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Instituto Superior de Formación Docente

Trabajo Práctico integrador de la didáctica de las Ciencias Naturales

 Alumnas: Alvarenga Corina V. Gigliesi, Roxana P. Galeano, Vanessa I.  Docente: Carmen Borrero.

 Curso: 3°

Profesorado en Educación Primaria 2011

    el mismo Subsistemas de la tierra: Atmósfera. etc. Existen las aguas superficiales y subterráneas. .  La tierra es un sistema formado por subsistemas: Geósfera. La Geósfera es de la tierra. compuesta por el agua que hay en el planeta. El paisaje cambia. seres vivos.      5° La hidrósfera es un subsistema de la tierra. una hidrósfera y una Geósfera.  Terremotos. 1° El paisaje y sus elementos   2° El paisaje y sus cambios: Fenómenos meteorológicos. Hidrósfera y Atmósfera. tierra.niveles Contenido Conceptual  Ideas Básicas En el paisaje que nos rodea hay elementos. En el paisaje que está a nuestro alrededor hay agua. 3° Sistema Tierra:  La Geósfera. hidrósfera y Geósfera. 6° Sistema Tierra: La atmósfera.  Aguas subterráneas y superficiales. El clima no es siempre. En la tierra se encuentra la Geósfera. En la tierra tenemos una atmósfera. Los volcanes y los terremotos se producen en la Geósfera. 4° Sistema Tierra: La hidrósfera:  Distribución del agua en el planeta.  Volcanes. Los elementos del paisaje pueden ser el cielo. cielo. El planeta tierra tiene partes. el agua y los seres vivos.

Deben estar justificados y validados en otros discursos. Seleccionar los contenidos implica reflexionar sobre lo que vamos a enseñar a nuestros alumnos y sobre los aspectos que tendremos en cuenta para realizar esta tarea. conflictivos. Los contenidos deben poder ser profundizadores y favorecer la espiralidad. También deben poseer relevancia social. Se tuvieron en cuanta los siguientes criterios: A partir de la concepción de ciencia que posee el docente y los saberes con los que cuenta respecto de su materia. de manera grupal o individual. diversos. clasificar entre otros objetivos. ampliando los marcos de referencia y complejizando su estructura conceptual. CRITERIOS DE SELECCION UTILIZADOS: Para el desarrollo de esta actividad. sin dejar de lado las capacidades de los niños que les permitirá adquirir aprendizajes significativos. conceptos y teorías explicitas en la planificación.  CRITERIOS DE SECUENCIACION UTILIZADOS: Una vez seleccionados los contenidos en necesario pensar en la forma con la cual serán presentados a los alumnos y el orden con el que serán abordados en el transcurso del tiempo. Los contenidos deben contar con las siguientes características: problematizadores. tuvimos que realizar la tarea de seleccionar los contenidos del eje que responde a: “El sistema Tierra”. se plantea proporcionar a los alumnos contenidos escolares con relevancia científica. para lograr situaciones problemáticas donde se pongan en juego los saberes previos del niño. actualizados que permitan ampliar las perspectivas de los alumnos. es decir estar contextualizados históricamente. . partiendo de la idea de la ciencia como construcción social. caracterizar. Que permita al niño adquirir una urdimbre de saberes. Se partirá de experiencias que permitan la construcción del conocimiento. según las posibilidades de los alumnos. con los cuales logrará. justificables. Es necesaria también una postura crítica y de revisión permanente frente a los contenidos.

El grado de relación que se desea establecer entre las diferentes secuencias del área de ciencias naturales. Partiendo desde un contenido organizador secuenciar los demás. Los conocimientos previos relacionados con los contenidos de la secuencia. . Los saberes que los chicos ya poseen sobre la atmosfera y sus características.Se tuvieron en cuanta los siguientes criterios:      Las características evolutivas de los alumnos. La integración y el tratamiento equilibrado de los diferentes contenidos.

Caracterización de la atmósfera. * Actividades diarias. Valoración y respeto por el pensamiento ajeno. Temperatura. Propiedades (Altitud.      Objetivos: Reconocer la estructura y composición de la atmósfera terrestre. * Exposiciones orales. Composición: Aire. Densidad). gases y partículas sólidas. . Estratósfera. Investigación del libro de texto. etc.    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la atmósfera terrestre. internet. Presión.Tema I: Actividad N° 2 UNIDAD DIDACTICA I: Subsistema Terrestre: “La Atmósfera”. Representación de la Atmósfera a través de maquetas. Pasos a seguir:   Presentación de maquetas. agua.  Metacognición. Mesósfera y exósfera). Instrumentos de evaluación: * Carpetas completas. 4to. Criterios de evaluación: (Formativa)  Se avaluará el proceso de aprendizaje. * Evaluación escrita. otras bibliografías. Establecer semejanzas y diferencias entre los subsistemas terrestres. grado CONTENIDOS CONCEPTUALES    Subsistema de la tierra: La Atmósfera. Caracterizar a cada una de las capas que forman la estructura de la atmósfera. Confianza en sus posibilidades. Cuidado y valoración de la atmósfera para una vida saludable en el planeta tierra. * Trabajos de investigación grupal e individual. Estructura (tropósfera.  CONTENIDOS ACTITUDUNALES Desarrollo de actitudes de curiosidad y hábitos de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la contaminación del aire. Reconocimiento de la Atmósfera como parte de los subsistemas terrestres a través de trabajos de investigación grupales.

Tema: II Actividad N° 1 PROYECTO: SALIDA EDUCATIVA “Conociendo el paisaje que nos rodea desde la escuela” El tratamiento de este tema desde edades tempranas permite sentar las bases para facilitar. en el futuro. Y. trabajar con ciertos contenidos procedimentales específicos y. . en los libros de texto consultados se aborda desde el modelo ALTERNATIVO INVESTIGATIVO. sino también en sus características ecológicas. En dichas experiencias se promueve la búsqueda de nuevas explicaciones en un contexto de aceptación del pensamiento ajeno socializando con sus compañeros. Las imágenes son fotografías en colores y las consignas de las actividades son precisas. planteando problemáticas en las actividades desestabilizando las ideas de los alumnos. sostenemos nuestro criterio ya que en ambos materiales observamos que: Promueve la construcción de los aprendizajes a partir de los conocimientos previos y su integración significativa con la nueva investigación ofreciendo actividades con preguntas significativas para el alumno favoreciendo el trabajo de investigación en el aula. todas las experiencias propuestas están muy bien guiadas. La salida de campo es una potente alternativa didáctica porque permite ampliar la noción de ser vivo. será importante que se les ofrezcan oportunidades para realizar observaciones guiadas del paisaje visitado. además.Tiempo de duración: 9/03 – 26/03. para que puedan identificar las semejanzas y las diferencias de los distintos paisajes entre sí. Tema: I Actividad N° 3 La temática propuesta por nosotras: “Sistemas Subterrestres: “La Atmósfera”. no sólo a por sus elementos. por otro lado. Para lograr el objetivo de que los alumnos construyan ideas acerca de estos aspectos. que los niños tengan una mejor comprensión de los componentes del paisaje que los rodea. Revaloriza el cambio conceptual y metodológico de los alumnos aproximándolos al trabajo científico brindando actividades de experimentación posibilitando que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje. brindan motivación a los niños poniéndolos en situación.

Observación y reconocimiento   ACTITUDINAL Valoración y cuidado de diversos paisajes naturales. OBJETIVOS:   Que los alumnos a través de la observación puedan detectar los componentes del paisaje. Que los alumnos logren caracterizar un paisaje natural y reconocer que son parte del mismo. PROCEDIMENTAL Exploración guiada por pautas. (Características). FECHA: 23 de septiembre de 2011. EVALUACIÓN:   Cuestionario guía de la salida A través de un informe de Metacognición. CONTENIDOS: CONCEPTUAL Elementos que conforman el  paisaje:  Tierra   agua  seres vivos. Consideramos esta fecha la más apropiada porque el clima suele ser favorable ya que es primavera .porque favorece la sensibilización de los alumnos sobre la necesidad de respetar y cuidar los ambientes naturales. Curiosidad y placer por el mundo que los rodea.

azul.TEMA 2: PROPUESTA PARA LA REALIZACION DE MAQUETAS QUE REALIZARAN LOS ALUMNOS: “Maqueta de las capas de la atmosfera” INTEGRANTES: 2 a 4 TIEMPO ESTIMADO: 80 min. tierra. Utiliza los colores que corresponden a las zonas de agua. . verde. Tomar la esfera de telgopor y pintarla con temperas simulando nuestro planeta tierra. celeste. Plancha de telgopor de 25 x 25 cm. Palitos broche. OBJETIVOS: Realizar una maqueta a través de la cual podamos apreciar las diferentes capas de la atmosfera y de esta manera conocer la estructura mediante una confección propia artística y manual.. PROCEDIMIENTOS: 1. Utilizar los recursos con los que cuentan los niños y promover el reciclado de materiales para darle una mayor utilidad y así también preservar la naturaleza librándola de posibles agentes contaminantes. Temperas color: marrón. MATERIALES:     1 Esfera de telgopor N° 20. 2. etc. Toma la plancha de telgopor y recorta sigueldo el modelo: 3. Marca la estructura de la atmosfera en la plancha que recortaste.

como figura en la imagen. 6. Coloca el nombre a cada una de ellas y pinta según el color que corresponda. 5. . Para finalizar coloca los nombres de los demás subsistemas de la tierra. Con la ayuda de los palitos de broche une la plancha de telgopor donde dibujaste la atmosfera.4. a la esfera de telgopor.