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PROGRAMACIN QUMICA

(Modalidades Ciencias y Tecnologa)

2 Bachillerato

I.E.S Profesor Mximo Trueba /Fsica y Qumica /Qumica 2 Bach/11/16/2012 1

INDICE 1.- Introduccin..................................................................................................3 2.- Objetivos generales.......................................................................................3 3.- Contenidos.....................................................................................................5 4.- Temporalizacin.........................................................................................25 5.- Criterios de Evaluacin................................................................................25 6.- Metodologa a seguir...................................................................................26 7.- Materiales didcticos que se van a utilizar...................................................28 8. Sistemas de Evaluacin................................................................................29 8.1 Evaluacin aprendizaje alumnos......................................................30 8.2.- Evaluacin programacin...............................................................31 8.3.- Evaluacin de la enseanza...........................................................31 9.- Criterios calificacin.....................................................................................31 10.- Alumnos con la materia pendiente del curso anterior................................34 11- Actividades complementarias.....................................................................35 121.- Informacin a las familias........................................................................36

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1.- INTRODUCCIN Esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y qumica de 1 de Bachillerato.. Materia de modalidad del Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, la Qumica ampla la formacin cientfica de los estudiantes y sigue proporcionando una herramienta para la comprensin del mundo en que se desenvuelven, no slo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual, sino por su relacin con otros campos del conocimiento como la medicina, la farmacologa, las tecnologas de nuevos materiales y de la alimentacin, las ciencias medioambientales, la bioqumica, etc. Ya en etapas anteriores los estudiantes han tenido ocasin de empezar a comprender su importancia, junto al resto de las ciencias, en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos. El desarrollo de esta materia debe contribuir a una profundizacin en la familiarizacin con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y a la apropiacin de las competencias que dicha actividad conlleva, en particular en el campo de la qumica. En esta familiarizacin las prcticas de laboratorio juegan un papel relevante como parte de la actividad cientfica, teniendo en cuenta los problemas planteados, su inters, las respuestas tentativas, los diseos experimentales, el cuidado en su puesta a prueba, el anlisis crtico de los resultados, etc., aspectos fundamentales que dan sentido a la experimentacin. En el desarrollo de esta disciplina se debe seguir prestando atencin a las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA), en particular a las aplicaciones de la qumica, as como a su presencia en la vida cotidiana, de modo que contribuya a una formacin crtica del papel que la qumica desarrolla en la sociedad, tanto como elemento de progreso como por los posibles efectos negativos de algunos de sus desarrollos. El estudio de la Qumica pretende, pues, una profundizacin en los aprendizajes realizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carcter orientador y preparatorio de estudios posteriores, as como en el papel de la Qumica y sus repercusiones en el entorno natural y social y su contribucin a la solucin de los problemas y grandes retos a los que se enfrenta la humanidad. La Qumica contemplada en la materia de Fsica y qumica se centra fundamentalmente en el estudio del papel y desarrollo de la teora de Dalton y, en particular, se hace nfasis en la introduccin de la estequiometria qumica. En este curso se trata de profundizar en estos aspectos e introducir nuevos temas que ayuden a comprender mejor la qumica y sus aplicaciones. Los contenidos propuestos se agrupan en bloques. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. Los dos siguientes pretenden ser una profundizacin de los modelos atmicos tratados en el curso anterior al introducir las soluciones que la mecnica cuntica aporta a la comprensin de la estructura de los tomos y a sus uniones. En el cuarto y quinto se tratan aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas y la introduccin del equilibrio qumico que se aplica a los procesos de precipitacin en particular. En el sexto y sptimo se contempla el estudio de dos tipos de reacciones de gran trascendencia en la vida cotidiana; las cido-base y las de oxidacin-reduccin, analizando su papel en los procesos vitales y sus implicaciones en la industria y la economa. I.E.S Profesor Mximo Trueba /Fsica y Qumica /Qumica 2 Bach/11/16/2012 3

Finalmente, el ltimo, con contenidos de qumica orgnica, est destinado al estudio de alguna de las funciones orgnicas oxigenadas y los polmeros, abordando sus caractersticas, cmo se producen y la gran importancia que tienen en la actualidad debido a las numerosas aplicaciones que presentan. 2.- OBJETIVOS GENERALES.
Segn establece el decreto 67/2008 que regula el Currculo del bachillerato Las capacidades que el alumno debe de alcanzar y en las cuales la materia de Fsica puede participar en esta etapa educativa son: 1. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. 6. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. 8. Adquirir los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas materias. 9. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 10. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. 11. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. 12. Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el inters del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes.

a travs de los objetivos especficos de la Qumica en el Bachillerato que tendr como finalidad contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades

1. Comprender y aplicar correctamente y con autonoma los principales conceptos de la Qumica, as como sus leyes, teoras y modelos. Conocer las estrategias empleadas en su construccin. 2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, con el uso del material apropiado, y conocer algunas tcnicas especficas, de I.E.S Profesor Mximo Trueba /Fsica y Qumica /Qumica 2 Bach/11/16/2012 4

acuerdo con las normas de seguridad de los laboratorios. 3. Obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y utilizando tecnologas de la informacin y comunicacin. 4. Evaluar la informacin proveniente de otras reas del saber para formarse una opinin propia, que permita al alumno expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Qumica. 5. Familiarizarse con la terminologa cientfica y emplearla de manera habitual en expresiones de mbito cientfico. Relacionar la experiencia diaria con la cientfica y explicar expresiones cientficas con lenguaje cotidiano. 6. Comprender y valorar la naturaleza de la Qumica, el carcter tentativo y evolutivo de sus leyes y teoras, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo. 7. Comprender el papel de la Qumica en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables.. 8. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin qumica en la actualidad. 3.- CONTENIDOS Los contenidos mnimos coinciden con los establecidos en la PAU de Qumica UNIDAD 1. EL LENGUAJE DE LA QUMICA. Se trata de un tema de repaso del 1 de Bachillerato. Objetivos didcticos. 1. Reconocer las caractersticas de los slidos, los lquidos y los gases para identificar los estados de agregacin de la materia. 2. Conocer los principios fundamentales de la teora cintico-molecular de la materia y sus modelos para cada estado de agregacin. 3. Comprender el significado de las ecuaciones qumicas y utilizar para su expresin los convenios actuales. 4. Determinar los coeficientes apropiados para las ecuaciones qumicas y utilizar para su expresin los convenios actuales. 5. Determinar los coeficientes apropiados para las ecuaciones qumicas y ajustarlas tanto por tanteo como mediante las ecuaciones algebraicas. 6. Interpretar debidamente los coeficientes de las ecuaciones qumicas como base necesaria para realizar los clculos estequiomtricos 7. Utilizar los factores de conversin en los clculos estequiomtricos. 8. Realizar clculos estequiomtricos basados en las reacciones. 9. Utilizar los conceptos de reactivo limitante y reactivo en exceso y el procedimiento para diferenciarlos. 10. Calcular el rendimiento de las reacciones y la cantidad de producto obtenido conociendo el rendimiento de la reaccin.

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Contenidos Estados de agregacin de la materia Teora cintico molecular de la materia Ecuaciones qumicas. Ajuste ecuaciones qumicas Ecuaciones inicas. Clculos estequiomtricos Clculos con masas. Clculos con volmenes de gases Clculos con reactivos en disolucin. Clculos con reactivos no puros Reactivo limitante y reactivo en exceso. Rendimiento de las reacciones. Reacciones simultneas y reacciones consecutivas. UNIDAD 2 LA ESTRUCTURA DELA MATERIA Con esta unidad se inicia el estudio de la estructura de la materia y su diversidad. En ella se presentan los modelos atmicos y la clasificacin peridica de los elementos, sentando las bases para un estudio posterior de la unin entre los elementos para formar dichas sustancias qumicas se intenta, a, partir de una visin histrica de las diferentes teoras sobre la estructura de la materia, hacer una reflexin sobre la necesidad del cientfico de proponer modelos que expliquen dicha estructura y sobre cmo se produce el cambio de una teora a otra.
Objetivos didcticos Conocer la estructura general de los tomos y las caractersticas de las partculas subatmicas fundamentales que los forman. Interpretar los diferentes modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia y comprender su evolucin. Conocer la teora cuntica de Planck y la teora corpuscular de la luz de Einstein y su incidencia en el modelo atmico de Bohr. Elaborar configuraciones electrnicas.

Contenidos Conceptos Constituyentes bsicos del tomo: electrn, protn y neutrn. Modelo atmico de Thomson. Modelo atmico de Rutherford. Elementos qumicos e istopos. Masa atmica y masa isotpica.

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Orgenes de la teora cuntica. Espectros atmicos de emisin. Espectro de emisin del hidrgeno. Teora cuntica de Planck. Teora corpuscular de la luz de Einstein. Efecto fotoelctrico. Modelo atmico de Bohr. Modificaciones. Modelo mecano-cuntico. Dualidad onda-corpsculo. Principio de incertidumbre. Ecuacin de onda de Schrdinger. Principios fundamentales del modelo mecano-cuntico. Orbital y nmeros cunticos. Energa relativa de los orbitales. Configuracin electrnica de un tomo. Regla de la construccin. Principio de exclusin de Pauli. Regla de la mxima multiplicidad de Hund. Paramagnetismo y diamagnetismo. Estabilidad de subnivel lleno y semiocupado.

Procedimientos Representacin esquematizada del tubo de descarga. Descripcin e interpretacin de las experiencias con rayos catdicos y con rayos canales. Descripcin e interpretacin del experimento de Rutherford. Determinacin de la masa atmica de un elemento a partir de las masas isotpicas. Descripcin del espectro de emisin del hidrgeno y clculo de las radiaciones emitidas. Interpretacin del efecto fotoelctrico. Utilizacin de los nmeros cunticos para describir los orbitales atmicos. Determinacin de la configuracin electrnica de un tomo. Interpretacin del hecho de la semiocupacin de un subnivel como factor de estabilidad.

Actitudes Curiosidad por conocer las investigaciones que condujeron a los sucesivos modelos atmicos. Valoracin del inters de la ciencia por conocer la estructura ntima de la materia. Rigor en la descripcin de los parmetros atmicos y en la expresin de la estructura electrnica de los elementos. Reconocimiento del valor de la evolucin de los modelos y teoras cientficos en el desarrollo de la ciencia.

Criterios de evaluacin

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Describir el modelo atmico de Rutherford. Calcular la masa atmica de un elemento a partir de la abundancia y las masas isotpicas de varios de sus istopos. Describir el efecto fotoelctrico y sus caractersticas, e interpretarlo segn Einstein. Describir el modelo atmico de Bohr. Determinar la longitud de onda asociada a un fotn para una transicin electrnica determinada. Reconocer las formas de los diferentes orbitales. Confeccionar un cuadro que muestre las combinaciones vlidas de los diferentes nmeros cunticos. Identificar razonadamente la existencia de un electrn con una serie de nmeros cunticos determinada. Determinar la configuracin electrnica de un tomo. Predecir el efecto del nivel lleno y semiocupado en la estabilidad de un nivel.

UNIDAD 3 SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS


Objetivos didcticos Comprender el fundamento y la estructura de la Tabla Peridica actual. Conocer las propiedades peridicas bsicas: radio atmico, radio inico, energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad. Observar las variaciones en las propiedades de grupos y perodos en funcin de su posicin en la Tabla Peridica. Valorar la importancia de la posicin de un elemento en la Tabla Peridica y reconocer su relacin con sus propiedades atmicas ms importantes.

Contenidos Conceptos Tabla Peridica de Mendeleiev. Antecedentes histricos de la clasificacin peridica de los elementos. Sistema Peridico actual. Estructura del Sistema Peridico: perodos y grupos. Carga nuclear efectiva y apantallamiento. Propiedades peridicas: radio atmico, radio inico, energa de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad y carcter metlico. Origen y descubrimiento de los elementos qumicos.

Procedimientos Observacin de la Tabla Peridica y anlisis de la informacin que contiene. Seleccin de los datos correspondientes a una propiedad peridica y

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observacin de su evolucin a lo largo de los grupos y los perodos. Justificacin de los valores observados y su evolucin a partir de la estructura electrnica de los elementos.

Actitudes Valoracin de la importancia de la Tabla Peridica en el estudio sistemtico de la qumica. Reconocimiento de la utilidad de la Tabla Peridica para determinar y predecir las propiedades de los elementos. Rigor en la definicin de las propiedades peridicas y en la justificacin de su variacin a lo largo de los grupos y los perodos. Valoracin de los distintos avances cientficos y qumicos que han posibilitado el descubrimiento de nuevos elementos qumicos.

Criterios de evaluacin Determinar la configuracin electrnica de varios tomos a partir de su nmero atmico. A partir de la configuracin electrnica de los tomos de varios elementos, localizar e identificar stos en la Tabla Peridica. Comparar razonadamente la carga nuclear efectiva de varios elementos de un mismo grupo y de un mismo perodo. Analizar comparativamente los tamaos de varios tomos e iones, y estudiar su relacin con la configuracin electrnica y la carga nuclear efectiva. Comparar razonadamente la primera energa de ionizacin de distintos elementos de un mismo perodo. Dados varios elementos de distintos grupos, ordenarlos en orden creciente de su primera y de su segunda energa de ionizacin. Ordenar razonadamente varios elementos segn su electronegatividad creciente. Ordenar varios elementos segn su carcter metlico. Confeccionar un cuadro de doble entrada que muestre las propiedades fsicas y qumicas de los metales y de los no metales.

Experiencias de laboratorio
El estudio cualitativo de las propiedades de sustancias con diferentes tipos d e enlaces. Las propiedades a estudiar, entre otras, pueden ser: aspecto, estado fsico, solubilidad en distintos disolventes, conductividad en estado puro y en disolucin, etc. Esta actividad puede utilizarse como introduccin a la unidad o bien como ilustracin y resumen de las propiedades de los distintos tipos de sustancias.

UNIDAD 4
ENLACE QUMICO Objetivos didcticos

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Justificar las distintas clases de enlace. Deducir a partir de la estructura electrnica el tipo de iones que generar un tomo. Deducir la geometra de las molculas aplicando el mtodo de repulsin de pares de electrones del nivel de valencia (RPENV). Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que las caracteriza.

Contenidos Conceptos El enlace qumico y sus clases. Energa y estabilidad. Enlace inico. ndice de coordinacin. Energa de red. Ciclo de Born-Haber. Enlace covalente. Modelo de Lewis. Teora de enlace de valencia. Parmetros de enlace: energa, longitud, ngulo y polaridad. Hibridacin de orbitales atmicos. Enlace metlico. Modelos del enlace metlico: nube electrnica, covalente deslocalizado y bandas. Fuerzas intermoleculares. Fuerzas de Van der Walls. Enlace de hidrgeno. Propiedades de las sustancias. Superconductividad a alta temperatura. Impacto y aplicaciones.

Procedimientos Determinacin de los iones de los elementos a partir de la estructura electrnica de stos. Observacin y anlisis de la frmula de un compuesto inico y su relacin con las estructuras electrnicas de los elementos constituyentes. Uso del ciclo de Born-Haber para determinar la energa de red de un compuesto inico u otras magnitudes. Determinacin de la estructura de Lewis de molculas y tomos. Deduccin de la forma geomtrica de las molculas mediante el mtodo de RPENV. Interpretacin de los enlaces covalentes de una molcula mediante la teora de enlace de valencia. Determinacin de la polaridad de las molculas a partir de la polaridad de sus enlaces y de su forma geomtrica. Deduccin de la forma geomtrica de molculas mediante utilizacin de orbitales hbridos. Justificacin de las propiedades de las sustancias inicas, covalentes y metlicas mediante el conocimiento de los enlaces presentes en ellas.

Actitudes Valoracin del inters de los modelos cientficos de las distintas clases de enlaces para justificar las propiedades de las sustancias. Aprecio de los procedimientos utilizados para representar grficamente las molculas y para deducir su forma geomtrica.

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Inters por conocer las propiedades de las sustancias comunes como medio para alcanzar un conocimiento ms profundo de la estructura de la materia.

Criterios de evaluacin Elaborar un cuadro que muestre las unidades estructurales de la materia, la fuerza que las une y las diferentes sustancias que resultan. Representar e interpretar la grfica de la variacin de la energa potencial en la formacin de un enlace qumico. Confeccionar un ciclo de Born-Haber para determinar la energa de red de un compuesto. Definir el enlace inico, el covalente y el metlico. Observar la notacin de Lewis de varias molculas y comprender su significado. Determinar la estructura de Lewis de varias molculas poliatmicas. Determinar la forma geomtrica de una molcula mediante el mtodo RPENV. Analizar la polaridad de los enlaces de varias molculas y la polaridad de stas. Dadas diversas sustancias moleculares, intermoleculares presentes en ellas. indicar el tipo de fuerzas

Ordenar diversas sustancias segn su punto de fusin creciente basndose en la naturaleza de los enlaces presentes en ellas. Clasificar distintos metales segn su conductividad y relacionar sta con los electrones de valencia.

UNIDAD 5 TERMODINMICA QUMICA


Objetivos didcticos Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinmica a un proceso qumico y diferenciar correctamente un proceso exotrmico de otro endotrmico. Determinar la entalpa de una reaccin qumica a partir de entalpas estndar de formacin, de energas de enlace o mediante la aplicacin de la ley de Hess. Comprender el significado de la funcin de estado entropa y calcular entropas de reaccin a partir de las entropas molares estndar. Calcular la energa libre y utilizarla para predecir la espontaneidad de un proceso.

Contenidos Conceptos

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Conceptos bsicos de termodinmica: sistema y entorno, variables y funciones de estado, procesos termodinmicos. Primer principio de la termodinmica. Intercambios de calor y trabajo. Trabajo de presin-volumen. Aplicaciones del primer principio: procesos isotrmicos, procesos adiabticos, procesos isocricos y procesos isobricos. Relacin entre QV y QP. Reacciones qumicas a volumen o a presin constantes. Entalpa estndar de reaccin. Entalpa estndar de formacin. Entalpa estndar de combustin. Ley de Hess. Entalpa de enlace. Entropa. Variacin de entropa en los procesos qumicos. Entropa molar estndar. Entropa estndar de reaccin. Energa libre. Energa libre estndar de formacin. Energa libre estndar de reaccin. Variacin de energa libre y espontaneidad.

Procedimientos Formulacin de ecuaciones termoqumicas. Realizacin experimental de reacciones qumicas. Clculo del trabajo de expansin de los gases. Determinacin del calor transferido a presin o a volumen constantes. Clculo de la entalpa estndar de reaccin a partir de las entalpas estndar de otras reacciones o de las entalpas estndar de formacin. Clculo de la entalpa estndar de reaccin a partir de las entalpas de enlace. Clculo de la entropa estndar de reaccin. Determinacin de la energa libre estndar de reaccin. Analizar la espontaneidad de una reaccin qumica.

Actitudes Inters por la observacin y la interpretacin de los cambios de energa que tienen lugar en los fenmenos de nuestro entorno. Reconocimiento de la incidencia negativa sobre la salud y el medio ambiente del consumo excesivo e incontrolado de combustibles. Claridad y orden en la realizacin de los clculos. Cumplimiento de las normas de seguridad en el laboratorio.

Criterios de evaluacin Identificar las variables intensivas y extensivas. Enunciar el primer principio de la termodinmica. Calcular el trabajo presin-volumen realizado por un gas a presin constante.

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Describir los procesos isotrmicos, adiabticos, isocricos e isobricos, y aplicar en cada caso el primer principio. Identificar las reacciones qumicas que se llevan a cabo a volumen o a presin constantes determinando en cada caso el calor transferido. Calcular la entalpa estndar de reaccin a partir de las entalpas estndar de formacin o de las entalpas estndar de otras reacciones. Calcular la entalpa estndar de reaccin a partir de las entalpas de enlace. Determinar la entropa estndar de reaccin a partir de las entropas estndar de formacin. Analizar el criterio de espontaneidad de una reaccin. Confeccionar y analizar un cuadro que muestre las diferentes funciones de estado y sus relaciones. Enumerar distintas transformaciones de energa que tienen lugar en los seres vivos.

Experiencias de laboratorio Clculo experimental de la entalpa de una reaccin qumica. Se tratara de realizar un estudio calorimtrico de una reaccin qumica; incluso los alumnos pueden emitir hiptesis sobre el tipo de reaccin, exotrmica o endotrmica y disear su propia experiencia UNIDAD 6 CINTICA QUMICA.

Objetivos didcticos Reconocer el concepto de velocidad de reaccin e identificar de qu factores depende. Explicar cmo actan los catalizadores y su importancia en el campo de la industria y la bioqumica. Comprender el concepto de energa de activacin y entender su implicacin en la velocidad de reaccin. Conocer el concepto de mecanismo de una reaccin y justificar la ecuacin de velocidad a partir de l.

Contenidos Conceptos Finalidad de la cintica qumica. Velocidad de reaccin: velocidad media y velocidad instantnea. Teoras de las reacciones qumicas: teora de las colisiones y teora del complejo activado. Ecuacin de velocidad. Orden de la reaccin.

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Factores que influyen en la velocidad de reaccin: temperatura, concentracin de los reactivos, naturaleza, estado fsico, grado de divisin y catalizadores positivos y negativos. Mecanismos de reaccin. Ecuacin de velocidad de las reacciones elementales. Ecuacin de velocidad de la reaccin global. Conservacin qumica de los alimentos. Tipos de aditivos. Aplicaciones.

Procedimientos Determinacin de la velocidad media. Diseo y realizacin de una reaccin qumica a escala de laboratorio. Clculo del orden de una reaccin respecto de cada reactivo y del orden global. Observacin del cambio de velocidad de una reaccin al modificar: el estado de agregacin de uno de los reactivos, la concentracin de uno de los reactivos o la temperatura del proceso. Observacin del cambio de velocidad de una reaccin al introducir un catalizador. Elaboracin de conclusiones tras la modificacin de las condiciones de una reaccin qumica. Anlisis de diagramas de energa potencial de reacciones exotrmicas y endotrmicas. Identificacin de la etapa determinante de una reaccin.

Actitudes Valoracin de la importancia del conocimiento de la velocidad de las reacciones y de los procedimientos para modificarla. Reconocimiento del inters de las teoras cientficas racionalmente cmo suceden las reacciones qumicas. para explicar

Curiosidad por preguntarse sobre los factores que influyen en la velocidad de una reaccin. Inters por analizar la utilidad y las ventajas de los catalizadores. Respeto por las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio. Valoracin de la necesidad de los aditivos qumicos en la conservacin de los productos alimenticios.

Criterios de evaluacin Definir la velocidad de reaccin y determinar la velocidad media de una reaccin. Describir la teora de las colisiones. Describir la teora del complejo activado. Interpretar diagramas de energa potencial de reacciones exotrmicas y endotrmicas analizando en ellos el efecto de los catalizadores. Resolver cuestiones relacionadas con la ecuacin de velocidad y con su orden, tanto global como respecto de un reactivo.

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Deducir el orden de reaccin respecto de un reactivo. Enumerar los factores que influyen en la velocidad de una reaccin. Deducir la influencia de la temperatura y de los catalizadores mediante la ecuacin de Arrhenius. Describir los distintos tipos de catlisis aportando ejemplos de cada uno de ellos. Identificar las reacciones elementales que constituyen el mecanismo de una reaccin. Identificar la etapa determinante de una reaccin. Enumerar distintas clases de aditivos qumicos y sus aplicaciones cotidianas.

Experiencia de laboratorio.
Estudio de los factores que afectan a la velocidad de una reaccin qumica, para este caso la reaccin entre el tiosulfato de sodio en reaccin con el cido sulfrico, producindose un precipitado de azufre, de color amarillo que se manifiesta por la aparicin de una turbidez.

UNIDAD 7 EL EQUILIBRIO QUMICO.

Objetivos didcticos.
Identificar el estado de equilibrio qumico y reconocer sus caractersticas fundamentales. Comprender el significado de las constantes de equilibrio y expresarlas correcta-mente. Aplicar las constantes de equilibrio tanto a sistemas homogneos como hetero-gneos para efectuar clculos. Utilizar el principio de Le Chatelier para deducir el sentido del desplazamiento de un sistema para recuperar el equilibrio una vez alterado ste.

Contenidos Conceptos Reacciones reversibles. Concepto de equilibrio. La constante de equilibrio KC. Equilibrios homogneos. Ley de accin de masas. Significado del valor de la constante KC. Relacin entre KC y la ecuacin ajustada. Clculos en equilibrios homogneos en fase gas. El cociente de reaccin QC. La constante de equilibrio Kp. Relacin entre las constantes KC y Kp. Equilibrios heterogneos.

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Energa libre y constante de equilibrio. Alteracin del equilibrio. Principio de Le Chatelier. Cambio en las concentraciones. Cambios de presin por variacin de volumen. Cambios de temperatura. Sntesis industrial del amonaco.

Procedimientos Realizacin y anlisis de reacciones reversibles e irreversibles. Identificacin de reacciones reversibles e irreversibles. Deduccin cintica de la constante de equilibrio. Confeccin de diagramas concentracin-tiempo en diferentes experiencias. Determinacin de la constante de equilibrio o de la composicin de equilibrio en diversos sistemas. Observacin y anlisis de alteraciones producidas en un equilibrio.

Actitudes Valoracin de la aportacin de la qumica en los procesos reversibles que permiten la mejora de la calidad de la vida. Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio. Inters por analizar los cambios observados en las experiencias realizadas. Orden y claridad en la realizacin de los clculos.

Criterios de evaluacin Determinar la constante de equilibrio KC a partir de datos iniciales de las sustancias que intervienen y de algn dato correspondiente al equilibrio. Resolver problemas en los que haya que determinar las cantidades en equilibrio a partir del dato conocido de la constante de equilibrio, KC. Calcular la constante Kp a partir de datos iniciales y de algn dato correspondiente al equilibrio. Determinar las presiones parciales en el equilibrio de un sistema a partir del dato conocido de la constante Kp. Determinar el sentido del desplazamiento de un sistema por anlisis del cociente de reaccin. Determinar el valor de la constante Kp, conocido el de KC. Realizar clculos con la constante de equilibrio en equilibrios heterogneos. Deducir el sentido de desplazamiento de un sistema en equilibrio al introducir en l alteraciones en la concentracin de alguna sustancia, en la presin o en la temperatura. Predecir las condiciones ideales ptimas para obtener una sustancia determinada en una reaccin reversible. Calcular las nuevas concentraciones de equilibrio de un sistema en el que se ha modificado la concentracin de alguna sustancia o la presin por variacin del volumen.

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Explicar el proceso Haber de sntesis del amonaco y razonar las situaciones que lo favorecen.

Experiencia de laboratorio
Principio de Le Chatelier. Efecto de la concentracin. En medio cido los iones cromato reaccionan para dar iones dicromato establecindose un equilibrio, sus diferentes colores amarillo y naranja permiten estudiar la variacin de la concentracin y la temperatura sobre un equilibrio.

UNIDAD 8 REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES.

Objetivos didcticos.

Conocer los cidos y bases ms importantes y las teoras que permiten interpretar las reacciones cido-base. Realizar clculos referidos a equilibrios de cidos o bases dbiles, utilizando las constantes de ionizacin correspondientes. Calcular el pH de disoluciones de cidos, bases y sales. Realizar volumetras cido-base y efectuar los clculos adecuados para obtener la concentracin de un cido o de una base.

Contenidos Conceptos cidos y bases. Teora de Arrhenius. Teora de Brnsted-Lowry. Comparacin de las definiciones de cido y base de Brnsted-Lowry y Arrhenius. Autoionizacin del agua. Disoluciones acuosas neutras, cidas y bsicas. Fuerza de los cidos y de las bases. Relacin entre la fuerza de un cido y la de su base conjugada. Fuerza de los cidos y estructura molecular. cidos y bases dbiles: constante de ionizacin. Clculo de la constante de ionizacin. El grado de ionizacin en el clculo de Ka y Kb. cidos poliprticos. El pH. El pOH. El pH de cidos y bases fuertes. Disoluciones amortiguadoras. Indicadores cido-base. Hidrlisis de las sales. Tipos y constantes. Grado de hidrlisis. Valoraciones cido-base. Curvas de valoracin. cidos y bases en la vida diaria. Orgenes y aplicaciones.

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Procedimientos Confeccin de una relacin de sustancias empleadas en la vida diaria por sus propiedades cidas o bsicas. Determinacin del pH de distintas disoluciones acuosas de cidos y bases fuertes y dbiles. Clculo del pH de disoluciones cidas o bsicas dbiles a partir de su constante y de su molaridad inicial. Clculo terico del volumen necesario para neutralizar un cido mediante una base, o viceversa. Preparacin y realizacin de la volumetra de forma experimental. Preparacin de la disolucin de una sal y determinacin de su pH.

Actitudes Valoracin de la importancia de las teoras cientficas en el progreso del conocimiento de la materia. Reconocimiento de la importancia de los cidos y de las bases en la vida cotidiana. Hbito de actuar con orden y limpieza en el trabajo de laboratorio Inters por determinar el pH de algunas sustancias de uso cotidiano.

Criterios de evaluacin Comparar las definiciones de cido y base segn la teora de Arrhenius y la de Brnsted-Lowry, y justificar la ampliacin del carcter cido y bsico que supuso esta ltima. Identificar pares cido-base conjugados segn la teora de Brnsted-Lowry. Identificar sustancias de carcter cido o bsico segn las teoras enunciadas y justificar dicho carcter. Analizar la fuerza de distintos cidos en relacin con su estructura molecular. Resolver clculos estequiomtricos en reacciones de neutralizacin sencillas. Calcular el pH de disoluciones de cidos y bases fuertes. Calcular el pH de cidos y bases dbiles a partir de la concentracin del cido o de la base y de su constante de disociacin. Identificar los indicadores de uso corriente en el laboratorio, as como los colores que toman en medio cido o bsico y el pH de viraje. Determinar el carcter cido, bsico o neutro de distintas disoluciones acuosas de sales. Calcular el valor del pH de una disolucin al aadir a un cido fuerte de concentracin dada cantidades crecientes de una base fuerte de determinada concentracin.

Experiencia de laboratorio.

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Estudio experimental de las reacciones de neutralizacin. Se tratara de realizar volumetras entre un cido y unas bases, tanto fuertes como dbiles. La volumetra puede utilizarse para calcular la masa molecular de algn compuesto, por ejemplo el cido oxlico. Podra adems realizarse la valoracin de alguna sustancia de uso comn, por ejemplo: una aspirina o el vinagre.

UNIDAD 9 REACCIONES DE INTERCAMBIO DE ELETRONES. Objetivos didcticos.


Reconocer, interpretar y ajustar reacciones de transferencia de electrones. Interpretar los procesos redox que tienen lugar en una pila voltaica, conocer su notacin y calcular su fem. Conocer los procesos electrolticos y sus principales aplicaciones. Realizar clculos estequiomtricos asociados a distintos tipos de procesos redox.

Contenidos Conceptos Reacciones de oxidacin-reduccin. Variacin del nmero de oxidacin. Pares redox. Ajuste de ecuaciones de oxidacin-reduccin. Valoraciones de oxidacin-reduccin. Pilas voltaicas: componentes y funcionamiento. Electrodo estndar de hidrgeno. Potencial estndar de electrodo. Serie de potenciales estndar de reduccin. Poder oxidante y poder reductor. Espontaneidad de las reacciones redox. Electrlisis. Electrlisis del cloruro de sodio fundido, del agua y del sulfato de cobre (II) en disolucin acuosa. Aplicaciones industriales de la electrlisis: obtencin de hidrxido sdico, recubrimientos metlicos y purificacin del cobre. Ley de Faraday. Pilas: tipos y aplicaciones.

Procedimientos Formulacin y ajuste de ecuaciones de oxidacin-reduccin. Identificacin de la semirreaccin de oxidacin, la de reduccin, el agente oxidante y el reductor. Determinacin de la concentracin de un oxidante o de un reductor mediante una valoracin de oxidacin-reduccin. Representacin esquemtica de pilas voltaicas, identificacin en ellas de los procesos de oxidacin-reduccin y clculo de su fem estndar. Representacin de pilas electrolticas e interpretacin de los procesos que suceden en ellas. Confeccin de un cuadro comparativo de una pila voltaica y de una cuba

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electroltica. Investigacin bibliogrfica de aplicaciones industriales de la electrlisis. Confeccin de una relacin de pilas de uso cotidiano, sealando de qu tipo son y sus aplicaciones.

Actitudes Valoracin de la importancia de los procesos de oxidacin-reduccin en la vida ordinaria y en sus aplicaciones tcnicas. Inters por el uso correcto de los conceptos y de la notacin cientfica. Valoracin de la importancia de las pilas en la sociedad actual y concienciacin de la necesidad de su recogida selectiva una vez agotadas. Claridad y orden en la formulacin de las sustancias y en los clculos realizados. Iniciativa en la bsqueda de informacin y en el trabajo experimental.

Criterios de evaluacin Asignar nmeros de oxidacin a los elementos de varios compuestos. Formular y ajustar ecuaciones de oxidacin-reduccin y realizar clculos estequiomtricos en las ecuaciones ajustadas. Identificar la semirreaccin de oxidacin, la de reduccin, el agente oxidante y el reductor. Realizar una valoracin redox determinando la molaridad de una disolucin de oxidante o reductor. Interpretar la tabla de potenciales estndar de reduccin y relacionarla con el poder oxidante y reductor. Describir el funcionamiento de una pila voltaica calculando su potencial estndar y formulando las semirreacciones. Analizar la espontaneidad de una reaccin. Definir el proceso de electrlisis. Confeccionar un cuadro comparativo de una pila voltaica y de una cuba electroltica. Interpretar la electrlisis del cloruro de sodio fundido. Interpretar la electrlisis del agua. Calcular la masa depositada de una sustancia dada al paso de la corriente elctrica. Localizar y clasificar distintos tipos de pilas de uso cotidiano.

Experiencias de laboratorio.
Estructura y funcionamiento de las pilas elctricas y las cubas electrolticas.

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Pueden construirse pilas elctricas, tanto como experiencia de laboratorio como casera. Esta experiencia puede venir apoyada por la separacin y el estudio de los componentes de una pila seca. Igualmente pueden realizarse diversas experiencias, tanto de laboratorio como casera, en las que se observen procesos electrolticos, desde la accin de la corriente elctrica del agua acidulada hasta el recubrimiento de metales. UNIDAD 10 REACCIONES DE PRECIPITACIN Objetivos didcticos Comprender el concepto de solubilidad e identificar los factores que influyen en ella. Describir el equilibrio de solubilidad de los compuestos inicos cualitativa y cuantitativamente mediante el producto de solubilidad. Deducir si se producir o no precipitacin de alguna sustancia poco soluble al mezclar dos disoluciones. Conocer los procedimientos comunes para la disolucin de precipitados.

Contenidos Conceptos Solubilidad de los compuestos inicos. Factores que influyen en la solubilidad. Reglas de solubilidad. Producto de solubilidad Ks. Significado de Ks. Relacin entre la solubilidad y Ks. Producto inico Qs. Reacciones de precipitacin. Prediccin de la formacin de precipitados. Precipitacin fraccionada. Efecto del ion comn. Disolucin de precipitados. Formacin de electrlitos dbiles. Reaccin de oxidacin-reduccin. Formacin de un ion complejo.

Procedimientos Formulacin del equilibrio de solubilidad y del producto de solubilidad Ks de compuestos poco solubles. Clculo de Ks a partir de la solubilidad. Clculo de la solubilidad a partir de Ks. Comprobacin experimental de la solubilidad de diferentes sustancias qumicas. Determinacin de la formacin de un precipitado conociendo el producto de solubilidad del compuesto. Determinacin de la precipitacin selectiva de un compuesto a partir de la disolucin de una mezcla de iones.

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Realizacin de reacciones de disolucin de precipitados. Elaboracin de informes y murales sobre solubilizaciones y precipitaciones qumicas en el medio ambiente y en los organismos.

Actitudes Inters por analizar la importancia y las repercusiones de las reacciones de precipitacin. Valorar la importancia de la investigacin cientfica en el conocimiento de la naturaleza. Inters y responsabilidad en el trabajo de laboratorio.

Criterios de evaluacin Definir solubilidad, disolucin saturada, sobresaturada e insaturada. Describir brevemente los factores que influyen en la solubilidad de los compuestos inicos. Describir el equilibrio de solubilidad de un compuesto y expresarlo mediante su correspondiente ecuacin y su producto de solubilidad. Definir el producto de solubilidad y el producto inico. Calcular KS a partir de la solubilidad. Calcular la solubilidad a partir de KS. Predecir la formacin de un precipitado al mezclar dos disoluciones dadas. Interpretar la influencia del ion comn en la disminucin de la solubilidad de un compuesto y precipitacin de ste. Describir los mtodos de disolucin de precipitados. Describir y formular la reaccin de precipitacin no deseada que puede tener lugar en el interior de tuberas o aparatos domsticos. Proponer formas de prevenir dicha precipitacin. Efectuar el trabajo del laboratorio con rigor y orden, respetando las normas de seguridad.

UNIDAD 11 QUMICA DEL CARBONO. Objetivos didcticos. 1.- Valorar la importancia prctica de los compuestos del carbono y de sus propiedades. 2.- Reconocer las especies caractersticas del tomo de carbono y su facilidad para formar cadenas carbonadas y enlaces carbono-carbono simples y mltiples.

3.- Utilizar las formar de hibridacin sp, sp2, sp3 para justificar la formacin de enlaces
carbono-carbono triple, doble y simple, respectivamente.

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4.- Determinar las formulas empricas y molecular de los compuestos orgnicos a partir de datos analticos. 5, Conocer los diferentes grupos funcionales e identificarlos en los compuestos orgnicos. 6.- Reconocer la especial particularidad de la molcula de benceno justificando con datos experimentales referentes a sus enlaces C-C. 7.- manejar las reglas generales de f0ormulacin y nomenclatura de los compuestos de carbono. 8.- Formular y nombrar debidamente los hidrocarburos, alcoholes y fenoles, teres, aldehdos y cetonas, cidos y steres, aminas y amidas, as como sus derivados. 9.- Distinguir las diferentes clases de isomera, identificarlas en los compuestos del carbono y formular debidamente los ismeros. Contenidos Valoracin que ocupa la qumica orgnica dentro de la qumica. El tomo de carbono y la formacin de enlaces covalentes, posibilidad de formas largas cadenas. Aplicacin de las teoras sobre el enlace covalente al estudio de la geometra de los compuestos orgnicos. Los compuestos del carbono Clases de frmulas Grupos funcionales Series homologas Formulacin y nomenclatura Hidrocarburos de cadena abierta Derivados halogenados Hidrocarburos de cadena cerrada: alicclicos y aromticos Alcoholes y fenoles teres Aldehdos y cetonas cidos carboxlicos y steres Aminas y amidas Concepto de isomera aplicado a los siguientes casos: funcin, posicin y cadena y estereoisomera (geomtrica y ptica). Formulacin de los compuestos ismeros que responden a una formula molecular dada. UNIDAD 12 REACTIVIDAD DE LOS COMPUESTOS ORGNICOS.

Objetivos didcticos.

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1.- Reconocer las distintas clases de reacciones orgnicas y describir sus mecanismos. 2.- Describir las caractersticas principales de los compuestos oxigenados. Alcoholes y teres 3.- Describir las caractersticas principales de los cidos y steres 4.- Describir las caractersticas principales de los compuestos nitrogenados. 5.- Conocer la estructure general de los polmeros. 6.- Describir los mecanismos de polimerizacin. 7.- Reflexionar sobre el papel jugado por la industria qumica en la sociedad actual. Valorando los pro y contras (impacto medioambiental) as como sus posibles soluciones. Contenidos. Principales tipos de reacciones orgnicas, Sustitucin, adiccin, eliminacin, condensacin, y oxidacin-reduccin. Distinta reactividad de cada clase de hidrocarburos, as como sus reacciones ms caractersticas. Compuestos oxigenados: Alcoholes y fenoles Obtencin , propiedades y aplicaciones cidos carboxlicos y steres Obtencin, propiedades y aplicaciones. Compuestos Nitrogenados. Obtencin, propiedades, y aplicaciones. Polmeros y reacciones de polimerizacin. Polmeros de uso comn. Principales aplicaciones de la qumica del carbono en la industria qumica. Petrleo, polmeros sintticos Reflexin crtica sobre la mejora de la calidad de vida que supone la sustitucin de los materiales tradicionales (metales, madera, etc.) por estos nuevos materiales (los polmeros) y su coste social (por ejemplo crisis del acero) y medioambiental (residuos, contaminacin, etc.). Sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica. 4.- TEMPORALIZACIN Primera evaluacin: Unidades 1,2,3,y4 Segunda evaluacin: Unidades 5,6,7 y8 Tercera evaluacin: Unidades 9,10,11 y 12 5- CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES 1. Utilizar estrategias bsicas del trabajo cientfico para analizar situaciones y obte-

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ner informacin sobre fenmenos qumicos.. 2. Describir los modelos atmicos discutiendo sus limitaciones 3.- Explicar los conceptos bsicos de la mecnica cuntica: dualidad ondacorpsculo e incertidumbre. y aplicar la teora mecano-cuntica para el conocimiento del tomo. 3. Aplicar el modelo mecano-cuntico para explicar variaciones de propiedades peridicas. 4.- Describir las caractersticas bsicas de los diferentes tipos de enlace. 5- Describir las caractersticas bsicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis. 6.-Conocer las fuerzas intermoleculares. Comprender la formacin de cristales y molculas y estructuras macroscpicas. Deducir, en funcin del enlace, las propiedades de diferentes tipos de sustancias. .7.- Explicar el concepto de hibridacin y aplicarlo a casos sencillos. 6.- Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinmica a un proceso qumico. Diferenciar correctamente un proceso exotrmico de otro endotrmico utilizando diagramas entlpicos. 7.- Aplicar el concepto de entalpas de formacin al clculo de entalpas de reaccin mediante la correcta utilizacin de tablas. 8.- Predecir la espontaneidad de un proceso qumico a partir de los conceptos entlpicos y entrpicos 9.- Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reaccin 10.- Conocer y diferenciar las teoras que explican la gnesis de las reacciones qumicas: teora de las colisiones y teora del estado de transicin. 11.- Explicar los factores que modifican la velocidad de una reaccin haciendo especial nfasis en los catalizadores y su aplicacin a usos industriales. 12.- Aplicar correctamente la ley de accin de masas a equilibrios sencillos. Conocer las caractersticas ms importantes. Relacionar correctamente el grado de disociacin con las constantes de equilibrio Kc y Kp. 13.- Definir y aplicar correctamente concepto cmo cido y base segn las teoras estudiadas, fuerza de cidos, pares conjugados, hidrlisis de una sal, volumetras de neutralizacin. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como cidos o bases y saber determinar el pH de las disoluciones. Conocer y explicar las reacciones cido-base, la importancia de algunas de ellas y sus aplicaciones prcticas.. 14.- Identificar reacciones de oxidacin-reduccin que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el mtodo del in electrn reacciones redox 15.- Distinguir entre pila galvnica y cuba electroltica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reduccin para calcular el potencial de una pila y aplicar correcta-

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mente las Leyes de Faraday. Aplicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria 16.- Formular y nombrar correctamente los diferentes compuestos orgnicos. Describir las caractersticas principales de alcoholes, cidos y steres.. 17.- Describir el mecanismo de polimerizacin y la estructura general de los polmeros. Valorar su inters econmico, biolgico o industrial. Conocer el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones. 6.- METODOLOGA A SEGUIR. Las orientaciones metodolgicas generales para este curso son: Planteamientos que realcen el papel activo del proceso de adquisicin del conocimiento, lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno/a, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos/as han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales de la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. La metodologa deber basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno/a en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones especficas de especial trascendencia cientfica, as como conocer la historia y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Fsica y Qumica.

Con todos estos puntos de partida la metodologa que hacemos es la siguiente. Se desarrollarn los contenidos de la unidad de forma clara y razonada, con un lenguaje que se adapte al alumno/a; en la manera de lo posible cada concepto ira apoyado por experiencias de ctedra, videos, planteamiento de caso prcticos, ejemplos, etc., en definitiva como hemos dicho anteriormente situar al alumno/a en escenarios motivadores, de tal manera que el nuevo concepto se incorpore al conocimiento del alumno/a, interaccionando con las ideas existentes y modificando las estructuras mentales del mismo.; no hay que olvidar inculcar al alumno/a la evolucin histrica de los conceptos, para que se de cuenta que la ciencia es un proceso en continuo cambio Los contenidos incorporados ha de afianzarse en el esquema conceptual del alumno/a mediante actividades tipo como resolucin de problemas tipo donde el alumno/a se de cuenta de la aplicacin del concepto recientemente adquirido. Realizacin de actividades similares a las planteadas anteriormente con diferentes variantes donde alumno se enfrente ya solo ante ellas. Una vez desarrollada la unidad hemos de trabajar estos conceptos en diferentes situaciones, para ello realizaremos ejercicios y problemas como los planteados en

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el libro del alumno/a; es un esfuerzo que requiere una actitud positiva del alumno/a en su casa; est situacin har desarrollar hbitos de trabajo. Los ejercicios sern realizados en el cuaderno de trabajo con orden y limpieza, un cuaderno es un reflejo del esquema mental del alumno/a. Correccin de ejercicios y problemas; donde el alumno se de cuenta de los errores cometidos y modifique su esquema conceptual. El alumno/a realizar un esquema conceptual de la unidad donde aparezcan las interrelaciones entre los conceptos. Ser necesario que los primeros esquemas conceptuales sean realizados por el profesor, pero a partir de la unidad 2 el alumno/a puede realizar sus propios esquemas conceptuales, no hay dos iguales (salvo unidades sencillas) y supone una exposicin del esquema mental del alumno/a, que el servir como resumen para repasar. Los conceptos han de ser aplicados a casos prcticos para ello en cada unidad sera loable realizar una Experiencia de laboratorio, donde pondr al alumno/a frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionara mtodos de trabajo en equipo y le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico; pero dado que no hay tiempo y tampoco desdobles se har lo que se pueda; como experiencias exctedra. Algunos temas dan pie para motivar al alumno/a en el uso de otras fuentes de informacin que no sean las del libro de texto; para ello se plantea trimestralmente un trabajo con puntos concretos a tratar que el alumno desarrollar buscando bibliografa, Internet, etc. Lecturas de divulgacin que animarn al alumno/a a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizarse en clase.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR. Libro del alumno/a de la Editorial Edeb. Ser el referente principal par l; se exponen los contenidos con ejemplos experiencias, etc., y muchos ejercicios resueltos Al final de la unidad hay ejercicios y problemas en tres niveles lo que hace un poco confuso al alumno/a. Experiencias de laboratorio, una autoevaluacin para el alumno, as como lecturas divulgativas. Material de laboratorio proporcionado por el M.E.C. en su da, catalogable de bastante bueno que nos permite realizar las prcticas programadas. El Departamento posee dos laboratorios: Fsica y Qumica y se le asigna un dinero para material fungible y nuevo. El Departamento posee un video con TV. de 25 incorporado en un armario con ruedas para su traslado; est instalado en los laboratorios. Biblioteca del centro. Con diversas colecciones de Ciencia y Tecnologa que le permitirn al alumno/a realizar los trabajos encomendados. Internet. Se dispone de Internet en Biblioteca y Sala de ordenadores donde los alumnos/as bajo siempre supervisin del profesor pueden acceder a la red para buscar informacin sobre los trabajos a realizar.

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Sala ordenadores donde hay 11 ordenadores conectados en red donde un ordenador servidor el del profesor puede actuar como servidor, se pueden usar el material didctico de los premios de software del P.N.T.I.C.; se ha incorporado a todos los ordenadores la versin de prueba CAPWISE, que permite controlar al profesor desde su ordenador a todos los alumnos/as. Aula virtual se usa como un procedimiento de comunicacin entre el profesor y los alumnos, donde se alojan materiales de trabajo y recursos para el estudio o la consulta. 8.- SISTEMAS DE EVALUACIN. Es uno de los elementos del currculo que tiene mayor importancia. La evaluacin se plantea en numerosos momentos, y pese a que hay legislados los criterios de evaluacin (recientemente han sido modificados por Real Decreto), que son capaces de generar un segundo nivel de concrecin, a partir de los cuales establecemos actividades de evaluacin. Se nos plantea el problema que tenemos que evaluar no solo a los alumnos sino el proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto la evaluacin se har en tres aspectos: Evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Evaluacin de la enseanza Evaluacin de la programacin. 8.1.- Evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Prueba inicial. A principio de curso se har a los alumnos una prueba inicial de los mnimos para detectar el grado de consecucin de los objetivos planteados en 1 Bachillerato. por supuesto esta prueba inicial no tendr no afectar la calificacin del alumno solamente ser de carcter orientador para el profesor para ver cual es el material humano al que se enfrenta. Pruebas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos. A lo largo del curso se programa diferentes pruebas escritas mediante las que se pretende evaluar la adquisicin de conocimientos y su capacidad de aplicarlos en distintas situaciones, se realizar pruebas en: Pruebas referidas a cada unidad o cada unidad temtica. Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidir con la evaluacin. Estas pruebas son muy adecuadas para medir el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos. Actividades de casa. Trabajar da a da es una garanta para la buena marcha del curso. La revisin sistemtica de la realizacin de actividades constituyen un excelente feed-back que animar a la realizacin de nuevas actividades; este procedimiento adems crea hbitos de trabajo que perdurarn en los futuros cursos.

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Trabajos de Laboratorio Puesto que estamos ante una materia experimental se valorar los trabajos realizados en el laboratorio as es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado el procedimiento seguido, los resultado obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisados por el profesor de prcticas y se valoran principalmente procedimientos y actitudes. Se intentaran hacer las mximas posibles. Dados los medios que se disponen. Comentarios de texto Se propondrn diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, son muy adecuados aquellos temas como contaminacin del agua, y aire, ltimos ladrillos de la materia, polmeros, etc. Se trata de valorar la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. Actitud e intervencin en clase. A partir de sus intervenciones y del trabajo desarrollado en el aula podremos valorar la consecucin de los objetivos relativos a la comunicacin oral, a la integracin social y al desarrollo de la personalidad. Tambin puede valorarse la capacidad de comprensin y de alguna medida, el grado de adquisicin de conocimientos. 8.2.- Evaluacin de la programacin. Habr que evaluar la programacin de cada unidad y general aspectos tales como: Nivel de los contenidos Los contenidos programados han de estar al nivel de las posibles capacidades que tiene que desarrollar el alumno, es importante que exista una gradacin de los contenidos desde la ESO hasta el Bachillerato no puede existir un salto brusco provocara un desconcierto a los alumnos que nos conducira a una falta de inters y motivacin en el aprendizaje de nuevos conceptos y procedimientos. Las actividades que se han empleado. por su claridad y adecuacin al nivel de los alumnos; por su capacidad de motivar; por su coherencia entre lo que se esperaba de ellas y lo que de hecho han dado de s, por la variedad en su eleccin de manera que permita abordar los distintos tipos de conocimientos y desarrollar determinadas capacidades. Temporalizacin Es importante distribuir adecuadamente el tiempo, para poder desarrollar la programacin, este proceso es fruto de la experiencia, los aos de experiencia del profesor son fundamentales en todos aspectos de su labor. Materiales aportados. Por la facilidad de utilizacin y compresin, por la ayuda que han prestado y su variedad. Consecucin de los objetivos. El grado de consecucin de los objetivos programados es fundamental evaluarlos para que el alumno pueda seguir su aprendizaje de una manera continua. Es interesante que el profesor lleve un diario en el que pueda ir anotando da a da la contrastacin entre el trabajo planteado y el que en realidad se ha podido hacer, las incidencias que surjan en clase, el ambiente creado, el inters por la actividad, la falta de acoplamiento de algn alumno en su grupo de trabajo, en la clase respecto de los compaeros.

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8.3.- Evaluacin de la enseanza. Es adecuado una autoevaluacin del profesor pues ello supone una reflexin sobre puntos esenciales de la prctica docente: consecucin de los objetivos programados, alternativas para solucionar fallos, etc. La experiencia docente es fundamental en este proceso, desde las administraciones se debe motivar al profesor, facilitando su labor, puesto que es un profesional no solamente con conocimientos sobre su materia, sino con conocimiento pedaggicos y psicolgicos de inestimable valor. Cmo llevar a cabo este proceso sugiero varias formulas: Reflexin sobre la prctica docente. Todos sabemos con la experiencia que es lo que ha funcionado en el aprendizaje de los alumnos y que es lo que no, y por supuesto hemos modificado ciertos aspectos de nuestra prctica docente, eliminando ciertos contenidos difciles de comprender para la edad del alumno, proponiendo ejemplos mas clarificadores, o bien mas prximos a la vida del alumno, proponiendo actividades alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc. Reuniones de Departamento. Las reuniones de departamento no solo se toman ciertas decisiones de programacin sino que muchas veces son intercambio de experiencias, maneras de abordar ciertos contenidos, intercambio de actividades, etc. Reuniones de Profesores de materia. En ciertos cursos, seminarios, grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones, enfoques sobre el currculo, que hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado, el profesor ha de estar abierto a todas las corrientes pedaggicas y tecnolgicas par ser capaz de impregnarse de ellas y las lleve a cabo en el aula, en un mejora de la enseanza. 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Actuaciones a realizar cada evaluacin Pruebas escritas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos: Se pretende como hemos dicho evaluar el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos y su capacidad de aplicarlos a las distintas situaciones. Se realizarn pruebas en: Prueba/as parciales , teniendo como contenido una o varias unidades segn el criterio del profesor/a Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidir con la evaluacin. En esta prueba que se hace siguiendo los protocolos de la prueba de la universidad, tendr como contenido todo la dado en la evaluacin. En las sucesivas evaluaciones se seguir el mismo criterio : pruebas parciales y prueba global al termino de la evaluacin, que incluirn los contenidos impartidos hasta la fecha. Actividades realizadas en casa Trabajar da a da es una garanta de la buena marcha del curso. El profesor revisar sistemticamente la realizacin de actividades. Por ejemplo al da siguiente de proponer las tareas para realizar en casa se revisarn los cuadernos de 3 a 5 alumnos/as. y ser simplemente una valoracin positiva o negativa; pero es importante que forme parte del patrimonio de la calificacin del alumno.

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Exposicin de trabajos realizados. El alumno/a expondr antes sus compaeros el trabajo realizado en casa; puede ser simplemente la realizacin de un problema en la pizarra, la exposicin de un comentario de texto con un debate posterior, etc. Actitud e intervencin en clase. Es puramente subjetivo por parte del profesor, pero con profesores con amplia experiencia con es el caso de nuestro departamento es fcilmente cuantificable; se pretende valorar la consecucin de los objetivos relativos a la comunicacin oral, a la integracin social y al desarrollo de la personalidad, as como la capacidad de comprensin y en alguna medida el grado de adquisicin de conocimientos. Comentarios de texto. Se propondr hacer diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, puede ser conveniente que el alumno como material obligatorio lea un libro y haga un comentario de texto guiado sobre el mismo. Son tambin muy adecuados comentarios de texto en aquellos temas relacionados con la contaminacin del aire y del agua, polmeros, ltimos ladrillos de la materia, historia y `perfil cientfico de insignes investigadores que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Fsica y Qumica, etc.; es decir temas que estn relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad, se har al menos dos al trimestre. Con esto valoramos la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. Trabajos de laboratorio. Estamos frente a unas materias experimentales, se pretenden realizar prcticas de laboratorio una cada tres semanas, es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisadas `por el profesor de prcticas; se valoran en este caso procedimientos y actitudes. El nmero de alumnos por aula y la ausencia de desdobles imposibilita poder cumplir con los objetivos referidos a uso de laboratorio en esta materia por tanto no se podr evaluar este concepto Se realizar, dos pruebas escritas por evaluacin pudindose incluir en cada una de ellas materia de las realizadas anteriormente. La nota de la evaluacin se computar aplicando el siguiente porcentaje: Pruebas escritas y otras actividades calificadas con nota numrica: 90% de la calificacin Actitud y trabajo personal: 10 %

En la calificacin de las pruebas escritas en cada una de las evaluaciones, se aplicar el siguiente porcentaje de ponderacin: Prueba global de evaluacin: 60% Pruebas parciales: 40%

Los objetivos de cada evaluacin se consideran superados si la calificacin obtenida es igual o superior a 5 puntos. Recuperacin de la evaluacin:

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Siguiendo un proceso de evaluacin continua se considera recuperada una evaluacin si la nota de la siguiente es igual o mayor a 5. Para ello se incluirn en cada prueba escrita contenidos de las anteriores. Pudindose realizar una prueba especfica de recuperacin si el profesor lo estima conveniente. Calificacin final del alumno/a La calificacin final ser: Nota final = 1 evaluacin*0,20 + 2 evaluacin * 0,30 +3 evaluacin * 0,50 Para superar la materia su calificacin ha de ser igual o superior a 5 puntos. Si la nota de la primera o segunda evaluacin era menor de 5 puntos y se ha considerado recuperada, para el clculo de la nota final se considerar de 5 Si alguna de estas actividades no fueran evaluadas, el profesor ajustar los porcentajes como crea conveniente. Las pruebas escritas se ajustaran al modelo de selectividad utilizando los criterios de calificacin establecidos para dicha prueba. Por tanto se tendr en cuenta el orden y la limpieza en la presentacin y la correccin ortogrfica pudindose rebajar hasta un 10 % de la nota por estos conceptos. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua debern realizar la prueba escrita final de Junio y obtendrn como calificacin la obtenida en dicha prueba. En la calificacin se tendr en cuanta la correccin y la nomenclatura qumica, la puntuacin de un problema podr ser de cero puntos si las formulas estn mal escritas. Calificacin de la nica prueba escrita en septiembre. El alumno/a que no hay superado los objetivos de la materia en Junio, realizar en la convocatoria extraordinaria de septiembre una nica prueba escrita que servir para su evaluacin. La prueba tendr una duracin de 1 hora treinta y minutos que se ajustar al modelo de selectividad utilizando los criterios de calificacin establecidos para dicha prueba. Por tanto se tendr en cuenta el orden y la limpieza en la presentacin y la correccin ortogrfica pudindose rebajar hasta un 10 % de la nota por estos conceptos. 10.- RECUPERACIN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR Los alumnos que tengan pendiente la materia de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato realizarn las actividades siguientes para la recuperacin: Primera parte: Qumica Resolucin de un trabajo de recuperacin sobre contenidos mnimos de Qumica de 1 de Bachillerato Prueba escrita consistente en la resolucin de cinco ejercicios que incluirn problemas numricos, cuestiones terica y un ejercicio de formulacin orgnica e inorgnica. Ser necesario obtener el 80% de la formulacin correcta para poder superar la parte de formulacin. Ser necesario aprobar la formulacin para aprobar la prueba de recuperacin. Se consideran conseguidos los objetivos siempre que la calificacin sea de 5 puntos o superior, siguiendo los criterios establecidos.

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Segunda parte : Fsica Resolucin de un trabajo de recuperacin sobre contenidos mnimos de Fsica de 1 de Bachillerato Prueba escrita consistente en la resolucin de cinco ejercicios que incluirn problemas numricos, cuestiones tericas Ser necesario aprobar la formulacin para aprobar la prueba de recuperacin. Se consideran conseguidos los objetivos siempre que la calificacin sea de 5 puntos o superior, siguiendo los criterios establecidos. Nota final:

Nota final =(nota qumica *0,5 + nota de fsica*0,5) Para hacer la nota media ser necesario haber obtenido al manos 3 puntos en alguna de las partes Los plazos de entrega del trabajo y la fecha de las pruebas escritas se publicaran con, al menos, veinte das de antelacin. A principio de curso se informar a los alumnos implicados sobre el procedimiento de recuperacin El alumno/a que no hay superado los objetivos de la materia en Junio, realizar en la convocatoria extraordinaria de septiembre una nica prueba escrita que servir para su evaluacin. La prueba tendr una duracin de 1 hora treinta y minutos que se ajustar al modelo de las pruebas anteriores. El referente para los alumnos que deban realizar este proceso de recuperacin ser el jefe/a del Departamento de Fsica y Qumica. 11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dentro de la medida de lo posible, se ha previsto la organizacin de, al menos, dos conferencias cientficas del ciclo charlas en IES organizadas por CPAN. Los alumnos que demuestren mayor inters por la materia sern propuestos para participar en las sucesivas ediciones de la Masterclass de Fsica de partculas organizadas por el CIEMAT para alumnos de Bachillerato Participacin de los alumnos interesados en la Olimpiada de Fsica

12.- INFORMACIN A LAS FAMILIAS La informacin contenida en esta programacin se publicar en la pgina WEb del IES Profesor Mximo Trueba . Departamento de Fsica y Qumica

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