PROYECTO DE TECNICA DE MUESTREO Y ANALISIS MULTIVARIADO

RENDIMIENTO ACADEMICO

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INTRODUCCIN
El presente trabajo es sobre el anlisis del rendimiento acadmico de un Instituto Universitario el cual tiene como objetivo principal encontrar los factores cuantitativos y cualitativos que determinan y explican el rendimiento acadmico del estudiante as como el anlisis de dichos factores y la explicacin de los mismos. Para llevar a cabo este estudio se ha tomado una muestra de la cual se ha reunido la informacin correspondiente al promedio acadmico obtenido por los estudiantes en las diferentes carreras y niveles que se encuentran cursando, para con estos datos tratar de medir el impacto de las variables sobre su rendimiento acadmico. Para lograr esto realizaremos uso de la estadstica realizando un anlisis univariado y multivariado de los datos con que contamos.

OBJETIVO
El trabajo de investigacin que pretendemos realizar tiene como tema principal el rendimiento acadmico que existe dentro un instituto, deseamos conocer cual es la importancia de los factores que influyen directa como indirectamente con relacin al rendimiento acadmico alcanzado. Existen muchos factores que marcan al estudiante y estos factores van a ser parte de nuestra investigacin. En trminos generales, dichas factores pueden ser definidas como un conjunto de operaciones o tareas propias de una entidad o persona en un campo de accin dentro y fuera del contexto curricular o acadmico. Por tal razn se presenta esta investigacin que pretende analizar este tema estadsticamente. As mismo se tiene como objetivos especficos: a.-) Identificar el grado de influencia que ejercen sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes, ciertos factores dentro y fuera del centro educativo como: trabajo, tiempo que pasa en la universidad, entretenimiento, horas de estudio, etc. b.-) Relacionar estos factores y dems caractersticas del centro educativo a travs de variables que representen a cada factor considerado, para luego observar la dependencia o independencia de estas variables.

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Poblacin Objetivo
La poblacin objetivo es una poblacin finita de elementos identificables, donde debe existir algn enlace ligar a la poblacin objetivo y el conjunto que es muestreado. Para ser capaz de colectar informacin de los elementos, debe ser posible localizar y distinguirlos entre ellos. Puede existir ms de un tipo de enlace entre los elementos de la poblacin objetivo y el conjunto de muestreo. Donde se pueda determinar el tipo de diseo de muestra y los procedimientos de estimacin que pueden ser usados en la encuesta. Nuestra poblacin esta compuesta por las calificaciones obtenidas por los estudiantes de las carreras universitarias: el caso de Ingeniera en Auditora y C.P.A, Ingeniera en Estadstica e Informatica e Ingeniera en Logistica de la ESPOL, hasta el ao 2010 Termino I a los cuales se le medir su rendimiento acadmico tomando como base su promedio de calificaciones general. Para ello se trabajar con el promedio general el cual lo genera la pagina del acadmico de la ESPOL, adems se considerar solo la materia que esta cursando y no las que hubiere cursado

MARCO MUESTRAL
El Instituto de Ciencias Matemticas tiene registrados en el ao 2010 II Trmino a un total de 826 estudiantes
CARRERA
Ingeniera En Auditora y C.P.A Ingeniera en Estadstica e Informtica Ingeniera en Logstica

#ESTUDIANTES
575 166 85

Utilizaremos muestreo por conglomerado debido a lo cual utilizaremos los siguientes cursos como nuestras unidades de investigacin :

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Factores que intervienen en el rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico, por ser multicausal, envuelve una enorme capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento acadmico, entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que se clasifican en tres categoras: determinantes personales, determinantes sociales y determinantes institucionales, que presentan subcategoras o indicadores. Para que los estudios de rendimiento acadmico sean tiles, es importante identificar el tipo de influencia de los factores asociados al xito o al fracaso del estudiantado; es decir, de los niveles de influencia entre las variables por considerar para determinar factores causales y mediaciones que determinan las relaciones entre las distintas categoras de variables personales, sociales e institucionales. Estas variables, adems de ofrecer informacin de carcter estructural y objetivo, toman en cuenta la percepcin del estudiante respecto de factores asociados al rendimiento acadmico y a su posible impacto en los resultados acadmicos. La mayora de estudios sobre rendimiento acadmico se basan en una aproximacin metodolgica de tipo predictivo, donde se utilizan modelos de regresin mltiple, pocas veces complementados con modelos explicativos que favorecen un anlisis ms integral de los factores asociados al rendimiento acadmico, por lo que es til describir las caractersticas de los determinantes mencionados (Castejn, Prez, 1998).

En los determinantes personales se incluyen aquellos factores de ndole personal, cuyas interrelaciones se pueden producir en funcin de variables subjetivas, sociales e institucionales. La siguiente figura muestra algunos factores asociados al rendimiento acadmico de ndole personal, agrupados en la categora denominada determinantes personales, que incluye diversas competencias. La competencia cognitiva se define como la autoevaluacin de la propia capacidad del individuo para cumplir una determinada tarea cognitiva, su percepcin sobre su capacidad y habilidades intelectuales. Est relacionada con la influencia ejercida en el entorno familiar e incide en distintas variables que se asocian con el xito acadmico tales como: la persistencia, el deseo del xito, expectativas acadmicas del individuo y la motivacin. El afecto de los padres hacia el estudiante se asocia con el

Determinantes personales

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establecimiento de una alta competencia acadmica percibida y con la motivacin hacia el cumplimiento acadmico. (Pelegrina, Garca y Casanova, 2002)

Son aquellos factores asociados al rendimiento acadmico de ndole social que interactan con la vida acadmica del estudiante, cuyas interrelaciones se pueden producir entre s y entre variables personales e institucionales. La siguiente figura ilustra los factores asociados al rendimiento acadmico de ndole social, agrupados en la categora denominada determinantes sociales.

Los determinantes sociales.

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Esta categora es definida por Carrin (2002), como componentes no personales que intervienen en el proceso educativo, donde al interactuar con los componentes personales influye en el rendimiento acadmico alcanzado, dentro de estos se encuentran: metodologas docentes, horarios de las distintas materias, cantidad de alumnos por profesor, dificultad de las distintas materias entre otros que seguidamente se abordarn en forma individual. Los elementos que actan en esta categora son de orden institucional, es decir condiciones, normas, requisitos de ingreso, requisitos entre materias, entre otros factores que rigen en la institucin educativa. Los factores institucionales tienen gran importancia en estudios sobre factores asociados al rendimiento acadmico desde el punto de vista de la toma de decisiones, pues se relacionan con variables que en cierta medida se pueden establecer, controlar o modificar, como, por ejemplo, los horarios de los cursos, tamaos de grupos o criterios de ingreso en carrera. (Montero y Villalobos, 2004) Al igual que las categoras denominadas personales y sociales, los factores de ndole institucional que inciden en el rendimiento acadmico del estudiante, puede presentar interrelaciones que se producen entre s, y entre variables personales y sociales. La siguiente figura ilustra los factores asociados al rendimiento acadmico de ndole institucional, agrupados en la categora denominada determinantes institucionales.

Determinantes institucionales

Sistema de Evaluacin y Calificaciones.

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EXMENES.- En las materias tericas se tomara un examen parcial, un examen final y uno de mejoramiento. En las materias prcticas no existe examen ni calificacin de mejoramiento. El Examen Parcial comprender la materia cubierta hasta antes del examen, mientras que los exmenes final y de mejoramiento sern acumulativos e integrativos. CALIFICACIN.- La calificacin de cada examen ser sobre 100 puntos usando slo nmeros enteros. La calificacin final del curso se obtendr sumando las dos mejores calificaciones de las tres y dividindose esa cifra para 20, obtenindose de esta forma una calificacin entre 0,00 y 10,00. APROBACIN.- La aprobacin de cada materia requiere la calificacin total mnima de 6 sobre 10. Las calificaciones obtenidas varan en el rango de [0, 100]. El nmero de materias que un estudiante debe tomar para cumplir con su curriculum de estudios es de 46 con un promedio mnimo de 6 para aprobar cada materia. El estudiante puede repetir una materia hasta 4 veces y de no aprobarla no podr continuar en la carrera. Existen tres clases de alumnos: Regulares: Son aquellos registrados en un nmero de materias igual o superior al mnimo establecido en los reglamentos y cumplen con los horarios y Plan de Estudios, para obtener un ttulo acadmico. Especiales: Son aquellos registrados en un nmero menor de materias al mnimo establecido en los reglamentos para los alumnos regulares y que cumplan los horarios y Planes de Estudios en esas materias, para obtener un ttulo acadmico. Libres: Son aquellos que siguen una o ms materias sin perseguir ttulo acadmico. Cuando un estudiante hubiere faltado a un nmero de clases que sea igual o mayor al treinta por ciento (40%) del nmero total de clases programadas de un curso, automticamente reprueba dicha materia. Ahora que conocemos la estructura o marco dentro del cual nos desenvolveremos, a continuacin se explicar los mtodos con los cuales se va a realizar nuestro anlisis. Para el anlisis de los datos antes mencionados se utilizar dos herramientas, estadstica y matemtica, con las cuales se espera explicar de mejor forma las relaciones entre las materias tomadas por el estudiante y los factores en que estas puedan agruparse, esto con la primera herramienta, y exponer un sistema para medir el rendimiento del estudiante en las materias, esto con la segunda. Las dos herramientas o tcnicas se explican a continuacin.

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Definicin de trminos
Media poblacional
en estadstica la esperanza matemtica (tambin llamada esperanza, valor esperado, media poblacional o media) de una variable aleatoria X, es el nmero que formaliza la idea de valor medio de un fenmeno aleatorio. Cuando la variable aleatoria es discreta, la esperanza es igual a la suma de la probabilidad de cada posible suceso aleatorio multiplicado por el valor de dicho suceso. Por lo tanto, representa la cantidad media que se "espera" como resultado de un experimento aleatorio cuando la probabilidad de cada suceso se mantiene constante y el experimento se repite un elevado nmero de veces. Cabe decir que el valor que toma la esperanza matemtica en algunos casos puede no ser "esperado" en el sentido ms general de la palabra - el valor de la esperanza puede ser improbable o incluso imposible.

Media muestral
La media resume en un valor las caractersticas de una variable teniendo en cuenta a todos los casos. Solamente puede utilizarse con variables cuantitativas Media muestral: Si se tiene una muestra estadstica de valores (X1,X2,...,Xn) de valores para una variable aleatoria X con distribucin de

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probabilidad F(x,) [donde es un conjunto de parmetros de la distribucin] se define la media muestral n-sima como:

Varianza muestral
En teora de probabilidad, la varianza o coeficiente de variacin (que suele representarse como 2) de una variable aleatoria es una medida de su dispersin definida como la esperanza del cuadrado de la desviacin de dicha variable respecto a su media. Dada una variable aleatoria X con media = E(X), se define su varianza, Var(X) (tambin representada como o, simplemente 2), como

Varianza muestral

En muchas situaciones es preciso estimar la varianza de una poblacin a partir de una muestra. Si se toma una muestra con reemplazamiento de n valores de ella, de entre todos los estimadores posibles de la varianza de la poblacin de partida, existen dos de uso corriente:

Cuando los datos estn agrupados:

A los dos (cuando est dividido por n y cuando lo est por n-1) se los denomina varianza muestral. Difieren ligeramente y, para valores grandes de n, la diferencia es irrelevante. El primero traslada directamente la varianza de la muestra al de la poblacin y el segundo es un estimador insesgado de la varianza de la poblacin.

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Estimador insesgado
Por supuesto, cualquier funcin de la muestra, con la definicin anterior, podra ser un estimador, pero es deseable que las estimaciones que surjan a partir de un estimador "se parezcan", en cierto modo, al parmetro que se desea estimar. Con este propsito, se dice que un estimador de un parmetro es insesgado si su esperanza es el propio .

Muestreo simple
En estadstica se conoce como muestreo a la tcnica para la seleccin de una muestra a partir de una poblacin. Al elegir una muestra se espera conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la poblacin. Este proceso permite ahorrar recursos, y a la vez obtener resultados parecidos a los que se alcanzaran si se realizase un estudio de toda la poblacin.

Muestreo estratificado
Consiste en la divisin previa de la poblacin de estudio en grupos o clases que se suponen homogneos con respecto a alguna caracterstica de las que se van a estudiar. A cada uno de estos estratos se le asignara una cuota que determinara el nmero de miembros del mismo que compondrn la muestra. Dentro de cada estrato se suele usar la tcnica de muestreo sistemtico, una de las tcnicas de seleccin ms usadas en la prctica.

Afijacin proporcional: Cada estrato tiene un nmero de elementos en la muestra proporcional a su tamao.

Muestreo por conglomerados

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Tcnica similar al muestreo por estadios mltiples, se utiliza cuando la poblacin se encuentra dividida, de manera natural, en grupos que se supone que contienen toda la variabilidad de la poblacin, es decir, la representan fielmente respecto a la caracterstica a elegir, pueden seleccionarse slo algunos de estos grupos o conglomerados para la realizacin del estudio.

Variables a estudiar
Las variables ha considerarse en nuestra poblacin estn definidas por estudios realizados en libros de psicologa por las cuales hemos escogido las que a nuestro parecer son mas importantes

X1: Genero
Variable cualitativa Dicotmica, representa conjunto de cosas o seres que tienen caracteres esenciales comunes. En nuestro trabajo lo clasificaremos en Masculino (M) y Femenino (F). Trataremos la respuesta del encuestado M = 0 y F =1

X2: Edad
Variable Cuantitativa discreta la cual representa el nmero de aos que tiene el encuestado se tratara de relacionar si la edad influye en el promedio

X3: Carrera que estudia

Variable Cualitativa Policotmicas El encuestado tendr que responder cual de las carreras que sigue en ICM en el cual existen 3 carreras:

Ingeniera en Auditora y CPA = 0 Ingeniera en Estadstica e Informtica =1 Ingeniera en Logstica = 2

X4: Semestre en curso:

Variable cuantitativa Ser medida por medio de muestreo simple en base a un cuestionario y ser tomada como variable de influencia a nuestra variable de inters.

X5: Promedio General

(Variable de inters):

Variable cuantitativa que calcula promediando todas las calificaciones de las materias aprobadas en los diferentes semestres cursados.

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Ser medida tambin por medio de muestreo estratificado en base a un cuestionario, en la cual influirn variables secundarias como el semestre en curso y el numero de materias aprobadas; as como en especial por el estrato en el que se encuentre sea este la carrera que cursa

X6: Nmero de materias aprobadas:

Variable cuantitativa Ser medida por medio de muestreo simple en base a un cuestionario, y ser tomada como variable de influencia a nuestra variable de inters.

X7: Nmero de materias reprobadas

Numero de materias reprobadas es nuestra variable cuantitativa que a su vez es una variable discreta ya que nos va a indicar la cantidad de materias reprobadas aunque sea la misma materia reprobada por segunda vez.

X8: Materias registradas en el trmino en curso

Nos indicara la cantidad de materias que el estudiante este registrado en el presente semestre o termino que para realizar este proyecto se considerara el II termino 2010-2011, cabe recalcar que es una variable cuantitativa

X9: Trabajo
Esta variable en particular nos indicara si realiza alguna actividad laborar, ya que nos dir si trabaja o no trabaja para poder relacionarla con los estudios, hay que tener en cuenta que esta variable es cualitativa dicotmica ya que solo toma dos valores posibles.

X10: Nmero de horas diarias en la universidad

Nuestra variable nmero de horas diarias en la universidad es cuantitativa y el procedimiento que tendremos en cuenta para obtenerla es haciendo una pregunta en el cuestionario donde los estudiantes nos darn el nmero de horas diarias en la universidad ya sea en clases, ayudantas, realizando pasatiempos, etc.

X11: Nmero de horas de estudio

La variable discreta nmero de horas de estudio para nuestro proyecto se considera como variable cuantitativa, y la obtendremos realizando en nuestro cuestionario una pregunta donde los estudiantes nos indique cuantas horas son dedicadas para estudiar detenidamente alguna materia ya sea fuera o dentro de la universidad.

X12: Nmero de horas de entretenimiento

Nmero de horas de entretenimiento es una variable cuantitativa, que nos indicara el nmero de horas que tiene el estudiante para alguna distraccin 57

ya sea ver televisin, conversar con los amigos, realizar otras actividades que no sean de estudio, algn deporte, etc.

PLAN DE MUESTREO

Error: 15% Nivel de confianza: 95%

Afijacin proporcional:

Estadstica (N1):85 Logstica (N2): 166 Auditoria (N3): 575

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Muestreo por conglomerado Promedio de # de estudiantes por curso en el ICM = 35 Por lo que necesitaremos CARRERAS Ingeniera en Auditora y CPA Ingeniera en Estadstica e Informatica Ingenieria en Logistica #CURSOS 6 1 2

ANALISIS UNIVARIADO CARRERAS GENERO 0 1 TODO AUDITORIA 48 151 199 ESTADISTICA 17 13 30 LOGISTICA 43 15 58 TODO 108 179 287

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VARIABLE

MEDIA

VARIA NZA

DESVIAC ION ESTAND ART

COE F. VAR

MINI MO

Q1

Q2

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

EDAD

20,808 4 5,366 7,8598 26,777

4,344 5,932 0,3725 196,824

2,08429 2,436 0,6103 14,029

10,0 2 45,3 9 7,76 52,3 9

17 2,000 6,040 0 4,000

19 4,000 7,500 0 15,00 0

21 5,000 7,840 0 28,00 0

22

30

21 5,000 7,8400 28,000

SEMEST RE PROMEDI O APROBA DAS

7,000 10,000 8,250 9,5100 0 36,00 58,000 0

EDAD

VARIAB LE

MEDIA

VARIAN DESVIACI COEF. ZA ON VAR VARIABESTANDA IQR RANG LE RTO

MINIM O SESGO

Q 1

Q2

Q3

MAXIM O

MEDIAN A

KURTO SIS

EDAD

20,808 4

EDAD 4,344

13,000 2,08429

3,000 10,02

0,5604 17 19 0,949722 21

30

21

mi 8 39

fi 8 47

fi/n 0,0279 0,1359

Fi 2,79 16,38

Fi/n 0,0279 0,1638

1 [17-18) 2 [18-19)

57

3 [19-20) 4 [20-21) 5 [21-22) 6 [22-23) 7 [23-24) 8 [24-25) 9 [25-30]

31 48 55 59 21 14 12

78 126 181 240 261 275 287

0,1080 0,1672 0,1916 0,2056 0,0732 0,0906 1

27,18 43,90 63,07 83,62 90,94 95,82 100,00

0,2718 0,4390 0,6307 0,8362 0,9094 0,9582 1

Hi stogr ama de EDAD

40

30 Frecuencia

20

10 30 0 28 26 24 22 20 18 16

Gr fi ca de caja de EDAD

18

20

22

24 EDA D

26

28

30

EDA D

57

O J VA DE EDAD
100
Media Desv .Est. N 20,81 2,084 287

80

Por cent aje

60

40

20

0 15,0 17,5

Gr fi ca de puntos de EDAD
20,0 22,5 EDA D 25,0 27,5 30,0

18

20

22

57 24 EDA D

26

28

30

R esumen par a EDAD

P rueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < M edia D esv .E st. V arianza S esgo Kurtosis N M nimo 1er cuartil M ediana 3er cuartil M ximo 20,566 21,000
I nterv a los de confianza de 95 %
Media

3,88 0,005 20,808 2,084 4,344 0,560478 0,949659 287 17,000 19,000 21,000 22,000 30,000 21,051 21,000 2,270

18

20

22

24

26

28

30

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 1,927

Mediana 20,6 20,7 20,8 20,9 21,0

Los estudiantes entrevistados del ICM tienen una edad mnima de 17 aos y como mximo 30 aos siendo este un dato atpico L a edad promedio es de 20.808 equivalente a 21 aos de edad La mayor cantidad de estudiantes tiene una edad de 22 aos 25% de los estudiantes tienen una edad menor o igual a 19 aos, 50% de los estudiantes tienen <= a 21 aos y el 75% de estudiantes tienen <= 22 aos 57

 La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 2.084 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para la edad va a estar comprendida entre 20.566 y 21.051 aos Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para la edad va a estar comprendida entre 1.9727 y 2.270 aos El valor P nos indica que la edad no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva

SEMESTRE

VARIAB LE

MEDI A

VARIAN DESVIACI COEF ZA ON . VAR VARIAB RANG IQR ESTAND LE O ART

MINI Q1 MO SESGO

Q2

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

KURTO SIS

SEMES TRE

5,366

SEMES 5,932 TRE

8,000 3,0002,000 2,436 45,39

0,26 4,00 0

-0,78 5,00 7,00 0 0

10,000

5,000

57

mi 59 6 38 54 47 26 17 18

fi 59 65 103 157 204 230 247 265

fi/n 0,2056 0,0209 0,1324 0,1882 0,1638 0,0906 0,0592 0,0627

Fi 20,56 22,65 35,89 54,70 71,08 80,14 86,06 92,33

Fi/n 0,2056 0,2265 0,3589 0,5470 0,7108 0,8014 0,8606 0,9233

1 [2-3) 2 [3-4) 3 [4-5) 4 [5-6) 5 [6-7) 6 [7-8) 7 [8-9) 8 [9-10)

Histograma de SEMESTRE
50

40

Frecuencia

30

20 10 10 9 8 0 7

Grfica de caja de SEMESTRE

SEMESTRE

6 SEMESTRE

10

6 5 4 3 2 1

57

OJIVA DE SEMESTR E
100
Media Desv .Est. N 5,366 2,436 287

80

Porcent aje

60

40

20

Grfica de puntos de SEMESTRE

0 0 2 4 6 SEMESTRE 8 10 12

R esumen par a S EM ES TR E
P rueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < M edia D esv .E st. V arianza S esgo Kurtosis N M nimo 1er cuartil M ediana 3er cuartil M ximo 5,0829 5,0000
I nte rv alos de confianza de 95%
Media

5,60 0,005 5,3659 2,4356 5,9321 0,258527 10 -0,780079 287 2,0000 4,0000 5,0000 7,0000 10,0000 5,6488 6,0000 2,6530

6 SEMESTRE

Cada smbolo representa hasta 2 observaciones.

2 4 6 8

10

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 2,2513

57
5,00 5,25 5,50 5,75 6,00

Mediana

Los estudiantes entrevistados se encontraban cursando desde el segundo semestre hasta el decimo de las respectivas carreras

El promedio para el semestre cursado es 5.3659 La mayor cantidad de estudiantes se encuentran cursando el segundo semestre

25% de los estudiantes estn cursando el semestre menor o igual al cuarto , 50% de los estudiantes estn cursando el semestre menor o igual al quinto y el 75% de estudiantes estn cursando el semestre menor o igual al sptimo La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 2.4356

Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el semestre va a estar comprendido entre 5.0829 y 5.6488 semestre que equivaldra entre un quinto y sexto semestre Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para el semestre va a estar comprendida entre 2.2513 y 2.6530

57

 El valor P nos indica que el semestre no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva PROMEDIO

VARIABL E

MEDI A

VARIA DESVIAC COE MINI Q1 NZA ION F. MO VARIABL RANG VAR IQR SESGO ESTAND E ART O

Q2 KURTO SIS

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

PROME DIO

7,859 8

PROME 0,6103 7,760,7500 3,470 0,3725 6,040 DIO 0 0

0,09 7,500 0

-0,03 7,840 8,250 9,5100 0 0

7,8400

i 1 2 3 4 5 6 7 8

k [6,00-6,50) [6,50-7,00) [7,00-7,50) [7,50-8,00) [8,00-8,50) [8,50-9,00) [9,00-9,50) [9,50-10,00]

10

mi 6,15 6,825 7,21 7,71 8,145 8,76 9,32 9,51

fi 3 10 54 101 65 47 6 1

fi/n 0,01045296 0,03484321 0,18815331 0,35191638 0,22648084 0,16376307 0,02090592 0,00348432

Fi 1,05 4,53 23,34 58,54 81,18 97,56 99,65 100

Fi/n 0,0105 0,0453 0,2334 0,5854 0,8118 0,9756 0,9965 1

Grfica de caja de PROMEDIO

PRO DIO ME

57
6

Hi s togr ama de P R O MEDI O

35 30 25 Fr ecuencia 20 15 10 5

OJ IVA DE PROMEDIO
0 100 6,0
80

6,6

7,2

7,8 PROMEDIO

8,4

Media 9,0 Desv.Est. N

7,860 0,6103 287

Porcent aje

60

40

20

0 6 7 8 PROMEDIO 9 10

57

Gr fi ca de puntos de P R OM EDIO

6,0

6,5

7,0

7,5 8,0 PROMEDIO

8,5

9,0

9,5

R e s ume n pa r a P R O M ED I O
P rueba de norm alidad de A nderson-D arling A -cuadrado V alor P M edia D esv .E st. V arianza S esgo K urtosis N M nim o 1er cuartil M ediana 3er cuartil M xim o 7,7889 7,7085
I n te rv a lo s d e co n fia nza d e 9 5 %
Media

0,96 0,015 7,8598 0,6103 0,3725 0,0916050 -0,0326708 287 6,0400 7,5000 7,8400 8,2500 9,5100 7,9307 7,9000 0,6648

6,0

6,6

7,2

7,8

8,4

9,0

9,6

I nterv alo de confianza de 95% para la m edia I nterv alo de confianza de 95% para la m ediana I nterv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 0,5641

Mediana 7,70 7,75 7,80 7,85 7,90

Nuestra variable de inters es el promedio de los estudiantes 57

Los estudiantes entrevistados tienen un promedio desde 6.040 el cual es lo mnimo que se debe tener para aprobar una materia y como mximo 9.51

El valor esperado de un estudiante de nuestra variable promedio es 7.8598 La mayor cantidad de estudiantes tienen un promedio de

25% de los estudiantes tienen un promedio menor o igual 7.5 , 50% de los estudiantes tienen un promedio menor o igual a 7.84 y el 75% de estudiantes tienen un promedio menor o igual a 8.25 La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 0.6103

Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el promedio va a estar comprendido entre 7.78 y 7.93 semestre

Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para el promedio va a estar comprendida entre 0.5641 y 0.6648

El valor P nos indica que el semestre no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva

APROBADAS

VARIABLE

MEDI A

APROBA DAS

26,77 7

VARIA DESVIAC COE MINI Q1 NZA ION F. MO ESTAND VARIABLE RANG VAR IQR SESGO ART O

Q2 KURTO SIS

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

196,824 APROBA 14,029 54,000 52,3 4,000 21,000 9 DAS 57

15,00 0,17 0

28,00 36,00 58,000 -0,76 0 0

6,30

i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

k [1-5) [5-10) [10-15) [15-20) [20-25) [25-30) [30-35) [35-40) [40-45) [45-50) [50-55) [55-59)

mi 4 7 12 17,5 22 27 32 37 42 47 52,5 56,5

fi 1 49 18 18 36 35 48 32 10 20 13 7

fi/n 0,00348432 0,17073171 0,06271777 0,06271777 0,12543554 0,12195122 0,16724739 0,11149826 0,03484321 0,06968641 0,04529617 0,02439024

Fi 0,35 17,42 23,69 29,97 42,51 54,7 71,43 82,58 86,06 93,03 97,56 100

Fi/n 0,0035 0,1742 0,2369 0,2997 0,4251 0,547 0,7143 0,8258 0,8606 0,9303 0,9756 1

Histograma de APROBADA
35 30 25 Frecuencia 20 15 10 5 0

7,5

15,0

22,5

Gr fi ca de caja de AP R OBADA
60

30,0 APROBADA

37,5

45,0

52,5

50

40 A PROBA DA

30

20

10

57

O J J IVA DE AP R O BADAS
100
Media Desv .Est. N 26,78 14,03 287

80

Por cent a je

60

40

20

0 0 10 20 30 A PROBA DA 40 50 60

Gr fi ca de puntos de AP R OBADA

16

24

32 A PROBA DA

40

48

56

57

R esumen pa ra AP R O B A DA
P rue ba de norm a lida d de A nde rson-D a rling A -cua dra do V a lor P < M e dia D e sv .E st. V a ria nza S e sgo K urtosis N M nim o 1e r cua rtil M e dia na 3e r cua rtil M xim o 25,147 25,000
I n te rv a lo s d e c o n f ia n z a d e 9 5 %
Me d ia

2,28 0,005 26,777 14,029 196,824 0,169597 -0,762174 287 4,000 15,000 28,000 36,000 58,000 28,407 30,000 15,282

7 ,5

15 ,0

2 2 ,5

3 0 ,0

3 7 ,5

4 5 ,0

5 2 ,5

I nte rv a lo de confia nza de 95% pa ra la m e dia I nte rv a lo de confia nza de 95% pa ra la m e dia na I nte rv a lo de confia nza de 95% pa ra la de sv ia cin e st nda r 12,968

Me dia n a 2 5 ,0 2 7,5 3 0 ,0

Los estudiantes entrevistados tienen un numero de aprobadas desde 4 el y como mximo 58

materias

El promedio de materias aprobadas de un estudiante es de 26.77 La mayor cantidad de estudiantes tienen un aprobadas de 6.3 equivalente a 6 numero de materias

25% de los estudiantes tienen un numero de materias aprobadas menor o igual 15 , 50% de los estudiantes tienen un numero de materias aprobadas menor o igual a 28 y el 75% de estudiantes tienen un numero de materias aprobadas menor o igual a 36 La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 14.029

57

 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de materias aprobadas va a estar comprendido entre 25 y 28 materias Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para numero de materias aprobadas va a estar comprendida entre 12.96 y15.28 El valor P nos indica que la variable comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva materias aprobadas no se

REPROBADAS

VARIABLE

MED IA
1,725

REPROBA DAS

VARIA DESVIAC COEF NZA ION . VAR ESTAND VARIABLE RANG IQR ART O
3,732

MINI Q1 MO SESGO

Q2 KURTO SIS

Q3

MAXI MO

MEDIA NA
0

1,932 1,000 3,000 9,000 3,000 1,28 REPROBA 9,000 112,00 0,000 0,000 1,29 DAS

i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

k [0-1) [1-2) [2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8) [8-9) [9-10]

mi 106 50 50 41 11 10 9 7 2 1

fi 106 156 206 247 258 268 277 284 286 287

fi/n 0,36933798 0,54355401 0,71777003 0,86062718 0,8989547 0,93379791 0,96515679 0,98954704 0,99651568 1

Fi 36,93 54,36 71,78 86,06 89,90 93,38 96,52 98,95 99,65 100,00

Fi/n
0,3693 0,5436 0,7178 0,8606 0,899 0,9338 0,9652 0,9895 0,9965 1

57

Hi stogr ama de R EP R OBADAS

120 100 80 Fr ecuencia 60 40 20 0

4 REPROBA DA S

G r f i c a de puntos de R EP R O B A D A S

O J I VA DE R EP R O BADAS
Cada smbolo representa hasta 2 observaciones. 100
Media Desv .Est. N 1,725 1,932 287

4 R EP R OBA DA S

80

Por cent aje

60

40

20

0 -4 -2 0

2 4 REPROBA DA S

57

10

R esumen par a R EP R OBADAS

P rueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < M edia Desv .Est. V arianza S esgo Kurtosis N M nimo 1er cuartil M ediana 3er cuartil M ximo 1,5003 1,0000
I nterv a los de confianza de 95 %
Media

15,61 0,005 1,7247 1,9318 3,7317 1,27695 1,28542 287 0,0000 0,0000 1,0000 3,0000 9,0000 1,9492 2,0000 2,1042

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 1,7856

Mediana 1,00 1,25 1,50 1,75 2,00

Los estudiantes entrevistados tienen un numero de reprobadas desde 0 el y como mximo 9 El promedio de materias reprobadas de un estudiante equivalente a 2 materias

materias es de 1.72

La mayor cantidad de estudiantes no han reprobado materias

57

 El 25% de los estudiantes no tienen materias reprobadas, 50% de los estudiantes tienen a lo mucho una materia reprobada y el 75% de estudiantes tienen a lo mucho tres materias reprobadas La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 1.9318 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de materias reprobadas va a estar comprendido entre 1.5 y 1.95 materias Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para numero de materias aprobadas va a estar comprendida entre 1.78 y 2.1 El valor P nos indica que la variable materias reprobadas no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva

REGISTRADAS

VARIABLE

MEDI A

REGISTRA DAS

5,808 4

VARIA DESVIAC COE MINI Q1 NZA ION F. MO ESTAND VAR VARIABLE RANG IQR SESGO ART O

Q2 KURTO SIS
0,42 6,000

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

2,0000 1,2324 1,1101 1,000-0,74 5,000 REGISTRA 7,0000 19,1 1 0 0 DAS

7,000 8,0000 0

i 2 3 4 5 6 7 8

k [1-2) [2-3) [3-4) [4-5) [5-6) [6-7) [7-8]

mi 1,5 2,5 3,5 4,5 5,5 6,5 7,5

fi 1 6 30 67 89 93 1

fi/n 0,00348432 0,02090592 0,10452962 0,23344948 0,31010453 0,32404181 0,00348432 57

Fi 0,35 2,44 12,89 36,24 67,25 99,65 100,00

Fi/n 0,0035 0,0244 0,1289 0,3624 0,6725 0,9965 1

H i s t o g r a m a d e R E G I S TR A D A S
90 80 70 Fr e c u e n c ia 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 R EGIS TR A DA S 6 7 8

Gr fi ca de caja de R EGI S TR ADAS

8 7 6 REGISTRA DA S 5 4 100 3 2

O J I V A D E R E G I S TR A D A S
M ed ia 5,808 Desv .E st. 1,110 N 287

80

P o r c e n t a je

1 0

60

40

20

0 0 1 2 3

4 5 6 R EGIS TR A DA S

57

G r f i c a d e p u n t o s d e R E G I S TR A D A S

R e s u m e n p a r a R EG I S TR A D A S
3 4 5 6 R EGIS TR A DA S
P rueba de norm alidad de A nderson-D a rling A -cua drado V alo r P < M edia D esv .E st. V arianza S esgo K urtosis N M nim o 1er cua rtil M ediana 3er cua rtil M xim o 5,6794 6,0000
I n te rv a lo s d e co n f ia n z a d e 9 5 %
Me d ia

13,45 0,005 5,8084 1,1101 1,2324 -0,742113 0,419385 287 1,0000 5,0000 6,0000 7,0000 8,0000 5,9373 6,0000 1,2092

Cada smbolo representa hasta 2 observaciones.

I nterv alo de confianza de 95% pa ra la m edia I nterv a lo de confianza de 95% para la m e dia na I nterv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 1,0261

57
5,7 5,8 5,9 6 ,0

Me d ia n a

 Los estudiantes entrevistados tienen un numero de registradas desde 1 y como mximo 8 El promedio de materias reprobadas de un estudiante es de 6

materias

La mayor cantidad de estudiantes tienen 7 materias registradas El 25% de los estudiantes tienen <= 5 materias registradas, 50% de los estudiantes tienen <= a 6 materias registradas y el 75% de estudiantes tienen <= a 7 materias registradas La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 1.11 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de materias reprobadas va a estar comprendido entre 5.67 y 5.94 materias Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para numero de materias aprobadas va a estar comprendida entre 1.02 y 1.21 El valor P nos indica que la variable materias registradas no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica negativa

57

HORAS EN LA UNIVERSIDAD

VARIABLE

MED IA

HRAS EN LA UNIVERSI DAD

7,289

VARIA DESVIAC COE MINI Q1 NZA ION F. MO ESTAND VARIABLE RANG VAR IQR SESGO ART O

Q2 KURTO SIS

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

9,920 HRAS EN LA UNIVERSI DAD

3,150 43,21 0,000 0,91 5,00 20,000 4,000 0

6,00 9,00 1,18 0 0

20,000

i 1 2 3 4

k [0-5) [5-10) [10-15) [15-20]

mi 2 7 12 17,5

fi 56 165 61 5

fi/n 0,19512195 0,57491289 0,21254355 0,0174216

Fi 19,51 77,00 98,26 100,00

Fi/n
0,1951 0,77 0,9826 1

Hi stogr ama de HR AS UN I V
50

40

Fr ecuencia

30

20

10

9 12 HRA S UNIV

15

18

57

Gr fi ca de caja de HR AS UN IV
20

15 HRA S UNIV

10

O J IVA DE HR AS UN IV
100
Media Desv .Est. N 7,289 3,150 287

80

Por cent aje

60

40

Gr fi ca de puntos de HR AS UN IV

20

0 0 5 10 HRA S UNIV 15 20

957 12 HRA S UNIV

15

18

R esumen par a HR AS UN IV
P rueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < M edia Desv .Est. V arianza S esgo Kurtosis N M nimo 1er cuartil M ediana 3er cuartil M ximo 6,9233 6,0000
I nterv a los de confianza de 95%
Media

6,35 0,005 7,2892 3,1495 9,9196 0,90575 1,18079 287 0,0000 5,0000 6,0000 9,0000 20,0000 7,6551 7,5740 3,4307

12

15

18

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 2,9112

Mediana 6,0 6,4 6,8 7,2 7,6

Los estudiantes entrevistados pasan en la universidad como mnimo horas y a lo mximo 20 horas

57

 El promedio de horas que un estudiante pasa en la universidad es de 7.2892 La mayor cantidad de estudiantes tienen 7 materias registradas El 25% de los estudiantes pasan en la universidad <= 5 horas, 50% de los estudiantes pasan en la universidad <= a 6 horas y el 75% de estudiantes pasan en la universidad <= a 9 horas La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 3.1495 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de horas que un estudiante pasa en la universidad va a estar comprendido entre 6.92 y 7.63 horas Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para numero de materias aprobadas va a estar comprendida entre 2.91 y 3.43 El valor P nos indica que la variable horas en la universidad no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva

HORAS DE ESTUDIO

VARIA BLE

MEDI A

VARIA DESVIAC COE MINI Q1 Q2 Q3 VARIAB RANG IQR SESGO KURTO NZA ION F. MO LE O SIS ESTAND VAR HRAS 12,000 2,0000 1,49 5,13 ART

MAXI MO

MEDIA NA

HRAS DE ESTUD IO

2,801 4

DE 2,3625

ESTUD IO

1,5370 0 54,8 7

0,000 0

2,000 0

2,000 0

4,000 0

12,000 0

i 1 2 3 4 5

k [0-2) [2-4) [4-6) [6-8) [8-10)

mi 47 162 59 17 0

fi 47 209 268 285 285

fi/n 0,16376307 0,728223 0,93379791 0,99303136 0,99303136

Fi 16,38 72,82 93,38 99,30 99,30

Fi/n 0,1638 0,7282 0,9338 0,993 0,993

57

6 [10-12]

287

1 100,00

Hi stogr ama de HR AS ES TUDIO

100

80

Fr ecuencia

60

40

20

6 HRA S ESTUDIO

10

12

Grfica de caja de HRAS ESTUDIO

12

10

HRAS EST DIO U

57

OJIVA DE HRAS ESTUDIO

100
Media Desv.Est. N 2,801 1,537 287

80

Porcent aje

60

40

20

0 0 2 4 6 HRA S ESTUDIO 8 10 12

Gr fi ca de puntos de HR AS ES TU DI O

6 HRA S ESTUDIO

10

12

Cada smbolo representa hasta 2 observaciones.

57

R esumen par a HR AS ES TUDIO

P rueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < M edia Desv .Est. V arianza S esgo Kurtosis N M nimo 1er cuartil M ediana 3er cuartil M ximo 2,6228 2,0000
I nterv a los de confianza de 95%
Media

10,19 0,005 2,8014 1,5370 2,3625 1,48920 5,13297 287 0,0000 2,0000 2,0000 4,0000 12,0000 2,9800 3,0000 1,6742

10

12

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 1,4207

Mediana 2,00 2,25 2,50 2,75 3,00

Los estudiantes entrevistados estudian un mnimo 0 mximo 12 horas siendo este un dato atpico

horas y como

El promedio de horas que un estudiante dedica al estudio es de 2.8 La mayor cantidad de estudiantes dedican al estudio 2 horas El 25% de los estudiantes dedican al estudio un numero <= 2 horas, 50% de los estudiantes dedican al estudio un numero <= a 2 horas y el 75% de estudiantes dedican al estudio un numero <= a 4 horas La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 1.5370 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de horas que dedican al estudio va a estar comprendido entre 2.62 y 2.98 horas Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para el numero de horas que se dedica al estudio va a estar comprendida entre 1.42 y 1.67 El valor P nos indica que la variable horas de estudio no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva 57

HORAS DE ENTRETENIMIENTO

VARIABLE

MEDI A

HRAS DE ENTRETENIMI ENTO

2,108 HRAS DE 1,481410,000 2,000 2,1946 70,2 0,000 0 ENTRETENIMI 8 0 00

ENTO

VARIA DESVIAC COE MINI NZA ION F. MO ESTANDRANG VAR IQR VARIABLE ART O

Q1 SES GO

Q2 KURTO SIS

Q3

MAXI MO

MEDIA NA

1,000 1,24 0

2,000 3,17 0

3,000 0

10,000 0

i 1 2 3 4 5

k [0-2) [2-4) [4-6) [6-8) [8-10]

120 100 80 Fr ecuencia 60 40 20 0

mi 1 3 5 7 9

fi

fi/n Fi 99 0,34494774 34,49 145 0,50522648 85,02 38 0,13240418 98,26 3 0,01045296 99,30 Hi stogr ama de HR AS EN TR ET 2 0,00696864 100,00

Fi/n 0,3449 0,8502 0,9826 0,993 1

57

4 6 HRA S ENTRET

10

Grfica de caja de HRAS ENTRET

10

HRA S ENTRET

OJIVA DE HRAS ENTRET

100
Media Desv.Est. N 2,108 1,481 287

80

Porcentaje

60

40

20

0 0,0 2,5 5,0 HRAS EN TRET 7,5 10,0

57

Grfica de puntos de HRAS ENTRET

4 HRAS ENTRET

Cada smbolo representa hasta 2 observaciones.

Resumen para HRAS ENTRET

Prueba de normalidad de A nderson-Darling A -cuadrado V alor P < Media Desv .Est. V arianza Sesgo Kurtosis N Mnimo 1er cuartil Mediana 3er cuartil Mximo 1,9359 2,0000
Intervalos de confianza de 95%
Media

10,63 0,005 2,1080 1,4814 2,1946 1,24251 3,17461 287 0,0000 1,0000 2,0000 3,0000 10,0000 2,2801 2,0000 1,6136

10

Interv alo de confianza de 95% para la media Interv alo de confianza de 95% para la mediana Interv alo de confianza de 95% para la desv iacin estndar 1,3693

Mediana 1,9 2,0 2,1 2,2 2,3

57

 Los estudiantes entrevistados se entretienen un mnimo 0 como mximo 10 horas siendo este un dato atpico El promedio de horas que un estudiante se entretiene es de 2.8

horas y

La mayor cantidad de estudiantes dedican al se entretenimiento 2 horas El 25% de los estudiantes dedican al entretenimiento un numero <= 1 hora, 50% de los estudiantes dedican al entretenimiento un numero <= a 2 horas y el 75% de estudiantes dedican al entretenimiento un numero <= a 3 horas La dispersin de los datos con respecto a su valor esperado es de 1.48 Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestro valor esperado para el numero de horas que dedican al entretenimiento va a estar comprendido entre 1.93 y 2.28 horas Con una confianza del 95% podemos afirmar que nuestra desviacin estndar para el numero de horas que se dedica al estudio va a estar comprendida entre 1.36 y 1.61 El valor P nos indica que la variable horas de estudio no se comporta como una distribucin normal Es una distribucin asimtrica positiva

CORRELACION ENTRE VARIABLES CUANTITATIVAS

57

COVARIANZAS ENTRE VARIABLES CUANTITATIVAS

5.1 Bondad de ajuste

5.1.1 Edad Ji-Cuadrado

57

: La edad sigue una distribucin Normal con VS : No es cierto

= 20,808 y

= 2,084

Edad
Normal - 95% CI
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 20,81 2,084 287 3,881 0,010

Percent

15,0

17,5

20,0

22,5 C1

25,0

27,5

30,0

Grafica de la prueba de normalidad Ji-Cuadrada para la variable de la Edad.

5.1.2 Semestre en curso con Ji-Cuadrado

: La edad sigue una distribucin Normal con VS : No es cierto

= 13,09 y

= 8,053

57

Semestre
Normal - 95% CI 99,99
Mean StDev N AD P-Value 13,09 8,053 574 36,615 <0,001

99 95 Percent 80 50 20 5 1

0,01

-20

-10

10 C1

20

30

40

50

Grafica de la prueba de normalidad Ji-Cuadrada para la variable de semestre en curso.

5.1.3 Promedio General Ji-Cuadrado

: La edad sigue una distribucin Normal con VS : No es cierto

= 7,860 y

= 0,6103

57

P r omedio
Normal - 95% CI
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 7,860 0,6103 287 0,960 >0,250

Percent

7 C1

10

5.1.4 Materias aprobadas Ji-Cuadrado

: La edad sigue una distribucin Normal con VS : No es cierto

= 26.78 y

= 14.03

Mater i as Apr obadas

Normal - 95% CI
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 26,78 14,03 287 2,277 0,069

Percent

-20

-10

10

20

30 C1

40

50

60

70

57

5.1.5 Materias reprobadas Kolmogorov Smirnov

: El Nmero de materias por semestre sigue una distribucin Normal con
1,932

= 1,725 y

VS : No es cierto

Mater ias R epr obadas

Normal
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 1,725 1,932 287 15,610 <0,001

Percent

-5,0

-2,5

0,0

2,5 C1

5,0

7,5

10,0

5.1.6 Materias registradas Ji- Cuadrado

: El Nmero de materias por semestre sigue una distribucin Normal con 16.04 VS : No es cierto = 14.25 y =

57

Mater i as R egi str adas

Normal
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 14,25 16,04 287 144,366 <0,001

Percent

-50

-25

0 C1

25

50

75

5.1.7 Horas que pasa en la universidad Ji- Cuadrado

: El Nmero de materias por semestre sigue una distribucin Normal con 3.15 VS : No es cierto

= 7.289 y

Hor as que pasa en l a uni ver si dad

Normal
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 7,289 3,15 287 6,349 <0,001

Per cent

5 C1

10

15

20

57

5.1.8 Horas de es tudio Ji- Cuadrado

: El Nmero de materias por semestre sigue una distribucin Normal con 1.537 VS : No es cierto = 2.801 y =

Hor as de estudi o
Normal 99,99
Mean StDev N AD P-Value 2,801 1,537 574 20,374 <0,001

99 95 Per cent 80 50 20 5 1

0,01

-5,0

-2,5

0,0

2,5 C1

5,0

7,5

10,0

12,5

5.1.8 Horas de entretenimiento Ji- Cuadrado

: El Nmero de materias por semestre sigue una distribucin Normal con 1.481 VS : No es cierto = 2.108 y =

57

Hor as de entr eteni mi ento

Normal
99,9 99 95 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 1 0,1 Mean StDev N AD P-Value 2,108 1,481 287 10,632 <0,001

Per cent

-4

-2

2 C1

10

5.3 Prueba de Hiptesis

5.3.1 Prueba de hiptesis para la media Materias Aprobadas
Se afirma que el promedio de materias aprobadas es 26.78 para verificar esto se eligen los promedios de 287 estudiantes de la espol y se registr un promedio medio de 28.00, con una desviacin estndar de 14,029 . Se desea analizar si los datos proporcionan evidencia estadstica de que la afirmacin planteada es vlida.

Vs = 0.0005

57

Dado que el valor p de la prueba es menor a 0.0005 tomamos la decisin de rechazar la hiptesis nula Ho, es decir que el promedio de las materias aprobadas de los estudiantes es mayor o igual a 26.78. 5.3.2 Prueba de Hipotesis para la media Materias por Semestre Se afirma que el promedio de materias por semestre es menor o igual a 5,8084 para verificar esto se eligen los promedios de 100 estudiantes de la Espol y se registr un promedio medio de 6,0000, con una desviacin estndar de 1,1101. Se desea analizar si los datos proporcionan evidencia estadstica de que la afirmacin planteada es vlida.

Vs

= 0.005

Dado que el valor p de la prueba es menor a 0.005 tomamos la decisin de rechazar la hiptesis nula Ho, es decir que el promedio de materias tomadas por semestre de los estudiantes es mayor o igual a 5.8084.

57

ANALISIS MULTIVARIADO
Anlisis de regresin: PROMEDIO vs. GENERO; EDAD; ...
La ecuacin de regresin es PROMEDIO = 8,22 + 0,0606 GENERO - 0,0173 EDAD - 0,0619 SEMESTRE - 0,0604 CARRERA + 0,00739 APROBADA - 0,109 REPROBADAS + 0,0386 REGISTRADAS + 0,138 TRABAJO + 0,0065 HRAS UNIV + 0,0112 HRAS ESTUDIO - 0,0063 HRAS ENTRET

286 casos utilizados, 1 casos contienen valores faltantes Predictor Constante GENERO EDAD SEMESTRE CARRERA APROBADA REPROBADAS REGISTRADAS TRABAJO HRAS UNIV HRAS ESTUDIO HRAS ENTRET S = 0,548314 Coef 8,2238 0,06056 -0,01732 -0,06190 -0,06043 0,007388 -0,10889 0,03861 0,13761 0,00649 0,01122 -0,00630 Coef. de EE 0,4806 0,07558 0,02220 0,02813 0,04746 0,004412 0,01853 0,03189 0,09159 0,01220 0,02234 0,02265 T 17,11 0,80 -0,78 -2,20 -1,27 1,67 -5,88 1,21 1,50 0,53 0,50 -0,28 P 0,000 0,424 0,436 0,029 0,204 0,095 0,000 0,227 0,134 0,595 0,616 0,781

R-cuad. = 22,2%

R-cuad.(ajustado) = 19,1%

Anlisis de varianza Fuente GL SC MC F P Regresin 11 23,5710 2,1428 7,13 0,000 Error residual 274 82,3777 0,3006 Total 285 105,9487 Fuente GENERO EDAD SEMESTRE CARRERA APROBADA REPROBADAS REGISTRADAS TRABAJO HRAS UNIV HRAS ESTUDIO HRAS ENTRET GL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SC sec. 1,4259 7,5869 0,4281 0,7025 0,4212 11,8021 0,3700 0,6264 0,1122 0,0725 0,0232

Observaciones poco comunes Obs 9 27 43 GENERO 1,00 0,00 1,00 Residuo PROMEDIO Ajuste Ajuste SE Residuo 9,3200 8,1739 0,1016 1,1461 8,2000 8,0107 0,1957 0,1893 8,3200 7,7700 0,2214 0,5500 estndar 2,13R 0,37 X 1,10 X

57

96 116 117 158 161 180 185 191 193 194 195 196 198 199 203 205 214 226 227 229 232 263

0,00 0,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,00 0,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,00 0,00

7,6500 6,5000 9,4000 8,6200 7,1900 6,4500 9,4800 6,8000 8,0800 7,6200 8,0900 9,5100 8,6300 6,1500 8,5000 7,0000 8,9500 6,0400 9,0700 7,0200 6,5100 8,6500

7,3231 7,6383 8,1615 8,1569 7,5245 7,8211 7,9999 7,9343 7,8005 7,4435 7,5935 7,5190 7,5705 7,7541 7,2074 8,1557 7,5498 7,6531 7,8563 8,1867 8,1016 7,5558

0,2377 0,3269 0,1457 -1,1383 0,0821 1,2385 0,2089 0,4631 0,2381 -0,3345 0,0914 -1,3711 0,1058 1,4801 0,0815 -1,1343 0,2137 0,2795 0,2048 0,1765 0,1972 0,4965 0,1331 1,9910 0,2313 1,0595 0,1788 -1,6041 0,1367 1,2926 0,1037 -1,1557 0,1078 1,4002 0,1082 -1,6131 0,0992 1,2137 0,1114 -1,1667 0,1353 -1,5916 0,0760 1,0942

0,66 X -2,15R 2,28R 0,91 X -0,68 X -2,54R 2,75R -2,09R 0,55 X 0,35 X 0,97 X 3,74R 2,13RX -3,09R 2,43R -2,15R 2,60R -3,00R 2,25R -2,17R -3,00R 2,02R

R denota una observacin con un residuo estandarizado grande. X denota una observacin cuyo valor X le concede gran influencia.

vs. ajustes
(la respuesta es PROMEDIO) 2

1 Residuo

-1

-2 7,0 7,2 7,4 7,6 7,8 Valor ajust ado 8,0 8,2 8,4

57

Hi stogr ama
(la respuesta es PROMEDIO) 50

40 Frecuencia

30 20

10

-1,2

-0,6

0,0 Residuo

0,6

1,2

1,8

CONCLUSIONES
Las conclusiones a que se arrib al finalizar este estudio son las siguientes:

1. En relacin al autoconcepto manifestado por el grupo estudiado, poseen en su

mayora un nivel de autoconcepto global medio. Sin embargo, se observa un alto autoconcepto acadmico. 2. Finalmente, la ecuacin de regresin mltiple nos muestra al autoconcepto acadmico como predictor del rendimiento de los estudiantes de el instituto de matematicas que fueron estudiados, con una relacin fuertemente significativa.

SUGERENCIAS
1. El rendimiento acadmico debera medirse de acuerdo al nivel en que se encuentran cada estudiante referente a sus procesos cognitivos como la memoria, pensamiento, percepcin y atencin slo as estaremos en condiciones de saber cmo esta aprendiendo el estudiante. 2. Establecer mecanismos dirigidos a promover el desarrollo e incremento del
autoconcepto acadmico en los estudiantes de el instituto de matematicas, por cuanto est estrechamente relacionada con el rendimiento acadmico.

57