ndice I. II. III. IV. V. VI. Introduccin. Programacin de la materia de Economa de 1 de Bachillerato. Programacin de la materia de Economa de la Empresa.

Programacin de la materia de Fundamentos de Administracin y Gestin de 2 de Bachillerato. Programacin de Iniciativa Emprendedora. Actividades extraescolares.

Introduccin PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO Los nuevos programas de Bachillerato plantean la continuidad con los nuevos currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria, la actualizacin en su dimensin cientfica y didctica y la concrecin en los contenidos y nuevas materias que proporcionen la formacin comn y especfica de las distintas materias de Bachillerato. Desde una perspectiva de fundamentacin pedaggica de la etapa, podemos decir que este tramo complementa la formacin recibida en la Educacin Secundaria Obligatoria y, en determinados casos, la Formacin Especfica de Grado Medio. Como etapa educativa, el Bachillerato debe desarrollar tres funciones: formativa, propedutica y orientadora. La funcin formativa pretende favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, el desarrollo de la capacidad para adquirir otros saberes y habilidades y la preparacin para participar de forma activa y responsable en la sociedad. La funcin propedutica o preparatoria del Bachillerato se relaciona con el hecho de constituir tambin un tramo de trnsito hacia estudios superiores, universitarios o de Formacin Profesional Especfica de Grado Superior. Desde esta posicin, el Bachillerato debe proporcionar los conocimientos y las estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos afrontar, con una formacin slida y perspectivas de xito, estos estudios. La funcin orientadora, ntimamente relacionada con las anteriores, pretende facilitar al alumno la preparacin para conocerse a s mismo, sus intereses y sus capacidades, para conocer las alternativas y la oferta acadmica y profesional y para desarrollar su capacidad de tomar decisiones conscientes y apropiadas relacionando los conocimientos anteriores. Para desarrollar estas funciones el Bachillerato se estructura en tres mbitos de formacin: comn, de modalidad y de opcionalidad. Las materias comunes tratan de contribuir a la madurez intelectual, personal y social de los alumnos, de acuerdo con el valor educativo intrnseco que el Bachillerato ha de tener y que se expresa en sus objetivos ms bsicos. La organizacin de las modalidades del Bachillerato se fundamenta tanto en la organizacin de la cultura de nuestro tiempo como en los grandes itinerarios educativos

que desde la Educacin Secundaria encaminan hacia estudios posteriores. La cultura contempornea se especializa en torno a: La investigacin cientfica en la naturaleza fsica y en la vida (Ciencias de la Naturaleza y de la Salud). La exploracin cientfica desde una dimensin humana y social, junto con aquellos otros modos de indagacin e interpretacin del ser humano que recogen las humanidades y los saberes antroposociales (Humanidades y Ciencias Sociales). El de los instrumentos, las mquinas, la produccin material y la tecnologa (Tecnologa). El de las artes en general, no solo las tradicionales, sino las surgidas a lo largo de la historia y las ms recientes, propiciadas por la propia tecnologa (Artes). Las materias optativas pretenden preparar y orientar al alumno tanto en la profundizacin y desarrollo de los conocimientos de las modalidades como, segn su eleccin, ampliar su perspectiva cultural y de ocio.

EL PROYECTO CURRICULAR Y LOS EQUIPOS DOCENTES Una de las responsabilidades de los equipos docentes, en la actualidad, es la elaboracin del Proyecto Curricular. Ello es consecuencia del establecimiento de un modelo de currculo que facilita unos niveles adecuados de apertura y flexibilidad al entorno sociocultural y a las caractersticas del centro. El Proyecto Curricular de Bachillerato debe respetar unos principios de continuidad y articulacin con el de la Educacin Secundaria Obligatoria, y ambos han de ser coherentes con el Proyecto Educativo. El Proyecto Curricular de Bachillerato requiere una labor de adaptacin y contextualizacin a la realidad del centro en cada elemento curricular. Esta tarea deber resultar del estudio y de la sntesis de sus peculiaridades y de las necesidades, caractersticas y demandas de los alumnos, de las familias y del contexto social, acadmico, econmico, laboral y productivo o profesional; el anlisis y la reflexin acerca de estos rasgos cobra especial importancia en una etapa que prepara y orienta para estudios superiores que poseern un carcter terminal. Por tanto, a travs del Proyecto Curricular se otorga una mayor autonoma a los centros y se debe reflejar el conjunto de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que opta cada uno de ellos. Estas decisiones son potestad del equipo docente y requieren una reflexin previa que valore las diferentes opciones y criterios que se nos presentan. Estamos, pues, ante un documento que podramos calificar de trascendental para la vida del centro. Tan importante como la definicin del Proyecto es el proceso de trabajo conjunto que lo hace posible y que permitir la consolidacin del equipo. LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS El currculo para el Bachillerato especifica que pretende dar respuesta a la necesaria continuidad con la etapa anterior y actualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica. Analizando las orientaciones generales de la etapa y las especficas para cada materia se extraen un conjunto de principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y materias del Proyecto Curricular. Estos principios son: impulsar el nivel de desarrollo de capacidades del alumno, promover la construccin de estrategias de aprendizaje autnomo y estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos. IMPULSAR EL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO En el Bachillerato, considerado como tramo no obligatorio y de carcter orientador y propedutico para estudios superiores, los conocimientos previos deben ser funcionalizados e integrados, han de dar cabida a otros contenidos que faciliten el desarrollo del pensamiento formal propio de la etapa. Al tiempo, el tratamiento sistemtico de los contenidos en situaciones de comunicacin y relacin en el aula puede y debe estimular capacidades socioafectivas concretadas en actitudes como la tolerancia, la participacin y la relativizacin de puntos de vista. PROMOVER LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO La potenciacin de tcnicas que gradualmente se conviertan en estrategias de trabajo personal es cada vez ms necesaria en la sociedad que la que vivimos. En ella, los conocimientos se encuentran en permanente transformacin. El Bachillerato contempla este principio desarrollado en varios de los objetivos de la etapa y, adems, ser fundamental para la superacin de las pruebas de acceso a otros estudios y para la preparacin e integracin activa del alumno en tramos superiores. La materializacin de este principio ha de contemplar:

 Adquisicin de herramientas de trabajo: anlisis de diversos tipos de textos, esquemas, mapas de contenido, bsqueda y seleccin de informacin significativa en diversas fuentes (contemplando las nuevas tecnologas), estrategias de resolucin de problemas, anlisis de informacin grfica, etc. Potenciacin de las diferentes formas de comunicacin y expresin. Planificacin y evaluacin de sus propios planes y tareas a corto, medio y largo plazo. ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA Y LAS CONEXIONES ENTRE LOS CONTENIDOS En el Bachillerato, la materia constituye la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. A pesar de ello, conviene insistir en el papel conjunto que todos los programas poseen para la consecucin de los objetivos de la etapa. Debido a ello, la relacin existente entre las materias de modalidad, las optativas y las comunes puede y debe ser estimulada por diversas vas. En ocasiones ser la conceptual, pero no olvidaremos que las transferencias pueden llevarse a efecto, tambin, a travs de las estrategias de aprendizaje comn y el propsito conjunto de estimular el desarrollo del pensamiento abstracto en la etapa.

LA EVALUACIN EN LA ETAPA DE BACHILLERATO La evaluacin en el Bachillerato se fundamenta en los siguientes principios: Continuidad, que hace referencia a la necesidad de enfocar la atencin en la evaluacin a lo largo de todo el proceso educativo. Sistematicidad, que alude a la necesidad de realizar el seguimiento de acuerdo con los objetivos establecidos, de manera organizada, rigurosa y sistemtica. Flexibilidad, que implica la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y siempre en funcin de los objetivos trazados, diversidad de tcnicas e instrumentos de registro, modificndolos cuando sea necesario, incluso durante el proceso, para adaptarlos mejor a las necesidades. No obstante, las caractersticas propias de una etapa no obligatoria y que debe poseer un carcter propedutico respecto a estudios superiores hace que no se aplique, como en la ESO, el principio de evaluacin integradora. Aunque toda materia debe cooperar en el desarrollo de los objetivos de la etapa, cada una pertenece a un mbito disciplinar especfico. Habr que considerar que para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias. El currculo oficial establece unos criterios que nuestro programa contextualiza como paso previo a la definicin de los materiales de aula. Estos criterios son fundamentales. La importancia que les concedemos hoy se relaciona precisamente con su contribucin decisiva a la funcin formativa y ello se manifiesta en dos aspectos: Ofrecen al profesor unos indicadores del desarrollo de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. Constituyen una fuente de informacin sobre el mismo proceso de enseanza. De esta forma, los criterios de evaluacin vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza-aprendizaje. Junto a esta funcin formativa que acabamos de destacar como esencial, los criterios de evaluacin cumplen otras funciones:

Homogeneizadora, en el sentido de que evalan los aprendizajes que se consideran bsicos para todos los alumnos. Orientadora para el profesorado, al que ofrece un modelo para la elaboracin de los criterios de evaluacin que debe incluir al disear las programaciones de aula. Sumativa, en tanto que son referentes, al finalizar la etapa, para recoger informacin acerca del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. De observacin, directa e indirecta, realizadas de forma continua y sistemtica. De experimentacin, a travs de diversos tipos de pruebas que completarn la informacin obtenida a travs del sistema de seguimiento continuado.

En el desarrollo de estos principios y criterios se utilizarn diversidad de tcnicas:

Estas tcnicas se concretarn, en funcin de las caractersticas propias del contenido de las materias, en actividades de evaluacin que abarquen mbitos diversos, entre ellos: Asociacin entre conceptos. Eleccin de la mejor respuesta. Definicin del significado. Exposicin temtica. Identificacin y categorizacin de ejemplos.

 Resolucin de problemas. Sntesis por medio de resmenes, mapas de contenido, grficos, etc. Eleccin y aplicacin de procedimientos adecuados para resolver diversos tipos de tareas.

LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EL CURRCULO DE BACHILLERATO Los objetivos de etapa del Bachillerato reflejan la preocupacin por el tratamiento de las enseanzas transversales. As, en enunciados como: Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los antecedentes y factores que influyen en l. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autnoma. Se aprecia la relacin con la educacin en valores, es decir, con la educacin moral, cvica y para la paz, ambiental, del consumidor, etc. Estos objetivos deben implicar a la totalidad de las materias. Algunas de ellas, como Filosofa, Lengua e Historia, desempean un gran papel en el desarrollo de conceptos y actitudes relacionados con la generalidad de las enseanzas transversales, aunque el resto de las materias contribuyen, a su modo, a esta tarea. Respecto a relaciones entre modalidades de Bachillerato, materias y enseanzas transversales, podemos decir que la naturaleza epistemolgica de los mbitos de modalidad y los contenidos de sus materias se establece de manera ms concreta y clara que en otras etapas educativas. Esto quiere decir, en definitiva, que la especificidad de los contenidos de Bachillerato determina vinculaciones algo ms directas entre modalidades como Tecnologa y Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y educacin para el consumo, el cuidado del medio ambiente y de la salud personal y colectiva. En modalidades como Humanidades y Ciencias Sociales, la relacin se aprecia con ms nitidez en la educacin moral y cvica y para la paz y, en la modalidad de Artes, en la educacin cvica y para el consumo. A partir de esta caracterizacin general, todo planteamiento educativo sistemtico, interdisciplinar y coherente con los objetivos generales de la etapa podr y deber estimular relaciones de cada modalidad y materia con la totalidad de las enseanzas propias de la educacin en valores. Los equipos docentes, en el desarrollo de sus Proyectos Educativos y Curriculares, arbitrarn las lneas de actuacin coherentes con los propsitos de la labor formativa del centro.

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO

1. 2. 3.

Dominar la lengua castellana. Expresarse con fluidez y correccin en una lengua extranjera. Analizar y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los antecedentes y factores que influyen en l. Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autnoma. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida.

4. 5.

6. 7.

Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y enriquecimiento cultural. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
8.

EL DEPARTAMENTO DE ECONOMA Durante el presente curso, el Departamento de Economa de este IES se compone de los siguientes profesores: D. Carlos Poza Espada En el presente curso este departamento va a impartir las materias: - 4 de ESO: Iniciativa Emprendedora. - 1 Bachillerato: Economa. - 2 Bachillerato: - Economa de la empresa. - Fundamentos de Organizacin y Gestin.

II. Programacin de ECONOMA 1. BACHILLERATO

NDICE Introduccin Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Unidades didcticas Temporalizacin Sistemas de calificacin Libros de texto Recuperacin de pendientes Atencin a la diversidad Recuperacin extraordinaria de septiembre Actividades de evaluacin de los alumnos que hayan perdido la evaluacin continua

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas de Bachillerato. BOE, 6 de noviembre de 2007 Ministerio de Educacin y Ciencia Consideraciones generales La Economa estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la produccin, o actividad mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el crecimiento, entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad de los bienes; y la distribucin o asignacin de lo producido entre los que han contribuido en el proceso. La formacin especfica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos instrumentos que ayuden a la comprensin del mundo contemporneo y posibiliten una toma responsable de decisiones en su desempeo social. Si bien en la Educacin secundaria obligatoria la formacin econmica est incluida en el rea de Ciencias sociales, la profundizacin en la misma y la adquisicin de nuevos contenidos exigen una aproximacin especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar, proporcione unos conocimientos ms precisos que se explican desde el contexto social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo. Por ello, la inclusin de esta disciplina en el currculo de bachillerato como materia propia del bachillerato de Ciencias Sociales, permite a los alumnos y alumnas adquirir una visin ms amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadana con una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensin de problemas tales como la inflacin, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribucin de la renta, las consecuencias de la globalizacin, etc. Con ello sern ms conscientes de su papel actual en la economa como consumidores, ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios pblicos y de la funcin que desarrollarn en un futuro como generadores de renta y electores. Considerando la Economa como una de las mltiples facetas para el anlisis e interpretacin de la realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a dificultades tales como la comprensin de informaciones de carcter econmico y datos estadsticos, as como la conexin entre las distintas teoras micro y macroeconmicas con la realidad socioeconmica diaria de los individuos y las familias. Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalizacin excesivo y sobrecargado de contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, se sugieren procedimientos de investigacin y observacin que hagan aplicable lo aprendido a la vida real. Admitiendo que la Economa juega un papel central en la configuracin de valores y actitudes, adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la valoracin de relaciones no competitivas; la actitud crtica ante las desigualdades econmicas; la importancia de la conservacin del medio natural para la calidad de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc.

Objetivos La enseanza de la Economa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar el ciclo de la actividad econmica. Distinguir sistemas econmicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 2. Manifestar inters por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica. 3. Relacionar hechos econmicos significativos con el contexto social, poltico, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexin a las situaciones cotidianas. 4. Describir el funcionamiento del mercado, as como sus lmites, formulando un juicio crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico. 5. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la economa espaola y europea en el contexto econmico internacional. 6. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisin y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal. 7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicacin y/o Internet sobre problemas econmicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de poltica econmica que se proponen. 8. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. 9. Abordar de forma autnoma y razonada problemas econmicos del entorno utilizando los procedimientos de indagacin de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de informacin, entre ellas las tecnologas de la informacin y comunicacin. 10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas. Contenidos 1. La actividad econmica y sistemas econmicos: Economa y escasez. Observacin del contenido econmico de las relaciones sociales. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. Relaciones de intercambio y evolucin histrica. Los sistemas econmicos. Valoracin y comparacin.

Economa y territorio. 2. Produccin e interdependencia econmica: Proceso productivo y factores de produccin. Divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Obtencin y anlisis del coste de produccin y del beneficio. Identificacin de los sectores econmicos predominantes en un espacio geogrfico. Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico.

 Anlisis de noticias econmicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin. 3. Intercambio y mercado: Oferta, demanda, equilibrio y fijacin de precios. Demanda inducida. Funcionamiento de modelos distintos de mercado. Anlisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda. Valoracin de los lmites del mecanismo del mercado y su repercusin en los consumidores. 4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economa: Interpretacin de la riqueza nacional e individual. Obtencin del Producto Nacional y clculo e interpretacin de las principales magnitudes relacionadas. Valoracin de la distribucin de la renta. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad. Crecimiento econmico, desarrollo y sostenibilidad. 5. La toma de decisiones y la intervencin del Estado en economa: El papel del sector pblico, la poltica econmica y sus instrumentos. Anlisis de los componentes de un presupuesto pblico. Interpretacin de polticas fiscales y sus efectos sobre la distribucin de la renta. Valoracin de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar. Debate sobre cuestiones econmicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las dems personas.

6. Aspectos financieros de la Economa: Funcionamiento y tipologa del dinero. Proceso de creacin. Medicin y anlisis de la inflacin segn sus distintas teoras explicativas. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters. Valoracin de polticas monetarias y sus efectos sobre la inflacin, el crecimiento y el bienestar. 7. El contexto internacional de la economa: Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio internacional. Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica y especialmente de la construccin de la Unin Europea. Interpretacin de los principales componentes de una balanza de pagos. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalizacin y del papel de los organismos econmicos internacionales en su regulacin. Anlisis y valoracin a partir de informacin proveniente de diferentes fuentes.

8. Desequilibrios econmicos actuales: Las crisis cclicas de la economa. Valoracin de las interpretaciones del mercado de trabajo en relacin con el desempleo. Consideracin del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Diferenciacin de los modelos de consumo y evaluacin de sus consecuencias. Identificacin de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vas de solucin. La deuda externa.

Criterios de evaluacin 1. Identificar los problemas econmicos bsicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en un sistema econmico, as como sus ventajas e inconvenientes. Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia econmica. Adems, se pretende que se sepa valorar de un modo crtico los distintos modos de resolver las cuestiones bsicas de la economa que han dado lugar a sistemas econmicos diversos a lo largo de la historia. 2. Identificar las caractersticas principales de la estructura productiva del pas. Analizar las causas de una deslocalizacin empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, as como valorar sus efectos sobre la economa y el mercado de trabajo. La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de divisin tcnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia econmica y con la necesidad de mecanismos de coordinacin. Tambin se pretende evaluar si se reconocen las caractersticas generales de la estructura productiva de nuestro pas y su relacin con los pases de la Unin Europea y con los cambios en el mercado global. 3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y servicios en funcin de distintas variables. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, as como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados. Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento, no slo de los modelos generales de mercados, sino tambin en mercados cercanos al alumno, valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados. 4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconmicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. Interpretar y tratar con instrumentos informticos cifras e indicadores econmicos bsicos. A travs de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las principales macromagnitudes, as como sus relaciones, interpretacin y utilidad. Tambin si se valoran crticamente las limitaciones que estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el ndice de desarrollo humano. 5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economa de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad econmica. Explicar las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones econmicas.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado en la economa. Tambin se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervencin y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad econmica. 6. Describir el proceso de creacin del dinero, los cambios en su valor y la forma en que stos se miden, e identificar las distintas teoras explicativas sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economa. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las caractersticas de sus principales productos y mercados. Se pretende comprobar si se reconoce la funcin del dinero y los productos financieros en la economa y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflacin. 7. Reconocer distintas interpretaciones y sealar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicacin social y/o internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la poltica econmica, distinguiendo entre datos, opiniones y predicciones. Se pretende comprobar la capacidad de analizar crticamente informaciones con distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicacin. 8. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis econmicas, la integracin econmica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribucin local y mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento econmico y pobreza de los pases no desarrollados como fruto de relaciones econmicas desequilibradas junto a la necesidad de intercambios comerciales ms justos y equitativos. Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la degradacin medioambiental y la calidad de vida, as como los problemas que limitan el desarrollo de determinadas economas. 9. Analizar posibles medidas redistributivas, sus lmites y efectos colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto. Este criterio pretende valorar la capacidad de anlisis de las desigualdades econmicas y el modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. Tambin persigue estimar si reconocen la eficacia de la imposicin directa e indirecta, las polticas sociales y de solidaridad. 10. Analizar la estructura bsica de la balanza de pagos de la economa espaola y/o los flujos comerciales entre dos economas y determinar cmo afecta a sus componentes la variacin en sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconmicas. Con este criterio se comprobar si el alumnado conoce el significado de las principales partidas de una balanza de pagos y cmo esta representa las relaciones entre una economa y el exterior. El anlisis de los flujos comerciales permitir asimismo entrar con ms detalle en las caractersticas de los flujos comerciales internacionales y en las consecuencias sobre las economas de una variacin en el tipo de cambio.

Unidades didcticas Unidad 1. La economa y la actividad econmica

Objetivos Reflexionar sobre el problema econmico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades. Reconocer el campo de estudio de la ciencia econmica. Aprender que una decisin econmica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad. Entender los conceptos de escasez, eleccin y coste de oportunidad a travs de la frontera de posibilidades de produccin. Identificar las principales aportaciones de las diferentes escuelas econmicas que han surgido a lo largo del tiempo.

Contenidos La actividad econmica La economa como ciencia El conflicto entre recursos y necesidades Las necesidades humanas Los bienes y servicios - Bienes de consumo y bienes de capital - Bienes pblicos y bienes privados - Bienes complementarios y sustitutivos El coste de oportunidad y la necesidad de elegir La frontera de posibilidades de produccin - Desplazamientos de la curva Las escuelas econmicas - Los mercantilistas - Los fisicratas - Los clsicos - El marxismo - El keynesianismo - Tendencias actuales Competencias Tener sensibilidad hacia los problemas que plantea la escasez de recursos y el uso abusivo de los recursos naturales. Tomar conciencia sobre el reparto desigual de los recursos en el planeta. Interesarse por el contenido de la ciencia econmica. Valorar el papel de la economa en la sociedad actual.

Criterios de evaluacin Identificar con ejemplos reales el problema bsico que presenta la satisfaccin de necesidades. Explicar y analizar el campo objeto de estudio de la economa. Identificar y analizar, a partir de experiencias prximas, el coste de oportunidad que se genera en la toma de decisiones. Explicar y analizar la frontera de posibilidades de produccin y de los conceptos que en ella se estudian. Describir y comparar las diferentes posturas de las escuelas econmicas.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 2. Los factores productivos y los agentes econmicos Objetivos Identificar el problema econmico al que se enfrentan los agentes econmicos y las funciones que estos desempean. Conocer e identificar los agentes econmicos, los factores productivos y los sectores econmicos. Reconocer la importancia de los distintos sectores econmicos en la actividad econmica de un pas.

Contenidos Los factores productivos - El factor trabajo - El factor tierra - El factor capital Los agentes econmicos - Las familias o economas domsticas - Las empresas - El sector pblico Los sectores econmicos Competencias Mantener una actitud crtica ante el comportamiento de los agentes econmicos. Comprender la racionalizacin en el uso de los factores productivos. Valorar la importancia del factor trabajo desde el punto de vista social. Interesarse por el conocimiento del papel de la familia y de las empresas en la economa.

Criterios de evaluacin Identificar y analizar los distintos agentes econmicos y los problemas bsicos que se les plantean. Buscar y analizar las relaciones entre los factores productivos, los agentes econmicos y los sectores econmicos. Interpretar los grficos sobre la importancia de cada sector econmico y sobre la poblacin que ocupa. Reconocer las diferentes funciones del Estado en la economa.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 3. Los sistemas econmicos Objetivos Identificar los problemas bsicos que deben resolver los sistemas econmicos. Comprender e identificar cmo los distintos sistemas econmicos dan solucin a esos problemas. Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervencin del Estado en la economa.

Contenidos Concepto de sistema econmico Sistema de economa de mercado o sistema capitalista - Caractersticas Sistema de planificacin central o sistema socialista - Caractersticas Sistema de economa mixta - Caractersticas Limitaciones del mercado como asignador de recursos - Diferencias sustanciales de renta y riqueza - Tendencia a mercados de competencia imperfecta y monopolio - No se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos - La actuacin de los agentes econmicos produce externalidades - Las economas de mercado generan problemas cclicos Competencias Entender las ventajas e inconvenientes de cada sistema econmico. Interesarse por el conocimiento de las principales caractersticas de los sistemas econmicos y de cmo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qu, cmo y para quin producir. Mostrar inquietud por conocer el desarrollo econmico del proceso de transicin de los sistemas de economa planificada. Mantener una actitud crtica ante la intervencin del Estado en la economa y sobre el papel del mercado.

Criterios de evaluacin Describir y analizar los distintos sistemas econmicos y su aplicacin real. Elaborar cuadros y esquemas comparativos sobre las caractersticas que definen los sistemas econmicos. Estudiar casos reales en los que se pongan de manifiesto las limitaciones y las ventajas de cada sistema econmico.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 4. El comportamiento econmico del consumidor Objetivos Conocer las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. Aprender a representar e interpretar la curva de demanda, as como sus desplazamientos. Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la demanda.

Contenidos La curva de demanda individual Los desplazamientos de la curva de demanda - Desplazamientos de la curva de demanda cuando vara la renta - Desplazamientos de la curva de demanda cuando vara el precio del otro bien - Los desplazamientos de la curva de demanda cuando varan los gustos La curva de demanda del mercado La elasticidad de la demanda - Causas de las diferencias de la elasticidad - Relacin entre la elasticidad y el ingreso de la empresa Competencias Interesarse por conocer las variables que determinan la demanda de un bien y cmo influyen en cada consumidor. Mantener una actitud crtica ante el fomento del consumo mediante tcnicas de marketing. Valorar la importancia del consumo responsable. Reconocer cmo las funciones matemticas ayudan a explicar el comportamiento de los consumidores.

Criterios de evaluacin Observar el comportamiento del consumidor ante los cambios en las variables que determinan su demanda. Describir y clasificar los distintos tipos de bienes. Utilizar grficos para representar los cambios que se producen en la demanda de un bien. Calcular e interpretar los distintos tipos de elasticidad.

Temporalizacin: 10 horas.

Unidad 5. La actuacin econmica de la empresa Objetivos Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista econmico y social. Describir el proceso productivo e identificar sus elementos. Analizar los diferentes costes que genera la produccin de bienes y servicios. Identificar la importancia de la divisin del trabajo y de los avances tecnolgicos en el incremento de la productividad. Conocer las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. Aprender a representar e interpretar la curva de oferta, as como sus desplazamientos. Explicar, interpretar y calcular la elasticidad de la oferta.

Contenidos El objetivo de la empresa El proceso de produccin: elementos La produccin a corto plazo La divisin del trabajo, productividad e interdependencia Los costes de produccin a corto plazo - Costes variables a corto plazo - Los costes fijos a corto plazo - Costes totales a corto plazo - Coste total medio La produccin y los costes a largo plazo Eficiencia tcnica y eficiencia econmica La curva de oferta individual Los desplazamientos de la curva de oferta - Desplazamiento cuando vara el precio del factor productivo - Desplazamiento cuando vara la tecnologa La elasticidad de la oferta La curva de oferta del mercado

Competencias Valorar la funcin econmica y social de la empresa. Adoptar una actitud crtica ante la responsabilidad social de la empresa. Reconocer la importancia del beneficio en la supervivencia de la empresa. Valorar los factores productivos en el proceso de formacin del coste del producto. Interesarse por conocer las variables que determinan la oferta de un bien y cmo influyen en las decisiones de la empresa. Analizar crticamente los nuevos procedimientos adoptados por la empresa para reducir costes.

Criterios de evaluacin Describir el proceso productivo, objetivo, elementos de la empresa mediante la observacin y anlisis de ejemplos reales. Observar el comportamiento de la empresa ante los cambios en las variables que determinan su oferta. Calcular, representar e interpretar las diferentes funciones de los costes.

Utilizar grficos para representar los cambios que se producen en la oferta de un bien. Calcular e interpretar la elasticidad de la oferta.

Temporalizacin: 10 horas.

Unidad 6. El mercado y sus estructuras Objetivos Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen. Describir el proceso de formacin de precios representndolo grficamente. Comprender cmo afectan los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global al equilibrio del mercado. Conocer las caractersticas que determinan las diferentes estructuras de mercado. Diferenciar entre mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolstica.

Contenidos El mercado y sus componentes - Elementos del mercado El equilibrio del mercado Los cambios en el equilibrio de mercado - Desplazamiento de la curva de demanda - Desplazamiento de la curva de oferta Las estructuras de mercado - Caractersticas El mercado de competencia perfecta - Caractersticas El monopolio - Caractersticas - Origen del monopolio - Comparacin entre monopolio y competencia perfecta El oligopolio - Caractersticas - Estrategias de actuacin de los oligopolistas La competencia monopolstica - Caractersticas

Competencias Indagar y conocer las distintas estructuras de mercado. Valorar el mercado como asignador de recursos. Tener una actitud crtica ante las prcticas de las empresas para controlar el mercado e influir en los precios. Valorar la competencia entre empresas como motor de eficiencia de los mercados. Conocer actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comercio justo.

Criterios de evaluacin Buscar y analizar ejemplos reales de los modelos tericos del mercado. Representar grficamente e interpretar el equilibrio del mercado, otras situaciones de desequilibrio y los cambios en el equilibrio producidos por los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda global. Utilizar cuadros y esquemas comparativos de las caractersticas de las diferentes estructuras de mercado. Utilizar los medios de comunicacin para comprender la realidad de los mercados actuales.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 7. La medicin de la economa a travs de las macromagnitudes Objetivos Identificar y conocer los objetivos macroeconmicos, as como las variables que se utilizan para su cuantificacin. Comprender el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. Conocer las variables macroeconmicas ms importantes desde el punto de vista de la produccin, la renta y el gasto. Comprender la evolucin cclica de la economa y las fases que atraviesa. Entender cmo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la produccin, el empleo y el nivel general de precios.

Contenidos La macroeconoma El flujo circular de la renta Macromagnitudes desde el punto de vista de la produccin - La produccin se puede calcular de dos maneras distintas - El valor de la produccin se debe calcular en trminos monetarios - La produccin se puede expresar en trminos brutos y netos - La produccin expresada a precios de mercado o a coste de factores - El valor de la produccin expresada con el PIB y el PNB - El PIB y el PNB en trminos nominales y reales Macromagnitudes desde el punto de vista de la renta Macromagnitudes desde el punto de vista del gasto Deficiencias del PIB como indicador econmico y social Los ciclos econmicos El modelo de oferta y demanda agregada

Competencias Entender las limitaciones que presenta el PIB como indicador econmico y social. Mantener una actitud crtica ante los objetivos que se plantea el Gobierno. Desarrollar habilidades en el uso de los indicadores para extraer conclusiones sobre la situacin econmica del pas. Tener una actitud crtica ante los efectos positivos y negativos que generan los modelos de crecimiento econmico actuales.

Criterios de evaluacin Utilizar los medios de comunicacin para estudiar los objetivos econmicos planteados por el Gobierno. Calcular, analizar e interpretar los indicadores econmicos ms importantes. Utilizar esquemas, grficos y cuadros para comprender cmo se desarrolla la actividad econmica y su evolucin. Utilizar las distintas fuentes de informacin para analizar la situacin econmica actual.

Temporalizacin: 10 horas.

Unidad 8. Intervencin del Estado en la economa. La poltica fiscal Objetivos Identificar y conocer las funciones que desempea el Estado en la economa. Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado. Conocer los criterios de clasificacin y los impuestos ms importantes. Reconocer el papel de la poltica fiscal en la economa y cules son sus efectos. Reconocer la importancia de las medidas que supone la implantacin del estado de bienestar para la sociedad.

Contenidos La composicin del Estado Los presupuestos del Estado - Los ingresos pblicos - Los gastos pblicos El dficit pblico y su financiacin Las funciones del Estado en la economa Objetivos e instrumentos de la intervencin del Estado La poltica fiscal activa y su funcin estabilizadora - La poltica fiscal expansiva - La poltica fiscal restrictiva Los impuestos y los gastos pblicos como estabilizadores automticos La poltica fiscal activa y la redistribucin de la renta Las posturas de las escuelas econmicas ante la poltica fiscal El estado de bienestar

Competencias Adoptar una actitud crtica ante la intervencin del Estado en la economa. Mantener una actitud crtica sobre la utilizacin de los impuestos como instrumentos redistribuidores de la renta. Reconocer y valorar los efectos del dficit pblico. Mostrar curiosidad por las posturas de las escuelas econmicas ante la poltica fiscal y el dficit pblico. Mostrar una actitud crtica sobre la necesidad del estado de bienestar.

Criterios de evaluacin Identificar las partidas de ingresos y gastos ms importantes de la informacin obtenida en la prensa econmica sobre los Presupuestos. Observar e identificar las funciones que desempea el Estado en nuestro pas. Analizar las medidas de poltica fiscal adoptadas por el Gobierno en la actualidad. Valorar y analizar los efectos de la poltica fiscal. Utilizar esquemas y grficos para representar la puesta en prctica de las medidas de poltica fiscal. Realizar una lectura comprensiva de artculos de prensa sobre la poltica fiscal.

Temporalizacin: 8 horas.

Unidad 9. El dinero y la inflacin Objetivos Comprender qu se entiende por dinero, sus clases, las funciones que desempea y cmo se cuantifica. Describir la evolucin histrica del dinero. Conocer el funcionamiento del mercado del dinero. Reconocer la relacin existente entre la inflacin y el dinero. Conocer las causas y las consecuencias de la inflacin.

Contenidos El origen del dinero El dinero: definicin y funciones Instrumentos monetarios o clases de dinero - Agregados monetarios El proceso de creacin del dinero bancario El precio del dinero: el tipo de inters El mercado del dinero - La demanda de dinero - La oferta de dinero - El equilibrio del mercado del dinero La inflacin y su medicin - Tipos de inflacin Causas de la inflacin - La inflacin de demanda - La inflacin de costes Efectos de la inflacin - Prdida de poder adquisitivo del dinero - Incertidumbre - Prdida de competitividad de la produccin nacional en el exterior - Desempleo

Competencias Mantener una actitud crtica ante el papel que desempea el dinero. Interesarse por conocer e interpretar la informacin extrada de la prensa econmica sobre la inflacin. Tomar conciencia de los efectos que produce en la economa y en los agentes econmicos el problema de la inflacin. Mostrar inters por las causas que originan los procesos inflacionistas.

Criterios de evaluacin Utilizar ejemplos reales para ilustrar las clases de dinero y las funciones que desempea. Utilizar grficos y ejemplos para exponer el proceso de creacin del dinero bancario. Utilizar grficos para explicar el funcionamiento del mercado del dinero. Utilizar la informacin que proporciona la prensa para hacer un seguimiento sobre la evolucin de los precios y sus efectos en la economa. Comprender la relacin entre la cantidad de dinero y la inflacin a partir de un supuesto simplificador.

Temporalizacin: 8 horas.

Unidad 10. El sistema financiero y la poltica monetaria Objetivos Comprender el sistema financiero. Identificar los instrumentos financieros utilizados por los agentes econmicos. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. Considerar la bolsa de valores como un mercado financiero. Conocer la poltica monetaria. Conocer la poltica monetaria de la zona euro. Identificar las posiciones de las escuelas econmicas ante la poltica monetaria.

Contenidos El sistema financiero espaol - Intermediarios financieros - Instrumentos financieros - Mercados financieros Instrumentos financieros utilizados por los agentes econmicos - Empresas - Las familias - El Estado Intermediarios financieros bancarios - Intermediarios financieros bancarios: el Banco de Espaa - Intermediarios financieros bancarios: el sistema bancario Intermediarios financieros no bancarios - Fondos de inversin - Compaas de seguros La bolsa de valores: un mercado financiero - Sistemas de contratacin La poltica monetaria - Poltica monetaria expansiva - Poltica monetaria restrictiva La poltica monetaria en la zona euro - Objetivo de la poltica monetaria - Estrategia de poltica monetaria de la zona euro - Instrumentos de poltica monetaria Posiciones de las escuelas econmicas ante la poltica monetaria - Los monetaristas - Los keynesianos

Competencias Reconocer la importancia del sistema financiero en el proceso de financiacin de la economa. Conocer los instrumentos financieros al alcance de los agentes econmicos. Mostrar actitud crtica ante el papel de la poltica monetaria y sus efectos. Mostrar inters por la informacin sobre el sistema financiero, la evolucin de los tipos de inters y la poltica monetaria. Adoptar una actitud crtica ante las posturas de las escuelas econmicas en poltica monetaria.

Criterios de evaluacin

Elaborar esquemas y grficos que ilustren las relaciones entre los distintos componentes del sistema financiero. Comprender el funcionamiento de la bolsa mediante un ejemplo simulado. Elaborar esquemas y grficos sobre los tipos de poltica monetaria y sus efectos. Utilizar artculos de prensa para conocer los efectos de la poltica monetaria. Elaborar esquemas, grficos y ejemplos sobre el funcionamiento de la poltica monetaria en la zona euro.

Temporalizacin: 8 horas.

Unidad 11. El mercado de trabajo y el desempleo Objetivos Conocer los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la actualidad. Identificar el desempleo como uno de los problemas econmicos ms graves. Analizar las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona.

Contenidos El mercado de trabajo - La demanda de trabajo - La oferta de trabajo El equilibrio del mercado de trabajo Imperfecciones del mercado de trabajo El desempleo y su medicin - Medicin del desempleo Tipos de desempleo Causas del desempleo - La insuficiencia de demanda - La rigidez de los salarios - Otros factores causantes del desempleo El desempleo en la actualidad Posturas de las escuelas econmicas ante el desempleo - Los clsicos - Los keynesianos

Competencias Tomar conciencia de la gravedad del problema econmico y social que supone el desempleo. Mostrar una actitud solidaria ante el reparto del trabajo considerndolo como un bien esencial. Analizar crticamente la problemtica del desempleo y las medidas que se adoptan para corregirla. Interesarse por la evolucin del problema del paro en los distintos pases y de las soluciones que adoptan.

Criterios de evaluacin Describir el funcionamiento del modelo terico del mercado de trabajo. Identificar y analizar las causas que originan el desempleo. Clasificar los diferentes tipos de desempleo observando ejemplos reales en nuestro entorno. Utilizar grficos, esquemas y artculos de prensa para analizar los problemas de desempleo, su evolucin, consecuencias y posibles soluciones.

Temporalizacin: 8 horas.

Unidad 12. Desarrollo, subdesarrollo y desarrollo sostenible Objetivos Identificar los principales factores que contribuyen al desarrollo. Conocer y valorar las consecuencias del desarrollo. Identificar las caractersticas que determinan el subdesarrollo. Tomar conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre los problemas medioambientales. Valorar la importancia del desarrollo sostenible.

Contenidos Crecimiento econmico y desarrollo Factores que contribuyen al desarrollo Las consecuencias del desarrollo El subdesarrollo - La deuda externa Los problemas medioambientales - Medidas para resolver problemas medioambientales El desarrollo sostenible

Competencias Valorar y reconocer los efectos positivos del desarrollo. Adoptar una actitud crtica ante los problemas originados por el desarrollo. Desarrollar actitudes solidarias ante las dificultades de los pases subdesarrollados. Tomar conciencia de la carga que supone la deuda externa para los pases subdesarrollados. Valorar el papel que pueden desempear los distintos agentes econmicos para contribuir a un desarrollo sostenible.

Criterios de evaluacin Analizar las diferencias entre crecimiento y desarrollo. Analizar y comparar el estado de desarrollo de los distintos pases. Utilizar esquemas, grficos y artculos para ilustrar la actualidad de los problemas del medio ambiente y el subdesarrollo. Observar la realidad del planeta para reflexionar sobre los problemas medioambientales y las desigualdades en el nivel de desarrollo.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 13. El comercio internacional: un mundo globalizado Objetivos Comprender la necesidad del comercio internacional. Diferenciar las distintas posturas ante el comercio internacional. Identificar las formas que adoptan las relaciones econmicas internacionales. Conocer el fenmeno de la globalizacin, sus causas y sus efectos.

Contenidos El comercio internacional El libre comercio El proteccionismo Barreras al libre comercio Relaciones econmicas internacionales - A escala mundial - A escala regional La globalizacin Causas de la globalizacin Efectos de la globalizacin - Efectos positivos - Efectos negativos

Competencias Desarrollar una actitud crtica ante el proceso de integracin econmica de los distintos pases. Valorar los efectos que ocasiona el proteccionismo en el comercio internacional. Entender el papel que cumple la Organizacin Mundial del Comercio. Valorar el proceso de globalizacin y sus consecuencias. Analizar las posturas ante la globalizacin.

Criterios de evaluacin Distinguir entre las formas de las relaciones econmicas que se producen entre pases, haciendo referencia a ejemplos concretos. Utilizar esquemas, grficos, ejemplos y artculos de prensa para explicar los instrumentos de proteccionismo, las formas que adoptan las relaciones econmicas internacionales, el proceso de la globalizacin y sus efectos en la sociedad. Realizar debates para contrastar posturas ante la globalizacin.

Temporalizacin: 10 horas.

Unidad 14. La balanza de pagos y el tipo de cambio Objetivos Conocer, diferenciar y clasificar las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. Analizar las caractersticas del mercado de divisas y su funcionamiento. Comprender los distintos sistemas de formacin del tipo de cambio.

Contenidos La balanza de pagos - Cuenta corriente - Cuenta de capital - Cuenta financiera - Partida de errores y omisiones - Interpretacin del saldo de la balanza de pagos El tipo de cambio Mercado de divisas - Funcin de demanda de dlares - Funcin de oferta de dlares - Equilibrio en el mercado Sistemas de tipo de cambio - Sistema de tipo de cambio flexible o flotante - Sistema de tipo de cambio fijo

Competencias Mostrar inters y curiosidad por analizar e interpretar las relaciones de intercambio entre pases y su reflejo en la balanza de pagos. Analizar el papel del Fondo Monetario Internacional. Interesarse por el proceso de formacin del tipo de cambio de las diferentes monedas. Reconocer las repercusiones de las variaciones del tipo de cambio en la economa de un pas. Adoptar una actitud crtica ante los movimientos especulativos de capitales.

Criterios de evaluacin Describir las subbalanzas que componen la balanza de pagos. Utilizar esquemas, grficos, estadsticas oficiales y ejemplos para comprender las distintas partidas de la balanza de pagos y las operaciones que en ella se contabilizan, la formacin del tipo de cambio y el funcionamiento del mercado de divisas. Utilizar artculos de prensa para ilustrar el papel del Fondo Monetario Internacional y los efectos de la depreciacin del euro. Describir los sistemas para determinar el tipo de cambio que se utiliza en la actualidad.

Temporalizacin: 6 horas.

Unidad 15. La Unin Europea y la Unin Monetaria Objetivos Conocer el proceso histrico de formacin de la Unin Europea y su posible evolucin futura. Diferenciar e identificar el papel de las instituciones comunitarias. Conocer las polticas comunes ms importantes en el mbito de la Unin Europea. Comprender la importancia de las partidas que componen el presupuesto de la Unin Europea. Analizar el proceso de creacin de la Unin Monetaria y del euro.

Contenidos La Unin Europea: antecedentes y situacin actual Instituciones de la Unin Europea - El Consejo Europeo - Consejo de la Unin Europea (Consejo de ministros) - La Comisin Europea - El Parlamento Europeo - El Tribunal de Justicia - El Banco Central Europeo - El Tribunal de Cuentas - Los Comits El presupuesto de la Unin Europea - Presupuesto de ingresos - Presupuesto de gastos Polticas comunes a todos los pases de la UE - La poltica agraria comn (PAC) - La poltica pesquera comn (PPC) - La poltica de medio ambiente (PMA) - La poltica social (PS) - La poltica regional (PR) La Unin Econmica y Monetaria (UEM) Proceso de creacin de la UEM Criterios de convergencia y grado de cumplimiento El euro

Criterios de evaluacin Mostrar inters por conocer el papel que desempea nuestro pas en el seno de la Unin Europea y de la Unin Econmica y Monetaria. Valorar las polticas comunes aplicadas en el seno de la unin. Conocer las partidas de ingresos y gastos del presupuesto. Mantener una actitud crtica ante la ampliacin de la Unin Europea, fomentando la solidaridad y la interculturalidad.

Evaluacin Utilizar esquemas, grficos, datos oficiales, artculos de prensa, sobre los objetivos, instituciones, presupuesto y polticas de la Unin Europea.

Analizar los criterios de convergencia exigidos para acceder a la moneda nica. Analizar el proceso de creacin del euro, as como de las ventajas e inconvenientes que conlleva. Reflexionar sobre las consecuencias de la ampliacin de la Unin Europea.

Temporalizacin: 6 horas. TEMPORALIZACIN Las unidades didcticas se distribuirn de la siguiente manera: 1 Evaluacin: De la unidad 1 a la 5. 2 Evaluacin: De la 6 a la 10. 3 Evaluacin: De la 11 hasta la 15. SISTEMAS DE CALIFICACIN Para obtener una calificacin positiva los alumnos debern: Obtener una nota media de 5 en las pruebas objetivas de cada evaluacin, adems de entregar satisfactoriamente los trabajos que se exijan a lo largo del curso. Las pruebas objetivas consistirn en exmenes de 5 preguntas tipo test ms unas preguntas de desarrollo. Para aprobar el examen se necesita una nota mnima de 5. Se exigir al alumno la adecuada correccin ortogrfica: 4 faltas de ortografa implican una evaluacin negativa. Se exige del alumno una actitud positiva en clase: una amonestacin escrita implica una evaluacin negativa. Para la recuperacin de las evaluaciones pendientes se administrar una prueba de recuperacin. LIBROS DE TEXTO Se recomienda la consulta de los siguientes libros de texto: (CABRERA, A. Y otros): ECONOMA 1. Ed sm. (BERNAL, M C. Y PIRLA): ECONOMA. Ed. Almadraba. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE PENDIENTES Los alumnos de 2 de Bachillerato que tengan pendiente la materia de Economa debern realizar las actividades que les facilitar el profesor y aprobar con al menos un 5 una prueba objetiva que se realizar en el mes de abril. ATENCIN A LA DIVERSIDAD En 1 de Bachillerato el grupo de alumnos suele ser muy homogneo y no requiere medidas especiales de atencin a la diversidad. Si con la prctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales caractersticas tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecer a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientacin, vas adaptadas a sus necesidades. Estas vas especificas buscaran el mximo desarrollo de sus capacidades para que

pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compaeros. Algunas medidas a adoptar por el Departamento seran:
1.

Realizacin de actividades de refuerzo; se facilitar a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente sern corregidos con el alumno. Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan. Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluacin Cambio de lugar de los alumnos en el aula Aumento de la variedad de recursos didcticos empleados

2.

3. 4. 5. 6.

RECUPERACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que no obtengan una evaluacin positiva en Junio debern recuperar la asignatura en la convocatoria de septiembre. La recuperacin a realizar en el mes de septiembre consistir en una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba sern los de los tres trimestres. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO LA EVALUACIN CONTINUA Los alumnos que hayan perdido la evaluacin continua podrn presentarse a un examen al final de curso junto con los que tengan pendiente alguna evaluacin. Para recibir una calificacin positiva debern obtener al menos un 5 en dicha prueba. La prueba ser similar en estructura a las del resto de pruebas objetivas administradas a lo largo del curso.

III. Programacin de Economa de la Empresa

ECONOMA DE LA EMPRESA PROYECTO CURRICULAR Introduccin Economa de la empresa es una materia que ofrece una aproximacin a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensin de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa est presente a diario en los medios de comunicacin, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformacin, adaptndose a los sucesivos cambios sociales, tecnolgicos, polticos etc.; estos cambios a su vez generan progresos sociales, pero tambin inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados en cada caso. Entender la lgica de las decisiones empresariales con una visin prxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, tico y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, constituye el cometido general de esta materia. Esta materia introduce al alumno en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su vida. Sus contenidos enlazarn con los de diversas materias de la Educacin secundaria obligatoria como las Ciencias sociales, Matemticas y Tecnologa, entre otras, y con su realidad diaria como consumidor y contribuyente, y tambin como futuro trabajador o emprendedor. Economa de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestin empresarial que incluye mltiples aspectos procedentes de diversas reas de conocimiento que parten de la economa, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemticas, sociologa, psicologa, tecnologa, teora de la informacin y comunicacin. Por tanto posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de Bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno en su formacin humana. Al mismo tiempo cumple una funcin propedutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formacin profesional. Los contenidos de la materia se estructuran en ocho bloques. Los dos primeros bloques consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su funcin social. As se analiza su intervencin en la sociedad como generadora de riqueza, pero tambin se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeas y medianas empresas como generadoras de empleo. Los seis bloques siguientes giran en torno a las diferentes reas funcionales de la empresa. As, el tercer bloque afecta primordialmente a la empresa entendida como organizacin. De ah que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa ms all de su finalidad, ya sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la direccin, planificacin y toma de decisiones, incluyendo la gestin del factor humano. Las funciones productiva y comercial constituyen el objeto de los dos bloques siguientes. En la funcin productiva se resaltan las cuestiones de eficiencia y productividad, se aborda como se generan los beneficios en las empresas y se presta una atencin especial a las relaciones entre produccin y medio ambiente. La funcin comercial abarca los distintos tipos de mercados y las tcnicas de investigacin que permiten a la empresa conocer el pblico al que se dirige y la poltica de marketing-mix ms adecuada, as como los efectos sociales de algunas prcticas empresariales en este mbito. El bloque sexto, centrado en la gestin de la informacin que la empresa genera, presenta el balance y la cuenta de prdidas y ganancias como instrumentos que sirven de base para la toma de decisiones y para informar a terceros interesados, como accionistas,

trabajadores, acreedores o el propio Estado, entre otros. La funcin financiera, objeto del bloque siguiente, aborda los mtodos de valoracin de proyectos de inversin y su financiacin correspondiente a travs de las distintas fuentes financieras que estn al alcance de la empresa. El ltimo bloque, dedicado al proyecto empresarial, pretende globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional. Objetivos La enseanza de la Economa de la empresa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Describir la naturaleza, funciones y principales caractersticas de los tipos de empresas ms representativos. 2. Valorar el papel de las empresas en la satisfaccin de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, as como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. 3. Analizar la actividad econmica de las empresas y sus relaciones con el entorno inmediato, a partir de la funcin especfica de cada una de sus reas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigacin y desarrollo, las innovaciones tecnolgicas y la globalizacin econmica en relacin con la competitividad, el crecimiento y la localizacin empresarial. 5. Valorar crticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, as como su implicacin en el agotamiento de los recursos naturales, sealando su repercusin en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de la organizacin empresarial, tanto formal como informal, e identificar posibles conflictos y proponer soluciones a los mismos. 7. Identificar las polticas de marketing de diferentes empresas en funcin de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios econmicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar informacin, tratarla de forma autnoma, utilizando, en su caso, medios informticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Disear y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos materiales y humanos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. Contenidos 1. La empresa. - La empresa y el empresario. - Clasificacin, componentes, funciones y objetivos de la empresa. - Funcionamiento y creacin de valor: la cadena de valor. - Interrelaciones de la empresa con su entorno general y especfico. - Las fuerzas competitivas bsicas. La estrategia competitiva de la empresa. - Anlisis del marco jurdico que regula la actividad empresarial. - Valoracin de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. 2. Desarrollo de la empresa. - Anlisis de los factores de localizacin y dimensin de la empresa. - Consideracin de la importancia de las pequeas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

- Estrategias de desarrollo: especializacin y diversificacin; integracin vertical y subcontratacin; crecimiento interno y externo. - La internacionalizacin, la competencia global y las tecnologas de la informacin. - Identificacin de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. 3. Organizacin y direccin de la empresa. - La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de organizacin en el mercado actual. - Funciones bsicas de la direccin. - Planificacin y toma de decisiones estratgicas. - Modelos de gestin y liderazgo. - Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin formal e informal. - La gestin de los recursos humanos y su incidencia en la motivacin. - Los conflictos de intereses y sus vas de negociacin. 4. La funcin productiva. - El proceso productivo: tipos de sistemas productivos. - Eficiencia y productividad. - Importancia de la innovacin tecnolgica: I+D+i. - Costes: clasificacin y clculo de los costes en la empresa. - El equilibrio de la empresa en el supuesto de competencia perfecta. - Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad de la empresa. - Los inventarios y su gestin. - Valoracin de las externalidades de la produccin. Anlisis y valoracin de las relaciones entre produccin y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad. 5. La funcin comercial de la empresa. - Evolucin de la funcin comercial. - Concepto y clases de mercado. - Tcnicas de investigacin de mercados. - Anlisis del consumidor y segmentacin de mercados. - Mercado objetivo y posicionamiento. - Variables del marketing-mix y elaboracin de estrategias. - Estrategias de marketing y tica empresarial. - Aplicacin al marketing de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 6. La informacin en la empresa. - Obligaciones contables de la empresa. - La composicin del patrimonio y su valoracin. - Las cuentas anuales y la imagen fiel. - Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas y ganancias. - Anlisis e interpretacin de la informacin contable. - Del balance social al balance tico: la responsabilidad corporativa. - La fiscalidad empresarial. 7. La funcin financiera. - Estructura econmica y financiera de la empresa. - Anlisis financiero de la empresa: el fondo de maniobra. - El ciclo de explotacin y el periodo medio de maduracin. - Concepto y clases de inversin. - Valoracin y seleccin de proyectos de inversin.

- Recursos financieros de la empresa. - Anlisis de fuentes alternativas de financiacin interna y externa. - Clculo e interpretacin de indicadores de rentabilidad econmica y de equilibrio financiero. 8. Proyecto empresarial. - Proceso de creacin de una empresa: idea, constitucin y viabilidad elemental. - El plan de empresa: objetivos y elementos. - Anlisis de ejemplos de planes de empresa y valoracin de su utilidad como instrumento de anlisis econmico-financiero. Criterios de evaluacin 1. Conocer e interpretar los diversos componentes de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones con su entorno, valorando la aportacin de cada uno de ellos segn el tipo de empresa. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas, valorando las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las caractersticas del mercado al que se dirige la empresa y explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 4. Describir la organizacin de una empresa y sus posibles modificaciones en funcin del entorno en el que desarrolla su actividad, diferenciando entre organizacin formal e informal. 5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular sus beneficios o prdidas y su umbral de rentabilidad. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiacin de la empresa y razonar sobre sus ventajas e inconvenientes en funcin del tipo de empresa. 7. Valorar distintos proyectos de inversin sencillos y justificar razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa. 8. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situacin a partir de la informacin obtenida y proponer medidas para su mejora. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias aplicando los conocimientos empresariales adquiridos y utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologas de la informacin. 10. Disear y planificar un proyecto empresarial sencillo, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad econmica y financiera. UNIDADES DIDCTICAS Introduccin a la empresa Objetivos Comprender el concepto de empresa y derivan. las implicaciones que de l se

Entender la empresa como parte de un sistema con distintos agentes que se relacionan entre s. Identificar los elementos que componen una empresa. Distinguir e identificar los factores ms destacados del entorno, tanto especfico como general.

Identificar las distintas reas que componen la empresa y comprender las funciones que cumple cada una. Analizar los principales objetivos empresariales para comprender las actuaciones razonadas que lleva a cabo la empresa. Comprender el impacto que la empresa ejerce sobre el entorno y viceversa. Entender la necesidad empresario. de una responsabilidad social por parte del

Reconocer las distintas concepciones que el empresario ha tenido a travs de las teoras de distintos autores, para poder relacionarlas y reconocer en ellas el concepto de empresario en la actualidad. Identificar las distintas funciones que lleva a cabo el empresario en la empresa. Identificar los factores que determinan la localizacin de una determinada empresa. Habituarse a relacionar los conceptos aprendidos con las situaciones reales que ocurren a nuestro alrededor en el mundo de la empresa. Habituarse a hacer consultas bibliogrficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario tcnico adecuado. Contenidos

A. Conceptos El concepto de empresa La empresa y la produccin. Las relaciones entre empresas y familias: el flujo circular de la renta. Elementos de la empresa. Los elementos humanos. El patrimonio. La organizacin. El entorno. El entorno general. El entorno especfico. Las reas funcionales de la empresa. Los objetivos de la empresa. Costes privados y costes sociales. Instrumentos para dar respuesta a la responsabilidad social. El balance social.

El entorno general y el entorno especfico

reas funcionales y objetivos de la empresa.

La responsabilidad social de la empresa.

 Teoras sobre la empresa. El empresario capitalista segn los economistas clsicos y neoclsicos. El empresario y el riesgo: Frank H. Knight. El empresario innovador: Joseph A. Schumpeter. La separacin entre propiedad y control de la empresa: John K. Galbraith.

Empresa y empresario. Las funciones bsicas del empresario. Localizacin de la empresa. La empresa y la produccin. B. Procedimientos Reconocimiento de los elementos que conforman el entorno de la empresa. Anlisis de los objetivos empresariales y a travs de sus diferentes reas. Identificacin de las actitudes empresariales ante el impacto que provocan en la sociedad. Clasificacin de las distintas concepciones de empresa y empresario. Comprensin de las motivaciones empresariales a la hora de su localizacin. C. Actitudes Actitud crtica antes las motivaciones que mueven a las empresas. Predisposicin a la adopcin de medidas socialmente responsables. Creacin de juicios de valor razonados que expliquen las actuaciones de los empresarios. Planteamiento de distintas posibilidades antes de tomar decisiones, que analicen y sopesen el impacto en la sociedad y las ventajas para la empresa. Percepcin de los motivos locacionales que justifican la globalizacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Definir la empresa como unidad econmica dentro del sistema econmico. Explicar las relaciones entre los distintos agentes econmicos. Identificar y explicar los elementos que componen la empresa. Reconocer y explicar los factores que afectan a la empresa. Explicar los objetivos de la empresa. Identificar y relacionar las distintas reas que componen la empresa. Explicar la importancia de la responsabilidad social de la empresa. Diferenciar y definir las distintas concepciones de empresa y empresario, as como las funciones bsicas que cumplen stos. Conocer y razonar los factores de localizacin que pueden determinar el xito empresarial para distintos tipos de empresa.

TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 6 sesiones a esta Unidad didctica. SUGERENCIAS METODOLGICAS En esta Unidad el alumno debe ser capaz de hacer frente a las preguntas de relacin de conceptos que suelen se habituales en las pruebas PAU de algunas comunidades autnomas. Es conveniente, por tanto, que el alumno vea informativos y lea prensa con artculos relacionados con el mundo empresarial, para tener elementos de juicio para poder fundamentar mejor sus razonamientos. Dado que es una unidad didctica inicial, es especialmente importante que los conceptos bsicos queden claros, ya que muchos contenidos de esta unidad se desarrollarn en unidades posteriores. Sera conveniente que el alumno investigase y pusiera en comn sus opiniones en cuestiones de actualidad relacionados con cuestiones como la responsabilidad social del empresario, la localizacin empresarial o los objetivos de la empresa. Debates, y trabajos de opinin podran ser una excelente propuesta para ir fomentando la actitud crtica del alumno. 2. Clases de empresas OBJETIVOS Conocer los distintos criterios para clasificar a las empresas. Saber clasificar a las empresas segn el sector de actividad econmica. Saber clasificar a las empresas segn la propiedad del capital. Saber clasificar a las empresas segn su mbito de influencia. Saber clasificar a las empresas segn su tamao. Comprender las ventajas y desventajas que las pymes pueden tener frente a las grandes empresas. Conocer e identificar las distintas formas de crecimiento e integracin empresarial. Conocer las principales caractersticas de las empresas que son personas fsicas. Conocer las principales caractersticas de las empresas con personalidad jurdica. Distinguir entre sociedades mercantiles, cooperativas y civiles. Distinguir entre sociedades personalistas y capitalistas. Saber comparar las principales formas societarias y empresas con personalidad jurdicas que hay en nuestro pas. Saber calcular los diferentes valores que pueden tener las acciones en una empresa, as como la resolucin de problemas numricos asociados a las ampliaciones de capital. Comprender las ventajas y desventajas que en cada caso puede plantear cada uno de los tipos de empresa estudiados, a fin de sopesar cul sera la mejor opcin en un determinado contexto.

Habituarse a hacer consultas bibliogrficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario tcnico adecuado. CONTENIDOS

A. Conceptos Criterios de clasificacin de empresas. Segn el sector econmico en el que estn encuadradas. Segn la propiedad del capital. Segn el mbito en el que se desarrollan. Segn el tamao. Segn su forma jurdica. El empresario individual. La comunidad de bienes. La sociedad civil. Sociedad mercantil. Sociedades de inters social. Sociedad colectiva. Sociedad comanditaria simple. Sociedad de responsabilidad limitada. Sociedad annima. Sociedades laborales. Las sociedades cooperativas. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las distintas formas de clasificacin empresarial. Identificar las caractersticas de las empresas de cada sector de actividad econmica. Identificar las caractersticas de las empresas clasificadas en funcin de la propiedad del capital. Identificar las caractersticas de las empresas clasificadas por el mbito en el que se desarrollan. Identificar las caractersticas de las pymes y de las grandes empresas.

Empresas con personalidad fsica.

Empresas con personalidad jurdica.

Sociedades personalistas.

Sociedades mercantiles capitalistas.

 Comprender y citar las principales ventajas y desventajas de las pequeas y medianas empresas en nuestro pas. Saber elaborar cuadros comparativos de los distintos tipos de empresas segn su forma jurdica. Conocer las principales caractersticas de las empresas segn su forma jurdica. Saber comparar los distintos tipos de empresas segn su forma jurdica, prestando especial importancia a las principales formas jurdicas en nuestro pas. Conocer el vocabulario especfico y usarlo de forma correcta y apropiada. Resolver ejercicios sencillos referentes a la emisin de acciones y clculo de sus principales valores (VN, VT, VE). Elaborar trabajos sobre distintos tipos de empresas siendo capaz de clasificarlas e identificar sus principales caractersticas. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 12 sesiones a esta Unidad didctica. METODOLOGA Es importante que el alumno sea capaz de reconocer e identificar rpidamente las principales caractersticas de cada tipo de empresa. Para ello es especialmente recomendable que el alumno elabore cuadros comparativos donde aparezcan las caractersticas de cada tipo d empresa. Para facilitar el trabajo, este libro incluye cuadros de resumen de cada clasificacin, aunque es importante que el alumno se acostumbre a elaborar sus propios cuadros. Dado que esta unidad tiene especial relevancia en las pruebas PAU, se recomienda prestar especial atencin a las principales formas jurdicas de nuestro pas (sociedad de responsabilidad limitada, sociedad annima, sociedad cooperativa, as como al empresario individual). Puede ser especialmente didctico la elaboracin de un trabajo donde el alumno analice segn todos los criterios explicados, una empresa de su entorno. 3. Organizacin de la empresa OBJETIVOS Identificar y saber desarrollar las teoras sobre la organizacin cientfica del trabajo. Identificar y saber desarrollar las teoras sobre la organizacin del trabajo, las relaciones humanas y la motivacin. Comprender las diferencias entre la organizacin formal y la informal. Identificar y reconocer los tipos de comunicacin as como los agentes que intervienen. Dominar la informacin que podemos obtener de un organigrama, en sus diferentes modalidades. Reconocer las distintas estructuras organizativas presentes en la empresa.

 Aprender y saber aplicar los rasgos distintivos de la estructura lineal a empresas con dicho modelo organizativo. Entender las ventajas que el modelo en lnea y staff puede tener, as como el concepto de tecnoestructura. Aprender y saber aplicar los rasgos distintivos de la estructura funcional a empresas con dicho modelo organizativo. Aprender y saber aplicar los rasgos distintivos de la estructura matricial a empresas con dicho modelo organizativo. Conocer las diferentes estructuras organizativas que departamentalizacin, identificando las caractersticas de cada una. Conocer las distintas teoras sobre el liderazgo. Entender los distintos tipos de decisin y las variables que implican. Lograr desarrollar un proceso de decisin lgico y estructurado. Poder utilizar la matriz de decisin de forma til para la resolucin de problemas de toma de decisiones. Identificacin y dominio de los distintos criterios a considerar para analizar una matriz de decisin. Habituarse a hacer consultas bibliogrficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario tcnico adecuado. CONTENIDOS A. Conceptos La organizacin cientfica del trabajo. Henry Fayol: el padre de la estructura funcional de la empresa. Frederick W. Taylor: el impulsor de la mecanizacin del trabajo. definen la

La organizacin del trabajo, las relaciones humanas y la motivacin. Elton Mayo: la importancia de las relaciones humanas. Mary Parker Follet: asignar responsabilidades y distribuir autoridad. Principios de organizacin: la organizacin formal e informal. La organizacin formal. La organizacin informal. El organigrama. Estructuras organizativas. Estructura lineal o jerrquica. La estructura en lnea y staff. La estructura funcional. La estructura matricial. La estructura divisional.

La divisin en departamentos o departamentalizacin. Departamentalizacin por funciones empresariales. Departamentalizacin productos o servicios. Departamentalizacin por reas geogrficas. Departamentalizacin por clientes. Departamentalizacin por procesos. Organizacin, direccin y liderazgo. Estilos de liderazgo segn la personalidad del lder. Estilos de liderazgo segn el comportamiento. Estilos de liderazgo segn la situacin: teoras X e Y. La direccin y la toma de decisiones. Tipos, proceso y matrices de decisin.

B. Procedimientos Elaboracin de cuadros comparativos con las caractersticas de las principales escuelas sobre la organizacin del trabajo. Elaboracin de cuadros comparativos de los distintos modelos organizativos con sus caractersticas. Elaboracin de un organigrama empresarial a partir de los datos de la estructura de la empresa. Identificacin de los distintos modelos organizativos a travs de la informacin contenida en el organigrama y/o de las caractersticas del modelo organizativo. Desarrollo de un proceso de decisin. Resolucin de problemas de decisin a travs de la matriz de decisin y de la aplicacin de los criterios oportunos. C. Actitudes Inters por hallar la decisin ptima y razonada. Conciencia de las implicaciones que la organizacin formal e informal pueden tener en el clima empresarial. Voluntad para desarrollar modelos organizativos funcionales en cuanto a inters por la produccin y por los trabajadores. Adopcin de distintos roles para entender las implicaciones que el liderazgo y los modelos organizativos pueden tener sobre los distintos agentes que intervienen en la empresa. Inters para consultar y estudiar fuentes bibliogrficas. Voluntad para trabajar en equipo y para coordinar tareas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar correctamente las distintas teoras sobre la organizacin en la empresa. Identificar y diferenciar las principales caractersticas de la organizacin formal e informal de la empresa. Elaborar correctamente los distintos tipos de organigramas estudiados, especialmente para aplicarlos a los distintos modelos de departamentalizacin. Conocer y organizativos. desarrollar las caractersticas de los distintos modelos

Comparar y las distintas teoras sobre el liderazgo. Identificar los distintos tipos de decisiones y desarrollar el proceso de decisin que ha dado como resultado dicha decisin. Resolver correctamente una matriz de decisin a travs de los distintos criterios conocidos de certeza, riesgo e incertidumbre. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 10 sesiones a esta Unidad didctica. METODOLOGA En esta Unidad sera apropiado que los alumnos investigasen distintas empresas de su localidad de tamao medio/grande y analizasen la estructura organizativa, determinando el modelo organizativo que sigue, elaborando un organigrama de la misma e identificando los rasgos formales e informales que presenta dicha organizacin. Se recomienda que los alumnos elaboren cuadros comparativos de los distintos modelos organizativos y de departamentalizacin, buscando ejemplos reales que puedan ayudar a referenciar sus respuestas de cada a una pregunta PAU relativa a dichos contenidos. 4. Gestin de recursos humanos OBJETIVOS Reconocer la importancia de los recursos humanos en la empresa. Conocer las distintas fuentes de reclutamiento. Distinguir las distintas herramientas de seleccin de personal. Anlisis de los procesos de orientacin, formacin y desarrollo de los puestos de trabajo. Identificar los distintos elementos de un contrato de trabajo. Conocer los derechos y deberes de los trabajadores. Dominar los distintos tipos de contrato y sus principales caractersticas.

Conocer los distintos mtodos de evaluacin del trabajo y las fuentes de motivacin de los empleados. Distinguir y conocer las principales teoras sobre la motivacin. CONTENIDOS

A. Conceptos La importancia de la gestin de los recursos humanos. Funciones y objetivos del departamento de recursos humanos. Los objetivos del departamento de recursos humanos. La planificacin de los recursos humanos. Las etapas del proceso de planificacin. La planificacin y los puestos de trabajo. Reclutamiento. Seleccin de personal. Elementos de un contrato. Tipos de contrato segn la duracin del mismo. Derechos y deberes del trabajador. Causas de suspensin y extincin del contrato.

Reclutamiento y seleccin.

Contratacin de personal.

Orientacin, formacin y desarrollo. Evaluacin del trabajo. Remuneracin del trabajo. Los sistemas de incentivos. La motivacin en el trabajo. Teoras de la motivacin. La teora de Maslow. La teora de los dos factores de Herzberg. Teora de las expectativas de Vroom La teora ERG de Alderfer.

La gestin del conocimiento y del talento. B. Procedimientos Elaboracin de cuadros comparativos de las distintas teoras sobre la motivacin. Identificacin de los principales tipos de contratos. Desarrollo y simulacin de un proceso de seleccin de personal.

C. Actitudes Inters por conocer los diferentes deberes y derechos de los trabajadores. Inters por conocer las principales fuentes de empleo del entorno prximo. Fomento de la motivacin como forma de mejora de la productividad y de realizacin personal. Aceptacin y comprensin de la importancia de los recursos humanos en la empresa. Comprensin de la idoneidad en cada caso de un determinado tipo de contrato, en funcin de las especificaciones legales y la responsabilidad social de la empresa. Voluntad para resolver problemas grupales mediante crculos de calidad. Comprensin de que la remuneracin econmica no es la nica fuente de motivacin. Inters por consultar y buscar fuentes bibliogrficas. Voluntad para trabajar en equipo y coordinar tareas. CRITERIOS DE EVALUACIN Entender la importancia de los recursos humanos en la empresa. Conocer las funciones que desempea el departamento de recursos humanos. Capacidad de planificar un proceso de seleccin de personal. Conocer las principales fuentes de empleo. Identificacin las principales partes de un contrato de trabajo. Reconocimiento de los principales derechos y deberes de los trabajadores. Desarrollo de un sistema de incentivos correcto para un determinado contexto. Dominio de las principales teoras de motivacin. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 8 sesiones a esta Unidad didctica. METODOLOGA Esta unidad didctica suele suscitar gran inters en el alumnado ya que la bsqueda de empleo suele ser una de sus principales inquietudes, por lo que presenta una excelente oportunidad de motivacin. Es recomendable que los contenidos referidos a contratos de trabajo, se hagan haciendo referencia a las experiencias profesionales que pueda tener el alumnado. La fijacin de contenidos de esta forma tiende a ser mayor y facilita la comprensin, lo que cobra especial importancia teniendo en cuenta que muchas de las preguntas PAU son preguntas de relacin.

5. La funcin productiva Objetivos Identificar los distintos factores que intervienen en el proceso productivo. Distinguir las diferentes clases de procesos productivos, identificando sus caractersticas. Interpretar y hallar el periodo medio de maduracin econmico y el financiero, as como los diferentes subperiodos que los componen. Saber calcular los distintos tipos de productividad, interpretando los resultados obtenidos. Saber calcular e interpretar el ndice de productividad global y la tasa de variacin de la productividad. Distinguir los conceptos de eficacia y eficiencia, identificando los distintos tipos de eficiencia estudiados. Conocer los diferentes costes de la empresa y las relaciones que existen entre ellos. Conocer los distintos planes asociados a la funcin de produccin de la empresa. Resolver correctamente los problemas de gestin de inventarios. Reconocer los distintos costes de los inventarios que se generan. Dominar los distintos mtodos de asignacin de valor de las existencias. Desarrollar correctamente un proceso de planificacin. Conocer el concepto de calidad y las principales certificaciones de la misma. Habituarse a hacer consultas bibliogrficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario tcnico adecuado. Contenidos A. Conceptos El proceso de produccin. Tipos de procesos productivos. El periodo medio de maduracin. Productividad y eficiencia. Productividad. Eficacia y eficiencia. Costes fijos, costes variables y costes totales. El coste medio y el coste marginal.

Los costes de la empresa

Costes directos y costes indirectos. El ciclo de aprovisionamiento. Tipos de inventarios. Los costes de los inventarios. Gestin de inventarios. El stock ptimo segn el mtodo de Wilson.

Los inventarios.

Gestin y planificacin de la produccin. Produccin y calidad. B. Procedimientos Determinar la productividad de un factor de produccin, as como la productividad global. Determinar la tasa de variacin y el ndice de productividad global. Obtener los subperiodos que conforman el periodo medio de maduracin econmico y el financiero. Elaborar tablas que relacionen los principales costes de las empresas (costes variables, fijos, totales, medios, marginales) Determinar el pedido ptimo, el tiempo entre pedidos y el nmero de pedidos a realizar en un periodo segn el mtodo de Wilson. Determinar y representar grficamente los elementos fundamentales de la gestin de inventarios. Aplicar los criterios PMP y FIFO de administracin de existencias. C. Actitudes Inters por la autocorreccin y revisin sistemtica de los clculos realizados. Inters por interpretar de forma rigurosa todos los resultados obtenidos. Inters por consultar referencias bibliogrficas y de actualidad sobre los inventarios. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar correctamente entre el ciclo de aprovisionamiento de una empresa comercial y de una empresa productora. Distinguir los distintos tipos de procesos productivos.. Dibujar el grfico de inventarios de una empresa a partir de datos sencillos. Calcular las distintas magnitudes que se derivan de la aplicacin del modelo de Wilson.

Calcular correctamente el periodo medio de maduracin, interpretando los resultados. Realizar correctamente el clculo de las existencias finales y el coste de las ventas de una empresa aplicando los diferentes criterios de valoracin FIFO y PMP. Obtener e interpretar correctamente los distintos costes asociados a la produccin. Conocer y utilizar correctamente la terminologa propia de esta unidad. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 16 sesiones a esta Unidad didctica. SUGERENCIAS METODOLGICAS Esta unidad didctica aglutina la mayora de las preguntas de tipo prctico que el alumno puede encontrar en su prueba PAU, por lo que es especialmente importante insistir en la parte prctica de esta unidad. Es recomendable recordar los problemas de esta unidad de forma peridica para no correr el riesgo de que stos se olviden durante el curso. Una buena forma de comprobar si el alumno ha comprendido un problema es pedir que no se limite a resolverlo en la pizarra, sino que adems vaya explicndolo al resto de sus compaeros. Pese a que la extensin de esta unidad didctica no es significativamente superior a la del resto de unidades, es conveniente dedicarle suficiente tiempo para que el alumno pueda dominar tanto la parte terica como todos los tipos de problemas que esta unidad didctica contiene. 6. La funcin comercial Objetivos Distinguir entre los conceptos de marketing estratgico y marketing operativo. Identificar los distintos tipos de mercados a travs de sus principales caractersticas. Entender la necesidad y ventajas de una investigacin comercial. Conocer las diferentes fases de la investigacin de mercados y las principales tcnicas que se aplican. Determinar y utilizar correctamente la segmentacin de mercados Conocer las polticas de las que se compone el marketing-mix. Comprender la implementacin de la poltica de producto a travs de las caractersticas del producto o servicio y del ciclo de vida del mismo. Identificar las distintas formas de fijacin de precios, como variable clave del marketing. Identificar las distintas formas de comunicacin, como poltica de marketing, as como sus principales caractersticas.

Razonar la idoneidad de un determinado canal de distribucin para un contexto concreto. Identificar los distintos intermediarios de un canal de distribucin. Habituarse a hacer consultas bibliogrficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario tcnico adecuado. Contenidos

Conceptos La actividad comercial o marketing. La investigacin comercial. Fases de una investigacin de mercados. La segmentacin de mercados. Criterios de segmentacin. Estrategias de actuacin.

El marketing-mix Poltica de producto. Los atributos del producto. La imagen del producto. El ciclo de vida del producto. Factores que influyen en la fijacin del precio. Estrategias de fijacin de precios. La publicidad. La promocin de ventas. Relaciones pblicas. Marketing directo. Fuerza de ventas. Poltica de distribucin. Funciones de un canal de distribucin. Tipos de canales de distribucin.

Poltica de precio

Poltica de comunicacin.

Procedimientos Identificar los distintos tipos de mercado en funcin de sus caractersticas. Elaboracin de una investigacin de mercados.

 Determinacin de los atributos de un producto e identificacin de la fase de vida del producto en la que se encuentra. Clculo del precio de un producto o servicio en base a distintos criterios. Razonamiento del canal de distribucin ms adecuado. Elaboracin de un plan de comunicacin para un determinado producto. Actitudes Inters por ofrecer el producto con una poltica de marketing adecuada al cliente. Inters por la investigacin para la mejora del marketing. Valoracin positiva del marketing orientado al cliente. Hbito de relacin de los contenidos aprendidos con situaciones cotidianas. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar los distintos tipos de mercados. Eleccin razonada del segmento de mercado al que dirigir un determinado producto. Determinacin de los atributos del producto y de la fase del ciclo de vida del producto donde se encuentra. Obtencin del precio segn distintos criterios. Eleccin del canal de distribucin ms adecuado. Eleccin de las polticas de comunicacin ms adecuadas en la poltica de marketing. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 10 sesiones a esta Unidad didctica. SUGERENCIAS METODOLGICAS Sera conveniente que el alumno analizara distintos textos donde identifique las polticas de marketing que llevan a cabo algunas de las empresas ms conocidas, ya que suelen ser frecuentes este tipo de preguntas en las pruebas PAU. Una actividad muy recomendable sera la elaboracin de una investigacin de mercado sobre alguna idea empresarial que tengan los alumnos para ver su viabilidad y el diseo de una poltica de marketing adecuada. Obligaciones contables de la empresa Objetivos Comprender los objetivos de la contabilidad.

Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de cuentas.

Entender el concepto de patrimonio y las relaciones que definen a los distintos elementos patrimoniales. Entender el concepto de amortizacin y de su implicacin contable. Reconocer los distintos elementos patrimoniales dentro del balance.

Reconocer los distintos elementos dentro de la cuenta de prdidas y ganancias. Aprender a elaborar el balance de situacin. Aprender a elaborar la cuenta de prdidas y ganancias. las distintas cuentas anuales, sus objetivos, contenido y

Conocer caractersticas.

Conocer los principales libros contables. Contenidos

A. Conceptos La contabilidad y el patrimonio de la empresa. El patrimonio. La representacin contable del patrimonio.

Elementos patrimoniales. Masas patrimoniales. Activo. Patrimonio neto. Pasivo. El balance de situacin. La cuenta de prdidas y ganancias. Estado de cambios en el patrimonio neto. Estado de flujos de efectivo. La memoria.

Las cuentas anuales.

Los libros contables. B. Procedimientos Identificacin de las principales cuentas patrimoniales. Elaboracin del balance de situacin ordenado por masas patrimoniales. Clculo de la amortizacin e interpretacin de los resultados. Identificacin de las principales cuentas de gestin.

 Elaboracin de la cuenta de prdidas y ganancias. Interpretacin de los principales saldos de la cuenta de prdidas y ganancias. Anlisis de la informacin contable. C. Actitudes Inters por tomar interpretar la informacin contable para ver la imagen fiel de la empresa. Voluntad por resolver de forma correcta los ejercicios contables planteados. Inters por entender la informacin contenida en las distintas cuentas anuales. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar las principales cuentas patrimoniales y de gestin. Elaborar de forma correcta el balance de situacin, ordenado por masas patrimoniales. Hallar la amortizacin anual y acumulada e interpretar su resultado. Elaborar de forma correcta la cuenta de prdidas y ganancias as como sus principales subsaldos. Explicar las cuentas anuales. Explicar las caractersticas de los libros contables. TEMPORALIZACIN Como orientacin, se pueden dedicar unas 16 sesiones a esta Unidad didctica. SUGERENCIAS METODOLGICAS Es especialmente importante la realizacin frecuente y peridica de problemas contables, especialmente centrados en el balance de situacin, debido a su aparicin constante en las pruebas PAU. Se recomienda utilizar los nombres indicados en el Plan General Contable a fin de facilitar al alumno la adaptacin a las pruebas PAU y su preparacin para la realidad econmica. El rea de recursos humanos debe presentarse como aquel departamento que gestiona todo lo relacionado con el factor humano. En esta Unidad el profesor debe explicar las diferentes funciones del departamento de recursos humanos y hacer una pequea introduccin al conjunto de normas que regulan las condiciones del trabajo. Para el estudio de la nmina se puede proponer a los alumnos que pregunten a sus padres la diferencia que hay entre el salario que tienen estipulado en su contrato de trabajo y la cantidad que realmente perciben de la empresa. Se puede aprovechar para recordar la importancia del pago de impuestos en una sociedad.

8. Anlisis de la informacin contable Objetivos Interpretar correctamente el equilibrio patrimonial. Calcular e interpretar el fondo de maniobra. Entender los distintos casos que plantea el equilibrio financiero. Calcular e interpretar los resultados de los ratios financieros a corto plazo. Calcular e interpretar los resultados de los ratios financieros a largo plazo. Clculo e interpretacin del anlisis econmico de la empresa, prestando especial inters a la rentabilidad econmica y financiera. Deducir e interpretar los resultados derivados del umbral de rentabilidad. Contenidos A. Conceptos La relacin entre el activo, el patrimonio neto y el pasivo. El fondo de maniobra. Planteamiento desde el activo. Planteamiento desde el pasivo. Situaciones de equilibrio y desequilibrio patrimonial. Equilibrio total o situacin financiera ptima. Equilibrio normal, estabilidad financiera o equilibrio normal. Inestabilidad financiera a corto plazo (o suspensin de pagos). Desequilibrio financiero a largo plazo (situacin de concurso de acreedores o quiebra) Anlisis financiero. Ratios financieros a corto plazo. Ratios financieros a largo plazo. Anlisis econmico: resultados y rentabilidad. Anlisis de la cuenta de resultados. Rentabilidad. Umbral de rentabilidad o punto muerto. El punto muerto como una situacin de equilibrio.

Deduccin analtica y grfica del punto muerto o umbral de rentabilidad.

B. Procedimientos Clculo e interpretacin del fondo de maniobra. Clculo e interpretacin de los ratios financieros a corto plazo. Clculo e interpretacin de los ratios financieros a largo plazo. Clculo e interpretacin de los principales ratios econmicos. Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad. Relacin entre los resultados obtenidos a travs de los distintos ratios.

C. Actitudes Inters por obtener e interpretar de forma rigurosa los distintos ratios contables. Fomento del uso de la informacin aprendida en casos cotidianos. Voluntad por representar y resolver los problemas de forma razonada y rigurosa. Inters por relacionar los distintos conceptos aprendidos. Iniciativa y autonoma personal. Hbito de revisin de clculos y deteccin de errores. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtencin correcta e interpretacin del fondo de maniobra. Obtencin correcta e interpretacin de los ratios financieros a corto plazo. Obtencin correcta e interpretacin de los ratios financieros a largo plazo. Obtencin correcta e interpretacin de los ratios econmicos. Obtencin correcta, representacin e interpretacin del umbral de rentabilidad. Dominio del vocabulario propio de la unidad. Resolucin correcta y rigurosa de los problemas, representaciones grficas y deducciones matemticas. TEMPORALIZACIN

Como orientacin, se pueden dedicar unas 10 sesiones a esta Unidad didctica. SUGERENCIAS METODOLGICAS Para la resolucin de algunos problemas basados en ratios el tiempo dedicado en resolverlos suele ser elevado debido a que hay que hallar el balance de situacin y/o la cuenta de prdidas y ganancias. Una forma de ahorrar tiempo es utilizar problemas ya resueltos en otras unidades a modo de repaso. Con respecto al umbral de rentabilidad, es recomendable que los alumnos vean la utilidad de dicho concepto desde el punto de vista de su realidad ms prxima. Un ejemplo basado en una excursin organizada por el instituto o de una fiesta de cumpleaos, pueden ser ejemplos cercanos a ellos a travs de los cuales vean la aplicacin prctica de dicho concepto.

9. La decisin de inversin Objetivos Distinguir clases de inversiones. Conocer los factores que influyen en una inversin. Reconocer los elementos de una inversin. Calcular y seleccionar inversiones mediante el Pay-back. Calcular y seleccionar inversiones mediante el FNT. Calcular y seleccionar inversiones mediante el VAN. Calcular y seleccionar inversiones mediante la TIR. Contenidos Factores que condicionan una inversin. Clases de inversiones. Variables de un plan de inversin. Mtodos estticos de seleccin de inversiones: El pay-back. El FNT. Mtodos dinmicos de seleccin de inversiones: El VAN. La TIR. CRITERIOS DE EVALUACIN Distingue las distintas clases de inversin. Reconoce los factores que influyen en una inversin. Distingue los elementos de una inversin y los coloca correctamente en un grfico temporal. Calcula correctamente el pay-back de una inversin e interpreta su significado. Calcula correctamente el FNT de una inversin e interpreta su significado. Calcula correctamente el VAN de una inversin e interpreta su significado. Reconoce la relacin entre el VAN y el nivel del coste del capital. Calcula correctamente la TIR de una inversin e interpreta su significado. Reconoce las limitaciones de cada mtodo de seleccin de inversiones. TEMPORALIZACIN 8 sesiones.

SUGERENCIAS METODOLGICAS Debemos partir de los conocimientos previos del alumno. En este sentido es necesario, antes de comenzar con la unidad, una introduccin previa en el clculo de capitalizacin y actualizacin de capitales y su necesidad econmica. Asimismo es recomendable la aplicacin de los contenidos a problemas reales, en diferentes contextos, cercanos a la experiencia del alumno, por ejemplo la compra de una vivienda que explotaremos en rgimen de alquiler. 10. Fuentes de financiacin de la empresa Objetivos Reconocer la correspondencia entre inversin y financiacin. Distinguir las distintas fuentes de financiacin. Distinguir la autofinanciacin de la financiacin externa. Distinguir la autofinanciacin de mantenimiento de la de enriquecimiento y calcular sus montantes. Calcular el valor contable de una accin. Calcular el valor terico del derecho de suscripcin e interpretar su significado. Distinguir una obligacin de una accin. Calcular el inters producido por una obligacin. Realizar el cuadro de amortizacin de un prstamo bancario. Identificar el leasing. Calcular el coste del crdito comercial. Calcular el efectivo de una operacin de descuento de efectos. Calcular el coste de una fuente de financiacin y del capital. Contenidos Correspondencia entre inversin y financiacin. Distinta fuentes de financiacin. Mercados financieros. La financiacin interna o autofinanciacin. Financiacin externa: Las aportaciones de capital. Las ampliaciones de capital. Emprstitos. Prstamos bancarios a largo plazo. Leasing. Crdito de proveedores. Prstamo y crdito bancario a corto plazo. Descuento de efectos. Factoring y confirming.

El coste del capital.

CRITERIOS DE EVALUACIN Distingue entre fuentes de financiacin. Distingue la autofinanciacin de la financiacin externa. Calcula correctamente las cuotas de amortizacin del inmovilizado y el montante de las reservas. Calcula correctamente el valor contable de una accin. Calcula correctamente el valor del derecho de suscripcin e interpreta su significado. Distingue una accin de una obligacin y calcula el inters producido por una obligacin. Realiza con correccin un cuadro de amortizacin de un prstamo. Obtiene correctamente el efectivo de una operacin de descuento comercial. Calcula correctamente el coste del capital. 11. Planificacin estratgica y control Objetivos Reconocer la importancia de la planificacin e identificarla como una de las funciones directivas. Distinguir las etapas de un proceso de planificacin, los niveles y tipos de planificacin. Distinguir los elementos de un plan estratgico. Formular un plan estratgico sencillo. Reconocer el control como una de las fases de la planificacin. Distinguir los tipos de control. Contenidos Planificacin: etapas, niveles y tipos: los planes estratgicos. El proceso estratgico. Anlisis externo e interno. Formulacin y planificacin de la estrategia. Implantacin de la estrategia. El control: tipos y limitaciones. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce la estrategia de una empresa. Distingue las etapas de la planificacin. Elabora con correccin un plan estratgico sencillo. Reconoce los tipos de control y sus limitaciones. TEMPORALIZACIN

5 sesiones. SUGERENCIAS METODOLGICAS Es recomendable que el alumno se ponga en el lugar de la direccin de la empresa y elabore un pequeo plan estratgico. 12. Proyecto empresarial Objetivos Reconocer la importancia del plan de empresa para iniciar cualquier negocio. Conocer los elementos de un plan de negocio. Elaborar un plan de negocio sencillo. Contenidos La creacin de una empresa: fases. Fases y elementos de un proyecto empresarial. CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce los elementos de un proyecto empresarial. Elabora con correccin un plan de negocio sencillo. TEMPORALIZACIN 6 sesiones. SUGERENCIAS METODOLGICAS Es conveniente que el alumno elabore un plan de negocio y lo evale. SISTEMAS DE CALIFICACIN Para recibir una evaluacin positiva el alumno deber:

Obtener al menos un 5 en la prueba objetiva que se administre. El examen constar de 6 preguntas de desarrollo. Presentar satisfactoriamente los trabajos que se le exijan. Guardar la debida correccin ortogrfica. Ms de 4 faltas invalidan un examen. Mantener una actitud positiva en las clases.

TEMPORALIZACIN Las unidades se distribuirn de la siguiente manera: 1 Evaluacin: 7, 1, 2, 3 y 4. 2 Evaluacin: 9, 5, 6 . 3 Evaluacin: 8, 10, 11, 12. LIBROS DE TEXTO Se recomienda la utilizacin del siguiente libro: (MOCHN, F. Y CALVO, N.): ECONOMA DE LA EMPRESA. Mtodo @pruebas Ed Mc Graw Hill ATENCIN A LA DIVERSIDAD En 2 de Bachillerato el grupo de alumnos suele ser muy homogneo y no requiere medidas especiales de atencin a la diversidad. Si con la prctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales caractersticas tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecer a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientacin, vas adaptadas a sus necesidades. Estas vas especificas buscaran el mximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compaeros. Algunas medidas a adoptar por el Departamento seran:
7.

Realizacin de actividades de refuerzo; se facilitar a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente sern corregidos con el alumno. Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan. Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluacin Cambio de lugar de los alumnos en el aula Aumento de la variedad de recursos didcticos empleados

8.

9. 10. 11. 12.

RECUPERACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que no obtengan una evaluacin positiva en Junio debern recuperar la asignatura en la convocatoria de septiembre. La recuperacin a realizar en el mes de septiembre consistir en una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba sern los de los tres trimestres.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO LA EVALUACIN CONTINUA Los alumnos que hayan perdido la evaluacin continua podrn presentarse a un examen al final de curso junto con los que tengan pendiente alguna evaluacin. Para recibir una calificacin positiva debern obtener al menos un 5 en dicha prueba. La prueba ser similar en estructura a las del resto de pruebas objetivas administradas a lo largo del curso.

Programacin de Fundamentos de Administracin y Gestin

NDICE

INTRODUCCIN OBJETIVOS ASIGNATURA CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN METODOLOGA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MNIMOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ATENCIN A LA DIVERSIDAD NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN ACTIVIDADES DE RECUPERACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RECUPERACIN EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO LA EVALUACIN CONTINUA

INTRODUCCION La asignatura de Fundamentos de Administracin y Gestin, optativa para 2 de Bachillerato, pretende completar el itinerario formativo de Administracin dentro del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. La asignatura presenta un enfoque eminentemente prctico e introductorio a la realidad diaria de la PYME. El currculo de la asignatura fue incluido en la resolucin de 16 de abril de 2009, de la Direccin General de Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, por la que se ampla el repertorio de materias optativas para su imparticin en el Bachillerato. El espritu emprendedor ha ido progresivamente introducindose en el sistema educativo ya que es un elemento generador de empleo en nuestra sociedad. El desarrollo del espritu de empresa en alumnos de Bachillerato exige proporcionarles una visin bsica, y, sobre todo, prctica, de la administracin de la empresa, que les permita entender cmo funcionan las organizaciones empresariales y cmo se relacionan con los dems agentes econmicos y sociales. Se pretende, as, que su toma de decisiones, orientadas a la constitucin de empresas, tenga bases slidas de conocimientos directamente aplicables a la realidad que han de afrontar, evitando que el desconocimiento sea una barrera en la creacin de empresas. Mediante la formacin que proporciona Fundamentos de Administracin y Gestin, materia eminentemente prctica, se pretende ofrecer a los alumnos un referente suficiente para que adopten decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional, al constituir una ayuda en su proceso de desarrollo integral como persona y como futuros trabajadores y/o emprendedores. La mayora de los alumnos que cursan la asignatura tambin tienen Economa de la Empresa, asignatura de modalidad dentro del Bachillerato de Ciencias Sociales, esto supone una gran ventaja para los alumnos ya que ambas se complementan mutuamente . Por ultimo, sealar que la asignatura puede ser adems de gran utilidad tanto para los alumnos que continen sus estudios dentro de ciclos formativos de grado superior en las familias de Administracin o Comercio, como para aquellos que opten por estudios universitarios relacionados con la economa y la Administracin de empresas.

OBJETIVOS El currculo de la comunidad de Madrid de 2009 propone como objetivos de la materia los siguientes: 1. Asumir la creacin de empresas como una alternativa para el desarrollo de sus inquietudes y necesidades laborales y profesionales. 2. Conocer y manejar las tcnicas bsicas que se utilizan en las diferentes reas que componen la empresa. 3. Conocer y aplicar los trmites necesarios para la creacin y puesta en marcha de una pyme. 4. Abordar con autonoma y creatividad la planificacin de proyectos sencillos de iniciativa empresarial, analizando los aspectos econmicos, financieros y legales que se deben tener en cuenta, y evaluando los recursos necesarios y disponibles para su puesta en prctica. 5. Conocer y aplicar la tcnica contable para resolver supuestos sencillos de un ciclo econmico completo, de acuerdo con lo exigido por la normativa legal vigente. 6. Identificar y manejar la documentacin generada en las operaciones de compraventa y las distintas formas de cobro y pago. 7. Conocer las operaciones financieras ms habituales que realizan las empresas. 8. Identificar las funciones del departamento de Recursos Humanos de una empresa sabiendo confeccionar y gestionar todo lo relativo a la documentacin requerida. 9. Interpretar los elementos bsicos que configuran los impuestos que afectan a la empresa, calculando supuestos sencillos de tributacin aplicables a las pymes. 10. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurdicas y cualquier tipo de informacin que afecte a la empresa. 11. Actuar con creatividad e iniciativa ante la resolucin de los problemas prcticos adaptndose a las innovaciones y cambios del entorno empresarial. 12. Conocer y emplear los principales recursos y las tcnicas para la bsqueda de empleo. 13. Conocer las distintas aplicaciones de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin tiles para la gestin de la empresa.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN El currculo que la Comunidad de Madrid establece para la asignatura se compone de 9 bloques de contenido: 1. Introduccin al mundo de la gestin empresarial: La actividad empresarial, su trascendencia social y vinculacin al desarrollo personal del individuo. La creacin de empresas como instrumento de desarrollo de los intereses particulares del individuo. Capacitacin para la creacin de empresas. Decisiones y gestiones previas a la puesta en marcha de una empresa. Clases y formas de empresas. Trmites requeridos para la constitucin y puesta en marcha de la empresa. 2. El proyecto de iniciativa empresarial: El plan de negocio. Bsqueda de ideas y evaluacin de las oportunidades de negocio. Estudio de mercado y diseo de la organizacin de la empresa. Anlisis de la viabilidad tcnica y econmica del negocio. Eleccin de la forma jurdica ms adecuada en funcin del plan de negocio. Simulacin de la tramitacin de constitucin y puesta en marcha de una pyme. 3. Gestin del concepto contable de la empresa: Concepto de contabilidad; su exigencia legal. La necesidad de contabilidad como instrumento de informacin y control en la prctica empresarial. El patrimonio: Elementos y masas patrimoniales, identificacin necesaria previa para la aplicacin de las tcnicas contables. Registro de las operaciones contables: El mtodo de la partida doble segn el Plan General de Contabilidad para pymes y el ciclo contable. 4. Gestin de aprovisionamiento y produccin: Normativa mercantil y fiscal en las operaciones de compra. Fase del proceso de aprovisionamiento. Recursos para la bsqueda de proveedores a travs de organismos oficiales y nuevas tecnologas de la informacin. La documentacin comercial en la compra: Pedido, albarn y factura. El Impuesto sobre el Valor Aadido en las compras. Introduccin a los instrumentos y formas de pago: Cheque, Letra de Cambio y otros medios. El diseo del sistema de produccin y sistemas de valoracin de existencias. Contabilizacin de las operaciones de aprovisionamiento. 5. Gestin comercial: El proceso de venta y su normativa. Clientes: Captacin, atencin, fidelizacin y servicio posventa. Decisiones sobre productos y servicios y sobre su distribucin. Poltica de precios y clculo de mrgenes.

 Realizacin de las operaciones de ventas: Negociacin comercial, envo de productos, facturacin, documentos de cobro (introduccin). El Impuesto sobre el Valor Aadido en las ventas. Contabilizacin de las operaciones de comercializacin. La proteccin de los consumidores y usuarios. 6. Gestin de recursos financieros: Recursos financieros accesibles a la empresa, el caso especfico de las pymes. Intermediarios financieros. Operaciones y servicios bancarios. Clculo de intereses y prstamos. La gestin de la tesorera de la empresa; presupuesto y plan de tesorera. Gestin operativa de los instrumentos de cobro y pago: descuento, endoso, avales, etctera. Registro contable de las operaciones de financiacin. 7. Recursos humanos de la empresa: Funciones del departamento de Personal de la empresa. Legislacin laboral bsica. La seleccin de recursos humanos. Instrumentos y fases. El trabajo en equipo, dinmica de grupos, conflicto y negociacin. Contratacin laboral, requisitos legales y tipos de contratos. Confeccin de nminas, cotizaciones a la Seguridad Social y liquidacin de seguros sociales e IRPF. El registro contable de las operaciones de personal. 8. Obligaciones tributarias bsicas: La fiscalidad segn el tipo de empresa; casustica del empresario individual. Introduccin a la legislacin tributaria bsica; elementos tributarios. Nociones bsicas de IRPF, IS, IAE, IVA 9. Orientacin acadmica-profesional e insercin laboral: Elaboracin del proyecto profesional o informacin sobre profesiones y nuevos yacimientos de empleo. Las vas de acceso al mundo laboral y la iniciativa personal en la bsqueda de empleo. Tcnicas activas de bsqueda de empleo. La carta de presentacin, el currculum vtae y la entrevista. Las pruebas de seleccin de personal. Estos bloques de contenido se han distribuido en 10 unidades didcticas: UNIDAD DIDCTICA 1 INTRODUCCIN A LA EMPRESA

OBJETIVOS DIDACTICOS Introducirse en la realidad empresarial, comprender qu son las empresas, qu fines tienen y qu funciones realizan. Conocer las distintas formas de clasificacin de las empresas.

Conocer las distintas formas jurdicas que existen para su constitucin, y analizar sus principales caractersticas. Comprender las principales tareas y actividades que se realizan en las empresas, y conocer sus principales reas internas o departamentos. CONCEPTOS Introduccin al mundo empresarial. Concepto, fines y funciones de las empresas. Clases de empresas. Formas jurdicas de empresas: El marco legal de la empresa. Organizacin interna: Departamentos y funciones. Organigramas. PROCEDIMIENTOS Anlisis del papel de las empresas. Identificacin de las diferentes clases de empresas, analizando el distinto grado de responsabilidad de sus propietarios en cada una de ellas. Relacin entre formas jurdicas de empresas, magnitud del capital necesario, nmero de socios y responsabilidad de los mismos. Anlisis de la organizacin interna de la empresa. ACTITUDES DESEADAS Valoracin del papel de las empresas en la economa de un pas. Reflexin sobre la utilidad de las empresas para la satisfaccin de las necesidades de los ciudadanos. Valoracin de la funcin del empresario. Enjuiciamiento de las distintas formas jurdicas de constitucin de las empresas. Entendimiento de la organizacin interna de la empresa, valorando la funcin que desempean en la misma los distintos departamentos.

TEMPORALIZACIN Se prev la impartir la unidad en el primer trimestre durante 4 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 2 CREACIN DE EMPRESAS: EL PLAN DE NEGOCIO

OBJETIVOS DIDACTICOS Comprender el proceso de creacin de una empresa. Conocer las decisiones previas a la tramitacin. Averiguar cules son los trmites obligatorios y necesarios para la puesta en marcha de una empresa. Saber relacionar los trmites con sus correspondientes organismos. Ser capaz de realizar la puesta en marcha de una empresa. En especial, una empresa individual (comercial) al por mayor.

CONTENIDOS Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa; actividad comercial, nombre, logo, ubicacin... Gestiones y trmites para la constitucin y puesta en marcha de la empresa ante los organismos oficiales. El plan de negocio. PROCEDIMIENTOS Eleccin del nombre de la empresa. Identificacin de los trmites y gestiones necesarios para la constitucin de la empresa Elaboracin de un plan de negocio. Simulacin de la tramitacin de constitucin y puesta en marcha de una pyme. Anlisis de las funciones que, en relacin con la creacin de empresas, desempean los organismos pblicos. ACTITUDES Actitud favorable hacia el emprendimiento y la creatividad. Reflexin sobre la facilidad/dificultad de los trmites que tienen que realizar las empresas para su constitucin.

TEMPORALIZACIN Se prev la impartir la unidad en el primer trimestre durante 8 periodos lectivos UNIDAD DIDCTICA 3 COMUNICACIN EN LA EMPRESA

OBJETIVOS DIDACTICOS Distinguir las diferentes formas de comunicacin de la empresa con otras empresas, organismos y/o particulares. Ser capaz de aplicar las tcnicas de comunicacin ms frecuentes. Expresar las ideas verbalmente en distintas situaciones. Identificar el proceso de comunicacin y las reglas de una buena argumentacin. Desarrollar la capacidad de persuasin. CONTENIDOS Tcnicas de comunicacin escrita. Documentos de la comunicacin escrita; carta comercial, saluda, informe, notas interiores, certificados e instancias. La argumentacin. El debate. PROCEDIMIENTOS Confeccin de cartas de presentacin de la empresa a los posibles proveedores y clientes.

Redaccin de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos establecidos para cada clase de documentos. Argumentar persuasivamente. ACTITUDES DESEADAS Reconocer la necesidad de expresarse con correccin en diferentes contextos.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el primer trimestre durante 8 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 4 ADMINISTRACIN DE LA EMPRESA

OBJETIVOS DIDACTICOS Comprender el concepto jurdico-econmico de patrimonio (bienes, derechos y obligaciones) e introducirse en su registro contable. Determinar las necesidades patrimoniales bsicas de las empresas en relacin con sus actividades. Entender la incidencia de las operaciones de la empresa sobre su patrimonio. Empezar a conocer la Contabilidad como ciencia e introducirnos en la actividad contable de la empresa. Conocer los principales libros contables y empezar a realizar anotaciones (asientos) en los mismos como forma de registro de las operaciones de la empresa. Introducirnos en el estudio del Plan General de Contabilidad. CONTENIDOS El concepto econmico de la empresa y el patrimonio: El patrimonio; elementos patrimoniales y masas patrimoniales El inventario. Clasificacin y valoracin de los elementos. La Contabilidad: concepto, objetivos y fines. Las cuentas: Concepto y representacin Clasificacin y registro de los datos: las anotaciones en el Debe y en el Haber. El sistema de la Partida Doble. Los libros contables: Estructura caractersticas y uso de los libros contables El Plan General de Contabilidad: Estructura y contenido PROCEDIMIENTOS Clculo del patrimonio necesario para la empresa. Aportacin del capital necesario para comenzar. Libros de Contabilidad: apertura de los libros Diario y Mayor. Identificacin y clasificacin de los elementos patrimoniales. Registro y control del estado y variacin de los elementos patrimoniales mediante anotaciones en las cuentas. Obtencin, anlisis y significado de los saldos de las cuentas.

Aplicacin de la partida doble: prctica de asientos en los libros contables. ACTITUDES DESEADAS Reflexin sobre la utilidad de una agrupacin y denominacin comn de los elementos patrimoniales para la realizacin de inventarios, y el anlisis y comparacin de patrimonios entre diferentes empresas. Valoracin de la importancia del sistema de partida doble para la contabilidad. Entendimiento del papel que desempean los planes de cuentas. Valoracin de la funcin del Plan General de Contabilidad como regulador del sistema de registro contable para las empresas.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el primer trimestre durante 12 periodos lectivos UNIDAD DIDCTICA 5 APROVISIONAMIENTO

OBJETIVOS DIDACTICOS Mostrar al alumno la necesidad que tienen las empresas de adquirir bienes y servicios necesarios para realizar su actividad econmica. Conocer el funcionamiento y las funciones bsicas del departamento de aprovisionamiento Conocer la documentacin generada por las compras y sus formas de pago. Saber cules son las normas jurdicas y contables que regulan estas operaciones. CONTENIDOS El mercado. Seleccin de proveedores. El proceso de las compras: Pedido, albarn y factura. Estudio del Impuesto sobre el Valor Aadido (IVA). El coste de las compras. Las existencias: clasificacin y gestin de stocks. El proceso de pago: Concepto y modalidades. El coste del crdito de proveedores. La letra de cambio, el cheque y pagar. Contabilizacin de las operaciones de aprovisionamiento. PROCEDIMIENTOS Registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables, documentacin mercantil. Anlisis de ofertas y caractersticas de proveedores para poder determinar los ms convenientes en cada caso. Anlisis del IVA y su repercusin en los precios de los productos y servicios. Cumplimentacin de documentos de las operaciones de compra: pedidos, albaranes y facturas.

Valoracin de existencias aplicando los mtodos: FIFO y Precio Medio Ponderado. ACTITUDES DESEADAS Entendimiento de la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios para poder realizar su actividad econmica. Entendimiento de la incidencia de las normas mercantiles y fiscales en las operaciones de compraventa. Reflexin sobre la repercusin del IVA en los precios de venta de productos y servicios, entendiendo quin soporta definitivamente sus cuotas. Valoracin de los instrumentos y medios utilizados en la administracin y gestin de las operaciones de aprovisionamiento.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el segundo trimestre durante 15 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 6 PRODUCCIN

OBJETIVOS DIDACTICOS Resaltar la importancia que la organizacin del proceso productivo tiene para las empresas industriales o de transformacin y analizar sus componentes ms importantes. CONTENIDOS Empresas productoras de bienes. La productividad. Valor aadido que genera el proceso de produccin. El diseo del sistema de produccin: Distribucin en planta y manejo de materiales Clases de procesos productivos. Relacin del departamento de produccin con otros departamentos de la empresa: El coste de produccin. PROCEDIMIENTOS Identificacin de empresas productoras de bienes en el entorno del alumno. Anlisis de los distintos tipos de procesos industriales. Identificacin y anlisis de los elementos que intervienen en el proceso productivo. Valoracin de los factores de produccin para la obtencin del coste de productos y servicios.

ACTITUDES DESEADAS Valoracin de la funcin que desempean las empresas productivas para la satisfaccin de las necesidades, as como la incidencia que tienen para la economa del pas. Reflexin sobre la importancia que la organizacin del proceso productivo tiene para la empresa.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el segundo trimestre durante 6 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 7 COMERCIALIZACIN OBJETIVOS DIDACTICOS Mostrar al alumnado que la funcin de ventas es la tarea ms importante que en la actualidad deben desarrollar las empresas. Sealar la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y de distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en ptimas condiciones. Conocer los registros y documentos que la comercializacin y ventas originan, as como las normas legales y contables que las regulan. CONTENIDOS La distribucin: Concepto y tipos de canales Costes de distribucin. Nociones bsicas de marketing: Poltica comercial de la empresa. Concepto y clculo de mrgenes comerciales. La proteccin de los consumidores y usuarios. Contabilizacin de las operaciones de comercializacin. PROCEDIMIENTOS Control de existencias. Registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables, documentacin mercantil. Aplicacin de conceptos y tcnicas para la resolucin de los interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada. Identificacin y anlisis de los diferentes elementos de la poltica comercial. Clculo de mrgenes comerciales. Anlisis de las normas legales de proteccin a los consumidores y aplicacin de las mismas a casos prcticos. Confeccin de facturas de ventas contemplando la incidencia de descuentos, portes y envases. Cumplimentacin de documentos de cobro de las operaciones de ventas. ACTITUDES Valoracin de la funcin de ventas como la tarea ms importante para la vida de la empresa.

Reflexin sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a conocer sus productos y distribuirlos de forma que lleguen al consumidor en condiciones ptimas.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el segundo trimestre durante 10 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 8 FINANCIACIN

OBJETIVOS DIDACTICOS Conocer las funciones de un sistema financiero. Conocer los servicios de los intermediarios financieros: Bancos y Cajas de ahorros. Realizar previsiones de tesorera para conocer su situacin a corto plazo y conocer los posibles problemas de falta de liquidez. Comprender las tcnicas para el clculo del inters simple y aplicarlas en las modificaciones de los vencimientos de cobros y de pagos. Conocer el descuento como operacin de financiacin y obtencin de liquidez Analizar los problemas de falta de liquidez y estudiar posibles soluciones. Conocer los mercados de capitales y la posibilidades de inversin y financiacin. CONTENIDOS Intermediarios financieros bancarios: Bancos y Cajas de ahorros. Principales operaciones y servicios bancarios: El clculo de intereses: Concepto y clases Frmula general del inters simple. Ampliacin de conceptos: frmula de inters compuesto. Aplicacin prctica. Gestin de la tesorera de la empresa: Previsiones de tesorera El descuento de efectos. Los mercados de capitales: la bolsa. Registro contable de las operaciones de tesorera y financiacin. PROCEDIMIENTOS Estado de previsin de Tesorera. Registro contable de operaciones. Identificacin y anlisis de las funciones de tesorera y financiacin de las empresas. Elaboracin de estados de previsin de tesorera. Clculo de intereses y comisiones. Aplicacin a las operaciones de tesorera y financiacin. ACTITUDES DESEADAS Valoracin de las funciones de tesorera y financiacin de las empresas.

Entendimiento del papel que desempean los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. Reflexin sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder atender a tiempo los compromisos de pago adquiridos.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el tercer trimestre durante 8 periodos lectivos UNIDAD DIDCTICA 9 RECURSOS HUMANOS

OBJETIVOS DIDACTICOS Establecer claramente las funciones relativas al Departamento de recursos humanos de una empresa. Conocer toda la normativa bsica relacionada con las gestiones propias de la relacin laboral. Analizar y distinguir los diferentes tipos de contratos. Ser capaces de aplicar las tcnicas de clculo necesarias para la confeccin del recibo de salario, cotizacin y liquidacin de impuestos. Realizar las anotaciones contables que el proceso de liquidacin de nminas, seguros sociales e IRPF generan. CONTENIDOS Funciones del Departamento de recursos humanos. Legislacin laboral bsica: Estatuto de los Trabajadores. Ley General S. Social La contratacin laboral: Contratos de trabajo. Modalidades de contratacin Las nminas: Recibo de salarios y estructura Liquidacin de seguros sociales e IRPF. El registro contable de las operaciones de personal. PROCEDIMIENTOS Realizacin de los trmites necesarios para la contratacin de personal. Seleccin de trabajadores y cumplimentacin de los contratos de trabajo. Alta y afiliacin de los trabajadores al Rgimen general de la Seguridad Social. Pago de las nminas y de los seguros sociales correspondientes. Registro contable de las operaciones. Identificacin de las fuentes del derecho del trabajo y anlisis de los preceptos bsicos de las normas laborales. Identificacin de los diferentes organismos oficiales del mbito laboral y anlisis de sus funciones. Identificacin de los derechos y deberes del trabajador y del empresario. Clculo de nminas y de liquidaciones de la Seguridad Social. ACTITUDES DESEADAS Valoracin de la importancia que los trabajadores tienen para la empresa.

Entendimiento del papel que desempean los organismos oficiales en relacin con los trabajadores y las relaciones laborales. Reflexin sobre la funcin social de las empresas como generadoras de puestos de trabajo.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el tercer trimestre durante 12 periodos lectivos. UNIDAD DIDCTICA 10 ADMINISTRACIN: CIERRE DE EJERCICIO OBJETIVOS DIDACTICOS Comprender el concepto econmico de amortizacin y entender su registro contable. Analizar nuevos captulos de gastos e ingresos de la actividad empresarial. Asignar los gastos e ingresos al ejercicio econmico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. Entender el proceso contable de cierre de ejercicio y determinar el resultado econmico obtenido por la empresa. Elaborar las Cuentas anuales de la empresa e interpretar la informacin que proporcionan. CONTENIDOS Otros gastos e ingresos empresariales de carcter ordinario. Liquidaciones peridicas de IVA. Compensacin de cuentas. El proceso de amortizacin del inmovilizado: Concepto y clculo de cuotas Registro contable de la amortizacin Venta de elementos del inmovilizado. El proceso de regularizacin contable y el cierre del ejercicio: periodificacin de gastos y variacin de existencias Determinacin del resultado. Cierre de ejercicio Las cuentas anuales PROCEDIMIENTOS Amortizacin de los elementos patrimoniales. Compensacin del IVA. Operaciones para el cierre contable del ejercicio econmico y la determinacin del resultado obtenido. Elaboracin de las cuentas anuales. Anlisis del concepto de amortizacin aplicndolo a los diferentes elementos patrimoniales. Descripcin del tratamiento que establece el PGC para el registro contable de bienes y gastos. Clculo y resolucin de casos de amortizaciones, provisiones, periodificaciones y determinacin del resultado del ejercicio.

ACTITUDES DESEADAS Entendimiento del sentido econmico de la amortizacin de los elementos patrimoniales. Entendimiento de la informacin que proporcionan las cuentas anuales y su valor como resumen de la realidad empresarial. Valoracin del papel que desempea la Contabilidad y los libros contables para la administracin y gestin de las empresas.

TEMPORALIZACIN Se prev impartir la unidad en el tercer trimestre durante 10 periodos lectivos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas transversales son aquellos contenidos dirigidos a la formacin de valores y que deben estar presentes en todas las reas y materias curriculares de cada etapa educativa. La materia de Fundamentos de Administracin y Gestin, junto a la de Economa de la Empresa debe estar conectadas con la realidad econmica y social que rodea al alumno por lo que estos temas impregnan todas las unidades. Los temas sern tratados implcitamente de la siguiente manera: Educacin ambiental Anlisis de los efectos negativos de la actividad empresarial en el medio ambiente Estudio de diferentes soluciones al tema de la contaminacin Bsqueda de alternativas que minimicen el impacto ambiental Educacin moral y cvica Anlisis de informaciones aparecidas en los medios de comunicacin referentes a problemas asociados a los efectos de la globalizacin y la nueva economa. Reconocimiento de la importancia de la formacin personal para el desarrollo de la actividad empresarial Introduccin de comportamientos ticos en los negocios Necesidad de una responsabilidad social en la empresa. Educacin para el consumidor Valoracin crtica de las necesidades de consumo creadas a travs de tcnicas comerciales abusivas Reflexionar sobre la presin que ejerce en el medio ambiente el exceso de consumo de nuestras sociedades Educacin para la salud Comprender la importancia del respeto a las normas de seguridad e higiene en la empresa Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Analizar las desigualdades laborales entre hombre y mujer

Educacin para la paz Valorar las aportaciones de la empresa en el bienestar social y en la mejora de la calidad de vida Conseguir de los alumnos el respeto a las opiniones del otro METODOLOGA La asignatura es eminentemente prctica. Se intentar trasladar los conocimientos tericos aprendidos a situaciones reales diarias que se pueden plantear en la empresa. La metodologa a emplear ser activa, para favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por si mismos . Se facilitar el trabajo autnomo estimulando al mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y potenciando la aplicacin de lo aprendido a la vida real. En el trabajo diario en las aulas se van a emplear tanto estrategias didcticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con situaciones de "accin" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un mero receptor de informacin. En la elaboracin de las unidades didcticas, y su desarrollo diario en el aula, se tienen en cuenta una serie de principios psicopedaggicos importantes para el desarrollo del alumno: Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseo de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y caractersticas del grupo medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 2 de Bachillerato, que ya pueden realizar anlisis complejos o formular hiptesis. Identificar los esquemas de conocimiento posedos por el alumno. En la practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes son los que establecen vnculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer Promover la autonoma del alumno. La consecucin de los aprendizajes significativos exigir que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulacin constante con la realizacin de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc Creacin de un clima de aceptacin mutua y cooperacin en clase. En la clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compaeros juegan un importante papel en la consecucin de las metas educativas .

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para la evaluacin de los alumnos se emplearan diferentes procedimientos: Pruebas escritas: Se realizaran una prueba objetiva por evaluacin. Las pruebas consistirn en un determinado numero de cuestiones de diferentes caractersticas adecuadas a los contenidos y conceptos tratados. En cada prueba se valorara la expresin, exposicin, lgica, capacidad de sntesis y adecuacin de las respuestas a lo que se pide. La primera de las pruebas versar sobre los contenidos tericos vistos en la evaluacin mientras que la segunda consistir en un supuesto contable. Las pruebas escritas se valorarn de 0 a 10 puntos, penalizndose con 0,1 puntos cada falta ortogrfica. Trabajo personal: Se pedir al alumno un trabajo y esfuerzo diario en el aula que se valorar en la nota del trimestre. Se llevar un registro de las faltas de asistencia del alumnado, del grado de resolucin de ejercicios generales y de los supuestos prcticos contables que sern realizados en clase o bien se pedir como trabajo de casa. En la nota del trimestre se tendr en cuenta tambin mediante observacin directa, el inters y preocupacin que el alumno muestre por la asignatura. Dentro del trabajo personal que se pedir al alumno, cobra especial importancia la resolucin de los supuestos contables antes citados, en los que se irn introduciendo progresivamente a lo largo del curso los diferentes contenidos de la materia. Los supuestos se realizarn bien en clase bien en casa, valorndose la resolucin correcta de los mismos en las notas del trimestre dentro del apartado de trabajo personal especificado en los criterios de calificacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Se entender que el alumno ha aprobado la asignatura cuando supere con xito los siguientes objetivos mnimos, expresados en forma de capacidades que el alumno deber conseguir a lo largo del curso. 1. Identificar las cualidades personales y profesionales del emprendedor. 2. Diferenciar las caractersticas, ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de empresa. 3. Simular los trmites necesarios para su constitucin y puesta en marcha segn la forma jurdica adoptada.

4. Analizar posibles ideas de negocio, elaborar un plan de empresa simulado, en el que se detallen sus aspectos principales, evaluando su viabilidad. 5. Aplicar los conceptos contables bsicos para resolver los supuestos prcticos que reflejen el proceso contable de una pyme durante un ejercicio econmico. 6. Conocer las distintas relaciones de la empresa con proveedores y clientes, identificando las operaciones de cobros y pagos derivadas de los procesos comerciales de compra y venta. 7. Comprender y aplicar los diferentes mtodos de valoracin de existencias y su incidencia en la determinacin del precio de venta final del producto objeto de la empresa. 8. Conocer y diferenciar las operaciones financieras ms habituales que en la prctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros. 9. Realizar previsiones de tesorera para conocer la situacin de la empresa a corto plazo, y prever los posibles problemas de falta de liquidez. 10. Manejar los distintos documentos de uso ms frecuente relacionados con las operaciones de compraventa y con el cobro y pago de las mismas. 11. Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales que marca la Ley en el mbito empresarial, cumplimentando los diferentes contratos de trabajo vigentes. Confeccionar nminas, efectuar liquidaciones de los seguros sociales y retenciones del IRPF. 12. Calcular, a partir de supuestos sencillos, la base imponible y la cuota por pagar de los principales impuestos exigidos a la empresa. 13. Manejar los instrumentos de informacin y relacin con los Organismos de la Administracin para acceder a informacin relevante para la toma de decisiones en la empresa. 14. Redactar una carta de presentacin y un currculum vtae y simular una entrevista ante una posible insercin laboral. CRITERIOS DE CALIFICACIN Para la nota de cada evaluacin trimestral se tendr en cuenta lo siguiente: Pruebas escritas: La nota media de estas pruebas ponderar con 2/3 en la nota del trimestre. El alumno deber obtener una nota superior a 3 puntos en cada prueba escrita para poder realizar la nota media.

Actitud y trabajo personal: El profesor llevar un registro del trabajo realizado por los alumnos en clase, otorgando una nota de 0-10 puntos. La nota de clase ponderar un 1/3 en la nota del trimestre. Participacin en clase Realizacin de los ejercicios requeridos Atencin e inters Realizacin de supuestos contables propuestos por el profesor Para superar la evaluacin la suma de las notas de los dos apartados deber ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada evaluacin que ser reflejada en el boletn de notas ser redondeada al numero entero mas prximo, de la siguiente manera: La nota final de la asignatura ser la media de las notas de cada evaluacin, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Para los alumnos que no superen con xito alguna de las evaluaciones, se realizar una prueba de recuperacin.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MNIMOS Los contenidos y criterios de evaluacin siguientes se entienden como los mnimos exigibles para que el alumno obtenga una calificacin de 5 puntos en la evaluacin final de la materia. PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS Concepto y tipos de empresa segn su forma jurdica Tramites de constitucin para el empresario individual; documentacin requerida Documentos utilizados en la comunicacin de la empresa tanto interna como externa. Tipos de archivo, sistemas de clasificacin de la informacin Plan General Contable, concepto y estructura Sistema de contabilizacin de partida doble Anotacin en cuentas de activo, pasivo, neto, ingreso y gasto Conceptos bsicos contables: debe, haber, cuenta, cargo, abono. Asientos en libro diario CRITERIOS EVALUACIN - Diferenciar entre las distintas formas jurdicas - Conocer las caractersticas de los documentos usados habitualmente en las empresa - Conocer los tramites para constituir una sencilla empresa individual - Conocer la estructura bsica del PGC - Diferenciar entre las distintas tipos de cuentas - Poder realizar sencillos asientos en el libro diario SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS

El IVA, caractersticas bsicas del impuesto Seleccin de proveedores, contenidos de las facturas y albaranes Procesos de pago Sistemas de valoracin de las existencias Asientos contables relativos a la compra de mercaderas Elementos y funcionamiento de la letra de cambio como mtodo de pago Funciones y actividades del departamento de produccin en las empresas industriales El IVA de las ventas Clculo de mrgenes comerciales Asientos contables relativos a las ventas de mercaderas Proceso de cobro, situacin de impago.

CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las caractersticas fundamentales del IVA Conocer los distintos elementos de las facturas y los albaranes Realizar correctamente asientos contables de compra-venta de mercancas Identificar y confeccionar letras de cambio y cheques Saber calcular mrgenes comerciales TERCER TRIMESTRE CONTENIDOS Fuentes de financiacin en la empresa Intermediarios financieros; servicios bancarios a las empresas Intereses. Clculo de capitalizacin simple y compuesta Funciones del Departamento de personal en las empresas Documentacin relacionada con la gestin del personal, partes de una nmina Confeccin de nominas sencillas Asientos contables relativos al departamento de personal CRITERIOS EVALUACIN Conocer cuales son las fuentes de financiacin de la empresa Saber cmo funcionan los bancos as como conocer qu servicios prestan Realizar asientos contables de pago de salarios Saber confeccionar una nmina sencilla Saber realizar clculos de inters simple y compuesto MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS No se trabajar con libro de texto especfico. Dado que muchos de los contenidos de la asignatura son similares a los de Economa de la Empresa, se ampliarn contenidos con otro tipo de recursos. En la practica docente diaria, se emplearn tambin otros recursos como, videos, textos periodsticos, anuarios estadsticos, Plan General de Contabilidad, prensa econmica, impresos oficiales de la Hacienda Publica, la Seguridad Social, nominas etc.

La realizacin de actividades cobra especial importancia en esta asignatura, al ser eminentemente prctica. A lo largo de cada unidad didctica se realizarn distintas actividades para facilitar su comprensin por parte del alumno. Las actividades sern realizadas de modo individual y en grupos pequeos y consistirn en la cumplimentacin de documentacin oficial, practicas de comunicacin escrita, ejercicios numricos, de anlisis, resmenes, supuestos contables, etc. A partir de la Unidad Didctica 4 Administracin y hasta final de curso, se realizarn supuestos prcticos de contabilidad en los que los alumnos aprendern a realizar las anotaciones en los libros Diario y Mayor, relacionadas con los contenidos impartidos en cada tema. Las distintas actividades se podrn realizar en clase o bien se recogern para su correccin en una fecha fijada. Se calificaran con nota numrica y se tendrn en cuenta para la evaluacin del trimestre matizando la media de las pruebas escritas segn los criterios de calificacin establecidos. Dos veces a la semana si fuese posible, los alumnos acudirn al aula informtica para poner en prctica la contabilidad en formato informtico. ATENCIN A LA DIVERSIDAD En 2 de Bachillerato el grupo de alumnos suele ser muy homogneo y no requiere medidas especiales de atencin a la diversidad. Si con la prctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales caractersticas tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecer a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientacin, vas adaptadas a sus necesidades. Estas vas especificas buscaran el mximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compaeros. Algunas medidas a adoptar por el Departamento seran: Realizacin de actividades de refuerzo; se facilitar a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente sern corregidos con el alumno. Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan. Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluacin Cambio de lugar de los alumnos en el aula Aumento de la variedad de recursos didcticos empleados

NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Siempre que los medios tcnicos del centro lo permitan, es intencin del departamento la de ir introduciendo las nuevas tecnologas de la informacin como recurso didctico: Presentaciones de algunas unidades didcticas a travs de programas como power point. Utilizacin de Internet en el aula informtica como recurso en la bsqueda de informacin de la red, resolucin de ejercicios, lecturas, etc. Uso de hojas de calculo para el trabajo con datos econmicos como la confeccin de tablas y representaciones grficas. Uso del DVD y la televisin como medios audiovisuales. Uso del aula informtica para realizar contabilidad a travs de algn programa informtico. El profesor utilizar como herramienta en lnea de atencin a los alumnos la red social educativa Edmodo.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Despus de cada trimestre se realizar una prueba de recuperacin para los alumnos que no hubiesen superado las evaluaciones ordinarias. Para superar la asignatura debern haber sido superadas satisfactoriamente todas las evaluaciones. Al finalizar el curso, en el mes de mayo, habr una prueba final de la asignatura para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas en los criterios de evaluacin de la asignatura; a esta prueba debern presentarse solamente los alumnos que, todava, deban recuperar alguna de las evaluaciones. La prueba final ser un examen escrito en el que se evaluaran los contenidos correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el alumno. Los alumnos que deban presentarse al examen final de mayo y no lo superen debern recuperar la asignatura en su totalidad en la recuperacin extraordinaria de septiembre. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1. Los alumnos participarn en el concurso El Pas de los Estudiantes cuyo objetivo es la elaboracin de un peridico escrito. Objetivos: Trabajar en equipo. Maquetar un peridico. Redactar con correccin. Expresar las propias ideas con sentido crtico. Interesarse por los problemas econmicos y sociales. Desarrollar la creatividad y la iniciativa personales.

2. Los alumnos participarn en el Torneo de Debate de la comunidad de Madrid. Objetivos: Desarrollar las capacidades orales de argumentacin y persuasin. RECUPERACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen, debern recuperar la asignatura en la convocatoria de septiembre. La recuperacin a realizar en el mes de septiembre consistir en una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba sern los de los tres trimestres. ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO LA EVALUACIN CONTINUA Los alumnos que hayan perdido la evaluacin continua podrn presentarse a un examen al final de curso junto con los que tengan pendiente alguna evaluacin. Para recibir una calificacin positiva debern obtener al menos un 5 en dicha prueba. La prueba ser similar en estructura a las del resto de pruebas objetivas administradas a lo largo del curso.

V. PROGRAMACIN Iniciativa emprendedora 4 Educacin Secundaria Obligatoria

INTRODUCCIN 1. COMPETENCIAS BSICAS Introduccin Contribucin de la materia Iniciativa emprendedora a la adquisicin de las competencias bsicas

2. OBJETIVOS Objetivos generales de la etapa Objetivos especficos del rea

3. CONTENIDOS Iniciativa emprendedora / 4 curso

4. METODOLOGA Criterios metodolgicos y recursos Metodologa docente Descripcin del material

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Evaluacin de la diversidad en el aula Vas especficas de atencin a la diversidad Niveles de actuacin en la atencin a la diversidad

6. EVALUACIN El proceso de evaluacin Instrumentos de evaluacin Criterios de evaluacin

7. UNIDADES DIDCTICAS 8. TEMPORALIZACIN 9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 10. CRITERIOS DE CALIFICACIN 11. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES 12. MATERIALES 13. LIBROS DE TEXTO

INTRODUCCIN La presente materia optativa est diseada para su oferta en cuarto curso de la Educacin secundaria obligatoria, y, especialmente, para aquellos alumnos que cursen el itinerario C. Espaa asumi el compromiso de promover el espritu emprendedor en el sistema educativo mediante la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin, compromiso que se ha revalidado con la Ley Orgnica de Educacin. En consecuencia, la Ley introduce el espritu emprendedor en distintas etapas educativas; dentro de la enseanza bsica en la Educacin secundaria obligatoria, y en enseanzas postobligatorias en el Bachillerato y en la Formacin Profesional. En la Educacin secundaria obligatoria, se introduce el espritu emprendedor como uno de los objetivos a alcanzar. En este marco, se establece la materia optativa Iniciativa emprendedora, con la finalidad de desarrollar en los alumnos el espritu emprendedor a travs del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolucin en la percepcin y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno alcance las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Los contenidos se estructuran en dos bloques. El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espritu emprendedor, de modo que, a travs del fomento y desarrollo de diversos aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno que luego podr aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores condiciones los retos que plantea la sociedad actual. En el segundo, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresariales a travs de la elaboracin de un proyecto. La elaboracin del proyecto ha de generar participacin y comunicacin, y ha de potenciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos ms innovadores que se generan en la sociedad. El enfoque metodolgico de la materia ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea as como de sus expectativas e intereses. A travs de actividades eminentemente prcticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisicin de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espritu emprendedor. La prctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos: - Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para l mismo. La observacin y el anlisis del contexto social, cultural y econmico, la

planificacin y organizacin del trabajo, la realizacin de diversas tareas, la asuncin de responsabilidades, y el desarrollo del espritu critico son acciones que generan aprendizajes significativos y tiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos. - Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonoma del alumnado. A travs del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinmicas de grupo, que constituyen la base metodolgica de esta materia, el alumno adquirir las habilidades sociales bsicas para la continuacin de sus estudios, o para su futura insercin en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. - Facilitar la asimilacin de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espritu emprendedor con otras materias. - Estimular la autoconfianza, la motivacin por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecucin de objetivos emprendedores. - Integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas del proceso de enseanza-aprendizaje. La utilizacin de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicacin, familiarizan a los alumnos con medios y tcnicas de comunicacin que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales. Para una mejor consecucin de los objetivos de la materia, se estima que la imparticin del primer bloque debe concluir no ms all del primer trimestre del curso, para continuar durante el segundo y el tercero con la elaboracin del proyecto emprendedor.

1. COMPETENCIAS BSICAS INTRODUCCIN La incorporacin de competencias bsicas en el proyecto curricular va a permitir poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. La adquisicin de estas competencias bsicas, que debe haber desarrollado un alumno o una alumna al finalizar la enseanza obligatoria, le capacitarn para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, relativos al rea de Iniciativa emprendedora, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. El rea de Iniciativa emprendedora va a contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia, en parte, del trabajo en esta rea, que a su vez debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por ltimo, la planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA INICIATIVA EMPRENDEDORA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El carcter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante la adquisicin de los conocimientos necesarios para la comprensin y el desarrollo del proyecto emprendedor, mediante el anlisis de las habilidades sociales y de direccin, y a travs de las destrezas que permitan su manipulacin y transformacin. Autonoma e iniciativa personal La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de una metodologa de proyectos emprendedores. Esta metodologa precisa que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como que se planteen diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como sociales. Competencia en comunicacin lingstica La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en la elaboracin del proyecto emprendedor. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Competencia matemtica La contribucin de la materia a la adquisicin de la competencia matemtica se realiza mediante el anlisis del proyecto emprendedor, que necesita el uso de herramientas matemticas, la lectura e interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas. Competencia para aprender a aprender La observacin y la exploracin del entorno social, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonoma e iniciativa personal del alumnado. Competencia social y ciudadana

Adems, estas capacidades fomentan la adquisicin de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporacin de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estn dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. Tratamiento de la informacin y competencia digital La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza-aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas.

2. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de la materia optativa Iniciativa emprendedora contribuir a desarrollar en el alumno las siguientes capacidades: 1. Comprender el concepto de emprendedor y su evolucin a travs del tiempo. 2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovacin. 3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cmo se manifiestan sus capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. 4. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de direccin. 5. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. 6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formacin e insercin sociolaboral, teniendo en cuenta las caractersticas de su entorno. 7. Desarrollar capacidades de negociacin y resolucin de problemas. 8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor. 9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto. 10. Obtener, seleccionar e interpretar informacin sobre los aspectos socioeconmicos y financieros relevantes que afecten al proyecto. 11. Desarrollar habilidades de comunicacin y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. 12. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto. 13. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

3. CONTENIDOS

INICIATIVA EMPRENDEDORA / 4 CURSO 1. El espritu emprendedor

La figura del emprendedor Cualidades del emprendedor

2. Habilidades sociales: el trabajo en equipo La evolucin histrica de la organizacin del trabajo Qu es el trabajo en equipo? Los roles dentro de los equipos de trabajo Dinmicas de grupo

3. Habilidades sociales: la comunicacin El proceso de comunicacin en la empresa. Elementos y barreras comunicativas La comunicacin verbal y no verbal Habilidades y tcnicas de comunicacin

4. Habilidades de direccin (I) La funcin de direccin El comportamiento directivo El liderazgo. Estilos de liderazgo Teoras sobre el liderazgo

5. Habilidades de direccin (II) El conflicto y la negociacin Estilos de negociacin El proceso de toma de decisiones Herramientas para la toma de decisiones

6. El emprendedor en la sociedad El macroentorno empresarial El microentorno

7. La idea emprendedora

La idea emprendedora Tcnicas para estimular la creacin de ideas Inicio del Proyecto de Empresa

8. Planificacin del Proyecto: investigacin de mercados La investigacin de mercados La viabilidad del Proyecto de Empresa

9. Plan de marketing El plan de marketing El producto y el precio Distribucin y comunicacin

10. Plan de Recursos Humanos

Viabilidad personal La organizacin y la cultura empresarial Gestin de Recursos Humanos

11. Plan econmico financiero Plan de inversiones Plan de financiacin El patrimonio de la empresa El plan de tesorera

12. Fase final rea jurdica Evaluacin y control

4. METODOLOGA CRITERIOS METODOLGICOS Y RECURSOS En el proceso de enseanza-aprendizaje juegan un papel importante tanto los criterios metodolgicos, que guan la intervencin educativa, como las medidas organizativas y estructurales que permiten la utilizacin adecuada de los recursos de los que dispone el centro. Criterios metodolgicos Las lneas metodolgicas que deben orientar la intervencin educativa se pueden sintetizar y concretar de la siguiente forma: a) Se partir del nivel de desarrollo del alumno/a, para construir a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su rendimiento. b) La metodologa se adaptar a las caractersticas de cada alumno y alumna, atendiendo a su diversidad, favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por s mismos y para trabajar en equipo, y atender a los diferentes ritmos de aprendizaje. c) La organizacin docente deber atender a las necesidades, aptitudes e intereses que demanden los alumnos segn se vayan detectando en el proceso de enseanza-aprendizaje. d) La agrupacin de alumnos en el aula podr ser variable y flexible, en funcin de las actividades que se vayan a realizar en el aula, sin despreciar por ello el trabajo personal e individualizado. e) Se dar prioridad a la comprensin de los contenidos frente al aprendizaje puramente mecnico o memorstico. f) Se propiciarn las oportunidades para que los alumnos puedan poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que puedan comprobar la utilidad de lo que han aprendido, y sepan aplicarlo en otros contextos a su vida cotidiana. g) La actividad educativa procurar dar una formacin personalizada, fomentar la participacin de los alumnos, asegurar una efectiva igualdad entre el alumnado, y promover la relacin con el entorno. h) Se fomentar, de acuerdo con las competencias bsicas, la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido; de esta forma, los alumnos analizarn su progreso respecto a sus conocimientos. Organizacin de recursos

En el proceso de enseanza-aprendizaje se tendrn en cuenta todas aquellas medidas que organicen y utilicen de manera adecuada los recursos de que dispone el centro. Podemos destacar entre otras: a) Agrupamientos del alumnado: proporcionarn un mejor aprovechamiento de las actividades propuestas, constituyendo una herramienta til para adecuar la metodologa a las necesidades de los alumnos. Asimismo, la diversidad de agrupamientos debe responder a las posibilidades y recursos del centro, ser flexibles para realizar modificaciones puntuales en determinadas actividades, y partir de la observacin directa en el aula. b) Organizacin de espacios y tiempos: permitir la interaccin grupal y el contacto individual, propiciando actividades compartidas y autnomas, y favorecer la exploracin, el descubrimiento y las actividades ldicas y recreativas en otros espacios distintos del aula (biblioteca, laboratorios, sala de Informtica, talleres, etc.). En cuanto a la distribucin del tiempo hay que tener en cuenta: 1) la elaboracin de un horario general de acuerdo con el desarrollo de las reas, respetando las caractersticas madurativas de los alumnos, y 2) la confeccin de un horario docente que permitir las actividades de coordinacin, tutora, orientacin, refuerzos educativos, atencin individualizada a padres, actividades formativas, etc. c) Determinacin de materiales curriculares y recursos didcticos: a travs de una serie de directrices generales el equipo docente evaluar y seleccionar aquellos materiales y recursos que ms se adecuen a su modelo didctico y a la intervencin educativa del centro. Podemos establecer una serie de criterios que guen este anlisis: Concordancia entre los objetivos propuestos y aquellos enunciados en el Proyecto Curricular. Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos. Secuenciacin progresiva de los contenidos con una adecuada correspondencia al nivel educativo. Adecuacin a los criterios de evaluacin y al contexto educativo del centro. Variedad de actividades, de diferente tipologa, para atender a las diferencias individuales. Claridad en la exposicin y riqueza grfica. Otros recursos que puedan facilitar la actividad educativa (material complementario en distintos soportes: documentos fotocopiables, audiovisuales, CD-ROM con recursos didcticos).

METODOLOGA DOCENTE
METODOLOGA

Exposicin por parte del profesor de los contenidos y explicacin sucinta de los mismos. Consulta de la bibliografa. Trabajos tanto individuales como colectivos dentro y fuera del aula. Visitas a empresas, ferias y otras actividades fuera del aula, que se concretarn en la memoria. Realizacin de cuestiones tanto tericas como prcticas para la comprensin de la materia y anlisis por parte del profesor del grado de asimilacin de los contenidos. Podrn ser realizadas dentro o fuera del aula. Anlisis de noticias y artculos relacionados con la materia. Proyeccin de vdeos. Visitas culturales sobre la materia. Los alumnos deben mantener un cuaderno con todas las actividades realizadas sobre la materia.

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los intereses de los alumnos, su motivacin, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compaeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educacin debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo ltimo de esta opcin educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Por lo tanto, la educacin se organizar atendiendo a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Entre las medidas propuestas se contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, programas de refuerzo, y programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. EVALUACIN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA Uno de los objetivos principales para ofrecer una enseanza de calidad es conocer la propia realidad de los alumnos, su entorno y sus propias capacidades, aspiraciones e intereses. En este apartado del Proyecto Curricular el equipo de profesores del centro reflexionar sobre las caractersticas ms relevantes de sus alumnos, deduciendo cules son sus necesidades formativas y valorar el tipo de atencin que va a ofrecer, teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales de que disponen. Algunas de las cuestiones que se pueden tener en cuenta en este anlisis son: En relacin con las caractersticas de los alumnos: Historial acadmico de los alumnos. Entorno social, cultural y familiar. Sus intereses y motivaciones. Dificultades ms frecuentes en el grupo, alumnos con dificultades especficas. Aspectos educativos que convendr priorizar. En relacin con la organizacin de los recursos humanos: Profesores especialistas disponibles. Horario de dedicacin. Otros profesionales, internos o externos, que puedan colaborar.

En relacin con la organizacin de los recursos materiales: Requisitos mnimos de espacios e instalaciones. Recursos materiales del centro y del entorno que pueden resultar tiles para el proceso de enseanza-aprendizaje.

VAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Materias optativas Tienen como finalidad flexibilizar y adaptar el currculo a las diversas necesidades e intereses del alumnado. En el conjunto de los tres primeros cursos los alumnos podrn elegir alguna materia optativa, y en el cuarto curso, una o ms materias optativas de acuerdo con el marco establecido por las administraciones educativas. Con ello se pretende conseguir los siguientes objetivos: Conectar con los intereses y la motivacin de los alumnos, hacindoles partcipes de su futuro itinerario acadmico. Favorecer los aprendizajes globalizados y funcionales en relacin con otros mbitos. Ampliar la oferta educativa y las posibles vas de orientacin. Facilitar la transicin a la vida activa y adulta.

Adaptacin curricular Trata de adecuar el currculo a un determinado grupo de alumnos o a un alumno determinado. El grado de esas modificaciones determinar las caractersticas de la adaptacin, diferenciando entre adaptaciones curriculares significativas y adaptaciones curriculares no significativas. Son significativas aquellas que eliminan contenidos esenciales, as como objetivos generales que se consideran bsicos en las diferentes reas curriculares. Son no significativas aquellos cambios que el profesorado introduce en su enseanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado. Las adaptaciones de acceso al currculo se consideran no significativas, y son aquellos cambios materiales o de comunicacin que facilitan a los alumnos con necesidades educativas especiales desarrollar el currculo ordinario adaptado.

Diversificacin curricular Es una posibilidad que se ofrece a unos determinados alumnos o alumnas para que puedan acceder al currculo pero con un tipo de adaptacin particular. Tras una oportuna evaluacin, se organizarn los contenidos y materias del currculo de manera diferente a la establecida con carcter general y con una metodologa especfica, para poder alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Podrn incorporarse a estos programas los alumnos desde tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrn hacerlo los alumnos que, una vez cursado segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. El currculo de estos programas incluye dos mbitos especficos, lingstico y social y cientficotcnolgico, y al menos tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los mbitos anteriores, que el alumnado cursar preferentemente en un grupo ordinario. El mbito lingstico y social incluir contenidos correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia, Lengua castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. El mbito cientfico-tecnolgico incluir aquellos contenidos correspondientes a las materias de Matemticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologas. Cuando la Lengua extranjera no se incluya en el mbito lingstico y social deber cursarse como una de las tres materias establecidas. Cada programa de diversificacin curricular deber especificar la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin que garantice el logro de las competencias bsicas, en el marco de lo establecido por las administraciones educativas. La evaluacin de los alumnos que cursen un programa de diversificacin curricular tendr como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa.

Tanto la opcionalidad como las adaptaciones curriculares no significativas, se consideran medidas ordinarias de atencin a la diversidad, mientras que las adaptaciones curriculares significativas, los programas de diversificacin curricular o la permanencia de un ao ms en el mismo ciclo o curso son medidas extraordinarias. NIVELES DE ACTUACIN EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Un supuesto fundamental de la Enseanza Secundaria Obligatoria es atender a las necesidades educativas de todos los alumnos, pero estos alumnos tienen distinta formacin, distintos intereses y distintas necesidades. Por eso, la atencin a la diversidad debe convertirse en un aspecto caracterstico de la prctica docente diaria. La atencin a la diversidad la vamos a contemplar desde tres niveles: en la programacin de aula, en la metodologa y en los materiales. Programacin de aula La programacin de aula ha de tener en cuenta tambin que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseada de modo que asegure un nivel mnimo para todos los alumnos al finalizar la etapa, dando oportunidades para recuperar los conocimientos no adquiridos.

En el mismo momento en que se inicia el proceso educativo, comienzan a manifestarse las diferencias entre los alumnos. La falta de comprensin de un contenido puede ser debido, entre otras causas, a que los conceptos o procedimientos sean demasiado difciles para el nivel de desarrollo del alumno, puede ser debido tambin, a que se avanza con demasiada rapidez y no da tiempo a realizar una mnima comprensin, o que el inters y la motivacin del alumno sean bajos. La programacin de aula debe tener en cuenta aquellos contenidos en los cuales los alumnos consiguen rendimientos diferentes. Aunque la prctica y la utilizacin de estrategias deben desempear un papel importante en el trabajo de todos los alumnos, el tipo de actividad concreta que se realice y los mtodos que se utilicen variarn necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos; y el grado de complejidad y la profundidad de la comprensin que se alcance no sern iguales en todos los grupos. El profesorado debe ajustar la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades y facilitar recursos o estrategias variados que respondan a las necesidades de cada uno, y sobre todo, de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes. Metodologa La atencin a la diversidad, desde el punto de vista metodolgico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a:

Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad. A los alumnos en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseanza compensatoria, en la que debe desempear un papel importante el trabajo en situaciones concretas. Procurar que los contenidos nuevos que se ensean conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo. Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Intentar que la comprensin del alumno de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicacin y para enlazar con los contenidos que se relacionan con l.

La respuesta educativa a la diversidad, entendemos que tiene como eje fundamental el principio de la individualizacin de la enseanza. El tratamiento y la atencin a la diversidad lo realizamos pedaggicamente desde el planteamiento didctico de los tipos de actividades. Consideramos que el elemento del currculo que mejor materializa este tratamiento es el correspondiente a los distintos tipos de actividades. Las consideramos necesarias para despertar motivaciones e intereses, constituyendo un medio excelente en nuestra intervencin didctica mediante

las correspondientes estrategias Distinguiremos los siguientes tipos:

de

aprendizaje

que

planteamos.

Iniciales o diagnsticas, imprescindibles para determinar los conocimientos previos del alumno y de la alumna. Son esenciales para establecer el puente didctico entre lo que conocen los alumnos y alumnas y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional. Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan los conocimientos bsicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando reiteradamente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas. Se plantean al hilo de de cada contenido. Actividades finales evalan de forma diagnstica y sumativa los conocimientos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. Tambin sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del alumnado de esta etapa educativa. Las planteamos al final de cada unidad didctica.

Materiales La seleccin de los materiales utilizados en el aula tiene tambin una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Algunos de los planteamientos que deben recoger esos materiales se concretan a continuacin: Presentacin de esquemas conceptuales o visiones panormicas, con el fin de relacionar los diferentes contenidos entre s. Informaciones complementarias en los mrgenes de las pginas correspondientes como aclaracin o informacin suplementaria, bien para mantener el inters de los alumnos y alumnas ms aventajados, para insistir sobre determinados aspectos especficos, o bien para facilitar la comprensin, asimilacin o mayor facilidad de aprehensin de determinados conceptos. Planteamiento coherente, rico y variado de imgenes, ilustraciones, cuadros y grficos que nos ayudarn en nuestras intenciones educativas. Propuestas de diversos tratamientos didcticos: realizacin de resmenes, esquemas, sntesis, redacciones, debates, trabajos de simulacin, etc., que nos ayudan a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas.

Materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queramos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.

6. EVALUACIN EL PROCESO DE EVALUACIN La evaluacin es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia, y requiere una dedicacin constante por parte del profesorado. Las concepciones sobre qu es, qu hay que evaluar, cmo se debe hacer y cundo se ha de efectuar, son variadas y muy distintas segn la concepcin que tengan los profesores de la enseanza. Qu es la evaluacin? La evaluacin se puede entender como un proceso continuo de recogida de informacin y de anlisis, que nos permite conocer qu aprendizaje se est consiguiendo, qu variables influyen en dicho aprendizaje y cules son los obstculos y dificultades que afectan negativamente al aprendizaje. Por lo tanto, podemos decir que la evaluacin implica la emisin de un juicio de valor; comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluacin; corrector, porque se hace con el fin de mejorar aquello que ha sido objeto de la evaluacin; y continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el proceso y el final. Qu hay que evaluar? El objeto de la evaluacin no es nico. Podra entenderse que lo que hay que evaluar es el producto final, es decir, el aprendizaje logrado por el alumno o la alumna a lo largo de un periodo de tiempo. Pero, tambin es de suma importancia evaluar la influencia de todas las posibles variables que pueden influir en el rendimiento final, como la actitud y el trabajo de los alumnos, el proceso de enseanza que ha llevado a cabo el profesor, los materiales didcticos empleados, etc.; todo ello se suele englobar en la llamada evaluacin del proceso. Dentro del concepto de evaluacin del producto o aprendizaje, hay que tener presente que por objeto de aprendizaje hay que entender, todo conocimiento terico y prctico, as como las capacidades competenciales que se han enseado de forma explcita. De todo ello, se deduce que habr que emplear diferentes instrumentos y procedimientos de evaluacin que sean pertinentes con lo que se quiere evaluar, tanto para el producto (aprendizaje) como para el proceso (enseanza). Cmo se debe hacer? La evaluacin del aprendizaje ha de efectuarse mediante el uso de instrumentos y procedimientos adecuados a lo que se pretende medir u observar. Los instrumentos y procedimientos deben ser variados y orientadores.

Para la evaluacin del proceso, se precisa ser crtico y a la vez reflexivo, cuestionando constantemente lo que se hace, y procurando analizar los principales elementos que pueden distorsionar el proceso educativo; de esta forma podremos identificar los problemas e intentar poner remedio en la medida de nuestras posibilidades. La evaluacin de la propia prctica docente constituye una de las estrategias de formacin ms potentes que existen para la mejora de la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, permitiendo las correcciones oportunas en su labor didctica. Cundo se debe de hacer? La evaluacin ha de venir marcada por los tres momentos, citados anteriormente, que definen el proceso continuo de enseanza-aprendizaje: 1) Evaluacin inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener informacin sobre la situacin de cada alumno y alumna, y para detectar la presencia de errores conceptuales que acten como obstculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevar una atencin a sus diferencias y una metodologa adecuada para cada caso. 2) Evaluacin formativa: Tipo de evaluacin que pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una informacin constante que permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. Es, por tanto, la ms apropiada para tener una visin de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en cada caso. Con la informacin disponible se valora si se avanza adecuadamente hacia la consecucin de los objetivos planteados. Si en algn momento se detectan dificultades en el proceso, se tratar de averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza-aprendizaje. 3) Evaluacin sumativa: Se trata de valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos y alumnas han adquirido los contenidos y competencias bsicas que les permitirn seguir aprendiendo cuando se enfrenten a contenidos ms complejos. CMO PLANTEAMOS LA EVALUACIN? La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. En ese proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como

se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Al evaluar de esta manera reflexionamos tambin sobre la prctica educativa. Cada profesor plantear los correctores adecuados, individuales y grupales, para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, los profesores evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseanza y su propia prctica docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Consideramos que para realizar una adecuada intervencin educativa, es necesario plantear una evaluacin amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de las caractersticas del alumnado, con especial atencin al tratamiento de la diversidad. Los instrumentos de evaluacin se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observacin sistemtica y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluacin debe apoyarse en la recogida de informacin. Por ello es necesario que el equipo de profesores determine las caractersticas esenciales de los procedimientos de evaluacin; entre ellas subrayamos las siguientes:
-

Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluacin de los mismos aprendizajes obtenidos a travs de sus distintos instrumentos. Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluacin y de coevaluacin. Dar informacin concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicacin. Utilizar distintos cdigos (verbales, sean orales o escritos, grficos, numricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el cdigo no mediatice el contenido que se pretende evaluar. Ser aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la actividad escolar. Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando as su funcionalidad y la adquisicin de las competencias bsicas.

A continuacin enumeramos los procedimientos e instrumentos que se van a emplear para evaluar el proceso de aprendizaje: Observacin sistemtica - Observacin directa del trabajo en el aula, laboratorio o talleres. - Revisin de los cuadernos de clase. - Registro anecdtico personal para cada uno de los alumnos.
-

Analizar las producciones de los alumnos Cuaderno de clase. Resmenes. Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.). Producciones escritas. Trabajos monogrficos. Memorias de investigacin.

Evaluar las exposiciones orales de los alumnos Debates Puestas en comn. Dilogos Entrevista. Una prueba objetiva por evaluacin CRITERIOS DE EVALUACIN - CUARTO CURSO

1. Describir las caractersticas del emprendedor e identificar sus cualidades personales y profesionales. 2. Reconocer las ideas y desarrollos ms innovadores que se generan en la sociedad. 3. Examinar las diferentes opciones de formacin e insercin sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos bsicos. 4. Seleccionar la informacin relevante y organizar la bsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integracin en la elaboracin del proyecto. 5. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor. 6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, tcnica, institucional y financiera del proyecto. 7. Conocer los trmites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto. 8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificacin, ejecucin, evaluacin y control. 9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas. 10. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto. 11. Apreciar las habilidades sociales y de direccin desarrolladas a lo largo del proceso y en concreto la capacidad de comunicacin, de relacin y de trabajo en equipo en la elaboracin del proyecto emprendedor.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD DIDCTICA 1 El espritu emprendedor OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Comprender el concepto de emprendedor y su evolucin a travs del tiempo. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovacin. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cmo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades y habilidades. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS La figura del emprendedor o Evolucin histrica o Teoras sobre la figura del emprendedor Cualidades del emprendedor o Cualidades personales o Habilidades sociales y de direccin CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer las caractersticas del emprendedor a lo largo de la historia. Identificar, distinguir y enunciar las teoras que se han desarrollado sobre la figura del emprendedor. Describir las caractersticas del emprendedor e identificar sus cualidades personales y profesionales.

UNIDAD DIDCTICA 2 Habilidades sociales: el trabajo en equipo OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer el trabajo en equipo como forma actual de organizacin del trabajo. Valorar la importancia del trabajo en equipo en las empresas. Distinguir los diferentes roles a desempear por los individuos dentro de un equipo de trabajo. Identificar algunas de las principales dinmicas de trabajo en equipo. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales. CONTENIDOS Evolucin histrica de la organizacin del trabajo. Concepto de trabajo en equipo. o Los equipos de trabajo. o Ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo. Los roles dentro de los equipos de trabajo. Principales dinmicas de grupo. CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Describir la evolucin de las distintas formas de organizacin del trabajo. Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Identificar los diferentes roles que pueden existir en un equipo de trabajo. Comprender la finalidad de las dinmicas de grupo. Apreciar la importancia de las habilidades sociales y en concreto del trabajo en equipo, en el desarrollo de la iniciativa emprendedora.

UNIDAD DIDCTICA 3 Habilidades sociales: la comunicacin OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Comprender las fases del proceso de comunicacin. Identificar los principales obstculos que impiden una comunicacin eficaz. Desarrollar habilidades de comunicacin oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicacin no verbal. Favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de comunicacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS El proceso de comunicacin en la empresa. Concepto. o Elementos. o Niveles de comunicacin. o Barreras comunicativas. La comunicacin verbal: oral y escrita. La comunicacin no verbal. Habilidades y tcnicas de comunicacin. o La escucha activa. o La empata. o La asertividad. CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar los elementos que intervienen en un proceso de comunicacin. Distinguir los niveles de comunicacin que pueden existir en la empresa. Reconocer las principales barreras que obstaculizan la comunicacin. Desarrollar habilidades de comunicacin oral y escrita. Comprender la importancia de la comunicacin no verbal. Conocer las principales tcnicas y habilidades de comunicacin. Apreciar la importancia de las habilidades sociales, en concreto las habilidades de comunicacin, en el desarrollo de la iniciativa emprendedora.

UNIDAD DIDCTICA 4 Habilidades de direccin 1 OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las funciones y responsabilidades de los directivos en las empresas. Identificar los distintos niveles directivos de una empresa. Analizar el contenido de la funcin directiva. Comprender las teoras que explican el comportamiento de los directivos. Distinguir los conceptos de direccin y liderazgo. Analizar teoras sobre el liderazgo. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de direccin. CONTENIDOS La funcin de direccin. El comportamiento directivo. El liderazgo. Estilos de liderazgo. Teoras sobre el liderazgo. o Teora de los rasgos de la personalidad. o Teora del Liderazgo Situacional. CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Conocer el contenido de la funcin de direccin. Diferenciar los conceptos de direccin y liderazgo. Comprender los diferentes estilos de liderazgo. Identificar las teoras que explican el liderazgo. Valorar la importancia de la capacidad de direccin y de liderazgo en el desarrollo de la iniciativa emprendedora.

UNIDAD DIDCTICA 5 Habilidades de direccin 2 OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Desarrollar el espritu emprendedor a travs del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de direccin. Reconocer la existencia del conflicto, su naturaleza y las diferentes vas de solucin. Entender la negociacin como forma de resolucin de conflictos Fomentar la capacidad para la toma de decisiones. Conocer herramientas para la toma de decisiones. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS El conflicto y la negociacin. o Ventajas y desventajas del conflicto. o Estilos de conflicto. o El proceso de negociacin. Fases. Estilos de negociacin. o Negociacin integradora. o Negociacin distributiva. El proceso de toma de decisiones. Herramientas para la toma de decisiones. CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer las actitudes, habilidades sociales y cualidades personales necesarias para poner en marcha un proyecto empresarial. Valorar la capacidad de asumir riesgos y de aceptar responsabilidades como caractersticas propias de la direccin empresarial. Valorar la importancia de la negociacin como forma de resolucin de conflictos. Identificar las fases del proceso negociador. Analizar las fases del proceso de toma de decisiones. Conocer distintas herramientas de toma de decisiones.

UNIDAD DIDCTICA 6 El emprendedor en la sociedad OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovacin. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formacin e insercin sociolaboral, teniendo en cuenta las caractersticas de su entorno. Identificar las variables del entorno del emprendedor que afectan a su proyecto empresarial. Analizar y evaluar el propio potencial emprendedor Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS Los factores del macro-entorno: o Jurdico-econmicos. o Sociales. o Tecnolgicos o De reconocimiento social o Polticos o Del entorno natural El micro-entorno: o Familiares y allegados o Las redes relacionales o Los socios o El mercado: Proveedores, clientes, canales de distribucin... CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Examinar las diferentes opciones de formacin e insercin sociolaboral existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como recursos bsicos. Seleccionar la informacin relevante y organizar la bsqueda de datos en el entorno del emprendedor.

UNIDAD DIDCTICA 7 Generacin y formulacin de la idea OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. Conocer los elementos bsicos del Proyecto de Empresa. CONTENIDOS La idea emprendedora Tcnicas para impulsar la creacin de ideas o Tormenta de ideas o El pensamiento lateral o El listado de atributos Inicio del proyecto de empresa CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Seleccionar la informacin relevante y organizar la bsqueda de los datos necesarios para la toma de decisiones y su integracin en la elaboracin del proyecto. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor.

UNIDAD DIDCTICA 8 Planificacin del Proyecto: Investigacin de mercados OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Obtener, seleccionar e interpretar informacin relevante sobre Investigacin de Mercados. Desarrollar habilidades de comunicacin e investigacin. Fomentar actitudes que posibiliten la integracin de conocimientos en la realidad del proyecto. Planificar el proyecto. Analizar las conclusiones obtenidas tras un proceso de investigacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS La Investigacin de Mercados o Fuentes de informacin o Tipos de investigacin Investigacin cuantitativa Investigacin cualitativa La viabilidad del Proyecto de Empresa o Interna o Externa o Tcnica o Recursos econmicos CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar y definir los aspectos determinantes de una Investigacin de Mercados. Analizar y argumentar la viabilidad tcnica y los recursos necesarios para el proyecto. Conocer los trmites y actuaciones para realizar una Investigacin de Mercados. Precisar las fuentes y los tipos de Investigacin de Mercados. Valorar las conclusiones del proceso de investigacin.

 Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto. Emplear el ordenador para buscar informacin en Internet, til para el proyecto de empresa. UNIDAD DIDCTICA 9 Plan de Marketing OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Obtener, seleccionar e interpretar informacin relevante sobre los aspectos relacionados con el Marketing y el lanzamiento de un producto al mercado. Desarrollar habilidades de comunicacin. Fomentar actitudes que posibiliten la integracin de conocimientos en la realidad del proyecto. Saber analizar la viabilidad comercial de un proyecto de empresa. Desarrollar un Plan bsico de Marketing. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS El Plan de Marketing. El Marketing mix o El producto El ciclo de vida. La marca o El precio. Estrategias. o Distribucin o Comunicacin CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan de Marketing. Analizar y argumentar la viabilidad comercial del proyecto. Conocer los trmites y actuaciones para realizar un Plan de Marketing. Redactar un Plan de Marketing.

 Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto. Emplear el ordenador para buscar informacin en Internet, til para el proyecto de empresa.

UNIDAD DIDCTICA 10 Plan de Recursos Humanos OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Obtener, seleccionar e interpretar informacin relevante sobre los aspectos relacionados con el Plan de Recursos Humanos. Fomentar actitudes que posibiliten la integracin de conocimientos en la realidad del proyecto. Saber analizar los aspectos bsicos de la viabilidad personal de un proyecto de empresa. Desarrollar un Plan bsico de Recursos Humanos. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS La viabilidad personal del proyecto de empresa Plan de formacin de los socios. La organizacin de la empresa o Formal o Informal La cultura empresarial La gestin de Recursos Humanos o Contratacin o Obligaciones con la Seguridad Social o El coste de un trabajador o La seleccin y formacin del personal. CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan de Recursos Humanos. Analizar y argumentar la viabilidad personal del proyecto. Conocer los trmites y actuaciones para realizar un Plan de Recursos Humanos. Redactar un Plan de Recursos Humanos. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto.

 Emplear el ordenador para buscar informacin en Internet, til para el proyecto de empresa.

UNIDAD DIDCTICA 11 Plan econmico financiero OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Obtener, seleccionar e interpretar informacin relevante sobre los aspectos relacionados con el Plan econmico-financiero. Fomentar actitudes que posibiliten la integracin de conocimientos en la realidad del proyecto. Saber analizar la viabilidad econmico-financiera de un proyecto de empresa. Desarrollar un Plan econmico financiero bsico. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS El Plan de Inversiones El Plan de Financiacin El patrimonio de la empresa y su representacin en el balance El Plan de Tesorera CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar y definir los aspectos determinantes del Plan econmicofinanciero. Analizar y argumentar la viabilidad econmico-financiera del proyecto. Conocer los trmites y actuaciones para realizar un Plan econmico financiero. Redactar un Plan econmico-financiero. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto. Emplear el ordenador para buscar informacin en Internet, til para el proyecto de empresa.

UNIDAD DIDCTICA 12 Fase final OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Obtener, seleccionar e interpretar informacin relevante sobre los aspectos relacionados con los aspectos legales de la constitucin de la empresa. Fomentar actitudes que posibiliten la integracin de conocimientos en la realidad del proyecto. Saber analizar la viabilidad institucional de un proyecto de empresa. Distinguir entre planificar, elaborar y ejecutar el proyecto. Desarrollar un plan de evaluacin y control del proyecto de empresa Analizar las conclusiones y propuestas de mejora. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento bsico de iniciativas emprendedoras. CONTENIDOS rea jurdica o La forma jurdica o Proteccin jurdica o Permisos o Prevencin de Riesgos Laborales Evaluacin y control o Previa al inicio de la actividad o Posterior al inicio de la actividad CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar y definir los aspectos jurdicos determinantes del plan de empresa. Analizar y argumentar la viabilidad institucional del proyecto empresarial. Conocer los trmites y actuaciones legales a realizar para iniciar un proyecto de empresa. Redactar un Plan de Evaluacin y Control del Proyecto. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificacin, ejecucin, evaluacin y control. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

 Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la predisposicin, responsabilidad, comportamiento e implicacin en el proyecto. Emplear el ordenador para buscar informacin en Internet, til para el proyecto de empresa.
8. TEMPORALIZACIN

1 Evaluacin: Unidades 1-4 2 Evaluacin: Unidades 5-7 3 Evaluacin: Unidades 8-12

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin ser continua. La asistencia a clase es obligatoria. A partir del nmero de faltas sin justificar que se determina por acuerdo en el Centro, se pierde el derecho a evaluacin continua. En este caso el alumno slo ser calificado por los exmenes oficiales. En todo caso tendr que presentar los trabajos fijados obligatorios en la asignatura. En cada evaluacin se realizarn una o varias pruebas Bien de desarrollo, o bien de tipo test, con apoyo o no de materiales para ellas, a juicio del profesor. Se tendr en cuenta la asistencia a clase y la participacin del alumno en las distintas actividades propuestas. Tambin se calificar la realizacin de los trabajos propuestos sobre cada tema. A los alumnos que hayan faltado a alguna de la pruebas de la evaluacin se les plantear una global al final del trimestre para poder recuperar dichas pruebas. Esta metodologa de evaluacin puede ser modificada para casos determinados suficientemente justificados, siempre a favor del alumno, mediante una correspondiente adaptacin curricular a las circunstancias del caso concreto. 10. CRITERIOS DE CALIFICACIN La nota de las evaluaciones se calcular haciendo la media de las pruebas realizadas. Esta nota slo ser significativa para liberar la materia de que se trate en la evaluacin correspondiente. En cada evaluacin se realizarn una o varias pruebas Bien de desarrollo, o bien de tipo test, con apoyo o no de materiales para ellas, a juicio del profesor. Cada parte deber ser superada con un mnimo de 5 puntos en una escala de 10. Si es test, un 75%. La calificacin por debajo de las citadas, se considerar como suspenso y ser necesario recuperar la materia sometida a calificacin. Se tendr en cuenta la

asistencia a clase y la participacin del alumno en las distintas actividades propuestas. Tambin se calificar la realizacin de los trabajos propuestos sobre cada tema. La nota final se calcular teniendo en cuenta el siguiente baremo: participacin, 10% trabajos sobre lecturas obligatorias, 10% preguntas y trabajos de clase, 20% pruebas, 60%. Por acuerdo del Departamento se bajar la nota cuando los alumnos cometan faltas de ortografa. Se penalizar por cada una de ellas 0.25 puntos sobre un baremo de 10. Las faltas se tomarn o no en cuenta a juicio del profesor, en funcin de la gravedad de la misma. La acentuacin puede llegar a penalizarse si el alumno reincide en no utilizarla en las distintas pruebas y trabajos. 11. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES De cada evaluacin se realizar una prueba de recuperacin en la evaluacin siguiente de la que se trate y otra oficial en Junio. Las recuperaciones sern exmenes de conocimientos similares a las pruebas realizadas en clase. En algn caso excepcional se podr recuperar por medio de un trabajo. No se recuperar ninguna evaluacin en la que no se hayan entregado los correspondientes trabajos de clase y casa obligatorios fijados y realizados a lo largo de la misma. Los alum nos que hayan perdido la evaluacin continua podrn superar la materia examinndose en la ordinarias de Junio y Septiembre. 12. MATERIALES Esquemas facilitados por los profesores. Revistas Peridicos. Vdeo. Materiales reales para las simulaciones. 13. LIBROS DE TEXTO Se recomienda la consulta de: (CALDAS, M EUGENIA Y EMPRENDEDORA. Ed. EDITEX. MURIAS, M ISABEL): INICIATIVA