Actualidad Educativa Octubre 2012

Educar para el trabajo o educar para la vida?
debe realizar para retomar el patrn anterior, o complementar esos valores con el ritmo y el estilo de vida en la actualidad? En definitiva, tanto las escuelas, colegios, como los padres de familia, tienen un papel trascendental para proporcionar profesionales de calidad, pero tambin personas ejemplares. Una educacin integral que incorpore ambas dimensiones nos podra dar augurios de que no slo se educa para tener buenas calificaciones, sino que, principalmente, se educa para la vida. En los ltimos aos el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) ha generado esfuerzos por procurar que la educacin de los nios y jvenes llegue ms all de los exmenes que realicen, las reformas el plan de estudios de Educacin para el Hogar, de Educacin Cvica, y el inicio en el 2013 de los Programas de Educacin Sexual; han abierto paso a una educacin ms integral. Ante estas innovaciones y tomando como referencia el debate actual sobre la educacin en el pas, la edicin Octubre 2012 de Actualidad Educativa da un empujn ms a la reflexin sobre los lmites en la educacin de nuestros hijos y la necesidad de ampliarla para lograr una educacin para la vida.
Gerente General: Arturo Varela, MBA Coordinadora Editorial: Melissa Varela Diseo y Diagramacin de Estilo: Sergio Pacheco Produccin Digital: Ing. Mauricio Varela Mercadeo: Sary Molina y Thais Picado Colaboradores: Michael Genis M. Dr. Albn Bonilla S. Eduardo Muoz Aarn A. Gonzlez A. Mara Ester Flores Sandoval Anne Seol Fabin Zolo Nathalia Caldern Astorga Cristina Snchez Vquez Auria Zrate Montero Patricia Odio Quesada Yescarleth Rodrguez Melissa Varela Molina Alexandra Gmez Kathia Morales Fernndez Delia Mara Sols Sols Karla Arias Marn Julio Mndez
a vigsima segunda edicin del diccionario de la Real Academia Espaola (2001) define educacin como accin y efecto de educar, crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes, cortesa y urbanidad. Pero, con cul de estas definiciones se podra asociar la educacin que nuestros nios y jvenes deben recibir en el hogar, como la que adquieren en los centros de estudio? Generalmente, cuando se habla de educacin se piensa solamente en el aspecto acadmico, en proporcionar a los y las estudiantes de bases amplias y slidas para cuando lleguen a la etapa de escoger una carrera, y cuando sta llega, que logren absorber los mayores conocimientos para ser profesionales exitosos. No obstante, qu son, o cmo deberan ser los profesionales exitosos? Estos, antes de ser nombrados como tales, son seres humanos; por lo tanto, se debe proporcionar una educacin que resalte y fortalezca los valores y los elementos que definan y caractericen al ser humano como tal, entre ellos, la solidaridad y el respeto por el prjimo. Ante una sociedad en donde se escucha que ha perdido sus valores tradicionales y se ha convertido en una sociedad individualista, qu se
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INDICE
Educacin sexual para la familia LEER PARA CRECER Encontrando nuestro potencial Aprendiendo a estudiar tica, esttica y ciudadana Valores Las consecuencias del divorcio y/o separacin para la salud La paternidad que obtiene resultados positivos Educacin Integral: un desarrollo completo Estudiantes hoy, ciudadanos tomadores de decisiones maana Derechos humanos, la base para una educacin para la vida La era del desafo! Tengo que dejar a mis hijos Juegos sexuales de exploracin
RESPONSABILIDADES DE LOS NIOS, NIAS Y JVENES EN EL HOGAR
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M.B.A Arturo Varela Rodrguez Gerente General, Actualidad Educativa
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Como iniciar el proceso y los beneficios de que lo hagan Educacin sexual en Secundaria Seccin Centros Educativos por provincia Desde siempre en las aulas Conectndonos hacia el conocimiento UNIRE Cortes carreras en las universidades estatales Enfrentando la escasez de talento en Costa Rica 10 aos, 17 ediciones, 195.000 ejemplares impresos Directorio centros educativos por provincia
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a educacin para la vida ha sido vista como uno de los retos ms importantes a integrar en la educacin de los nios, nias, y jvenes. Para Gustavo Torroella GonzlezMora, del Instituto para la Accin (IPLAC), ubicado en La Habana, Cuba; esta instruccin se basa en tres postulados, los cuales se complementan con la prctica transformadora de la educacin:
Educacin para la vida, de qu se trata?1
Melissa Varela
1. Que la vida humana es la ms importante a ensear y aprender. 2. Que la riqueza mayor de un individuo y de un pas son sus potencialidades humanas y ms todava cuando cooperan. 3. Que, consecuentemente, la tarea individual y social ms importante es el desarrollo y utilizacin de las potencialidades humanas para una vida ms plena y de mejor calidad. 2
El autor define que las enseanzas fundamentales para la vida estn divididas en un conjunto de aprendizajes bsicos, los cuales se relacionan y forman un sistema. Estos grupos se componen por: 1) aprender a vivir consigo mismo; 2) aprender a convivir y comunicarse con los otros; y 3) aprender a afrontar la vida: a pensar, valorar, crear3. El aprendizaje bsico consiste en garantizar y colaborar en el alcance del desarrollo humano; por eso, [] los aprendizajes bsicos no deben ser concebidos como una coleccin o sumatoria de aprendizajes diferentes unos de otros, sino que constituyen realmente un sistema que integra, en definitiva, en un nico aprendizaje total que es aprender a vivir4. La educacin para la vida debe contener los aspectos o elementos fundamentales de la vida; en primer lugar, el desarrollo ontogentico de la edad y el gnero, esto implica proveer una educacin de acuerdo con el sexo y la edad de la persona, no se puede aplicar una receta bsica para todos, es necesario tomar en cuenta las caractersticas que definen a esa persona. En segundo lugar, la dimensin histrica social en la que vive, es decir, adems del sexo y la edad, se debe tener en cuenta el contexto socio histrico en el cual vive y se desarrolla. La educacin para la vida, segn este autor, no se queda nicamente en la persona, sino que se transfiere y se dispersa hacia otras personas en la sociedad, y a la humanidad. En conclusin, esta educacin proporcionar los elementos esenciales para una vida de mayor calidad, esta es una vida tica, buena, digna, excelente, y fuente de todos los valores superiores.
1 Artculo basado en: Torroella, G. (2001). Educacin para la vida: el 2 3 4 5
gran reto. Revista latinoamericana de Psicologa, 33, 73-84. En lnea: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/805/80533108.pdf. Ibd. p.75. Ibd. pp.79-80. Ibd. p.80. El resaltado es del original. Ibd. p.83.
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PREESCOLARPRIMARIASECUNDARIA
Educacin sexual para la familia

Mara Ester Flores Sandoval Psicloga Doctora en Educacin Mster en Terapia Familiar y Pareja. Telfonos: 2283 12 93 * 8843 41 05 Consultorio: San Antonio de Guadalupe Email: mariaesterfloressandoval@yahoo.es
a los pequeos para que stos luego puedan funcionar como adultos responsables y satisfechos con su sexualidad. Es casi una norma que entre ms libre se comporten las personas en su infancia, ms censurado es el proceso, dejando secuelas irreparables. Como resultado de esta deformacin educativa, tenemos una sociedad violenta en las relaciones intrafamiliares. Depresin, baja auto estima, angustia permanente a la hora de intimar en pareja, y mltiples sntomas que impiden disfrutar y tener una salud completa. Ms dramtica es la realidad del incesto, y de todas las formas de abuso y explotacin sexual infantil, pandemia difcil de detener si no se toman medidas serias y seguras. Es necesario por eso cambiar de mentalidad, dejar de culpar, evadir, e ignorar las inquietudes de quienes desean aprender. La familia como primera institucin educativa, debe proponer mejores formas de comunicacin y crear espacios para sus hijos. Abrir el dilogo, inventar tcnicas ldicas y sin prejuicios, en una ambiente libre, sencillo y amoroso, para crear generaciones ms sanas.
ntendiendo la sexualidad en la familia: hay que entender la sexualidad como una de las formas ms autnticas de comunicacin humana: no se puede huir de ella, mucho menos ocultarla. Implica poner en marcha todos los sentidos, la energa sexual que permite comunicacin con nuestra vida interna, desde los miedos, angustias y fantasas creados por la cultura, la familia y la mala educacin, hasta la construccin de las ms hermosas fantasas donde elevar el espritu a travs del placer fsico y del alma. Por eso la sexualidad va ms all de las palabras o la informacin que puedan dar los libros y la anatoma. Entender esta condicin humana es escuchar lo que nos dice la naturaleza sobre nuestros cambios, sensaciones y emociones para luego tener una actitud responsable frente a lo que debemos hacer con dichos sentimientos. Ser sexuado es ser sujeto de amor capaz de tener paz interior y plenitud con esa energa natural y maravillosa que nos ha regalado Dios para perpetuar la especie, disfrutar y para sanar. Si esta vida interna es ntegra, completa y sana, es el momento en que se abren las puertas para empezar a contactar con otro ser humano que desea compartir la maravilla de la sexualidad en todas sus dimensiones. Es decir, que lo primero es ser feliz con la sexualidad personal para luego expandirla a los seres amados. Para las familias no es tan sencillo responder positivamente a nuestras manifestaciones sexuales y a la de los dems miembros del grupo, especialmente si son nios y nias, por la gran cantidad de mitos, tabes o represiones presentes de generacin en generacin y la sociedad a la hora de formar
Estos problemas, sin embargo, muy a menudo estn relacionados con las actitudes sexuales que vivieron en su casa. La gente que fue criada sintindose culpable y avergonzada en su sexualidad no tiene, por ende, sentimientos positivos acerca de s misma y tampoco en otros aspectos se relaciona fcilmente con los dems. Muchos creen que el sexo es un aspecto aislado de la vida, no muy importante antes de la pubertad. Sin embargo, esta presente en cosas de lo cotidiano como el modo en que los adultos alzan a sus hijos, responden a su autoexploracin o contestan a sus preguntas. Esto invariablemente incide sobre lo que los hijos sienten acerca de sus impulsos naturales, y en ltima instancia, sobre cunta confianza tendrn en s mismos cuando crezcan, no slo como amantes, sino como personas integradas con el afecto, sentimientos hacia los dems, amistad, amor, diversin y el modo de alcanzar sueos. Para criar hijas e hijos sanos y adaptados: Sus progenitores deben ser conscientes del rol de la sexualidad familiar en el desarrollo de la persona y de los mensajes que ellos mismos transmiten sobre el sexo. Se espera que los hijos e hijas de hoy en da no repitan los patrones de culpa y represin, ni tampoco se vayan al lado del libertinaje y promiscuidad indiscrimida, sino encontrar su debido equilibrio. Y eso se logra con una actitud adulta fluida, sencilla, normal, acorde a la edad, sin dejar culpa en los hijos. Aclarando en su momento todas las inquietudes sobre el tema. La claridad respecto del sexo que existe en hogares de padres expresivos crea un clima clido, ms espontneo, y evita las fricciones y resentimientos que tanto abundan en hogares de padres que reprimen, o evitan. Al final, el amor, la naturalidad y el ejemplo sern siempre las mejores herramientas para una buena educacin sexual.
Sobre la importancia de los sentimientos sexuales en la familia: Aunque pocas personas quieran reconocerlo, existen en cualquier familia, corrientes sexuales constantes.
Por desgracia, suele haber una distancia considerable entre lo que la gente piensa acerca del sexo y lo que siente. Cuando los padres son incapaces de discernir cules son sus verdaderos sentimientos, los hijos quedan atrapados en el conflicto y despus deben arreglrselas solos.
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LEER PARA CRECER
Leer caracteriza a nuestra especie: somos animales lectores, en el sentido de que imaginamos que el mundo es narracin, respondi Mangel. Mangel considera que ningn poltico ni ningn gobierno se atrevera a decir que le importa un bledo la lectura. Pero las campaas de lectura no buscan, necesariamente, hacer lectores profundos. Los gobiernos no quieren lectores profundos porque los lectores profundos comienzan a hacerse preguntas y no quedan satisfechos. Mangel cuenta que Pinochet prohibi la lectura de Don Quijote por temor a que el libro de Cervantes pudiera leerse como una defensa de la desobediencia civil. Como en muchos otros mbitos, los costarricenses llevan una especie de doble vida con respecto a la lectura: por una parte, segn la I Encuesta Nacional de Hbitos y Prcticas Culturales, el 97, 6% de la poblacin sabe leer. Por otra, los ticos no se sienten suficientemente motivados para hacer de la lectura una actividad primordial para sus vidas: Casi un sesenta por ciento dijo no haber comprado un solo libro y cerca del cincuenta y un por ciento dijo no haber ledo ninguno en el 2009. A pesar de algunos esfuerzos, una especie de desidia y de facilismo con respecto a la lectura se ha instalado en el alma nacional. En la reciente Feria Internacional del Libro, una maestra se acerc al puesto de La Jirafa y Yo, tom en sus manos un ejemplar de El mar de los asombros, nuestro libro para lecturas de cuarto grado, de ms de 300 pginas, bellsimas ilustraciones originales y ms de 500 palabras en el glosario final, y dijo: No me sirve; pesa mucho. Nosotros en la editorial La Jirafa y Yo queremos contribuir a que Costa Rica s tenga lectores profundos, cuyo placer aumente con la dificultad de la lectura y que no le moleste cunto pesa el libro.
H
Anne Seol
ace poco le preguntaron al escritor argentino-canadiense Alberto Mangel, autor de Una historia de la lectura, qu significa en el siglo XXI el acto de leer.
Pruebas al canto.
Los lectores profundos son los que contribuyen a renovar las sociedades. Pas que no lee no crece. Persona que no lee tampoco.
El que no lee no da la talla para desenvolverse en la vida. Por eso es tan importante que nios y adolescentes lean poesa y novelas que les asistan en su descubrimiento de quines son y de cmo es el mundo. Es decir, como sostiene el crtico e historiador literario francs Antoine Compagnon, la lectura tiene una funcin de iniciacin en la vida. Esa funcin tan importante no la cumple el flujo de imgenes dispensadas por el cine, la televisin o los juegos informticos, pues con ellas, el imaginario personal, simplemente, no trabaja. An estamos a tiempo
Encontrando nuestro potencial

transicin del colegio a la universidad, debido a esa gran incgnita: Y ahora qu carrera escojo? Quizs usted que est leyendo estas lneas, ya ha pasado ese salto, con la nocin de que estaba seguro de lo que iba a hacer, y sin embargo, despus de cursar algunos meses la carrera que escogi, se siente perdido pues no era lo que usted esperaba. No se desespere, quizs est en el momento justo para corregir el rumbo de su barco hacia la ruta que verdaderamente lo har sentirse pleno. Es un hecho; las personas que sienten que estn utilizando su potencial y sus fortalezas todos los das, son ms poderosas y slidas. As como lo escucha! Es por ello importante entender varias cosas con respecto al potencial que usted posee: EL POTENCIAL: se define como aquello que el hombre y la mujer son capaces de hacer. Es el conjunto de conocimientos, habilidades y competencias que posee una persona, lo que posibilita su rendimiento exitoso en cualquier rea de su vida, incluyendo su desempeo dentro de una Organizacin o en la empresa que decida desarrollarse. Es por ello importante que, antes de escoger una carrera, podamos definir primero de qu estamos hechos. La tendencia recurrente es escoger una carrera para definir entonces nuestra personalidad y nuestro rol de vida. ERROR! Eso adems de equivocado, es arriesgado, pues la carrera se constituye en un llegar ser, en donde somos cualquier cosa menos nosotros mismos. El mejor modo de desarrollar nuestro potencial humano es mediante empezar a saber quines somos y qu queremos en profundidad. La gente suele ir confusa por la vida, no saben dnde meterse, estudian, trabajan; pero un alto porcentaje tiene la sensacin de que le falta algo, no saben si realmente lo que hacen es lo que les gustara hacer. Por favor: Detngase y atrvase a hacer las preguntas ms descabelladas que nunca ha hecho:
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Fabin Zolo1 Grupo DIP. Telfono: 8895 -5h777 Correo electrnico: grupodip@gmail.com www.facebook.com/grupodipoficial
odos los seres humanos son personas infinitamente distintas; an los que nacen gemelos, trillizos y hasta cuatrillizos, tienen algo que les diferencia de sus dems hermanos o hermanas. Ese maravilloso componente es: su fortaleza, la cual se compone principalmente de su temperamento y su talento. Cada fortaleza presenta sus propios patrones. Es por ello que para sobresalir en el campo de trabajo elegido y, lo que es ms importante, ENCONTRAR SATISFACCIN DURADERA EN L, cada quien debe comprender sus patrones singulares. Es por ello, que una de las misiones ms importantes que tiene cada hombre y mujer es convertirse en un experto en descubrir, describir, aplicar, practicar y pulir sus fortalezas y su potencial. Esto es, conocerse a s mismo. Tengo la fortuna de poder tener contacto con la gente a travs de apariciones en programas de televisin y radio; como conferencista,
he tenido la oportunidad de compartir y escuchar el corazn de la gente, sobretodo de los jvenes quienes por naturaleza son acuciosos y tienen una temeridad bien canalizada en pro de cmo calzar en la vida. En nuestro consultorio, es comn recibir familias enteras, jvenes, y an empresarios ya consolidados, con un conflicto existencial en cuanto a la escogencia que hicieron sobre sus carreras. Y es que existe una realidad que aqueja a muchos jvenes y que ha hecho estragos en la vida de muchos adultos y que, en funcin de esa decisin, hoy, a pesar de tener salario, hacer ptimamente su trabajo y cumplir desde la forma ms bsica con su estilo de vida, muchos de esos hombres y mujeres estn agrietados emocional y vocacionalmente, pues se sienten como que les falta algo y no son felices en la carrera que escogieron; por lo tanto, viven miserablemente frustrados en la vida. Quisiera compartir en estas pocas lneas, varios principios que pueden ser tomados en cuenta, sobre todo por muchos jvenes que a estas alturas del curso lectivo final de su carrera colegial, estn angustiados pues tienen una presin que les obliga a no disfrutar de la coronacin de una fase importantsima en su vida como lo es la
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QU LE APETECE MS HACER?
QU LO LLENA MS HACER, Y HASTA, LO HARA DE GRATIS? QU LO HACE FELIZ? Haga lo que le hace sentir orgulloso, lo que le d claridad, lo que lo hace ser feliz sin mscaras, sin tapujos donde USTED ES USTED MISMO, adems que le permita vivir de ello y lo defina al punto de saber quin es usted, y estar plenamente satisfecho respecto a todo lo que concierne a su vida y cada da intent desarrollar cada vez ms su potencial humano. No se sienta presionado por lo que le voy a escribir, pero lo cierto es que la carrera que escoja definir los siguientes cincuenta aos de su vida. Apreciado lector: permtame enumerarle algunos errores que cometen muchas personas a la hora de escoger una profesin: 1Percibir la carrera como un medio de obtencin de dinero y estatus, y no como una extensin de m persona, de mi plenitud. La carrera debe ser una extensin de mi forma de ser y no lo contrario. Pretender disear su vida en funcin de su profesin cuando lo correcto es comenzar por disear su vida ideal y luego decidir la profesin que necesitara para complementarla. Escoger una carrera partiendo de lo que se va a ganar desde el punto de vista material: fama-dinero-posesiones, etc. El simple hecho de graduarse de algotener un cartn ser alguien. Lamentablemente es que pueden ser alguien pero no son ellos. Decisiones con base en profesiones que se piensan con mayor oferta laboral, aunque stas no satisfagan el inters, potencia y vocacin de la persona. La presin familiar: quienes imponen a toda costa una profesin para continuar con un negocio o porque proyectan lo que no pudieron ser. El auge que tiene una carrera en medio de su crculo social porque eso es lo que est de moda sus intereses, sino tambin ignorando y hasta rechazando sus aptitudes, gustos y cualidades. Por ello, un gran porcentaje de profesionales no est satisfecho con la profesin que eligi. Y al considerar que no tienen ms remedio, se quedan all. Esa es una de las causas por las cuales muchos, ya profesionales, obtienen malos resultados, desempeos deficientes y apticos. Usted puede cambiar este escenario confrontndose a su propio espejo. Se ve en ese campo escogido por el resto de su existencia? Fluye fcil y placenteramente en el desarrollo de su profesin o es un diario viacrucis? Es bueno para ello, est en congruencia con su forma de ser y su potencial? Si sus respuestas no son muy positivas entonces atrvase a hacer el cambio plantendose la siguiente pregunta: qu hago ahora? El conocimiento de uno mismo es crucial para desarrollar las potencias e identificar nuestros talentos naturales y cultivarlos para convertirlos en fortalezas, y de esta manera, pasar de una vida ajetreada a una vida viviendo en la gloria. As como lo escucha; cuando usted se encuentra en su charco, la sensacin de libertad y de crecimiento es constante y muy elocuente. Apreciado lector: SUS talentos son la materia prima ms importante para desarrollar SUS fortalezasesas fortalezas se traducen en carreras estables, y plenas. Hay que recordar que el POTENCIAL NO SE SACA DE LA NOCHE A LA MAANA. Requiere una mayor conciencia sobre su
mundo, sobre quin es y qu puede hacer en la vida que lo disfrute. No tenga miedo! Ms bien tome en cuenta: 1. Sus anhelos: Sin importar las influencias externas que le quieran reprimir o coaccionar, esa vocacin, pasin o conexin con su potencial es ms fuerte, no van a dejar de emitir su llamado. 2. Lo que aprende rpida y naturalmente: A veces el talento no se manifiesta a travs del anhelo. En ocasiones es una chispa que se enciende y es la velocidad con la cual usted aprende una destreza la que revela la presencia y el poder de ese talento. 3. Sus satisfacciones: Consiste en sentirse bien cuando utiliza esos talentos. Todo parece demasiado sencillo porque le producen fuerza y satisfaccin psicolgica, y SIGNIFICADO mientras lo desarrolla. La gente sigue siendo incapaz de conocerse y de aprovechar sus fortalezas por estar enfocados en fortalecer sus debilidades. Por eso se pierden, se cansan y se meten en un camino del cual no saben despus cmo salir. Entienda que la escogencia de una carrera es prcticamente la primera decisin trascendental e INDIVIDUAL suya. Yo le garantizo que si identifica y se concentra en sus fortalezas, usted no slo ser ms capaz de desempearse y ganar terreno en cada rea de su vida, competiendo en el mercado laboral, creciendo INTEGRALMENTE mientras se expande su visin e incrementa su patrimonio personal y familiar. Lejos de arrepentimiento, habr conviccin y satisfaccin. Si conoce su potencial, puede incluso darse cuenta de que una carrera universitaria no es su camino, sino el comienzo de una gran idea corporativa que lo har millonario integralmente. Siendo usted mismo su jefe y ganando para las arcas de su propia visin. Ese tipo de accin se le llama emprendedurismo. Pero eso es otro tema que justificar nuestra razn para volvernos a ver. XITOS en su viaje!
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ESPACIO PARA ARTICULO
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Muchos individuos desde jvenes eligieron una carrera partiendo de este tipo de motivaciones sin tomar en cuenta no slo
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1) Presidente de Grupo DIP (Desarrollo e Impacto Profundo) Una organizacin de coaching y asesora integral cuya misin es impulsar al individuo y a las empresas a alcanzar su mximo potencial. Gestor de Talento Humano, Couch de Vida y productor musical. Conferencista Internacional, comunicador de Radio y televisin.
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Aprendiendo a estudiar
M. Ps. Nathalia Caldern Astorga. Especialista en Dificultades del Aprendizaje. Licenciada en Pedagoga: I y II ciclo. Licenciada en Educacin Especial. Terapeuta del Lenguaje. PSICOPEDAGOGA. hbitos de estudio, tardan media hora ms en estar realmente aprendiendo. Precisamente por ello, la concentracin es tan importante como la planificacin. Para lograr una asimilacin adecuada de los contenidos por estudiar, es fundamental tomar en cuenta la alimentacin, el ambiente y, ante todo, el uso correcto de las tcnicas de estudio ms tiles. Antes de iniciar recuerde que es requisito bsico tener toda la materia completa. Estudiar sin mtodo, es muy difcil. Para obtener resultados razonables, sin perder la motivacin y la salud debido a un sobre esfuerzo, la salida inteligente es estudiar con mtodo. Veamos algunas tcnicas. Subrayado: El subrayado es fundamental en una rutina de estudio, puesto que no slo ayuda a memorizar el tema, sino que es tremendamente til en el repaso. Un solo vistazo al texto indicar las cosas importantes. Adems, el subrayado es el soporte fundamental de los resmenes, que se hacen partiendo de esas ideas esenciales que se han destacado. Resumir: Resumir es una tarea til si se hace bien, es decir, si despus de haber subrayado y ledo los temas, se resume y se da cuenta de que el estudiante recuerda casi todo. No resuma copiando totalmente (pues eso no es resumir), sino que se capte slo lo imprescindible (lo ms importante). Para texto, ya se tiene el original, se trata de que se haga uno que sirva para estudiar y aprender mejor. Esquematizar: Los esquemas son, al igual que los resmenes y el subrayado, herramientas muy tiles para fijar en la memoria los contenidos que se quieren aprender, y para el repaso de los temas, sobre todo cuando el temario es muy largo y hay que estar continuamente volviendo atrs. Memorizacin de las ideas: Utilizacin de trucos de memoria para recordar fechas y nombres (si es necesario dentro de la materia que se est estudiando, ejemplo en materias como Estudios Sociales). Podramos relacionar algunas
fechas con el telfono de la casa o con el da de nuestro cumpleaos, esto ayudar a que la tarea de memorizar sea ms sencilla y divertida. Para lograr memorizar, se tiene que relacionar con cosas o situaciones que ya se conocen. Aplicacin prctica: Aplicacin prctica de lo aprendido y realizacin de ejercicios. (Esto es necesario en aquella materia que por su naturaleza se necesita mucha prctica, ejemplo: matemticas). Cuantas ms veces se autopregunte o cuantos ms problemas y ejercicios se realicen, ms fcil ser detectar y corregir a tiempo los errores, antes del da del examen. Quien ha practicado incansablemente a la hora de estudiar, es muy difcil que se equivoque luego en tonteras o en operaciones sencillas.
pesar de los avances que se han producido durante las ltimas dcadas en el mundo de la docencia, una parte importante de los adolescentes siguen sin saber estudiar, y desconocen que sus resultados acadmicos mejoraran extraordinariamente con poner, tan slo, un poco de orden en sus horas de estudio. Los nios y nias deben ir aprendiendo a estudiar desde edades tempranas, cerca del segundo o tercer grado; los padres pueden ir en forma paulatina dndoles pequeas tareas o asignaciones (actividades) para que los nios las hagan solitos. Planificar las horas de estudio es el siguiente paso para comenzar a estudiar correctamente. Dicha planificacin debe tocar varios aspectos. Elaborar la agenda de trabajo. Todos estos trucos le permitirn aprovechar, al mximo, los momentos de estudio y mejorar el rendimiento. Es recomendable empezar a estudiar todos los das a la misma hora y en el mismo lugar (si fuera posible). Cumplir estrictamente el horario de estudio, depender del inters personal y de sus propios deseos de triunfar. El tiempo que se dedique al estudio es otro aspecto importante, se recomienda por cada hora de estudio un descanso de cinco a diez minutos (no exceder en el tiempo de descanso). Adems, no debemos caer en la tentacin de sentarse frente al televisor durante estas interrupciones (descanso), pues este tipo de entretenimientos provocan que la capacidad de concentracin sea menor. Asimismo, la motivacin personal tambin jugar un papel fundamental. Si no se es capaz de decidir por s mismo que no se debe levantar de la mesa (de estudio) hasta haber realizado todas las tareas previstas para ese da, cualquier tcnica de estudio resultar intil. Nadie puede dar la motivacin que haga falta, sta debe NACER de cada persona. Se ha demostrado que las personas con pocos
TCNICAS DE ESTUDIO.
Pequeos tips:
Acostmbrese a preparar todo el material que vaya a necesitar antes de ponerse a trabajar. Tener un basurero a mano le ahorrar las innecesarias visitas a la cocina. Propngase a no levantarse de la silla hasta no haber acabado una materia. Entonces, cinco o diez minutos de despeje, si no son de televisin, pueden ayudar a acometer la siguiente leccin o asignatura con ms energa. Tenga siempre papel (puede usar papel de desecho) a su lado para elaborar los esquemas y resmenes de lo que va estudiando. Tambin le puede servir para desarrollar operaciones de un problema antes de pasarlo a limpio. Procure destinar al menos, un par de veces a la semana, un tiempo del estudio al repaso de temas aprendidos las semanas anteriores. No es una utopa (exageracin), depende slo de s mismo para conseguirlo. Elabore un horario, al principio costar mucho cumplirlo, pero pronto se podr acostumbrar, y las horas de estudio sern menos difciles. Si necesita repasar algo que ya ha estudiado, puede elaborar unas sencillas fichas con preguntas relacionadas con la materia, o grabar la materia y escucharla con cierta frecuencia.
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tica, esttica y ciudadana
Melissa Varela
stas son las palabras del ministro de Educacin, Dr. Leonardo Garnier, en el texto en donde presenta la propuesta del nuevo programa de Educacin para la Vida Cotidiana que se implementa en los centros educativos del pas, a travs de las lecciones de Artes Plsticas y Educacin Musical; Artes Industriales; de Educacin Cvica, etc. El principal objetivo: educar para el alcance de la verdad, pero que incluya tambin la enseanza de la tica y la esttica; es decir, de lo que se considera como lo bueno, lo bello, y que est asociado con la pasin. Para el componente de ciudadana, el propsito radica en el desarrollo de destrezas que permitan a los y las jvenes en sus relaciones en la sociedad, dentro de un Estado de Derecho en el cual se consolidan y se protegen una serie de derechos. De aqu, se parte de la enseanza en valores como la justicia y la equidad; la autonoma; la tolerancia y el respeto y estima de la diversidad; la libertad; la solidaridad; el derecho a los sentimientos, entre otros. En el campo de la esttica, la propuesta eleva la educacin al arte. Que se aprecie y que se disfrute, que se comprenda. Se espera y se potenciar que los y las estudiantes sean los artistas; en otras palabras, sean los creadores del arte; que busquen por medio de esta disciplina, el derecho a expresar sus preocupaciones, sus intereses, sus aspiraciones. La tica, la esttica, y la ciudadana no deben quedarse slo en las escuelas y colegios, sino que debe difundirse por la comunidad. Su meta? Crear una escuela mejor que la sociedad, de aqu se dirige la premisa a la transformacin de la sociedad a la que se aspira vivir y convivir. La educacin que los y las estudiantes reciban en las aulas debe complementarse con la que reciben en el hogar. Los padres de familia deben continuar con su labor formadora en valores y en aspectos que lleven a los nios, nias y jvenes a tomar las decisiones correctas a lo largo de su vida. La buena formacin de los futuros ciudadanos est en las manos de muchas personas, enseemos con paciencia, con apertura y sin temores; y dejemos que el proceso cognoscitivo sea integral, que los estudiantes sean, tanto los menores de edad, como los padres de familia y profesores.
1) Garnier, Leonardo. (2012). tica, esttica, y ciudadana: educar para la vida. En: Ministerio de Educacin Pblica. (2012). Programas de estudio Educacin para la Vida Cotidiana. En lnea: http://www.mep.go.cr//downloads/ VidaCotidiana/Vida_Cotidiana_Version_Final.pdf. Consultado el 02 de octubre de 2012. pp.2-9. p.3
() debemos educar: tanto para la convivencia eficiente, til y prctica del mundo del trabajo, del comercio o del consumo; como para la vida plena y trascendente que surge de la convivencia solidaria, del afecto desinteresado y de la responsabilidad con el medio.1
Valores
y dificultades, as como el poder compartir los logros y xitos de todos los dems. Lo que se fomenta es dejar el egosmo de lado, buscando el bien y compartir con el otro. La generosidad es otro valor, donde nosotros actuamos a favor de otras personas desinteresadamente y con alegra. Esto quiere decir, ensearles a nuestros chicos a dar cosas, prestar juguetes, dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro, saludar y perdonar. Se notar una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los dems miembros de la familia y sociedad. Por otro lado, tenemos el respeto, que se basa en respetarse a s mismo, a los dems, as como sus opiniones y sentimientos; el respeto hacia las cosas de las dems personas, respeto a su privacidad, respeto a sus decisiones; es importante que el nio(a) aprenda que tanto l o ella, como sus ideas y sentimientos, merecen respeto y ser valorados. Tambin, debemos ensearles a responsabilizarse de sus deberes y obligaciones, as como tambin de sus propios actos, no slo ante uno mismo, sino ante los dems. Por ejemplo, el nio(a) debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios, que debe poner el mayor trabajo y empeo en las actividades que haga, ya que es para su beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. Es importante poder inculcarles lo que significa lealtad, ya que ser fundamental en sus relaciones interpersonales, entender que tendrn vnculos que los unirn con otras personas, por lo que en todo momento se debe buscar fortalecer y salvaguardar dichos vnculos, as como los valores que representan. Por ejemplo, un nio pequeo aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los dems, al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen, tambin mostrar lealtad entre los hermanos al apoyarse, defenderse y ayudarse ante las dificultades que tengan. Uno de los valores ms importantes, en estos tiempos, es la autoestima. De est depende que el ser humano sea maduro, equilibrado y sano. Es la visin mas profunda que cada persona tiene de s misma, influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones que tengamos diariamente. Desde pequeos vamos construyendo el concepto de nosotros mismos, de acuerdo a los mensajes recibidos por todo el entorno que nos rodea; es la suma de autoconfianza, vala personal y de nuestra capacidad. A la vez, se basa en los pensamientos, sentimientos, experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida, pero sobre todo, a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. Si queremos que nuestros chicos construyan una personalidad fuerte y equilibrada, es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional, es decir, no condicionado a su comportamiento, calificaciones o actitudes. Todos valemos por lo que somos, no por lo que tenemos; finalmente, lo que vale es lo que est en nuestros corazones, y en el amor que nos tengamos para poder proyectarlo a los dems. Para ayudar a mantener una familia slida y que esta est llena de valores, debemos reflexionar qu significan para uno la seguridad, el amor, el aliento, la comprensin, la justicia, la paciencia y tolerancia; la bondad; y la comunicacin clara; as, podremos evaluar que estamos inculcndole a los dems, y sobre todo a nuestros hijos.
MPsc. Cristina Snchez Vquez Psicloga Clnica / Consultorio Apoyo Psicolgico Integral Tels.: 8814-3914/ 8930-0452
uando estbamos pequeos, podamos ver cmo nuestros paps iban inculcndonos ciertas reglas, lmites y normas a seguir, con el fin de hacernos ver el camino por el cual seguir en nuestra vida, y cmo hacerlo correctamente. Una de las cosas ms importantes que nos enseaban son los valores. Cuando hablamos de temas como los valores, nos dirigimos totalmente a que la familia es el lugar ideal para forjar los valores, esta es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida ms humano, y que posteriormente podremos transmitirla a la sociedad entera o en el entorno que nos rodea. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros de la familia asume con responsabilidad el papel que le ha tocado desempear, procurando en todo momento el bienestar, el desarrollo y la felicidad de todos los dems. Cuando somos personas mayores, madres y padres, profesores de educacin, se nos asigna un papel importante, y es el poder ensearle a los ms chicos y adolescentes qu es lo que esperamos de ellos, y cmo su comportamiento, su manera de hablar y pensar, debe ser de acuerdo a los valores universales establecidos, los cuales traern fruto a sus vidas, una vez que los cumplan y los practiquen constantemente. El valor de la familia se basa en la presencia fsica, mental y espiritual de las personas en el hogar, con apertura al dilogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y as estar en condiciones de transmitirlos y ensearlos. La familia es la comunidad donde desde nuestra infancia se nos ensean los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, seguridad y la fraternidad, ac es donde iniciamos una vida social. Dentro de los primeros valores tenemos la alegra, donde se procura que los miembros de una familia se ayuden unos a otros en sus necesidades, en la superacin de obstculos
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Las consecuencias del divorcio y/o separacin para la salud

Auria Zrate Montero Bach. Psicologa auriaz@gmail.com
uando escuchamos la palabra divorcio o separacin se nos vine a la mente una serie de pensamientos y sentimientos de tristeza y pena, porque crecimos con el cuento de hadas de felices para siempre en el que no hay posibilidad de separarse en el camino, y si fuera as, sera calificado con un fracaso rotundo; pero, esto es verdaderamente posible de llamar as? Entonces, qu sucede cuando se decide poner en primer lugar mi salud, es tambin un fracaso? Y, qu hago cuando la gente me dice: - recuerde la salud es lo primero- entonces, qu tomar como cierto, como correcto? Sin afn de tomar posicin a favor o en contra del divorcio-separacin, la posicin a pensar es la salud, y no solamente la salud fsica, sino tambin la salud mental. Justo como lo plantea la Organizacin Mundial de la Salud, como un Estado de completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad, siendo as hasta dnde es saludable sostener una relacin en la que no estoy creciendo, ni siendo mejor cada da, ni disfrutando a plenitud, ni permitiendo que las personas que estn a mi alrededor tampoco lo sean, llmense hijos(as) y (ex) pareja?, qu tan saludable soy?, qu tan saludable quiero ser? Podramos decir que los padecimientos presentes son de un origen distinto a los conflictos que tenemos, como dolores de cabeza, contracturas, nervio citico, gastritis, colitis, alergias, cansancio permanente, insomnio, falta de apetito, ansiedad, y dems? Sin mencionar aquellas ideas incesantes que nos carcomen el pensamiento y el sentimiento, que nos acompaan da y noche, hasta en los momentos ms incmodos y penosos. Claro, que estas ideas se presentan en la mente y tienen un impacto en nuestro cuerpo, en el mo, en el suyo y en el cuerpo de nuestra familia.
S, mi familia es parte de esto, porque nuestras acciones no solamente se relacionan conmigo, sino que las dirijo hacia las dems personas, que en algunas ocasiones es para comunicarme con ellas y que por rebote le llegan a otras personas. Cmo as?, pues cuando hago una llamada y le grito improperios al que est del otro lado del telfono, pero de rebote mis hijos ven cmo me altero, cmo la tranquilidad se va y cmo las emociones se tornan ms destructivas que conciliadoras y todo eso tambin lo reciben, y ellos, de igual forma, se alteran corporal y emocionalmente. Todos somos testigos que la forma que utilicemos para negociar, resolver, conciliar y/o arreglar, est siendo vista por otros(as), y yo me convierto en un ejemplo de cmo hacer las cosas. Insultar, menospreciar, acusar, culpar, manipular, hostigar, violentar, molestar, acosar; no es la forma de solucionar las diferencias entre las personas, nunca lo ser, y tampoco es el ejemplo que los nios y nias necesitan, ms bien es todo lo contrario. Puede que estas palabras suenen
fuertes y duras, pero es lo que sucede en la realidad de este pas. Se le culpa al otro(a) porque la relacin se disolvi, se le manipula al otro(a) para que haga lo que yo quiera, se le insulta al otro(a) al frente y a las espaldas, se le acosa al otro(a) porque creo que le puedo controlar, se le menosprecia al otro(a) para que los dems se pongan de mi lado. Son muchas formas de lastimar al otro, pero hay que recordar que cuando hago eso me lastimo a m mismo y las personas que ms quiero, mis hijos(as). As que, estoy dispuesto(a) a seguir comportndome de esa forma, o prefiero hacer un alto en el camino y pensar mejor, para cambiar y encontrar una forma ms saludable de vivir? Recordemos, si me altero no es por la provocacin que me hicieron, sino porque yo decido responder de esa forma, sea esta positiva para m y los dems; o sea negativa para m y los dems, entonces qu decisin tomar?
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La paternidad que obtiene resultados positivos

Lic. Patricia Odio Quesada Centro de Integracin Familiar l examinar cada tipo de padre, es importante que no slo veamos qu clase de padres somos nosotros, sino que tambin evaluemos nuestra vida a la luz de la manera en la que nosotros fuimos creados. Cuatro tipos bsicos de padres: Esta clase de padres tiende a producir cualidades negativas en sus hijos, generalmente tienen expectativas y normas muy altas, son inflexibles, de reglas rgidas y pocas explicaciones, manteniendo a sus hijos al margen de ciertas actividades. Por lo tanto, los hijos al desconocer ciertas situaciones que consideran que estn mal, participan secretamente en ellas. Segn estudios comprobados, un padre dominante genera en los hijos comportamientos agresivos a gran escala que pueden durar toda
la vida y producir violencia mayor. Algunas caractersticas de un padre dominante son: No necesitas razones, yo mando. No y punto, porque yo digo. No voy a tolerar esta respuesta. Esto produce en los hijos: Poco respeto de s mismos. Dificultad para obedecer reglas. Produce resistencia, hermetismo y rebelin. Actitudes incorrectas para llamar la atencin. Estos padres tienden a carecer tanto del apoyo amoroso como del control sobre sus hijos, muestran una actitud despreocupada e inmadura, no escuchan ni prestan atencin, se enojan con facilidad cuando se sienten irritados, y, por lo general, se aslan de sus hijos dejndolos al cuidado de una niera mientras ellos se dedican a sus propias actividades. Los padres indiferentes le roban a sus hijos uno de los factores ms importantes de la vida al no
ser accesibles a ellos en el aspecto emocional. Algunas razones por las que se descuida hoy da a los hijos. Alta tasa de divorcio; hay menos tiempo de participar de las actividades con sus hijos. Madres que trabajan fuera del hogar, para realizarse como mujeres o por problemas econmicos. Uso excesivo de la televisin, evitando contacto significativo y emocional. Sociedad nmada, traslado frecuente de un lugar a otro. Le quita a los hijos fuerza emocional al perder relacin con familiares y seres queridos. Acciones tpicas de padres indiferentes. Hazlo solo, estoy ocupado. Eso es problema tuyo. Otra vez se me ha hecho tarde. Esto produce en los hijos: Rebelin, indiferencia Inseguridad, desmotivacin Autoestima baja Irrespeto.
1. Los padres dominantes.
2. Los padres indiferentes.
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Generalmente son dbiles en poner reglas rgidas en el hogar y ceden con mucha facilidad; por lo tanto no hay castigos ni disciplina. Desde el punto de vista positivo son fuertes en la esfera del apoyo, comprensivos y alentadores con sus hijos, dando al nio confianza y capacidad para expresar sus pensamientos y sentimientos. Pero, por otra parte, la excesiva permisividad da lugar a hechos indeseables como golpear a otros nios, rayar paredes y romper objetos. Algunas acciones de padres permisivos. Bueno, est bien Te entiendo Por favor, no te enojes conmigo Bueno, slo por hoy Algunas reacciones de los hijos. Controla a sus padres. Inseguridad (cuando alguna situacin se le derrumba). Poco respeto a s mismo al no controlar ciertas disciplinas personales. Manipula al aprender que las reglas no son firmes.
3. Los padres permisivos.
Es una saludable y equilibrada combinacin del padre dominante y el permisivo. Generalmente poseen reglas, lmites y normas claramente definidas, tomando el tiempo para ensear a sus hijos a comprender esos lmites y dando claras advertencias de las consecuencias cuando transgreden un lmite establecido. Brindando apoyo, expresando afecto y dedicando un tiempo especial para escuchar a sus hijos cuando han violado un lmite. Algunas caractersticas tpicas de un padre firme y amoroso. De que manera podemos solucionar esto Recuerda, hemos acordado Cuando estemos ms tranquilos hablemos al respecto Pinsalo antes de tomar una decisin Algunas reacciones de sus hijos. Respeto de s mismo Capacidad para acatar autoridad Felicidad Seguridad Ms comunicacin con sus padres.
4. Los padres amorosos y firmes.
En conclusin, para obtener los mejores resultados en la crianza de nuestros hijos, debemos tomar el modelo bblico y guiarnos segn las escrituras. Disciplinando a nuestros hijos, marcando lmites bien definidos en el hogar. Siguiendo el gran mandamiento de las escrituras: Amndonos los unos a los otros de una manera clida y afectiva que brinde apoyo.
Basado en el libro La llave al corazn de tu hijo Gary Smalley.
Educacin Integral: un desarrollo completo

no debe colocarse como fin ltimo para su realizacin, es vital. Los seres humanos, bajo todas nuestras dimensiones (fsica, emocional, intelectual, social y espiritual), debemos ser formados para la vida; y es aqu donde cada institucin y espacio de relaciones humanas debe tomar cartas en el asunto, prestndoles mayor valor. Para empezar, lo que podramos tomar como de inters personal frente a la educacin son espacios de tradiciones, cultura y formacin que van a influir sobre los valores y los intereses que cada persona puede manifestar durante su vida y las metas que se propone. Son la familia, los amigos, los grupos o movimientos, entre otros, espacios que no hay que dejar de lado para comprender la educacin integral, ya que en muchos de estos se insertan ideas y se manifiesta el sentir y gustos. Son parte de la construccin del individuo. Los medios de socializacin, la captacin de informacin y la influencia van de la mano con la direccin y apertura hacia un crecimiento nivelado comprendiendo que el sentido de la vida no est en la productividad, sino en la plena realizacin del ser. Es aqu donde tocamos el sistema de educacin pblico o privado que se nos ofrece, en las que nos formamos intelectualmente y que, en algunos casos, se crea un plan de estudios en pro del desarrollo integral. Vemos a estudiantes que leen, captan informacin a corto plazo y cumplen requisitos en sus cursos, y no as una propuesta que les lleve a reflexionar, a asimilar y a prepararse con mente crtica para enfrentar la sociedad y los parmetros que sta le vende. Estudiantes encasillados en la productividad por encima de la realizacin, se han colocado en una carrera de inteligencia, notas y cantidad de textos ledos para un examen. Son pocos los espacios donde se reflexiona sobre el cuidado fsico, la afectividad, la alimentacin en valores, el manejo de las emociones y el aprendizaje reflexivo de cada tema, materia o curso. Incluso, el ocio ha pasado a ser slo para aquellos que no tienen nada que hacer, e incluso, colocado como algo a evitar ante exigencias de tener mejores cosas que hacer, se demanda mayor eficiencia. Se debe rescatar la educacin integral con la importancia de la salud fsica, emocional, mental, espiritual y de relaciones sociales para personas, no slo ms productivas, sino realizadas y con motivaciones personales y grupales para contribuir al desarrollo de nuestras sociedades. Se deben fortalecer las habilidades del estudiantado optando por una formacin que mejore en trminos de calidad, lo que permitira una mayor y mejor relacin de estos con el valor de la educacin para la vida, y esta, en funcin de la oferta y la demanda. Educacin integral es prestar atencin a la persona, a los espacios, a sus dimensiones y cmo enfrentar los desafos sociales (polticos, econmicos, culturales, etc.). Es con educacin integral que podremos lograr una sociedad que se desarrolle de forma integral, completa.
Yescarleth Rodrguez.
ambin, se ha dado una discusin importante en cuanto al concepto de educacin y cmo esta se ha planteado en funcin de intereses especficos de la economa y el desarrollo, y no como la actividad que, mediante el trabajo y el servicio, nos refiere a la vocacin de la persona. Ante todo esto cabe preguntarse: manejamos realmente una educacin integral? Cul es el alcance y los espacios que se han fortalecido para que esta se d? Para lograr una verdadera formacin integral hay que tomar en cuenta la vivencia de los estudiantes en cada una de sus etapas, ante las necesidades y desafos de la sociedad actual y desde los espacios ms cotidianos. Tambin ser importante referirse a los espacios que colocaremos de formacin, ya que hacemos una reduccin y traspaso de responsabilidades a la institucin educativa formal: escuelas, colegios y universidades, dejando de lado espacios importantes de socializacin y aprendizaje que no pertenecen a esta categora.
En los ltimos aos, se ha planteado una discusin interesante alrededor del sistema educativo, de sus faltantes o exigencias y del perfil del estudiantado frente a las necesidades del mercado laboral.
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Recordar que el ser humano no es slo intelecto, y que adems este
Estudiantes hoy, ciudadanos tomadores de decisiones maana
Melissa Varela Molina ada 15 de setiembre se alzan las banderas y se enciende el espritu patritico; y si no es en esa fecha, la gente saca del armario y se pone la camisa roja cuando juega la Sele. Por qu nos cuesta a los costarricenses mantener el patriotismo vivo todos los das, o por lo menos, la gran mayora de ellos? Ser que no hay una educacin completa de valores cvicos? En la escuela y en el colegio se les ensea a los estudiantes la historia de cmo ha llegado a ser Costa Rica el pas que se posiciona hoy a nivel mundial; se nos habla de la ventaja de vivir en un pas en democracia. Pero, realmente vivimos la democracia tal y como ella es? Presentarse a un centro educativo e ingresar a una junta receptora de votos cada cuatro aos no es democracia, sino slo una importante faceta de este sistema poltico. Ejercer y vivir la democracia demanda ms por parte de los ciudadanos. Actualmente, las redes sociales y la inmediatez y universalidad de los medios de comunicacin han colaborado en una mayor participacin de los ciudadanos en los asuntos pblicos. Sin embargo, no es suficiente. No basta con escribir que no estamos de acuerdo ante cierta decisin que el gobierno u otros tomadores de decisiones realicen, o manifestar nuestro descontento porque otras no se llevan a cabo. S, la democracia es el gobierno de las mayoras, segn lo proclam Aristteles; no obstante, no es razn suficiente para caer en la delegacin. Asistimos a las urnas, ejercemos el voto, y ya cumpl. No! La participacin que demanda la democracia y que el pas demanda en su totalidad es ms integral, ms compleja. El aduearse de una nacionalidad se fortalece con la enseanza de valores cvicos a los nios y jvenes, los futuros tomadores de decisiones. Si queremos un futuro y un pas mejor, tenemos que revisar lo que les enseamos a nuestros estudiantes. Adems de la historia, se debe incluir en los planes de estudio cmo ser buenos ciudadanos, cmo hacer que se preocupen por los problemas de la sociedad, y no slo que manifiesten una determinada posicin, sino que propongan soluciones, cmo discutir qu se necesita y cmo llevarlo a cabo. Las ltimas encuestas de opinin han mostrado un aumento creciente del descontento de la sociedad y los ciudadanos ante la poltica, y ante los polticos por la falta de soluciones a los problemas y en la atencin de las necesidades de los diferentes grupos sociales. Parte de la culpa est en cada uno de nosotros desde cuando decidimos decir eso no me toca a m o para qu, si otro lo va a hacer. Contagimonos del espritu cvico que los estudiantes muestran durante los desfiles de independencia, y mantengmoslo durante todos los das. Un mejor pas se deriva de buenos ciudadanos, empecemos por nuestros nios y jvenes y a mostrarles la importancia de una vida en sociedad. La formacin acadmica no es suficiente, deben sentirse que pertenecen a una sociedad y que esa sociedad los espera; de esta manera, podremos ver los frutos de su formacin acadmica con su aporte en la toma de decisiones para la construccin y consolidacin de una verdadera democracia.
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8/28/12
11:55 AM
Derechos humanos, la base para una educacin para la vida
Melissa Varela Molina atemticas, Espaol, Estudios Sociales, Qumica, e idiomas constituyen las materias que los y las estudiantes, en su gran mayora, reciben en las aulas de las escuelas y colegios. Qu se les ensea que vaya ms all de geometra, sintaxis, historia, o elementos y compuestos qumicos? Lo anterior, constituye una deficiencia, y hasta una deuda, del plan de estudios que rige la educacin en los centros educativos. Qu hace falta? Se necesita ensear para la vida. Segn el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la educacin o preparacin para la vida hace referencia a un amplio conjunto de aptitudes psicosociales e interpersonales que pueden ayudar a los nios y nias a tomar decisiones informadas, a comunicar de manera eficaz y a desenvolverse en su entorno. Esta enseanza les permitir contar con las herramientas e instrumentos necesarios para desenvolverse en las situaciones y desafos de cada uno y cada una durante su vida; y de esta manera, ellos y ellas se sentirn confiados para enfrentarlos para as posicionarse en el lugar que les corresponde en el mundo. Una situacin o un ambiente en el que la educacin para la vida es de gran ayuda, es bajo una amenaza y emergencia. Los conocimientos y los mecanismos aprendidos les permitirn tomar las decisiones ms adecuadas, y les permitir generar independencia de sus padres y de otras personas. Pero, qu contiene la enseanza para la vida? Para la UNICEF, debe basarse en los derechos humanos. Entre estos, los nios, nias y los jvenes tienen el derecho a una educacin que respete su dignidad como seres humanos, y como personas diferentes a las dems; y tambin que sea una formacin que incremente la capacidad para vivir una vida que les satisfaga y que permita generar una transformacin en la sociedad. Diversos pases han iniciado la implementacin de programas dedicados al aprendizaje para la vida. En el caso de Azerbaiyn, se incorporan temas de salud, nutricin, gnero, derechos humanos, paz y tolerancia, medioambiente, desarrollo personal, y la comunicacin interpersonal. En una sociedad en la que surgen nuevos problemas y en ambientes que demandan individualidad, rapidez, y creatividad; es indispensable incorporar en la educacin de los nios, nias y jvenes, en los centros de estudio y en los hogares, por parte de profesores y padres de familia, esas herramientas que desarrollen las habilidades para su adecuado desenvolvimiento y una satisfaccin individual sobre lo que se sabe y sobre lo que se es.
La era del desafo!

ivimos en una poca en la que la tecnologa invade nuestras vidas. Hoy en da, los nios invierten mucho de su tiempo en jugar videojuegos, miran televisin, hablan por celular, navegan y juegan a travs de internet, entre otras cosas y, en general, saben mucho ms en algunos casos de estas tecnologas que sus padres. Mucho cambi desde que quienes ahora son padres eran nios. Por esta y otras razones, es que hoy en da es un desafo para padres y maestros educarlos correctamente. Es importante destacar que la tecnologa no es culpable de todos los males, como algunos padres y maestros pueden pensar. El gran problema al cual nos enfrentamos hoy en da, es al uso que se le da a esta tecnologa. Por otra parte, el cerebro humano tiene dos hemisferios: el hemisferio derecho que es la base de los sentimientos, la intuicin, la ilusin y la creatividad; y el hemisferio izquierdo racional, que piensa, deduce e induce. Evidentemente, pensamos y sentimos a la vez. Debido a que en los ltimos aos, a nivel social, se fue dejando de lado lo emocional, dando mayor importancia a lo material, y al no dar un acompaamiento sistemtico; aunado a las grandes invenciones tecnolgicas, hicieron que la vida cambiara: es ms rpida, ms cmoda. Debido a esto, nuestros nios son ms inquietos, nerviosos, irrespetuosos y agresivos. El desarrollo tecnolgico y cientfico no se
Alexandra Gmez
ve acompaado por un desarrollo emocional. Esto lleva a que los nios se aslen tanto con la televisin, los juegos o la computadora, y pierdan el contacto con otros nios o con sus padres, el cual es imprescindible para un correcto desarrollo bio-psico-espiritual que conforma a todo ser humano. Si una de estas tres partes falla, se ven afectadas todas las partes de la persona. La madurez de los nios requiere que cada cosa suceda a su tiempo, pero hoy ellos buscan la inmediatez. La cultura del llame ya! y la complacencia de algunos padres (quiero esto y lo quiero ahora!) hace que los chicos no experimenten la espera. Adems, hoy los nios tienen acceso a demasiada informacin. Esto a veces lleva a que se enteren o aprendan cosas antes de tiempo. La psicloga gestltica plantea que todos los nios necesitan la misma cantidad y calidad de afecto que antes. Por esto, para desarrollar sus emociones deben respetar las cuatro E: Esperar, Experimentar, Escuchar y Escuchar el No. Esperar en cuanto a los tiempos de las personas, es decir, que cada etapa llegue a su debido momento y se viva de manera tranquila, sin apresurarlas. Debido a la complacencia de los padres que dan todo lo que los hijos quieren aqu y ahora, los chicos no experimentan la frustracin de no conseguir lo que quieren todo el tiempo. Tambin, deben experimentar la espera, esperar el mnibus, entre otras cosas.
Es muy importante para los nios saber de dnde vienen, qu hicieron sus padres de chicos, entre otras cosas. Es decir, quieren escuchar cuentos familiares, tradicionales e histricos. Es imprescindible que se le ponga lmites a los nios. De esta manera es que se ensea, entre otras cosas, a diferenciar lo que est bien de lo que est mal, los valores.
El tiempo
El desarrollo tecnolgico
Parte de su teora sobre las necesidades afectivas est expuesta en El paraso posible, cmo crecer emocional y espiritualmente editorial Fin de Siglo, 2008, Uruguay. Existen tres tipos de necesidades emocionales o psicolgicas o afectivas y cuando no son saciadas, aparecen dificultades en el desarrollo emocional de los nios que luego sern adolescentes y ms adelante adultos. Estas son: 1 Necesidad de amor y aceptacin, que implica la necesidad de lmites por parte de los padres. 2 Sostn y contencin, que significa, no slo la presencia fsica de los padres, sino la presencia emocional; estar disponible empticamente.
3 Necesidad de saber la verdad; los nios intuyen los secretos y esto hace que se sientan inseguros debido a que no entienden por qu es que los padres no quieren contarles qu es lo que sucede. Claro est que para esto se debe cuidar mucho el cmo, el cundo y el porqu; no se debe mentir, pero ciertas cosas deben contarse de a poco. Estos factores dependern de cada nio en particular.
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El mensaje es que la rapidez es un valor actual, lo inmediato y a su vez cada vez tenemos menos tiempo disponible para nosotros mismos y nuestros seres queridos.
Este es el segundo gran tema que se trat en la conferencia. El que tiene la autoridad es el que gua, el que orienta, quien transmite los valores y el saber. Los padres y maestros son quienes deberan tener este poder. Pero, qu pasa hoy en da con la autoridad? Los nios actuales valoran lo inmediato, lo audiovisual y no los conocimientos que antes saban y transmitan nuestros padres, abuelos y ancestros. Ahora compro todo hecho, para qu quiero recetas de mi madre. Por otra parte, como los nios saben ms de tecnologa que sus padres, son los chicos quienes terminan enseando. Existe un trmino en psicologa: inversin de roles, el nio es puesto en el lugar del adulto. Lineamientos generales que todo adulto debe seguir y conocer: 1 El nio tiene que esperar, eso lo ayudar a desarrollar la paciencia. 2 El nio tiene que recibir muchos limites o NO, eso lo ayudar a desarrollar el control de impulsos En lo afectivo no podemos ahorrar frustraciones. Todo nio que aprendi a caminar tuvo cadas cuando empezaba. El desarrollo es un proceso, no hay desarrollo sin tiempo y espera, no es instantneo como muchas comidas y compras. El aparato no sustituye la relacin afectiva ni la experiencia Esta conferencia es una invitacin a realizar pequeos cambios para con los nios. Todo empieza por nosotros.
La autoridad
Tengo que dejar a mis hijos

Licda. Kathia Morales Fernndez Psicloga Tel. 8868-9547 psicologakathia@gmail.com
uchas mams toman la decisin de ir a trabajar, ya sea por necesidad o por realizacin personal, y se enfrentan al dilema de con quin dejan a sus hijos.
Esta situacin generalmente angustia de forma extrema a las madres y padres, ya que deben dejar en manos de otra persona a un tesoro muy especial, y no es en las manos de cualquiera en las que se puede dejar. Muchas madres y padres preguntan sobre las caractersticas ideales que debe tener esa persona y sobre cmo manejar a los hijos estando ella fuera de casa. Debemos tener claro que el rol que los padres desempean en la vida de sus hijos es insustituible, y aunque laboren fuera de casa, su participacin en la educacin y crianza en la vida de sus hijos es fundamental y determinante. Sin importar quin sea la persona que se encargue del cuido de los hijos mientras pap y mam trabajan fuera de casa, la responsabilidad es de ambos, y por lo tanto, son ellos quienes deben poner las reglas del juego. No cabe de ms mencionar que si el pap est presente en la dinmica familiar, l debe ser un protagonista fundamental en toda esa dinmica, la responsabilidad, por lo tanto, no es slo de mam, es de ambos progenitores. Sin embargo, nos referiremos en el presenta artculo a las mams que por una u otra razn deben de llevar esta importante labor a ttulo personal, es decir, sin la presencia de la figura paterna. (Sin embargo, las siguientes recomendaciones se aplican tambin para cuando la figura paterna est presente). Una de las formas especficas de tener control de las situaciones que se presentan en el hogar es estableciendo lmites. Para una mujer sola, que debe encargarse de la administracin del hogar, y al mismo tiempo enfrentar una circunstancia en la que debe requerir los servicios de otra persona para el cuido de los hijos, es de suma relevancia tener claro el porqu son importantes los lmites y reglas, y el porqu se deben implementar aunque sea a distancia. Los lmites son fundamentales en la vida de todo ser humano, constituyen una de las vas que permiten poner en prctica el proceso educativo que toda madre se dispone a desarrollar en sus hijos. Ayudan a formarlos como personas autocontroladas, hacindolos sentirse seguros y amados. Por ese motivo, es necesario que toda persona que sea parte del entorno de la madre y de los hijos, est de acuerdo y acte de la forma ms coordinada posible en relacin al establecimiento de lmites. Sucede con frecuencia que, si es algn familiar el que cuida a los nios (abuelos, tas, etc.), esta persona tiende a sentirse como el dueo de la situacin y le resta autoridad a la mam. Tambin, es comn que las mismas mams permiten que le arrebaten ese rol o ni siquiera lo asuman. Aunque existan personas que colaboran con el proceso de cuido y crianza de los hijos, los padres son los nicos responsables de que ese proceso se lleve a cabo de forma ptima, las dems personas son apoyo. Aunque slo la madre se encuentra al frente de la responsabilidad de velar por el bienestar y educacin de sus hijos, el trabajo en equipo es fundamental. Es por ello que debe tener una comunicacin clara y especifica con la persona que cuida a los nios; que establezca lmites concretos, tales como cules programas de TV pueden ver los nios, cunto rato pueden pasar al frente de la computadora o de los juegos electrnicos, si puede
ir donde un amigo o si alguno puede venir a casa, etc. La mam es la que debe dar esas indicaciones y la persona cuidadora debe acatarlos e implementarlos. Es fundamental que la mam est monitoreando a los hijos por medio del telfono, de ser posible varias veces durante el da, aunque es claro que en no todos los trabajos eso se puede hacer, s tratar de llamarles al menos una vez, con el fin de que los hijos se sientan cerca de la mam, que le cuenten cmo les fue en el colegio y si hubo alguna citacin especial. Algo fundamental es que cuando mam llegue de trabajar pueda conversar con cada uno de los hijos y les pueda preguntar cmo les fue. Sabemos que mam llega cansada y muy probablemente llegue a asumir su otro rol: el de ama de casa. Pero es muy importante, para llenar las necesidades emocionales de los hijos, el que logre sacar un ratito para conversar con ellos, eso va a prevenir que los nios comiencen a adquirir conductas inadecuadas como forma de llamar la atencin. La comunicacin entre mam y la niera es tambin fundamental, ya que la persona cuidadora de los nios va a darse cuenta de cmo estn los chicos, de cmo llegan despus de clases y va a ser como los ojos de la mam en la ausencia de ella. Sucede en muchas ocasiones, que la mam siente cierta rivalidad de la personas que cuida a los hijos, ya que puede ser que perciba que ella comienza a tener una relacin estrecha y hasta ms cercana con los chicos que ella como mam, es importante que la mam pueda manejar de forma adecuada estos celos para que la relacin entre ella y la cuidadora no se deteriore, por un lado, y por otro, para que la relacin entre los nios y la cuidadora no se distancie. Para que no suceda que los nios vean ms cercana a la niera, es importante que mam se involucre en las cosas de los chicos; que les pregunte por las situaciones que viven y les suceden, que comparta con ellos de forma exclusiva en los tiempos que ella tiene libres. En fin, que tenga tiempos de calidad con los nios, ya que pese a que no se den los tiempos en cantidad, si se da una buena calidad en la relacin, va a darse una relacin sana y estable entre los chicos y su mam.
Juegos sexuales de exploracin

Msc. Delia Mara Sols Sols Psicopedagoga y Sexloga Educadora 8875-68-59 Instituto Costarricense de Sexologa
l juego representa el proceso de la vida con el cual se crece, se aprende, se conoce, se imita, se madura y se vuelven ms seguros. Porque los nios jugando aprenden a ser adultos, y los adultos al jugar recuerdan ser nios. Cada momento o etapa de la vida tiene su propia estacin de juego. Un recin nacido, despus de llegar al mundo, inicia con juegos de ejercicio o reflejos, efectuando repeticiones constantes de las actividades que realiza, fortaleciendo bsicamente sus brazos y boca. Entre las principales funciones del juego, est la preparacin a las actividades de la vida adulto. Esto ocurre sin que el pequeo se d cuenta. Es decir, el nio no tiene la menor idea de la funcin de su juego, juega por jugar, como una forma innata de desarrollo personal, social y feliz del ser humano. Una de las etapas ms importantes del juego se da con la aparicin del lenguaje, y se denomina juego simblico. Durante esta etapa, el nio imitar personas o conductas sociales en las que se encuentra inmerso, jugar de bombero, vaquero, polica, mdico, casita, embarazada, entre otros. Es la etapa donde dejan volar su imaginacin, y se colocan en un mundo teatral, dispuestos a asumir el papel que les corresponda. Buscarn la forma para adaptar el escenario, tomarn prestado lo que necesiten y construirn sus trajes y muebles con rboles, peridicos y trapos viejos. Los lpices, escobas, sillas, camas y rboles tomarn vida, dejarn su funcin tradicional para convertirse en naves espaciales, helicpteros, caballos, carros; en fin, lo que se requiera para ese momento.
El juego forma parte de la naturaleza de los nios. De ah que todo ser humano, desde que nace, empieza a experimentar formas y mecanismos de juego.
Adems, los juegos de doctor, enfermera, paciente, embarazada o al parto, son intentos de ampliar su conocimiento sexual, explorando a travs del juego, las diferencias corporales entre los nios y las nias. Estos juegos les permiten explorar y mostrar sus cuerpos y el de sus amigos, sin un tinte de malicia y con una aprobacin social. Estos juegos los practican donde sea, en la casa, donde el vecino o en la escuela, no realizan distincin, lo nico que llama la atencin es descubrir y explorar las diferencias entre ambos sexos. En la mayora de los casos, por falta de conocimiento y educacin sexual, los padres de familia y docentes se alarman, atormentan y desconciertan con estas conductas, castigando y utilizando palabras y calificativos injustos para los pequeos. Esto ms bien genera en el nio un sentimiento de culpa y malicia. No toman en cuenta que los nios son amorales, es decir, no tienen conciencia de lo que es bueno y malo, que son los adultos los que generan con sus gestos y palabras la malicia y conocimiento de lo que puede y no puede hacer. Se debe tener claro que para comprender los juegos sexuales de los nios, se debe comprender primero las ventajas del juego en general y recordar que el nio juega por jugar. Ante todo, el nio en el juego imita a los adultos para prepararse para la vida adulta. Los adultos antes de castigar y sancionar las conductas de los pequeos, deberan convertirse en observadores y promotores de la creatividad y naturaleza de sus hijos. Por eso, es fundamental nunca mentirle al nio, responda de forma clara y sencilla y llame a los rganos sexuales por su nombre, no utilice sinnimos absurdos y si lo encuentra desnudo jugando de hospital o de doctor, no lo castigue ni censure, aproveche la oportunidad para darle a la sexualidad esa connotacin natural y repase con l las diferencias corporales entre las nias y los nios. Recuerde que es la necesidad que presenta a esa edad.
Con estos elementos, los nios tienen la capacidad de construir un mundo de fantasa, que les permitir, en un futuro, ser ms espontneos, dinmicos y creativos. Entre los cinco aos se vuelve ms importante este tipo de actividad e inicia con ms fuerza la imitacin a los adultos; por esta razn, inician los juegos sexuales o de exploracin. Con este juego, el nio trata de afirmar su identidad de gnero, y conocimiento y reconocimiento corporal. El nio imita de forma directa a sus padres con el juego de la casita, donde reproduce fsicamente el contexto familiar. Tomar el papel de mam o pap, segn corresponde, e imitar al pie de la letra cada gesto, palabra y comportamiento de sus progenitores. De aqu la importancia de que los padres expresen delante de los nios el amor y el afecto que se profesan, ya que todas estn conductas son copiadas por los nios e introducidas en el marco de su conciencia como conductas a reproducir en la vida adulta. Ser frecuente encontrar a las nias con los tacones, vestidos o pinturas de mam, o imitando a la maestra jugando a la escuelita. A los varones les gusta afeitarse, desarmar los carros, manejar camin, o usar corbata segn sea la realidad en la que viven.
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RESPONSABILIDADES DE LOS NIOS, NIAS Y JVENES EN EL HOGAR
Como iniciar el proceso y los beneficios de que lo hagan

tempranas, ya que sta favorece a un adecuado desarrollo psicosocial, brindando seguridad y confianza en s mismo. Desde los tres aos se puede iniciar con la asignacin de tareas simples; es importante tomar en cuenta que no debe ser algo impuesto, sino ms bien hbitos cotidianos modelados con el ejemplo usando palabras adecuadas entre todos los integrantes familiares, como por ejemplo: por favor, me ayudaras a, podras hacer esto por mi y la ms importante de todas gracias, entre otras. Tanto el nio como el joven, deben saber que el colaborar beneficia a todos por igual. Entonces, cmo iniciamos? Si usamos la motivacin lograremos alcanzar muchas cosas; a continuacin, se le recomienda por edades actividades que podra implementar con sus hijos. Por Msc. Karla Arias Marn Psicopedagoga Recoger los juguetes luego de usarlos. Llevar la ropa sucia a la canasta de lavandera. Guardar sus zapatos. Sacar la basura. Alimentar a la mascota. Acomodar su ropa en el clset.
De 3 a 7 aos
s inicia muchas veces la consulta con paps y mams que llegan desesperados porque sus hijos no hacen nada en la casa. Pero, cmo querer que de la noche a la maana esa persona colabore con las actividades del hogar, si durante sus primeros catorce aos de vida nunca lo hizo y, adems, no se le ense la importancia de hacerlo, o peor an, cmo hacerlo. La colaboracin en el hogar se debe fomentar desde edades muy
Ya no s qu hacer, no me quiere ayudar a hacer nada en la casa Cuntos aos me dijo que tiene el nio? Catorce aos
De 7 a 12 aos
Cortar el zacate los fines de semana con supervisin de un adulto. Limpiar y acomodar su habitacin. Ayudar a lavar el carro familiar. stos son slo ejemplos de las muchas actividades que se pueden realizar. Siempre tenga presente la edad del nio para as asignar el tiempo de realizar dicha tarea; d las instrucciones lo ms claro posible, eso le ahorrar malos entendidos y posibles conflictos; valore siempre el esfuerzo de su hijo, ms que el resultado final; felicite y motive a sus hijos cada vez que hagan algo en casa. Dentro de los beneficios que obtenemos al poner en prctica que nuestros hijos colaboren en casa estn: la independencia, la autonoma, la cooperacin, el valor del trabajo en equipo y por supuesto, la responsabilidad. Si su hijo ya es adolescente y quiere iniciar con el proceso, tome en cuenta que todo debe hacerse paulatinamente; es decir, poco a poco, implemente una actividad por mes y use la negociacin como aliada, no se queje delante de ellos de sus propias responsabilidades, recuerde que sus acciones hablan ms que sus palabras. En la medida de que los jvenes vean a sus padres haciendo de buena gana sus tareas, ellos lo harn con excelencia y dando lo mejor de s. Finalmente, el asignar tareas nunca debe radicar en el sexo de su hija o hijo, es decir, de igual forma un varn puede lavar platos como una jovencita puede cortar el zacate. Recuerde que toda actividad debe unir a los miembros familiares, favoreciendo la comunicacin, el afecto, pero sobre todo, el respeto.
De 12 a 17 aos
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nte el aumento de los embarazos en adolescentes en el pas, los cuales rondan entre 14.000 al ao, y la queja de los jvenes ante el desconocimiento sobre los temas relacionados con la sexualidad, producto de los tabes presentes en la sociedad costarricense, el Ministerio de Educacin Pblica ha intentado en diversas ocasiones, y por medio de la elaboracin de distintos documentos, un programa de carcter integral, tal y como ellos lo definen, sobre educacin sexual que se impartira, a partir del curso lectivo 2013, a los y las estudiantes de Stimo, Octavo y Noveno, denominado Educacin para la Afectividad y la Sexualidad Integral. La oposicin de ciertos sectores de la sociedad no se hizo esperar; de hecho, ms de tres mil recursos de amparo fueron interpuestos ante la Sala Constitucional para evitar la implementacin de estos programas. Pero, exactamente qu contienen los programas y qu se les pretende ensear a los estudiantes? Ante todo, pretende la construccin del vnculo humano desde la afectividad, el cuerpo y la espiritualidad. Tomando como referencia que la sexualidad es un proceso de aprendizaje durante toda una vida, se aspira a ensear valores de una manera vivencial, dejar la teora pura para unirla con la prctica. Estos programas atienden distintos ejes en su desarrollo: relaciones interpersonales, cultura, poder y responsabilidad, placer como fuente de bienestar, gnero, identidad psicosexual, salud reproductiva, y derechos humanos1. Es a partir de estos ejes, en donde se ubica el componente integral de la reforma. No se vincularn los contenidos nicamente con el aspecto fsico de la sexualidad, sino con su dimensin afectiva y cmo llevarla a cabo de manera responsable. En cada nivel se desarrolla un tema. En Stimo, la base estar en los conceptos bsicos de la sexualidad; para Octavo, el enfoque estar en las condiciones fsicas, emocionales, ticas y culturales en la vivencia de la sexualidad; y en noveno, la gua ser sobre estrategias para una vivencia sexual saludable, responsable y placentera. En los tres niveles, los valores estarn dirigidos a encontrar una mejor convivencia social y poltica2. En una sociedad en donde los temas relacionados al sexo y a la sexualidad bombardean a los nios, nias y jvenes, cabe la pregunta de en dnde y por quines deben saber los estudiantes sobre estos temas. Las estadsticas muestran que realmente existe una problemtica que es cclica, es decir, que trae mayores consecuencias y que los costos son muchos. El debate an se mantiene, quines deben proveer de esta informacin a los y las jvenes?
1) Ministerio de Educacin Pblica. (2012). Programa de estudio de Educacin para la Afectividad y la Sexualidad Integral. En lnea: http://www.mep. go.cr/downloads/Prensa/Educaci%F3n%20para%20la%20Afectividad%20 y%20la%20Sexualidad%20Integral%20CSE.pdf. Consultado el 02 de octubre de 2012. p.5. 2) Ibd. p.10.
Educacin sexual en Secundaria
Melissa Varela Molina
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Desde siempre en las aulas

Al ao siguiente me traslad con la familia de nuevo a la ciudad. Otra pgina nueva se abra ante m. Esta vez me contrataron para dar clases en tercer y cuarto ciclo de colegio. Con una poblacin mayor a la que estaba acostumbrada a ensear, el ingenio del docente y su empata tienen un papel muy importante. El padre y la madre de familia ya no se involucra tanto con la institucin, ya que las y los jvenes tienen ms autonoma en al hogar y en el centro educativo. Formas innovadoras para llamar la atencin a la lectura eran una lucha diaria, pues este era el nfasis en mis lecciones y fue lo que ms cost lograr. Quien no lee no desarrolla su imaginacin. Los sentidos juegan un papel muy importante para entender y amar las palabras plasmadas en las pginas de un libro. La cotidianeidad con la que un escritor o escritora cuenta una historia y como entrelazamos esas palabras y viajamos a lugares lejanos son parte de la magia de leer. He recibido miembros del cuerpo diplomtico en mi casa cuando buscan reforzar el idioma ingls durante su estada en nuestro pas. El tener que crear un plan de estudio a la medida requiere de trabajo, ya que no todos y todas avanzamos al mismo tiempo ni iniciamos con el mismo nivel de conocimiento. La formacin de personas no termina nunca. A pesar de que me alej de las aulas hace unos aos, an doy clases. Entreno al nuevo personal que ingresa a la empresa donde actualmente laboro. Les ayudo a familiarizarse con las herramientas de trabajo y con los procedimientos que aplicamos. Esa transicin, que es un aprendizaje, va a determinar la calidad de ese empleado. A mis clientes y clientas siempre les enseo cosas nuevas que los van a hacer ms independientes, lo cual es un aspecto muy importante en la educacin. La educacin es parte esencial de la vida, en el mundo globalizado en el que vivimos aprender un segundo idioma es de suma importancia; la educacin para la vida es parte de un proceso de largo plazo en donde, tanto las y los estudiantes como las y los docentes, deben comprometerse. Y es as como siempre procuro dar lo mejor de m. Doy sin esperar nada a cambio. Ser educador es algo innato.
Marcela Toms Madrigal ue durante el verano despus de haberme graduado del colegio que me decid definitivamente por la carrera de Educacin. Una carrera que tiene que nacer desde lo ms profundo del ser, debido a que nos convertimos en mams y paps, psiclogos, enfermeras, secretarias y tambin educadores y educadoras. Los primeros seis aos de laborar en Educacin los pas en un instituto de idiomas donde tuve la oportunidad de ensear a personas de todas las edades. Mis alumnas y alumnos podan ser de edad escolar o hasta adultos mayores. La enseanza del idioma ingls para el desarrollo de la comunicacin oral fue lo que ense en esos das. Al principio fue difcil darme mi lugar, ya que tenia estudiantes que podan tener ms edad que mi mam y mi pap en aquel entonces. Lo interesante fue que, conforme iba dando las lecciones, iba yo tambin aprendiendo a profundizar ms en mi conocimiento personal del idioma. Trabaje otros seis aos en prescolar donde me divert mucho, porque el contenido que poda dar en las clases lo aplicaba en mi casa cuando mis nios estaban pequeos. Las tardes lluviosas en el hogar se llenaron de tijeritas, goma, crayolas y muchos libros
de colorear. No poda faltar la plasticina, las tarjetitas hechas en casa para los parientes o los cassettes con msica infantil y las pelculas educativas en VHS de algn programa infantil de aquellos aos. En el ao 2000 busqu nuevas fronteras y nos mudamos a la Zona Sur. All fue diferente la experiencia ya que, al no estar en la ciudad, te hace planificar mejor las lecciones en cuanto a los recursos se trata. No todos los alumnos tenan acceso a internet. Cuando al pedir materiales, yo tenia que contemplar, al menos, que coincidiera con un viaje de los padres de familia a Ciudad Neilly (Villa Neilly para muchos lugareos todava), otros se desplazaban a Golfito, y otros hasta la frontera con Panam. Organizar un desfile del 15 de Setiembre fue toda una hazaa. La costurera de Ciudad Neilly viajaba hasta David en Panam a traer las telas y tenia todo un muestrario en su casa. Por supuesto que era como una mini pasamanera en su casa. Impart lecciones en primer y segundo ciclo de primaria, tambin en tercer ciclo de secundaria. Fue impactante ver lo bien que dominaban el idioma, y en la mayora de los casos, el inters prestado a la materia. Las lecciones las impartamos casi que al aire libre y tratbamos de relacionar los temas cuando se prestaba a la naturaleza. Era el elemento que abundaba por doquier.
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Conectndonos hacia el conocimiento
os es de desconocimiento las grandes brechas tecnolgicas entre regiones alrededor del pas. Hay zonas en donde el uso de una computadora y acceso a Internet es cosa de todos los das, a toda hora, e inclusive no es necesario tener una computadora para accesar a la red, desde un telfono celular se puede revisar, perfectamente, el correo, las redes sociales, jugar, etc. Pero, qu se est haciendo para aquellas personas para las cuales tener una computadora, y hasta tener el acceso a la red puede resultar una utopa? La Fundacin Quirs Tanzi, con el propsito de lograr la inclusin social digital y mejorar la educacin, lleva a cabo el proyecto Conectndonos, de la organizacin One Laptop per Child, con el cual se entregan computadoras personales a estudiantes de primaria. Actualmente, el proyecto se est ejecutando en cinco escuelas a lo largo del pas: en San Isidro de Alajuela, Ro Cuarto de Grecia, Santa Teresita de Turrialba, Curridabat, y San Rafael de la Unin; para un total de quince centros educativos, y 1.550 estudiantes
Melissa Varela Molina
participantes, en conjunto con sus maestros. La eleccin de los centros educativos se configura a partir de ciertos criterios. Por ejemplo, que tengan acceso a la electricidad, de tamao mediano, con posibilidad de tener acceso a internet, y con un personal docente dispuesto y comprometido en la participacin de la escuela, y sin previas experiencias en proyectos de carcter tecnolgico. La meta final es expandir el proyecto hasta alcanzar 25.000 nios con una computadora XO. Acceso, escalabilidad, presupuesto, aprendizaje continuo, e impacto comunitario son los principios que rigen Conectndonos. En el camino al desarrollo social, econmico, y personal, el crear programas en beneficio de los ms pequeos es una de las herramientas ms importantes en la formacin de compromisos, creatividad, innovacin, y ansiedad por la informacin, y de ah al conocimiento. La brecha tecnolgica no se traduce nicamente al acceso a una computadora y a internet, sino que ante la falta de instrumentos facilitadores de informacin se crea, paralelamente, un vaco en el conocimiento. Por eso, no es de extraar cada vez que se escucha que
aquel que no tiene acceso a la informacin, se queda sin conocimiento. En un mundo donde el saber se crea constantemente y en tantas disciplinas, el estar atento a los nuevos descubrimientos, ms que un privilegio, resulta una obligacin. El proyecto no slo se queda en los nios y nias que reciben la XO, sino que se traslada a los hogares de cada uno y cada una de ellas. As, los padres de familia, y los hermanos se ven dentro del crculo de beneficiados del proyecto, y el conocimiento se ampla a un mayor nmero de personas. ste tipo de proyectos se han ejecutado en otros pases, trayendo mltiples ventajas a los nios, muchos de ellos grandes emprendedores en materia tecnolgica y cientfica. Sin embargo, para cumplir con la metas de 25.000 nios con una computadora XO para el 2014 se necesita de los recursos suficientes. Por esta razn, la Fundacin Quirs Tanzi est en busca de patrocinadores con una conciencia de desarrollo a largo plazo para contribuir en la formacin integral de esos nios y nias, y finalmente de su ncleo familiar.
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EDUCACION SUPERIOR POSTSECUNDARIA
UNIDAD DE RECTORES DE UNIVERSIDADES PRIVADAS DE COSTA RICA
Valores ticos y universidad

Por Dr. Alban Bonilla, Director Ejecutivo de UNIRE on mucha frecuencia, la teora universitaria hace nfasis en aspectos tcnicos, institucionales, financieros, polticos, ideolgicos y de diversa ndole; y se descuidan algunos aspectos que han de ser tan importantes como aquellos. Aqu ensayo algunos sealamientos que nos pueden servir de gua para redondear una teora universitaria; es decir, para complementar tanto los aspectos sustantivos como los adjetivos del quehacer universitario. En primer lugar, el personal docente de las universidades suele estar compuesto por profesionales que hacen docencia y no por profesionales de la docencia, por lo que es usual que se carezca de los conocimientos pedaggicos (algunos prefieren llamarlos andragnicos, atendiendo al destinatario de los servicios: todos adultos) necesarios para el ejercicio de la docencia. Los profesores son mdicos, abogados, ingenieros, fillogos que ensean. Ciertamente, nadie esperara que exista una profesin que se llame La enseanza de la Medicina, pero s se esperara que los docentes, adems de la ciencia de fondo para la cual son competentes, tengan la formacin psicopedaggica que les permita transmitir creativamente sus conocimientos a los discentes, y que adems, lo haga desde la ptica de su propia disciplina, y tambin desde la ptica de los valores, pues tan importante es saber, como aplicar ciertas categoras ticas. Por otra parte, los docentes siempre han de partir del conocimiento aprendido de los discentes, y es a partir de ah que han de construir el proceso enseanza-aprendizaje. De esta forma, el proceso puede resultar dinmico, y por qu no, mutuamente enriquecedor. El viejo esquema: yo s, t aprendes, hoy en da ha quedado superado por el aprendizaje conjunto. Entonces, el discente se convierte en un sujeto del proceso y no en un objeto, participando activamente y no como un mero repetir memorstico de datos. Para superar el clsico magister dixit, los mtodos participativos de enseanza-aprendizaje han de constituir una herramienta que empleen todos los docentes. En esto la institucionalidad universitaria tiene su responsabilidad, pues tampoco avanzaramos mucho que en una Universidad donde unos profesores utilicen estos mtodos y los dems continen el memorismo escolstico.
Un mtodo participativo, por no ser vertical, necesariamente generar lneas de comunicacin horizontal que conduzcan al respeto mutuo, la confianza recproca, la transparencia del proceso. Entonces, los valores sern vividos y no dictados. Cuando el profesor es el nico que sabe, no necesariamente el estudiante es el nico que aprende. El estudiante genera sus propios mecanismos de defensa: se estudia para el examen, no para la vida. Cuando el proceso es coparticipativo, experiencia y teora se juntan en un solo proceso: ganar-ganar, pues ambos (docente-discente) se enriquecen mutuamente. Para que este proceso culmine, se requiere de una estratgica axiolgica, que al menos integre: conocimiento a fondo de la disciplina que se pretende ensear, conocimiento del plan general curricular en el que participe el discente para engarzar el proceso dentro de conjuntos epistemolgicos y que no se hagan procesitos por cursos; es decir, se trata de integrar y dar unidad curricular a un proceso inscrito en varios aos de formacin; los mtodos de evaluacin no son ajenos a las metodologas de enseanza-aprendizaje, pues si estuvieran divorciadas no se avanzara un palmo; conocimiento del sector estudiantil donde se desarrolla el proceso; vinculacin del proceso con la realidad en que se desenvolver el estudiante: preparar para esta vida, la concreta. As las cosas, la formacin de valores ticos comienza por las metodologas, por los ejemplos, por las tcnicas y calidad de la comunicacin, por las vivencias, por las vas elegidas. El profesor ms que un modelo, ha de ser un coconstructor, que potencie en el discente las necesidades de convivencia, segn cada etapa de la vida. De esta forma, la axiologa se inscribe en el contexto del proceso y de la sociedad donde se da este proceso, no le es ajena. Los valores evolucionan con la sociedad, y el proceso ha de reflejar esta evolucin; de lo contrario, corremos el riesgo de estar formando personas para sociedades inexistentes. La universidad es, antes que nada, formadora de seres humanos, por eso el mbito axiolgico ha de ser el norte del todo el proceso psicopedaggico, en donde la tcnica por s sola carece de valor, si carece de valores provenientes del contexto sociocultural donde se produce. Tan importante es formar un profesional proactivo, emprendedor, como respetuoso de los dems; probo, en el que
ciencia y conciencia se junten. El mayor peligro es ciencia sin conciencia.
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Cortes carreras en las universidades estatales, proceso de admisin 2012
Melissa Varela Molina a ansiedad por entrar a determinada carrera lleva a los estudiantes a conocer el historial de cortes, o notas de admisin, para el ingreso a la carrera que se desea. Por esta razn, se presentan los cortes en distintas carreras en el proceso de admisin 2012, es decir, de los y las estudiantes que ingresaron en marzo y febrero del este ao en la Universidad de Costa Rica (UCR), y el Tecnolgico de Costa Rica (TEC), respectivamente.
Cuadro N1 Notas de corte 2012, segn universidad y carrera.

Carrera Medicina y Ciruga Microbiologa y Qumica Clnica Ingeniera Civil Ingeniera Elctrica Ingeniera Mecnica Direccin de Empresas Economa Ciencias de la Comunicacin Colectiva Psicologa Qumica Biologa Francs Administracin de Empresas Ingeniera en Computacin Ingeniera en Biotecnologa Ingeniera en Produccin Industrial Ingeniera Ambiental Ingeniera en Diseo Industrial Ingeniera Forestal Ingeniera Agrcola Ingeniera en Construccin Ingeniera en Electrnica Ingeniera en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental 2012 1 689.46 669.64 608.80 605.35 598.01 550.14 626.08 651.10 579.43 579.99 610.60 500.12 2 492.73 544.64 624.07 510.94 549.10 544.94 492.82 485.05 541.81 532.53 505.59
Universidad de Costa Rica
Tecnolgico de Costa Rica
Fuente: Elaboracin propia con base en documentos de admisin de ambas universidades
Un aspecto importante de tomar en consideracin, es que estos cortes varan de un ao a otro, por lo que no se mantienen fijos; mucho depende de los cupos disponibles por cada carrera cada ao. Por lo tanto, lo aqu presentado puede dar una idea sobre cmo podrn ser los cortes para el proceso de admisin 2013
1) Datos tomados de: Universidad de Costa Rica. (2012). Nota corte de admisin. Estudiantes de primer ingreso a la Universidad. Documento en lnea: http:// www.ori.ucr.ac.cr/web_adm/cortes_hist/cortes_historicos_pi.pdf 2) Datos tomados de: Tecnolgico de Costa Rica (2012). Informe notas de corte por carrera para la matrcula ordinaria primer semestre 2012. Documento en lnea: http://www.tec.ac.cr/admision/guiasHorariosNuevos/Documents/Nota%20 de%20Corte%202012.pdf.
Enfrentando la escasez de talento en Costa Rica
Julio Mndez Gerente de Pas, Manpower Costa Rica
l mundo del trabajo se encuentra en constante cambio y Costa Rica no escapa a esto, la situacin de nuestro mercado laboral es un claro reflejo de la necesidad de Talento que existe en el pas; por una parte, el porcentaje de desempleo para 2012 ha superado desde inicios de ao el 7%; por otro lado, segn el ltimo estudio de Manpower denominado Encuesta de Escasez de Talento 2012, identifica que, a nivel mundial, el 33% de las empresas tienen algn tipo de dificultad para cubrir sus necesidades de Talento, en Costa Rica este porcentaje afecta al 35% de las empresas encuestadas, incrementndose en cinco puntos porcentuales en comparacin con la encuesta aplicada en 2011. Esto nos crea una paradoja importante, ya que por una parte existen muchas personas disponibles en nuestro mercado; sin embargo, las empresas no estn encontrando en estos profesionales el talento qu requieren, qu sucede? En Manpower, hemos identificado como parte de este estudio, el Top 10 de las posiciones ms difciles de cubrir en Costa Rica, especficamente son: 1 2 3 4 5 Representantes de Ventas Ingenieros Operadores de Produccin Tcnicos Secretarias, Asistentes Personales/ Administrativos y Personal de Apoyo 6 Representantes de Apoyo y Servicio a Clientes 7 Personal de Contabilidad y Finanzas 8 Gerentes/Directivos 9 Trabajadores de Oficios Manuales Calificados 10 Personal de IT Segn este estudio de Manpower, se han identificado adems como las razones principales de la Escasez de Talento las siguientes:
Candidatos no dispuestos a trabajar en puestos de tiempo parcial o eventuales 8% Solicitantes sobre-calificados 6%
las empresas, estas se han visto obligadas a implementar una serie de acciones con el fin de poder enfrentar este fenmeno de Escasez de Talento, entre ellas: Proporcionar capacitacin y desarrollo adicional al personal existente 37% Nombrar personas sin las habilidades del puesto actualmente, pero que tienen el potencial de aprender/crecer 18% Ampliar bsqueda fuera de la regin 14% Concentrarse en la retencin de personal en puestos donde el reclutamiento es difcil 13% Incrementar sueldos iniciales 11% Aliarse con instituciones educativas para crear programas de estudio alineado con las necesidades de talento 10% Mejorar paquetes de prestaciones, incluyendo bono de contratacin 8% Aumentar la atencin en mejorar la canalizacin de talento 8%
Podemos identificar, por consiguiente, dos razones primordiales que estn afectando el contar con el talento adecuado; en primer lugar, la evolucin que muchos perfiles han sufrido a lo largo del tiempo, pasando de necesidades muy bsicas asociadas al perfil de un profesional a necesidades cada vez ms especializadas; y en segundo lugar, reas de oportunidad importantes relacionadas una vez ms al perfil de los profesionales, quienes al parecer, si bien es cierto, pueden haber hecho una inversin importante en su formacin acadmica, han descuidado otro tipo de competencias o habilidades y conocimientos que resultan igualmente importantes para las empresas. Como parte de las competencias tcnicas, denominadas tambin habilidades duras, que son las ms difciles de conseguir tenemos: Calificaciones/certificaciones especficas de una industria 19% Calificaciones/certificaciones especficas de una industria -oficios calificados 10% Operacin de equipo industrial/mecnico 4% Habilidades de computacin/IT 4% Idioma extranjero 3% De igual forma, se logran identificar una serie de competencias asociadas al lugar de trabajo o habilidades blandas, que son necesarias y difciles de encontrar en nuestro mercado laboral, especficamente son: Entusiasmo/motivacin 5% Profesionalismo (por ejemplo: apariencia personal, puntualidad) 5% Habilidades interpersonales, atencin al detalle, trabajo en equipo/colaboracin 3% Flexibilidad/adaptabilidad/agilidad 3% Capacidad para hacer frente a ambigedad/complejidad, resolucin de problemas y toma de decisiones 3% Mentalidad de aprendizaje/curiosidad intelectual 3% Pensamiento analtico/crtico 3%
En conclusin, podemos afirmar que Costa Rica no escapa al problema de Escasez de Talento que enfrenta el mundo, y superar este problema implica, por un lado, una administracin seria de la carrera profesional por parte los y las profesionales; y por otro, la comprensin de los diferentes sectores de la evolucin que constantemente tienen los perfiles que las empresas requieren, misma que implica considerar, como parte de la formacin acadmica, una serie de competencias que actualmente no se toman en cuenta y que son necesarias si pensamos en formar profesionales competitivos.
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Falta de solicitantes disponibles/ sin solicitantes 36% Falta de competencias tcnicas (habilidades duras) 36% Falta de experiencia 31% Bsqueda de un sueldo mayor 19% Falta de competencias en el lugar de Debido a estas diferencias entre lo que ofrece el mercado y el perfil que requieren trabajo (habilidades blandas) 15%
l esfuerzo, la dedicacin, la perseverancia y el trabajar con responsabilidad ha sido la frmula que hoy nos permite comunicar la satisfaccin que sentimos por esos logros alcanzados con ACTUALIDAD EDUCATIVA. Pero, mayor es el orgullo que se siente al ser parte de este gran esfuerzo, a travs de la promocin que han emprendido un gran nmero de mujeres y hombres en todo el pas, por ofrecer a nuestros padres de familia instituciones educativas de calidad, que permitan educar para la vida a sus hijas e hijos. Nuestro xito lo compartimos con todos los participantes del sector educativo privado que da a da luchan con entusiasmo y pasin para ofrecerle a este gran pas una educacin integral y de calidad para sus hijas e hijos, porque sern ellas y ellos los responsables de la Costa Rica del maana. En estos diez aos, nos sentimos muy complacidos del aporte informativo que brindamos a muchos padres de familia y estudiantes, al proveerles con la informacin de actualidad que les facilite el proceso de elegir un centro educativo para sus hijas e
10 aos, 17 ediciones, 195.000 ejemplares impresos

hijos en educacin bsica, o aquel para su preparacin profesional. ACTUALIDAD EDUCATIVA, como medio de promocin exclusivo del sector educativo privado de Costa Rica, cumple con su objetivo de ofrecer a las instituciones educativas un medio de comunicacin de calidad, de excelente presencia, de proyeccin de imagen, y de confianza hacia sus padres de familia y estudiantes. Nos hemos preocupado de complementar nuestro trabajo impreso con el digital por medio de www.actualidadeducativa.com, y con la implementacin de nuestra presencia en redes sociales porque reconocemos nuestra responsabilidad de informar y estar presentes en los diferentes canales de la comunicacin moderna. As, logramos alcanzar mayor cobertura y una extensin ms amplia de la informacin que, tanto padres de familia como estudiantes, estn interesados en encontrar. Aprovechamos para dar un agradecimiento extensivo a la gran cantidad de centros educativos, empresas, universidades y otros centros de educacin privada por su confianza en nuestro trabajo y que, por ellos, hoy estamos fortalecidos y nos disponemos con mayor entusiasmo para continuar con la labor que hace diez aos iniciamos. Para los que no se han incorporado a ACTUALIDAD EDUCATIVA, les invitamos a formar parte, y que, de esta manera, todos juntos le rindamos honor a la educacin privada por medio de un medio informativo gratuito, de alta calidad, dirigido al padre de familia y a estudiantes post-secundaria, y que, con su lucha y sacrificio, han depositado la educacin de nuestras futuras generaciones en el sector educativo privado de Costa Rica. Un Especial reconocimiento a DON FELIX CABALCETA, expresidente de la Asociacin de Centros de Educacin Privados de Costa Rica (ACEP), quien en el 2009 y con su junta directiva, nos brind su confianza al nombrarnos como el medio oficial de ACEP en este formato. Igualmente, le damos la bienvenida al nuevo presidente de ACEP: el seor MICHAEL GENIS MURRAY, a quien le ofrecemos todo nuestro apoyo para continuar en esta noble labor en pro del fortalecimiento y crecimiento de la Asociacin de Centros Educativos Privados de Costa Rica.
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La institucin est dedicada a la enseanza y formacin de profesionales en el mercado de la peluquera. Cuenta con 45 aos de experiencia y profesionales de vasta trayectoria en el arte de la cosmtica capilar.
l objetivo de Salerm Academy & Technical Center es preparar profesionales enfocados en el arte de la moda y el diseo capilar, con conocimiento en los productos y accesorios de ltima tecnologa y las tcnicas ms avanzadas. La academia trabaja en concordancia con los parmetros de Salerm Academy Barcelona, para as brindar un servicio con altos estndares de calidad en el pas. Adems, posee programas, metodologas y evaluaciones que incitan que el estudiante participe activamente en un proceso de comprensin, aplicacin y anlisis, para convertirlo de esta manera en un profesional gran nivel. Actualmente, las instalaciones de Salerm Academy & Technical Center son unas de las ms modernas y equipadas del pas. Cuentan con amplias reas de trabajo y aulas totalmente equipadas de acuerdo con las necesidades de los alumnos (video beam, aire acondicionado, y amplio espacio, entre otras).
En cada clase, los alumnos acceden a reas de trabajo y laboratorios enfocados en las diferentes tcnicas, tanto a nivel de tricologa, colorimetra, qumica y todo lo que corresponde a la cosmtica capilar, lo que les permite la creacin de sus propias frmulas de color. Dentro de las instalaciones, hay soda , comedor para que el estudiante disfrute no solo de sus tiempos de alimentacin sino tambin de un espacio de recreacin. Otros beneficios que podr encontrar son los cmodos horarios, los cuales abarcan de las de 9:00 a.m. a las 5:00 p.m, con asistencia a clases una vez a la semana, el fcil acceso (San Pedro de Montes de Oca), el financiamiento mediante letra de cambio La academia tambin ofrece, en los mdulos de formacin complementaria, cursos libres con especializacin en Perfeccionamiento de la colorimetra y en corte.
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