¿ Qué es la Psicomotricidad ? Los trast. Psm y la práctica Psm. D. Calmels Dr.

Ernest Dupré: En 1905 introduce en discurso médico el término psicomotricidad. El habla de una entidad a la que denomina Debilidad motriz. La describe como: estado patológico y congénito del mov., cuya característica es la exageración de los reflejos tendinosos, la alteración del reflejo plantar, sincinesias y torpezas en los movimientos intencionales voluntarios, que llega a hacer imposible la libre resolución muscular” Dice que no se trata de un trast. Neurológico más sino de un estado de insuficiencia, de imperfección de las fun. Motoras consideradas en fun. De su adaptación a los normales actos de vida. También Dupré habla de paratonía, designando así a la imposibilidad de relajar voluntariamente un músculo. Dupré analiza la relación entre la debilidad motriz y la debilidad mental y habla de que se asocian frecuentemente pero también en muchos casos se trata de individuos cuya inteligencia es normal (caso de su valet y la chaqueta) en ellos la torpeza presentada no va mano a mano con la debilidad mental. Plantea entonces la hipótesis de que existe una perturbación de la función sin la existencia de lesión. H. Wallon: Se le considera el principal inspirador de las teorías y prácticas de la Escuela Francesa de Psicomotricidad. Dupré estudió el vínculo de la motricidad con la inteligencia, en cambio Wallon se interesó por los orígenes del carácter, la formación del pensamiento y el papel de las emociones en la inserción social del niño. Enfatiza en el fenómeno de la acción vehiculizada a través del tono, la postura y el gesto. El papel que Wallon asigna al tono muscular, en la fun. Postural, a la emoción y la representación, indica la interrelación entre lo psicológico y lo corporal. Dice que la fun. Motriz presenta 2 aspectos: uno de intercambio con el medio desde la acción y otro de transformación de sí mismo. E. Guilmain: maestro, discípulo de Wallon, en base a sus concepciones crea el método reeducativo en psicomotricidad. (1935) Este método tuvo amplia aceptación en la comunidad científica de la época, sellando de este modo la articulación de los conceptos wallonianos con la práctica psicomotriz. La obra de

sino acomodación recíproca” (1985). que reúne a los trastornos de carácter específicamente psicomotriz: dispraxia. “noció que corresponde al proceso de asimilación y. Son los trastornos psicomotrices. Mantener no significa un estado fijo de mantenimiento. debilidad motriz. Henri Rousselle y el la Univ. Rousselle de París. entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del niño. estando impregnada del concepto de “paralelismo”. sobre todo. El dice “la evolución del comportamiento social y del carácter del niño está condicionada no solamente por el nivel de su desarrollo neuromotor. En su libro Manual de psiquiatría infantil. De París Salpetriere una nueva técnica terapéutica la reeducación psicomotriz. H. sino de y de una forma esencial. inhibición psicomotriz. que tuvo un rol fundante de la práctica psicomotriz. Salpetriere de París de Psicomotricistas. Esto constituyó un acto oficial de nacimiento de la carrera. Y en feb de 1963: egresa primera generación de la Univ. Psm). Una falla en el sostén que debe ser compensada por el niño con cambios posturales y modificaciones del tono. En 1947 desarrolla en el Hosp. el fláccido es indiferente. de acomodación: cuando esto no sucede. Ajuriaguerra fue quien acunó el concepto de diálogo tónico. Julián De Ajuriaguerra : Doctor. Realiza una importante síntesis. inestabilidad psicomotriz. .. 1960. por su tipo neuromotor… el afectado de rigidez motriz tiene un amor propio muy susceptible..Guilmain se sitúa en la primera etapa de la historia de la historia del concepto de cuerpo. Sobre el adulto recae la máxima capac. resume parte de sus investigaciones. se prod. disgrafías. Apunta a discriminar esta de otras alteraciones que competen al campo de la neurología y de la psicología. Ajuriaguerra y Soubiran definen las terapéuticas psicomotrices después de 12 años de prácticas en el Hosp. Wallon hace una crítica proponiendo otro concepto que es el de “acción recíproca”. etc. de acomodación. el niño sostenido por la madre se interesa precozmente por un intercambio permanente con las posturas maternales: con su movilidad busca su confort en los brazos que le mantienen. hablando entre otras cosas de la problemática psicomotriz en el niño. incluso en el niño de nivel normal. 1967: Soubiran organiza en Francia un instituto específicamente pensado para la formación de psicomotricistas que es el ISRP (Instituto Superior de Reed.

producto de la cultura. Estas 3 dimensiones se designan así: A) Motriz-instrumental B) Emocional-afectivo C) Práxico-cognitivo A la Psm. III: Objeto de estudio 2 conceptos diferentes: 1. En particular q se ocupe de la infancia. una de las cuales puede ser fuente de perturbaciones en su desarrollo y. Desarrollo psicomotor: no es patrimonio exclusivo de ninguna discip. Entre concepto de CUERPO y ORGANISMO. Dimensiones La realización psicomotriz y la construcción del cuerpo que interesa a la psicomotricidad “conforma tres dimensiones. Dif. así como sus alteraciones. dentro de las formas empíricas del saber (o sea fundada en la experiencia). ademanes. Psicomotricidad: “La psicomotricidad es una disciplina. por lo tanto. La Psm es una discip. punto de partida de una intervención reeducativa o terapéutica”. mímicas. a la cual le interesan el cuerpo del niño y sus perturbaciones”. Cap IV. etc. la psicología genética y el psicoanálisis. . Ver eje del pie y la huella. El concepto de cuerpo incluye en sus manifestaciones la actitud postural. Marco teórico referencial: aportes de la neurofisiología. la gestualidad y las praxias. 2. El concepto de cuerpo: tiene que ver con una producción particular y cultural diferente de la de organismo. entendidas como procesos de construcción permanente. La gestualidad abarca miradas. Se presenta como una práctica educativa o terapéutica que se interesa por la construcción del cuerpo y sus manifestaciones.Cap. le interesa la integración de estas 3 dimensiones. “Es una disciplina que se autodefine cuando toma como objeto particular de estudio el cuerpo y sus manifestaciones.

odio. escribir. la emoción no es ajena al organismo y “tiene siempre como condición fundamental las variaciones en el tono de los miembros y de la vida orgánica”. Afecto: está en relación estrecha con el cuerpo.Término “Corporeidad” referido al cuerpo visto “En su unidad” o seas al cuerpo y al conjunto de sus manifestaciones. Def. etc.A. de la R. Partes del cuerpo en un todo que denominamos esquema corporal.E. Motriz. Este movimiento que se hace instrumental permite la integración de las dif. Esta construcción del cuerpo que llamamos motriz-instrumental está más sometida a la maduración neurológica. con las respuestas primarias del organismo frente al medio. encuentra la posibilidad de tomar un carácter instrumental. que es una fun. ideas o recuerdos que con frecuencia se traduce en gestos. trepar. La emoción posee una ligazón con el organismo. lanzar objetos.Afectivo: Emoción: referido genéticamente a la vida orgánica.A. Los afectos poseen un valor dentro de un sistema simbólico. correr. A) Motriz. amor. de la R. con un distanciamiento de la vida orgánica. recortar. . B) Emocional. de Emoción: estado de ánimo producido por impresiones de los sentidos. 2) Coordinación dinámica manual: coordinación óculo-manual o viso-digital: enhebrar.Instrumental: La motricidad primaria dominada por los reflejos arcaicos. Se entiende que el cuerpo “es” en sus manifestaciones. Estas adquisiciones motrices pueden separarse en: 1) De coordinación dinámica gral: caminar. Para la concepción walloniana. Wallon dice: “se trata de la maduración de la fun. de Afecto: cualquiera de las pasiones del ánimo: ira. etc. actitudes u otras formas de expresión. entre otros. articulador del psiquismo y el organismo. Def.E. Instrumental… que provee de medios para que el organismo actúe sobre el mundo que lo rodea” La motricidad se transforma en “instrumental” porque pasa a tener una intención y sentido.

costadocostado. Sensoriomotrices y perceptivo-motrices. la posibilidad que tiene el niño de nombrar sus segmentos corporales. Estas 3 dimensiones son complementarias en su desarrollo y explican la globalidad en el sujeto. Rebollo). pero especialmente el fondo que la hace posible. de discriminar derecha-izquierda en él y los otros. esto fijaría al sujeto a su aspecto disfuncional. La intervención de la psicomotricidad se basa en ofrecer un espacio y un tiempo para que el niño ponga en juego sus capacidades de elaboración y resolución de obstáculos. sino a trabajar sobre la organización del cuerpo. En esta dimensión se incluyen: conocimiento del propio cuerpo a través de las exp. sino de una “puesta al día” de la situación del cuerpo. lo cual redunda en una modificación del síntoma. es necesario organizarlos para cumplir con una finalidad.instrumental se requiere un dominio de las relaciones espaciales. . recuperando el placer y el poder del movimiento a través del juego corporal y de los diferentes actos donde el cuerpo está presente.C) Práxico-cognitivo: para la realización de lo motriz. incluso en ocasiones únicamente el fondo con el fin de modificar el cuerpo en cuanto sistema de relación y orientación. involucran al pensamiento y a la acción. Al niño le exige un ajuste de sus movimientos en relación con los objetos situados en el espacio. No se trata de cualquier mov. adelante-atrás. no se trata de un estímulo al organismo. requieren relaciones temporales. No se trata de implementar un ejercicio cuyo beneficio complete el vacío que produce un déficit. Las praxias íntimamente ligadas al campo del aprendizaje y de la cognición. Sino de una praxia (ver def de Dra. D) Esos movimientos que ocurren en un espacio. y de accionar ante un pedido en las orientaciones arriba-abajo. Una perturbación en el desarrollo que corresponda a una de estas dimensiones no debería solamente ser recuperada a través de ejercicios programados dirigidos a compensar una función no desarrollada. Cap V: Campo de intervención de la Psicomotricidad Terapia psicomotriz: el abordaje terapéutico consiste en un trabajo que no apunta a eliminar el síntoma corporal. Ajuriaguerra dice: “ nuestro objetivo se reduce a modificar la figura como síntoma.

se construyen las bases del cuerpo y de sus manifestaciones. Educación psicomotriz Picq y Vayer: “educación corporal original integrada en una educación que se quiere total”. Lapierre y B.. y la construcción de un esquema. La psicosis podría ser pensada como la falta y la ausencia de integración del cuerpo vivenciado. cuando se construyen las praxias fundamentales que se verán luego implicadas en aprendizajes más complejos. la de la vivencia del niño y de su potencial de descubrimiento y de creatividad. cuando se desarrollan un gran número de actitudes posturales. sino que actuará sobre el cuerpo unificador de experiencia y eje de nuestra orientación. cuando se acomoda la postura y se organiza el cuerpo alrededor de su eje axial como referencia ordenadora del espacio. En esos primeros 5 años de vida. A.. .El objetivo de la terapéutica psicomotriz no será únicamente motor. Dice Sara Paín que “el cuerpo forma parte de la mayoría de los aprendizajes no sólo como enseña sino como instrumento de apropiación del conocimiento”. La psicomotricidad es un abordaje aconsejable para los “trastornos psicomotores” sino también una terapia de complementación en el abordaje de psicosis. Severos de la personalidad. O sea que sería imposible pensar la exclusión del cuerpo en los primeros 5 años de vida. cuando se organiza la expresividad de las emociones y los afectos más primarios. autismo y trast. En esos casos se trata de sujetos que tienen constantemente importantes dificultades en la organización de su cuerpo y con la imagen de su cuerpo. que tendrán una configuración a nivel de la imagen (imagen del cuerpo) particular. única y original. Aucouturier fueron los iniciadores en el campo educativo de propuestas que trascendieron el plano del ejercicio programado para abrir progresivamente otra dimensión a la pedagogía.

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