Regla 5/ Ingreso/ 2009

En funcin de lo previsto en el acuerdo 445, por el que se conceptualizan y definen para la EMS las opciones educativas en las diferentes modalidades, los criterios para acreditar los requisitos aplicables segn la modalidad educativa en la que se imparta el servicio son los siguientes:

1. Identificar cmo se refleja en el plan y programas de estudio el porcentaje de actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno bajo la supervisin del docente.
Las actividades desarrolladas dentro del aula, son supervisadas en su totalidad por el docente, quien de acuerdo a los planes de estudio vigentes disea las actividades que el estudiante elaborar para hacerse de un conocimiento, buscando as la transversalidad con otras materias como lo son las relacionadas con el lenguaje y la comunicacin.

2. Explicar la utilizacin de los medios digitales y en general el uso de las TIC para la interaccin entre estudiantes y docentes.
En la materia de Geometra analtica, las TIC tienen un papel importante ya que gracias a ellas los alumnos puede comprender mejor los temas relacionados con la materia debido a que el docente puede usar varias herramientas (graficadores de funciones, procesadores de texto, hojas de clculo e incluso Internet) para explicar figuras, funciones, planos y cualquier otro material relacionado con la materia para facilitar el aprendizaje y aplicacin en semestres posteriores

3. Presentar el calendario y horario de clases del ciclo escolar que se imparte y del siguiente en funcin de la opcin educativa en la que se brinda el servicio.

Calendario de actividades de la materia de TIC semestre Agosto 2012 a Enero 2013.

Horario de clases del ciclo escolar que se imparte:

HORARIO 8:00 a 8:50 8:00 a 9:40 9:40 a 10:30 11:00 a 11:50 11:50 a 12:40 12:40 a 13:30 13:30 a 14:20 14:20 a 15.10 LUNES 3 Electricidad 3 Electricidad 3 informtica 3 contabilidad MARTES 3 Informtica 3 Contabilidad MIERCOLES JUEVES VIERNES 3 Electricidad 3 Electricidad 3 Informtica 3 Contabilidad 3 Contabilidad 3 Informtica

4. Presentar la justificacin de la modalidad en la que se encuentra operando. En todo caso deber reflejar que la misma es:
I. Compatible con la naturaleza de los estudios de que se trate. Debido a que el bachillerato es de ndole meramente tecnolgica, la pertinencia de los planes y programas de estudio estn acorde a los tiempos que actualmente se corren, por esta razn, se implementan las matemticas para que el alumno desarrolle una capacidad de razonamiento y solucin de problemas de manera rpida y eficaz Operable en cuanto al desarrollo del planes y programas de estudio. El plan de estudios de Geometra analtica es un suficiente para que el alumno desarrolle su capacidad de razonamientos y solucin de problemas geomtricos/ matemticos sin embargo debera drsele un enfoque ms practico para que lleguen a aplicar estos conocimientos en la vida real ya que los alumnos tienen la idea de que esta materia no les va a ayudar en nada en semestres posteriores o cuando ingresen a su vida laboral Funcional con el material y equipamiento que para tal efecto cuente. El material y equipo con que se cuenta en el plantel es suficiente para llevar esta materia ya que todas las clases se imparten en el saln y de ser necesario se pueden usar las computadoras del centro de cmputo ya que para graficar o realizar planos no es necesario usar equipo muy sofisticado Factible en cuanto al logro de las competencias que definen el perfil del egresado del SNB. Los planes y programas de estudio, permiten que el estudiante logre llevar a cabo las competencias adecuadas a la materia y a lo que se espera que el estudiante logre una vez finalizada la materia y previamente evaluada, para as, adquirir las correspondientes habilidades y destrezas que le permita aplicarlas en otras materias que lleve posteriormente, creando con ello la transversalidad.

II.

III.

IV.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Perfil de ingreso: Perfil de egreso: Identificar las competencias: Procesos acadmicos internos: Asignaturas y vinculacin con el perfil de egreso: Recursos didcticos: Recursos bibliogrficos: Fuentes de informacin: Mtodos: Medios: Instrumentos de evaluacin de los aprendizajes:

1. Perfil de ingreso
Es egresado del nivel secundaria. Tiene conocimientos bsicos del idioma ingls. Tiene conocimientos bsicos de computacin. Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente. Conocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de clculo. Aplicacin de valores universales. Comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin. Inters por solucionar problemas administrativos en la organizacin.

2. Perfil de egreso
Participar activamente en el mejoramiento de su calidad de vida, en el de su familia y en el de su comunidad, y reconocen su papel para lograr un futuro basado en el desarrollo sustentable Emprender proyectos personales, identifican riesgos y asumen con responsabilidad las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia y usan el dialogo y la argumentacin como medios para resolver conflictos Se muestran positivos ante el futuro, con aprecio de s mismos, de la humanidad y de la naturaleza y procuran su desarrollo fsico mental y emocional Asumen los valores de su cultura y respetan los de los dems como un principio bsico de integracin y convivencia nacional e internacional Valoran el trabajo como un medio para favorecer su desarrollo personal, familiar y profesional y como una forma de contribuir al bienestar de la sociedad Aprecian distintas manifestaciones artsticas como expresiones de las ideas y sentimientos de su propia cultura y como una manera de conocer otras Conocen y aplican los conceptos y principios de las ciencias, la tecnologa y las humanidades como medio para comprometerse a s mismo y a su entorno Utilizan las matemticas como herramienta para el anlisis de la realidad Entienden el funcionamiento de sistemas tecnolgicos, trabajan con ellos y valoran su impacto en la sociedad Se expresan con propiedad, precisin y claridad, en forma oral y escrita en espaol y se comunican con eficiencia en el idioma ingles Aplican mtodos generales y tcnicas bsicas de investigacin para la adquisicin de conocimientos y la solucin de problemas Identifican problemas y proponen soluciones viables y creativas Colaboran en proyectos y actividades colectiva

3. Competencias disciplinares bsicas del Sistema Nacional de Bachillerato

Matemticas Las competencias disciplinares de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente. 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

4. Procesos acadmicos internos El plantel est comprometido con respecto al nivel educativo a nivel nacional, por tal razn incluye en los exmenes y dems herramientas de evaluacin reactivos de opcin mltiple al estilo de la Prueba Enlace en donde se presenta un problema o situacin y el alumno deber seleccionar la respuesta ms coherente. 5. Vinculacin con el perfil de egreso Las materias del rea de matemticas, ms exactamente la geometra analtica ayudan al alumno a desarrollar su capacidad para entender problemas o situaciones complejas en la realidad y a resolverlas utilizando la lgica obtenida gracias a la resolucin constante de problemas matemticos. 6. Recursos didcticos Para ayudar al alumno a comprender mejor los temas vistos en geometra analtica el docente hace uso de diapositivas proyectadas ya que es ms fcil entender una funcin si se explica de manera grfica, para ello el docente hace uso de distintos software para graficar o realizar la presentacin en diapositivas y poder proyectarlas en clase mediante un can proyector 7. Recursos bibliogrficos Aun como docente se necesita apoyo de ciertos libros que faciliten la comprensin a los alumnos, estos libros son: Ttulo: Geometra analtica
Autor: Charles H. Lehmann Editorial: Limusa Titulo Geometra analtica Autor: Joseph H. Kindle Editorial: McGraw-Hill Ttulo: Matemticas III Autor: Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres Editorial: Cengage Learning

8. Fuentes de Informacin
Durante el transcurso de la materia, al alumno se le proporciona toda la informacin necesaria para que este entienda completamente los temas que se estn viendo en el aula, aun as el alumno puede buscar informacin sobre geometra analtica en la Internet o bien en medios impresos (libros o artculos) o digitales, al principio del curso al alumno se le da a conocer la bibliografa que se va a usar durante todo el curso para que pueda buscar informacin acerca de la materia.

9. Mtodos
Para que el alumno aprenda correctamente se debe seguir un procedimiento acorde a los temas que se estn llevando, para ello se disean secuencias didcticas que ayudan al docente a seguir este procedimiento sin confundir a los alumnos:

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA A) IDENTIFICACIN Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CECYTEZ 04 SAN JOSE DE LOURDES, FRESNILLO. GEOMETRA ANALTICA Profesor(es): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: RODRIGO QUINTERO 31/ago./12 Fecha: 11 12/SEP/12 ALMERAYA
1

Semestre:

Carrera:

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: El alumno aprender a determinar la distancia entre dos puntos, as como la divisin de un segmento en una razn dada y el clculo de permetro y rea de una figura geomtrica en el plano de coordenadas cartesiana. Tema Otras asignaturas, mdulos o submdulo que trabajan Mapas integrador: el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulo con los que se LEOyE relaciona: Categoras: Espacio (x) Energa ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( ). Contenidos fcticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: RECTANGULARES Puntos en el plano, distancia entre dos puntos, divisin de un segmento de recta en una razn dada. Contenidos procedimentales: REPRESENTAR, EVALUAR Y GENERALIZAR. Contenidos actitudinales: LIBRTAD, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Competencias genricas y atributos: DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS APARTIR DE METODOS ESTABLECIDOS. ORDENA INFORMACION DE ACUERDO A CATEGORIAS, JERARQUIAS Y RELACIONES. Competencias disciplinares: CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMATICOS DETERMINISTAS O ALEATORIOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS ARITMETICOS, ALGEBRAICOS, GEOMETRICOS Y VARIACIONALES PARA LA COMPRENCION Y ANALISIS DE SITUACIONES REALES O FORMALES.

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Actividades Los alumnos en equipos realizarn las siguientes actividades: A) En un mapa que se les proporcionar, realizarn la actividad sugerida, que consiste en ubicacin de cuatro puntos.

Actividades

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Desarrolla Construye e Se evaluar la innovaciones y interpreta participacin de propone soluciones a modelos los alumnos en problemas a partir de matemticos equipo mtodos establecidos. deterministas o Ordena informacin de aleatorios acuerdo a categoras, mediante la jerarquas y relaciones. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. Desarrollo Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos

Evaluacin Diagnstica

Evaluacin

Investigarn el tema de sistemas rectangulares, anotando su definicin y en cuantos cuadrantes se dividen.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Se les proporcionarn unas Ordena informacin de coordenadas para que las acuerdo a categoras, localicen el eje de coordenadas jerarquas y relaciones. y en base a estas contestarn lo siguiente: Qu puntos se encuentran en el primer cuadrante, segundo cuadrante, tercer cuadrante y cuarto cuadrante? Dibujarn en un eje de coordenadas un cuadrado, y mencionarn cuales son las coordenadas de los vrtices. Por medio de lluvia de ideas los alumnos contestarn la siguientes cuestiones: 1.- Cul es la distancia ms corta entre dos puntos? 2.- Qu entiendes por distancia entre dos puntos?

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo. Se evaluarn los ejercicios realizados por los alumnos de forma individual.

Formativa

En base a esto el docente explicar las formulas y el mtodo por medio del cual los estudiantes calcularn posteriormente en equipos otras distancias de rectas. Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro integrantes calculen la distancia horizontal y vertical en base a un diagrama que el docente dibujar en el pizarron tomado como base el eje de coordenadas. Se explicar despus la frmula para calcular distancia horizontal y vertical, y se explicarn algunos ejemplos. Los estudiantes realizarn algunos ejercicios de forma individual. El docente explicar con la

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo. Se evaluarn los ejercicios realizados por los alumnos de forma individual.

Formativa

Se evaluar la exposicin por equipos

participacin del alumno la forma para calcular distancias diagonales entre dos puntos. Los alumnos en equipo realizarn algunos ejercicios y se les solicitar el pase al pizarrn para la explicacin de los ejercicios. El docente aclarar dudas al respecto. En forma individual, el docente solicitar a los alumnos que realicen ejercicios de distancias entre dos puntos, para posteriormente revisarlos por el docente. El estudiante de forma individual investigar la frmula para calcular el punto medio de una recta. El docente explicar el procedimiento para la utilizacin de la frmula de punto medio de una recta. En equipos de tres a cuatro integrantes, graficarn y calcularn el punto medio de una recta. Se proporcionar a los estudiantes el material correspondiente al tema de divisin de un segmento en una razn dada, los estudiantes realizarn un resumen del tema presentado de forma individual. El docente explicar el tema y dar algunos ejemplos. Los estudiantes realizarn algunos ejercicios.

Actividades

Se solicitar a los alumnos que resuelvan un ejercicio en donde calculen la distancia entre dos puntos y punto medio y divisin de un segmento en una razn dada.

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Desarrolla Construye e innovaciones y interpreta propone soluciones a modelos problemas a partir de matemticos mtodos establecidos. deterministas o Ordena informacin de aleatorios acuerdo a categoras, mediante la jerarquas y relaciones. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. D) RECURSOS

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Ejercicio resuelto y Sumativa. para entregar.

Equipo

Material

Fuentes de informacin

E) VALIDACIN Elabora: Recibe: Avala:

ING. RODRIGO QUINTERO

ALMERAYA

ING. DAGOBERTO GUERRERO GARCIA COORDINDOR ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA B) IDENTIFICACIN Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CECYTEZ 04 SAN JOSE DE LOURDES, FRESNILLO. GEOMETRA ANALTICA Profesor(es): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: RODRIGO QUINTERO 1/OCT/12 Fecha: 9 30/OCT/12 ALMERAYA
2

Semestre:

Carrera:

C) INTENCIONES FORMATIVAS El propsito de esta unidad es que los alumnos aprendan a distinguir entre formas de ecuacin de una recta y la forma en se resuelve cada situacin adems que logren determinar en punto exacto en que dos rectas se cruzan Tema integrador: Mapas Otras asignaturas, mdulos o submdulo que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulo con los que se relaciona: Energa ( )

LEOyE

Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( ). Contenidos fcticos: Conceptos Fundamentales: conceptos subsidiarios: RECTA FORMAS DE ECUACIN, PENDIENTE, CRUCE ENTRE RECTAS Contenidos procedimentales: REPRESENTAR, EVALUAR Y GENERALIZAR. Contenidos actitudinales: LIBRTAD, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Competencias genricas y atributos: DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS APARTIR DE METODOS ESTABLECIDOS. ORDENA INFORMACION DE ACUERDO A CATEGORIAS, JERARQUIAS Y RELACIONES. Competencias disciplinares: CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMATICOS DETERMINISTAS O ALEATORIOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS ARITMETICOS, ALGEBRAICOS, GEOMETRICOS Y VARIACIONALES PARA LA COMPRENCION Y ANALISIS DE SITUACIONES REALES O FORMALES. F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos

Categoras: Espacio (x)

Actividades

Evaluacin

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Los alumnos en equipos Desarrolla realizarn las siguientes innovaciones y actividades: propone soluciones a problemas a partir de B) En un mapa que se les mtodos establecidos. proporcionar, Ordena informacin de realizarn la actividad acuerdo a categoras, sugerida, que consiste jerarquas y relaciones. representar rectas basndose en las correspondientes ecuaciones.

Actividades

Se les proporcionarn puntos y pendientes para que determinen las ecuaciones para cada recta Las ecuaciones resultantes se graficaran en un plano Se dibujaran en un plano coordenado varias rectas con algunos parmetros desconocidos Por medio de lluvia de ideas los alumnos contestarn la siguientes cuestiones: 1.- Cmo podemos obtener la pendiente de la recta? 2.- Cmo podemos determinar los puntos de interseccin de cada recta con respecto al eje x e y?

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Desarrolla Construye e innovaciones y interpreta propone soluciones a modelos problemas a partir de matemticos mtodos establecidos. deterministas o Ordena informacin de aleatorios acuerdo a categoras, mediante la jerarquas y relaciones. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Se evaluar la participacin de los alumnos en equipo

Diagnstica

Producto(s) de Aprendizaje Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo. Se evaluarn los ejercicios realizados por los alumnos de forma individual.

Evaluacin Formativa

En base a esto el docente explicar las formulas y el mtodo por medio del cual los estudiantes calcularn posteriormente en equipos otras distancias de rectas. Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de

Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo. Se evaluarn los ejercicios realizados por los

Formativa

integrantes calculen la distancia horizontal y vertical en base a un diagrama que el docente dibujar en el pizarron tomado como base el eje de coordenadas. Se explicar frmula para pendiente. despus calcular la la

relaciones.

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

alumnos de forma individual. Se evaluar la exposicin por equipos

Se explicar despus frmula para calcular interseccin en el eje x e y.

la la

Los estudiantes realizarn algunos ejercicios de forma individual. Los alumnos en equipo realizarn algunos ejercicios y se les solicitar el pase al pizarrn para la explicacin de los ejercicios. El docente aclarar dudas al respecto. En forma individual, el docente solicitar a los alumnos que realicen ejercicios de ecuaciones de recta El estudiante de forma individual investigar la frmula para calcular el punto en el que se cruzan 2 rectas El docente explicar el procedimiento para la utilizacin de la frmula de interseccin entre rectas En equipos de tres a cuatro integrantes, graficarn y calcularn el cruce entre 2 rectas Los estudiantes realizarn algunos ejercicios.

Actividades

Ser solicitara a los alumnos que resuelvan ejercicios e identifiquen cada uno de los casos vistos en clase y que grafiquen las rectas correspondientes

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Desarrolla Construye e innovaciones y interpreta propone soluciones a modelos problemas a partir de matemticos mtodos establecidos. deterministas o Ordena informacin de aleatorios acuerdo a categoras, mediante la jerarquas y relaciones. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Ejercicio resuelto y Sumativa. para entregar.

G) RECURSOS Equipo Material Fuentes de informacin

Elabora: Recibe:

VALIDACIN Avala:

ING. RODRIGO QUINTERO

ALMERAYA

ING. DAGOBERTO GUERRERO GARCIA COORDINDOR ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA3

C) IDENTIFICACIN
Institucin: Plantel: Disciplina/ Mdulo/ Submdulo: CECYTEZ 04 SAN JOSE DE LOURDES, FRESNILLO. Profesor(es): Periodo de aplicacin: Semestre: I Carrera: Duracin en horas: 9 RODRIGO ALMERAYA QUINTERO 31/OCT/12 Fecha: 10/DIC/12

GEOMETRA ANALTICA

D) INTENCIONES FORMATIVAS El alumno aprender a identificar cada una de las cnicas as como sus partes y formas de ecuacin as como la forma de resolver cada uno de los casos Otras asignaturas, mdulos o submdulo que trabajan Tema Mapas el tema integrador: integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulo con los que se LEOyE relaciona: Categoras: Espacio (x) Energa ( ) Diversidad ( ) Contenidos fcticos: Conceptos Subsidiarios: CIRCUNFERENCIA, ELIPSE, PARBOLA Y HIPERBOLA Contenidos procedimentales: REPRESENTAR, EVALUAR Y GENERALIZAR. Contenidos actitudinales: LIBRTAD, JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Competencias genricas y atributos: DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS APARTIR DE METODOS ESTABLECIDOS. ORDENA INFORMACION DE ACUERDO A CATEGORIAS, JERARQUIAS Y RELACIONES. Competencias disciplinares: CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMATICOS DETERMINISTAS O ALEATORIOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS ARITMETICOS, ALGEBRAICOS, GEOMETRICOS Y VARIACIONALES PARA LA COMPRENCION Y ANALISIS DE SITUACIONES REALES O FORMALES. Conceptos Fundamentales: CONICAS Tiempo ( ) Materia ( ).

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

H)
Actividades

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Genrica(s) y sus atributos Los alumnos en equipos Desarrolla realizarn las siguientes innovaciones y actividades: propone soluciones a problemas a partir de C) Los alumnos mtodos establecidos. investigaran las caractersticas y Ordena informacin de formas de cada una de acuerdo a categoras, las cnicas y las expondrn frente a jerarquas y relaciones. grupo

Disciplinar(es)

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales

Se evaluar la participacin de los alumnos en equipo

Diagnstica

Actividades

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Se les proporcionaran datos Desarrolla suficientes para que los alumnos innovaciones y determinen las ecuaciones de propone soluciones a una circunferencia problemas a partir de mtodos establecidos. Se les proporcionaran datos

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios suficientes para que los alumnos Ordena informacin de mediante la determinen las ecuaciones de aplicacin de acuerdo a categoras, una elipse procedimientos jerarquas y relaciones. aritmticos, Se les proporcionaran datos algebraicos, suficientes para que los alumnos geomtricos y determinen las ecuaciones de variacionales una parbola para la comprensin y Se les proporcionaran datos anlisis de suficientes para que los alumnos situaciones determinen las ecuaciones de reales o una hiprbola formales. En base a esto el docente explicar las formulas y el mtodo por medio del cual los estudiantes calcularn posteriormente en equipos otras ecuaciones de varias cnicas. Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro integrantes los parmetros necesarios para definir una circunferencia Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro integrantes los parmetros necesarios para definir una elipse Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro integrantes los parmetros necesarios para definir una parbola Se solicita a los alumnos que en equipo de tres a cuatro integrantes los parmetros necesarios para definir una hiprbola Los estudiantes realizarn algunos ejercicios. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo.

Formativa

Se evaluarn los ejercicios realizados por los alumnos de forma individual.

Se evaluarn los ejercicios realizados en equipo.

Formativa

Se evaluarn los ejercicios realizados por los alumnos de forma individual. Se evaluar la exposicin por equipos

Cierre Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Ser solicitara a los alumnos que resuelvan ejercicios e identifiquen cada uno de los casos vistos en clase y que grafiquen las cnicas correspondientes Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios Ordena informacin de mediante la acuerdo a categoras, aplicacin de jerarquas y relaciones. procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.

Ejercicio resuelto y Sumativa. para entregar.

I) RECURSOS
Material Equipo Fuentes de informacin

J) VALIDACIN Elabora: Recibe: Avala:

ING. RODRIGO QUINTERO

ALMERAYA

ING. DAGOBERTO GUERRERO GARCIA COORDINDOR ADMINISTRATIVO DEL PLANTEL

10. Medios Para ayudar al alumno a la fcil comprensin de los temas el docente mediante el uso de computadora y proyector, muestra a los alumnos las formas de cada una de las funciones del tema, algunos ejemplos de cmo se representan en distintos sistemas de coordenadas y con ayuda del pizarrn motiva a los alumnos a participar y resolver algunos problemas 11. Instrumentos de evaluacin de los aprendizajes Sistemas de Coordenadas
R1.Encuentra las longitudes se los segmentos dados los siguientes puntos A (5); B (6) 1 A (4); B (3) 1 A (7); B (9) 2 A (3.5); B (5.2) 1.7 A (6.3); B (3.6) 2.7 A (3, 5); B (5, 7) 2.82 A (3.5, 6); B (1.2, 3) 3.8 A (6.2, 1.5); B (1, 4) 5.8 Dados los puntos A (9,5) y B (7,2) determinar las coordenadas del punto segn las siguientes razones R= 1/3 x=8.5 y=4.25 R= 2/5 x=8.42 y=4.14 R= 3/7 x=8.4 y=4.1 R= 5/8 x=8.23 y=3.84 R= 9/10 x=8 y=3.57 Dados los puntos A (3,5) y B (6,2) determinar la razn de proporcin segn los siguientes puntos P (3.5, 4) Rx=0.2 ry=0.5 P (4, 2.3) Rx=0.5 ry=9 P (6, 1.5) Rx=0 ry=-7 P (1, 1) Rx=-0.4 ry=-4 P (-2,-3) rx=-0.625 ry=-1.6 Dados los siguientes puntos determinar sus coordenadas polares A (3,6) r=6.7, = 63.43 A (9,3) r=9.5 =18.43 A (6,3) r=6.7 =26.5 A (0,1) r=1 =90 A (2,2) r=2.82 =45 Dadas las siguientes coordenadas polares, determinar las coordenadas rectangulares R=3, =30 R=5, =25 R=15, =12.5 R= 3.5, =45 R= 6.2, = 33.6

R2.-

R3.-

R4.-

R5.

Gua de observacin: Unidad 1. Sistemas de coordenadas Reactivo Indicador Ejecucin asociado R1 El alumno identifico correctamente las frmulas para cada componente y obtuvo los valores correctamente? R2 El alumno identifico correctamente las frmulas para cada componente y obtuvo los valores correctamente? R3 El alumno identifico correctamente las frmulas para cada componente y obtuvo los valores correctamente? R4 El alumno identifico correctamente las frmulas para cada componente y obtuvo los valores correctamente? R5 El alumno identifico correctamente las frmulas para cada componente y obtuvo los valores correctamente?

Ponderacin 2

Total

Observaciones

La Recta
R1.Deducir la ecuacin de una recta que pasa por el punto P (5,7) y cuya pendiente es m= 1/3 Deducir la ecuacin de una recta que cruza el eje y en (0, 15) y cuya pendiente es m= 9/7 Deducir la ecuacin de la recta que pasa por los puntos P1 (5,-6) y P2 (9,10) y P(x, y) Teniendo en cuenta que una recta pasa por el punto P (3,6), determinar la pendiente de la recta Una recta pasa por los puntos P1 (5,3) y P2 (1,0), determinar la pendiente de la recta El una recta dibujada por los puntos A (9,14) y B (45,20) y es intersectada por otra recta dibujada por los puntos C (-3, 9) y D (33,17)

R2.-

R3.-

R4.-

Grafique cada uno de las rectas obtenidas y exprese su ecuacin

Gua de observacin: Unidad 2. La Recta Reactivo Indicador Ejecucin asociado R1 El alumno asocio correctamente cada forma de la ecuacin de la recta R1 El alumno represento de manera correcta cada una de las ecuaciones? R2 El alumno identifico correctamente que ecuacin se tena que usar en cada caso? R2 La pendiente solicitada se obtuvo correctamente? R3 Las rectas estn graficadas correctamente

Ponderacin 2.5

Total

Observaciones

2.5

1.5

1.5

Cnicas
Circunferencia R1.Hallar la ecuacin de la circunferencia de centro (-2, 3) y radio r= 4 (X+2)2+ (y-3)2=16 Hallar la ecuacin de la circunferencia de centro (3, -1) y radio r=5 Hallar las coordenadas del centro y radio de la circunferencia x2+y2-3x+5y-14=0 Hallar el centro y el radio de la circunferencia x2+y2-8x+10y-12=0 Hallar el valor F para que la ecuacin x2+y2-8x+10y+F=0 dibuje una circunferencia de radio r=7 Parbola R2.Hallar el foco, la ecuacin de la directriz y la longitud del latus rectum de la parbola 3y2=8x Hallar el foco, longitud del latus rectum y ecuacin de la directriz de la parbola x2=8y Hallar la ecuacin de la parbola cuyo foco es el punto (0, -4/3) y por directriz la recta y-4/3=0 y la longitud del latus rectum Hallar la ecuacin de la parbola de vrtice el punto (3,2) y foco (5,2) Hallar la ecuacin de la parbola con foco (3,0) y directriz x+3=0 Elipse R3.Dada la elipse 9x2+16y2=576 hallar el semejante mayor, el semejante menor, la excentricidad, las coordenadas de los focos, las ecuaciones de las directrices y la longitud del latus rectum Hallar la ecuacin de la elipse de centro en el origen, foco en el punto (0,3) y semejante mayor igual a 5 Hallar la longitud del semejante mayor, del semejante menor, los focos y la excentricidad de la siguiente parbola Hiprbola R4.-

R5.-

Hallar la ecuacin de la hiprbola con centro en el origen, eje real sobre el de coordenadas y que pase por los puntos (4,6) y (1,-3) Hallar las coordenadas de los vrtices y de los focos, las ecuaciones de las directrices, las asntotas, la longitud del latus rectum y la excentricidad de la parbola 9x2-16y2=144 Graficar todas las cnicas de los ejercicios anteriores

Gua de observacin: Unidad 3. Cnicas Reactivo Indicador Ejecucin asociado R1 El alumno asocio correctamente cada ecuacin con el problema en cuestin? R1 El alumno obtuvo correctamente todos los valores requeridos R2 El alumno asocio correctamente cada ecuacin con el problema en cuestin? R2 El alumno obtuvo correctamente todos los valores requeridos R3 El alumno asocio correctamente cada ecuacin con el problema en cuestin? R3 El alumno obtuvo correctamente todos los valores requeridos R4 El alumno asocio correctamente cada ecuacin con el problema en cuestin? R4 El alumno obtuvo correctamente todos los valores requeridos R5 El alumno grafico correctamente todas las cnicas, teniendo en cuenta los parmetros adecuados?

Ponderacin 1

Total

Observaciones