Unidad 11.

4: Vectores Matemticas 3 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad

En esta unidad, los estudiantes aplicarn los conceptos de vectores en dos dimensiones para representar, interpretar y resolver problemas. Identificarn y aplicarn las propiedades de los vectores y juzgarn si los cmputos de los vectores son razonables. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre los vectores en dos dimensiones para trabajar con cantidades fsicas que tienen tanto propiedades numricas como direccionales.

Estndares de contenido y expectativas

Nmeros y operaciones N.SN.11.1.1 Define vectores en dos dimensiones como objetos que tienen magnitud, direccin y su representacin geomtrica. N.SO.11.1.2 Reconoce los vectores como sistema que tiene algunas de las propiedades de los nmeros reales. N.OE.11.1.3 Ilustra y aplica las propiedades de suma de vectores y multiplicacin por un escalar para representar, investigar y resolver problemas. Juzga la razonabilidad de los cmputos con vectores.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

Los vectores se suman y se multiplican para resolver problemas. Los modelos vectoriales de nuestro mundo tienen limitaciones. No todos los cmputos son razonables. Los vectores ayudan con los clculos matemticos en ingeniera y fsica.

Preguntas esenciales:
Cmo se utilizan los vectores para resolver problemas? Por qu no pueden representarse los modelos fsicos de cantidades vectoriales con cantidades escalares? Cmo sabes si un cmputo es razonable? Cmo nos ayudan los vectores a entender el mundo?

Contenido (Los estudiantes comprendern...)

Los vectores en dos dimensiones como objetos que poseen magnitud, orientacin y representacin geomtrica Los vectores como sistema que tiene algunas de las propiedades de los nmeros reales Las propiedades de la suma de vectores y la multiplicacin escalar

Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Ilustrar las propiedades de suma de vectores y multiplicacin por un escalar. Aplicar las propiedades de suma de vectores y multiplicacin por un escalar para representar, investigar y resolver problemas. Juzgar la razonabilidad de los cmputos con vectores.

Vocabulario de contenido direccin, dos dimensiones, magnitud, vector Junio 2012 1

Unidad 11.4: Vectores Matemticas 3 semanas Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo
Tesoro escondido Los estudiantes demostrarn su comprensin de los vectores mediante la elaboracin de un "mapa del tesoro", del tesoro escondido de Roberto Cofres. Instrucciones: El pirata Cofres ha escondido tesoros en una isla con cinco rboles ubicados en los siguientes puntos (30.0 m, -20.0 m), (60.0 m, 80.0 m), (-10.0 m, -10.0 m), (40.0 m, -30.0 m) y (-70.0 m, 60.0 m). Todos los puntos se miden relativos a algn origen, como se muestra en la figura.
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Otra evidencia
Ejemplos de preguntas de examen/quiz 1. Dado los vectores u 2,1 and v 3,2 ,3 a. halla

uv

b. halla v + u c. saca conclusiones sobre u + v vs. v + u d. halla la magnitud de u v e. halla u - v f. halla v - u g. saca conclusiones sobre u - v vs. v - u h. halla u y v en trminos de los vectores de base estndar i. halla 2 u +3 v

2. Dado los vectores AB y CD a continuacin, 4

En la bitcora de su barco se dan instrucciones de empezar en el rbol A y moverse hacia el B, pero cubriendo solo 1/4 de la distancia entre A y B. A continuacin, moverse al rbol C, cubriendo 1/5 de la distancia entre tu ubicacin actual y C. Luego, muvete hacia D, cubriendo 1/6 de la distancia entre el lugar donde te encuentras y D. Finalmente, desplzate hacia E, cubriendo 1/7 de la distancia entre t y E; detente y excava. a. Asume que has determinado correctamente el orden en que el pirata rotul los rboles con A, B, C, D y E, segn se muestra en la figura. Cules son las coordenadas del punto en que est enterrado su tesoro? b. Y si no supieras realmente la forma en que el
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a. halla los componentes de cada vector b. traza los vectores de posicin u y v donde

u = AB y v = CD
c. halla u v y saca una conclusin acerca

Fuente: http://www.cramster.com/answers-sep-10/physics/vector-problem-long-john-silver-pirate-buriedtreasure_949089.aspx?rec=0 3 Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/Precalculus_home/Module6/problems_6AB.pdf 4 Ibdem.

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pirata rotul los rboles? Reajusta el orden de los rboles, por ejemplo, B (30 m, -20 m), A (60 m, 80 m), E (-10 m, -10 m), C (40 m, -30 m), y D (-70 m, 60 m), y repite el clculo para demostrar que la respuesta no depende del orden en que estn rotulados los rboles. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). d del ngulo entre u y v d. halla la medida del ngulo (al grado ms cercano) entre u y v e. halla un vector unitario en la direccin de

v
Diario 1. Cmo se corresponden los nmeros de la direccin y la magnitud con la apariencia del vector? 2. Qu sucede cuando mueves el vector a una nueva posicin usando su punto medio? 3. Halla el valor de a si los vectores (-2,5) y (1,a) son a. paralelos b. perpendiculares

Vectores sobre el terreno2 Los estudiantes demostrarn su comprensin de los vectores para hallar la longitud de cable requerida para cruzar el Ro Yauco. Adems de sumar vectores, los estudiantes calcularn el vector de deslizamiento y representarn su trabajo en papel cuadriculado. (Nota: son datos ficticios.) Boletos de entrada/salida Instrucciones: 1. Dado el paralelogramo ABCD, halla5 1. Para tirar un cable sobre el Ro Yauco, tienes que determinar la distancia de una orilla del ro a la otra. Los postes de cableado se ubican en los puntos A y D. Comienza con el punto A. Camina 21 metros al sur. Luego camina al este y 22.5 metros sobre el puente. Finalmente, camina al norte 9 metros para llegar al punto D. Usando la informacin anterior, haz un dibujo a escala de las distancias y direcciones recorridas. El punto final debe llamarse D. El vector resultante que a. DA + AB une el punto A con el punto D en tu dibujo a escala es equivalente a la suma de los b. AC vectores que representan las distancias 2. Dados los puntos P(1,1), Q(2,3) y R(-1,7), halla recorridas en cada parte del recorrido. Mide lo siguiente. Redondea al grado ms la magnitud del vector AD en tu dibujo a cercano.)6 escala. Cuntos metros hay al cruzar el Ro a. la medida del ngulo P Yauco del punto A al punto D? b. la medida del ngulo Q 2. Utiliza papel cuadriculado para hallar el c. la medida del ngulo R vector de deslizamiento resultante cuando se suman los siguientes vectores de
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Fuente: http://mathinscience.info/public/vectors/vectors.htm Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/Precalculus_home/Module6/problems_6AB.pdf 6 Ibdem.

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deslizamiento en el orden que se muestra: 30 pies al norte, 50 pies al oeste y 15 pies al sur. 3. Dibuja un diagrama vectorial en papel cuadriculado. Halla la magnitud y direccin de cada vector resultante. (a) Un avin que se desplaza al oeste a una velocidad area de 525 millas por hora. (b) Un avin que se desplaza al oeste a una velocidad de 525 millas por hora y un viento de cola de 20 millas por hora. (c) Un avin que se desplaza al oeste a una velocidad de 525 millas por hora y un viento en contra de 20 millas por hora. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo).

Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Informacin bsica de vectores7: Crea una serie de notas guiadas (para una gua, vase http://www.teachnet-uk.org.uk/2006%20Projects/Maths-KS4-5_catch-up/straight_linesvectors/Introduction-vectors.ppt). Haz que los estudiantes completen las frases importantes, ilustraciones, etc. mientras que estudian las tarjetas en conjunto. Asegrate de incluir suma, resta, multiplicacin por escalar y cmo hallar vectores en las notas de gua. Dale seguimiento con la actividad de aprendizaje - Hoja de actividades Informacin bsica de vectores. Hoja de actividades Informacin bsica de vectores8: Los estudiantes practican la suma, resta, multiplicacin por un escalar y cmo hallar vectores (ver anejo: 11.4 Actividad de aprendizaje Hoja de actividades Informacin bsica de vectores). Caminando con los ojos vendados9: Antes de que empiece la clase, rotula las paredes del saln con los puntos cardinales N, S, E y O. Divide a los estudiantes en parejas. Uno lleva puesta una venda sobre los ojos (de verdad o virtual) mientras el otro le da direcciones. El objetivo es darle direcciones al estudiante vendado para que pueda llegar del punto A al punto B. Si se dan bien las direcciones, bastar con solo una direccin en voz alta que incluya tanto magnitud como orientacin. (Si este tipo de actividad no funcionara con tu clase, puede lograrse con una hoja de papel cuadriculado con los puntos "A" y "B" marcados.) Los estudiantes entonces nombrarn algunas cantidades que tengan tanto magnitud como orientacin; solo magnitud u orientacin, y ni

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Fuente: http://www.teachnet-uk.org.uk/2006%20Projects/Maths-KS4-5_catch-up/Straight_lines-vectors.htm Ibdem. 9 Fuente: www.curriculumframer.com

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magnitud ni orientacin. Los vectores y el deporte de orientacin10: Los estudiantes aplican los vectores en la elaboracin de modelos de situaciones fsicas dentro del deporte de orientacin. Usando la idea de que los vectores se identifican por magnitud (longitud) y direccin desde un punto inicial, los estudiantes competirn con otros compaeros de clase para desarrollar orientaciones en el deporte de orientacin para que gane su equipo (ver anejo: 11.4 Actividad de aprendizaje - Vectores y deporte de orientacin). Introduccin a los vectores11: Se introduce a los estudiantes a la idea de los vectores en una cuadrcula usando el ejemplo de un avin en pleno vuelo. Tras una breve mini leccin, se gua paso a paso a los estudiantes con problemas de prctica antes de dejarlos que intenten unos problemas por su cuenta (ver anejo: 11.4 Ejemplo para plan de leccin - Introduccin de vectores). Vectores en un mapa12: Los vectores se utilizan para representar muchos conceptos, como la fuerza, la velocidad y la aceleracin. Los estudiantes dibujarn un sistema de vectores y hallarn el resultante grficamente, escribirn los componentes de un vector como una matriz de columna y hallarn el resultante por medio de la suma de matrices. Resolvern adems problemas prcticos usando un sistema de vectores (ver anejo: 11.4 Ejemplo para plan de leccin - Vectores en un mapa). 1. Divide la clase en parejas. Reprtele a cada estudiante una copia de las hojas de actividades, un mapa de Puerto Rico, una brjula y marcadores. 2. Pdeles a los estudiantes que abran el mapa de Puerto Rico y ubiquen a San Juan. Pdeles que hagan una lluvia de ideas para determinar cmo se ve un vector. Ubica la isla de Vieques en el mapa. Dibuja una lnea entre San Juan y la isla de Vieques. El aeropuerto Antonio Rivera Rodrguez est ubicado en Vieques y el Aeropuerto Internacional se ubica en San Juan. Utiliza una regla y la escala de tu mapa para determinar la distancia que tendra que recorrer el avin. La distancia es un valor escalar. Pdeles a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas para encontrar otros valores escalares (temperatura, libras, altitud, velocidad, longitud, distancia). Pregntales si pueden pilotar el avin de San Juan a Vieques con solo saber la distancia. Como piloto, necesitas saber la orientacin. 3. Usando la brjula, pdeles a los estudiantes que hallen la direccin a la que tendra que dirigirse el piloto para orientarse de San Juan a Vieques. Expresa la direccin en grados desde el norte (0o). Ahora, expresa la distancia y la direccin juntas. En conjunto, la distancia y la orientacin se llaman deslizamiento. El deslizamiento es un vector. 4. Mencinales a los estudiantes que un vector se dibuja con una cola en el punto de origen y una flecha en el destino para indicar orientacin. La longitud del vector indica la distancia o su magnitud. Recuerda, si se cambia la orientacin de un vector, deja de ser el mismo vector. 5. Pdeles a los estudiantes que dibujen un vector en su mapa de San Juan a Vieques. Se encuentra la cola de la cabeza del vector en San Juan?

Ejemplos para planes de la leccin

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Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/Precalculus_home/Module6/signature_lab6.pdf Fuente: www.curriculumframer.com 12 Fuente: http://mathinscience.info/public/vectors/vectors.htm

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6. Pdeles que representen los siguientes vectores en una hoja de papel cuadriculado: velocidad de viento de 20 mph hacia el norte, un carro que se desplaza a 60 mph de sur a suroeste, un barco que se desplaza a 4 nudos por hora del este al noreste. 7. Los estudiantes utilizarn la tarea de Misin Imposible para una misin encubierta como piloto en entrenamiento en el aeropuerto internacional de San Juan. 8. Los estudiantes utilizarn la hoja de componentes de vectores de la tarea de Misin Imposible como grfica.

Recursos adicionales
http://profjserrano.wordpress.com/ http://www.vaxasoftware.com/doc_edu/mat/ptosvect.pdf http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill Preclculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett Algebra I de Glencoe

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe