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ESTRATEGIAS DE ENSENANZA APRENDIZAJE

1 Simulaciones 1.1 VIAJES IMAGINARIOS 1.- EXPLICACIÓN Y FUNDAMENTACON. La ruta de viaje hace mención a la imaginación de un destino turístico real en el cual se resaltan todas las posibles actividades que se pueden desarrollar dentro un determinado territorio o población, también se detalla los tiempos que se requieren para su recorrido y el total de territorio que se recorre. La ruta de viaje es una técnica, en la que utilizamos diversos recursos turísticos, libros y folletos de explicación que resaltan todo el atractivo de una región la cual se desea visitar, para que el estudiante logre armar una ruta acorde a su imaginación resaltando lo que a él realmente le interesa visitar y conocer. 2.- OBJETIVO. La ruta de viaje, permite mostrar y conocer elementos geográficos de cualquier lugar o región de la que 110 se la muestra dentro los datos bibliográficos. 3.- PROCESO. La ruta de viaje, es una técnica que permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de discernimiento y discriminación de los elementos principales y secundarios que se yacen a una región global la cual es objeto de estudio. Siguiendo tres etapas: Primera.- Escogemos una región a desarrollar: Debemos tener muy claro cuál es el tema que vamos él presentar, y por qué lo vamos a hacer en ese momento. Segunda.- Conversamos sobre el tema: los compañeros que vamos a hacer la ruta de viaje. Tercera.- Comparamos la historia y los elementos: En este paso ordenamos todos los recursos con los que se cuentan:    Para ver cómo vamos a unir toda la información adquirida. Para definir los lugares que se desean incorporar. Para ver a quien le toca investigar las distintas regiones mencionadas.

4.- MATERIALES. "  Todos los recursos necesarios para poder elaborar una buena ruta de viaje.  Componentes territoriales y respaldo bibliográfico de todos los datos recopilados.  Tener un listado de lugares de la ciudad o ciudades que se desea acudir o visitar.  Tener conocimiento de todo el atractivo turístico del lugar. ¿Qué es lo rn.ls importante de la Ruta de Viaje?      Tener en cuenta las regiones más importantes del lugar a visitar. Conocer parte de su historia. Detallar todos los momentos de interacción con los medios que se necesitan para 'la movilización de los elementos. Elaborar un mapa con todos los lugares que se visitar Que el estudiante llegue a plasmar todos los elementos necesarios.

5.- EJEMPLO. VIAJE PURTO MANOA – CERRO ZAPALERI Nuestro viaje es para conocer la geografía de los distintos lugares de Bolivia la ruta que tomaremos es desde Puerto Manoa hasta legar al cerro Zapaleri Empezamos llegando a puerto Manoa donde desayunamos luego vamos recorriendo el departamento de Pando está ubicado al norte de la República de Bolivia Observamos que Orográficamente el departamento en su totalidad es llano. En cuanto a su economía la gente depende en parte de la recolección de la castaña, conocida en los mercados internacionales como “nuez o almendra del Brasil”. La extracción de la goma se mantiene aún como actividad económica de la población con escasos recursos; los pobladores de la zona norte del territorio boliviano extraen, por medio de incisiones realizadas en el árbol conocido con el nombre de caucho o siringa, una sustancia que luego de su tratamiento por el humo se conoce con el nombre de goma elástica (látex por su consistencia lechosa) o jebe. El clima de este departamento es promedio de 26.6 grados muy agradable para los paseos por los alrededores, La alta precipitación pluvial, 1.800 mm. Promedio anual, favorece el crecimiento de grandes bosques. Después de recorrer pando nos fuimos rumbo a Beni geográficamente está ubicado al norte de la república de Bolivia limita al norte con Pando y la republica del Brasil, al sur con Cochabamba y santa Cruz, al este con la republica del Brasil y al oeste con la Paz y Pando Orográficamente es llano a decepciones de colinas y pastizales con algunas elevaciones montañosas en la zona oeste y hacia el este pequeñas ondulaciones rocosas económicamente se destacan por la

Madidi.)Entre otros más. Los afluentes más importantes que recibe el río Beni son: Coroico. el cacao. Kaka y Chiarjoko. moradillo. la castaña. cañahui. La zona subandina. es la región más húmeda del plan alto andino. Ríos de la Cuenca del Amazonas: La principal arteria fluvial es el Río Beni. Manuripi. Los diferentes pisos ecológicos que afectan su territorio le dan una rica variedad tanto en la producción agrícola como en las razas de ganado que se adecúan a sus contrastantes regiones. Esta zona es comúnmente conocida como Los Yungas.producción de Arroz. el tabaco . maíz. Huila Kollo. Los principales ríos que desembocan en el Titicaca (Bolivia) son: Suches. durazno. Asunta. como así también toda clase de hortalizas y legumbres. el café y la caña d azúcar su principal actividad económica es la ganadería Bovina. .427 mts. café. Tuichi. Challana. y Huipa Esada. La zona Amazónica. es la sede del Gobierno sus límites son: al norte con Pando. su clima es húmedo y da lugar a una vegetación exuberante.). más adelante se lo conoce con el nombre de La Paz al que se unen los importantes ríos nacidos en la Cordillera de Cochabamba: Santa Elena y Cotacajes.363 mts. En el Aspecto económico: El departamento de La Paz posee recursos naturales de enorme magnitud. plomo. Este lago pertenece aproximadamente en partes iguales a Bolivia y Perú. La zona de los Yungas provee de: cítricos. etc. Tipuani. quinua. y que en territorio boliviano hace frontera entre los departamentos de La Paz y Pando al Norte de La Paz. plata. yuca. Tomamos un bus rumbo a la ciudad de la Paz este departamento geográficamente está situado al noroeste de Bolivia. trópico de vegetación exuberante que hacen de esta zona un lugar apropiado para el turismo de aventura y ecológico. Participa de dos cordilleras: la Oriental o Real y la Occidental o Volcánica. El río de La Paz en su recorrido por la provincia Sud Yungas. yuca. ciruelo. laurel. antimonio. que nace en los nevados de Chacaltaya con el nombre de Choqueyapu. Ancohuma (6. Casiri(5. conocida como Altiplano. En la región de los llanos tropicales del norte del departamento prosperan pastos de alta calidad y especies arbóreas de finas maderas como: mara o caoba. estos ríos son: Heath (que hace frontera entre Bolivia y Perú) y desemboca al Madre de Dios en Puerto Heath). etc. En el noroeste nacen importantes ríos que van a confluir al Madre de Dios (que nace en el Perú con el nombre de Manú. maíz. mármol. Orográficamente El departamento es montañoso en dos terceras partes de su territorio. maní. lleva el nombre de FOPI. oca. La Capital. cebada. Sobre territorio paceño se elevan las impresionantes cumbres de la cordillera de La Paz: Illampu (6. coca y otras frutas típicas de la región.910 mts. al este con Beni y Cochabamba y al oeste con las Repúblicas de Perú y Chile. habas. pastos cultivados y avena entre los principales. En las zonas de los valles: variedad de frutas como uva. colinda con los departamentos de Beni y Pando. wolfram. El Titicaca Se comunica con el Poopó mediante el Río Desaguadero. yeso. En cuanto a su Agricultura: En el altiplano produce: papa. Al noroeste se destacan en la cordillera de Apolobamba el Cololo. Manurime. Zongo. el mayor lago de América del sur y a su vez el más alto navegable del mundo. Minería: Tiene importantes recursos mineros: oro. formada por el flanco noreste de la Cordillera Real u Oriental que desciende hasta los llanos tropicales del norte. sangre de toro. estaño. El departamento de La Paz se divide en tres zonas geográficas: La zona altiplánica formada por la región del Lago Titicaca. al sur con Oruro.. ect. Sobre territorio de La Paz se encuentra el Lago Titicaca. se hace navegable a partir de la localidad de Puerto Linares.). arveja. Mapiri. solamente al norte participa de las llanuras de Beni y Pando y en su zona central y sudoeste se encuentra una alta meseta.

El clima es frío casi todo el año. en condiciones óptimas: ganado bovino. Al sur se extiende el lago Uru Uru. En la agricultura produce papa. Se sirve dos o tres papas en plato plano y se decora el plato servido con abundante queso derretido. zinc. Las ciomidas que pudimos degustar son Chairo: sopa preparada con chuño. se acompaña con salsa picante (llajua). Al sudoeste es importante la cordillera de Sabaya. zanahoria. equino y porcino. Orográficamente el departamento se ve afectado por la presencia de la cordillera occidental o volcánica en su zona oeste. bórax. y allí se levanta majestuoso el monte Sajama. también la cría de camélidos: llamas. ají amarillo. oca. en la que se destacan: el Sajama (6. mote de maíz. chalona remojada. hierva buena. El altiplano es poblado por grandes rebaños de ganado ovino. Sus límites son al norte con el departamento de La Paz. Queso Humacha: Como ingredientes: queso. choclo y papa pureja.132 m. plata. y Parinacota 6. Artesanía: cuenta con productores artesanos muy hábiles en la confección de prendas de vestir haciendo uso de los recursos de lana de lama y alpaca. habas y queso. Plato Paceño: Preparada con choclo. La ciudad está rodeada de una serranía con diez cumbres. La región de Apolo por sus condiciones de clima y excelentes pastos naturales es apta para la cría y engorde de ganado bovino. quinua. papa. cebolla. antimonio. alpacas y vicuñas en gran cantidad. Las praderas del norte cobijan grandes hatos de ganado bovino y equino. tanto la lana como la carne son absorbidas para el consumo industrial y alimentario. en la producción de joyas de oro. En los ríos La Paz y Beni hay pesca abundante de peces deliciosos como: pacú. cebada y algunas verduras. al este con los departamentos de Cochabamba y Potosí y al oeste con la República de Chile.542 m. alpacas. haba. estaño y otros. y en general de artículos de artesanía que reflejan la conservación de la cultura en sus tejidos. Clima: El departamento de La Paz presenta climas variados: frío en el altiplano y puna brava.m.500 toneladas de estaño y 4500 toneladas de antimonio. Ganadería: Es importante la cría de ganado ovino. bagre. Minería: El departamento de Oruro básicamente ha asentado su desarrollo en la industria minera. orégano y sal al gusto.n. limítrofe con la república de Chile. llegando en verano hasta los 20° C a media mañana y parte de la tarde. carne de coredero. wuacataya. adornos y otros. Colquiri. Industria: La mayor industria del departamento de Oruro es la extractiva . ovino y caballar. Fundiciones: A 6 km se levantan las instalaciones de los hornos de fundición de estaño y antimonio que en la actualidad funden 16. bagre. wolfran.542 m. en la confección de ropa de cuero de vacuno o de llama. en la puna brava y montaña: llamas.). las minas de mayor producción son Huanuni y. especialmente la trucha salmonada y la criolla. con una elevación de 6. instrumentos musicales.s. sábalo.En cuanto a su Ganadería: En el altiplano: camélidos.222 m. azufre. Después de haber comido esos ricos platos nos fuimos a la terminal y tomamos un bus rumbo a Oruro buena parte del territorio es montañosa. etc. litio. siendo la más alta la de San Felipe. El departamento es rico en yacimientos de cobre. al sud con el departamento de ' Potosí. habas. papa. blanquillo. surubí y muchos otros.). la montaña (en este caso un volcán) más alta de Bolivia) y los Payachatas (Pomarape 6. La diferencia de las temperaturas mínimas entre invierno y primavera-verano supera los 10 ºC. Su temperatura media anual es de 9 grados centígrados. Pesca: La pesca se realiza en el lago Titicaca.

con los departamentos de Oruro y Cochabamba. molineras. Una de las zonas más frías de Bolivia es la del salar de Uyuni. con la república Argentina. jabones.minera. ladrillos y cerámica fina para construcciones. pastas alimenticias (fideos y galletas). en especial el pejerrey. La ciudad de Potosí se halla en las faldas de la cordillera oriental de los Andes. . al este con los departamentos de Chuquisaca y Tarija y al oeste con la República de Chile. también la fabricación de calzados. En este departamento pudimos degustar los siguientes platos: Rostro Asado Cabeza de cordero con cuero. El clima del departamento de Potosí es frío. con excepción de los valles enclavados entre las montañas cuyo clima es templado. al sur. Y por último ya llegando a nuestro destino final nos fuimos rumbo a Potosí está ubicado en el sudoeste de la República de Bolivia. El altiplano potosino se caracteriza por tener escasa precipitación pluvial. Pescados Variedad de platos en base a pescados. cocinada al horno. Limita al norte. donde la temperatura desciende en el invierno a -20°C bajo cero.

La simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite algún aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones. La técnica juego de roles es una didáctica activa que genera un aprendizaje significativo y trascendente en los estudiantes. De esta forma se desarrolla el trabajo en equipo. problemáticas o representativas. logrando que se involucren. Esta didáctica es interpretativa-narrativa en la que los estudiantes asumen un personaje imaginario a lo largo de una historia n la que interpretan diálogos diseñados para facilitar su aprendizaje.1. diversos niveles y áreas de conocimiento y además sirve como una metodología innovadora en el aula de clase. Puesta en escena:     se presentan las reglas del juego las diferentes escenas el rol para cada participante el tiempo . Un juego de rol es una dramatización improvisada en que las personas participantes asumen el papel de una situación previamente establecida como preparación para enfrentarse a una situación similar o para aproximarse a una situación lejana o antigua. similares a las que él deberá enfrentar con individuos dentro la sociedad PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN JUEGO DE ROL          Elección del tema Investigación del tema por el docente Creación de la historia Presentación del juego a los estudiantes Entrega de roles (personajes) Investigación del tema por los estudiantes Entrega de materiales Representación de la historia (los estudiantes toman decisiones) Socialización ASPECTOS A TENER EN CUENTA Elaborar el juego de rol exige imaginación y creatividad por parte del docente quien escribe la historia de manera que ésta sea de hechos de la vida real o hechos fantasiosos. esta técnica se adapta a diferentes edades. Para ello es necesario tener en cuenta no perder en ningún momento el tema que ha dispuesto a tratar con los estudiantes. Así mismo.2 JUEGOS DE ROL Y SIMULACIÓN ¿QUE ES? Los juegos simulan situaciones reales y pueden dar a los jugadores la oportunidad para practicar sus nuevas aptitudes. la toma de decisiones. La actividad puede formar parte de un taller de Educación para la paz para adquirir nuevas actitudes o incluso para preparar una campaña de actividades. la innovación y la creatividad en cada niño. comprometan y reflexionen sobre los roles que adoptan y la historia que representan.

expresiones verbales y sentimientos. Obtener los detalles tales como la escena y el número de personas involucradas. El análisis guiado por el facilitador del grupo. las acciones. Palabras de apertura (alguacil): cualquier . 3. Por ejemplo: ¿Aplicaría esta situación en la vida real? ¿Cómo habrías manejado la situación? Preocuparse por las inquietudes y problemas de los estudiantes OBJETIVO. Situar a los alumnos/as en una circunstancia en la que han de desarrollar recursos y estrategias.. 4. La elaboración de los personajes. En el juicio representamos algún hecho o situación de nuestra vida real.. Poner de relieve la importancia de los juicios justos cuando hay conflictos entre personas o colectivos. MATERIALES. en la que utilizamos gestos.   la historia la investigación del tema central la creación de los personajes LOS PROFESORES: Asegurarse de que los estudiantes definan una situación que es relevante e importante para ellos.EJEMPLO. es una situación. acciones y palabras. 5. que se tiene que analizar y sacar conclusiones finales. Definir el escenario Preparar a la audiencia haciéndoles preguntas específicas para ser preparadas y contestadas al terminar el juego de roles. SIMULACIÓN DE UN JUICIO EL ESTADO BOLIVIANO CONTRA LAS TRANSNACIONALES 1 º Momento. La atención al observar los más mínimos detalles. La disposición participativa de todos los integrantes del grupo quienes comentarán observación que hayan realizado.PROCESO. El juego de simulación denominado juicio.

3° Momento Fiscalía: Llama a sus testigos a declarar:  En este momento se puede llamar a varios testigos a declarar. NOTA: Todas las preguntas tendrán que realizarse de manera directa sin rodeos para no ser dados fuera de lugar y recibir amonestaciones por el juez. presentara pruebas se sementera a un cuarto intermedio dictado por el juez para la revisión final de todas las pruebas presentadas por las partes y a dictar sentencia puede ser condenatoria o absolutoria para el juicio. Fiscal: palabras de apertura: el Estado Boliviano contra las transnacionales. dejando en zozobra la economía nacional al no percibir muchos ingresos por la venta de nuestros recursos. La fiscalía demanda el pronto resarcimiento de daños al Estado boliviano yel cecee de sus funciones dentro los campos petroleros para cubrir todo daño realizado en contra de Bolivia. demanda interpuesta por daños lesivos al Estado y enriquecimiento ilícito por las transnacionales que se encuentra penado por ley:  Estado demanda a alas transnacionales porque desde el momento del procesos de capitalización nacional las transnacionales solo se enriquecieron con nuestro recursos no tomando en cuenta el daño económico que consigo trajo a Bolivia.  Juez: Pregunta: como se declara. Defensa: Explica razones por que sus defendidos son inocentes:   Mis clientes se declaran inocentes de todo lo que se les acusa Ya que lo de lo único que son culpables es de haber traído recursos económicos para su país y sin haber percibido casi nada a cambio.  También se presentan pruebas que respaldan todo aquello que se menciona (sin pruebas las declaraciones carecen de fundamentos. procede la fiscalía (acusación particular). .   Todos de pie La corte entra en sesión caso N° 5567/09 el Estado Boliviano contra las Trasnacionales Presidente el honorable juez 2° momento Juez: El juicio da inicio. para poner en tela de juicio las razones por las cuales se debe juzgar dichas empresas. Juez: declara cuarto intermedio llamando a nueva sesión para la conclusión del caso a juzgar NOTA: Después de interrogar todos los testigos. Defensa:  También tienen el derecho de interrogar a los testigos presentados por la fiscalía  También procederá a llamar a sus testigos y presentar las pruebas pertinentes al caso. se declaran falsas).

Alfred. cómo lo vivimos. 3. El socio drama se refiere a la dramatización de una situación de la vida cotidiana mediante la representación de la situación por voluntarios del grupo. darse cuenta y comprender.3 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA EXPLICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN. Escogemos un tema: Debemos tener muy claro cuál es el tema que vamos a presentar. El actuar la escena de vida permite colocarse en la situación. en la que utilizamos gestos.PROCESO.BIBLIOGRAFÍA. cómo lo entendemos. El socio drama es una actuación. que después vamos a analizar.com/siciodrama/juicios Técnicas AlfOlja para la Educación. NOTA: Los demás personajes que aparecen mencionados dentro el texto especifican de ml1nera directa el papel a desel'l1peñar dentro e juicio. En caso de existir nuevas pruebas se seguirán llanulIldo y mostrando las pruebas y testigos hasta su conclusión para dar paso al cierre definitivo de fodns las acciones 6. 1995. Al resto del grupo le permite aprender. En el socio drama representamos algún hecho o situación de nuestra vida real. El socio drama es una actuación. » www. 2.slideshare. en la que utilizamos gestos. experimentar sentimientos. Juez: reabre el juicio llamando a las partes para posteriormente dar resolución al caso.net/indiris/didactica-juego-de-role 1. y por qué lo vamos a hacer en ese momento.. En el socio drama representamos algún hecho o situación de nuestra vida real.educa.  Se inaugura una nueva sesión para dar continuidad al caso  Se citan a las partes para dar pequeñas indicaciones. acciones y palabras. 2. Conversamos sobre el tema: los compañeros que vamos a hacer el sociodrama dialogamos un rato sobre lo que conocemos del tema.OBJETIVO. comprender observando y además analizar lo ocurrido... que después vamos a analizar. Nos permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema basándonos en situaciones o hechos de la vida real. www. Hacemos la historia o argW11ento: En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones que hemos dicho:  Para ver cómo vamos a actuar (en qué orden van a ir los distintos hechos .tecnicasdesimulación/juicios/juegosgmpales http://www. Siguiendo tres pasos: 1.4° Momento. acciones y palabras. 3. ALFORJA GODOY. éstos representarán a los personajes.

pulpería. La disposición participativa de todos los integrantes del grupo quienes comentarán cualquier observación que hayan realizado. una mesa.    Una situación relativa al tema tratado. Al finalizar el estudio de un tema (como conclusión o síntesis). En este caso. pañuelos. Para los europeos que vivieron en este periodo fue la gran guerra que acabaría con todas las guerras. La atención al observar los más mínimos detalles. Para ver a quien le toca representar cada personaje Para ver en qué momento tiene que actuar cada uno.MATERIALES. escuela.) Usar letreros grandes de papel o tela para indicar lugares: Farmacia. se le permiten los minutos para que lleguen a los acuerdos. o para ver qué conocemos ya de un tema. etc. No dejar que las palabras sean lo único de la actuación. 4. En el caso que estemos estudiando 1m tema y queramos profundizar en uno de sus aspectos. Moverse y hacer gestos. Si hay mucha gente se debe hablar más claro y lentamente para que se comprenda lo que se quiere expresar. El análisis guiado por el facilitador del grupo. o a qué conclusiones hemos llegado. Para ver una parte de un tema. Usar algunos materiales. etc. en ella participaron todas las grandes potencias y los pequeños estados europeos. Un escenario: el espacio en que se realizará la dramatización. las acciones.. fáciles de encontrar que hagan más real la actuación (sombreros. A este fin. . como diagnóstico. Utilización Podemos utilizar: Para empezar a estudiar un tema. Se procede a la dramatización y seguidamente al procesamiento.    Recomendaciones      Hablar con vos clara y fuerte. expresiones verbales y sentimientos. Guión: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL RELATO: Entre 1914 1918 la civilizada y culta Europa se vio ensangrentada por la 1as terrible Guerra que hasta entonces hubiera visto. un petate. lo haríamos para ver qué hemos comprendido de lo estudiado. Los personajes o actores: se pide voluntarios en el grupo para personificar los papeles En el socio drama se pide a los voluntarios alejarse del resto del grupo para entregarle los papeles explicarles la situación y que dialoguen sobre cómo la pondrán en escena. ¿Qué es lo más importante del socio drama?    La elaboración de los personajes.   Para definir los personajes de la historia.

seguramente quieres algo a cambio. tengo en mi poder a Túnez. SULTÁN: Ah tu eres de esos países que ayuda a territorios en conflictos. militar y económica. FRANCIA: Yo lo puedo ayudar. Sultán: Esperaos un momento. he perdido la autoridad. FRANCIA: Durante mucho tiempo he-esperado este momento. FRANCIA: Bueno. pero ante esta situación se llegó a un acuerdo final. Bueno este solo era uno de los focos de tensión y conflicto entre potencias. si káiser. SULTAN: Entonces podemos realizar un acuerdo. yo soy el sultán de Marruecos FRANCIA: Solicito una audiencia con su persona. veamos este conflicto. ja. ALEMANIA: No puede ser. Argelia y Mauritania y ahora Marruecos es el mejor punto estratégico para el comercio ja. Rusia y Serbia. ESCENA 1: Conflicto en Marruecos. yo soy el emperador de Francia. ya que Francia n estaba respetando el acta de Algeciras. ante esto no podrán hacer nada esos franceses. entre ellos los más importantes y por ello denominados focos de tensión fueron los conflictos balcánicos y los conflictos en Marruecos que serán protagonizados por Austria Hungría. y posteriormente surge una protesta de parte de Alemania. donde se reconoce el predominio fe Francia sobre Marruecos. donde Francia cede parte de la zona Francesa del Congo a Alemania se ve obligado a firmar el tratado pero queda descontento con dicha compensación territorial. ja ahora Francia llegara a ser una gran potencia. pero en el territorio balcánico también se suscitó otro conflicto importante en el territorio de los Balcanes. no busco ningún beneficio. SOLDADO (ESPÍA): si. tengo información de que Francia ejerció un protectorado en el Territorio de Marruecos. SOLDADO (ESPÍA): tiene mucha razón. adelántese mi sultán que yo lo alcanzo. usted es el sultán de Marruecos? SULTÁN: Si. RELATO: el conflicto que se estaba desencadenado entre Francia y Alemania se solucionó momentáneamente en la conferencia de Aigeciras( 1906). FRANCIA: Mi sultán porque esta tan preocupado. vamos!!! Iremos hablando en el camino. SULTAN: Tengo varios problemas estoy preocupado porque mi país no me obedece. no podemos dejar que Francia se apoderara de Marruecos y nos deje sin mercados.Durante un largo periodo se vivió en Europa una paz armada donde las grandes potencias comenzaron a armarse militarmente y a disputarse territorios en los diferentes continentes. FRANCIA: Perdón señor. FRANCIA: No para nada yo lo hago de manera desinteresada. donde . es así como se dan varios conflictos. pero que podemos hacer??? ALEMANIA: garantizaremos la independencia y soberanía de Marruecos. Descripción: en el fondo del escenario se muestra Señalando los territorios de su interés. lacayos retirarse. SULTAN: Cómo???? FRANCIA: Le puedo ayudar con ayuda técnica. (El francés se va riendo maquiavélicamente y se retiran del escenario) ALEMANIA: averiguaste algo sobre las intenciones de Francia en Marruecos. le aseguro que no se arrepentirá.

estoy de acuerdo. ESCENA 3: SERBIA: (El jefe serbio habla a los pobladores) cerraremos el paso a los austriacos. veremos a continuación el desarrollo de la toma de Bosnia Herzegovina. AUSTRIA: Muy bien.Herzegovina que son incorporadas como provincias al imperio.Austria tiene interese sobre el territorio balcánico por tener una penetración económicas. ahh es un territorio que puede traer grandes beneficios. posteriormente Turquía había aceptado la renuncia de Bosnia. ante esto a Austria no le queda otra que apoderarse de Bosnia.Tu también estas interesado en los Balcanes???. AUSTRIA: por mucho tiempo. RUSIA: sí. para que juntos podamos hacer estamos aquí reunidos para que juntos podamos hacer el frente a la triple alianza. posteriormente para poder hacer frente a esta alianza se formó la triple Entente en 1907 entre Francia. Austria. las demás potencias están ocupando muchos territorios. que aremos ahora????. RUSIA: Claro no hay necesidad de destruir al imperio otomano. esto no puede e continuar así. sería fácil apodérame de Bosnia y Herzegovina y de esta manera un problema e solucionaría. ante esto ha decidido que debemos apoderamos de Bosnia. esta alianza se formó para hacer un cerco a Alemania. RUSIA: -------------------------. RELATO: es así como en octubre de 1908 los austriacos invaden y ocupan Bosnia. pero surge una cierta rivalidad de parte de los serbios. Inglaterra y Rusia.y Herzegovina. e Italia. estoy de acuerdo juntos podamos frenar las intenciones de Alemania.Hungría. el conflicto de los Balcanes. FRANCIA: estamos aquí reunidos. ahhh. no puede ser que esos usurpadores se beneficien a costa de nosotros (Los pobladores gritan: sí. ahhhhhhh. sería una gran potencia balcánica. Todo esto había llevado a que se formaran alianzas entre potencias para apoyarse mutuamente la primera fue la triple alianza formada en 1882. como cerrando un acuerdo). . mi país no ha logrado establecer colonias. RELATO: Después de que Austria y Rusia se aliaron ambos países. ESCENA 2: Escenografía: El mapa sigue en el fondo. fácilmente podemos construir una red ferroviaria. ENTRA AUSTRIA: malditos serbios. ESCENA 4: Firma de tratados: Triple Entente. esto tiene que cambiar. (Los países se dan las manos entre ellos. tampoco tenemos salida al mar. sin embargo pronto surge el resentimiento serbio ante los austríacos. impedía el desarrollo de la industria y ante esta situación toman una medida drástica cerrar la salida de los productos austriacos ya que cortaron el ferrocarril. AUSTRIA: los serbios han cortado el paso del ferrocarril hacia Salónica. ya que estos pensaban que la construcción de la red ferroviaria. tengo que hacer algo. SOLDADOS: Si mi general.Herzegovina. unidos seremos más fuertes. sí). utilizan la red ferroviaria para transportar sus productos. ante esto.Herzegovina a cambio de una compensación monetaria. es así como se desarrolla el conflicto. entra Austria. 'cerraron el paso. veamos a continuación. alianza entre Alemania. los Balcanes es un lugar estratégico si lograra apoderarme de esos territorios. ahhh esto es lo que haré: soldados (grita) (las tropas entran marchando). para tener un acceso al mar mediterráneo. sí. estamos atravesando grandes pérdidas económicas. si tú y yo nos unimos( con un tono calculador).

AUSTRIA EMPERADOR: (está sentado en un escritorio y sorpresivamente se para corno ha sucedido esto. no debes dar un paso atrás. el atentado fue para todos objeto de repudio.Hungría. SOLDADO: Emperador estamos seguros que fue un grupo terrorista serbio y también tenemos información de que fue un estudiante Bosnia Gavrilo Princip. En este sentido Alemania dio su incondicional apoyo al imperio austro húngaro y Rusia salio en defensa de serbia. En esos momentos se produjo un hecho que causo una gran conmoción n toda la sociedad europea. pero hoy creo que es imprescindible unirme a ustedes para cercar Alemania.GRAN BRETAÑA: por mucho tiempo me he mantenido alejado de los conflictos de Europa. se procedía a una invasión. hoy 28 de julio se declara la guerra a serbia. AUSTRIA: tienes razón mandare un ultimátum a serbia Salen de la escena y entra el serbio. sin embargo ningún gobierno europeo esperaba una gran guerra. el 28 de julio de 1914 el archiduque francisco Fernando. tenemos que castigar al culpable de este hecho tan lamentable. . por ningún motivo vamos a aceptar las condiciones de Austria. han matado al archiduque francisco Fernando. mientras tanto el archiduque y su esposa pasan por las calles de Sarajevo en una carroza. lo que nutría. ALEMANIA: (Toca la puerta) Me he enterado de los últimos acontecimientos vengo a brindarte mi apoyo. los austro húngaros estaban seguros de que detrás del atentado se hallaba el gobierno de serbia ya que tenía contacto con grupos terroristas. miembro de la sociedad secreta mano negra. el gobierno austro. saludando a las otras personas que se encuentran en el escenario (casas en el fondo) De repente el acecino se para y dispara contra el archiduque y su esposa (caen del coche al piso) la policía moviliza y todos gritan. RELATO: La noticia del atentado provocó gran revuelo en Europa y por supuesto en el imperio austro húngaro esta seria las crisis que desencadenaría finalmente I guerra aunque ninguna de las tacones europeas lo supiera todavía. en el cual se estableció que debían dejar amparar actividades terroristas y permitir la intervención austríaca en la investigación y castigo de dicho crimen y de no acceder a este ultimátum en 48 horas. Relato: Es así como se desarrollaron los conflictos y las alianzas en Europa y esto agravo las tensiones entre las potencias ya que se encontraban al borde de la Guerra. (Por un lado entra Austria Hungría y por el otro lado serbia y declaran la guerra) AUSTRIA: no hemos recibido ninguna respuesta de serbia ante el ultimátum mandado. es así que el 23 de julio el imperio Austria húngaro lanzo un ultimátum a los serbios. ya que no puedes quedarte callado y sin hacer nada. es acecinado por un estudiante bosnio en Sarajevo. SERBIA¡ (rompe el ultimátum y muestra su descontento) que se creen esos austríacos. cumplido el plazo.Hungría está haciendo es tomas como pretexto el asesinato del archiduque para apoderarse de tu territorio. veamos a continuación este hecho: ESCENA 5: Asesinato El asesino del archiduque está sentado con el público. no podemos esperar más. ESCEINA6: SOLDADO: (viene corriendo) emperador.húngaro el serbio ordenaron la movilización de sus tropas y el 28 de julio finalmente el imperio austro húngaro declara la guerra a servía. RUSIA: tienes razón¡¡¡ no podemos permitir que Austria se convierta en una gran potencia. heredero de Austria . pero seguiremos con las investigaciones. SERBIA: (Entra con sus tropas) Austria-Hungría nos ha declarado la guerra y los serbios pelearan hasta la muerte para defender a su país. aunque no había pruebas concretas.

llenos de patriotismo marcharon al frente pensando que aquello seria breve. ya se perfectamente que nosotros no contamos con una fuerza naval al igual que Inglaterra. en esto sentido el ejército alemán estaba al mando de Hemulh Van Moltke. AUSTRO HUNGRÍA: pero que haremos con la fuerza naval de gran bretaña ya que ellos cuentan con 108 acorazados. una parte de las tropas se quedar para hacer frente a Francia. ocuparemos Luxemburgo y Bélgica soldado indíqueme entre que condenadas se encuentras Luxemburgo. acabo con los ideales y las vidas de una generación entera.  Alemania: general moltke  Austria: Hinndernburg. una mesa con soldaditos y tanques en miniatura. pero nosotros tenemos una mejor tecnología en -armamentos yeso será suficiente para derrotarlos.HUNGRÍA: y que haremos en el frente oriental ¿?? Los rusos también están preparando sus tropas y están listos para atacar.Hungría. . 169 cruceros y 59 submarinos (todo lo dice rápido) ALEMANIA: Ya. poniéndose nervioso. AUSTRIA. ALEMANIA: nuestras tropas contendrán a los rusos en el este. y los sorprenderemos con una ofensiva en Prusia oriental. Están reunidos alrededor de la mesa: Alemania y Austria .RELATO: fue así que el 1 de agosto se inició la guerra. y al final dice que no sabe) General no sé dónde queda Luxemburgo. señala varios lugares. pocas semanas quizás meses pero la guerra duro varios años. en los días siguientes se completaron las declaraciones de guerra serbia declaro la guerra a Alemania. ALEMANIA: como puede ser posible que no casca donde esta Luxemburgo ( le jala la oreja y lo golpea) fuera de mi vista antes de que te mane a fusilar. ESCENA 8:  Escenografía: Mapa mundial al fondo. realizan un presentación marchando al son de un desfile militar. Las grandes potencias rápidamente se organizaron para no quedar atrás en esta guerra y es así como Alemania declara la guerra a Rusia y a Francia invadiendo a Francia por lo que Inglaterra también entro en el conflicto. con la triple entente y la triple alianza y es así como la guerra se desarrolla en 2 frentes: el frente occidental donde se enfrentan: Alemania contar Francia y Gran Bretaña y el frente oriental donde se enfrentan Alemania y Austria Hungría contra Rusia. todos equivocados. ALEMANIA: llevaremos a cabo nuestro plan Schlietfen. Francia e Inglaterra a Austría Hungría y es así como el mundo ya estaban en guerra. ESCENA 7: NÚMERO MUSICAL (Al son de una marcha militar van ingresando los aliados de la triple alianza y la triple Entente. Austria Hungría a Rusia. donde cada país estará con sus bandera correspondiente y al final la música se detiene y los soldados se cada país sueltan la banderas y se apuntan con sus pistolas frente a frente. Veamos a continuación la organización de las tácticas militares relazadas por los alemanes. SOLDADO: (no puede encontrar el lugar en el mapa y se desesperado. Ambos frentes comenzaron a realizar tácticas militares para iniciar la ofensiva y es así que Alemania había decidido emplear el plan Schlieffen ideado por el jefe de estado mayor Alfred Van Shlieften que planteaba la invasión rápida a Francia ya Rusia.) RELATO: después de que el conflicto se había generalizado a nivel mundial todos los países en disputa había conformado dos bloque a raíz de las alianzas.

GENERAL ALEMAN: Retrocedan. entre el 6 y 13 de septiembre donde aproximadamente 110 mil alemanes y 80 mil franceses murieron y es así como la ofensiva alemana fue detenida y los franceses afianzaron sus posiciones ofensivas. vaya yo lo estaré cubriendo. ESCENA Nº10  En esta escena las tropas de Alemania están contra el ejército de Francia y Gran Bretaña en trincheras frente a frente. (El soldado al ir al baño muere por un disparo de las tropas enemigas) 2. GENERAL ALEMAN: Disparen tenemos que apoderamos de Paris. ¡Aguántese!!! SOLDADO: Es que ya no me aguanto GENERAL: Esta bien vaya. en el frente occidental se desarrolló la batalla de Mame. Durante el desarrollo de estas batallas pronto en ambos frentes se crearon armas nuevas . donde los soldados están bien armados y en esta batalla que utilizan los gases mostaza por parte de Alemania y los franceses utilizan máscaras de gas. mientras que el general de Francia Jeffré fue posesionado como comandante de todos los ejércitos franceses. gases asfixiantes conocidos como los gases mostaza. EJERCITO FRANCES SOLDADO 1: Mi general nos está atacando con gases mostaza GENERAL: Soldados colóquense sus máscaras de gas. como los lanza llamas. . RELATO: Mientras tanto en el frente oriental se estaba desarrollando la batalla de Tannenberg entre el 26 y 31 de Agosto de 1914. tienes razón (el soldado se . retrocedan. zeppelín. submarinos. los contenedores buscaron consolidar las posiciones ganadas a lo largo de las extensas líneas de trincheras que ambos bloques habían construido es así como se desarrolló un nuevo estilo de guerra. es así como este frente occidental se había transformando en una larguísima Mame. porque no veo nada.pone las mascara) y dice: estas mascaras no sirven. no veo nada. puedo ir un momento al baño??? GENERAL: No ve que estamos en pleno combate. donde los soldados se resguardaban durante las batallas. y estaban protegidos con surcos de tierra. Las primeras batallas se las conocido como l Guerra de Movimientos" después de las acciones de 1914. 1. conocido como “Guerra de Trincheras" que consistía en excavar kilómetros de fosas. pero no la puede encontrar y pregunta a su compañero) ¿No sabes dónde está mi mascara? SOLDADO 3: Tonto si estas sentado encima de tu mascara SOLDADO 2: Ahh. etc. GENERAL FRANCES: Ataquen La tropa alemana comienza a retroceder SOLDADO ALEMAN: Mi general los franceses están avanzando. ante esta situación el general del ejército alemán fue sustituido por Erich Falkenhayn. ESCENA 9  En esta escena se presentan los dos frentes: de Alemania y Francia. también tanques de guerra. SOLDADO 3: (lo golpea en la cabeza) y le dice: tonto te pusiste la máscara al revés.RELATO: Fue así como en 1914 se fue desarrollando la guerra. EJERCITO ALEMAN SOLDADO: Mi general. entre Alemania que contaba con el apoyo de AustriaHungría hicieron frente a Rusia logrando detener el ejército ruso. SOLDADO 2: (Busca su máscara.

ESCENA 12 En un primer momento se cómo Alemania va ganando.. pero ese año dos sucesos le dieron un giro a la situación: el ingreso de Estados Unidos en el conflicto y el retiro de Rusia debido a la revolución Bolchevique. pero de repente llega la ayuda de Estados Unidos que proporcionaron armamento y lograron vencer a los Alemanes. y donde los ganadores de la guerra se reunieron el 18 de enero de 1990 en la conferencia de Paris para decidir el destino de Alemania que había perdido en la guerra.RELATO CORTO: Durante el día las luchas eran muy sangrientas pero en la noche se podía ver una relativa calma. la cual se selló con el triunfo de los aliados gracias a la ayuda de los norteamericanos lograron derrotar a los alemanes. en esta conferencia se establecieron repartos territoriales. una madre. esto favoreció a Alemania para poder atacar a Francia. SOLDADO ALEMAN: Vamos este será la batalla definitiva. de muerte y dolor. al no poder hacer nada. vamos a matar a esos franceses. El aviso de su ingreso al conflicto contribuyo notablemente a levantar la moral de los aliados que estaba decaído tras la retirada de Rusia de la guerra. Para 1917 había transcurrido tres largos años de una guerra que todos habían creído que sería breve pero las semanas se hicieron meses y los meses años. todo ello se plasmó en los tratados de Paz que se impusieron a los perdedores y también se estableció la sociedad de naciones .. . un padre e hijos que esperaban seguramente su regreso al igual que tú. muchos de ellos tenían familia al igual que yo . también las indemnizaciones y se señalaron las responsabilidades. en el cual hicieron retroceder a los aliados sin embargo entre junio y julio los aliados lograron resistir el ataque alemán y es así como se desarrolla la segunda batalla de Mame. y yo sin poder ayudarlas. donde venceremos a los aliados. y durante esos momentos varios soldados aprovechaban ese tiempo para poder escribir cartas a sus familiares. Los aliados lo hicieron por separado con cada una de las naciones enemigas que habían participado en el guerra. Estados Unidos ingresa al son de su himno nacional y proporciona armamento a los aliados y hace retroceder a los alemanes y solo el general del ejército de Alemania se queda hasta el final disparando mientras todos los demás soldados mueren. varios de mis compañeros han muerto de la manera más cruel que no te I puedes imaginar. no contamos con refuerzos y varios de nuestros hombres han muerto. ESCENA 11: Carta SOLDADO: (Se lo ve escribiendo una carta y cuando termina de escribirla la lee en voz alta) La pelea de hoy ha sido muy dura. marco el fin de las hostilidades y el inicio de las gestiones para la firma de la Paz. ya pronto llegara la ayuda de Estado Unidos.. SOLDADO FRANCES 1: General. RELATO: Así transcurrieron los años de intenso lucha. espero con ansias regresar a tu Ia. es así que los Estados Unidos en abril de 1918 declara la guerra a Alemania y posteriormente en diciembre a Austria -Hungría. las condiciones que impusieron fueron bastante duras es así que en 1918 termina la guerra.do y estar ahí cuando nuestro hijo nazca. he escuchado sus gritos de dolor. me despido porque no puedo dejar mi puesto de vigilancia por mucho tiempo no te preocupes porque mientras recibas una carta de mi parte sabrás que estoy vivo. RELATO: La derrota de Alemania. tenemos que rendimos SOLDADO FRANCES 2: Tenemos que resistir. he sentida la impotencia más grande dentro de mí. ya no tenemos municiones. Para 1917 el desgaste producido por la larga guerra se dejaba sentir en todos los ámbitos. pues pensaban que los soldados que Estados Unidos proporcionaba a los aliados no era lo suficiente para derrotarlos y es así como Alemania lanza una gran ofensiva en la segunda batalla de Sane..

Tomas woodrow wilson (Estados Unidos): Deberás pagar los daños y perjuicios por tanto realizaran una indemnización a los países perjudicados. En la otra mitad del escenario se podrá observar a dos enfermeras que van a socorrer a los heridos.Uno de los tratados más importantes fue el tratado de Versalles que se firmó con Alemania el 29 de junio de 1919. _ También se te prohíbe integrar a la sociedad de naciones desde este momento se te prohíbe realizar Alianza con Austria.com/siciodrama/sociodrama www. quiero saber si mi esposo está vivo. ya la incorporación de la mujer en una serie de trabajo. industria. ESCENA 14: Final Esta escena es la última y se caracteriza porque lo que se pretende lograr con esto es hacer reflexionar a todo el público para que tomen conciencia de las consecuencias tan graves de la primera guerra mundial En el escenario estarán varios soldados muertos y luego se presenta una niña con un peluche en la mano. Georges Clemenceau (Francia): Alemania ha sido derrotada en la guerra según los acuerdos realizados en la conferencia de París. busque bien por favor (corre donde los muertos y reconoce a su marido y lo abraza llorando). ESCENA 13:'En el escenario se ve varios policías muertos LA MUJER: desesperada le dice al soldado: por favor. RELATO: Estas fueron algunas de las escenas dramáticas que se vivieron al finalizar la primera guerra mundial. las pérdidas materiales fueron enormes. su nombre es Alexander Levi. también se dio transformaciones sociales. no. Japón. a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado . se ha determinado que Alemania cumpla los siguientes puntos: _ Alemania deberá devolver a Francia los territorios de Alsacia y Lorena. la niña está muy triste y confundida porque perdió a toda su familia y ella trata de buscar a sus familiares 6. en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne. su esposo no está en las listas MUJER: No. SOLDADO: Señora lo siento. varios millones de heridos en su mayoría jóvenes. con la facilitación de un tutor. perdidas economizas en cuento a los cultivos. además perderás todas tus colonias y estas serán repartidas entre Gran Bretaña. falta de materias primas y mano de obra. David L10Vd (Británico): También tendrás que reducir tu ejército de 100 mil hombres. Francia y Bélgica. donde muchos niños se quedaron huérfanos sumidos en la soledad. RELATO: El negativo saldo de la guerra constituyo una pesada carga para todas las naciones así como para vencedores y vencidas.. veamos cual fue el castigo de Alemania.BIBLIOGRAFíA www. se pueden mencionar algunas de las consecuencias de tan nefasta guerra. no.educa. sin embargo lo más lamentable fue la destrucción de varias familias.tecnicasdesimulación/drmnatizaciones/juegosgrupales 2 INTERACTIVAS EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO TÉCNICA DIDÁCTICA Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante. la muerte de 12 millones de personas. mientras los heridos gritan de dolor.

La estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos. además de comprometerse con su proceso de aprendizaje. Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. psicológico. que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información. que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente. por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza aprendizaje. sociológico. Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje. · El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. tiene particular presencia la teoría constructivista. además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia. Todo lo anterior con un enfoque integral. práctico. de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios básicos: · El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. etc. no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender. tomando conciencia de su propio desarrollo. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo. es decir. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal. lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades. en el método se respeta la autonomía del estudiante. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico. Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada. quien aprende sobre los . histórico. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra. desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. · El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano. que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje. Características del ABP Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.

· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas.R. · El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. · El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. Fomentar las relaciones interpersonales.La colaboración . o bien. toda la información que se vierte en el grupo es buscada. La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP. por el contrario. El diálogo La discusión de temas con situaciones de la vida real ». El ABP es un formato educacional que se centra en la discusión y aprendizaje que emana de la base de un problema. generada por el mismo grupo. 2. Motivar a la mejora continua. Desarrollar la evaluación crítica. Es un método que motiva el aprendizaje independiente y ejercita a los estudiantes a enfrentar situaciones complejas y a definir sus propias alternativas de comprensión en el contexto de problemas clínicamente relevantes. aportada. · Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. A continuación se describen algunas características del ABP: · Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento. encontramos los siguientes:          Fomentar la responsabilidad en el aprendizaje. Desarrollar el razonamiento. Entre los principales objetivos del A.contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método. con la intención de hacerla más parecido a lo que ellos vivirán más tarde en el campo de trabajo. Fomentar la colaboración al trabajar en equipo.. Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema. los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema. Incrementar la iniciativa. es un método que estimula el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.P. · El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. se trabaja en grupos pequeños.OBJETIVO.

Así. Paso 7. Paso 6.EJEMPLOS. Preguntas sobre el estudio de caso. los estudiantes deben reflexionar sobre cómo sus ideas permiten explicar y resolver los problemas planteados. Que se quiera estudiar. explicaciones. Los siete pasos del ABP El grupo debe nombrar un moderador. Definir las metas de aprendizaje: El objetivo de este paso es que los estudiantes traduzcan los esfuerzos anteriores en metas concretas de aprendizaje.1n proyecto. entre los alumnos. Así. Clasificar los aportes del análisis: El objetivo de este paso es clasificar las ideas aportadas en el paso 3.. agrupándolas en una forma congruente con los problemas planteados en el paso 2. Los materiales que se requieren para la realización o la puesta en práctica de un estudio de caso son: Copia del artículo. etc. alternativas de solución. para responder a las metas de aprendizaje.PROCESO. En este paso. ensayo. dependiendo de las metas de aprendizaje: puede ir desde la simple respuesta a una pregunta concreta. La idea es que los estudiantes provean posibles. el planteamiento de las metas de aprendizaje promueve un aprendizaje auto dirigido. 5. hipótesis y perspectivas para el análisis de los problemas. Este paso refleja el énfasis que cada grupo quiere poner en su proceso de aprendizaje. los alumnos deberán tratar de precisar el significado de cada concepto planteado. La conclusión es variable. Estos materiales deben ser suficientes. así como los contenidos de los temas.. hasta el desarrollo de todo 1. noticia. pueden darle al estudiante algunas claves sobre los asuntos que supuestamente deben ser investigados a partir de la situación problemática. Paso 4. Clarificar términos: El objetivo de este paso es evitar. 4.. . y juntos traten de llegar a alguna conclusión. un secretario y el resto son participantes.MATERIALES. confusiones o malos entendidos sobre el significado de ciertos conceptos clave que se incluyen en el planteamiento de la situación problemática. Paso 5. En este paso. Paso l. Los objetivos del curso. Definir el problema: El objetivo de este paso es que los estudiantes definan uno o más problemas concretos que se desprenden de una situación problemática planteada. la activación de conocimientos previos es fundamental.3. en cantidad y calidad. Paso 3. aquellos materiales de aprendizaje que sean relevantes para las metas planteadas. Paso 2. Realizar una lluvia de ideas / analizar el problema: El objetivo de este paso es que los estudiantes realicen una lluvia de ideas sobre diversas formas de aproximarse a los problemas planteados en el paso anterior. e involucra desechar ideas irrelevantes que han surgido en el paso anterior. permitiendo a los miembros del grupo establecer una terminología común. con pensamiento crítico y creativo. Reportar hallazgos J obtener conclusiones: El objetivo de este paso es que los estudiantes reporten sus hallazgos. Realizar un estudio independiente: El objetivo de este paso es que los estudiantes encuentren y analicen.

Manantial. 1999. A. En A.).. 1999. 2º Memento 2 grupos de trabajo 3º Investigación en el aula momento 3 tarea investigación . Narcea. México. BARELL. 2008. 1999. 184). Trillas. El administrador del distrito está preocupado por los ciudadanos. El Aprendizaje Basado en " Problemas' (pág. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo del Tec de Monterrey. Buenos Aires. Estilos de aprendizaje y enseñanza.avances revistas fuentes tarea investigación avances traduce comunicación investigación en casa 4º Momento 4 comunicación dentro del equipo en toda el aula panel de expertos foro seminario 5º Momento 5 capacidades habilidades actitudes apuntes personales ideas grupales contenidos retro Alimentación lecciones breves Momento 6 síntesis apuntes personales ideas grupales capacidades habilidades actitudes Momento 7 producto meta cognición del proceso presentación informe escrito exposición Momento 8 evaluación heteroevaluación coevaluación equipo autoevaluación capacidades actitudes. Madrid-España: Narcea. Un enfoque investigativo. Los alumnos forman parte integrante de una comisión destinada al control de plagas que debe tomar en cuenta los siguientes parámetros: Impacto ambiental Reducir riesgos sanitarios Evitar que vuelva a ocurrir este fenómeno No incurrir en gastos excesivo. El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. "EI Aprendizaje Basado en Problemas". J.BIBLIOGRAFÍA. ESCRlBANO. "El aprendizaje. basado en problemas".Presentación del problema momento 1 ejemplo de sesión con el ABP Problema: Un distrito ficticio de Center County afronta el problema de un crecimiento desmesurado de la población de mosquitos. . & LAVEL (Ed. 6. A. LOZANO.

aseguró ayer que el estudio completo que busca determinar técnicamente el daño económico que causaría el desvío de las aguas del silala a Chile. el que coordina irá anotando aportes significativas y posibles soluciones que vayan saliendo en la discusión. Es una estrategia didáctica que consiste en el estudio y análisis de la situación o problema. En base a estas anotaciones se hará una conclusión final. para presentar con el plenario de los estudiantes. un preacuerdo que no ha sido aprobado y mientras no lo sea. 4.MATERIALES.. en la pizarra o papelógrafo. ahora sólo tenemos un borrador. "En el caso del Silala. bolígrafos. Luego se reflexiona sobre la relación de este caso y esta solución con la vida real de los participantes. y sobre la base plantear o proponer soluciones o alguna alternativa sobre el caso..EJEMPLO. dando ideas. que tenga que ver con el tema que se trabaja bajo la forma de 1m caso particular. si se firma. discuten el caso presentado.3 DINAMICAS GRUPALES 3. lo estudios no se ejecutan". Lápices. principalmente en el campo de la historia y geografía... René Ore llana.. se realiza una síntesis ordenando los problemas y las soluciones sugeridas y se analiza su viabilidad. todos los participantes en base al documento o la exposición. lo que tenemos es un compromiso de hacer un estudio en cuatro ciclos hidrológicos que está en función del convenio. dijo.1 ESTUDIO DE CASO 1. ya sea por escrito u oralmente se expone o se trabaja en el plenario.PROCESO. Discusión del caso en pequeños grupos. Permite llegar a conclusiones o a formular alternativas sobre una situación o problema determinado. tiza o marcador de agua. Puesta en común en grupo grande. Una vez agotada la discusión. 3. 2. posibles soluciones o interpretaciones.OBJETIVO. . comprende la disposición de 1m caso particular sobre el tema que se trabaja. se realizará tras la firma del acuerdo con el Gobierno del vecino país. Solución final.DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN. se llega con el grupo a elegir las soluciones o conclusiones que . 5. Marcadores Papel Pizarra. El ministro de Medio Ambiente y Agua.      Preparación del material. crean correctas. etc.

es de suma importancia respaldar la enseñanza con información de manera visual. a su vez permite la apreciación y entendimiento del área. Explicó que al momento sólo se han hecho "visitas. con instructivos. justificó Ore l/ano. Cuestiones: ¿Cuáles creen que son los motivos para el desvío de las aguas de Silala? ¿Estaría de acuerdo o no por el posible acuerdo que harían Bolivia y Chile. favoreciendo la interpretación y brindando la posibilidad de visualizar la teoría con la práctica.. "Los estudios son insuficientes para determinar cuánto de las aguas proviene de deshielos. es así que los estudiantes se constituyen en visitantes que mediante la observación podrán aclarar sus dudas y constatar sus aprendizajes. Se seleccionan lugares de interés y de fácil acceso. Las visitas guiadas pueden ser realizadas por grupos completos o por los alumnos organizados en equipos. sólo el año 2007.BIBLIOGRAFÍA. inspecciones y algunas evaluaciones".Negó que el Gobierno tenga "grandes estudios" respecto al tema y recordó que. debido a que el acuerdo con el país vecino está todavía en discusión. industrias. Está estructurada en dos partes: 1.) a criterio del tema que se quiere enseñar.2 Vistas Guiadas VISITAS GUIADAS 1 EXPLICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN ¿QUÉ ES UNA VISITA GUIADA? Es una técnica que informa. en el que Chile pagaría a Bolivia un cierto porcentaje de dinero por el uso de sus aguas? ¿Por qué? ¿Qué posibles soluciones plantearían? 6. en la comunidad o sus alrededores (museos. GÁL VEZ Vásquez. La estrategia se constituye en una forma de contrastar los conocimientos teóricos de los estudiantes con la práctica de visualizar la tarea. guía. etc. es efectiva porque puede ser planificada a lugares de interés por el alumno y el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. educa entretiene y estimula la imaginación del estudiante. parques. I/uvias y cuánto provienen de las fuentes de aguas subterráneas". el diseño de la actividad y la determinación de la opinión de los participantes 2. La orientación del profesor es imprescindible en la planificación (presentación de la propuesta) y la recopilación de la información. zoológicos. José "Métodos y técnicas de aprendizaje" 3. el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) efectuó un estudio respecto a esta situación. Análisis de la efectividad educativa inmediata OBJETIVO . que se toma más armonios y efectivo porque es vivencial.

ya que se puede visitar museos o lugares históricos. • disponer del (transporte.Las visitas guiadas pueden estar encaminadas a los siguientes objetivos: -Despertar en los estudiantes el interés por las experiencias vivenciales como proceso de aprendizaje -Estimular la participación individual y activa del educando brindándole más oportunidad. es así que permiten al estudiante comprobar sus aprendizajes visitando fábricas. Al finalizar la entrevista se dedica un tiempo para elaborar un croquis del lugar 4) En clase se debe recopilar la información y elaborar un producto final o conclusiones. refrigerio)  fijar fecha de salida y llegada. 2) El grupo prepara un cuestionario para recaudar información del lugar que se vaya a visitar 3) Durante la visita los alumnos formulan preguntas preparadas y otras que surjan de manera espontánea. • solicitar permiso del lugar ante las autoridades pertinentes. PROCESO 1) Planificar la visita guiada tomando en cuenta: • conocer previamente el lugar seleccionado para verificar si el mismo se adapta a los contenidos. MATERIALES Para realizar esta estrategia se requiere: Guía de preguntas del cuestionario para la entrevista Cuaderno de notas . • solicitar permiso a los padres de familia. • conocer las normas y reglamentos del lugar. granjas o alguna localidad. En la asignatura de historia también puede ser aplicada. • elaborar guías y normas para recolectar información. puertos. para estar en contacto con su contexto -Propiciar la participación de la investigación científica -Fomentar el desarrollo de la creatividad mediante una actividad crítica y analítica ADECUACION A LA ESPECIALIDAD En la especialidad de ciencias sociales se puede aplicar esta estrategia en la asignatura de geografía ya que se tocan temas económicos físicos y sociales.. por lo general el aprendizaje se toma más significativo si se puede ver en la práctica. minas.

Diferentes materiales para realizar su informe correspondiente Cámaras fotográficas BIBLIOGRAFIA LIBRO PARA EL MAESTRO. Centro de investigación "Manuel Enrique Valero". visitas guiadas. Edit. "Dinámicas de grupa les ". Mc.. dinámicas grupales OROZCO visitas guiadas. Recopilación y socialización de la información recabada 4.BIBLIOGRAFÍA. Con la guía o formulario de preguntas deberán realizar una entrevista a cualquier personaje de la industria. proyecto de investigación. secretaria de la educación pública 20 Barrios. 7. proyecto de investigación Ejemplo: Visita a la Fabrica Fino Consigna. 2000 OROZCO. Guarico. Elaboración de un tríptico con la información recabada. secretaria de educación pública 20 BARRIOS. 3. México. Libro para el maestro.Graw Hill. . Para realizar la siguiente estrategia se deberá realizar lo siguiente: Los estudiantes deberán responder el siguiente cuestionario: Guía DE PREGUNTAS Nombre: Oscar Martínez Cargo: Ingeniero de alimentos ¿Cómo se llama la fábrica? ¿Qué artículos y cuantos producen? Que materias primas utilizan? ¿De dónde las traen? A dónde envían los productos y para que se utilizan? ¿En dónde se distribuyen los productos? ¿Por qué la fábrica está ubicada en este lugar? 2.

Desventajas. Se divide el grupo en sub grupos de 6 personas cada uno.. resumir y presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes.9. 3. El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos. se intenta hacer una puesta en común. Permite obtener opiniones y mucha información de todos en poco tiempo. Cada sub grupo elige un representante que se reúne con los representantes de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos. Favorece el pensamiento concreto. Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones.ayproblemas muy complicados y en los que hay que profundizar al máximo.3 PHILIPS 66 1. Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar. 4. Finalmente.PROCESO. Para su realización de un grupo grande se subdivide a su vez en otros grupos formados por seis personas que. cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada. Ventajas.EXPLICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN. de forma rápida.  Esta técnica no es útil cuando . y con ayuda del dinamizador. Cada uno de los componentes del grupo expone su opinión durante un minuto.Objetivo. a su vez..MATERIALES. Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación.         Planteamiento de un problema o tema por parte del formador. para plantear posibles soluciones o ideas. se discuten las conclusiones presentadas por el portavoz de cada subgrupo. propuestas consensuadas por todo el grupo.. Una vez leídos todos los informes.3. tratan de dar una respuesta en común en seis minutos al tema propuesto inicialmente.    Asegura la participación de cada uno de los miembros del grupo grande. Su función es motivar a la discusión ordenada entre los participantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista. 2. Una vez cumplido el plazo. » Se produce una gran identificación con el problema que se trata.   Conseguir.. .

..EJEMPLO. 6. además cada grupo elegirá un pmtavoz oficial del. donde anotara y presentara el informe al resto de los grupos. Wikipedia: Técnicas de Estudio. 1.Para la realización de esta dinámica se necesita espacio y mobiliario flexible para poder generar los subgrupos y pizarra para poder elabmar la propuesta final. ojo que cada grupo tiene 6 minutos para discutirlo el problema o tema planteado. Philips 66 . El tercer paso es cuando una vez discutido el tema "El Racismo en Europa" en los grupos los portavoces compartirán sus iníormes con cada representante de los demás grupos para llegar a una propuesta global. El segundo paso será que el orientador deberá señalar la formación de grupos de 6 personas para que cada uno exprese su opinión respecto al tema o problema planteado. División del grupos de 6 3.BIBLIOGRAFÍA. Organizar el Grupo (socializar)     El primer paso que será el planteamiento del problema "El Racismo en Europa" a todo el grupo para luego dividirse en grupos. El cuarto paso es la reunión nuevamente en grupos para compartir la propuesta o el informe el global acordado con los demás representantes. Organización del grupo 2. 5.