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LA PEDAGOGA MONTESSORI

SECUENCIAS: Se basa en los periodos sensibles del desarrollo que planteo Montessori. Estos son momentos en que el nio tiene una sensibilidad particular a desarrollar con ms facilidad algunas actitudes. Se promueven actividades y material de acuerdo a estos periodos que pueden presentar de manera diferentes en cada nio. No se estimula ni antes ni despus de ese momento. Ejemplos de periodos sensibles:

Nacimiento hasta los 3 aos: espritu infantil absorbente y bsqueda de experiencias sensoriales Ao y medio hasta 4 aos: Coordinacin y desenvolvimiento de los msculos 2 a 4 aos: inters por la verdad Tres aos y medio a 4 aos y medio: sensibilidad hacia la escritura Cuatro aos y medio a cinco aos y medio: sensibilidad hacia la lectura Ao y medio a los tres aos: sensibilidad hacia el lenguaje hablando 2 a 4 aos: periodo sensible hacia el orden 2 a 6 aos: periodo sensible para perfeccionar los sentidos y el espritu y establecer relaciones con el mundo de los objetos exteriores 3 a 6 aos: periodo sensible a sugerencias de los adultos e inters en el movimiento y perfeccionamiento de los actos.

DIDACTICA: Un ambiente marcado por el orden y lo determinado que promueva el sano desarrollo de la personalidad de individuo. Se centra en el trabajo considerado como la experiencia del nio con su ambiente, con su realidad. Rechaza el juego ya que considera que promueve la imaginacin desenfrenada. Promueve el desarrollo de actividades repetitivas que logran el propio perfeccionamiento. Se centra en el trabajo individualizado para estimular el desarrollo y las cualidades en los nios. Se eligen actividades segn las necesidades de cada nio. Ests promueven la concentracin lo cual contribuye a mejores relaciones sociales ya que lo social requiere preparacin a travs de ejercicios individuales. El resultado

de la concentracin se muestra en el despertar del sentido social (Yanglis, pg. 63). No existen lecciones colectivas aunque si existen juegos colectivos. Estos desarrollan el sentido social relacionado con el cumplimiento de normas. Se desarrollan trabajos en comn relacionados con la vida cotidiana como poner la mesa, cuidar a los animales, etc. Los grupos son mixtos y mezclados por edades entre los 2 y 6 aos lo cual promueve discusiones y relaciones interindividuales. Se desarrollan ejercicios de vida practica de la vida trabajadora como lavarse o vestirse para promover la independencia del nio con respecto del adulto. Tambin se desarrollan ejercicios de gimnasia que permiten forzar buena salud, adquirir valor y confianza en si mismo y disciplinar los gestos. Se parte de la premisa de que el movimiento es una necesidad bsica de los nios. Ejemplos de ejercicios: cama elstica, salto de cuerda, etc. El docente es un observador del nio que lo trata con respeto y dignidad que fluye entre tener las actividades preparadas y la flexibilidad para seguir las necesidades de los nios. Debe ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. No hay un currculo pre establecido RECURSOS: Escuela debe ser un lugar estticamente agradable para que el nios se sienta como en su casa. Todos los objetos deben ser a la medida de los nios para promover la autonoma. El diseo de los ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros. El espacio es organizado en reas de trabajo. Estanteras con materiales pertenecientes a cada rea de desarrollo rodean cada uno de los sectores. Los materiales son organizados de manera sistemtica y en secuencia de dificultad. Montessori construy material concreto para que el nio lo utilizara en su aprendizaje. Este material es creado de acuerdo a la edad, necesidades y posibilidades de los nios centrados en estimular los sentidos. Cada uno de los objetos tiene una funcin especfica yendo de lo simple a lo complejo con contrastes y oposiciones precisas. Cada objeto debe permitir el aislamiento de una cualidad nica y el ejercicio de un solo sentido. Ejemplo: para la nocin de color se cuentan objetos idnticos en forma, peso y tamao pero de distinto color. En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de relacin. Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de

ello por s mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le sobren. Rechazo a cuentos y fabulas ya que desvinculan del mundo real as como juguetes que siembran desorden y fatiga.

BIBLIOGRAFIA Yanglis, D. (1989). Montessori. Editorial Trillas, Mxico Canals, M (2003). Maria Montessori y su concepto de educacin. Infancia: Educar de 0 a 6 aos, 57, 22-26 Martnez-Salanova responsabilidad Snchez, y E. Mara la Montessori La pedagoga autoformacin. de la En:

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm