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PROGRAMACIN

FSICA y QUMICA
(Modalidad Ciencias y Tecnologa)

1 Bachillerato

I.E.S. Mximo Trueba / Fsica y Qumica/ Fsica 1 Bach /11/16/2012

INDICE 1.- Introduccin....................................................................................................3 2.- Objetivos generales........................................................................................4 3.- Contenidos......................................................................................................5 4.- Criterios de Evaluacin..................................................................................21 5.- Metodologa a seguir.....................................................................................25 6.- Materiales didcticos que se van a utilizar......................................................27 7.-Sistemas de Evaluacin..................................................................................28 7.1 Evaluacin aprendizaje alumnos.........................................................28 7.2 Evaluacin programacin....................................................................29 7.3 Evaluacin de la enseanza................................................................30 8.- Criterios calificacin.......................................................................................31 9.- Actividades complementarias.................................................33 10.- Informacin a las familias.34

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1.- INTRODUCCIN. La materia de Fsica y qumica debe de continuar contribuyendo a adquirir la cultura cientfica necesaria, permitiendo desarrollar las capacidades cientficas y tecnolgicas que se precisan para participar como ciudadanos activos en la toma de decisiones referentes a problemas de inters general. Pero, al mismo tiempo en la modalidad de Ciencias y Tecnologa debe de permitir el alumno alcance los conocimientos cientficos necesarios que le permitan continuar sus estudios cientficos tecnolgicos con xito. Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre s. Se parte de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica que, por su carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. En la primera parte, dedicada a la Fsica, los contenidos se estructuran en torno a la mecnica y la electricidad. La mecnica se inicia con una profundizacin en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican con objeto de mostrar el surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Se trata de una profundizacin del estudio realizado en el ltimo curso de la Educacin secundaria obligatoria, con una aproximacin ms detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios. Ello ha de permitir una mejor comprensin de los principios de la dinmica y de conservacin y transformacin de la energa y de las repercusiones tericas y prcticas del cuerpo de conocimientos construido. El estudio de la electricidad que se realiza a continuacin ha de contribuir a un mayor conocimiento de la estructura de la materia y a la profundizacin del papel de la energa elctrica en las sociedades actuales, estudiando su generacin, consumo y las repercusiones de su utilizacin. En la segunda parte, dedicada a la Qumica, los contenidos se estructuran alrededor de dos grandes ejes. El primero profundiza en la teora atmicomolecular de la materia partiendo de conocimientos abordados en la etapa anterior, as como la estructura del tomo, que permitir explicar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas. El segundo eje profundiza en el estudio de la qumica del carbono, iniciado en el curso anterior, y ha de permitir que el alumnado comprenda la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, lo que supuso la superacin del vitalismo -que negaba la posibilidad de dicha sntesis- contribuyendo a la construccin de una imagen unitaria de la materia e impulsando la sntesis de nuevos materiales de gran importancia por sus aplicaciones. Este estudio de las sustancias orgnicas dedicar una atencin particular a la problemtica del uso de los combustibles fsiles y la necesidad de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.

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2.- CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN QUE DESARROLLEN LOS ALUMNOS/AS EN 1 BACHILLERATO ( OBJETIVOS). 1. Comprender y conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes de la Fsica y la Qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de general inters para poder desarrollar estudios superiores ms. 2. Aplicar y comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana para poder participar, como ciudadanos y, en su caso, futuros cientficos, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenibles, participando en la conservacin proteccin y mejora del medio natural y social. 3.- Utilizar, con autonoma creciente, estrategias propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc. ), relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos ya su progresiva interconexin. 4.- Resolver supuestos fsicos y qumicos, tanto tericos como prcticos, mediante el empleo de los conocimientos adquiridos. 5.- Familiarizarse con la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica.. Conocer las unidades y su smbolo en el S.I. de todas las magnitudes fsicas estudiadas. Expresar las unidades de magnitudes derivadas en funcin de las bsicas o fundamentales. Formular y nombrar correctamente las sustancias qumicas ms importantes. Conocer otras unidades fsicas usuales que no son del Sistema Internacional y saber transformarlas a este sistema. Modificando las ideas previas o preconceptos con frecuencia imprecisos y a veces errneos. Realizando un aprendizaje que tome como punto de partida esas ideas previas. Precisar conceptos como los de fuerza, trabajo, energa..., mediante el anlisis de los elementos que los define.

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6.- Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para poder realizar simulaciones, tratar datos extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones 7.- Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 8.- Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin , analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 9.- Apreciar la dimensin cultural de la Fsica y Qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan el futuro. Identificar las aplicaciones tecnolgicas de la Fsica y la Qumica y su repercusin tanto positiva como negativa en la sociedad. Sabiendo descubrir mediante relaciones ciencia-tecnologa-sociedad (C-T-S) la incidencia de la ciencia en la vida y en la evolucin de la humanidad a travs de las aplicaciones tecnolgicas. Sensibilizarse por los problemas de tipo ecolgico y ambiental causados en la naturaleza como consecuencia del desarrollo cientfico y tecnolgico, y tambin cmo los fsicos y qumicos junto con los ingenieros estn haciendo denodados esfuerzos para corregir la degradacin del medio ambiente.

3.-CONTENIDOS DE FSICA Y QUMICA EN PRIMER CURSO DE BACHILLERATO EN LAS MODALIDADES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD Y TECNOLOGA. Los contenidos se desarrollan en trece unidades. Iniciaremos el curso con el bloque temtico de Qumica, debido a que los conocimientos matemticos que se requieren son conocidos y manejados por los alumnos, mientras que, el bloque de fsica requiere de herramientas matemticas que deben de ser adquiridas a medida que trascurre el curso. Los contenidos mnimos necesarios estn marcados en negrita. UNIDAD 1. LA MEDIDA.

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CONCEPTOS Magnitud Magnitudes fundamentales y derivadas. Sistema Internacional de unidades. Magnitudes escalares y vectoriales Medidas directas. Cifras significativas. Medidas indirectas. La notacin cientfica La estimacin de una medida. La imprecisin de las medidas. Clasificacin de los errores Error absoluto Error relativo Representaciones grficas

PROCEDIMIENTOS Realizacin de medidas directas e indirectas de magnitudes prximas al entorno de los estudiantes Expresin de distintas cantidades de una misma magnitud en notacin cientfica. Estimacin del valor asociado a determinada cantidad de una magnitud, ya sea de forma directa o indirecta. Resolucin de problemas en los que deba calcularse el error absoluto de una serie de medidas. Determinacin de la sensibilidad y de la precisin de diversos aparatos de medida de uso cotidiano. Realizacin de experiencias de laboratorio (perodo de un pndulo simple, constante elstica de un muelle, etc.) en las que se pueda calcular el valor de la magnitud con el error absoluto y el relativo asociados a ella.

ACTITUDES Capacidad de motivacin personal y aceptacin de la responsabilidad por y para el propio aprendizaje. Cooperacin con los compaeros y compaeras, concretada en dos aspectos. Capacidad de realizar tareas conjuntamente y deseo de compartir datos e ideas. Entusiasmo o, al menos, inters y curiosidad por la ciencia. Honestidad e integridad al realizar un trabajo experimental y proceder a informar sobre l.

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Experiencia de laboratorio: Determinacin errores experimentales.

UNIDAD 2. LEYES FUNDAMENTALES DE LA QUMICA

CONCEPTOS Ley conservacin de la masa Ley de las proporciones definidas Teora atmica de Dalton Ley de los volumen de combinacin Hiptesis de Avogadro. Concepto de molcula. Masas atmicas y masas moleculares Concepto de mol. Gases perfectos. Ley Boyle Ley de Gay-Lussac Ecuacin de estado de los gases ideales Volumen molar de un gas. Frmula emprica y molecular. Determinacin de frmulas. Concentracin de las disoluciones. Nomenclatura y formulacin de compuestos inorgnicos.

PROCEDIMIENTOS Utilizar un recipiente cerrado para llevar a cabo reacciones y pesar los reactivos y productos Utilizar un modelo de bolas para diferenciar los conceptos mezcla y compuesto en el modelo atmico de Dalton Utilizar un ejemplo histrico de la molcula de agua tal y como la concibi Dalton y tal y como la propuso Avogadro para introducir el concepto de molcula. Destacar el carcter relativo de las masa atmicas Definir el Numero de Avogadro y, a travs del mismo, el concepto de mol Realizar grficos de las isoterma de Boyle y las isobaras de Gay-Lussac Preparar disoluciones de concentraciones deseada Ejemplificar casos de compuestos que tiene frmula molecular y otros que poseen formula emprica. Nombrar y formular compuestos inorgnicos.

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ACTITUDES Conocimiento y respeto a las normas de seguridad en el laboratorio, respetando el uso de aparatos y producto qumicos. Cuidado e inters en la utilizacin de la balanza y otros instrumentos de medida en el laboratorio de qumica Inters por la historia de la qumica, fundamentalmente en los siglos XVIII y XIX, en los que se enunciaron las leyes pondrales y volumtricas y se promulgo la teora atmica Desarrollo de hbitos de pensamiento basados en el mtodo cientfico.

Experiencia de laboratorio: Determinacin del n de Avogadro. UNIDAD 3. TEORA ATMICO-MOLECULAR DE LA MATERIA.

CONCEPTOS El electrn, el protn y el neutrn. Caractersticas El modelo atmico de Thomson El modelo atmico de Rutherford El ncleo atmico El espectro electromagntico Espectro de emisin y de absorcin El modelo atmico de Bohr y la corteza atmica Los niveles de energa en la corteza atmica. orbtales Las configuraciones electrnicas de los tomos. Introduccin cualitativa al modelo cuntico. Istopos.

PROCEDIMIENTOS Observar rayos catdicos y comprobar la accin de los campos elctricos y magnticos sobre ellos Realizar representaciones simblicas de tomos mediante el modelo de Rutherford Observar el espectro la luz blanca mediante un espectroscopio Observar espectros atmicos de tubos de descarga y ensayos a la llama con espectroscopios Realizar representaciones simblicas de los niveles de energa en la corteza atmica del tomo de hidrgeno. Dibujar la forma de los orbtales ms comunes

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ACTITUDES Reconocer la importancia y la significacin que tiene los modelos en el avance de las ciencias mediante su confrontacin a hechos experimentales, en particular los modelo atmicos Valorar la importancia que ha tenido la introduccin de modelos como el de Bohr en el desarrollo de la Fsica y la Qumica moderna Respeto y reconocimiento hacia los cientficos que han contribuido al desarrollo de la teora atmica Inters por la historia de la ciencia

Experiencia de laboratorio: Experiencias rayos catdicos, espectros de diferentes elementos.

UNIDAD 4. SISTEMA PERIODICO.

CONCEPTOS Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. La tabla peridica. Configuraciones electrnicas y periodicidad de propiedades Los bloques del sistema peridico. Variacin del tamao en la tabla peridica. Variacin de la energa de ionizacin en la tabla peridica. Los gases nobles y la regla del octeto. Reactividad y sistema peridico. Formacin de iones. Estabilidad energtica y enlace qumico. Enlaces covalente, inico, metlico e intermoleculares. Propiedades de las sustancias en relacin con el tipo de enlace.

PROCEDIMIENTOS Examinar en el laboratorio diversos elementos en su estado natural. Realizar configuraciones electrnicas de elementos de un mismo grupo y un mismo periodo. Manejar tablas peridicas mudas. Utilizar grficos de variacin del tamao atmico en el sistema peridico. Utilizar grficos de variacin de la energa de ionizacin en el sistema peridico. 9

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Representar grficamente la variacin de la reactividad de los metales y no metales en el sistema peridico. Comprobar la reactividad de diversos metales de uso comn frente cido y si facilidad para formar iones.

ACTITUDES Reconocimiento del carcter predictivo de la ciencia mediante la induccin de leyes generales basadas en hechos conocidos. Curiosidad por la historia de lo elementos qumicos: origen de nombres, descubridores, abundancia, etc. Aprecio por el afn de los cientficos para dar una explicacin racional y sencilla de las propiedades de los elementos qumicos. Inters y cuidado en las actividades desarrolladas dentro del laboratorio.

UNIDAD 5. ESTUDIO DE LAS TRANSFORMACIONES QUMICAS.

CONCEPTOS Las transformaciones qumicas y sus implicaciones. Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin y factores de los que depende. Las ecuaciones qumicas Ajuste de las ecuaciones qumicas Interpretacin molecular de una ecuacin qumica Clculos estequiometricos Clculos masa / masa Clculos masa volumen Rendimiento Clculos con reactivo limitante Clculo en sistemas en os que intervienen disoluciones. Tipos de reacciones qumicas. Reacciones de combustin. Qumica e industria: materias primas y productos de consumo. Implicaciones de la Qumica industrial.

PROCEDIMIENTOS Utilizar el modelo de choques moleculares para describir las reacciones qumicas como reordenacin de tomos Escribir reacciones qumicas en las que aparezcan diversos signos nor10

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malizados Ajustar por tanteo ecuaciones qumicas sencillas Interpretar a nivel molecular con ayuda de modelos, diversas reacciones qumicas Realizar clculo estequiomtricos en moles realizar clculos estequiomtricos en gramos Utilizar la ecuacin de los gases perfectos para calcular volmenes de gases desprendidos en diversas condiciones de presin y temperatura Utilizar el concepto de rendimiento cuando se parte del dato del reactivo o del producto. Realizar clculos para identificar el reactivo limitante. Realizar clculos para el caso de reacciones en disolucin Identificar reacciones Realizar clculos en reacciones de combustin.

ACTITUDES Reconocimiento de la importancia del uso del lenguaje simblico para representar procesos qumicos. Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y material utilizado Valoracin crtica del efecto de productos qumicos presentes en entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artstico en un futuro a mayor plazo, de nuestro planeta. Inters por los campos de investigacin actual de la qumica y valoracin de los logros, como los nuevos materiales. Experiencia de laboratorio: Determinacin de la concentracin de un cido y una base.

UNIDAD 6. QUMICA DEL CARBONO.

CONCEPTOS Los compuestos del carbono y sus frmulas Los enlaces del tomo de carbono. Grupos funcionales Series homologas Formulacin y Nomenclatura con criterios IUPAC Isomera. y sus diversos tipos. Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes naturales de los hidrocarburos.

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El petrleo y sus aplicaciones. Compuestos orgnicos de sntesis. Nuevos materiales y contaminantes orgnicos permanentes.

PROCEDIMIENTOS Escribir frmulas empricas semidesarrolladas y desarrolladas de hidrocarburos saturados Escribir frmulas empricas, semidesarrolladas y desarrolladas de alquenos y alquinos Formar modelos moleculares de los enlaces sencillo, doble y triple entre dos tomos de carbono. Formar modelos moleculares del metano, etano y butano. Identificar los diferentes grupos funcionales Organizar los principales grupos funcionales en una tabla Nombrar compuestos orgnicos con cadenas ramificadas y una sola funcin orgnica Nombrar compuestos orgnicos con cadenas ramificadas y dos funciones orgnicas par el caso dobles, triples enlaces funcin alcohol y amina Obtener los posibles ismeros de un compuesto orgnico Dibujar ismeros enantimeros. Comprobar el carcter cido del vinagre. Efectuar una reaccin de esterificacin entre un cido y un alcohol. Oxidar un alcohol primario. Describir frmula de la aspirina.

ACTITUDES Reconocimiento de la importancia econmica e industrial de los diferentes compuestos del carbono. Inters por el aprendizaje del lenguaje simblico qumico para representar compuestos y procesos qumicos. Valoracin de la capacidad de la ciencia para dar respuestas a las necesidades de la humanidad mediante la produccin de nuevos materiales. Repercusiones socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles.

Experiencia de laboratorio: Construccin de molculas orgnicas con modelos moleculares.

UNIDAD 7 ESTUDIO DE MOVIMIENTOS SENCILLOS

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CONCEPTOS Sistemas de referencia. Vectores. Coordenadas cartesianas. Trayectoria, vector de posicin y vector desplazamiento. Velocidad. Aceleracin. Movimiento rectilneo uniforme. Movimiento rectilneo uniforme Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Movimiento circular uniforme. magnitudes angulares Componentes intrnsecas de la aceleracin.

PROCEDIMIENTOS Representar vectores en ejes de coordenadas cartesianas en el plano y en el espacio. Dibujar el vector de posicin y el vector velocidad de un mvil en distintos puntos de su trayectoria. Realizar operaciones con vectores en coordenadas cartesianas. Disear y realizar experiencias para el anlisis de los distintos tipos de movimientos. Interpretar grficas de los movimientos rectilneos, as como para construirlas a partir de una tabla de datos. Resolver problemas numricos utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones sobre movimientos rectilneos y circulares.

ACTITUDES Inters por las posibilidades de utilizacin del lenguaje de la fsica y qumica. Disposicin a plantear interrogantes acerca de fenmenos fsicos que ocurren en vida diaria. Curiosidad por comprobar que algunos trminos de uso lenguaje cotidiano a veces no coinciden con el significado en el lenguaje cientfico. Actitud positiva hacia aplicaciones actuales de la cinemtica.

Experiencia de laboratorio:

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UNIDAD 8. ESTUDIO DE MOVIMIENTOS COMPUESTOS

CONCEPTOS Principio de independencia de movimientos. Principio de superposicin de movimientos. El lanzamiento vertical como ejemplo de superposicin de movimientos en la misma direccin. El lanzamiento horizontal y el lanzamiento oblicuo como ejemplos de superposicin de movimientos perpendiculares. Caractersticas ms importantes del lanzamiento oblicuo: alcance y altura mximos.

PROCEDIMIENTOS Planteamiento de situaciones como las empleadas por Aristteles y Galileo en sus razonamientos presentes en el texto. Resolucin de problemas numricos sobre movimientos compuestos utilizando el principio de superposicin y el principio de independencia, corroborando la igualdad de los resultados. Realizacin en el laboratorio de la prctica propuesta en el libro sobre lanzamiento horizontal. Sistematizar la resolucin de los problemas sobre lanzamientos explorando de forma terica todas las posibilidades sobre datos e incgnitas. Estudio de situaciones dinmicas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etc.

ACTITUDES Importancia de la educacin vial. Inters por la historia de la ciencia. Inters por las posibilidades de utilizacin del lenguaje grfico en Fsica y Qumica Disposicin a plantear interrogantes sobre fenmenos fsicos de la vida diaria. Disposicin para el trabajo en grupo en el laboratorio. Actitud positiva hacia las aplicaciones actuales de la cinemtica.

Experiencia de laboratorio: Estudio del movimiento rectilneo uniformemente acelerado.

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UNIDAD 9. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA DINMICA.

CONCEPTOS La fuerza como interaccin sus caractersticas Carcter vectorial de la fuerzas Las fuerzas y el movimiento. Primer principio de Newton.. La inercia Segundo principio de Newton. La masa inercial. Tercer principio de Newton. La fuerza como interaccin. Momento lineal e impulso mecnico. Variacin y conservacin del momento lineal. La interaccin gravitatoria. Ley de la gravitacin Universal. El peso de los cuerpos

PROCEDIMIENTOS A partir de una experiencia sobre alargamiento de muelles bajo la accin de fuerzas, deducir un mtodo para medir fuerzas. Realizar operaciones con fuerzas expresadas en coordenadas cartesianas. Relacionar grficas v-t con la fuerza que acta sobre el mvil. Presentar situaciones prcticas donde se manifieste la inercia de los cuerpos. Comprobar mediante una experiencia en el laboratorio la relacin entre fuerzas aplicadas y aceleraciones producidas. Comprobar mediante experiencias en clase que las fuerzas siempre son interacciones entre cuerpos. Calcular en el laboratorio tensiones de cuerdas en sistemas en equilibrio. Realizar experiencias sobre conservacin de la cantidad de movimiento.

ACTITUDES Disposicin a plantear interrogantes sobre fenmenos fsicos de la vida diaria. Valorar la importancia histrica de los principios de Newton como contribucin fundamental al desarrollo de la fsica. Fomentar el trabajo en grupo en la realizacin de prcticas de laboratorio. Precisin en el uso del lenguaje cientfico y correccin en escritura de expresiones de fsica y matemticas.

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Experiencia de laboratorio: Principio de accin y reaccin.

UNIDAD 10 APLICACIONES DE LA DINMICA. CONCEPTOS Cmo aplicar el segundo principio. Estudio del movimiento rectilneo bajo fuerzas constantes. Estudio de movimientos de cuerpos enlazados. Tensiones. Fuerzas de rozamiento en superficies horizontales e inclinadas. Dinmica del movimiento circular. Movimiento bajo fuerzas elsticas.

PROCEDIMIENTOS Medir y explicar las indicaciones que efecta una bscula electrnica de bao con un objeto sobre ella, situada dentro de un ascensor desde que arranca hasta que frena. Medir con dos dinammetros las componentes tangencial y normal del peso de un cuerpo situado sobre un plano inclinado. Observar mediante dinammetros intercalados, las tensiones que experimentan las cuerdas que unen cuerpos enlazados en movimiento. Poner de manifiesto la existencia de fuerzas de rozamiento en diversas situaciones prcticas. Identificar la fuerza centrpeta como causa de diversos movimientos circulares. Observar el movimiento de objetos que penden de muelles e identificar las variables que influyen en dicho movimiento.

ACTITUDES Toma de conciencia de la importancia de la mecnica fsica (esttica y dinmica) en mltiples aspectos de la tcnica, como construcciones civiles de edificios puentes, etc. Actitud investigadora en la resolucin de problemas tericos y prcticos. Precisin en el uso del lenguaje cientfico y correccin en la escritura de expresiones de fsica y matemticas Disposicin para el trabajo en grupo.

UNIDAD 11. ENERGA.

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CONCEPTOS El concepto de energa. La energa mecnica. El trabajo. Trabajo y potencia. Formas de energa. Energa debida al movimiento. Energa cintica. Teorema de las fuerzas vivas. Energa debida a la posicin en el campo gravitatorio. Energa potencial elstica. Principio de conservacin y transformacin de la energa. Sistemas y variables termodinmicas. Transferencias de energa. Calor y trabajo termodinmico. Principios cero y primero de la Termodinmica. Degradacin de la energa.

PROCEDIMIENTOS Realizar una aproximacin al concepto de energa a travs de sus propiedades. Presentar ejemplos de objetos que poseen energa mecnica e identificar el tipo (cintica o potencial). Definir la energa potencial de un modo general e identificar diversos tipos, como la gravitatoria o la elstica. Relacionar el trabajo realizado sobre un cuerpo con la energa cintica y/o la energa potencial que adquiere mediante ejemplos prcticos. Definir la potencia como una velocidad de transferencia de energa. Realizar prcticas de laboratorio sobre conservacin de la energa mecnica.

ACTITUDES Aceptacin de los postulados fsicos como afirmaciones sin demostracin pero que permite construir teoras tiles. Inters por la informacin sobre la energa en sus diferentes facetas por sus implicaciones sobre la sociedad. Toma de conciencia sobre lo inevitable de la disipacin de la energa y sus consecuencias. Precisin en el uso del lenguaje cientfico y correccin en la escritura de expresiones de fsica y matemticas.

Experiencia de laboratorio: Comprobacin del principio de conservacin de la energa mecnica. I.E.S. Mximo Trueba / Fsica y Qumica/ Fsica 1 Bach /11/16/2012 17

UNIDAD 12. INTERACCIN ELECTROSTTICA.

CONCEPTOS La carga elctrica y sus clases. Naturaleza de la carga elctrica. La interaccin electrosttica El campo elctrico y su representacin. El potencial elctrico y la energa electrosttica. Diferencia de potencial entre dos puntos de un campo elctrico.

PROCEDIMIENTOS Realizar experiencias sobre electrizacin de cuerpos y sus interacciones. Dibujar esquemas vectoriales de las fuerzas que ejercen entre s diversos sistemas de cargas elctricas. Representar los campos elctricos creados por cargas aisladas y por sistemas de cargas puntuales. Presentar casos de movimientos de cargas a lo largo de lneas de campo de forma espontnea y forzando ese movimiento, relacionndolos con el signo del trabajo efectuado para ello. Identificar el potencial elctrico como una magnitud escalar. Comprobar mediante experiencias la distribucin de cargas por la superficie de los conductores.

ACTITUDES Reconocimiento de la importancia del enunciado de las leyes de la electrosttica en el siglo XIX. Inters por el conocimiento de 1a electricidad como fundamento de una parte muy importante de la tecnologa actual. Valorar la importancia de emplear correctamente las expresiones matemticas y las notaciones vectoriales de las fuerzas y los campos elctricos. Esmero en las representaciones grficas, como el dibujo de los campos elctricos por medio de lneas de campo y las superficie equipotenciales para sistemas de cargas puntuales sencillas.

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Experiencia de laboratorio: Experiencias con el generador de Van der Graff

UNIDAD 13 LA CORRIENTE ELCTRICA

CONCEPTOS Los portadores de carga y la corriente elctrica La intensidad de corriente. La fuerza electromotriz Diferencia de potencial, resistencia elctrica y ley de Ohm. Aspectos energticos en un circuito. Ley de Ohm generalizada. Asociaciones de resistencias. Clculos de intensidades en circuitos complejos. Aparatos de medida.

PROCEDIMIENTOS Identificar los portadores de carga en lo slidos, los lquidos y los gases. Construir un circuito con una pila un resistor y un interruptor, colocando adecuadamente un voltmetro, un ampermetro. Comprobar el cumplimiento de la Ley de Ohm en los extremos de la resistencia. Comprobar el cumplimiento de la Ley de Ohm en los bornes de un generador. Calcular el coste de funcionamiento de diversos electrodomsticos conociendo su potencia Efectuar diversas medida elctricas con el polmetro. Calcular mediante las Leyes de Kirchoff las intensidades que recorren redes elctricas.

ACTITUDES La energa elctrica en las sociedades actuales. Generacin consumo y repercusiones de su utilizacin. Inters por el conocimiento del funcionamiento y uso de los electrodomsticos mas corrientes Cuidado en el montaje de circuitos elctricos, adoptando las medidas necesarias para la proteccin de las personas y dispositivos.

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Respeto a las normas de seguridad en las instalaciones elctricas. Desarrollo de hbitos de ahorro de energa elctrica.

Experiencia de laboratorio: Comprobacin Ley de ohm y asociacin de resistencias. TEMPORALIZACIN: Primer cuatrimestre: Qumica ( Unidades 1-6) Segundo cuatrimestre: Fsica ( Unidades 7-13)

4.- CRITERIOS DE EVALUACIN. 1.- Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2.- Aplicar las estrategias propias e la metodologa cientfica a la resolucin de problemas relativos a los movimientos generales estudiados utilizando el tratamiento vectorial, analizando los resultados obtenidos e interpretando los posibles diagramas. Resolver ejercicios y problemas sobre movimientos especficos, tales como lanzamiento de proyectiles, encuentros de mviles, cada de graves, etc., empleando las unidades y magnitudes apropiadas. Para la prctica valoracin de este criterio se tendrn en cuenta estos aspectos:.- La aplicacin de este criterio supone: Calcularlos vectores desplazamiento y velocidad media conociendo sus vectores de posicin en los instantes inicial y final del movimiento. Obtener los valores de las magnitudes fundamentales de movimientos rectilneos a partir de sus grficas. Construccin de grficas de movimientos e identificacin de los mismos. resolver problemas sobre movimientos rectilneos utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Resolucin e cuestiones problemas sobre el movimiento circular uniforme. Conocer y aplicar los principios independencia y superposicin de movimientos en diversas situaciones. Identificar el tipo de movimiento resultante de la composicin de movimientos rectilneos en la misma direccin. Identificar el tipo de movimiento resultante de la composicin de movimientos rectilneos perpendiculares. Resolver cuestiones y problemas numricos sobre lanzamientos verticales y horizontales. Resolver cuestiones y problemas numricos sobre el lanzamiento oblicuo.

3.- Comprender que el movimiento de un cuerpo depende de las interacciones con otros cuerpos. Identificar las fuerzas reales que actan sobre ellos, describiendo los principios de la dinmica en funcin del momento lineal. Identificar la existencia de fuerzas a partir de los efectos que producen. I.E.S. Mximo Trueba / Fsica y Qumica/ Fsica 1 Bach /11/16/2012 20

Realizar clculos con fuerzas expresadas en coordenadas cartesianas. Resolver cuestiones y problemas numricos sobre movimientos de cuerpos bajo la accin de fuerzas. Resolver cuestiones y problemas numricos sobre el tercer principio. Identificar fuerzas que actan sobre los cuerpos en equilibrio.

4.- Identificar y representar mediante diagramas las fuerzas que actan sobre los cuerpos, reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la trayectoria es circular, e incluso cuando existan planos inclinados. Describir los principios de la dinmica en funcin del momento lineal. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal para explicar situaciones dinmicas cotidianas. Resolucin de cuestiones tericas y numricas mediante la aplicacin del segundo principio. Resolucin de problemas y cuestiones sobre el movimiento de objetos sobre planos horizontales e inclinados sin rozamiento. Clculo de tensiones y cuerdas que unen mviles enlazados. Resolucin de problemas y cuestiones sobre el movimiento de objetos sobre planos horizontales e inclinados con rozamiento. Identificar y calcular las fuerzas que ocasionan el movimiento circular. Resolucin de problemas y cuestiones sobre movimiento bajo fuerzas elsticas. Resolver cuestiones y problemas sobre impulso, fuerzas y situaciones donde se conserve el momento lineal.

5.- Aplicar la ley de la gravitacin universal para la atraccin de masas, especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos. Correcta expresin grfica de la fuerza o de las fuerzas actuantes. Identificacin de las fuerzas que favorecen, se oponen o no intervienen en el movimiento. Clculo correcto (grfico y analtico) de la fuerza resultante. Exposicin razonada del planteamiento del problema, uso de magnitudes y unidades apropiadas y anlisis de resultados. 6.- Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones. Aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa al caso prctico de cuerpos en movimiento y/o bajo la accin del campo gravitatorio terrestre en la resolucin de problemas de inters terico y prctico. Para hacer efectivo este criterio se proponen: Cuestiones relativas a la produccin o no de trabajo cuando acta una fuerza (ejemplo: cuando una gra eleva un cuerpo o lo traslada horizontalmente). Situaciones que diferencien claramente los conceptos de trabajo y potencia mecnica.

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Situaciones donde se manifiesten transformaciones energticas (embalses de agua, oscilacin de un pndulo, etc.). Ejercicios y problemas donde se produzcan transferencias de energa. Cuestiones y comentarios que relacionen el consumo de energa con el bienestar personal y social y con el medio ambiente. 7.- Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus repercusiones. Conocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida ms corrientes. Aplicar las estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio, tanto terico como experimental de los diferentes tipos de circuitos que se puedan plantear Identificar las propiedades y las unidades de carga elctrica y resolver cuestiones y problemas aplicando la ley de Coulomb. Clculo el valor numrico y representar el campo elctrico creado por un sistema de cargas en un punto mediante vectores. Calcular el valor del potencial creado por sistemas de cargas en un punto. Calcular el trabajo realizado para desplazar cargas elctricas por el interior de campos elctricos. Conocer los conceptos de intensidad y resistencia y resolver cuestiones y problemas sobre los mismos. Conocer el concepto de fuerza electromotriz de un generador y resolver cuestiones y problemas sobre el mismo Calcular asociaciones de resistencias y aplicar la ley de Ohm al clculo de diversas magnitudes. Resolver cuestiones de circuitos con generadores y receptores utilizando la ley de Ohm generalizada. Calcula la energa disipada por diversos elementos del circuito. Resolver circuitos complejos de corriente continua mediante las leyes de Kirchoff.

8.- Interpretar las leyes ponderales, las relaciones volumtricas de GayLussac y la ecuacin de estado de los gases ideales. Aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Determinar frmulas empricas y moleculares. 9.- Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Describir las ondas electromagnticas y su interaccin con la materia, deduciendo de ello una serie de consecuencias. Describir la estructura de los tomos y los istopos. Conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades. Escribir y nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas.

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Conocer las caractersticas de las partculas subatmicas ms importantes y resolver problemas y cuestiones sobre las mismas. Conocer las caractersticas ms importantes del modelo atmico de Rutherford y resolver cuestiones y problemas del mismo sobre el concepto de ncleo de istopos. Resolver problemas y cuestiones sobre el espectro electromagntico y los espectros atmicos de absorcin y emisin. Conocer los fundamentos del modelo atmico de Bohr y resolver problemas y cuestiones sobre el mismo. Resolver problemas y cuestiones sobre subniveles energticos en la corteza atmica y asociar estos subniveles a orbitales. Calcular configuraciones electrnicas de tomos. Determinar las configuraciones electrnicas de los elementos qumicos y relacionar sus propiedades qumicas con las configuraciones. Clasificar los elementos de la tabla peridica en bloques segn su configuracin electrnica. Conocer la variacin del tamao en los periodos y grupos de la tabla peridica, y resolver problemas y cuestiones sobre ello. Justificar la variacin de la energa de ionizacin en los periodos y grupos de la tabla peridica. Escribir y nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas; al menos con un 80% de aciertos.

10.- Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus repercusiones. Interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba. Realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico, utilizando la informacin que se obtiene de las ecuaciones qumicas. Identificar cambios qumicos y completar y ajustar ecuaciones qumicas que los representan. Interpretar las ecuaciones qumicas y obtener toda la informacin posible de las mismas. Resolver cuestiones y problemas sobre clculos estequiomtricos con masas y volmenes. Resolver cuestiones y problemas en los que algn reactivo sea el limitante de la reaccin. Estudio de las reacciones de combustin. Resolucin de cuestiones y problemas de las mismas. 11. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Describir los principales tipos de compuestos del carbono as como las situaciones de isomera que pudieran presentarse.

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Nombrar y formular compuestos orgnicos con un 70% de aciertos. hidrocarburos alifticos , aromticos, derivados halogenados teres alcoholes, aldehdos, cetonas cidos steres amidas y aminas. Formular los distintos tipos de ismeros que puede tener un compuesto y resolver cuestiones y problemas sobre los distintos tipos de isomera.

12. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a los largo del curso. Este criterio supone una valoracin de: El trabajo en equipo. Orden, cuidado y limpieza en el desarrollo del trabajo. Tabulacin e interpretacin de datos. Estimacin de errores cometidos. Anlisis lgico de consecuencias. 13.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia, tecnologa y ambiente dentro de los conocimientos abarcados en este curso.. Recopilar informacin sobre la capa de ozono y su posible destruccin. Identificar posibles contaminantes del agua y su posible tratamiento . Proponer medidas para reducir el efecto invernadero. Identificar materiales de uso diario que hayan mejorado nuestra calidad de vida. 5.- METODOLOGA A SEGUIR. Las orientaciones metodolgicas generales para este curso son: Fomentar el aprendizaje significativo lo que cambia el papel clsico del profesor y del alumno/a, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades mientras que el segundo no es un receptor pasivo de informacin sino un constructor de conocimientos en un marco interactivo. Los alumnos/as han de conocer y utilizar algunos mtodos habituales de la actividad cientfica desarrollada en el proceso de investigacin, y los profesores, tanto en los planteamientos tericos como en las actividades prcticas, debern reforzar aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido. La metodologa deber basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que siten al alumno/a en cada uno de ellos. Tambin requiere incluir diferentes situaciones especficas de especial trascendencia cientfica, as como conocer la

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historia y el perfil cientfico de los principales investigadores que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Fsica y Qumica.

Con todos estos puntos de partida la metodologa que hacemos es la siguiente. Se desarrollarn los contenidos de la unidad de forma clara y razonada, con un lenguaje que se adapte al alumno/a; en la manera de lo posible cada concepto ira apoyado por experiencias de ctedra, videos, planteamiento de caso prcticos, ejemplos, etc, en definitiva como hemos dicho anteriormente situar al alumno/a en escenarios motivadores, de tal manera que el nuevo concepto se incorpore al conocimiento del alumno/a, interaccionando con las ideas existentes y modificando las estructuras mentales del mismo.; no hay que olvidar inculcar al alumno/a la evolucin histrica de los conceptos, para que se de cuenta que la ciencia es un proceso en continuo cambio Los contenidos incorporados ha de afianzarse en el esquema conceptual del alumno/a mediante actividades tipo como resolucin de problemas tipo donde el alumno/a se de cuenta de la aplicacin del concepto recientemente adquirido. Realizacin de actividades similares a las planteadas anteriormente con diferentes variantes donde alumno se enfrente ya solo ante ellas. Una vez desarrollada la unidad hemos de trabajar estos conceptos en diferentes situaciones, para ello realizaremos ejercicios y problemas como los planteados en el libro del alumno/a; es un esfuerzo que requiere una actitud positiva del alumno/a en su casa; est situacin har desarrollar hbitos de trabajo. Los ejercicios sern realizados en el cuaderno de trabajo con orden y limpieza, un cuaderno es un reflejo del esquema mental del alumno/a. Correccin de ejercicios y problemas; donde el alumno se de cuenta de los errores cometidos y modifique su esquema conceptual. El alumno/a realizar un esquema conceptual de la unidad donde aparezcan las interrelaciones entre los conceptos. Ser necesario que los primeros esquemas conceptuales sean realizados por el profesor, pero a partir de la unidad 2 el alumno/a puede realizar sus propios esquemas conceptuales, no hay dos iguales (salvo unidades sencillas) y supone una exposicin del esquema mental del alumno/a, que el servir como resumen para repasar. Los conceptos han de ser aplicados a casos prcticos para ello en cada unidad se realizar una Experiencia de laboratorio, donde pondr al alumno/a frente al desarrollo real del mtodo cientfico, le proporcionara

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mtodos de trabajo en equipo y le ayudar a enfrentarse con la problemtica del quehacer cientfico. Algunos temas dan pie para motivar al alumno/a en el uso de otras fuentes de informacin que no sean las del libro de texto; para ello se plantea trimestralmente un trabajo con puntos concretos a tratar que el alumno desarrollar buscando bibliografa, Internet, etc. Lecturas de divulgacin que animarn al alumno/a a participar en debates que sobre temas cientficos se pudieran organizarse en clase. Revistas cientficas y peridicos

6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR. Libro del alumno/a de la Editorial Edeb. ser el referente principal par l; se exponen los contenidos con ejemplos experiencias, etc., y muchos ejercicios resueltos Al final de la unidad hay ejercicios y problemas en tres niveles lo que hace un poco confuso al alumno/a. Experiencias de laboratorio, una autoevaluacin para el alumno, as como lecturas divulgativas. Videos Coleccin El Universo mecnico. duran alrededor de 40 minutos, muy didcticos con un lenguaje asequible, muy actos para Bachillerato. El Departamento los compro en su da y creemos que fue una muy buena adquisicin. Material de laboratorio proporcionado por el M.E.C. en su da, catalogable de bastante bueno que nos permite realizar las prcticas programadas. El Departamento posee dos laboratorios: Fsica y Qumica y se le asigna un dinero para material fungible y nuevo. Las aulas poseen un video con TV. de 25 de manera fija, lo que permite visionar videos DVDs , etc Biblioteca del centro. Con diversas colecciones de Ciencia y Tecnologa que le permitirn al alumno/a realizar los trabajos encomendados. Internet. Se dispone de Internet en Biblioteca y Sala de ordenadores donde los alumnos/as bajo siempre supervisin del profesor pueden acceder a la red para buscar informacin sobre los trabajos a realizar. Sala ordenadores donde hay 11 ordenadores conectados en red donde un ordenador servidor el del profesor puede actuar como servidor, se pueden usar el material didctico de los premios de software del P.N.T.I.C.; se ha incorporado a todos los ordenadores la versin de prueba CAPWISE, que permite controlar al profesor desde su ordenador a todos los alumnos/as.

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Aula virtual creada con las aportaciones de todos los profesores que se encargan de la materia curso tras curso y que constituye un elemento de comunicacin entre el profesor y los alumnos, donde se recogen materiales de trabajo y recursos para el estudio o la consulta. Proyector El Departamento posee un proyector instalado en el laboratorio de Fsica-

7.- SISTEMAS DE EVALUACIN. La evaluacin es uno de los elementos del currculo que tiene mayor importancia. Se plantea en numerosos momentos, y pese a que hay legislados los criterios de evaluacin (recientemente han sido modificados por Real Decreto), que son capaces de generar un segundo nivel de concrecin, a partir de los cuales establecemos actividades de evaluacin. Se nos plantea el problema que tenemos que evaluar no solo a los alumnos sino el proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto la evaluacin se har en tres aspectos: Evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Evaluacin de la enseanza Evaluacin de la programacin. 7.1.- Evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Prueba inicial. A principio de curso se har a los alumnos una prueba inicial de los mnimos para detectar el grado de consecucin de los objetivos planteados en la E.S.O. por supuesto esta prueba inicial no tendr no afectar la calificacin del alumno solamente ser de carcter orientador para el profesor para ver cual es el material humano al que se enfrenta. Pruebas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos. A lo largo del curso se programa diferentes pruebas escritas mediante las que se pretende evaluar la adquisicin de conocimientos y su capacidad de aplicarlos en distintas situaciones, se realizar pruebas en: Pruebas referidas a cada unidad o cada unidad temtica, es lgico hacer una prueba conjunta de la Electricidad (unidades 12 y 13) y Dinmica (unidades 9 y 10) , Movimiento (unidades 2 y 3 ). Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidir con la evaluacin.

Estas pruebas son muy adecuadas para medir el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos.

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Actividades de casa. Trabajar da a da es una garanta para la buena marcha del curso. La revisin sistemtica de la realizacin de actividades constituyen un excelente feed-back que animar a la realizacin de nuevas actividades; este procedimiento adems crea hbitos de trabajo que perdurarn en los futuros cursos. El profesor realizar el control necesario para supervisar el trabajo de los alumnos. Este trabajo debe de tener un grado de autonoma mayor que el exigido durante la ESO. La valoracin es importante y pasar a formar parte del patrimonio del alumno para dar una calificacin final. Trabajos de Laboratorio Puesto que estamos ante una materia experimental se valorar los trabajos realizados en el laboratorio as es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado el procedimiento seguido, los resultado obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisados por el profesor de prcticas y se valoran principalmente procedimientos y actitudes. Comentarios de texto Se propondrn diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, son muy adecuados aquellos temas como contaminacin del agua, y aire, ltimos ladrillos de la materia, polmeros, etc. Se trata de valorar la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. Actitud e intervencin en clase. A partir de sus intervenciones y del trabajo desarrollado en el aula podremos valorar la consecucin de los objetivos relativos a la comunicacin oral, a la integracin social y al desarrollo de la personalidad. tambin puede valorarse la capacidad de comprensin y de alguna medida, el grado de adquisicin de conocimientos.

7.2.- Evaluacin de la programacin. Habr que evaluar la programacin de cada unidad y general aspectos tales como: Nivel de los contenidos Los contenidos programados han de estar al nivel de las posibles capacidades que tiene que desarrollar el alumno, es importante que exista una gradacin de los contenidos desde la ESO hasta el Bachillerato no puede existir un salto brusco provocara un desconcierto a los alumnos que nos conducira a una falta de inters y motivacin en el aprendizaje de nuevos conceptos y procedimientos.

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Las actividades que se han empleado. por su claridad y adecuacin al nivel de los alumnos; por su capacidad de motivar; por su coherencia entre lo que se esperaba de ellas y lo que de hecho han dado de s, por la variedad en su eleccin de manera que permita abordar los distintos tipos de conocimientos y desarrollar determinadas capacidades. Temporalizacin Es importante distribuir adecuadamente el tiempo, para poder desarrollar la programacin, este proceso es fruto de la experiencia, los aos de experiencia del profesor son fundamentales en todos aspectos de su labor. Materiales aportados. Por la facilidad de utilizacin y compresin, por la ayuda que han prestado y su variedad. Consecucin de los objetivos. El grado de consecucin de los objetivos programados es fundamental evaluarlos para que el alumno pueda seguir su aprendizaje de una manera continua. Es interesante que el profesor lleve un diario en el que pueda ir anotando da a da la contrastacin entre el trabajo planteado y el que en realidad se ha podido hacer, las incidencias que surjan en clase, el ambiente creado, el inters por la actividad, la falta de acoplamiento de algn alumno en su grupo de trabajo, en la clase respecto de los compaeros.

7.3.- Evaluacin de la enseanza. Es adecuado una autoevaluacin del profesor pues ello supone una reflexin sobre puntos esenciales de la prctica docente: consecucin de los objetivos programados, alternativas para solucionar fallos, etc. La experiencia docente es fundamental en este proceso, desde las administraciones se debe motivar al profesor, facilitando su labor, puesto que es un profesional no solamente con conocimientos sobre su materia, sino con conocimiento pedaggicos y psicolgicos de inestimable valor. Cmo llevar a cabo este proceso sugiero varias formulas: Reflexin sobre la prctica docente. Todos sabemos con la experiencia que es lo que ha funcionado en el aprendizaje de los alumnos y que es lo que no, y por supuesto hemos modificado ciertos aspectos de nuestra prctica docente, eliminando ciertos contenidos difciles de comprender para la edad del alumno, proponiendo ejemplos mas clarificadores, o bien mas prximos a la vida del alumno, proponiendo actividades alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc.

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Reuniones de Departamento. Las reuniones de departamento no solo se toman ciertas decisiones de programacin sino que muchas veces son intercambio de experiencias, maneras de abordar ciertos contenidos, intercambio de actividades, etc. Reuniones de Profesores de materia. En ciertos cursos, seminarios, grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones, enfoques sobre el currculo, que hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado, el profesor ha de estar abierto a todas las corrientes pedaggicas y tecnolgicas par ser capaz de impregnarse de ellas y las lleve a cabo en el aula, en un mejora de la enseanza.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN. Los procedimientos de evaluacin anteriores se cuantifican a travs de la calificacin segn las siguientes actuaciones y criterios: Actuaciones a realizar cada evaluacin Pruebas escritas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos: Se pretende como hemos dicho evaluar el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos y su capacidad de aplicarlos a las distintas situaciones. Se realizarn pruebas en: Pruebas referidas a cada unidad o cada a unidad temtica, e lgico hacer una prueba conjunta de la Electricidad y Dinmica y Movimiento Prueba global al finalizar cada trimestre que coincidir con la evaluacin Prueba global de Qumica Prueba global de Fisica Actividades realizadas en casa Trabajar da a da es una garanta de la buena marcha del curso. El profesor revisar sistemticamente la realizacin de actividades. Por ejemplo al da siguiente de proponer las tareas para realizar en casa se revisarn los cuadernos de 3 a 5 alumnos/as. y ser simplemente una valoracin positiva o negativa; pero es importante que forme parte del patrimonio de la calificacin del alumno. Exposicin de trabajos realizados. El alumno/a expondr antes sus compaeros el trabajo realizado en casa; puede ser simplemente la realizacin de un problema en la pizarra, la exposicin de un comentario de texto con un debate posterior, etc. Actitud e intervencin en clase. Es puramente subjetivo por parte del profesor, pero con profesores con amplia experiencia con es el caso de nuestro departamento es fcilmente cuantificable; se pretende valorar la consecucin de los objetivos relativos a la comunicacin

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oral, a la integracin social y al desarrollo de la personalidad, as como la capacidad de comprensin y en alguna medida el grado de adquisicin de conocimientos. Comentarios de texto. Se propondr hacer diferentes comentarios de texto relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, puede ser conveniente que el alumno como material obligatorio lea un libro como Momentos estelares de la Ciencia y haga un comentario de texto guiado sobre el mismo,. Son tambin muy adecuados comentarios de texto en aquellos temas relacionados con la contaminacin del aire y del agua, polmeros, ltimos ladrillos de la materia, historia y `perfil cientfico de insignes investigadores que propiciaron la evolucin y desarrollo de la Fsica y Qumica, etc.; es decir temas que estn relacionados con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad, se har al menos dos al trimestre. Con esto valoramos la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. Trabajos de laboratorio. Estamos frente a unas materias experimentales, se pretenden realizar prcticas de laboratorio una cada tres semanas, es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisadas `por el profesor de prcticas; se valoran en este caso procedimientos y actitudes. Este apartado no se evaluar en este curso ya que no se disponen de desdobles para prcticas de laboratorio y el nmero de alumnos por aula es excesivo. La nota de la evaluacin se obtendr aplicando el siguiente porcentaje: Pruebas escrita, trabajos entregados o cualquier otra actividad susceptible de una calificacin numrica: 90% de la calificacin Actitud y trabajo personal: 10 %

En la calificacin de las pruebas escritas en cada evaluacin se aplicar el siguiente porcentaje de ponderacin: Prueba global de evaluacin: 60% Pruebas parciales: 40%

Con todos estos porcentajes daremos una calificacin al alumno/a del 1 al 10, entendiendo que el alumno supera los objetivos si su calificacin es igual o superior a 5 puntos Recuperacin de la materia

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Siguiendo un proceso de evaluacin continua se considera recuperada una evaluacin si la nota de la siguiente es igual o mayor a 5. Para ello se incluirn en cada prueba escrita contenidos de las anteriores. Pudindose realizar una prueba especfica de recuperacin si el profesor lo estima conveniente. Previa a la prueba escrita de recuperacin, el alumno realizar una serie de ejercicios que deber entregar al profesor. Las pruebas globales de Qumica y de Fsica se considerarn de recuperacin para los alumnos que lo requieran. Las pruebas escritas tanto de evaluacin como de recuperacin incluirn cuestiones tericas y problemas numricos relativos a la materia que se est evaluando. Calificacin final del alumno/a Para calificar al alumno con una calificacin de 5 o superior a 5 ha de superar la prueba de formulacin inorgnica y orgnica con el 80% de aciertos, de no ser as la calificacin ser de 4, suponiendo esto una calificacin negativa en la materia. Se realizar una prueba global de cada una de las partes: Una prueba global de qumica Una prueba global de Fsica

Pruebas de Qumica= 0,5 * pruebas parciales + 0,5 * prueba global Pruebas de Fsica = 0,5 * pruebas parciales + 0,5 * prueba global La calificacin final ser: Nota final =(nota qumica *0,5 + nota de fsica*0,5)*0,9 + actitud y trabajo personal*0,10 Para hacer la media es necesario obtener al menos 4 puntos en una de las partes, en caso contrario el alumno deber presentarse al examen de septiembre liberando la parte aprobada si el profesor estima que los objetivos han sido claramente superados. En todas las pruebas escritas se valorar el orden y la claridad en la exposicin as como la correccin ortogrfica pudiendo restar la nota hasta un 10%.
.

Calificacin de la prueba extraordinaria de septiembre. Cuando un alumno no haya superado la materia en Junio podr recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. En la cual realizar una nica prueba en una hora y media (segn calendario establecido por Jefatura de estudios), Todas las preguntas tendrn el mismo valor, y una de ellas ser exclusivamente de formulacin inorgnica y orgnica donde se seguir el criterio de Junio es decir

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el 80% de aciertos; si alguna de ellas tiene ms peso en la calificacin que el resto se especificar en el examen, El alumno para poder aprobar tendr que tener una calificacin de 5 o superior. Cuando un alumno pierda el derecho a evaluacin continua por acumular faltas de asistencia sin justificar deber realizar las dos pruebas globales de Qumica y de Fsica y su calificacin ser la nota media de ambas Con la exigencia del criterio de formulacin anteriormente nombrado.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dentro de la medida de lo posible, se ha previsto la organizacin de, al menos, dos conferencias cientficas del ciclo charlas en IES organizadas por CPAN. 10.-INFORMACIN A LAS FAMILIAS La informacin contenida en esta programacin se publicar en la pgina Web del IES Profesor Mximo Trueba . Departamento de Fsica y Qumica.

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