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LA EDUCACIN FSICA EN LA ESCUELA ELEMENTAL

GUA DIDCTICA PARA LOS DOCENTES

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NDICE
PRESENTACIN ......................................................................................................................................4 SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES ...................................................................................................4 MATERIAL ................................................................................................................................................5 PICTOGRAMAS ..........................................................................................................................................5 0. MI CARN DEPORTIVO ....................................................................................................................7 1. LA ROPA DEPORTIVA .....................................................................................................................11 2. PARTES DE MI CUERPO..................................................................................................................15 3. MIS MANOS.........................................................................................................................................19 4. EL ESQUELETO .................................................................................................................................24 5. LA RESPIRACIN .............................................................................................................................28 6. DNDE ESTOY? ...............................................................................................................................33 7. MIS HABILIDADES............................................................................................................................39 8. EL BOTIQUN .....................................................................................................................................43 9. CUIDO MI SALUD..............................................................................................................................47 10. ME GUSTAN LOS JUEGOS ............................................................................................................52 11. SOY RESPONSABLE........................................................................................................................56 A. MI BICICLETA ....................................................................................................................................56 B. EDUCACIN VIAL ..............................................................................................................................61 12. DISFRUTO Y CUIDO LA NATURALEZA ....................................................................................66 13. AS ME SIENTO................................................................................................................................68

Presentacin
La presente gua metodolgica pretende ser un libro de apoyo y orientacin para asesorar al profesorado en el uso del libro del alumno la Educacin Fsica en la Escuela Elemental. El profesorado del rea de educacin fsica debe tener presente que este libro del alumno slo pretende ser una herramienta de trabajo para complementar desde el aula el trabajo en las canchas y poder desarrollar todos los objetivos y contenidos curriculares bsicos y formativos que configuran nuestra asignatura y que determinarn la completa formacin integral del alumno tanto desde el punto de vista fsico como cognitivo. El docente deber adaptar y flexibilizar el uso del libro en funcin de las propias caractersticas cognitivas y formativas de los alumnos a los que imparte clase redistribuyendo las diferentes unidades que lo constituyen atendiendo a sus propios criterios de temporalidad y a los principios pedaggico-didcticos atribuidos al rea. Parece conveniente recordar al docente que el verdadero uso didctico y formativo del libro depender en gran medida de la planificacin previa que realice para cada una de las actividades que se proponen. Tambin debemos insistir en que las sugerencias metodolgicas de la presente gua son slo de carcter orientativo para facilitar la utilizacin del libro.

SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES


Con relacin al alumno: - Ser importante que previamente a la realizacin de cualquier actividad el alumno disponga de todo el material que va a necesitar para su realizacin (colores, tijeras, pegamento, etc.). (Ver relacin de materiales.) - Para guardar el libro y los materiales elaborados ser conveniente disponer de una carpeta. - En todas aquellas actividades de lectura y memorizacin ser importante insistir en la lectura silenciosa previa (varias veces) de los enunciados, para facilitar su comprensin. Con relacin al profesorado: - Las diferentes unidades que se proponen no son unidades cerradas, pudiendo el docente trabajar determinadas actividades de una unidad en un trimestre y el resto en el siguiente. - Es importante que en todas aquellas actividades en las que se deba elaborar determinado material de apoyo el profesor previamente haya experimentado su construccin para saber de antemano las posibles dificultades con las que se puede encontrar el alumno. - Antes de comenzar con el uso del libro ser importante explicar a los alumnos el significado de los diferentes pictogramas que agrupan e indican el tipo de actividades a realizar.

MATERIAL
A continuacin sugerimos una relacin de los materiales que debe tener cada alumno para la realizacin de las actividades que plantea el libro. Material especfico: 1 carpeta para guardar los trabajos que se vayan elaborando. 2 plsticos multitaladros tamao folio (para guardar fichas o recortes de trabajos). Material propio del resto de las reas curriculares: Lpices de colores y rotuladores. Pegamento de barra, lpiz, goma y sacapuntas. Folios. Juego de cartulinas tamao folio. Tijeras. Otros materiales: Foto tipo carn. Revistas y peridicos viejos. Sobre pequeo (para guardar fichas del juego Domin-Vial). Sorbetes de refrescos.

PICTOGRAMAS
Son seis los pictogramas utilizados para agrupar los diferentes modelos de actividades a realizar en cada una de las unidades de trabajo. A travs de ellos, los alumnos identificarn rpidamente el tipo de actividad que se les propone.

LEE. COPIA. APRENDE. COMPLETA. CONTESTA.

Hace referencia a aquellas actividades de un carcter ms conceptual. Se da informacin o se propone que contesten algunos tems relacionados con el contenido de trabajo.

COLOREA. DIBUJA.

Mediante la siguiente actividad plstica el alumno reforzar los contenidos de trabajo propuestos observando, coloreando o dibujando aquello que se le propone.

INVESTIGA. PIENSA. CONTESTA.

Agrupa aquellas actividades en las que el alumno deber buscar informacin o, valindose de su propia experiencia personal, razonar lo que se le propone en la actividad.

RECORTA. CONSTRUYE.

Representa las actividades eminentemente manipulativas en las que el alumno confeccionar su propio material didctico de aplicacin o juego.

JUEGA.

Bajo este pictograma se agrupan diferentes modelos de juegos con los que el alumnado, al mismo tiempo que se divierte, adquiere informacin o pone en prctica lo aprendido.

SABAS QU?

En este tipo de actividad se recogen curiosidades o se da informacin especfica sobre el mbito de nuestra rea.

0. Mi carn deportivo
OBJETIVOS DIDCTICOS Elaborar un carn deportivo a partir de un esquema dado. Conocer los contenidos o bloques bsicos que se trabajarn en el rea de educacin fsica. Respetar la pluralidad de prcticas deportivas y aceptar la existencia de preferencias diversas ante los juegos y los deportes. Valorar la realizacin de actividades fsicas como fuente para mejorar la salud y el bienestar.

CONTENIDOS CONCEPTOS El carn deportivo y los datos personales. Los deportes individuales y los deportes colectivos. Las ventajas de practicar actividades fsicas o deportivas. Vocabulario bsico de los contenidos del rea. PROCEDIMIENTOS Identificacin del material deportivo de diferentes juegos y prcticas fsicas o deportivas. Clasificacin y relacin de diversas actividades fsicas y deportivas con su nombre o etiqueta identificativa. Uso de herramientas adecuadas para obtener la estatura y el peso. Memorizacin de datos personales bsicos. ACTITUDES Respeto por las diferencias individuales ante la ejecucin de las diferentes actividades. Inters por la realizacin de actividades fsicas. Valoracin positiva ante la prctica de tareas motrices.

CONTENIDOS TRANVERSALES Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Uso de un lenguaje no sexista. Inters por los aspectos preventivos de la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de elaborar un carn deportivo a partir del esquema trabajado en el aula. Descubrir si saben relacionar el dibujo de algunos deportes y actividades fsicas con su nombre. Confirmar que saben enunciar diferentes ventajas de la prctica de actividad fsica.

Ver si son capaces de buscar diferentes medidas corporales, como la estatura y el peso, a partir de las tcnicas utilizadas en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Elaboracin de un carn deportivo identificativo. Reflexin de la importancia de la prctica de la actividad fsica y de los juegos para la salud de los seres humanos. Conocimiento e identificacin de algunos de los contenidos y actividades que se desarrollarn en las clases de educacin fsica.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 9 Libro del alumno) El docente puede comenzar este primer tema de trabajo del Libro del alumno a partir de la reflexin con el alumnado de lo que significa para ellos esta nueva asignatura que comienzan: Qu es la educacin fsica? Qu vamos a trabajar en nuestras clases? Para qu sirve la educacin fsica, la gimnasia o la prctica deportiva? Qu ejercicios, juegos o deportes conocis? Despus de situar a los alumnos en el significado y el trabajo que se va a desarrollar en nuestra rea, se puede introducir el concepto de carn deportivo con preguntas parecidas a las siguientes: Para qu sirve? Has visto alguno? Sabes si tu madre o tu padre o algn otro familiar practica un deporte concreto y posee uno? Se puede solicitar a los nios que investiguen en su casa si su madre o su padre tiene o ha tenido alguna vez un carn federativo de la prctica de algn deporte. En el caso de que dispongan de l, los alumnos lo pueden pedir para traerlo a clase y poder comentar sus datos. A continuacin, el profesor ir leyendo conjuntamente con los alumnos los diferentes apartados de nuestro carn deportivo completando cada una de las secciones. En cuanto al nmero de carn deportivo, ste se puede corresponder con el nmero de la lista de clase. En relacin con la estatura y el peso, es conveniente que el profesor haya realizado previamente la toma de datos biomtricos de sus alumnos: el peso con una bscula y la estatura utilizando algn sistema de medida sobre un banco o pared. Para completar los datos biomtricos de los nios tambin podemos utilizar los que nos facilite cualquier farmacia. Una vez completados los datos personales del carn deportivo, el alumno colorear y tratar de identificar cada uno de los materiales deportivos que hay repartidos por toda la pgina. Sabas que...? (pg. 9 Libro del alumno) El docente, tras leer el texto con sus alumnos, razonar y reflexionar con ellos el significado de la frase, preguntndoles por las diferentes experiencias personales que tienen al respecto. 8

Colorea y aprende (pg. 10 Libro del alumno) Con la siguiente actividad el docente podr reflexionar con sus alumnos cules sern algunos de los temas, contenidos o actividades de trabajo que se desarrollarn a lo largo del curso en las clases de educacin fisica. Dejaremos a los alumnos que observen y traten de identificar lo que cada uno de los nios que aparecen en esta pgina representan con relacin a la actividad fsica o deportiva. Se completar la actividad coloreando cada uno de los dibujos.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Investiga a que juegos jugaban tus padres cuando eran pequeos. Si tienes hermanas o hermanos mayores pregntales cules son sus juegos favoritos. Comenta con tus compaeros los resultados de tu investigacin. 2. Pregntale tambin a tus padres qu hacan ellos en sus clases de Educacin Fsica cuando tenan la misma edad que t. Comenta con tus compaeros los resultados de tu investigacin.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Busca alguna fotografa en la que se te vea practicando alguna actividad fsica con tu madre, tu padre o tus amigas y amigos, fotocpiala y pgala al dorso de la pgina. Escribe debajo lo que se ve en la foto.

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1. LA ROPA DEPORTIVA
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la importancia del uso de una vestimenta adecuada para realizar una actividad fsica. Desarrollar una progresiva autonoma personal en las acciones habituales. Potenciar la adquisicin de hbitos higinicos y saludables relacionados con la prctica de actividades fsicas.

CONTENIDOS CONCEPTOS La ropa deportiva. El calzado deportivo. Higiene personal. PROCEDIMIENTOS Distincin entre la ropa de uso habitual y la correspondiente para la prctica de la actividad fsica. Uso del calzado adecuado en la prctica de las actividades fsicas. Adopcin de hbitos de higiene personal: vestirse, desvestirse y lavarse. ACTITUDES Valoracin de la higiene y la salud como elemento para un desarrollo adecuado. Inters por cumplir las normas de higiene personal. Desarrollo de un sentido crtico ante el consumo de ropa deportiva de marca.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: la vestimenta adecuada. Cuidado e higiene corporal. Actitud crtica ante los medios de comunicacin. Uso de un lenguaje no sexista para referirse a la vestimenta deportiva.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si clasifican correctamente un conjunto de prendas y calzados en las categoras de aptos o no aptos para la prctica deportiva. Verificar si distinguen correctamente la ropa normal de la ropa deportiva. Descubrir si los alumnos llevan en su bolsa de deporte: la ropa, el calzado y los elementos de higiene necesarios para la clase de educacin fsica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de las caractersticas bsicas que debe tener la ropa deportiva.

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Identificacin de la ropa ms adecuada para hacer deporte.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 11 Libro del alumno) Para introducir el tema de la ropa deportiva, el profesor puede iniciar una conversacin con el objetivo de que los alumnos reflexionen en voz alta sobre las cosas que saben acerca de cmo se viste la gente de su entorno familiar y social que practica actividad fsica: Conoces alguna persona que practique algn deporte? Quin es? Qu deporte practica? Cmo se viste esta persona para practicar ese deporte? Lleva alguno puesta alguna prenda deportiva? Sabes enumerar diferentes prendas que se utilicen en la prctica de actividades fsicas? Cules son las principales diferencias entre la ropa deportiva y la normal que se utiliza en la vida cotidiana para pasear o ir al trabajo?

A lo largo de la conversacin el profesor puede ir apuntando en la pizarra las principales observaciones de los alumnos centrando la atencin en estas caractersticas de la ropa deportiva: Es cmoda. Es adecuada. Es... A continuacin, el profesor leer en voz alta el recuadro inicial del tema y le propondr a los alumnos que identifiquen rodeando con un crculo qu nios de los representados llevan una vestimenta adecuada para la prctica fsica o deportiva. Si a los alumnos les han quedado claras las caractersticas ms importantes que debe tener la ropa deportiva fcilmente sabrn encontrarlas.

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Colorea y aprende (pg. 11 Libro del alumno) Los alumnos se debern dibujar dentro del recuadro con un equipo adecuado para la prctica deportiva. El profesor recordar que deben dibujarse con sus zapatillas deportivas y un par de calcetines insistiendo en la importancia de ambos para evitar tener lesiones y por razones higinicas. Juega y aprende (pgs. 12 y 13 Libro del alumno) Con esta actividad, resultar fcil para el profesor comprobar si los alumnos han entendido los contenidos trabajados en el tema. Tras la lectura de las instrucciones se deber seleccionar de la soga de la ropa que permita a Pepe y a Pepa iniciar su clase de Educacin Fsica. El profesor puede insistir en la importancia del uso de los calcetines para la prctica deportiva puesto que facilitan la sudoracin y permiten al mismo tiempo un mayor agarre del pie a la zapatilla. Tambin podemos comentar con nuestros alumnos que esta ropa es la ms adecuada para pocas de calor y que, en invierno, deberemos cambiar la misma por una que nos abrigue ms. Para terminar la actividad, cada alumno puede explicar los inconvenientes de la ropa que no ha seleccionado de la soga de la ropa para que nuestros dos amigos puedan ir a su clase.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Pregunta a tus padres o a cualquier familiar (tos, hermanos mayores, primos, etc.) que practique alguna actividad fsica qu ropa deportiva utiliza y explcalo a tus compaeros.

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Pide a tu madre o a tu padre una revista o un peridico y recorta todas las fotografas que encuentres de gente que practique algn deporte. Despus trelas a clase. Vamos a hacer un mural cuyo ttulo ser: Cmo nos vestimos para hacer deporte?

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2. PARTES DE MI CUERPO
OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar los principales segmentos corporales. Conocer el vocabulario bsico de las partes del cuerpo. Distinguir qu parte del cuerpo acta de manera ms decisiva en diferentes actividades fsicas. Indicar aquellas acciones que se pueden hacer con los diferentes segmentos corporales.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. El vocabulario bsico de los diferentes segmentos corporales. Las acciones que puedo realizar con las partes del cuerpo. PROCEDIMIENTOS Observacin de las principales partes del cuerpo. Identificacin de los diferentes segmentos corporales. Representacin de las partes del propio cuerpo y de los otros. Anlisis de diferentes actividades fsicas para discernir la parte del cuerpo ms utilizada. ACTITUDES Gusto por utilizar un lenguaje preciso para nombrar las partes del cuerpo. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Respeto por las diferencias corporales individuales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud. Cuidado corporal e higiene corporal. Actitud de respeto ante las diferencias fsicas existentes entre las personas.

CRITERIOS DE EVALUACIN Asegurarse de que conocen y saben localizar las diferentes partes del cuerpo. Comprobar si saben dibujar una figura humana, colocando las partes corporales estudiadas. Descubrir si saben clasificar diferentes elementos del cuerpo, segn pertenezcan a la cabeza, al tronco o a las extremidades. Comprobar que relacionan un conjunto de acciones con la parte del cuerpo que la ejecuta.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de las tres partes en que se divide el cuerpo humano. Localizacin e identificacin de las principales partes o segmentos corporales. Reflexin sobre la mayor o menor incidencia de determinadas partes corporales en cada una de las actividades fsicas o deportivas que se practican.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 15 Libro del alumno) Antes de proceder a la lectura del texto, el profesor, para motivar a los alumnos, puede llevar a clase un pequeo mueco desmontable en piezas con el cual se puedan observar claramente las tres partes del cuerpo: la cabeza, el tronco y las extremidades. A partir de este ejemplo se puede hacer reflexionar al alumnado sobre el nombre que reciben algunas de las partes que podemos diferenciar en nuestro cuerpo. A continuacin, y tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos realizarn una nueva lectura en voz alta y se comentar lo que all se dice. Completa y aprende (pg. 15 Libro del alumno) Tras leer en voz alta los nombres de las diferentes partes corporales que aparecen en el recuadro, cada alumno tratar de colocar el nombre que corresponde a cada una de las partes sealadas de Ana. Se deber insistir en el antebrazo y el muslo por ser dos partes corporales que los alumnos de esta edad an no dominan. El profesor sacar a algn alumno a la pizarra para corregir la actividad sealando sobre su cuerpo las diferentes partes de Ana.

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Investiga y contesta (pgs. 15 a 17 Libro del alumno) Ahora trataremos de reconocer aquellas acciones que podemos realizar con cada una de las partes corporales. Partiendo del ejemplo del libro que el docente puede plantear a partir de la pregunta qu puedo hacer con los pies?, cada alumno dir una parte de su cuerpo y una accin que pueda realizar con esa parte. A continuacin completaremos la actividad del cuaderno escribiendo las diferentes acciones que podemos hacer con los pies, la cabeza y las manos. Tras observar e identificar el nombre de los deportes representados en cada uno de los dibujos de la pgina 16 (C.a.), cada alumno escribir el nombre o los nombres de las partes corporales ms trabajadas en cada deporte, al mismo tiempo que va coloreando los dibujos. Despus corregiremos la actividad razonando las respuestas del alumnado. Para terminar este apartado se pedir a los nios que traigan fotografas de revistas o peridicos. stas se pegarn en el recuadro o al dorso de la pgina escribiendo debajo de cada una la parte del cuerpo que ms trabaja en la prctica del deporte que representa.

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Sabas que? (pg. 18 Libro del alumno) El docente leer y comentar el recuadro correspondiente a este apartado preguntando a los alumnos quin sabe localizar en su cuerpo alguna de esas partes corporales.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Es importante que todos los juegos y actividades que trabajemos en las canchas durante el estudio de esta unidad se aprovechen para repasar los nombres de las diferentes partes corporales. A modo de ejemplo: Juego 1: Dentro del aro: Desplazarse por la pista y a la seal colocar dentro de un aro la parte corporal que el docente o un alumno diga en voz alta. Juego 2: La Bruja loca: Tres nios o nias harn de brujas y con una pequea escoba tratarn de tocar alguna parte corporal del resto de los compaeros. Esa parte tocada quedar hechizada debiendo moverla sin parar. Juego 3: Cancin de Juan pequeo cuando bail ...

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Dibjate a ti mismo, en grande, en un folio. Seala y escribe el nombre de cada una de tus partes corporales.

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3. MIS MANOS
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la existencia de personas diversas en funcin de la dominancia lateral. Descubrir y afianzar la lateralidad de la mano. Identificar la dominancia lateral de los dems. Respetar la existencia de personas con diferente dominancia lateral.

CONTENIDOS CONCEPTOS La izquierda y la derecha respecto a uno mismo. Los que usan ms su mano derecha, la izquierda o ambas manos por igual. El nombre de los dedos de la mano. Las partes de la mano: dedos, uas y nudillos. PROCEDIMIENTOS Percepcin del propio cuerpo. Afirmacin de la lateralidad corporal. Utilizacin correcta de la propia lateralidad y de su proyeccin en los otros y en los objetos. ACTITUDES Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas por lo que se refiere a la dominancia lateral.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas y los grupos humanos. Reconocimiento de las seales de trnsito ms habituales relacionadas con los conceptos derecha e izquierda. Uso de programas informticos que trabajan el afianzamiento de la lateralidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que saben dibujar diversos objetos a la derecha o a la izquierda de un punto de referencia dado. Descubrir si saben dibujar el perfil de su mano derecha. Confirmar que ejecutan con correccin algunas rdenes que determinan situaciones espaciales: delante/ detrs, derecha/ izquierda, arriba/ abajo...

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Investigar si son capaces de rebotar un baln con la mano derecha, con la izquierda y con alternancia. Analizar si saben lanzar y recibir objetos con la mano derecha, con la mano izquierda y con la mano dominante.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de la lateralidad propia de los miembros superiores. Identificacin del nombre de cada uno de los dedos de la mano. Observacin y localizacin de la lateralidad de un compaero.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 19 Libro del alumno) Para introducir los conceptos que vamos a trabajar en esta unidad ser importante que el profesor haga reflexionar a los alumnos de que las manos son la parte corporal ms utilizada en las actividades que realizamos diariamente y que, por ello, ser importante conocer su forma y movilidad. Adems, se deber insistir en el hecho de que en la mayor parte de las habilidades y destrezas que vamos a trabajar en Educacin Fsica dependemos de ellas: Te has fijado si utilizas las dos manos por igual para hacer las cosas? Hay alguien de la clase que utilice ms la mano contraria a la tuya? Qu dedos utilizas para escribir? Qu dedo utilizas para sealar una cosa? Qu dedos utilizas para abrocharte un botn? Qu dedo est ms separado de los dems? Sabes que cada dedo tiene su propio nombre? Intenta coger un lpiz, hoja o goma sin utilizar el dedo gordo o pulgar, te cuesta trabajo? A continuacin, el docente pedir a los nios que lean el texto intentando recordar los dos nombres que aparecen en el pergamino y continuaremos completando los tems que aparecen. Investiga y contesta (pg. 19 Libro del alumno) Una vez que se ha explicado que hay personas que son ms hbiles con la mano derecha y otros con la izquierda trataremos de localizar en clase el nmero de alumnos que utilizan ms una u otra mano. Si el profesor lo estima conveniente, podr explicar en un lenguaje apropiado a la edad de los alumnos el motivo de esta diferenciacin: Las funciones de cada hemisferio cerebral son diferentes y complementarias; el hemisferio derecho es la sede, sobre todo, de las percepciones visoespaciales, memoria y atencin; mientras que el hemisferio izquierdo se ocupa principalmente de la expresin y comprensin del lenguaje hablado y escrito. A esa asimetra se le vincula la lateralidad cerebral: la predominancia del hemisferio izquierdo (mayor maduracin) har que la persona sea ms hbil con su mano derecha y la del derecho har que sea ms hbil con su mano izquierda. A continuacin, cada alumno intentar contestar a la adivinanza y al mismo tiempo memorizarla.

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Completa y aprende (pg. 20 Libro del alumno) Para iniciar este apartado, el profesor puede cantar la cancin Los dedos de la mano para repasar el nombre de cada uno de los dedos y motivar a los alumnos. Antes de empezar a cantar, pediremos a los nios que coloquen ambas manos por detrs de la espalda. A continuacin, cantaremos la cancin siguiendo estos pasos: Dedo meique (bis) dnde ests? (bis). (Al mismo tiempo que comenzamos la cancin ensearemos el dedo meique de una sola mano, girando la mueca al comps de la cancin.) Aqu estoy aqu estoy! (bis). (Enseamos el dedo meique de la otra mano girando de nuevo la mueca.) Hola, hola, hola! (bis). (Saludamos entre s los meiques chocando las yemas de los dedos al mismo tiempo que seguimos girando las muecas.) Yo me voy! (Escondemos a la espalda la mano (meique) que hemos sacado en 2 lugar.) Yo tambin! (despus la otra.) Una vez terminado el primer dedo, continuaremos la cancin procediendo de la misma forma con el resto de los dedos de la mano: Dedo ndice (bis) dnde ests? (bis)... Posteriormente, el profesor puede pedir a los alumnos que completen las frases de la actividad colocando el nombre de los dedos correspondientes. Una vez corregida la actividad se colocar el nombre de cada dedo en las dos manos que aparecen. Es importante que el alumno identifique previamente cul es la mano derecha y cul la izquierda de las dos representadas.

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Sabas que...? (pg. 20 Libro del alumno) Tras la lectura del texto, el profesor razonar aqu con los alumnos que hay personas que utilizan indistintamente ambas manos, recibiendo el nombre de ambidiestras. Colorea y aprende (pg. 21 Libro del alumno) La siguiente actividad servir a los alumnos de repaso, puesto que debern identificar sobre la propia mano la forma de los dedos y las partes que los constituyen. Si en clase hay alumnos zurdos, el profesor puede reflexionar sobre la mayor dificultad que van a tener para dibujar con la mano no dominante. Para que los alumnos diestros lo entiendan, podemos pedirles que traten de dibujar en la pizarra la mano izquierda con su mano derecha para comprobar la dificultad.

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Busca y colorea (pg. 22 Libro del alumno) Esta actividad, en principio, puede presentar cierta dificultad para el alumnado, pues en ella debern intentar localizar e identificar la lateralidad de los dems. Antes de comenzar la actividad, el profesor puede sacar a dos alumnos a la pizarra para que identifiquen la izquierda o la derecha en parejas, atendiendo a que nos coloquemos frente a frente, espalda contra espalda, uno detrs de otro o uno al lado de otro. Como sugerencia para facilitar la realizacin de la actividad podemos dibujar las pelotas y colorearlas con dos colores, identificando a los zurdos con un color de pelota y a los diestros con otro.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Imagina que te has hecho dao en tu mano dominante, el mdico te la ha vendado y no podrs utilizarla durante unos cuantos das. Intenta escribir, colorear o recortar con la otra mano. O bien, en la clase de las pistas de Educacin Fsica procura utilizar en todos los juegos tu mano no dominante.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Pregunta a tu madre o a tu padre si en la familia hay alguien que use ms su mano izquierda.

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4. EL ESQUELETO
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la funcin del esqueleto en el cuerpo humano. Identificar los diferentes huesos del cuerpo humano trabajados en la figura de un esqueleto. Distinguir entre los huesos que forman parte de la cabeza, del tronco y de las extremidades. Valorar el conocimiento del propio cuerpo.

CONTENIDOS CONCEPTOS El esqueleto. El vocabulario bsico de los huesos del cuerpo: crneo, omoplato, hmero, costillas, columna vertebral, pelvis, fmur, rtula, etc. Los huesos de la cabeza, los huesos del tronco, los huesos de las extremidades. PROCEDIMIENTOS Localizacin de los huesos en un dibujo. Memorizacin del nombre de los huesos de un esqueleto. Clasificacin de los huesos en funcin de su situacin en el cuerpo. Construccin de un esqueleto a partir de un modelo y de unas piezas concretas. ACTITUDES Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar las partes del cuerpo. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Respeto por las diferencias individuales corporales. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. Uso de enciclopedias en CD para observar los huesos del cuerpo humano.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si identifican correctamente los principales huesos en un dibujo. Descubrir si sealan correctamente las zonas del esqueleto en el cuerpo de un compaero. Observar si saben componer un esqueleto a partir de sus partes bsicas. Descubrir si discriminan entre frases ciertas y falsas relacionadas con la funcin y el vocabulario de los huesos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de las diferentes funciones del esqueleto. Identificacin y clasificacin de los huesos principales en cada una de las partes corporales. Construccin de una maqueta del esqueleto.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 23 Libro del alumno) El profesor puede partir de la propia experiencia del alumno sobre el concepto de esqueleto con preguntas como: Qu es un hueso? Qu es el esqueleto? Sabes el nombre de algn hueso del cuerpo? Para qu sirve el esqueleto? Podramos andar o correr sin el esqueleto? Qu ocurrira si no tuvisemos esqueleto?

A partir de preguntas similares a stas, trataremos de hacer reflexionar a los nios sobre las funciones que realiza el esqueleto en el mbito corporal. A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos realizarn una nueva lectura en voz alta y se comentar el contenido del texto entre todos.

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Aprende y contesta (pg. 23 Libro del alumno) El docente puede repasar el nombre de los diez huesos incluidos en el dibujo del cuaderno conjuntamente con los alumnos. Se puede seguir el siguiente orden: cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores. Al mismo tiempo que repasamos el nombre, colorearemos el hueso y su simtrico si lo hubiese. Una vez repasados los nombres, los alumnos intentarn memorizarlos al mismo tiempo que los localizan en su cuerpo. A continuacin, intentaremos clasificar los huesos en la columna correspondiente. Para comprobar si el alumnado ha memorizado los nombres de los diez huesos, algunos pueden salir a la pizarra y sealar sobre su cuerpo tres de ellos diciendo su nombre.

Sabas que...? (pg. 24 Libro del alumno) El profesor leer en voz alta con los nios esta curiosidad sobre los huesos y ellos tratarn de memorizarla. Juega y aprende (pg. 25 Libro del alumno) A modo de ejemplo, trataremos de reconstruir el esqueleto de Dani. Para ello leeremos en voz alta las instrucciones del recuadro. Recortaremos con cuidado las piezas siguiendo el orden de las partes corporales y trataremos de armar el esqueleto centrado en la pgina. Aunque parezca una actividad fcil, presenta cierta dificultad si no nos fijamos en la forma de los huesos a la hora de colocarlos.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Para finalizar el tema, algunos alumnos tratarn de recordar cules son las funciones del esqueleto y el nombre de alguno de los huesos que hemos aprendido.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Pregunta a tu madre o a tu padre el nombre de dos nuevos huesos y apunta su nombre en una hoja. Ten presente que el nombre de estos dos nuevos huesos no puede ser ninguno de los diez aprendidos. 2. Intenta examinar a tus padres sobre los huesos y pregntales si saben el nombre del hueso ms largo y del ms pequeo del cuerpo.

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5. LA RESPIRACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la importancia de la respiracin para nuestro cuerpo. Identificar las partes bsicas del aparato respiratorio. Ser consciente de la importancia de inspirar por la nariz. Valorar el conocimiento del propio cuerpo.

CONTENIDOS CONCEPTOS La respiracin y el aparato respiratorio. La inhalacin y la exhalacin. El aire y el oxgeno. La respiracin como tcnica de relajacin. PROCEDIMIENTOS Observacin de las partes del aparato respiratorio. Identificacin en un dibujo de la nariz, la trquea, los pulmones y la boca. Ordenacin de acciones segn la demanda de aire que requiere nuestro organismo. Sensibilizacin e iniciacin al control respiratorio para mejorar la salud. ACTITUDES Uso correcto de la inhalacin nasal, especialmente en la prctica de actividades fsicas. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Inters por los aspectos preventivos de la salud: las ventajas de la inhalacin nasal. Inters por las tcnicas de relajacin como medio de equilibrio personal y de resolucin de conflictos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si colocan correctamente las partes del aparato respiratorio (pulmones, nariz, boca, trquea) en un dibujo. Confirmar que son capaces de completar, mediante flechas en un dibujo, el camino del aire en nuestro cuerpo en una inhalacin correcta. Descubrir si saben diferenciar entre acciones que requieren mucha demanda de aire o poca. Apreciar si son capaces de utilizar la respiracin como medio de relajacin y distensin.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificacin de los principales rganos que intervienen en la respiracin. Conocimiento y reflexin de las fases bsicas para una correcta respiracin. Experimentacin de la respiracin en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 27 Libro del alumno) Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema, el profesor puede plantear algunas preguntas similares a las siguientes: Es necesario respirar para poder vivir? Por dnde debe entrar el aire cuando realizamos la inhalacin? Por dnde debe salir el aire cuando exhalamos? Qu podemos hacer con la respiracin? Cmo respiramos cuando estamos cansados? Y cuando estamos descansados? Posteriormente, los alumnos leern de forma comprensiva el texto.

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Completa y aprende (pg. 27 Libro del alumno) El docente explicar que el dibujo que aparece corresponde a las diferentes partes del cuerpo que intervienen en la funcin de la respiracin. Los alumnos debern escoger las palabras del recuadro adecuadas y colocarlas en el lugar preciso. Despus colorearn el dibujo diferenciando los distintos rganos. Investiga y contesta (pg. 27 Libro del alumno) Los alumnos debern experimentar qu acciones de las que aparecen son capaces de realizar con la respiracin. Para ello, irn leyendo en voz alta cada una de las acciones que se describen comentando si es posible o no realizarlas mediante la respiracin. Completa y aprende (pg. 28 Libro del alumno) El profesor leer y comentar las frases que aparecen con sus alumnos. stos debern colocar la palabra que falta. Posteriormente cada uno leer y copiar la frase en el espacio delimitado para tal fin.

Piensa y contesta (pg. 28 Libro del alumno) Comentaremos la necesidad que tiene el organismo de tomar aire para poder realizar las diferentes acciones de la vida. Leern en voz alta las acciones que aparecen diciendo si son intensas o poco intensas y, por tanto, si requieren ms o menos oxgeno para su realizacin. Despus, de forma individual se numerarn del 1 al 4 las acciones que aparezcan, siendo la primera la ms intensa y la cuarta la de menor intensidad. Sabas que...? (pg. 28 Libro del alumno) El docente leer y comentar el recuadro correspondiente a este apartado insistiendo en la importancia de la nariz en la inhalacin. Despus pedir a sus alumnos que durante unos segundos inhalen el aire por la nariz y exhalen por la boca. Tambin les aconsejar 30

que se acostumbren siempre a realizarlo de esta manera, tanto en las acciones de la vida cotidiana como en la prctica de diferentes juegos o acciones motrices. Juega y aprende (pg. 29 Libro del alumno) A continuacin, el docente les propondr a los alumnos jugar con la respiracin. Piensa y contesta (pg. 29 Libro del alumno) Una vez que hayan practicado con alguno de los juegos que se proponen el profesor les animar a que por grupos inventen otro juego en el que tengan que soplar. Luego lo expondrn al resto de la clase y entre todos elegirn el ms divertido.

Juega y aprende (pg. 30 Libro del alumno) El profesor propondr a los alumnos que comprueben cul es el control de su capacidad respiratoria a travs de la realizacin de uno de los deportes ms populares en un planeta lejano, el Ping-Pong Sopply. Para ello el profesor leer detenidamente a los alumnos las instrucciones y reglas del juego. A continuacin animar a los alumnos a realizar una partida por parejas, respetando las reglas de juego para no cometer faltas.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos buscarn en sus casas diferentes objetos (papel, cuchara, vaso, granos de azcar, etc.) e intentarn moverlos mediante la respiracin. Despus escribirn en un folio el nombre del objeto y si han sido capaces de moverlo o no. 2. El profesor pedir a los alumnos que representen distintas situaciones donde la respiracin cambie de su estado normal a otro diferente por causa del miedo, el dolor, la emocin, etc.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos pedirn a sus padres unas revistas y peridicos. Buscarn y recortarn fotos donde aparezcan diferentes partes que intervengan en la respiracin (boca, pulmones, nariz, etc.). Las llevarn a clase y construirn con ayuda del profesor un mural sobre los elementos que intervienen en la respiracin. 3. El profesor pedir a sus alumnos que busquen y recorten en peridicos y revistas cmo son las narices de otros animales que viven en su entorno.

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6. DNDE ESTOY?
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las palabras que hacen referencia a un lugar o posicin. Usar con correccin los trminos que indican situacin en el espacio. Diferenciar entre la derecha o la izquierda de un dibujo o de un observador.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las palabras que indican situacin espacial: delante / detrs encima / debajo dentro / fuera izquierda / derecha. Figuras planas y figuras tridimensionales. Las representaciones sencillas del espacio. PROCEDIMIENTOS Observacin de las relaciones espaciales entre objetos. Identificacin de las variables espaciales delante/detrs. Clasificacin de objetos segn estn encima/debajo o dentro/fuera. Discriminacin de objetos segn estn a la derecha o a la izquierda. ACTITUDES Gusto en utilizar un lenguaje preciso para nombrar situaciones espaciales. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin positiva ante la prctica de tareas motrices.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento e interiorizacin del esquema corporal desde una perspectiva de la salud. Reconocimiento de las seales de trnsito ms habituales relacionadas con los conceptos derecha e izquierda. Uso de programas informticos que trabajan la orientacin espacial.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de dibujar unos objetos (una pelota, una cuerda, una vara, un cono) en el sitio apropiado y en relacin con una referencia dada. Confirmar que interpretan correctamente la situacin espacial de unos objetos o personas entre s. Observar si siguen las indicaciones sencillas de un plano (3 pasos a la derecha, 7 pasos a la izquierda y 2 pasos a la derecha, etc.) para encontrar un objeto escondido en el gimnasio.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento e identificacin de relaciones espaciales y topolgicas bsicas. Observacin, identificacin, reconocimiento y representacin de la lateralidad propia y la de los dems. Orientarse en el espacio prximo tomando como referencia el propio cuerpo o respecto a un objeto orientado.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 31 Libro del alumno) El profesor puede iniciar el tema copiando en la pizarra estas dos preguntas: Dnde estoy? Dnde est...?, como referencia para trabajar los diversos aspectos espaciales y topolgicos bsicos.

A continuacin iremos planteando preguntas a los alumnos enfocadas a la localizacin de objetos o personas de la clase. Por ejemplo: Dnde est la goma? Encima de la mesa. El docente ir anotando en la pizarra todas aquellas palabras relacionadas con la localizacin o identificacin espacial que vayan surgiendo. Despus cada alumno leer de forma silenciosa todas las palabras de esta pgina. A continuacin y siguiendo un orden determinado, un primer alumno leer alguna de las palabras que aparecen en la pgina, el siguiente dir su contraria y as hasta completarlas todas. Repetir para que todos participen.

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Lee y completa (pg. 31 Libro del alumno) Ahora pediremos a los alumnos que formen parejas contrarias con las palabras de esta pgina, no pudiendo repetirse ni sobrar ninguna. Por ltimo les indicaremos que coloreen cada pareja de palabras contrarias de un mismo color. Observa y completa (pg. 32 Libro del alumno) En esta actividad, repasarn los conceptos de delante y detrs. Para ello deber tomar primero la referencia de la colocacin de cada uno de los nios que aparecen representados.

Aunque parezca una actividad muy sencilla algunos alumnos del primer nivel pueden presentar dificultades en su realizacin si no prestan primero atencin hacia qu lugar miran los nios. Cada alumno leer la actividad propuesta y colorear y completar lo que se le indica. Observa y colorea (pg. 33 Libro del alumno) Pasamos a trabajar los conceptos de encima y debajo. Comenzaremos proponiendo a los alumnos que identifiquen las diversas acciones y actividades que estn realizando los nios que aparecen en la pgina. Despus leern y realizarn la actividad propuesta.

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Observa y completa (pg. 33 Libro del alumno) Continuando con la actividad anterior, completaremos las frases atendiendo a la posicin de cada uno de los nios representados. Despus se leern en voz alta las diferentes frases. Juega y aprende (pgs. 34 y 35 Libro del alumno) Para repasar los conceptos de dentro y fuera comenzaremos la actividad identificando y leyendo con los alumnos los diferentes materiales que aparecen en la siguiente pgina. Algunos ya los habrn utilizado en clase. Otros nos servirn para explicarles la infinidad de materiales que podemos utilizar a la hora de dar las clases de educacin fsica o practicar juegos en la calle. En el momento de replantear la actividad podemos realizarla tal y como se nos presenta, recortando los materiales y despus colocndolos en su lugar y colorendolos de la forma indicada. O bien, colorearlos primero atendiendo a que estn dentro o fuera segn nos indica la numeracin, y luego recortndolos y colocndolos en su lugar. Para el docente, la comprobacin y correccin de la actividad resultar fcil teniendo en cuenta que los materiales que van en el interior del crculo son los marcados con numeracin impar y los de fuera con numeracin par.

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Colorea y aprende (pg. 37 Libro del alumno) Pediremos a los alumnos que nombren a compaeros, objetos, etc., que se encuentren a su derecha o a su izquierda.

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El profesor nombrar objetos, etc., y los alumnos contestarn diciendo si se encuentran a su derecha o a su izquierda. Ahora aumentaremos la dificultad pidindoles que hagan lo mismo pero nombrando personas, objetos, etc., que se encuentren a la derecha o a la izquierda del profesor o de otro compaero. Una vez repasados los conceptos de derecha-izquierda respecto de uno mismo y de los dems observarn atentamente las escenas que aparecen en esta pgina y las colorearn segn las indicaciones dadas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Para comprobar si los alumnos han asimilado las palabras estudiadas en la unidad, les propondremos actividades en las que en situaciones reales se coloquen: el primero o el ltimo, cerca de o lejos de, junto a o separado de, etc. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Tambin podemos proponer actividades similares a las planteadas en la unidad situando y localizando diferentes objetos (aros, pelotas, varas, bancos, etc.) colocados en diferentes posiciones en las pistas.

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7. MIS HABILIDADES
OBJETIVOS DIDCTICOS Experimentar diferentes habilidades y destrezas en Educacin Fsica. Distinguir entre desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones y equilibrios. Descubrir diferentes maneras de desplazarse. Inventar diferentes equilibrios con un objeto.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las habilidades motrices bsicas. Los tipos de desplazamientos: carreras, cuadrupedias, reptaciones, marcha, etc. Los giros sobre el eje longitudinal y transversal. Los lanzamientos y las recepciones. El equilibrio esttico y dinmico. PROCEDIMIENTOS Identificacin de habilidades motrices bsicas. Observacin de desplazamientos y saltos en el atletismo. Ejecucin de giros sobre una colchoneta. Utilizacin de diversos materiales para efectuar lanzamientos y recepciones. ACTITUDES Gusto por la realizacin de actividades fsicas. Inters por superar las propias posibilidades del movimiento. Respeto y valoracin por la realizacin de las propias actividades y las de los otros.

CONTENIDOS TRANSVERSALES No discriminacin por razones de sexo en funcin de los juegos. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. Inters por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juego.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que ejecutan desplazamientos sencillos con eficacia: carrera, cuadrupedia, reptaciones, desplazamientos laterales, marcha atltica, etc. Observar si efectan con cierta precisin ejercicios de equilibrio dinmico (pasar un banco sueco invertido) o de equilibrio esttico (mantenerse sobre un solo pie o aguantar una vara cinco segundos sobre el dedo ndice). Analizar el nivel de habilidad motriz bsica ante la resolucin de un circuito lineal continuo que conlleva desplazamientos, giros y saltos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento e identificacin de las habilidades y destrezas bsicas. Ejemplificacin de las diferentes habilidades y destrezas bsicas. Practicar habilidades y destrezas bsicas con materiales y ejercicios simples.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 39 Libro del alumno) En esta unidad partiremos directamente de la lectura del texto. Pediremos a los alumnos que realicen la lectura silenciosa del texto. Despus realizarn una lectura en voz alta. A partir de aqu el docente razonar con los alumnos que esta unidad de trabajo ser una de las ms importantes de todas las que se realizarn en el curso, pues la base de cualquier buen deportista se encuentra en el dominio de cada una de las habilidades y destrezas bsicas.

Lee y copia (pg. 39 Libro del alumno) Leeremos varias veces en voz alta cada una de las frases del texto. Posteriormente las copiaremos, al mismo tiempo que se van coloreando los nombres de cada una de las habilidades que aparecen en el lateral de la pgina. Se pedir al alumnado que trate de memorizar todas las frases. El profesor, si lo estima conveniente, puede sacar a algn alumno a la pizarra para que las recite en voz alta.

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Colorea y aprende (pgs. 40 y 43 Libro del alumno) Ahora trataremos de analizar si los nios reconocen y diferencian claramente cada una de las habilidades y destrezas comentadas en la pgina anterior. Tras la lectura del recuadro donde se explica la actividad, se colorearn con la camiseta del mismo color los alumnos que realicen la misma habilidad. Al mismo tiempo que se realice la correccin de esta actividad podremos ir comentando con los alumnos las habilidades ah representadas como as tambin, las que se han trabajado o se trabajarn en las canchas.

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Juega y aprende (pg. 41 Libro del alumno) En esta actividad nos vamos a centrar en diferentes ejemplificaciones de la habilidad de salto. Nos encontramos en el interior de un gimnasio en donde hay diferentes aparatos. En primer lugar les explicaremos el nombre de estos aparatos y su utilidad para trabajar diferentes formas de salto u otras habilidades. Despus, cada alumno seleccionar el personaje que considere ms adecuado a cada aparato de la pgina siguiente. Tambin deber dibujarse l mismo y colocarse en el aparato que ms le guste para practicar esta habilidad.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Podemos proponer a los alumnos realizar frases con su dibujo correspondiente similares a las del inicio del tema. Por ejemplo, Yo cuando patino soy capaz de realizar pequeos giros, Me gusta saltar a la cuica en las clases de educacin fsica, La voltereta me sale casi perfecta, etc.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Cada alumno propondr un juego concreto y asignaremos diferentes habilidades que se trabajen en esa actividad. Por ejemplo, en danza una bailarina realiza giros.

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8. EL BOTIQUN
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la funcin y la importancia del botiqun en la Educacin Fsica. Comprender que no debe manipularse sin la presencia de un adulto. Identificar los diferentes materiales que componen el botiqun. Ser consciente de que en la escuela no se puede administrar ningn tipo de medicamento sin autorizacin previa de la familia.

CONTENIDOS CONCEPTOS El botiqun. El material de limpieza y desinfeccin. El material de cura. Los medicamentos. PROCEDIMIENTOS Observacin de los materiales y medicamentos de un botiqun. Clasificacin de los elementos que lo componen segn criterios sencillos. Simulacin de lesiones y curas usando los materiales del botiqun. ACTITUDES Valoracin positiva de la importancia del botiqun en la Educacin Fsica. Actitud consciente ante los riesgos de la actividad fsica. Sensibilidad ante las medidas de seguridad en el uso de materiales y en diferentes espacios. Aceptacin del lema: Es mejor prevenir que curar.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Cuidado corporal e higiene corporal. Inters por los aspectos preventivos de la salud. Respeto y tolerancia a las diferencias y a los dems. Aceptacin del trabajo y las diversas profesiones como patrimonio del hombre y la mujer.

CRITERIOS DE EVALUACIN Averiguar si discriminan correctamente entre los materiales propios de un botiqun y aquellos que no lo son. Comprobar si son conscientes de que en un botiqun pueden haber medicamentos o sustancias que slo deben manipularse ante la presencia de un adulto. Descubrir si saben que en la escuela no se pueden administrar medicamentos sin la autorizacin de las familias.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de la importancia y necesidad del botiqun. Identificacin y conocimiento del uso bsico de algunos de los elementos del botiqun. Construccin de un botiqun.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 45 Libro del alumno) Para motivar a los alumnos en el inicio de este tema, el docente puede traer a clase un botiqun real, a partir del cual ir explicando cules son y para qu sirven cada uno de los elementos que hay en su interior. A continuacin, tras la lectura silenciosa de los textos, varios alumnos realizarn una nueva lectura en voz alta y se comentarn. Posteriormente, se copiarn.

Juega y aprende (pg. 46 y 47 Libro del alumno) Ahora sern los alumnos los que construirn su propio botiqun recortando y pegando en el armario que aparece vaco los diferentes materiales y utensilios que encontrarn en la pgina siguiente.

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Antes de colorear y recortar las piezas se repasarn los nombres de cada uno de los elementos y materiales. Una vez colocados y ordenados perfectamente en el interior se colocarn las puertas y se cerrar el armario.

Investiga y contesta (pgs. 46 y 49 Libro del alumno) En este apartado de investigacin deberemos reflexionar junto a los alumnos que los diferentes elementos que forman el botiqun los podemos ordenar en funcin del uso que hagamos de ellos. As, podemos clasificarlos en tres grandes grupos: 1) materiales de limpieza y desinfeccin, 2) materiales de cura y 3) medicamentos.

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Para facilitar la realizacin de la ficha que aparece en el libro, se puede trabajar conjuntamente en la pizarra. Para ello, el profesor copiar los tres grandes grupos e ir pidiendo a cada alumno que diga uno de los materiales que ha guardado en el interior de su botiqun indicando al mismo tiempo a qu grupo pertenece. Cuando se haya completado la ficha en la pizarra el docente pedir a los alumnos que la pasen a su cuaderno. Previamente a la realizacin de la siguiente actividad, el docente habr solicitado a los alumnos que traigan de su casa en una bolsa los materiales que se solicitan. Se irn repasando los mismos y colocando un trozo pequeo de cada uno de ellos en el interior del recuadro teniendo cuidado de que no abulten mucho para no estropear el cuaderno al cerrarlo. Podemos utilizar estos materiales para que algunos alumnos salgan a la pizarra y expliquen, con sus propias palabras, su utilizacin.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos completarn las frases siguientes: El ...................... es el lugar donde se guardan los medicamentos. El agua oxigenada se utiliza para desinfectar las ......................... Las ..................... se utilizan para inmovilizar un tobillo cuando se produce un disloque. El botiqun no debes tocarlo si no hay una .................. .................. contigo.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Resultara de gran inters que algn familiar de algn alumno vinculado a alguna profesin relacionada con el tema (mdico, enfermero, fisioterapeuta, farmacutico, socorrista, etc.) acudiera al centro para realizar alguna charla-coloquio sobre el tema de los primeros auxilios y de cmo y cundo utilizar el botiqun.

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9. CUIDO MI SALUD
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la importancia del uso de una vestimenta adecuada para realizar una actividad fsica. Valorar los hbitos de higiene como fuente de salud y como necesidad social. Apreciar la importancia de dormir unas nueve horas diarias. Ser consciente de la necesidad de una alimentacin rica y variada.

CONTENIDOS CONCEPTOS La ropa deportiva y la higiene corporal. Los alimentos necesarios para una buena salud. Las horas de sueo necesarias para funcionar mejor. El ejercicio fsico como fuente de bienestar. PROCEDIMIENTOS Uso de ropa cmoda para realizar una actividad fsica. Adopcin de hbitos de higiene: vestirse, desvestirse y lavarse. Identificacin de los alimentos necesarios para tener una buena salud. Anlisis y comparacin de las horas habituales de sueo de los nios de la clase. ACTITUDES Valoracin positiva de la higiene y la salud. Inters en cumplir las normas de higiene. Preocupacin por la existencia de hbitos que perjudican la salud, como fumar en los adultos o comer golosinas en exceso en los ms pequeos. Gusto por la realizacin de actividades fsicas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud: una alimentacin sana, el descanso necesario, la vestimenta correcta y el ejercicio fsico. Distincin entre los productos de primera necesidad y los accesorios. Aceptacin de las necesidades bsicas de salud y bienestar para todas las personas con independencia de su cultura, religin, edad o sexo.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si discriminan en un dibujo las acciones beneficiosas para la salud de aquellas que no lo son. Confirmar que encuentran las frases verdaderas y corrigen las falsas relacionadas con la salud. Constatar que saben explicar por qu comer dulces y golosinas es perjudicial para los dientes.

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Descubrir si saben cmo hay que lavarse los dientes y cuntas veces debe hacerse durante el da.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento de los principales hbitos saludables relacionados con la prctica de actividades fsicas. Comprobacin e identificacin de los conocimientos acerca de los hbitos saludables. Desarrollo de actitudes crticas hacia el desarrollo de hbitos perjudiciales para la salud.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 49 Libro del alumno) Para iniciar este bloque de contenidos y centrar el tema, el profesor puede realizar preguntas similares a las siguientes: Qu es la salud? Es beneficioso realizar actividades fsicas para la salud? Qu ropa debes llevar para practicar actividades fsicas? Te duchas despus de correr o jugar? Es bueno comer demasiadas golosinas? Cuntas veces te lavas los dientes al da?

Los nios irn contestando a las preguntas con sus conocimientos previos a la vez que el profesor reforzar las respuestas adecuadas y reorientar las que no lo sean.

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El docente presentar la actividad leyendo cada una de las frases. Despus preguntar si estn de acuerdo o no con lo que se ha ledo. Posteriormente, los alumnos debern leer de forma comprensiva cada frase y la copiarn sobre las lneas dedicadas a tal fin. Los alumnos, conforme vayan leyendo y copiando cada frase, realizarn un dibujo representativo y lo colorearn. Piensa y contesta (pg. 50 Libro del alumno) El profesor explicar a los alumnos que van a realizar un test para valorar sus conocimientos acerca de los hbitos y estilos de vida saludables. Para ello, se presentan una serie de hbitos que previamente leer y explicar el profesor a toda la clase. A continuacin, cada alumno complementar su propio test marcando con una X la casilla que considere adecuada. Despus se realizar una puesta en comn. Sabas que...? (pg. 50 Libro del alumno) El profesor leer el recuadro correspondiente a este apartado. Despus aconsejar a sus alumnos que realicen todos los hbitos y estilos de vida que favorezcan su salud y que les ayuden a crecer de forma equilibrada.

Colorea y aprende (pg. 51 Libro del alumno) El docente presentar la actividad diciendo a los alumnos que cada dibujo que aparece corresponde a un hbito determinado. Despus describirn cada una de las acciones que aparecen. A continuacin, debern colorear aquellas acciones que sean saludables y tachar las que no lo sean. Finalmente realizaremos una puesta en comn.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. El docente pedir a los alumnos que piensen en una conducta saludable. Seguidamente pedir a cada uno que se site en el centro del aula y mediante mmica represente la conducta que ha pensado. Los dems tratarn de adivinar qu hbito saludable es. 2. Los alumnos contestarn a las siguientes preguntas: Qu debes hacer diariamente para evitar la caries? Qu sucede cuando comes muchas golosinas? Cuntas horas debes dormir aproximadamente todos los das? Cundo hay que ducharse?

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El docente escribir una lista de hbitos y conductas en la pizarra tales como fumar, beber alcohol, hacer deporte, comer muchas golosinas, lavarse los dientes, etc. Los alumnos debern clasificarlos segn pertenezcan al grupo de hbitos y conductas saludables o no saludables. 2. Los alumnos aplicarn el test de la pgina 50 del libro a algn familiar de una edad parecida a la suya (hermano, primo, etc.). Despus debern comprobar que las respuestas son adecuadas. Si aparece alguna que no lo sea explicarn a la persona que ha rellenado el test cmo se realiza esa conducta de forma adecuada.

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3. Los alumnos se dividirn en grupos de cinco o seis. El profesor asignar a cada grupo una conducta poco saludable. Los miembros del grupo debern elaborar una campaa para evitar esos hbitos. Para ello, cada alumno escribir una frase y realizar un dibujo alusivo donde se explique el porqu de esa conducta. Una vez que cada grupo termine su campaa se la expondr al resto de la clase. Si el docente lo estima conveniente podran ensear su campaa al resto de la escuela pasando por cada una de las aulas y exponiendo sus conclusiones.

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10. ME GUSTAN LOS JUEGOS


OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer la diversidad de actividades fsicas. Identificar los juegos observados en el aula. Diferenciar entre juegos individuales y juegos colectivos o de equipo.

CONTENIDOS CONCEPTOS Los juegos: caractersticas comunes. Los juegos individuales y colectivos. PROCEDIMIENTOS Identificacin de actividades fsicas. Clasificacin de juegos segn diversos criterios. Bsqueda de informacin sobre diversos juegos. ACTITUDES Respeto por las diferencias individuales ante la prctica de un deporte u otro. Inters por la realizacin de actividades fsicas. Valoracin positiva ante la prctica de tareas deportivas o motrices.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Uso de un lenguaje no sexista. Inters por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juego.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si relacionan el dibujo de diferentes deportes (natacin, atletismo, tenis, ftbol, baloncesto, voleibol y balonmano) con su nombre. Observar si clasifican diferentes juegos segn sean individuales o colectivos. Confirmar que resuelven una vieta a partir de las acciones realizadas en un juego. Descubrir si saben completar una ficha con cuestiones bsicas sobre el juego que practican: Cmo se llama? Con qu se juega? Dnde se juega? Cuntos jugadores participan? Cmo se juega? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificacin de distintos tipos de juegos.

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Reconocimiento de la importancia de la prctica de actividad fsica. Identificacin de materiales imprescindibles para practicar algunos juegos. Diferenciacin entre juegos individuales y juegos de equipo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 55 Libro del alumno) El profesor iniciar la actividad preguntando a los alumnos qu juegos conocen, qu actividades fsicas practican sus hermanos mayores y sus padres, cul es su juego favorito, etc. A continuacin, el docente podra proponer realizar un dibujo en el que los nios se pintasen a s mismos realizando el juego que ms les gusta. Investiga y contesta (pg. 55 Libro del alumno) Los alumnos debern traer a clase revistas y peridicos en los que aparezcan secciones de deportes. El profesor aprovechar la ocasin para subrayar la importancia de los deportes en la sociedad viendo cmo aparecen noticias deportivas en todas las publicaciones peridicas. A continuacin, los alumnos buscarn una foto, la recortarn y la pegarn en el recuadro. Si el tamao lo permite, se podr pegar ms de una foto, siempre y cuando sea del mismo deporte. Finalmente, los nios con la ayuda del profesor si es preciso, contestarn las preguntas al pie del recuadro.

Juega y aprende (pg. 56 Libro del alumno) El profesor puede iniciar la actividad preguntando a la clase si alguien conoce un juego que se llama La guillotina. Les puede explicar que hay muchos juegos que se conocen con el mismo nombre pero que presentan variantes en sus reglas. Segn las 53

caractersticas de los alumnos les dir que lean el texto en voz baja y luego lo irn leyendo en voz alta por turnos. Sino el profesor lo leer en voz alta para toda la clase. Una vez terminada la lectura el profesor le preguntar a la clase: _Cmo se llama el juego? _Qu se necesita para jugar? _Cmo se juega? _Qu no vale hacer? Cuando todos hayan comprendido el juego podrn ponerlo en prctica en el patio. Luego podrn completar la vieta con las tres acciones principales del juego.

Sabas que...? (pg. 56 Libro del alumno) El profesor comentar a los alumnos cmo cada deporte tiene una historia y un origen; unos surgen por casualidad, por diversin popular, y otros por adaptaciones de diferentes deportes. Lee y completa (pg. 57 Libro del alumno) El docente pedir a sus alumnos que identifiquen los juegos que estn practicando los nios de los dibujos. A continuacin observarn los materiales que se estn utilizando para practicar cada juego. Seguidamente, podemos iniciar una conversacin planteando las siguientes preguntas: Qu est haciendo Ana? Cmo estn vestidos Dani y Marcos? Jorge y Patricia podran jugar sin baln? Dnde se meten los goles?

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Despus, los alumnos completarn las frases utilizando el vocabulario relacionado con las distintas actividades fsicas. Si el profesor lo estima conveniente, podrn colorear los dibujos de forma libre.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos distribuidos en grupos realizarn un mural en el que se muestren distintos juegos. Al pie de cada fotografa debern escribir la actividad fsica de la que se trata. 2. Pediremos a los alumnos que dibujen en su cuaderno su deporte favorito. El profesor les animar a dibujarse a s mismos y a sus compaeros. 3. Los alumnos escribirn en su cuaderno dos listados, uno en el que aparezcan juegos en los que es necesario un baln o pelota y otro en el que figuren juegos sin baln. A pie de pgina podrn realizar dos dibujos que se correspondan con cada listado.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los nios elaborarn en su cuaderno dos listados, uno en el que escribirn todos los juegos individuales que conozcan y otro en el que escribirn los juegos colectivos.

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11. SOY RESPONSABLE


A. MI BICICLETA
OBJETIVOS DIDCTICOS Apreciar la bicicleta como herramienta deportiva y ldica. Valorar la bicicleta como medio de transporte ecolgico y saludable. Reconocer y nombrar correctamente los componentes bsicos de este vehculo. Valorar la importancia de mantener una actitud cvica y respetuosa en el manejo de la bicicleta. CONTENIDOS CONCEPTOS El vocabulario bsico de los componentes de una bicicleta. Los tipos de bicicletas: triciclos, de carreras, de montaa, tndems. Las experiencias propias y ajenas. Las normas de circulacin que regulan la conducta de los ciclistas. Las medidas de seguridad. PROCEDIMIENTOS Identificacin de las partes fundamentales de una bicicleta. Explicacin de vivencias relacionadas con la bicicleta. Formar palabras siguiendo un cdigo de colores sobre el vocabulario bsico de la bicicleta. Ordenacin de nmeros para formar la figura de un ciclista. Elaboracin del carn del buen ciclista. ACTITUDES Actitud cvica ante la conduccin de este vehculo. Respeto por los diferentes ritmos en el aprendizaje de su conduccin. Aprecio por las medidas de seguridad: el casco, los objetos reflectantes y la vestimenta. CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento de las normas de comportamiento vial ms elementales. Interpretacin correcta del significado de las seales de trnsito ms habituales. Valoracin positiva de las normas de circulacin. Inters por los aspectos preventivos de la salud: el ejercicio. CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar si conocen los componentes bsicos de una bicicleta. Comprobar si mantienen el equilibrio en una bicicleta adecuada a su edad y si son capaces de efectuar un trayecto sencillo con algn obstculo, giro o cambio de sentido. Constatar que contestan correctamente un cuestionario sobre las actitudes que debe tener un buen ciclista. 56

Observar si conocen las ventajas de usar la bicicleta como transporte alternativo en desplazamientos cortos. Confirmar que conocen los sistemas de seguridad que usan los ciclistas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento de la bicicleta como un medio para la prctica de la actividad fsica y deportiva. Localizacin e identificacin de las principales partes de una bicicleta de montaa. Conocimiento de las normas bsicas de educacin vial para circular con bicicleta. Elaboracin de un carn de bicis. Concienciacin del respeto al medio ambiente en la prctica deportiva en la naturaleza.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Investiga y contesta (pg. 59 Libro del alumno) A travs del siguiente tema, el docente concienciar al alumnado, por un lado, del uso de la bicicleta adems de como un elemento de ocio y disfrute del tiempo libre como un elemento base para la prctica de la actividad fsica y, por otro, de la importancia que tiene cumplir unas normas bsicas para circular correctamente en bicicleta.

Iniciaremos esta actividad con una conversacin en la que averiguaremos los conocimientos y experiencias previas de los alumnos con la bicicleta. Podramos plantear las siguientes preguntas: Quin tiene bicicleta? 57

Cmo es tu bicicleta? De paseo? De montaa? De carreras? Con qu frecuencia la utilizas? En qu lugar paseas con ella? Te acompaan tus amigos? Te acompaan tus padres y hermanos? A continuacin, les pediremos que observen el dibujo de la bicicleta y que intenten poner nombre a cada una de las partes sealadas. Plantearemos esta actividad de forma colectiva formulando preguntas tales como: Cmo se llama el lugar donde nos sentamos para conducir la bicicleta? Dnde ponemos las manos? Qu deberemos apretar si necesitamos detener la bicicleta? Dnde colocamos los pies? Finalmente, pediremos a nuestros alumnos que contesten a las preguntas que se plantean al pie de pgina. Debemos tener presente la probabilidad de que existan algunos nios que todava no hayan aprendido a montar en bicicleta. En este caso explicaremos a toda la clase que conociendo bien los elementos y las partes de la bicicleta, luego nos ser ms fcil aprender. Tambin podramos reformular las cuestiones: Te gustara aprender a montar en bicicleta? Quin quieres que te ensee? Piensas que te puedes caer cuando ests aprendiendo? Saldrs a pasear con tus amigos? Colorea y aprende (pg. 60 Libro del alumno) Comenzaremos esta actividad pidindoles que observen el dibujo incompleto y traten de averiguar de qu se trata. No les resultar difcil averiguar que se trata de un ciclista. A continuacin preguntaremos: En qu lugar est este ciclista?

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Qu tipo de bicicleta debe llevar? Crees que le gusta la naturaleza? Piensas que debe respetarla? Es mejor pasear por la ciudad o por el campo? Te gustara pasear en bicicleta por la naturaleza? A partir de estas preguntas, iniciaremos un debate en el que subrayaremos el disfrute que supone realizar actividades fsicas en el medio natural, la idoneidad de las bicicletas de montaa para realizar estas actividades y la importancia de respetar y cuidar nuestro medio ambiente. Finalmente, los alumnos terminarn el dibujo siguiendo el orden de los nmeros y lo colorearn a su gusto. Podemos pedirles que introduzcan en el dibujo otros elementos presentes en la naturaleza: rboles, flores, animales, as como algn cartel en el que se prohiba causar daos (prohibido hacer fuego, prohibido pisar las plantas, etc.). Juega y aprende (pg. 61 Libro del alumno) Iniciaremos esta actividad recordando las partes de la bicicleta que identificaron en la pgina 59 del libro. Podemos decirles que Pablo, jugando a ser mecnico, ha desmontado su bicicleta, se ha hecho un lo y hasta que no encuentre los nombres de las partes de la bicicleta no puede volver a montarla. Finalmente, pediremos a los alumnos que localicen las cinco partes de la bicicleta de Pablo siguiendo el cdigo de colores. Podemos aprovechar la ocasin para concienciar a nuestros alumnos de la importancia de mantener limpias y en perfecto estado de funcionamiento todas las partes de la bicicleta. Podemos plantear situaciones hipotticas como: imagina que te quedas sin frenos, se te rompe la cadena, etc.

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Sabas que...? (pg. 61 Libro del alumno) Conocer la mxima velocidad que puede alcanzar una bicicleta en una situacin extrema puede servirnos de punto de partida para hablar de los peligros que puede ocasionar su uso incorrecto. Resaltaremos la importancia de circular con mucha precaucin y de evitar riesgos innecesarios con la bicicleta, ya que muchos accidentes ocurren precisamente por imprudencias. Lee y contesta (pg. 62 Libro del alumno) Con esta actividad pretendemos que nuestros alumnos repasen y aprendan algunas nociones bsicas de Educacin Vial en relacin con el uso de la bicicleta. Pediremos a los alumnos que rellenen su Carn de conducir para bicicletas, escribiendo sus datos y coloreando las casillas con las normas que cumplen cuando montan en bicicleta. De forma colectiva, los alumnos leern las casillas que han coloreado y las que no. En el ltimo caso, el profesor preguntar al alumno el motivo e intentar explicarle la importancia de cumplir alguna de esas normas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos dibujarn en su cuaderno su bicicleta, indicando cada una de las partes sealadas en la pgina 59 del libro. 2. Cada alumno inventar una historia en la que l y su familia realizan una excursin al campo con sus hermanos y padres utilizando bicicletas de montaa. Les pediremos que citen de qu manera tanto l como su familia respetan la naturaleza.

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El profesor facilitar a los alumnos fotografas o dibujos en los que aparezcan bicicletas antiguas. Les pediremos que las comparen con las actuales y que dibujen las que ms les llamen la atencin. Esta actividad puede realizarse tambin en casa con ayuda de los padres. 2. Los nios, distribuidos en grupos, escribirn en un pster o en una cartulina las normas bsicas para circular en bicicleta por la ciudad. Este trabajo podr contener ilustraciones y podremos ponerlo en la pared de la clase.

B. EDUCACIN VIAL
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las principales seales de trnsito. Valorar la importancia y la necesidad de la existencia de unas normas de educacin vial. Reflexionar sobre nuestras actuaciones como peatones. Aprender algunas normas sencillas sobre la educacin vial.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las seales de trnsito: de precaucin, de orientacin y de reglamentacin. Las normas de circulacin que regulan las conductas de los ciclistas. PROCEDIMIENTOS Identificacin de las principales seales de trnsito. Construccin y manipulacin del domin de las seales. Simulacin de circuitos para practicar aspectos de educacin vial. Elaboracin del carn del buen ciclista. ACTITUDES Valoracin positiva de las normas y seales de trnsito. Inters por las normas de circulacin como peatones y ciclistas. Gusto por el comportamiento cvico y educado en situaciones de circulacin urbana e interurbana.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Uso de un lenguaje no sexista en el mbito de la conduccin de vehculos. Aceptacin del trabajo y de las diversas profesiones como patrimonio del hombre y de la mujer. Experimentacin de aspectos de educacin vial en el mbito de programas informticos. Comprobar si conocen el significado de las seales de trnsito estudiadas. 61

Ver si clasifican diversas seales en funcin de su tipologa: precaucin, orientacin y reglamentacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Apreciar si analizan correctamente el comportamiento de diversas personas en unas vietas: a) Un peatn circula por la calzada. b) El conductor pasa un semforo en rojo. c) Un coche circula a 55 millas por hora por las calles de la ciudad. d) Un peatn cruza la calle por una zona sin paso cebra porque le queda ms cerca. Constatar que contestan correctamente un cuestionario sobre las actitudes que debe tener un buen ciclista.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conocimiento de la funcin principal de las seales de trnsito. Identificacin y significado de los diferentes tipos de seales. Conocimiento de las normas bsicas de educacin vial para circular con bicicleta. Elaboracin del carn de bicis.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 63 Libro del alumno) El docente comenzar reflexionando con los alumnos por qu vamos a trabajar este tema dentro de nuestra rea. Debern concienciarse de que cuando nos desplazamos por las vas pblicas (andando, corriendo o utilizando otros medios de locomocin como la bicicleta, los patines, el patinete, etc.) debemos hacerlo con responsabilidad. Por eso tenemos que conocer y respetar las seales y las normas bsicas de educacin vial. Para poder practicar todas estas actividades fsicas en el entorno prximo no slo dependeremos de la habilidad que tengamos en la utilizacin de estos medios de desplazamiento sino tambin del respeto a las normas para poder desplazarnos sin sufrir accidentes por las vas pblicas junto con el resto de los usuarios (autobuses, coches, motos, etc.). Como el trabajo en este ciclo lo vamos a centrar en las seales de circulacin, el profesor puede pedir a algunos alumnos que salgan a la pizarra y traten de dibujar alguna seal que normalmente vean en su desplazamiento a la escuela. El estudio de la forma y el color de estas seales nos puede dar pie para la introduccin al tema de trabajo. A continuacin, el profesor puede pedir a sus alumnos que lean en voz alta el texto del libro y que al mismo tiempo traten de memorizarlo. Despus iremos identificando y reflexionando con los alumnos el significado de las diferentes seales que aparecen al mismo tiempo que completamos los diferentes apartados.

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Juega y aprende (pgs. 65 a 69 Libro del alumno) Con esta actividad el alumnado podr, al mismo tiempo que se divierte jugando, seguir repasando el significado de algunas seales de trnsito.

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Ser importante recordar a los nios que a la hora de recortar las piezas deberemos hacerlo con mucho cuidado siguiendo las lneas que delimitan a las mismas. Para guardar nuestro domin vial cada alumno deber disponer de un sobre y as poder jugar en otros momentos. Juega y aprende (pg. 69 Libro del alumno) Con esta actividad pretendemos que nuestros alumnos repasen algunas nociones bsicas de Educacin Vial en relacin con el semforo para peatones.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Podemos proponer a los alumnos elaborar un pequeo circuito vial en las pistas. Para ello asignaremos diferentes papeles a cada alumno: Unos harn de seales de trnsito (para ello dibujarn en una cartulina la seal que van a representar y se la colgarn del cuello con un hilo). El resto asumir papeles de: bicicletas, coches, camiones, autobuses, peatones, etc. que se desplazan por las vas debiendo respetar las seales. Las calles o vas podemos dibujarlas con tiza o bien aprovechar las mismas lneas de campo de las canchas la imaginacin har el resto...

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los nios se dedicarn a observar atentamente durante unos das las seales que vean en la calle y dibujarn aquella que ms les llame la atencin. Preguntarn a algn familiar su significado y despus explicarn a sus compaeros el resultado de la investigacin. 2. Los nios, distribuidos en grupos, escribirn en un pster o en una cartulina las normas bsicas para circular en bicicleta por la ciudad. Este trabajo podr contener ilustraciones y lo podremos exponer en la pared de la clase.

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12. DISFRUTO Y CUIDO LA NATURALEZA


OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer elementos de la naturaleza que permiten el disfrute del medio ambiente en actividades al aire libre. Reconocer los beneficios que tienen el cooperar y el compartir. Participar activamente en juegos cooperativos como parte de un grupo heterogneo.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las actividades fsicas al aire libre. Los juegos cooperativos. El cuidado del medio ambiente. PROCEDIMIENTOS Reflexin sobre el cuidado del medio natural. Participacin en juegos cooperativos en el medio natural. ACTITUDES Respeta las diferencias individuales entre sus compaeros. Reconoce que las actividades de movimiento le producen alegra y son buenas para sentirse bien. Participacin en grupo buscando la comunicacin con los otros.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Ejecuta las tareas de acuerdo con las instrucciones recibidas. Tolerancia y respeto por las diferencias y por los otros. Actitud de respeto ante las actividades de los dems.

CRITERIOS DE EVALUACIN Ver si colaboran con sus compaeros en la resolucin de problemas. Observar si saben compartir. Constatar si aprecian la importancia de hacer un uso responsable de los entornos naturales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Juegos cooperativos en el medio natural. Resolucin de problemas colaborando con los compaeros.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Juega y aprende (pgs. 71 y 72 Libro del alumno) El profesor puede iniciar la actividad preguntando a los nios qu actividades fsicas conocen que se realizan al aire libre para as reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y pensar con qu acciones de la vida diaria podemos contribuir. Segn las caractersticas del grupo el docente decidir si trabaja todos los juegos o slo algunos. Los nios realizarn la lectura comprensiva de las instrucciones. Luego, en pequeos grupos, harn una lista de los materiales que necesitan para poner el juego en prctica y otra lista en la que enumerarn los cuidados que debern tener si juegan en un parque para no daar el entorno (no pisar las plantas, no andar por el csped por las zonas donde no est permitido, no daar los rboles, etc.). Si el profesor lo considera oportuno les puede pedir a los alumnos que coloreen el dibujo del juego con el que estn trabajando. Luego el profesor puede proponer salir a jugar al patio.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Una vez trabajados todos los juegos se puede organizar una Ginkana en el patio de la escuela.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Se puede organizar una salida de un da a un entorno natural para poner en prctica los juegos.

13. AS ME SIENTO
OBJETIVOS DIDCTICOS Distinguir alternativas socialmente aceptables para resolver conflictos. Identificar los beneficios que tienen el cooperar y el compartir. Expresar los propios sentimientos y tener en cuenta los sentimientos de los dems.

CONTENIDOS CONCEPTOS El cuerpo y el gesto como instrumentos de expresin y comunicacin. La dramatizacin expresiva. Acciones corporales. Resolucin de conflictos. PROCEDIMIENTOS Observacin del propio cuerpo como un instrumento de expresin y comunicacin. Descubrimiento de los recursos expresivos del cuerpo. Reproduccin de gestos mediante la imitacin. Anlisis de una situacin de conflicto. Reconocimiento de actitudes que ayudan a resolver conflictos. ACTITUDES Valoracin de la expresin corporal como forma natural de comunicacin. Participacin espontnea y desinhibida en las actividades. Participacin en grupo buscando la comunicacin con los otros. Valora positivamente la participacin y el trabajo de los dems.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las actividades de los dems. Uso de un lenguaje no sexista. Respeta las diferencias individuales entre sus compaeros.

CRITERIOS DE EVALUACIN Apreciar si son capaces de relacionar sentimientos y emociones con los gestos. Apreciar si son capaces de transmitir sentimientos o emociones a travs de la mmica. Analizar cmo se expresan corporalmente en funcin de pequeas situaciones de la vida diaria que provocan sentimientos diversos: alegra, tristeza, miedo, rabia, etc.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconocimiento del cuerpo como medio de expresin y comunicacin. Adquisicin de vocabulario relacionado con la expresin corporal.

Observacin e identificacin de estados de nimo relacionados con gestos corporales. Anlisis de una situacin de conflicto.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Juega y aprende (pgs. 73 y 74 Libro del alumno) En este tema procuraremos que los alumnos reconozcan el poder expresivo y comunicativo de su cuerpo, la importancia y utilizacin del lenguaje verbal y el reconocimiento de la importancia de los gestos a la hora de expresar los sentimientos. Podemos comenzar esta actividad con un juego: Adivina cmo me siento. El profesor llamar a un alumno y le dir al odo un sentimiento o un estado de nimo; ste deber comunicar a la clase, sin hablar, slo con gestos, con sus manos o cuerpo, cmo se siente. Por ejemplo: enamorado, alegre, triste, enfadado, etc. A continuacin, el profesor leer el comentario de inicio al captulo y entre toda la clase pueden unir los sentimientos con la carita que lo expresa. Luego el profesor les explicar que por parejas observarn como se expresa los sentimientos en la cara de su compaero. Les leer y explicar la consigna de la actividad. Luego leer cada una de las situaciones y los nios realizarn una lectura comprensiva antes de leer la situacin al compaero.

Lee y aprende (pgs. 75 a 77 Libro del alumno) El profesor les leer a los nios la situacin que se plantea y para motivar la reflexin les podr plantear algunas preguntas: Alguna vez te pas algo parecido a lo que se cuenta en la historia? Cmo reaccionaste? Cmo te sentiste? Luego les explicar que cuando dos o ms personas se contraran por algo se produce un conflicto y que si cuando ambas partes comienzan a ceder un poco en sus

pretensiones y comienza a mejorarse la situacin se llama desescalamiento del conflicto mientras que el conflicto empeora se llama escalamiento del conflicto. Luego los nios realizarn una lectura comprensiva de la historia y dibujarn las caritas expresando los sentimientos de los personajes en los recuadros de la pgina 75 del libro. A continuacin cada nio pensar alguna solucin que mejoraran el conflicto y otra que lo empeorara. A continuacin har una puesta en comn, en pequeo grupo, con sus compaeros y seleccionarn las mejores respuestas o confeccionarn otras entre todos. Entre todos los participantes del grupo prepararn la representacin. Una vez que todos los grupos hayan representado frente a la clase se har una puesta en comn.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los nios pueden pensar en una pelea que hayan tenido con un hermano o amigo y en la actitud que tomaron en ese momento. Qu otras actitudes podran haber adoptado para que la situacin mejorase?

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos, en pequeos grupos, podran llevar un registro de las situaciones de conflicto que se producen durante una semana en el patio de recreo y proponer actitudes que ayuden a resolver.