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Carl Orff Compositor alemn famoso por sus obras de pedagoga musical y para teatro.

Naci en Munich el 10 de julio de 1895 y estudi msica en su ciudad natal y composicin desde 1920 con Heinrich Kaminski. Dirigi varios teatros alemanes, y en 1924 fund con la bailarina Dorothea Gnther la Gnther Schule para ensear msica, baile y gimnasia a nios. En su obra Schulwerk (Obra escolar, 1930-1933, rev. 1950-1954) el nio comienza interpretando patrones rtmicos sencillos y va progresando hasta llegar a interpretar piezas de conjunto con xilfono, glockenspiel y otros instrumentos de percusin. En su famoso oratorio-mimo Carmina Burana (1937) combina la poesa profana del siglo XIII con una msica intensa y deliberadamente sencilla para gran orquesta y coro, estructurada con ritmos enrgicos y vibrantes y ricas sonoridades. El estreno de esta obra se produjo en Frankfurt en 1937 y para su composicin Orff se bas en una coleccin de poemas goliardescos de los siglos XII y XIII hallados en 1803 en el monasterio de Benediktbenern en la alta Baviera. Carmina Burana, Catulli Carmina (1942), para coro, solistas, pianos y percusin, en donde el coro proporciona un acompaamiento casi instrumental a los solistas, y Triunfo de Afrodita (1951), para orquesta y coro, son las tres partes del trptico denominado Trionfi en honor al amor. Es tambin autor de la pera Die Kluge (La astuta, 1943) y de Antigonae (1949), de gran austeridad.

MTODO ORFF Ms que un mtodo de enseanza de la msica, Karl Orff cre un sistema muy amplio en educacin musical, tratando de dar ideas al educador a travs de propuestas pedaggicas, que estimularan la natural evolucin musical de los nios y las nias. La base de la obra pedaggica "Orffiana" queda recogida en el trinomio "Palabra, msica y movimiento" llevada al aula de modo real y consciente, considerando la teora como consecuencia lgica de la experiencia prctica y sensorial. Junto con el lenguaje y el movimiento, el contacto con la msica es practicada por el alumnado con todos sus elementos: ritmo, meloda, armona y timbre, concedindose gran importancia a la improvisacin y a la creacin musical, para ello los instrumentos de percusin tanto de sonido indeterminado como determinado (lminas) tienen especial importancia.

El MTODO ORFF Fue creado por Karl Orff ( 1895 - 1985 ), msico y pedagogo de nacionalidad alemana. El consideraba que el inicio de la educacin musical est en la rtmica, que ocurre en forma natural en el lenguaje, los movimientos y percusiones que este sugiere. El objetivo de este mtodo, era masificar la enseanza de la msica. El mtodo propone la ramificacin de palabras sensibilizando as a los nios a los elementos ms simples del rtmo.- pulso y acento, luego figuras, las que rpidamente conduce al nio a,.graficar el ritmo de palabras simples, sin manejar elementos de ayuda. Tiene como punto de partida las canciones de los nios y las rimas infantiles. La improvisacin comienza con canciones - juegos de acuerdo al desarrollo del nio. El fundamento principal de esta primera etapa es la completa y espontnea expresin musical propia del nio, la cual se ha comprobado, es ms conveniente que una preparacin tcnica extensa. Este mtodo otorga importancia relevante al ritmo, comprende una gran variedad de actividades y se caracteriza por la riqueza de recursos. CARACTERISTICAS. Con el mtodo de Carl Orff se pretende ensear los elementos musicales en su estado ms primitivo. Los instrumentos utilizados en este mtodo no requieren una tcnica especial (como el violn o el piano). As, hablamos de pies, manos, etc., o instrumentos bsicos como el tambor o el tringulo. Se basa en los juegos de los nios y en aquello que el nio comprende y utiliza normalmente. 1. El mtodo est muy relacionado con el lenguaje, ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. De ah se deduce que tambin las palabras se pueden

trabajar con los ritmos, y por lo tanto encontramos en este mtodo una gran ayuda para el habla de nuestro hijo. 2. Se trabaja tambin con canciones populares, como hemos visto en el mtodo Kodly, para que el nio practique con los elementos musicales ms sencillos y pueda pasar despus a aprender la teora. Un aspecto muy desarrollado por el mtodo Orff es el del movimiento, pero se trata de un movimiento corporal bsico, no de ballet. As, estamos hablando de caminar, saltar o trotar al ritmo de la msica. PROCEDIMIENTO. El entrenamiento meldico se realiza a partir del recitado rtmico de rimas, adivinanzas, que entonaran utilizando el intervalo ms sencillo y comn en las canciones infantiles. El mtodo bsico de escala que se usa es la escala pentatnica: DO - RE - MI - SOL LA. ESCALA PENTATNICA. Como su nombre indica, la escala pentatnica tiene nicamente cinco notas. Podemos deducir rpidamente que se han suprimido tres notas de la escala convencional que todos conocemos. Esta supresin se hace siguiendo unos criterios (que ahora no vienen al caso) segn deseemos una pentatnica menor o mayor. Se comenz a utilizar, en la msica occidental, a finales del siglo XIX, como escala fija. Las escalas pentatnicas, es decir, de cinco notas, pueden encontrarse en gran parte de las msicas folclricas y no occidentales, en las que suelen mezclarse intervalos de tercera con tonos enteros: DO, RE, FA, SOL, LA o bien DO, RE, MI, SOL, LA. CONCLUSIN. Orff basa su mtodo o sistema en los ritmos del lenguaje, cuyas palabras poseen una rica fuente de elementos rtmicos, dinmicos y expresivos, que junto con el cuerpo forman la conjuncin del ritmo (palabra- cuerpo movimiento) y la vivencia del mismo. Dalcroze considera a la rtmica, o ritmo del cuerpo, como la base y punto de partida de los estudios musicales, mientras que Orff toma como base los ritmos del lenguaje. Para Orff, el cuerpo trabajar como un instrumento de percusin de timbres variados, que emplea cuatro planos sonoros, pies, rodillas, palmas y dedos, con los que se pueden conseguir distintas variedades rtmicas y dinmicas.

mile Jaques-Dalcroze (Viena, 1865 - Ginebra, 1950) Compositor y terico suizo. Estudi msica bajo la tutela de Anton Bruckner y Robert Fuchs en Viena, y con Lo Delibes en Pars, e ingres en 1892 en el Conservatorio de Ginebra. Con el fin de ayudar a sus alumnos en el estudio del ritmo, JaquesDalcroze desarroll un sistema de movimientos corporales acoplado a la duracin de los sonidos. Este sistema, inicialmente pensado slo para la educacin musical, fue de gran provecho para otras formas de expresin artstica, fundamentalmente la danza. En 1910 abandon el Conservatorio de Ginebra y estableci su propia escuela en Hellerau, cerca de Dresde, por donde pasaron muchos de los grandes exponentes de la danza moderna del siglo XX, entre ellos Hanya Holm, Kurt Jooss, Rudolf Laban, Marie Rambert, Uday Shankar y Mary Wigman. En 1911 Dalcroze y sus discpulos fueron invitados por el prncipe Sergei Volkonski a presentar sus trabajos en San Petersburgo y Mosc. Diaghilev visit el Instituto de Hellerau en 1912, interesado por su sistema rtmico, y contrat a la bailarina Marie Rambert. Regres a Ginebra en 1915 para abrir un nuevo Instituto, y en 1920 la escuela de Hellerau se traslad a Laxenburg, cerca de Viena, aunque fue clausurada por los nazis en 1938. Es autor deMthode Jaques-Dalcroze (1907-1914, estructurado en cinco partes), Rhythm, Music and Education (1922) yEurythmics, Art and Education (1930).

Mtodo Dalcroze mile-Jacques Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se opona a la ejercitacinmecnica del aprendizaje de la msica por lo que ide una serie de actividades para la educacin del odo y para el desarrollo de la percepcin del ritmo a travs delmovimiento. Con este propsito haca marcar el comps con los brazos y dar pasos de acuerdo con el valor de las notas, mientras l improvisaba en el piano. Lleg a lasiguiente conclusin: el cuerpo humano por su capacidad para el movimiento rtmico, traduce el ritmo en movimiento y de esta manera puede identificarse con los sonidos musicales y experimentarlos intrnsecamente. Dalcroze consigui que sus alumnos realizaran los acentos, pausas, aceleraciones, crescendos, contrastes rtmicos, etc. Al principio se improvisaba, para luego pasar al anlisis terico. Para Dalcroze la rtmica es una disciplina muscular. El nio que ha sido formado en ella, es capaz de realizar la organizacin rtmica de cualquier troza musical. No se trata de gimnasia rtmica sino de una formacin musical de base que permita la adquisicin de todos los elementos de la msica. Pretende, igualmente, la percepcin del sentido auditivo y la posterior expresin corporal de los percibido (el ritmo de cualquier cancin escuchada es traducido por su cuerpo instintivamente en gestos y movimientos). Aunque la metodologa Dalcroze est estructurada para los diferentes niveleseducativos, se centra ms en la educacin infantil. Los principios bsicos del mtodo son: todo ritmo es movimiento; todo movimiento es material; todo movimiento tiene necesidad de espacio y tiempo; los movimientos de los nios son fsicos e inconscientes; la experiencia fsica es la que forma la conciencia; la regulacin de los movimientos desarrolla la mentalidad rtmica. Segn estos principios, las caractersticas bsicas de este mtodo son: 1. La rtmica Dalcroze se basa en la improvisacin. Los nios caminan libremente, yentonces comienza el piano a tocar una marcha suave y lenta, sin advertirles nada, los alumnos adaptan poco a poco su marcha al comps de la msica. As va introduciendo los valores de las notas (las figuras): -Las negras para marchar -Las corcheas para correr -La corchea con puntillo y semicorchea para saltar

2. Se desarrollan ejercicios apropiados para la orientacin espacial. Como por ejemplo, marchas en crculo hacia derecha e izquierda levantando y bajando los brazos a la voz de hop. 3. Se desarrollan ejercicios apropiados para hacer sentir los matices. Ejemplo: el profesor toca una msica suave y los nios andan de puntillas (siempre en crculos), y cuando la msica es fuerte y marcada, marchan marcando fuertemente el paso. 4. Se desarrollarn movimientos expresivos para la interpretacin y el carcter de la obra musical. 5. El silencio se har sentir relacionndolo con la interrupcin de las marchas conausencia de sonido. Para vencer las dificultades que ofreca la respuesta corporal cre una serie deejercicios de aflojamiento y de independencia para las extremidades, el tronco y lacabeza a fin de que sus alumnos pudieran moverse con toda libertad. Tambin cre una serie de ejercicios de desinhibicin, concentracin y espontaneidad, que les permitan reaccionar inmediatamente a una seal musical dada. El principal objetivo era que este mtodo fuera utilizado en los jardines de infancia y en las escuelas elementales de msica, adems fue aprobado por mdicos y psiclogos. Fue aplicado tambin para nios neurticos y retardados as como dbiles mentales.

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