Está en la página 1de 69

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA ELEMENTAL

2

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “copyrigth”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ellas mediante alquiler o préstamo públicos.

© 2007, Editorial Paidotribo Les Guixeres C/ de la Energía, 19-21 08915 Badalona (España) Tel.: 93 323 33 11 – Fax: 93 453 50 33 E-mail: paidotribo@paidotribo.com http://www.paidotribo.com

2

ÍNDICE
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS GENERALES ...................................................................................................4 MATERIAL ................................................................................................................................................4 PICTOGRAMAS ..........................................................................................................................................6 0. MI CARNÉ DEPORTIVO ....................................................................................................................7 1. LA ROPA DEPORTIVA .....................................................................................................................11 2. LAS ARTICULACIONES...................................................................................................................15 3. LOS MÚSCULOS ................................................................................................................................20 4. SOY SOCORRISTA ............................................................................................................................24 5. ¿DÓNDE ESTOY? ...............................................................................................................................30 6. MIS HABILIDADES............................................................................................................................37 7. CUIDO MI SALUD..............................................................................................................................41 8. LOS ALIMENTOS...............................................................................................................................45 9. ¿A QUÉ JUGAMOS HOY? ................................................................................................................50 10. COMPARTO, DISFRUTO Y HAGO AMIGOS .............................................................................55 11. DISFRUTO Y CONSERVO EL MEDIO AMBIENTE ..................................................................59 12. ME EXPRESO CON MI CUERPO..................................................................................................64

3

. MATERIAL • A continuación sugerimos una relación de los materiales que debe tener cada alumno para la realización de las actividades del cuaderno: 4 .PRESENTACIÓN • La presente guía metodológica pretende ser un libro de apoyo y orientación para asesorar al profesorado en el uso del libro del alumno La educación física en la escuela elemental 2.).Las diferentes unidades que se proponen no son unidades cerradas.En todas aquellas actividades de lectura y memorización será importante insistir en la lectura silenciosa previa (varias veces) de los enunciados. . pegamento. . etc.Antes de comenzar con el uso del cuaderno será importante explicar a los alumnos el significado de los diferentes pictogramas que agrupan e indican el tipo de actividades a realizar. para facilitar su comprensión. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS GENERALES • Con relación al alumno: . tijeras. • Con relación al profesorado: . También debemos insistir en que las sugerencias metodológicas de la presente guía son sólo de carácter orientativo para facilitar la utilización del libro. pudiendo el docente trabajar determinadas actividades de una unidad en un trimestre y el resto en el siguiente.) . (Ver relación de materiales.Para los materiales elaborados será conveniente disponer de una carpeta. • Parece conveniente recordar al docente que el verdadero uso didáctico y formativo del libro dependerá en gran medida de la planificación previa que realice para cada una de las actividades que se proponen.Será importante que previamente a la realización de cualquier actividad el alumno disponga de todo el material que va a necesitar para la realización de las mismas (colores. • El profesorado del área de educación física debe tener presente que este Libro del alumno sólo pretende ser una herramienta de trabajo para complementar desde el aula el trabajo en las pistas y poder desarrollar todos los objetivos y contenidos curriculares básicos y formativos que configuran nuestra asignatura y que determinarán la completa formación integral del alumno tanto desde el punto de vista físico como cognitivo.Es importante que en todas aquellas actividades en las que se deba elaborar determinado material de apoyo el profesor previamente haya experimentado su construcción para saber de antemano las posibles dificultades con las que se puede encontrar el alumno. • El docente deberá adaptar y flexibilizar el uso del cuaderno en función de las propias características cognitivas y formativas de los alumnos a los que imparte clase redistribuyendo las diferentes unidades que lo constituyen atendiendo a sus propios criterios de temporalidad y a los principios pedagógico-didácticos atribuidos al área.

– 2 plásticos multitaladros tamaño folio (para guardar fichas o recortes de trabajos).Material específico: – 1 carpeta para guardar los trabajos que se vayan elaborando. – Folios. lápiz. dados y cubiletes. Otros materiales: – Foto tipo carné. goma y sacapuntas. – Tijeras. Material propio del resto de las áreas curriculares: – Lápices de colores y rotuladores. – Sobres pequeño (para guardar fichas del juego "Memori de los alimentos"). – Pegamento de barra. Material para el profesor: – Encuadernadores del número 00. Juego de cartulinas tamaño folio. 5 . – Varios juegos de fichas. – Revistas y periódicos viejos. – Grapadora y fixo.

• A través de ellos. 6 . los alumnos identificarán rápidamente el tipo de actividad que se les propone. ¿SABÍAS QUÉ…? En este tipo de actividad se recogen curiosidades o se da información específica sobre el ámbito de nuestra área. JUEGA Bajo este pictograma se agrupan diferentes modelos de juegos con los que el alumnado. INVESTIGA PIENSA CONTESTA Agrupa aquellas actividades en las que el alumno deberá buscar información o. adquiere información o pone en práctica lo aprendido. COLOREA DIBUJA Mediante la siguiente actividad plástica el alumno reforzará los contenidos de trabajo propuestos observando. razonará lo que se le propone en la actividad. Se da información o se propone que contesten algunos ítems relacionados con el contenido de trabajo.PICTOGRAMAS • Son seis los pictogramas utilizados para agrupar los diferentes modelos de actividades a realizar en cada una de las unidades de trabajo. RECORTA CONSTRUYE Representa las actividades eminentemente manipulativas en las que el alumno confeccionará su propio material didáctico de aplicación o juego. coloreando o dibujando aquello que se le propone. LEE APRENDE COPIA COMPLETA CONTESTA Hace referencia a aquellas actividades de un carácter más conceptual. valiéndose de su propia experiencia personal. al mismo tiempo que se divierte.

CONTENIDOS CONCEPTOS – El carné deportivo y los datos personales. – Uso de herramientas adecuadas para obtener la estatura y el peso. – Conocer los contenidos y destrezas que se trabajarán y desarrollarán en el área de educación física. como la estatura y el peso. ACTITUDES – Respeto por las diferencias individuales ante la práctica de las diferentes actividades. – Interés por la realización de actividades físicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si son capaces de elaborar un carné deportivo a partir del esquema trabajado en el aula. 1 . – Confirmar que saben enunciar diferentes ventajas de la práctica de actividad física. – Respetar la pluralidad de prácticas deportivas y aceptar la existencia de preferencias diversas ante los juegos y los deportes. – Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. – Valorar la realización de actividades físicas como fuente para mejorar la salud y el bienestar. – Interés por los aspectos preventivos de la salud.0. PROCEDIMIENTOS – Identificación de las mejoras físicas y corporales básicas implícitas en la práctica de la actividad física y deportiva. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Valoración positiva ante la práctica de tareas motrices. – Ver si son capaces de buscar diferentes medidas corporales. – Memorización de datos personales básicos. – Las ventajas de practicar actividades físicas o deportivas. – Uso de un lenguaje no sexista. a partir de las técnicas utilizadas en el aula. MI CARNÉ DEPORTIVO OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Elaborar un carné deportivo a partir de un esquema dado. – Vocabulario básico de los contenidos del área.

recordando parte de los contenidos. • Reflexión de la importancia de la práctica de la actividad física para la salud de los seres humanos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y completa (pág. juegos o deportes conoces? – ¿Qué deportes has practicado alguna vez con los amigos. se puede introducir el concepto de carné deportivo – ¿Para qué sirve? – ¿Habs visto alguno? – ¿Sabes si tu madre o tu padre o algún otro familiar practica alguna actividad física y posee algún carné? 1 . • Conocimiento e identificación de algunos de los contenidos y actividades que se desarrollarán en las clases de educación física. 9 Libro del alumno) • El docente puede comenzar este primer tema de trabajo del Libro del alumno a partir de la reflexión con sus alumnos de lo que es para ellos esta asignatura.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Elaboración de un carné deportivo identificativo. actividades y juegos que se desarrollaron en clase en el curso anterior: – ¿Qué es la educación física? – ¿Qué vamos a trabajar en nuestras clases? – ¿Para qué sirve la educación física? – ¿Qué ejercicios. padres o familiares? • Después de situar a los alumnos en el significado y el trabajo que se va a desarrollar en nuestra asignatura.

El profesor complementará la actividad con la información propia que estime oportuna al respecto 1 . éste se puede corresponder con el número de la lista de clase. • Dejaremos a los alumnos que observen y traten de descifrar y memorizar el texto que Marta no consigue leer. En cuanto al número de carné deportivo.. el profesor irá leyendo conjuntamente con los alumnos los diferentes apartados de nuestro carné deportivo completando cada una de las secciones. tras leer el texto con sus alumnos. contenidos o actividades de trabajo que se desarrollarán a lo largo del curso en las clases de educación fisica. Lee y copia (pág. A continuación. • A continuación.• Se puede solicitar a los niños que investiguen en su casa si sus padres tienen o han tenido alguna vez un carné federativo de la práctica de algún deporte y que traigan éste a clase para leer los datos del mismo. es conveniente que el profesor haya realizado previamente la toma de los datos biométricos de sus alumnos: el peso con una báscula y la estatura utilizando algún sistema de medida sobre un banco o pared (también se pueden utilizar los datos que nos suministre cualquier farmacia. 9 Libro del alumno) • El profesor. si el profesor lo estima conveniente puede pedir a varios alumnos que expongan con sus propias palabras el significado del mismo.? (pág. 10 Libro del alumno) • Con la siguiente actividad el docente podrá reflexionar con sus alumnos cuáles serán algunos de los temas. Con relación a la estatura y el peso. razonará y reflexionará con ellos el significado de la frase. ¿Sabías que. exponiendo los alumnos las diferentes experiencias personales que tienen al respecto..

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. 1 . Comenta con tus compañeros los resultados de tu investigación. Si tienes hermanas o hermanos mayores pregúntales cuáles son sus juegos favoritos.• Para terminar la actividad cada alumno copiará el texto en la zona indicada. Pregúntale también a tus padres qué hacían ellos en sus clases de Educación Física cuando tenían la misma edad que tú. Comenta con tus compañeros los resultados de tu investigación. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Investiga a qué juegos jugaban tus padres cuando eran pequeños o bien los que actualmente practican.

– Cuidado e higiene corporal. – Uso de un lenguaje no sexista para referirse a la vestimenta deportiva. – Tener en cuenta las normas de seguridad dentro de la práctica de diversas actividades físicas. ACTITUDES – Valoración de la importancia del uso de una vestimenta deportiva adecuada para la práctica de la actividad física. – Actitud crítica ante los medios de comunicación. – Normas de higiene y cuidado personal. CONTENIDOS CONCEPTOS – Características de la ropa deportiva. – Elegir adecuadamente la ropa en función de la actividad física a realizar.1. el calzado y los elementos de higiene necesarios para la clase de educación física. 1 . – Identificación de diferentes deportes y las indumentarias características de éstos. LA ROPA DEPORTIVA OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Conocer la indumentaria necesaria para la práctica de actividades físicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si clasifican correctamente un conjunto de prendas y calzados en categorías de aptos o no aptos para la práctica de actividad física. PROCEDIMIENTOS – Enumeración de las características básicas que debe tener la ropa a utilizar en las clases de educación física. – Conocer las situaciones de riesgo derivadas de la práctica de determinadas actividades físicas sin el uso de una deportiva adecuada. – Equipación deportiva de diferentes deportes. – Adopción de hábitos de higiene personal: vestirse. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Interés por los aspectos preventivos de la salud: la vestimenta adecuada. desvestirse y lavarse. – Observación y descripción de la ropa deportiva utilizada para diferentes deportes. – Desarrollo de un sentido crítico ante el consumo de ropa deportiva de “marca”. – Interés por cumplir las normas de higiene personal. – Verificar si distinguen correctamente la ropa normal de la ropa deportiva – Descubrir si los alumnos llevan en su bolsa de deporte: la ropa.

Las zapatillas deben ser flexibles y de suela consistente y antideslizante. algodón o lana. sean de hilo. El equipo debe estar limpio y facilitar el movimiento.) Es interesante que las prendas que están en contacto con la piel (camiseta. (La cantidad y tipo de ropa debe ser la adecuada para cada momento climático del curso. el profesor puede ir apuntando en la pizarra las principales observaciones de los alumnos centrando la atención en las características de la ropa deportiva. 11 Libro del alumno) • Si a los alumnos les han quedado claras las características más importantes que debe tener la ropa deportiva fácilmente sabrán responder la encuesta de este apartado. Piensa y contesta (pág. • A lo largo de la conversación. • Identificación de la ropa más adecuada para la práctica de actividad física. • A continuación. pantalón y calcetines. 1 . se leerá en voz alta el texto inicial del tema copiándose en su lugar correspondiente.CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconocimiento de las características básicas que debe tener la ropa deportiva. 11 Libro del alumno) • Para introducir el tema. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág. ya que favorecen la transpiración). el profesor puede iniciar una conversación con el objetivo de que los alumnos recuerden alguna de las características que debía tener la ropa deportiva. etc.

los alumnos colorearán a su gusto los diferentes equipos deportivos. • Una vez terminada la actividad. tratará de describir por escrito cómo es la ropa que se utiliza en la misma. algunos alumnos pueden leer su descripción para que el resto de los compañeros traten de identificar de qué deporte está hablando el compañero. 11 Libro del alumno) • Tras la lectura del texto por parte de los alumnos se establecerá una puesta en común sobre la importancia o no de las marcas a la hora de seleccionar la ropa más adecuada para la práctica deportiva.• Una vez que hayan escrito las respuestas. 12 Libro del alumno) • El profesor propondrá a los alumnos que observen atentamente la ropa que se observa en las diferentes láminas para la práctica de diferentes actividades físicas y que traten de identificar de qué actividad se trata. • Tras la puesta en común. se hará una puesta en común para comprobar si todos han indicado las respuestas correctas. Investiga y contesta (págs. • A continuación. 1 . Colorea y aprende (pág.? (pág. 13 y 14 Libro del alumno) • El profesor propondrá a los alumnos una actividad similar a la anterior pero a través del uso de fotografías de revistas o periódicos sobre diferentes actividades físicas. ¿Sabías que. • El profesor junto con los alumnos deberá razonar el por qué de la necesidad de un equipo específico para cada uno de esos deportes... algunos alumnos deberán identificar uno de los deportes describiendo con sus palabras la vestimenta utilizada y los complementos o materiales deportivos necesarios en esa actividad física. Una vez que el alumno ha seleccionado la foto de una actividad.

queremos correr y queremos trepar.¿Sabías que. Para jugar.. ¿que debemos usar? Ana usa una malla..? (pág. Cada grupo elige una actividad que debe representar ante sus compañeros cogiendo de la cesta de ropa los complementos más adecuados para la actividad que han elegido (ir a la escuela.. “Canción de los juegos” para el repaso de conceptos: “Queremos jugar.. de excursión. Juan un pantalón de algodón. Se puede plantear esa misma actividad realizando e identificando a través de mímica los diferentes complementos o equipos. 1 .. a la nieve. 14 Libro del alumno) • Tras la lectura del texto por parte de los alumnos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1.). El profesor puede proponer la siguiente canción. que no es lo mismo que un zapatón y así estaremos muy cómodos para jugar. a practicar alguna actividad física. Los alumnos se sitúan en grupos de seis. se discutirá sobre la importancia del calzado deportivo adecuado o específico para la práctica de las diferentes actividades físicas.. para correr y para saltar”. También necesitamos calcetines y zapatillas... (seguir la secuencia describiendo la ropa que lleva cada niño). 2. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1.

– Analizar la movilidad que permiten las principales articulaciones. CONTENIDOS CONCEPTOS – El concepto de articulación. – El vocabulario de las principales articulaciones. codos. etc. muñecas. – Descubrir si ejecutan con precisión mensajes que aluden a la movilidad de las articulaciones trabajadas: rodillas. cuello. PROCEDIMIENTOS – Observación y localización de las principales articulaciones. – Averiguar si distinguen entre las posturas imposibles de un muñeco articulado y las posturas posibles para la mayoría de las personas sanas. LAS ARTICULACIONES OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Identificar las principales articulaciones de nuestro cuerpo. – Valoración positiva ante las diferencias de flexibilidad por razón de la edad o del sexo. tobillos. – Valorar el conocimiento del propio cuerpo. – Actitud de respeto y de responsabilidad hacia el propio cuerpo y la mejora de su desarrollo. – La función de las articulaciones en el cuerpo. – Cuidado corporal a través de la adopción de posturas correctas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar que identifican correctamente las articulaciones en un dibujo. ACTITUDES – Valoración y aceptación de la propia realidad corporal. – Análisis de la amplitud articular entre diferentes personas. – Adopción de posturas correctas ante la realización de diversas actividades físicas. – Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. 1 . CONTENIDOS TRANSVERSALES – Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. – Reconocer la función de las articulaciones en el organismo. – Experimentación de las posibilidades motrices de algunas articulaciones. – La movilidad articular y la flexibilidad. – Construcción de un muñeco articulado. – Investigar si saben colocar la espalda correctamente a la hora de sentarse o de hacer sus tareas en el aula.2. sus posibilidades y limitaciones.

• A continuación. tras la lectura silenciosa del texto. En la pizarra se irá apuntando el nombre de las mismas. Colorea y aprende (pág. se copiará. Si doblamos la tira de papel por la mitad habremos fabricado una articulación puesto que tendremos dividida la tira de papel en dos partes o segmentos. 15 Libro del alumno) • Antes de proceder a la lectura del texto. • Construcción de un muñeco articulable. • Identificación de las articulaciones principales del cuerpo.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Valoración de la importancia de las articulaciones para el movimiento físico. 15 Libro del alumno) • El profesor pedirá a algún alumno que trate de localizar en su cuerpo alguna articulación indicando cómo se mueve y qué partes de su cuerpo une. A partir de este ejemplo se puede hacer reflexionar al alumnado sobre el concepto de articulación en el cuerpo. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág. Posteriormente. • Reflexión y comparación de la diferente movilidad articular en cada una de las articulaciones principales de nuestro cuerpo. el profesor puede repartir unas tiras de cartulina o papel de unos 20 x 83 pies con la finalidad de que los alumnos puedan entender mejor el concepto de articulación. varios alumnos realizarán una nueva lectura en voz alta y se comentará entre todos. 1 .

el alumno deberá experimentar las diferentes posibilidades de movimiento articular de su muñeco comparándolas con las de su propio cuerpo. Investiga y dibuja (pág.? (pág. nuestro cuerpo y las diferentes partes que lo forman pueden moverse en diferentes direcciones y sentidos o girar unas sobre otras. al mismo tiempo que se introduce un nuevo nombre articular. 15 Libro del alumno) • El profesor razonará aquí con los niños que gracias a esas doscientas articulaciones. De todas las posturas que haya realizado. el nudillo. comentando las respuestas a la pregunta planteada. ¿Sabías que. Para terminar este apartado se trasladará el concepto de articulación a los animales y máquinas. 16 Libro del alumno) • Una vez que se ha construido a Pepón.• A continuación. Investiga y contesta (pág. dibujará en su cuaderno las que considere más graciosas y que al mismo tiempo se puedan realizar. 1 .. • En este apartado de investigación deberemos reflexionar junto con los alumnos sobre la movilidad articular apreciable de cada una de las falanges de los dedos y la diferenciación y comparación del movimiento articular del primer dedo de la mano y del primer dedo del pie. 15 Libro del alumno) • A partir de la propia pregunta de este apartado podremos comenzar a razonar con los alumnos la localización de nuevas articulaciones en nuestro cuerpo. cada alumno intentará colorear en el muñeco de su cuaderno de trabajo cada articulación con el color que se le indica..

el docente haya construido previamente su propio Pepón para conocer de antemano las pequeñas dificultades de su construcción. 17 Libro del alumno) • Es importante que el profesor tenga claro cuáles son los materiales y los pasos a seguir a la hora de la elaboración de nuestro muñeco articulado. • Los alumnos deberán justificar la postura de Pepón que no es posible realizar con nuestro cuerpo. Se recomienda que antes de comenzar la construcción del mismo con los alumnos. – A la hora de recortar las diferentes piezas. el profesor podrá dibujar en la pizarra a Pepón en una postura determinada para motivar al alumnado.• A modo de ejemplo. • Algunas sugerencias para facilitar la construcción de Pepón son las siguientes: – Es preferible entregar fotocopiado a Pepón sobre cartulinas de colores. 1 . después con el punzón agujerear en la zona indicada y posteriormente perfilar y terminar de recortar la pieza. – Separar primero la pieza a recortar de la cartulina. segmentos superiores y. por último. los inferiores. A partir de este caso. el profesor explicará que no todas las articulaciones tienen la misma movilidad o facilidad de giro y nos servirá para comparar unas con otras. Juega y aprende (pág. tronco. seguir el orden de arriba abajo: cabeza. Se recomienda utilizar la misma forma de las piezas para facilitar el dibujo insistiendo en marcar con puntos las articulaciones correspondientes a los encuadernadores. Se podrá poner como ejemplo el caso de las vértebras que forman la columna vertebral.

¿Qué ocurre si intentas desplazarte o coger un objeto determinado sin esa articulación? ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1.– Cada vez que se tengan dos piezas con unión articular. no deben apretarse mucho para permitir el desplazamiento o la movilidad de las piezas. una vez colocadas. Vuelve a observar los dibujos de la página 12 del libro indica qué articulación se trabaja más en cada una de esas actividades físicas. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. – Si alguna de las piezas se rompe por la zona articular ésta se puede arreglar con un trozo de fixo y posteriormente volver a agujerear. la pieza estropeada para reponerla. unirlas para evitar la pérdida de piezas. o bien calcar. 2. – A algunos alumnos les cuesta trabajo separar las patillas de los encuadernadores. 1 . Éstas. Sigue jugando con tu Pepón y experimenta y descubre con él nuevas posibilidades de movimiento articular. Imagina que eres un robot y que se te ha estropeado una de tus articulaciones.

– Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar las diferentes partes del cuerpo humano. – Simulación del funcionamiento del bíceps. ACTITUDES – Interés por el conocimiento del propio cuerpo. músculo y articulación. – Identificación de los principales músculos del cuerpo humano que están representados en un dibujo. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. CONTENIDOS CONCEPTOS – Los principales músculos del cuerpo humano. – La función de los músculos en el organismo. – Analizar si localizan en una sopa de letras el nombre de los músculos estudiados. – Ver si saben la función particular de algunos músculos en el organismo: corazón. etc. PROCEDIMIENTOS – Observación de los principales músculos que forman parte del cuerpo de los seres humanos. bíceps. etc. gemelos. – Respeto por las diferencias individuales corporales. – Aceptación del trabajo y de las diferentes profesiones como patrimonio del hombre y la mujer. – El trabajo concreto de algunos músculos del cuerpo humano dentro de su articulación. 2 . bíceps. LOS MÚSCULOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Identificar los principales músculos en una figura. – Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. – Apreciar la función particular de algunos músculos en el organismo: corazón. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar que relacionan un vocabulario básico con los conceptos de hueso. – Conocer el vocabulario básico de los diferentes músculos que forman el cuerpo humano. gemelos. – Reconocer la función general de los músculos.3.

enseñando. tras la lectura silenciosa del texto. les pediremos que los localicen sobre su cuerpo y comentaremos la función o alguna curiosidad de cada uno de ellos. Normalmente. 2 . varios alumnos realizarán una nueva lectura en voz alta y se comentará su contenido. sobre todo los niños. la bolita que se forma al contraer el bíceps. 19 Libro del alumno) • El profesor puede partir de la propia experiencia del alumno sobre el concepto de músculos. Partiendo de esta idea podemos decir a los alumnos que tenemos más de 600 músculos debajo de nuestra piel.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Reconocimiento de las diferentes funciones de algunos de los músculos del cuerpo. Completa y aprende (pág. • Construcción de la maqueta del bíceps. Al mismo tiempo que repasamos el nombre de esos músculos. los niños asocian el concepto de músculo al de fuerza. Pero. • A continuación. se puede copiar el texto. • Identificación y clasificación de los músculos principales en cada una de las partes corporales. ¿para qué sirven los músculos? • A partir de preguntas similares a ésta trataremos de hacer reflexionar al alumnado sobre las funciones de los músculos en el cuerpo. 19 Libro del alumno) • El docente irá repasando el nombre de los nueve músculos incluidos en el dibujo del libro conjuntamente con los alumnos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág. Posteriormente.

20 Libro del alumno) • El profesor.• Una vez señalado el nombre correspondiente a cada músculo. gana un punto. 20 Libro del alumno) • Continuando el repaso del nombre de los músculos que hemos aprendido intentaremos localizarlos en la sopa de letras. Si acierta. Investiga y contesta (pág. aunque involuntario y que es el más importante de todos los aprendidos ya que es el encargado de hacer circular la sangre por todo el cuerpo y suministrar al resto de los músculos más oxígeno durante el ejercicio físico. al mismo tiempo que aprenden a localizarlos sobre el cuerpo. • Para comprobar si los alumnos han memorizado el nombre de esos músculos podemos jugar al Duelo muscular con dos alumnos. 2 .? (pág. la comentará. tras leer en voz alta esta curiosidad de los músculos de la cara con los alumnos.. ¿Sabías que. 19 Libro del alumno) • Los alumnos deberán completar las frases añadiendo el nombre del músculo correspondiente según función o curiosidad descrita. Busca y contesta (pág. Gana el que consiga más puntos sobre tres preguntas. Uno de ellos comenzará diciendo el nombre de un músculo y su compañero deberá localizarlo sobre su cuerpo. Es importante hacer razonar al alumnado que el corazón es también un músculo.. En ella aparece también el nombre del corazón. los niños intentarán memorizar los nueve nombres. Los niños tratarán de memorizarla. Después será el otro quien seguirá el juego.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. 2 . sino con su primo el tríceps y que cuando uno trabaja el otro descansa (flexión y extensión del brazo). vamos a construir la maqueta móvil del bíceps para ver cómo se contrae o relaja al flexionar o extender el brazo. Ya sabes que en tu cara también hay músculos. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. 21 Libro del alumno) • Para que los alumnos comprueben y comprendan de una forma práctica el funcionamiento de los músculos.Juega y aprende (pág. Puedes pedir ayuda a tus padres o hermanos y hermanas. • Si el maestro lo estima conveniente podrá explicar a los alumnos que el bíceps no trabaja solo. • Para ello seguiremos las instrucciones que aparecen en el recuadro. Debemos comentar que se pegarán los huesos sobre cartulina para darles mayor consistencia. Es importante pegar las piezas correctamente sobre las zonas sombreadas. Busca en alguna enciclopedia o atlas anatómico el nombre de algunos de ellos. Las solapas del bíceps deberemos doblarlas y pegarlas hacia dentro. Explica a tus padres el nombre de los músculos que has aprendido y para qué sirve cada uno de ellos.

– No discriminación en función de los juegos. – Diferenciar entre disloque y fractura. – El calentamiento. SOY SOCORRISTA OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Conocer los principales tipos de lesiones. – Ser consciente de la importancia del calentamiento antes de iniciar cualquier actividad física para evitar lesiones. – Identificación de lesiones como el disloque o la herida superficial. – Comprobar si distinguen en un dibujo diferentes tipos de lesiones: fractura o disloque. PROCEDIMIENTOS – Relación entre el nombre de la lesión y su definición.4. – Apreciar si saben ejecutar un calentamiento sencillo y si son conscientes de su importancia. – Interés por los aspectos preventivos de la salud. – El vendaje sencillo de una articulación. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Cuidado corporal e higiene corporal. ACTITUDES – Valoración positiva de un buen calentamiento para prevenir lesiones. escenificación y análisis de lesiones. – Valoración positiva de las normas de circulación puesto que muchas lesiones se producen en el ámbito de la conducción de vehículos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Confirmar que en situaciones de simulación tratan correctamente una herida superficial o una contusión. – Aplicación de un vendaje sencillo en el tobillo. CONTENIDOS CONCEPTOS – Las lesiones. – El disloque. de familiares o de compañeros. – Reflexionar sobre las propias lesiones. – Actitud consciente ante los riesgos de la actividad física. – Simulación. la fractura y la herida superficial. 2 . – Sensibilidad ante las medidas de seguridad en el uso de materiales y en diferentes espacios.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y completa (pág.– Comprobar si valoran las medidas de seguridad en la realización de actividades motrices. Posteriormente. se plantearán las siguientes preguntas: – ¿Qué es una fractura? ¿Cómo podrías evitarla? 2 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Conocimiento de diferentes tipos de lesiones que pueden aparecer en la práctica de actividades físicas. • Se les preguntará si alguna vez han tenido algún tipo de lesión o si alguien de su familia ha sufrido algún accidente o lesión practicando algún deporte o actividad física. 23 Libro del alumno) • El profesor introducirá el tema haciendo un breve comentario sobre la importancia que tiene un buen calentamiento para evitar diferentes tipos de lesiones en la práctica de actividades físicas. y para centrar aún más el tema. A continuación. los alumnos leerán de manera comprensiva el texto. • Conocimiento y reflexión de la importancia del calentamiento para evitar lesiones. • Comprensión de las causas por las que se producen las lesiones y los accidentes. • Realización de un vendaje sencillo de la articulación del tobillo.

Seguidamente. Juega y aprende (pág. 2 . Para realizar esa primera inmovilización se aplicará un vendaje. deberán ir uniendo cada recuadro (donde aparece un tipo de lesión) con la explicación correspondiente del otro recuadro. Después se cambiarán los papeles. 24 Libro del alumno) • El profesor explicará qué es y para qué sirve un vendaje.– ¿Qué es una torcedura? ¿Cómo podrías evitarlo? – ¿Qué es un disloque? ¿Cómo podrías evitarla? – ¿Qué es una herida? ¿Cómo podrías evitarla? • Una vez comentadas las diferentes respuestas que dan los alumnos. Para motivar al alumnado planteará algunas preguntas como. A continuación. por ejemplo: – ¿Te han realizado alguna vez un vendaje? – ¿Sabes para qué sirve? – ¿Qué materiales se utilizan para realizar un vendaje? • A continuación. el docente leerá y explicará cada una de las preguntas para que los niños las vayan contestando. El profesor explicará que cuando se produce una lesión hay que inmovilizar la zona para que ésta no se haga más grave y llevar al accidentado lo más rápido posible a un médico. Investiga y contesta (pág. los alumnos se agruparán por parejas. el docente pedirá a un alumno voluntario que simule tener una lesión en el tobillo (posible esguince). Después comentará y realizará cada uno de los pasos hasta completar el vendaje en su totalidad. 24 Libro del alumno) • Pediremos a los niños que piensen en alguna lesión que hayan tenido ellos o algún familiar. Uno de la pareja irá realizando los diferentes pasos tal y como se indica en el recuadro hasta realizar el vendaje en el tobillo del compañero.

Después les pedirá que identifiquen los diferentes tipos de lesiones y accidentes que le suceden al hermano de Ana y que los coloquen donde corresponda dentro del crucigrama. Completa y aprende (pág. 25 Libro del alumno) • El profesor leerá el recuadro correspondiente a este apartado. Juega y aprende (pág.. Por último.• Previamente a la realización de esta actividad el docente deberá realizar una previsión adecuada del material que se necesita (vendas pequeñas y esparadrapo). • Para finalizar el tema y animar a los alumnos en el concepto de calentamiento vamos a realizar un pequeño muñeco animado. el docente dibujará el crucigrama en la pizarra y los niños lo completarán. Después aconsejará a los alumnos que cuando encuentren una persona accidentada la tranquilicen y que avisen lo más rápidamente posible a un médico. no sólo en la escuela. ¿Sabías que. el docente volverá a insistir en la necesidad de realizar ejercicios y juegos de calentamiento como una medida fundamental para evitar todo tipo de lesiones y accidentes. Cada alumno traerá este material de su casa. 27 Libro del alumno) • Previamente.? (pág.. 25 Libro del alumno) • El profesor enseñará a sus alumnos los pasos básicos para realizar un crucigrama. Para 2 . Para ello se leerán las instrucciones insistiendo en la importancia de evitar arrugar las diferentes secuencias. sino también en la práctica de juegos y actividades lúdico-motrices fuera del horario escolar. • Cuando se termine el crucigrama se colorearán los diferentes accidentes sufridos por el hermano de Ana.

2 . 3. Los alumnos colorearán y señalarán con un círculo sobre un dibujo del cuerpo humano. el docente colocará en el margen izquierdo una grapa. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. 2.finalizar esta labor se recomienda irlas recortando primero por tiras y luego proceder a separarlas de una en una. Uno de la pareja simulará que está realizando una actividad física y sufre algún tipo de lesión y el otro intentará averiguar la lesión que ha tenido. procurando que los márgenes del lado derecho estén bien alineados y no sobresalgan unos más que otros. Los niños confeccionarán un cartel donde aparezcan frases y dibujos que ilustren acciones con las que se pueden evitar lesiones y accidentes innecesarios. El profesor animará a sus alumnos a imitar los movimientos que realiza Jorge en el calentamiento. • Cuando las secuencias estén ordenadas correctamente. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. 4. diferentes zonas donde se pueden producir lesiones y accidentes en la práctica de actividades físicas. Los alumnos se situarán por parejas. que el docente habrá fotocopiado previamente. Los alumnos se distribuirán en grupos de cinco o seis y realizarán un pequeño noticiario deportivo donde aparecen deportistas que sufren algún tipo de lesión así como los consejos necesarios para evitarlos.

Después cada alumno deberá decir qué parte del cuerpo se está calentando. los niños imitarán los diferentes ejercicios de calentamiento que va realizando el profesor. Formando un círculo alrededor del docente. 2 .2.

– Reconocimiento de las señales de tráfico más habituales relacionadas con los conceptos derecha e izquierda. – Valoración positiva ante la práctica de tareas motrices. ¿DÓNDE ESTOY? OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Reconocer las palabras que hacen referencia a un lugar o posición. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si son capaces de dibujar unos objetos (una pelota. – Confirmar que interpretan correctamente la situación espacial de unos objetos o personas entre sí. – Identificación de las variables espaciales delante/detrás. CONTENIDOS CONCEPTOS – Las palabras que indican situación espacial: • delante / detrás • encima / debajo • dentro / fuera • izquierda / derecha. – Diferenciar entre la derecha o la izquierda de un dibujo o de un observador. – Interés por el conocimiento del propio cuerpo. – Usar con corrección los términos que indican situación en el espacio. 3 . – Uso de programas informáticos que trabajan la orientación espacial. – Las representaciones sencillas del espacio. una cuerda. – Clasificación de objetos según estén encima/debajo o dentro/fuera. PROCEDIMIENTOS – Observación de las relaciones espaciales entre objetos.5. – Figuras planas y figuras tridimensionales. un cono) en el sitio apropiado y en relación con una referencia dada. – Discriminación de objetos según estén a la derecha o a la izquierda. ACTITUDES – Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar situaciones espaciales. una vara. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Conocimiento e interiorización del esquema corporal desde una perspectiva de la salud.

reconocimiento y representación de la lateralidad propia y la de los demás. varios alumnos realizarán una nueva lectura. tras la lectura silenciosa del texto.. 23 Libro del alumno) • El profesor puede iniciar el tema copiando en la pizarra estas dos preguntas: ¿Dónde estoy? ¿Dónde está. Por ejemplo: ¿Dónde está la goma? Encima de la mesa. etc. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y aprende (pág.– Observar si siguen las indicaciones sencillas de un plano (3 pasos a la derecha. 3 .. identificación. 7 pasos a la izquierda y 2 pasos a la derecha.) para encontrar un objeto escondido en el gimnasio. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Conocimiento e identificación de relaciones espaciales y topológicas básicas. • A continuación iremos planteando preguntas a los alumnos orientadas a la localización de objetos o personas de la clase. como referencia para trabajar los diversos aspectos espaciales y topológicos básicos. El docente irá anotando en la pizarra todas aquellas palabras relacionadas con la localización o identificación espacial que vayan surgiendo.?. • Orientarse en el espacio próximo tomando como referencia el propio cuerpo o respecto a un objeto orientado. • Observación. • A continuación.

Observa y aprende (pág. Se dibujarán pero no se colorearán. • Comenzaremos la actividad observando y comentando lo que vemos en el interior de este gimnasio (nombres de los jugadores y la identificación del aro que tienen delante) y tras lo cual colorearemos a los jugadores. Se insistirá sobre todo en los conceptos de izquierda y derecha en función de la posición de Víctor y Pepa. 24 Libro del alumno) • Continuando con el trabajo de los conceptos de dentro y fuera la siguiente actividad puede ofrecer cierta dificultad para algunos alumnos si no observan y atienden a las instrucciones sucesivas que se le darán en los siguientes apartados. 25 Libro del alumno) • Tras leer en voz alta la actividad que se propone. Si ninguno se ha equivocado será Carmen la ganadora. • El profesor irá repasando con sus alumnos la localización de los objetos en referencia a los dos niños. 23 Libro del alumno) • Pediremos a los alumnos que coloreen a Víctor y a Pepa y que al mismo tiempo observen la localización de los diversos objetos en relación con esos dos nuevos amigos. 3 . 25 Libro del alumno) • Los alumnos continuarán la actividad realizando y contestando a lo que se les propone. Observa y completa (pág. Dibuja y aprende (pág. cada alumno dibujará las pelotas correspondientes de cada jugador procurando hacerlas del mismo tamaño que las lanzadas por Luis. Dibuja y aprende (pág.

26 Libro del alumno) • Los alumnos trabajarán los conceptos de izquierda y derecha en sí mismos y sobre los demás. • Otro contenido que el docente deberá matizar es el concepto de fila. cuando en realidad son cosas distintas. Colorea y aprende (pág.Dibuja y aprende (pág. Luis y Noelia. Finalmente. coloreando a los diferentes personajes. Observarán la colocación y el nombre de cada uno de los niños de esta clase. siendo la primera la que forman Jesús. pintaremos del color correspondiente las pelotas que hay fuera y dentro de cada aro. Otra cosa diferente es el concepto de fila india (uno detrás de otro) utilizado como sinónimo de hilera. En el caso de la página 26 del libro tenemos tres filas. podremos ver qué alumnos son sinceros en cuanto a su habilidad de lanzamiento y puntería en función del número de pelotas que haya colocado dentro de su propio aro. 25 Libro del alumno) • Cada alumno se dibujará a sí mismo y completará la actividad propuesta. Elena. 3 . Normalmente lo asociamos al concepto de hilera o columna. • Antes de continuar con las actividades que se proponen en los posteriores apartados sería conveniente volver a trabajar con los alumnos ejercicios o trucos para facilitar la identificación de la izquierda y la derecha en los demás atendiendo a la posición en la que nos encontremos en relación con el otro. Así.

los alumnos pensarán y analizarán claramente su respuesta. Deberemos tener presente que todos los aspectos referentes al dominio de la lateralidad corporal son uno de los objetivos de este ciclo.Completa y aprende (pág. 27 Libro del alumno) • Antes de contestar cada ítem. 3 .

pero ahora desde una nueva colocación o punto de observación.Colorea y aprende (págs. Después trataremos de colocar los materiales que se nos indican en su lugar. 28 y 29 Libro del alumno) • En esta actividad seguiremos trabajando los conceptos anteriores. 3 .

Se irá recortando uno por uno colocándose en el lugar que se especifica. 3 . Por ejemplo. pelotas. etc. tengo una muñeca encima de la almohada. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Juega y aprende (pág. Debajo de la cama y cerca de una silla coloco mis zapatillas. bancos. • Tras leer el enunciado. varas. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Cada alumno deberá describir y situar los objetos que hay en su dormitorio utilizando cuatro o cinco frases.Observa y completa (pág. 30 y 31 Libro del alumno) • Para finalizar el trabajo de este tema se propone una actividad a través de la cual se repasan los diferentes conceptos que hemos venido trabajando. Después realizarán un pequeño dibujo de la habitación en donde aparezcan todos los objetos de los que hablamos.) colocados en diferentes posiciones en las canchas. A la izquierda de mi ventana tengo un estante. También podemos proponer actividades similares a las planteadas en la Unidad situando y localizando diferentes objetos (aros. 29 Libro del alumno) • A continuación completaremos las frases analizando previamente las respuestas y tras observar atentamente al niño que se nos indica de referencia. colorearemos los diferentes personajes que aparecen en el interior del gimnasio y los que aparecen en la siguiente página.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar que ejecutan desplazamientos sencillos con eficacia: carrera. reptaciones. – Los tipos de desplazamientos: carreras. MIS HABILIDADES OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Experimentar diferentes habilidades y destrezas en Educación Física. – Utilización de diversos materiales para efectuar lanzamientos y recepciones. 3 . – Respeto y valoración por la realización de las propias actividades y las de los otros. desplazamientos laterales. giros y saltos. – Inventar diferentes equilibrios con un objeto. marcha atlética. recepciones y equilibrios. – Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. PROCEDIMIENTOS – Identificación de habilidades motrices básicas. – Ejecución de giros sobre una colchoneta. saltos. etc. cuadrupedia. – Observación de desplazamientos y saltos en el atletismo. – Interés por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juego. – Los lanzamientos y las recepciones. – Analizar el nivel de habilidad motriz básica ante la resolución de un circuito lineal continuo que conlleva desplazamientos. – Descubrir diferentes maneras de desplazarse. – El equilibrio estático y dinámico. reptaciones. – Distinguir entre desplazamientos. ACTITUDES – Gusto por la realización de actividades físicas.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES – No discriminación por razones de sexo en función de los juegos. – Interés por superar las propias posibilidades del movimiento. CONTENIDOS CONCEPTOS – Las habilidades motrices básicas. etc. cuadrupedias. giros. – Observar si efectúan con cierta precisión ejercicios de equilibrio dinámico (pasar un banco sueco invertido) o de equilibrio estático (mantenerse sobre un solo pie o aguantar una vara cinco segundos sobre el dedo índice). – Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. marcha. lanzamientos.

con sus propios juegos. aprovechando el conocimiento que ya tienen los alumnos. cada una de las 25 acciones que aparecen en los dibujos representados en la página o bien únicamente algunas de ellas para que los alumnos distingan los diferentes tipos de habilidades básicas: desplazamientos.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Reconocimiento e identificación de las habilidades y destrezas básicas. • El maestro. primero silenciosa y después en voz alta. • A continuación y sin escribir todavía nada. comentaremos. • Ejemplificación de las diferentes habilidades y destrezas básicas. etc. Pueden estar o no relacionadas con deportes concretos. les pedirá que digan ejemplos de acciones concretas en las que se realicen esas distintas habilidades. saltos. a criterio del profesor. • Con el objetivo de que observen con interés los dibujos y se fijen detenidamente en cada uno de ellos se les puede hacer las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades o 3 . • Practicar habilidades y destrezas básicas con materiales y ejercicios simples. pruebas atléticas. lanzamientos o recepciones y equilibrios. 33 Libro del alumno) • Como continuación del curso anterior recordamos cuáles son las habilidades básicas. Para ello partimos de la lectura del texto. giros. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y completa (pág.

explicando el profesor algunos términos nuevos que aparecen para su comprensión por los alumnos. Antes de comenzar el juego se explicará qué hay que hacer en cada una de las casillas de pruebas para que todos los 3 . ¿y la más aburrida?.. ¿qué acción es la más divertida?.acción concreta te gusta más?. de girar. de equilibrio y de recepciones. 34 y 35 Libro del alumno) • En estas dos nuevas páginas vamos a analizar las habilidades básicas de forma separada haciendo hincapié en los nombres concretos que reciben algunas acciones referidas a esas habilidades. • Por último. ¿cuál te gusta menos?. los alumnos completarán con el nombre adecuado cada uno de los dibujos que aparecen representando diferentes habilidades básicas según la información que se les ha dado. Lee y completa (pág. ¿cuál es más difícil?. Juega y aprende (págs. 36 y 37 Libro del alumno) • Para terminar los conceptos trabajados en esta unidad se les propone a los alumnos jugar a La Oca Loca. • Por último se les pedirá a los alumnos que clasifiquen cada una de las 25 acciones que aparecen en los cinco grupos o habilidades básicas en la parte inferior de la página fijándose muy bien en el número que acompaña a cada acción. para ello les pediremos que recuerden y digan nombres concretos que conozcan de diferentes formas de desplazarse. • Comenzaremos con la lectura de las reglas de juego. • Podemos aprovechar una vez más los conocimientos que ya pueden tener nuestros alumnos. de lanzar. • A continuación se leerán los textos enmarcados.. Se trata de una propuesta de juego con la cual el alumno trabajará en clase las diferentes habilidades y destrezas básicas. ¿cuál te resulta más fácil?.

Como sugerencia podemos jugar toda la clase al mismo tiempo con un solo tablero compitiendo un grupo contra otro. 4 . • Distribuiremos a los alumnos en grupos (lo ideal son cuatro jugadores). ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. siendo un representante de cada grupo el encargado en cada ocasión de la realización de las pruebas. pero modificando las pruebas. Por ejemplo. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Podemos continuar con el Juego de la oca. • Son muchas las variaciones que podemos proponer para la organización de este juego en otras partidas. Cada grupo se encargará de pensar en una de las habilidades y proponer una nueva actividad o ejemplo como prueba.alumnos las realicen de forma similar. • Cuando un jugador realice una prueba. Asignaremos un cubilete con su correspondiente dado por grupo y una ficha para cada jugador. Se utilizará un solo tablero de juego por grupo. para continuar jugando. Cada alumno propondrá una actividad física y asignaremos diferentes habilidades que se trabajen en esa actividad. el resto de los jugadores del grupo decidirán si éste ha superado o no la prueba. en danza una bailarina realiza giros. Una vez elaboradas comenzaremos a jugar. Es importante preparar las pruebas y el material necesario y asignar diferentes lugares de la clase para su realización.

4 . PROCEDIMIENTOS – Identificar conductas saludables. – Gusto por la realización de actividades físicas. edad o sexo. el descanso necesario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Conocimiento de los principales hábitos saludables relacionados con la práctica de actividades físicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Confirmar que encuentran las frases verdaderas y corrigen las falsas relacionadas con la salud. – Ser consciente de la necesidad de una alimentación rica y variada. – Reconoce sustancias nocivas a la salud. CONTENIDOS CONCEPTOS – Las horas de sueño necesarias para funcionar mejor. – Aceptación de las necesidades básicas de salud y bienestar para todas las personas con independencia de su cultura. religión. alcohol. como fumar en los adultos o comer golosinas en exceso en los más pequeños. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Interés por los aspectos preventivos de la salud: una alimentación sana. CUIDO MI SALUD OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Reconocer la importancia de dormir las horas diarias que requiere el cuerpo para funcionar efectiva y productivamente. – Análisis y comparación de las horas de sueño de los niños de la clase. – Las sustancias nocivas para la salud. la vestimenta correcta y el ejercicio físico. – Constatar si duermen las horas suficientes. – Los alimentos necesarios para una buena salud. – Comprobar si discriminan en un dibujo las acciones que debemos realizar todos los días para mantenernos sanos de aquellas que solo se pueden relizar de forma ocasional.7. ACTITUDES – Valoración positiva de la higiene y la salud. – Distinción entre los productos de primera necesidad y los accesorios. tabaco y drogas. – El ejercicio físico como fuente de bienestar. – Preocupación por la existencia de hábitos que perjudican la salud.

• Comprobación e identificación de los conocimientos acerca de los hábitos saludables. 45 Libro del alumno) • Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema. • Desarrollo de actitudes críticas hacia el desarrollo de hábitos perjudiciales para la salud. el profesor puede realizar preguntas similares a las siguientes: – ¿Qué es la salud? – ¿Es beneficioso realizar actividades físicas para la salud? – ¿Qué ropa debes llevar para practicar actividades físicas? – ¿Es bueno comer demasiadas golosinas? – ¿Cuántas veces te lavas los dientes al día? • Los niños irán contestando a las preguntas con sus conocimientos previos a la vez que el profesor reforzará las respuestas adecuadas y reorientará las que no lo sean. 45 Libro del alumno) • El profesor explicará a los alumnos que van a realizar un test para valorar sus conocimientos acerca de los hábitos y estilos de vida saludables. Para ello. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y completa (pág. Luego los niños realizarán una lectura comprensiva. 4 . Piensa y contesta (pág. se presentan una serie de hábitos que previamente leerá y explicará el profesor a toda la clase. • El docente leerá el texto y les pedirá a los alumnos que completen la lista de los cuidados para el cuerpo que se enumeran.

A continuación. completarán las preguntas que aparecen en la página siguiente del libro. 45 Libro del alumno) • El profesor leerá el recuadro correspondiente a este apartado. • Por último. dibujarán en media cuartilla un cuadrante como el que aparece en la página 47 del libro. Para ello. • Luego el profesor les pedirá que se fijen en los dibujos de la página 46 y les irá preguntando qué actividades se observan en los dibujos y cuáles de ellas si las realizamos todos los días son perjudiciales para la salud. Investiga y completa (pág. • Para la realización de la actividad propuesta deberán controlar durante una semana las horas de sueño. cada alumno complementará su propio test marcando con una X la casilla que considere adecuada. calculando el número de horas totales de sueño de cada día.• A continuación. 47 Libro del alumno) • El docente explicará la necesidad de alternar períodos de trabajo o actividad con otros de descanso a lo largo del día para poder realizar todas las actividades de la vida cotidiana de una forma equilibrada y adecuada. Después se realizará una puesta en común. Después aconsejará a sus alumnos que realicen todos los hábitos y estilos de vida que favorezcan su salud y que les ayuden a crecer de forma equilibrada. • Una vez acabado dicho proceso pasarán el cuadrante al cuaderno. ¿Sabías que…? (pág. comentarán y compararán sus respuestas con las de otros compañeros observando las diferentes horas de sueño y descanso que éstos han anotado. 4 . lo colocarán junto a la mesita de noche apuntando la hora a la que se acuestan y la hora a la que se levantan cada día.

). Después deberán comprobar que las respuestas son adecuadas. Seguidamente pedirá a cada uno que se sitúe en el centro del aula y mediante mímica represente la conducta que ha pensado. Los demás tratarán de adivinar qué hábito saludable es. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. etc. Los alumnos aplicarán el test de la página 45 del libro a algún familiar de una edad parecida a la suya (hermano. Si aparece alguna que no lo sea le explicarán a la persona que ha rellenado el test cómo se realiza esa conducta de forma adecuada. primo. El docente pedirá a los alumnos que piensen en una conducta saludable.ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. 4 .

LOS ALIMENTOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Distinguir entre el origen animal. – Clasificación de los alimentos según la función que realizan en el cuerpo. – Analizar y valorar los propios hábitos alimenticios.8. vegetal y mineral de los alimentos. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Interés por los aspectos preventivos de la salud: una alimentación sana. incluso verdura. pues su carencia puede provocar enfermedades en el cuerpo. – Analizar si distinguen los alimentos energéticos dentro de una lista. – Los alimentos energéticos. b) María siempre come una golosina en el patio. plásticos y funcionales. – Clasificar algunos alimentos según la función que realizan en el cuerpo. PROCEDIMIENTOS – Observación de distintos alimentos. – Aprecio por comer de todo. – Identificación de diferentes nutrientes en función de su origen en la naturaleza. – Distinción entre productos de primera necesidad y productos accesorios. ensaladas. frutas o pescado. – Análisis de menús semanales y apreciación de carencias. CONTENIDOS CONCEPTOS – Los alimentos de origen animal. – Aceptación de la existencia de alimentos poco nutritivos cuyo consumo excesivo puede ser perjudicial para la salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si clasifican correctamente una serie de alimentos dependiendo de su origen animal. 4 . – Averiguar si analizan correctamente el menú semanal de un alumno imaginario que presenta claras carencias en verduras y frutas. vegetal o mineral. – Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas y los grupos humanos. ACTITUDES – Valoración de la importancia de una dieta rica y equilibrada para llevar una vida sana. – Reconocer la importancia de una alimentación rica y variada. – Investigar si juzgan correctamente el tipo de desayuno de tres alumnos: a) Juan nunca desayuna. vegetal y mineral. – La dieta equilibrada.

49 del libro. 49 Libro del alumno) • Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema el profesor realizará varias preguntas similares a las siguientes: – ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven? – ¿Qué tipos de alimentos existen? – ¿Es bueno comer siempre lo mismo? • El profesor presentará la actividad leyendo con los alumnos el texto de la pág. • Conocimiento básico y reflexión de los alimentos que componen una dieta equilibrada. los alumnos memorizarán el texto y algunos saldrán a la pizarra a exponerlo. Posteriormente deberán leerlo de forma comprensiva y copiarlo sobre las líneas dedicadas a tal fin.c) Tomás toma cereales con leche en casa y un pequeño bocadillo y un zumo en el patio. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Identificación de los principales grupos de alimentos atendiendo a su origen. Si lo estima conveniente. 4 . ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág.

merienda y cena. • Sería importante por parte del profesor concienciar a los alumnos de la importancia de tomar alimentos de origen vegetal. Los diferentes platos corresponden al desayuno. • A continuación. 49 del libro y responderán de forma afirmativa o negativa a la pregunta planteada. • Una vez que hayan terminado la actividad se comprobará si los alimentos que comieron ayer están dentro de todos los grupos alimenticios que estudiaron en la pág. A continuación les pedirá que cierren los ojos y que piensen en todas las comidas que hicieron en el día anterior.Colorea y aprende (pág. Colorea y aprende (pág. A continuación explicará que los alimentos de origen vegetal son los que provienen de las plantas o de alguno de sus derivados. Seguidamente el docente explicará que en la hoja aparecen cuatro círculos que son los platos donde los alumnos deberán dibujar y colorear todos los alimentos que comieron ayer. los alumnos realizarán la actividad que se les propone. 50 Libro del alumno) • El profesor comenzará la actividad exponiendo a sus alumnos que la dieta equilibrada es aquella donde existe un aporte equilibrado de los diferentes grupos de alimentos vistos en la página anterior. 4 . almuerzo. 49 Libro del alumno) • El docente preguntará acerca del tipo de alimentos que se observan en los dibujos. Los de origen animal los que provienen de los animales o de alguno de sus derivados y los de origen mineral aquellos que contienen diferentes tipos de minerales. pues en ellos se encuentran muchas de las vitaminas necesarias para no sufrir enfermedades.

Por último.? (pág.. • Si se quiere dificultar el juego se pueden utilizar varios juegos de tarjetas al mismo tiempo. el docente jugará una partida en compañía de dos alumnos para demostrar al resto de la clase cómo se juega. Para ello se pegarán sobre una cartulina y recortarán las fichas del juego.¿Sabías que. 4 . distribuiremos la clase en parejas o tríos y comenzarán a jugar con un solo grupo de tarjetas.. Juega y aprende (págs. 50 Libro del alumno) • El docente leerá el recuadro correspondiente a este apartado. Para evitar que las fichas se pierdan se guardarán en un pequeño sobre. 51 a 55 Libro del alumno) • El profesor propondrá a los alumnos jugar a un juego llamado Memori de los alimentos. Después explicará a sus alumnos que la razón por la que los niños no deben tomar nada de alcohol es porque sus cerebros están en desarrollo. Asimismo puede hacer referencia al consumo responsable de alcohol por parte de los adultos. A continuación. • Cuando los alumnos tengan las fichas de su juego se leerán las instrucciones.

vegetal. dulces. A continuación y de forma ordenada cada alumno se acercará a la mesa. el docente les formulará algunas preguntas similares a las siguientes acerca de las características de esos alimentos: – ¿Cómo se llama? – ¿Qué color tiene? ¿Es dulce o salado? – ¿A qué grupo de alimentos pertenece? 2. A continuación. mineral) y pégalos en media cartulina. Busca en revistas y propaganda de supermercados diferentes tipos de alimentos. algún tipo de comida casera. Éste colocará en una mesa diferentes tipos de alimentos (frutas.). Colócale a tu pequeño mural el título de Clases de alimentos para conseguir una perfecta forma física. 4 . Los niños escogerán cuatro alimentos diferentes de su Memori de los alimentos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. etc. oler o tocar. Clasifícalos en función de su origen (animal.ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. el profesor le tapará los ojos y escogerá un alimento que deberá probar. Después intentará identificarlo diciendo qué alimento es y a qué grupo pertenece. El docente propondrá a sus alumnos realizar el Juego de los sabores. verduras.

– Confirmar que completan la información básica de una ficha con los datos de un juego previamente experimentado. – Distinción entre productos que nos ofrece la sociedad de consumo y objetos que podemos reciclar o construir para jugar con ellos. CONTENIDOS CONCEPTOS – Los juegos y los deportes. – Actitud participativa y colaboradora. – Analizar si saben explicar un juego tradicional que les ha contado algún familiar. – Observar y elaborar fichas de juegos sencillos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Comprobar si respetan las normas. ¿A QUÉ JUGAMOS HOY? OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Reconocer la función lúdica. – Las normas y reglas sencillas de los juegos. 5 . PROCEDIMIENTOS – Experimentación del juego como objeto de placer y recreación. – Elaboración o búsqueda de materiales sencillos pero útiles en diferentes juegos. – No discriminación en función de los juegos. colaboran en el desarrollo y asumen las distintas situaciones de un juego conocido. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Interés por los aspectos preventivos de la salud: el ejercicio y el juego. – Los juegos populares y tradicionales. – Interés y respeto por la experiencia que aporta la gente mayor. – Respeto por las normas en los juegos colectivos y de equipo.9. – La ficha de los juegos. ACTITUDES – Valoración positiva del aspecto recreativo de los juegos. – Conocer juegos populares practicados por nuestros padres o abuelos. – Confección de fichas explicativas de juegos conocidos. – Investigación de juegos populares y tradicionales. intelectual y social de los juegos y deportes. – Integración de los juegos de otras culturas o de diferentes etnias. – Comprender que los materiales más simples pueden ser usados para el desarrollo de juegos divertidos y creativos.

57 Libro del alumno) • El profesor iniciará la actividad explicando las diferencias fundamentales que existen entre los juegos y los deportes. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág. Para ello sería conveniente comentar la rigidez y la importancia de las reglas en los deportes de competición y la flexibilidad existente en los juegos infantiles. • El docente comentará la importancia de respetar las reglas que democráticamente se establezcan en los juegos practicados por los niños en sus momentos de ocio. • Reconocimiento de objetos habituales con los que poder jugar. • A continuación. • Concienciación de la importancia de respetar las reglas o normas que se establecen en los juegos. Podríamos preguntar a los alumnos sobre las reglas que ellos mismos establecen en 5 . iniciaremos un debate en el que los niños dirán los juegos que más les gustan y les divierten y les preguntaremos acerca de las actividades físicas que practican sus hermanos mayores y sus padres.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Conocimiento e identificación de algunos juegos y deportes considerados como populares y tradicionales. • Elaboración de una ficha de juegos.

Juega y aprende (pág. con la ayuda del docente si es preciso. escribirán el objeto de forma correcta en el crucigrama. Finalmente. Los alumnos. 5 . si lo estima conveniente. 59 Libro del alumno) • El docente iniciará una conversación en la que se tratarán los objetos con los que los alumnos juegan en los recreos o en la calle. dibujo) para aclarar qué se escribe en cada uno. pediremos a un alumno que haya levantado la mano que se levante y utilizando la expresión corporal comunique a sus compañeros de qué objeto se trata. • Los niños completarán la ficha de la pág. material. El docente junto con los alumnos irá leyendo cada definición y planteará la pregunta: ¿Quién lo sabe? • A continuación. Finalmente leerán la información del texto junto con el profesor y la escribirán en su cuaderno. el docente leerá junto con los alumnos la ficha que se muestra. 58 del libro sobre su juego favorito practicado en el recreo.los juegos que practican en el recreo. • El crucigrama se podría resolver entre todo el grupo. El profesor puede comentar a qué jugaba cuando era niño y qué juegos eran sus favoritos. Lee y completa (págs. cómo se juega. 57 y 58 Libro del alumno) • Iniciaremos la actividad comentando la posibilidad de escribir y guardar los juegos en fichas. todos los alumnos leerán en voz alta las fichas de sus juegos y el profesor. deteniéndose en cada uno de los apartados (nombre del juego. en las clases de Educación Física o con sus amigos en la calle. número de jugadores. Subrayaremos la utilidad de tenerlos guardados y clasificados para que no se olviden y para poder jugar con los amigos. podrá proponer guardarlos todos juntos en un archivador que formará parte de la biblioteca del aula. • A continuación.

dibujarán cada objeto en su círculo correspondiente. 5 .• Finalmente. ¿cuánto tiempo tardaríamos en empezar a jugar? • A continuación. Juega y aprende (pág. 60 Libro del alumno) • Podríamos aprovechar esta actividad para recordar al alumnado la importancia de recoger y guardar el material de Educación Física una vez que haya finalizado la clase. una vez resuelto el crucigrama. los alumnos resolverán el laberinto marcando el camino que tiene que seguir Ana para guardar la pelota. También subrayaremos la importancia de colaborar todos en esta tarea: – ¿Qué sucedería si nos dejamos el material en la cancha? – ¿Molestaría a las otras clases de Educación Física? – ¿Se perdería? – ¿Podríamos utilizarlo en la siguiente clase de Educación Física? – Si no está ordenado.

los niños preguntarán a sus abuelos y padres algunos de los juegos que realizaban con ellos. Después los anotarán en sus cuadernos. Los alumnos preguntarán a sus abuelos qué juegos practicaban cuando eran niños. Cada alumno realizará dos dibujos para representar dos situaciones distintas: una en la que todo el material está desordenado y tirado por el suelo y otra en la que esté ordenado y colocado de forma correcta. Después pueden ver qué juegos coinciden con los de las familias de sus compañeros. en qué lugar solían jugar y cuáles eran sus favoritos.ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. 5 . Con los materiales que hayan localizado en el crucigrama. 2. Elaborarán alguna ficha de dicho juego utilizando el modelo de ficha que tienen en su l. Los niños podrían elaborar una lista del material que han utilizado durante las clases. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. escribiendo al lado qué actividad han realizado con él. 2.

10. ACTITUDES – Participación en grupo buscando la comunicación con los otros. – Observar si colaboran con sus compañeros para la resolución de problemas integrando y valorando la participación de todos los integrantes del grupo. – Uso de un lenguaje no sexista – Tolerancia y respeto por las diferencias y por los otros. – Resolución de problemas en colaboración con el grupo. – Valora positivamente la participación y el trabajo de los demás. – Participación espontánea y desinhibida en las actividades. – Reconocer que la cooperación. – Comprobar si distinguen en unos dibujos las actitudes que ayudan a resolver conflictos. – Distinguir alternativas socialmente aceptables para resolver conflictos. – Constatar que son capaces de analizar una situación de conflicto planteada y proponer soluciones. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Actitud de respeto ante las actividades de los demás. COMPARTO. PROCEDIMIENTOS – Realización de juegos cooperativos. – Comunicar los propios sentimientos CONTENIDOS CONCEPTOS – La cooperación y el compartir en los juegos. el compartir y jugar con otras personas puede contribuir a establecer lazos de amistad. – Comunicación de los propios sentimientos. DISFRUTO Y HAGO AMIGOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Enumerar los beneficios que tienen el cooperar y el compartir. – Apreciar si son capaces expresar sus sentimientos ante determinadas situaciones. – Reconocimiento de actitudes que ayudan a resolver conflictos. 5 . – Resolución de conflictos. – Expresión de los propios sentimientos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Apreciar si son capaces de realizar juegos cooperativos.

Luego les leerá alguno de los juegos de los juegos y les propondrá salir a jugar. Los niños pueden proponer variantes a los juegos pero teniendo siempre en cuenta que debe participar y divertirse todo el grupo. • Análisis de una situación de conflicto y propuesta de resolución. 5 . • Identificación de actitudes que ayudan a resolver conflictos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Juega y aprende (págs. • Observación e identificación de estados de ánimo en distintas caras.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Realización de juegos cooperativos. • Adquisición de vocabulario relacionado con estados de ánimo y sentimientos. 61 a 63 Libro del alumno) • El profesor introducirá el tema planteando algunas preguntas a los niños: – ¿Por qué es bueno compartir y colaborar con los otros? – ¿Te agrada compartir? ¿Y que los otros compartan contigo? – ¿Te agrada colaborar en casa? El profesor les dirá que aprenderán a jugar unos juegos que tienen por objetivo compartir y colaborar. • Resolución de situaciones problemáticas en colaboración con sus compañeros. • Luego el profesor les explicará que en la siguiente actividad deberán colaborar entre todos para solucionar el problema que se plantea y que todos los miembros del grupo son importantes sin importar las diferencias entre unos y otros.

64 a 66 Libro del alumno) • El profesor les leerá a los niños la situación que se plantea y para motivar la reflexión les podrá plantear algunas preguntas: – ¿Alguna vez te pasó algo parecido a lo que le pasó a Sergio? – ¿Cómo reaccionaste? – ¿Qué te parece que tendría que haber hecho Sergio? 5 .Lee y completa (págs.

• Luego entre toda la clase pueden ir completando en el cuaderno una lista con las ventajas de las acciones de Sergio y otra con las desventajas. Por último pueden proponer soluciones al conflicto de Sergio. • En la página 65 del libro podrán seleccionar las imágenes o la imagen que muestra una actitud que ayuda a resolver un conflicto con los compañeros. • El profesor les explicará que es importante que sepamos expresar nuestros sentimientos y tener en cuenta los sentimientos de las otras personas. Luego les irá leyendo las situaciones que se presentan en la página 66 y los niños elegirán la carita. Cuando hayan terminado podrán hacer una puesta en común entre toda la clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los niños podrían elaborar una Ginkana de juegos cooperativos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Los alumnos, en pequeños grupos, podrían llevar un registro de las situaciones de conflicto que se producen durante una semana en el patio de recreo y proponer actitudes que ayuden a resolverlos.

5

11. DISFRUTO Y CONSERVO EL MEDIO
AMBIENTE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Apreciar el contacto y la vida en el medio natural. – Valorar la naturaleza como un bien patrimonio de todos que debemos cuidar. – Conocer una manera divertida de disfrutar de un paraje natural: La acampada. – Comprender los problemas que acarrean la contaminación y los fuegos en diversos ecosistemas.

CONTENIDOS CONCEPTOS – La acampada. – Los materiales imprescindibles y necesarios para acampar. – Las normas que debe respetar el buen excursionista. – Las medidas de seguridad a tener en cuenta antes de montar el campamento. PROCEDIMIENTOS – Observación de un campamento. – Explicación de vivencias en torno a las excursiones y las acampadas. – Identificación de objetos imprescindibles para ir de acampada. – Experimentación en torno al montaje de una tienda de campaña. ACTITUDES – Gusto por compartir experiencias en el medio natural. – Sensibilidad por dejar los espacios naturales tan limpios como los hemos encontrado. – Valoración de la amistad y el compañerismo en las situaciones de excursión y acampada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES – Distinción de los productos de primera necesidad de los accesorios. – Concienciación de la necesidad de no malbaratar los bienes y los recursos naturales. – Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Confirmar que son capaces de montar y desmontar una tienda de campaña. – Comprobar si discriminan entre objetos necesarios y prescindibles en una situación de acampada. – Investigar si analizan correctamente unas viñetas donde se aprecian comportamientos cívicos e incívicos de diversas personas en el medio natural. – Apreciar si juzgan adecuadamente diversas situaciones incorrectas de acampada: a) Al lado de un río torrencial. 5

b) En una propiedad privada. c) Debajo de un panal de abejas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Reconocimiento del concepto de acampada. • Identificación de los elementos y materiales básicos para ir de acampada. • Construcción de una maqueta de una tienda de campaña. • Concienciación de la importancia de cuidar el medio ambiente en la práctica de actividades físicas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág. 67 Libro del alumno) • Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema, el profesor puede realizar varias preguntas similares a las siguientes: – ¿Qué es una acampada?

– ¿Has realizado alguna con tu familia? – ¿Qué sitios son buenos para realizar una acampada? ¿Dónde se duerme en una acampada? – ¿Qué material hay que preparar para una acampada? • El docente presentará la actividad leyendo y explicando a sus alumnos el texto de la pág. 67 del libro. Posteriormente, leerán de forma comprensiva dicho texto y lo copiarán sobre las líneas dedicadas a tal fin.

6

67 Libro del alumno) • El profesor preguntará a sus alumnos si conocen entornos naturales donde podrían ir con sus amigos de acampada. mostrarán su dibujo a los compañeros explicando cómo se llama y cómo es el lugar dibujado. etc. bosque.) lo cuiden y lo dejen igual o más limpio de lo que lo encontraron para poderlo conservar y volver a él cuantas veces se quiera. los alumnos volverán a leer y contestarán de forma individual cada una de las preguntas formuladas. se realizará una puesta en común con las respuestas del alumnado.Colorea y aprende (pág. Juega y aprende (pág. Seguidamente. pidiéndoles que cuando vayan de excursión o acampada a un entorno natural (playa. Al final. Después realizarán un dibujo del lugar de acampada que hayan pensado. 69 Libro del alumno) 6 .? (pág. Para ello rodearán con un círculo los objetos que consideren útiles dejando sin rodear los que no lo sean. 68 Libro del alumno) • Los niños imaginarán que tienen un amigo llamado Pepe y que se va de excursión con la escuela. campo. Éstos deberán ayudar a Pepe a escoger aquellos objetos útiles para ir de acampada. ¿Sabías que.. Finalmente.. • El profesor leerá y explicará cada una de las preguntas que se plantean. 67 Libro del alumno) • El docente leerá y comentará el recuadro correspondiente a este apartado. Busca y contesta (pág.

Para ello. ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. – Romper árboles así como arrancar plantas y flores en el bosque.• El docente presentará la actividad preguntando a sus alumnos si saben qué es una tienda de campaña y para qué sirve. el profesor explicará los pasos necesarios para montarla. • Los niños deberán ayudar a Pepe a montar la tienda de campaña. – Limpiar el campo de papeles y restos de comida. – Hacer fuego en el campo donde hay muchas ramas secas. Los niños subrayarán en color verde las acciones que consideren correctas para conservar la naturaleza y en color rojo las que sean perjudiciales: – Lanzar botellas de cristal en el bosque. 2. Los alumnos escribirán en una lista titulada “Utensilios de la acampada” los nombres de todos aquellos elementos que consideren fundamentales en una acampada. Primero se recortarán con mucho cuidado las diferentes piezas para armarlas y pegarlas sobre un trozo de cartulina verde que simulará ser la hierba donde se ha montado la tienda. Cuando los niños hayan dado su opinión y se aclaren estos términos. pero no sabe montar la tienda de campaña en la que pasará la noche. – Plantar árboles y regarlos adecuadamente para que crezcan. el profesor pedirá de nuevo que imaginen que su amigo Pepe ha llegado al lugar de excursión. 6 .

También puede llevar algunos de los utensilios que se utilizan para dormir. 2. El docente programará una salida a algún entorno natural para desarrollar y poner en práctica todo lo que se ha aprendido durante la realización de este bloque de contenidos. El montaje de la tienda se realizará en un lugar adecuado del centro.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. A continuación puede proponerles algún juego en el que se utilice la tienda de campaña. La excursión no durará más de un día aunque sí se repasarán antes de la salida todos aquellos aspectos relativos a los elementos que han de preparar en la mochila así como las normas de comportamiento y las actitudes de respeto hacia el medio ambiente que deben tener durante la excursión. 6 . El profesor puede llevar a clase una tienda pequeña de campaña y explicar a los alumnos cómo se monta.

PROCEDIMIENTOS – Observación del propio cuerpo como un instrumento de expresión. CONTENIDOS TRANSVERSALES – Actitud de respeto ante las actividades de los demás.12. – Uso de un lenguaje no sexista. – Participar en juegos dirigidos a identificar y reconocer las responsabilidades de distintas ocupaciones del mundo del trabajo. – Apreciar si son capaces de transmitir sentimientos o emociones a través de la mímica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Constatar que son capaces de elaborar. ACTITUDES – Valoración de la expresión corporal como forma natural de comunicación. – Participación espontánea y desinhibida en las actividades. Acciones corporales. en grupos reducidos. CONTENIDOS CONCEPTOS – El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. – Apreciar el componente lúdico y social de la danza. – La dramatización. 6 . la desinhibición y la autoconfianza. – Reproducción de gestos mediante la imitación. – Interés por mejorar la calidad del propio movimiento. la dramatización o la mímica. una pequeña representación libre. – Comprender que los recursos expresivos son patrimonio tanto de hombres como de mujeres. – Fomentar la espontaneidad. – El ritmo: unión entre el lenguaje corporal y el musical. – Juego de las profesiones. – Participación en grupo buscando la comunicación con los otros. animales o cuentos. – El gesto como fuente de expresión. – Representación corporal de acciones. – Comprobar si ejecutan los movimientos de una danza con cierta precisión. ME EXPRESO CON MI CUERPO OBJETIVOS DIDÁCTICOS – Reconocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo. recursos expresivos y espíritu de colaboración. – Integración de danzas o representación de historias de otros países. – Descubrimiento de los recursos expresivos del cuerpo.

• Adquisición de vocabulario relacionado con estados de ánimo y sentimientos. danza y dramatización. éste 6 . • Observación e identificación de estados de ánimo en distintas caras. etc. la importancia y utilización del lenguaje verbal y el reconocimiento de la importancia de los gestos a la hora de expresarse. • Podemos comenzar esta actividad con un juego: Adivina qué me pasa. miedo. • Preparación en grupo de una pequeña dramatización. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Reconocimiento del cuerpo como medio de expresión y comunicación. • Diferenciación entre mímica. – Analizar si reconocen las responsabilidades de distintas ocupaciones. • Construcción de un guiñol e invención de una historia con sus personajes. rabia. tristeza. El profesor llamará a un alumno y le dirá al oído un sentimiento o un estado de ánimo. 71 Libro del alumno) • En esta actividad procuraremos que los alumnos reconozcan el poder expresivo y comunicativo de su cuerpo. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Lee y copia (pág.– Analizar cómo se expresan corporalmente en función de pequeños fragmentos musicales que provocan sentimientos diversos: alegría.

Colorea y aprende (pág. sin habla). • A continuación. sólo con gestos. sin hablar. Podemos invitar a los alumnos a que observen detenidamente las caras y se identifiquen con la que más se parece a la que pusieron en el juego. cómo se siente. pasaremos a definir. dolor. Una vez copiada. 71 Libro del alumno) • Comenzaremos esta actividad recordando el juego de la actividad anterior. • A continuación. Finalmente. Existen algunas caras que pueden expresar tristeza y enfado a la vez. • Vistas las caras. Este juego se puede alargar tanto como el docente considere conveniente. alegría. 72 Libro del alumno) • Para motivar al alumnado comenzaremos esta actividad con una conversación colectiva en la que los niños expondrán de forma verbal situaciones relacionadas con cada uno de los carteles expuestos. 6 . entre todos. expresión corporal. Juega y aprende (pág. Podemos ir preguntándoles sobre situaciones en las que se han sentido de alguna de estas formas. les pediremos que coloreen cada cara del color en que está escrita la palabra que define el sentimiento o estado de ánimo que expresa. las ocho palabras relacionadas con estados de ánimo o sentimientos (tristeza. burla. corregiremos esta actividad entre todo el grupo.deberá comunicar a la clase. rabia. la danza (baile en armonía con la música) y la dramatización (representación. indiferencia. el profesor aclarará los aspectos fundamentales de la mímica (sólo gestos. poniendo en común las soluciones. expresión verbal). escenificación en la que pueden estar presentes: música. enfado). miedo. los alumnos leerán la información del recuadro y la copiarán en su cuaderno.

4 ó 5 alumnos. 6 . Cada grupo escogerá uno de los carteles y dispondrá de un tiempo para preparar su representación. buscarán otras parejas para ver distintas historias y representarlas a distintos compañeros. Vistas las dos historias. El docente les pedirá que observen con mucha atención la obra. así como el personaje o los personajes que más les han gustado o le han llamado la atención. le pondrán un nombre a cada uno e inventarán una historia en la que aparezcan estos tres personajes. los alumnos se distribuirán por parejas. Juega y aprende (pág. El docente irá pasando por todos los grupos para resolver posibles dificultades que normalmente se pueden presentar en alumnos de estas edades. ya que una vez finalizada deberán exponer en voz alta un pequeño resumen de lo que han visto. los distintos grupos pasarán a interpretar su obra actuando los demás alumnos como espectadores. A continuación. 73 Libro del alumno) • Comenzaremos esta actividad invitando al alumnado a observar los tres personajes que aparecen en la hoja. recortarán las diferentes figuras de la página siguiendo las instrucciones del recuadro. lo armarán como el modelo y lo pegarán sobre la base de una cartulina de color. Después recortarán el guiñol.• Organizaremos la clase en grupos de 3. Cada uno representará la historia a su compañero. • Construido el guiñol. • Acabado el tiempo. • Seguidamente.

hará un dibujo alusivo y responderá a la pregunta que se le plantea.Juega y aprende (págs. También pueden agregar fichas al juego con profesiones que no aparecen representadas. 75 a 79 Libro del alumno) • Comenzaremos esta actividad diciéndoles a los alumnos que vamos a jugar al “Juego de las profesiones”. • Por último en la página 76 del libro cada niño pondrá qué quiere ser cuando sea grande. Luego se hará una puesta en común. El profesor les explicará las instrucciones y les puede proponer llevar un fichero de las profesiones en el que irán volcando la información sobre las profesiones que aparecen en el juego a medida que vayan jugando. 6 . Es importante que el profesor oriente en la respuesta de los niños y les transmita una valoración positiva.

después todos los grupos se juntarán y comenzarán a rodar asumiendo su papel para el perfecto desarrollo de la misma. Esta actividad se deberá realizar con actores mudos. intentarán imitar las veintiocho caras de la página 71 del libro. uno frente al otro. la imitará. Formará grupos y asignará a cada uno una función (cámaras. Este ejercicio se puede realizar de forma individual. 2. Cada grupo elegirá un anuncio publicitario que deberá representar. Los demás alumnos deberán adivinar de qué anuncio se trata. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1. Los alumnos situados por parejas. En la misma situación que en la actividad anterior. El profesor podría ampliar con una fotocopiadora la página 73 del libro. El profesor organizará con la clase la representación del rodaje de una película. actores. y el compañero situado frente a él deberá adivinar de cuál se trata. 2. Estos muñecos se realizarán del mismo tamaño que los anteriores. 6 . las parejas pueden inventar y representar una historia utilizando seis personajes como mínimo.). 3. Cada cara adivinada supondrá un punto. especialistas. situando a los alumnos frente a un espejo.. 3.. Después. uno de los niños elegirá una cara al azar. de modo que los alumnos por parejas puedan construir un guiñol más grande. plantearemos un juego. técnicos. Los alumnos inventarán y construirán otros muñecos de guiñol que podrán incorporar a las historias realizadas en la actividad de la página 73 del libro.ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Aprovechando los grupos formados en la actividad de la página 72 del libro.