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DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN Y CULTURA DEL AZUAY

DIVISIN DE EDUCACIN TCNICA

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

REFORMA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TCNICO


EQUIPO DE TRABAJO Sr. Oswaldo Palacios A. Dr. Mst. Jos Zhunio Z. Mst. Fausto Colcha N.

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional

RED-COTECA, DETAZUAY

Cuenca, junio del 2002

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional


PRESENTACIN
La Direccin Provincial de Educacin y Cultura del Azuay, a travs de la Divisin de Educacin Tcnica considera un imperativo la reformulacin del Bachillerato Tcnico en todas sus orientaciones y modalidades. El diagnstico realizado al nivel de la RED-COTECA, as lo exige. Esta necesidad de cambio encuentra un marco legal gracias a la vigencia del Decreto Ejecutivo No. 1786, el mismo que busca una Reforma integral al Bachillerato ecuatoriano. Con el propsito de dar fiel cumplimiento a las disposiciones del mencionado Decreto Ejecutivo, la Divisin de Educacin Tcnica del Azuay, pone a disposicin de todos los colegios tcnicos y de manera especial a los colegios miembros de la RED-COTECA la presente Gua para la elaboracin del PEI (Proyecto Educativo Institucional). El diseo curricular es una accin humana para seres humanos.- Est relacionado con las interacciones personales en un entorno natural y social especfico y evita la transferencia de modelos probados en realidades diferentes para dar paso a la creacin de un modelo curricular propio. El diseo curricular enfoca dos aspectos: pedaggico y administrativo.- Las tendencias modernas exigen la complementariedad de lo administrativo y tcnicopedaggico en el desarrollo de una propuesta curricular renovada. El diseo curricular lleva intencionalidad implcita.- Es el resultado del consenso de los beneficiarios de un entorno educativo que buscan solucin al problema de formacin de bachilleres hbiles para futuros desempeos. El diseo curricular procura un equilibrio entre las necesidades sociales y las individuales.Junto a la satisfaccin de las necesidades

GENERALIDADES
IDEAS
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PRELIMINARES

PROGRAMA NACIONAL DEL BACHILLERATO, Gua de elaboracin y

ejecucin del Currculo Institucional del Bachillerato, Quito.

Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional bsicas2 de la comunidad se debe considerar la de los alumnos en cuanto a su desarrollo psicolgico y de pensamiento. El diseo curricular incorpora el principio de integralidad.Este principio se cumple entre los componentes y procesos curriculares, y debe permitir la interrelacin, interdependencia e interdisciplinariedad. ERRORES
FRECUENTES QUE SE DEBEN

RED-COTECA, DETAZUAY

EVITAR EN LOS DISEOS CURRICULARES

A menudo las instituciones disean proyectos sin considerar los elementos del marco conceptual de 3 desarrollo , una visin de la comunidad deseada o un anlisis de la realidad de la comunidad 4. Copian proyectos de otras instituciones sin tomar en cuenta las diferencias en los contextos. Estas dos modalidades de proyectos no logran despertar un compromiso por parte de la comunidad educativa y no tienen un impacto significativo en mejorar la calidad de vida. Los proyectos no responden a las reales condiciones socioeconmicas en las que se halla inserto el centro educativo. Proyectos sin sustento terico. El cambio de materias, cargas horarias y contenidos son sinnimos de innovacin curricular. (Estos proyectos no
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consideran los perfiles ni los fines educativos). Creer que es posible el cambio de un elemento del currculo sin afectar los restantes 5 elementos . Ejemplo: intentar mejorar la calidad educativa cambiando los planes de estudio; cambiar la evaluacin para una mejor formacin acadmica de los alumnos; introducir la enseanza de valores o desarrollo de la inteligencia manteniendo formas tradicionales de enseanza-aprendizaje.
UN PROYECTO EDUCATIVO DEBE SER:6
INSTITUCIONAL

NO

Un documento de mero trmite burocrtico. Una simple relacin de postulados educativos e ideolgicos. Un documento reservado y desconocido en la comunidad educativa. Un documento no compartido por la comunidad educativa. Un documento poco til para el mejoramiento de la calidad educativa. Un documento inamovible y no sujeto a revisin. Un documento poco fundamentado y no adaptado a la realidad educativa. Un documento copiado.
UN PROYECTO DEBE SER:7
EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La RED-COTECA ha definido las necesidades bsicas como lo define Manfred A. Max-Neef, en su libro Desarrollo a escala humana. 3 Cfr. Plan Estratgico de la REDCOTECA. 4 DE HERNNDEZ, Juanita, Diseo de Proyectos, EB-PRODEC/NR, Quito, 1998.

Un instrumento til para mejorar la calidad educativa.


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Para no caer en este error, es importante que los colegios incorporen en sus proyectos el concepto de sinergia, desarrollado por Max-Neef. 6 Ibidem. 7 Ibidem.

Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional Un documento colectivo que expresa los criterios compartidos por la comunidad educativa. Un instrumento que da cohesin, continuidad y coherencia a la accin educativa de un Centro. Un conjunto de propuestas globales de intervencin educativa. Un instrumento para la reflexin y la renovacin pedaggica de la prctica docente. Un documento al servicio de la comunidad educativa. ACTIVIDADES PREVIAS: Conformacin del equipo de gestin Con el propsito de garantizar la participacin de todos los sectores que conforman la institucin, es importante la conformacin de un equipo, integrado por: rector, vicerrector, representantes de los docentes, del comit central de padres de familia, de los gobiernos estudiantiles. Este equipo tiene la responsabilidad de liderar el proceso de elaboracin del P.E.I., establecer un cronograma de actividades, prever recursos, conducir reuniones, elaborar informes, reportes, dinamizar el trabajo de grupos.

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Nombre de la Institucin Provincia Cantn Parroquia Direccin Telfono Tipo de Institucin: Fiscal Fiscomisional Particular Rgimen Modalidad: Bachillerato en: Jornada de trabajo Equipo directivo: o Rector o Vicerrector o Inspector General Tiempo de duracin del proyecto Fecha inicial Fecha terminal Otros datos.

2. ANTECEDENTES JUSTIFICACIN 3. ANLISIS CONTEXTUAL

3.1. ESTUDIO DEL CONTEXTO


EN EL QUE SE INSERTA LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

3.1.1. Ubicacin Geogrfica. 3.1.2. Entorno socio econmico. 3.1.3. Entorno cultural. 3.2. ESTUDIO

ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. DATOS INFORMATIVOS


Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

3.2.1. Estudios que imparte. 3.2.2. Organizacin administrativa y acadmica. 3.2.3. Caractersticas del alumnado. - Nmero de alumnos - Distribucin por cursos 4

DE LA REALIDAD INTERNA DEL PLANTEL.

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional Procedencia Datos acadmicos generales: repitencia, desercin, rendimiento. - Disciplina. - Valores ms significativos. 3.2.4. Caractersticas del profesorado. - Nmero - Ttulo - Relacin con la institucin. 3.2.5. Personal administrativo - Nmero - Ttulo - Relacin con la institucin. 3.2.6. Asociacin de padres de familia 3.2.7. Infraestructura del plantel 3.2.8. Recursos del Plantel 3.3. Matriz de anlisis FODA. 3.4. Problemas priorizados referidos al bachillerato. 3.5. Estrategias y lneas de accin. -

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sacrificarse a favor de ella, porque se dan cuenta de que es algo que vale la pena. La Visin institucional responde a la pregunta: Adnde queremos ir?

5. LA MISIN
La misin se refiere al propsito principal de la existencia de la institucin. La definicin de la misin deber llegar al corazn mismo de la institucin respondiendo a las preguntas: por qu existimos? y cul es nuestra actividad bsica?. La misin debe relacionarse con la visin y responder a la pregunta: En qu campo vamos a trabajar para contribuir a la comunidad que deseamos?

6. OFERTA EDUCATIVA:
6.1. Organizacin
del ao lectivo (quimestres o trimestres). 6.2. Perodos semanales de aprendizaje. 6.3. Pnsum: Los contenidos

4. FORMULACIN DE VISIN INSTITUCIONAL

LA

Para que la visin sea inspiradora, necesita incorporar tres elementos: a) Debe describir un futuro deseado que se basa en valores y principios compartidos. b) Su logro debe representar un desafo, a la vez que es posible de realizar. c) La visin debe tocar la nobleza esencial de los miembros. Cuando las personas consideran que una visin es noble, se sienten inspiradas para Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

son los saberes (cientficos, tcnicos, culturales y valorativos) que contribuyen al desarrollo de capacidades de los educandos que requieren de ayuda para ser aprendidos y ordenados en reas curriculares para su aprendizaje.

Los contenidos pueden organizarse de acuerdo con el enfoque curricular que adopte la institucin, sea ste: 5

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional Disciplinar o por asignaturas. reas o asignaturas integradas. Por problemas. Sistema Modular. En cualquiera de los casos los contenidos deben ser: Socialmente relevantes Significativos Organizados lgicamente Vlidos cientficamente y actualizados Adecuados al desarrollo cognitivo de los adolescentes. Que respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes. Coherentes con los postulados tericos definidos y con el perfil. El Plan de estudios, para el bachillerato univalente, tomar como referente el realizado por los seores Vicerrectores y Directores de rea de la REDCOTECA. Los colegios que adopten la modalidad de polivalente, realizarn su propio Plan de estudios. La agrupacin de asignaturas, reas, problemas o mdulos en los distintos mbitos de aprendizaje: instrumental, cientfico y desarrollo personalsocial (formativo), deben contar con un porcentaje del perfil del bachiller que se haya definido. La asignacin de carga horaria fue definida en el taller Concrecin curricular lo cual se constituye en un referente bsico. Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

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Las asignaturas, reas, problemas o mdulos se distribuirn en los tres aos de estudio, conforme el Plan de estudios. 6.4. Metodologa de aprendizaje: Identificacin, adopcin o diseo de las formas de trabajo didctico para el logro de aprendizajes en los alumnos. Los mtodos y las tcnicas que favorezcan el desarrollo de capacidades 8 y competencias 9 descritas en el perfil. 6.5. Sistema de Evaluacin de los aprendizajes: Mecanismos y organizacin de las maniobras pedaggicas para lograr medir y evaluar el nivel del logro de los alumnos. Es necesario relacionarlos con el sistema de promocin y graduacin de los estudiantes que el Ministerio de Educacin y Cultura tenga vigencia.

7. MARCO CONCEPTUAL (FUNDAMENTACIN TERICA)


7.1. BASES SOCIALES CULTURALES. Y

Se entiende por capacidad la integracin de: conceptos, destrezas, actitudes y cualidades. 9 La competencia se refiere al grado de dominio en cada uno de los aspectos que comprende una capacidad.

Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional Describir el contexto social en el que se desenvuelve la institucin educativa y que tenga relacin con: a) Poblacin: Caractersticas Potencialidades y limitaciones. Participacin Requerimientos, Manifestaciones culturales. b) Produccin: Caractersticas, Fuentes. Mercado. Preguntas que deben ser contestadas: Para qu escenario histrico, econmico, social y cultural se forma a los educandos? La educacin del Colegio sustentar el sistema actual o lo cuestionar? El currculo reforzar las actuales estructuras socioeconmicas o los transformar?
7.2. BASES EPISTEMOLGICAS

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Cul es el concepto de hombre que sustentar el proyecto? Cules son los valores bsicos de la comunidad humana? Cmo concibe a la realidad humana y social? Cul es la concepcin ideolgica que se tiene del hombre, la naturaleza y la sociedad?
7.3. BASES PSICOPEDAGGICAS

Tiene relacin con las corrientes filosficas que generan el conocimiento humano. A la luz de dichas corrientes deben ser contestadas las siguientes preguntas: Cul es la naturaleza del conocimiento? Cmo surge el conocimiento? Cul es la funcin de la ciencia? La filosofa institucional quedar definida en las respuestas a interrogantes como: Jefe de la Divisin Tcnica Oswaldo Palacios Alvarado

Se relaciona con los Modelos Pedaggicos (se consideran como referentes principales al Constructivismo, la Pedagoga conceptual, la Educacin Potencializadora) y enfoques curriculares sustentados en teoras del aprendizaje de actualidad y factibles de aplicar; con el desarrollo evolutivo de los alumnos; con las dimensiones del desarrollo humano; y con los pilares de la educacin establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos. Corresponde respuesta interrogantes: aqu a dar estas

Qu concepcin se tiene del aprendizaje? Cmo se concibe la evolucin psicolgica del educando? Cul es la idea de educacin que tiene el Centro? Cules son las finalidades de la educacin? Qu principios educativos orientarn al Centro? Qu tipo de persona espera formar el currculo institucional? 7

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8. OBJETIVOS
8.1. Los OBJETIVOS GENERALES son las intenciones ms genricas que la institucin aspira a conseguir en sus alumnos, por ello debern estar formulados atendiendo a los dominios intelectual, afectivo, valorativo y motriz de los estudiantes. 8.2. Los OBJETIVOS ESPECFICOS son ms concretos y se derivan de los anteriores, ayudarn a conseguir logros en los mbitos que conforman el perfil. 8.3. Los OBJETIVOS DEL REA concretan los objetivos generales del bachillerato que integra de manera equilibrada las dimensiones: cientfica, culturalhumanstica y tcnica. Estos objetivos deben estar enunciados desde el punto de vista de capacidades y competencias que deben lograr los educandos.

En lo instrumental En lo tcnico profesional En el desarrollo personalsocial En la relacin con el mundo del trabajo. Adems de lo indicado, se aadirn los elementos tomados de la filosofa del plantel, as como del contexto social, econmico, poltico y cultural en donde se desenvuelve el establecimiento educativo. 9.2. PERFIL DEL DOCENTE. Se debe tomar en cuenta: las caractersticas personales, las competencias profesionales resultantes de la formacin docente; las responsabilidades que debe cumplir el docente en la institucin las cuales superan el manejo de una determinada asignatura.

10. 11.

ESTRATEGIAS PLANES OPERATIVOS

9. PERFILES
9.1. El perfil del bachiller tcnico se elaborar de acuerdo a los lineamientos del Decreto Ejecutivo No. 1786, en sus cuatro mbitos10:
10

Un referente importante ser el documento Fundamentos del currculo, elaborado por los seores

11.1. PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) Los programas curriculares mnimos obligatorios de la RED fueron elaborados mediante talleres por los seores Directores de rea. Los PCI restantes sern elaborados por los docentes especializados en cada plantel bajo el mismo formato diseado
Vicerrectores de los colegios adscritos a la RED-COTECA.

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Gua para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional para el Bachillerato Tcnico. 11.2. PLAN DE UNIDAD DIDCTICA (Incluir un formato como ejemplo)

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12.

METODOLOGA PROYECTO

DEL

Se debe precisar los principios metodolgicos que orientarn el proceso de diseo, administracin y evaluacin del proyecto.

13.

RECURSOS

Son los medios que permitirn el cumplimiento del PEI. Se detallarn los siguientes recursos: 13.1. Recursos humanos: - Distributivo de trabajo - Horario 13.2. Recursos materiales - Infraestructura - Material didctico 13.3. Recursos tecnolgicos - Laboratorios - Talleres - Otros. 13.4. Recursos financieros - Presupuesto

el proceso enseanzaaprendizaje, as como acreditar a los alumnos). Qu evaluar? (Obliga a cambios sustanciales en lo que debe evaluarse, preferentemente sern: capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales y procesos). Cundo evaluar? (Exige la implementacin de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa). Cmo evaluar? (Implica una participacin conjunta de profesores y educandos como alternativa para valorar procesos y resultados de la labor educativa). Se definir tambin las formas de evaluacin al docente y al currculo en su totalidad. 14.2. La evaluacin del PEI considerar el siguiente plan de evaluacin: a) Objetivos de la evaluacin del proyecto. b) Modelo de evaluacin c) Responsables de la evaluacin. d) Perodos o tiempos de evaluacin. e) Diseo de Evaluacin (ver en anexo matrices). f) Procedimientos g) Instrumentos h) Recursos.

14.

EVALUACIN PROYECTO

DEL

14.1. Debe responder a las siguientes interrogantes: Para qu evaluar? (logro: mejorar y orientar

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ANEXOS:
ANEXO 1: CRONOGRAMA
Sugerimos seguir el siguiente proceso:
TIEMPO FASES 1 PRIMERA FASE: ANLISIS PREVIO Conformacin de la comisin que elabore la propuesta. Anlisis de las normas legales Caractersticas del entorno Condicin socio-econmica de las familias SEGUNDA FASE: TRABAJO INSTITUCIONAL Diagnstico institucional Estudio del anteproyecto por parte de los directivos TERCERA FASE: TRABAJO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Presentacin del Proyecto a la comunidad educativa Estudio y discusin Presentacin de enmiendas al anteproyecto CUARTA FASE: TRABAJO DEL CONSEJO DIRECTIVO Estudio de las enmiendas presentadas Aprobacin del proyecto Redaccin final del Proyecto Curricular MES 1 2 3 4 1 MES 2 ... 2 3 4

ANEXO 2: FASES DE LA EVALUACIN11


a) Diseo: El primer paso ser la designacin del equipo de evaluacin. En esta fase se define las necesidades de informacin de los distintos usuarios (directivos, profesores, alumnos, padres de familia, comunidad). Con cada grupo de usuarios se seleccionan las preguntas a las cuales responder la evaluacin. Finalmente se elaboran los planes para recolectar la informacin as como para compilar y presentar la misma. Matriz: Usuarios y preguntas de aprendizaje. Ejemplo abreviado:
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EB/PRODEC-Universidad NUR, Evaluacin para el aprendizaje colectivo, Quito, 1998

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TEMA Presentacin oportuna del PCI PREGUNTAS DE APRENDIZAJE Cuntos profesores presentaron a tiempo su PCI?

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USUARIOS INTERESADOS - Vicerrector - Profesores

b) Programacin e implementacin: En esta fase se responden a las preguntas dnde? quines? cundo? Y en base a las respuestas se formula el cronograma para las diferentes actividades de evaluacin. Luego se realizan las actividades, recogiendo a travs de ellas la informacin necesaria utilizando las tcnicas de investigacin adecuadas. Matriz: Plan para la recoleccin de la informacin. Ejemplo abreviado: TEMA Plan estudios PREGUNTAS
DE

INFORMACIN
NECESARIA

TCNICA

DE

FUENTE

DE LA

APRENDIZAJE

RECOLECCIN

INFORMACIN.

de El plan de Planes de Encuesta. Fbricas. estudios estudio Grupos focales Universidades. satisface los actualizados. requerimientos de la comunidad?

c) Compilacin e interpretacin: La finalidad de esta fase es extraer de los datos recogidos toda la informacin que puede ayudar a responder a las preguntas de aprendizaje y luego ordenarla de tal forma que muestra su significado en relacin con cada pregunta. Se hace esto por medio de editar, resumir y analizar la informacin recogida, con el fin de llegar a conclusiones y verificarlas. Matriz: Plan para la compilacin y presentacin de la informacin. PREGUNTA
DE

TCNICA

DE RECOLECCIN

FORMA

DE COMPILAR LA

FORMA

DE PRESENTAR LA

APRENDIZAJE

INFORMACIN

INFORMACIN.

d) Reflexin sobre los resultados: Aqu se comparte las conclusiones de la evaluacin con lo usuarios, facilitando un proceso en que ellos analizan las respuestas a cada una de sus preguntas de aprendizaje y consultan sobre el significado que esta informacin tiene para ellos y cmo la pueden aplicar. e) Aplicacin. En la fase de aplicacin, cada persona y organizacin ha de tomar la responsabilidad de aplicar en su vida, su trabajo, en la comunidad o en futuros proyectos lo que ha aprendido por medio de la evaluacin.

Responsable: Dr. Mst. Jos Zhunio Zhunio


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