DESAFIO PSU

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 3 / 09 DE SEPTIEMBRE DE 2007

NSAYO 9 MINI E

Ejemplar de circulacin gratuita - 09 de Septiembre 2007

LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

MDULO 3

Davor Gjuranovic, periodista:

El desafo es ser un profesional integral

Auspicio:

ADMISIN 2008

Atento a las fechas

Sabido es que septiembre es un mes algo relajado lo que es muy bueno, sin embargo a no despreocuparse de fechas y plazos muy importantes para cumplir con un buen proceso.

HASTA EL mircoles 12 de septiembre se encuentra abierto el periodo extraordinario de inscripciones para rendir las PSU.

A travs de este nuevo plazo se permitir participar en el proceso de Admisin 2008 a aquellas personas que no alcanzaron a efectuarla durante el periodo ordinario. Como ya es tradicional, las inscripciones se efectuarn a travs del Portal del Postulante. Es importante que sepas que en caso de no concluir el proceso de inscripcin en una sesin abierta en uno de los portales autorizados, puedes guardar la informacin ingresada y continuar posteriormente ingresando a travs del mismo u otro. Recuerda que los portales autorizados para la inscripcin son los de las siguientes universidades:

Universidad de Chile Universidad de Concepcin Universidad Catlica de Valparaso Universidad Catlica del Norte Universidad de Tarapac Universidad del Bo Bo Universidad de Atacama Universidad de La Frontera Universidad de Magallanes Universidad de Talca Universidad Catlica de la Santsima Concepcin Universidad Catlica de Temuco

cin para alumnos de cursos superiores , es decir , que ya se encuentren cursando estudios superiores de pre grado sin este benecio y una segunda etapa para alumnos que ingresarn a primer ao. Los alumnos de cursos superiores debern postular al benecio estudiantil desde el 11 de octubre hasta el 25 de ese mes. Los alumnos de primer ao debern postular a este crdito educativo entre el 5 de noviembre y hasta el 25 de este mes. La postulacin se realizar on line a travs del FUAS (formulario nico de acreditacin socioeconmica) en el sitio web www.becasycreditos.cl. Los resultados de la asignacin del crdito sern publicados en la web de INGRESA www.ingresa.cl el da 4 de enero de 2008.

Crdito con Garanta Estatal

Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO Representante Legal FRANCISCO FERES N. Editor Periodstico MAURICIO VILLAFAA M. / Periodista LUIS ALVARADO / Coordinacin CARMEN CECILIA DAZ Plan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Diseo CAROLINA PREZ / Fotos HUGO ESPINOSA Coordinacin Comercial ALEJANDRO SAGAL / Telfonos (02) 7870134 Impresin GRFICA PUERTO MADERO

En tanto, los estudiantes que quieran acceder al Crdito con Garanta Estatal ya pueden saber cundo y cmo postular. El cronograma de Postulacin al Crdito con Garanta Estatal constar de dos etapas, divididas en una primera postula-

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ORIENTACIN
SABEMOS QUE dar una prueba como la PSU no es fcil para nadie, pero tampoco es algo inalcanzable; sobre todo si uno se prepara a conciencia. Lo primero es saber organizar el tiempo de estudio. Las materias que se evalan en la prueba no son contenidos que se aprenden con una sola leda. Planicar los das y horas dedicadas a estudiar ser pieza fundamental a la hora de adquirir los conocimientos. El orientador vocacional Sergio Barrios lo conrma: lo ms importantes es planicar el tiempo de estudio, armar una agenda que sirva para guiar y organizar al estudiante. De acuerdo a Barrio, para disear un cronograma de estudio se debe tener claro el horario disponible, es decir, organizar el plan de acuerdo a tu realidad y necesidades.

Cuando el orden s puede alterar

el producto
para cuarto medio, horas de descanso y obligaciones familiares. Respecto a los contenidos, Barrios recomienda comenzar por estudiar los que resulten ms complicados, para poder dedicarles ms tiempo. Adems, aconseja, en una jornada de estudio se deben variar las materias a repasar; es ms dinmico estudiar dos horas de matemtica y dos de lenguaje diarias, que estudiar cuatro horas de slo matemtica.

A mayor cercana es la fecha de la PSU, ms necesario se hace dosicar el esfuerzo, a n de llegar en buena forma. Las siguientes recomendaciones te ayudarn a sacar un mayor provecho al estudio.
Paralelamente, hay que tener en cuenta la necesidad de no alargar por muchas horas continuas el tiempo de estudio. Lo ms recomendable es trabajar en perodos 50 minutos como mximo para descansar luego otros 10, porque de otro modo es muy difcil retener los contenidos. Por otro lado, prolongar innecesariamente los tiempos de descanso, aunque sea un par de minutos, desordena todo el plan trazado inicialmente. Para disear una buena agenda es aconsejable estudiar de 3 a 4 horas diarias y de 6 a 7 das a la semana, tiempo que segn Barrios se debe ocupar slo para estudiar y no para realizar trabajos. Agrega: -En ese lapso se debe incluir la ejercitacin y auto evaluacin por parte del alumno. La idea es dosicar esfuerzos para estar en constante relacin con los contenidos y no estudiar mucha materia en pocos das. Pero lo primordial es mantenerse concentrado durante el tiempo destinado a estudiar, porque siempre es preferible una hora bien trabajada que dos o tres con poca capacidad de entendimiento. Organzate! Si lo haces con verdadera constancia, tus posibilidades de obtener un buen puntaje sern cada vez mayores.

Paso a paso
Armar tu propia agenda de estudio signica ver cunto puedes realmente estudiar cada da tomando en cuenta realistamente- tus tiempos de clases, estudio

profundo del ingls

Elvio Rabi fue deniendo su vocacin por el idioma ingls desde la enseanza bsica. Este profesional es licenciado en lengua y literatura inglesa de la Universidad de Chile y actualmente se desempea como coordinador acadmico en el Instituto Chileno Britnico de Cultura. Adems, se encuentra realizando su tesis para optar al grado de magster en lingstica inglesa. Cul es la principal ventaja de la licenciatura en ingls? Que uno conoce los distintos aspectos del aprendizaje de un idioma en profundidad. Eso te permite estar dotado de un conocimiento bastante importante en cuanto a las materias de estudios de la licenciatura. Qu diferencias tiene esta carrera con la de pedagoga en ingls? Hay ventajas y desventajas. La licenciatura te lleva a un conocimiento bastante profundo del ingls. La pedagoga tambin tiene una profundizacin, pero no tan alta como el caso de la licenciatura, ya que le dedica un tiempo importante al tema metodologa, educacin, etc. La ventaja de la pedagoga es que te dota de herramientas para dar mejores clases, pero eso tambin va en detrimento de las horas que se pueden dedicar a la profundizacin del estudio del ingls. Qu te motiv a estudiar la licenciatura? Siempre me gustaron los idiomas. Adems, en la enseanza bsica fui a un colegio britnico y desarroll ciertas aptitudes que despus sirvieron para denir mi rea de desarrollo profesional. Ha crecido la demanda por aprender ingls? Ha crecido bastante. Aqu en el instituto lo notamos perodo a perodo, ya que distintos grupos estn interesados en aprender. Desde nios muy chiquitos, que ni siquiera saben escribir an, hasta adolescentes, adultos, empresarios y dueas de casa. O sea, el ingls comienza a ser importante en todos los niveles de la sociedad. Qu le aconsejaras a alguien que desee estudiar la licenciatura? La eleccin se debe basar en lo que el estudiante realmente quiere hacer: si ensear el ingls a nivel escolar o ensear a nivel superior y abordar tambin el tema de la investigacin. Una buena opcin sera una licenciatura y despus cursar la pedagoga.

Conocimiento

LICENCIATURA EN INGLS

segunda lengua
Los licenciados en lengua inglesa son profesionales expertos en el estudio del idioma, con una alta vocacin por la investigacin acadmica.
LA CARRERA de licenciatura en ingls es una excelente alternativa para aquellos jvenes que no slo quieren aprender un segundo idioma, sino que adems estn interesados en profundizar acerca del lenguaje, lingstica aplicada, fenmenos del habla, literatura e investigacin acadmica. El dominio global e integrado del ingls permite a los profesionales de esta rea desempearse en distintos mbitos, ya sea como acadmicos, traductores o investigadores. De esta manera, el perl requerido para los estudiantes que ingresan a esta carrera es un buen manejo del idioma y tambin mucha curiosidad por los fenmenos relacionados al habla y el lenguaje, capacidad analtica y de reexin.

El dominio integral de una

Universidades que imparten la carrera:

UNIVERSIDAD DE CHILE UNIVERSIDAD BOLIVARIANA UNIVERSIDAD DE TARAPAC UNIVERSIDAD DE ATACAMA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO FUENTE: www.cse.cl

CUNTO CUESTA?
U. DE CHILE: Matrcula $78.000 ARANCEL ANUAL: $1.460.000 U. CATLICA DE VALPARASO: Matrcula: $125.000 ARANCEL ANUAL: $1.293.000 U. DE ATACAMA: Matrcula $95.000 ARANCEL ANUAL: $1.325.000
Fuente: www.cse.cl

CAMPO LABORAL
Universidades, institutos de idiomas, colegios e instituciones pblicas y privadas, y realizando por iniciativa propia investigaciones y proyectos relacionados al estudio del idioma ingls.

PONDERACIN(*) : Mnimo: 600 Mximo: 700

(*) Cifras estimadas, no es informacin ocial.

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DAVOR GJURANOVIC, PERIODISTA

Hoy da el periodista debe ser integral

Aunque fue un problema a la vista lo que lo dej sin opciones de ser piloto de la Fach, el magallnico Davor Gjuranovic tuvo buen ojo al elegir periodismo. Pese al corto tiempo de ejercicio se ha posicionado como un valor emergente en el competitivo medio televisivo.
DAVOR GJURANOVIC (26) egres del colegio Nobelius en Punta Arenas y estudi periodismo en la Universidad Catlica de Valparaso. Fantico de los aviones, solo la posibilidad de entrar a la Escuela de Aviacin hubiese privado al rea de Prensa de TVN de contar hoy con este promisorio reportero. Pas todos los exmenes en la Fach pero por un problema a la vista me dijeron: piloto no vas a poder ser, a partir de ah conrm mi opcin por el periodismo. Nada tan nuevo para Davor, quien desde la enseanza bsica particip en cuanto taller de periodismo haba. Y aunque en sus inicios se inclin por el periodismo deportivo, con el tiempo su mirada cambi hacia una visin ms integral de la profesin: Un periodista debe estar capacitado para cubrir un entrenamiento de ftbol, pero tambin una sesin del Congreso... Me imagino que de Punta Arenas a Valparaso hubo un cambio importante En Valparaso al nico que conoca era a mi hermano. Tuve que acostumbrarme a las micros, a los tacos que en Punta Arenas no existen-, a las eternas caminatas para llegar al Cerro Los Placeres, etc. Pero haba que hacerlo, no estaba dispuesto a regresar despus de todo el sacricio familiar para mandarme a estudiar... Y como te fue en lo acadmico? Siempre me fue bien, sobretodo en los ramos periodsticos; no as en las teoras de la comunicacin donde siempre me fue ah no ms. En realidad era una pelea eterna con los profesores porque yo quera ser un periodista de medios, por lo que consideraba que estudiar teoras era perder el tiempo...

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son las universidades que imparten la carrera de periodismo en nuestro pas, la mayora con la mencin en Comunicacin Social.

bien las mallas curriculares. No es lo mismo estudiar en una escuela que enfatiza el trabajo en medios o una que busca formar comuniclogos o expertos en comunicaciones institucionales. Antes de postular hay que denir a qu rea te quieres dedicar. En esa lnea, cules son para ti las caractersticas de un joven que quiere ser periodista? Debe tener una fuerte vocacin porque no es una profesin con altos ingresos, adems porque supone algunos sacricios como, por ejemplo, los plantones en el reporteo. Debe gustarle leer de todo, porque la publicacin que sea servir en algn momento. Y cules son las debilidades que tienen los estudiantes de periodismo? Me he dado cuenta que en las universidades la gente no est muy informada del acontecer nacional, cosas bsicas como los nombres de los ministros; o la propia historia de Chile que es fundamental para entender los procesos polticos de hoy da. Cmo llegaste a la televisin? Siempre not que mi mayor falencia estaba en televisin. Por eso a la hora de hacer la prctica, postul a canal 13. Luego de eso segu haciendo turnos de n de semana, mientras estaba en el quinto ao de la carrera hasta que en 2005 me ofrecieron de TVN. Afortunadamente he tenido suerte y la pega no ha faltado, pero no hay que descuidarse, trabajar en televisin signica estar demasiado expuesto y los errores cuestan caro.

INGRESOS:
El ingreso promedio de los periodistas titulados en 2000 y 2001 fue de $ 494.541 mensuales en el 2 ao despus de titularse. Mientras, al 4 aos de trabajo fue de $ 585.805.

Pero las comunicaciones son tambin una generosa rea para el desempeo de los periodistas... Claro, por eso creo que antes de matricularse hay que leer

PSICOPEDAGOGA

Soluciones para

los problemas de aprendizaje

La carrera de psicopedagoga se inserta en el campo educacional, diseando y ejecutando diversas estrategias de desarrollo escolar.
LOS PSICOPEDAGOGOS cumplen una labor
fundamental atendiendo y solucionando las necesidades y problemas de aprendizaje de las personas en distintas edades. Por eso, esta carrera est dirigida a aquellos jvenes que poseen un fuerte compromiso social y ganas de contribuir a mejorar la calidad de vida de nios y adultos. Los profesionales de esta rea son personas con altos conocimientos de las tcnicas educativas y capaces de desarrollar propuestas y estrategias de aprendizaje. De este modo, el perl requerido para los estudiantes de esta carrera es ser dinmicos, creativos, abiertos al cambio y poseer habilidades para diagnosticar y detectar los procesos de aprendizaje de nios jvenes y adultos. CAMPO LABORAL Colegios, universidades, instituciones pblicas y privadas, diseando y ejecutando programas de intervencin psicopedaggica.

INGRESO PROMEDIO Ingreso promedio (segundo ao de titularse): $318.377 Ingreso promedio (cuarto ao de titularse): $388.688. Fuente: futurolaboral.cl FUTURO LABORAL El 62% de los psicopedagogos trabaja en el sector enseanza; el 15 % en sector actividades inmobiliarias, empresas y de alquiler y el 8% en servicios comunitarios. Fuente: futurolaboral.cl

Universidades e Institutos que imparten la carrera:

I.P. CARLOS CASANUEVA I.P. DE CHILE I.P. DEL VALLE CENTRAL I.P. INACAP I.P. LA ARAUCANA I.P. LIBERTADOR DE LOS ANDES I.P. LOS LEONES I.P. LUIS GALDAMES I.P. PROVIDENCIA U. ANDRS BELLO U. BOLIVARIANA U. DE CIENCIAS DE LA INFORMTICA U. DE LAS AMRICAS U. DE LOS LAGOS U. DEL MAR U. MAYOR Fuente: cse.cl

CUNTO CUESTA?
IP DEL VALLE CENTRAL Matrcula $60.000 Arancel anual: $730.000 U. ANDRS BELLO Matrcula: $ 226.300 Arancel anual: $1.991.400 U. DE LAS AMRICAS Matrcula: $181.700 Arancel anual: $1.592.799
Fuente: www.cse.cl

PONDERACIN(*) : Mnimo: 600 Mximo: 700

(*) Cifras estimadas, no es informacin ocial.

Dedicacin y amor por los nios

Macarena Loyola se titul de psicopedagoga en el instituto profesional Luis Galdames. Para ella su principal motivacin es el amor por los nios y el desafo constante por ayudarlos a superar cualquier problema de aprendizaje. En estos momentos, Macarena se desempea como profesional externa en dos establecimientos de Pudahuel: el Liceo San Pablo y el colegio San Luis Beltrn. Por qu elegiste psicopedagoga? Porque me encanta trabajar con nios. Incluso, yo soy scout. Eso me motiv a estudiar esta carrera, ya que uno trabaja con nios que presentan dicultades de aprendizaje no asociadas a una discapacidad. Entonces, es motivante y a la vez un desafo, porque cada caso es especial y eso tambin requiere tratamientos distintos. Qu diferencia hay con la pedagoga? Que trabajamos de manera personalizada directamente con los nios que tienen problemas de aprendizaje. Esto es apoyando a los profesores y dndoles orientaciones de cmo tratar a estos nios. Cules son las principales caractersticas de esta profesin? Lo que ms nos incentivan es el uso de la creatividad. Porque uno puede llevar al colegio un material listo para hacer un tratamiento a un nio y si a ste no le dieron desayuno o tuvo un mal rato, puede que la actividad que preparaste ya no sea la ms adecuada. Entonces, hay que tener el tino de cambiar rpidamente la estrategia para que resulte motivante para el alumno. Cul es el perl de un estudiante de esta carrera? Tener mucho amor a los nios, paciencia y dedicacin. Yo creo que las carreras son para todos, pero no todos son para ciertas carreras. Hay mucha lectura y hay que ir relacionando todo, ya que el mundo que existe dentro de la cabeza de un nio es bastante complejo. Qu le recomendaras a alguien que est pensando en estudiar esta carrera? Que lo haga con pasin, porque las satisfacciones son muchas. Por ejemplo, el ver como le cambia la cara a un nio cuando logra leer, es impresionante.

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Lenguaje y comunicacin
Eje Temtico: Lengua Castellana

MDULO 3 NIVEL 3 MEDIO

Contenidos Curriculares: El discurso argumentativo: situacin de enunciacin, estructura, tipos de argumentos - Persuasin y convencimiento

Eje Temtico: Literatura

Contenidos Curriculares: La interpretacin literaria como argumentacin - Temas constantes de la literatura universal - Tpicos literarios

Eje Temtico: Medios Masivos de Comunicacin

Contenidos Curriculares: La argumentacin persuasiva y lgico-racional en la promocin de productos y valores en los MMC - La publicidad - Temas frecuentes en los medios y la literatura

Contenido preparado por www.educarchile.cl

LENGUAJE Y COMUNICACIN Miniensayo MDULO 3

1. Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposicin, o bien para convencer a otro de aquello que se arma o se niega. Diccionario de la RAE La denicin se reere al concepto de: A) contraargumentacin. B) tesis. C) argumento. D) conclusin. E) premisa

2. Qu es el hombre sin los animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre morira de una gran soledad de espritu. Porque todo lo que le ocurre a los animales pronto habr de ocurrirle tambin al hombre. Todas las cosas estn relacionadas entre s Carta del Jefe Seattle al Presidente de los EE.UU. El argumento que se establece en el fragmento est basado en: A) autoridad. B) relaciones de causalidad. C) datos y hechos. D) valores. E) deniciones.

3. Y ahora que he vuelto, he vuelto como todos los que en otoo vuelven, como todos los que traen el regreso entre las manos, porque en otoo todo el mundo regresa, y abril est sentado sobre las puertas de la tierra esperando a los hombres: todas, todas las vivientes angustias de la tierra retornan, y yo tambin he vuelto y ha vuelto abril de nuevo. Oh juventud ausente!, volvers t tambin?. Miguel Arteche, Solitario mira hacia la ausencia en: http://www.artech.uchile.cl/estudios/estudios1.htm El tema presente en el fragmento es: A) el regreso del ser humano a su esencia. B) el viaje por las estaciones del ao. C) la prdida de los valores. D) la vida como un viaje cclico. E) el retorno de las angustias.

6. Me atraa irresistiblemente el teatro, reejo de las imgenes de mis propias miserias e incentivo de mi fuego interior. Me pregunto por qu los hombres querrn ver en l cosas tristes y trgicas que no quisieran padecer en la realidad. Sin embargo, es evidente que el espectador goza sufriendo y el mismo dolor es su deleite. Qu es esto sino un delirio miserable? Tanto ms se conmueve el hombre con tales cosas cuanto menos libre se est de semejantes afectos. Bien es verdad que cuando uno las sufre las llamamos miserias y, cuando se compadecen en otros, misericordia. Pero qu clase de misericordia podemos sentir realmente en una escena imaginaria del teatro? No se invita a los espectadores a socorrer, sino tan slo a condolerse, y cuanto ms se conmueven ms aplausos recibe el autor. Pero sucede que si tales desgracias humanas se representan sin que el espectador se conmueva, ste deja el teatro molesto y criticando. Pero, si le conmueven, estse quieto y atento y derramando lgrimas de alegra. San Agustn, Confesiones, Libro III Cul es la tesis que se plantea en el fragmento? A) El hombre goza y se deleita con el sufrimiento propio y ajeno. B) El teatro es reejo de las imgenes de nuestras propias miserias. C) Es incomprensible el sentimiento que experimenta el hombre ante un dolor ngido. D) Los hombres tienen sentimientos miserables que los hacen ser ms miserables. E) La libertad del ser humano est condicionada por los afectos.

4. Qu tpico literario est presente en el ltimo verso del fragmento? A) Colligo virgo rosas o Corta las rosas, doncella B) Las armas y las letras. C) Ubi sunt? o Dnde estn?. D) Locus amoenus o Lugar ameno. E) Carpe diem o Aprovecha el da.

5. Armaciones que niegan o refutan la tesis. Deben citarse como un contraste al planteamiento del autor para luego, tras analizar la postura, integrarla al curso de la argumentacin. Marcela Oyanedel, Manual para el examen de comunicacin escrita La denicin se reere al concepto de: A) contraargumentacin. B) tesis. C) argumentos lgico-racionales. D) premisa. E) argumentos retrico-persuasivos.

7. Accin destinada a inducir al receptor por la va afectiva y emotiva a adherir a ciertas opiniones y a realizar determinadas acciones.
http://artsandscience.concordia.ca/cmll/spanish/antonio/302_Indice_online.html

La denicin se reere al concepto de: A) persuadir. B) entrevistar. C) narrar. D) exponer. E) dialogar.

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8. Este tema tiene un carcter malco o peligroso para el protagonista. El rasgo esencial es la permanencia del protagonista en la oscuridad, su marginacin de la vida y, por ltimo su salida del mismo. En el plano psicolgico, viene a ser una inmersin en el subconsciente. Juan Villegas, La estructura mtica del hroe La denicin se reere especcamente al concepto de: A) el viaje como trascendencia hacia el otro. B) el viaje fsico de los personajes. C) los ritos de iniciacin. D) el viaje psicolgico de los personajes. E) el viaje como descenso a los inernos.

12. La contraargumentacin 1. Armaciones que refutan la tesis. 2. El contraargumento debe fortalecer nalmente la tesis. 3. No deende la propia opinin, sino que rebate la del otro. 4. Se utiliza como un contraste al planteamiento del emisor. A) B) C) D) E) 1234 3214 4123 1- 3 4 2 2134

13. El ensayo 9. En el discurso expositivo, la relacin emisor-receptor se dene la diferencia en el grado de conocimiento del objeto, en el argumentativo se dene por la diferencia de punto de vista. A) en B) por C) desde D) por E) segn en cambio mientras que por el contrario al contrario en tanto que 1. Permite manifestar ideas entre lo cientco y lo esttico. 2. Gnero literario ligado a la reexin libre y espontnea. 3. Lugar de encuentro entre la exposicin y la argumentacin. 4. A veces, adquiere giros y estructuras del lenguaje coloquial. A) B) C) D) E) 3214 3241 2314 1342 1234

10. La argumentacin se utiliza desarrollar temas que se prestan a controversia, y su objetivo es intentar persuadir al lector mediante un razonamiento. , las tcnicas de la persuasin ocupan un papel importante en este tipo de escritos. A) para B) en C) a n de D) con el objeto de E) para Por consiguiente Por eso En tanto que Por ende As y todo

14. Lingstica sincrnica y diacrnica 1. Las lenguas se constituyen diacrnicamente y funcionan sincrnicamente. 2. Estudio de la lengua en su evolucin histrica. 3. Lingstica diacrnica: historia de la lengua. 4. Estudio de la lengua en trminos estticos. 5. Lingstica sincrnica: descripcin de la lengua. A) B) C) D) E) 51342 12345 13542 53421 54321

11. El carcter dialgico de la argumentacin ha sido puesto de relieve diversos autores. Dolz, uno de los que ms ha trabajado en el tema de la argumentacin, arma: La argumentacin se asemeja a una especie de dilogo el pensamiento del otro transformar sus opiniones. A) en B) por C) desde D) segn E) con con con por desde por a n de para con el propsito de para y as

15. Estructura del discurso argumentativo 1. Componente lgico-racional. 2. Tesis: opinin o punto de vista defendido. 3. Argumentos: razones para defender la tesis. 4. Contraargumentos: armaciones que refutan la tesis. 5. Conclusin: rearmacin de la tesis. A) B) C) D) E) 12345 12435 32154 23341 23451

16. El discurso argumentativo 1. Situacin de enunciacin: relacin emisor-receptor. 2. Recursos verbales: conectores de causa y de consecuencia. 3. Recursos no-verbales: imgenes visuales y acsticas. 4. Recursos verbales y no-verbales. 5. Estructura: componente lgico-racional y retrico-persuasivo. A) B) C) D) E) 42315 51423 12345 12543 23451

18. De la lengua hablada, se nutre, se fortica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energa, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Es el pueblo el que ha dicho: Habla como un libro. Frase que evidencia cmo el habla popular admira y envidia al habla literaria, cmo las dos se necesitan; y es que, segn Vendryes ha dicho: en la actividad lingstica de un hombre civilizado estn en juego todas las formas del lenguaje a la vez. Pedro Salinas, Aprecio y defensa del lenguaje Cul es la nalidad comunicativa del fragmento ledo? A) Refutar a quienes contradicen la teora lingstica de Vendryes. B) Resaltar la necesidad de hacer partcipe al pueblo en las decisiones ms importantes. C) Confontar la opinin del lingista Vendryes con la opinin del pueblo. D) Validar una opinin a partir tanto del testimonio de espcialistas como del sentir popular. E) Fundamentar una contraargumentacin induciendo al receptor por la va emotiva.

17. La misin que se ha encomendado en esta columna me ha hecho reexionar acerca del pasado y el presente de nuestro pequeo mundo llamado Chile. Mi apellido se ha vinculado por generaciones directamente con la tierra, y eso es algo que me fascina y llena de orgullo. Pero yendo al hueso: qu cosa somos los chilenos. En mi humilde opinin, no todos entendemos bien esta tierra, de adonde venimos y cul es nuestra esencia e identidad. Me voy a referir desde la lupa de un trabajador de la msica que tuvo la suerte de tener una familia formada por cantores populares, poetas, msicos, payasos, albailes, bailarines. En la familia Parra siempre existi toda la paleta de colores del ser humano y esa versatilidad de estilos y formas de ser dejan de maniesto una de las principales caractersticas de nuestra identidad: la diversidad. Angel Parra, Revista Nervio, n6, abril de 2006. Qu procedimiento persuasivo utiliza el emisor del fragmento? A) Maniesta una postura fundamentada a partir de su experiencia personal. B) Ilustra una caracterstica de nuestra identidad a travs de la diversidad. C) Utiliza trminos cargados valorativamente para fundamentar su opinin. D) Utiliza variadas preguntas retricas para estimular la reexin. E) Usa la repeticin de la tesis que propone.

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19. Voy a parar dijo Sancho en que vuesa merced me seale salario conocido de lo que me ha de dar cada mes el tiempo que le sirviere, y que el tal salario se me pague de su hacienda, que no quiero estar a mercedes que llegan tarde, mal o nunca; yo quiero saber lo que gano, poco o mucho que sea: que sobre un huevo pone la gallina y muchos pocos hacen un mucho, y mientras gana algo no se pierde nada. Miguel de Cervantes, Don Quijote Qu nalidad cumplen los refranes subrayados en el fragmento? I. Promover un valor de verdad comnmente aceptado. II. Potenciar el propsito de la argumentacin. III. Inuir en Don Quijote para que adhiera a la posicin de Sancho. A) Slo I. B) Slo I y II. C) Slo I y III. D) Slo II y III. E) I, II y III.

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20. Vivimos una extraa esquizofrenia grca segn la cual nos sentimos atrados por los grandes titulares pero dependemos de la letra pequea. Pocas veces leemos la letra pequea que nos informa como acta un medicamento o funciona una mquina y, con frecuencia, tampoco aquella que afecta a contratos o a transacciones econmicas, pese a la importancia que estos pueden tener en nuestro futuro. Compramos todo tipo de productos sin prestar atencin a las engorrosas informaciones que los acompaan, conados como estamos a la magia de los grandes rtulos. Y nuestra vida pblica reproduce nuestros comportamientos privados: seguramente todo sera completamente distinto si los ciudadanos eligieran, no segn las consignas y los anuncios, sino tras unas cuidadosa lectura de los diversos programas. Rafael Argullol en Revista , NMERO 59, Buenos Aires, 2004. Cul es la tesis planteada por el emisor del fragmento? A) Las apariencias ostentosas de las cosas tienden a engaarnos. B) Los avisos suelen ponernos trampas. C) Los grandes rtulos siempre ocultan la realidad. D) La sociedad actual se encuentra enferma de esquizofrenia. E) Los grandes titulares nos atraen porque nos informan.

Cul es la conclusin que plantea el emisor del fragmento? A) La visita individual a los museos. B) La creacin de reproducciones de las obras plsticas de los museos. C) La no asistencia en masa a escuchar msica barroca. D) La creacin de perfectas reproducciones musicales. E) La imitacin por parte de la msica de las artes plsticas.

En las siguientes dos preguntas, marca la opcin que presente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto ledo.

23. ABSURDO A) ilgico B) irreal C) impensado D) atolondrado E) incierto

21. La actitud que asume el emisor del fragmento es: A) objetiva. B) crtica. C) conciliadora. D) disuasiva. E) indiferente.

24. REPRODUCCIONES A) fotografas B) miniaturas C) rplicas D) manuscritos E) pinturas

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22. No hay duda de que todos los seres humanos tienen derecho a participar en la comn herencia cultural de la Humanidad; pero es dudoso, en cambio, que la visita en masa a los museos sea, dentro de las condiciones del mundo actual, la mejor manera de garantizarles esa participacin. Invitar a las masas a los museos parece tan absurdo como pretender meterlas en el saln donde una orquesta de cmara ejecuta piezas de msica barroca [...] Todos los hombres tienen derecho a disfrutar de la obra bien lograda. Y es lo cierto que, en el terreno de la msica, los avances de la tecnologa han permitido que ese derecho se haga efectivo poniendo al alcance de todo el mundo las ms perfectas reproducciones de la ejecucin ms exquisita. Por qu no ha ocurrido otro tanto en el terreno de las artes plsticas? Es que acaso el progreso tecnolgico no permite obtener ah reproducciones tan exactas e impecables como las del sonido? Seguro que lo permite. Francisco Ayala, Cultura popular y museos

DECRETO 1. Un proyecto destinado a introducir graves innovaciones en nuestros inveterados hbitos sociales ha ocupado en estos das la atencin del pblico y la prensa. 2. Este proyecto consiste en plantear establecimientos para dar a la mujer chilena una instruccin cientca y profesional. 3. (...) Mucho hemos vacilado antes de resolvernos a emitir nuestra opinin acerca de un asunto que, si revestido de seductoras apariencias, deja ver en el fondo puntos negros que no nos permiten participar del contento de muchos. Una desconanza, por desgracia, sobradamente fundada, en orden a los resultados del porvenir y a los mviles que impulsan a los autores del proyecto, enturbia nuestra alegra e hiela en nuestros labios el grito del aplauso. 4. Por esta razn, an a riesgo de ser tildados de retrgrados y oscurantistas, vocablos favoritos del vocabulario liberal, nos vamos a permitir consagrar algunas observaciones al proyecto que tiene por objeto sacar a la mujer de su condicin natural. 5. (...) [La misin que se le ha conado a la mujer] para el bien de la sociedad y de los individuos, consiste principalmente en ser buena y abnegada madre de familia, esposa el y consagrada a los deberes domsticos y de los hijos, sumisa y obsequiosa para con sus padres. Ella est destinada a ser la compaera del hombre, al propio tiempo que el alma y adorno del hogar. 6. (...) Para el logro de esta sublime misin no ha menester la joven una ilustracin tan vasta como la que se da a los hombres. Bstale una buena y sana educacin, porque es en esa fragua donde nicamente se modica el carcter y se retempla la virtud y se forma el corazn (...) Para ser madre abnegada, esposa el e hija obediente no necesita la mujer ser sabia, bstele tener un buen carcter, una virtud slida y un corazn generoso, capaz de someterse tranquila y resignada a los sacricios de que est sembrado el camino de la vida. 7. (...) No queremos decir con esto que la ilustracin sea intil; no, es un bello y conveniente accesorio. Esta misin augusta que le ha sido cometida, podr ser mejor desempeada si en ella se engasta la ilustracin con la virtud. 8. Pero para que la instruccin sea conveniente en la mujer ha de tener un lmite; y ese lmite est prejado por su propia condicin. 9. (...) En resumen, qu provecho se proponen sacar los que anhelan una profesin cientca para la mujer chilena? Su ilustracin? Pero, pueden ser ilustradas sin que sean abogados, mdicos o ingenieros. Ninguna de las mujeres ilustres que han brillado en la repblica de las letras, de las ciencias o de las artes, as en nuestro pas como en los extranjeros han tenido ttulos profesionales, sin que por eso se haya amenguado su gloria y rebajado su mrito. 10. El lucro? Quien as lo creyera sinceramente, sera vctima de la ilusin ms engaosa. Nadie ignora que las profesiones en Chile son apenas un negocio para cierto escaso nmero

de hombres de reputacin distinguida y de talento superior, los cuales monopolizan casi por entero el ejercicio de las diversas profesiones. Y si hay entre los hombres una buena parte para quienes el ttulo profesional no es ms que un vano adorno podran esperar mejor suerte las mujeres? 11. Cul ser entonces la utilidad prctica que reportarn las profesiones a la mujer? Imposibilitarlas para desempear su misin natural, dndoles una carrera que no tendrn ocasin de ejercer. Editorial del diario El Ferrocarril de Santiago, 8 de febrero de 1877

25. Cul es la tesis planteada por el emisor? A) El proyecto no es bueno porque aleja a la mujer de su condicin natural. B) Las mujeres pueden tener instruccin, aunque limitada C) El papel de la mujer es ser buena madre de familia y el esposa. D) Las mujeres pueden ser ilustradas pero sin ttulos profesionales. E) La misin conada a la mujer es ms prctica que el estudio.

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26. Cul es la conclusin que se plantea en el texto? A) El bien de la sociedad depende de que la mujer sea buena madre. B) La obtencin de un ttulo limita la misin natural de la mujer. C) El lucro es un incentivo potente para que las mujeres estudien. D) El campo ocupacional en Chile es escaso, incluso para los hombres. E) No es necesario que la mujer tenga una instruccin como la de los hombres.

27. Cul(es) de las siguientes opciones constituye(n) argumento(s)? I. Para ser madre abnegada y esposa el no necesita la mujer ser sabia. II. Un proyecto ha ocupado en estos das la atencin del pblico y la prensa. III. Ninguna de las mujeres ilustres han tenido ttulos profesionales. A) Slo I. B) Slo I y II. C) Slo I y III. D) Slo II y III. E) I, II y III.

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28. Qu relacin se establece entre los prrafos 7 y 8? El prrafo 7: A) incorpora un argumento que el prrafo 8 refuerza. B) desarrolla una idea que el prrafo 8 especica. C) demuestra una evidencia que el prrafo 8 ampla. D) presenta una crtica que el prrafo 8 rechaza. E) incorpora un contraargumento que el prrafo 8 refuta.

Lee el siguiente texto: 1. No habr ser humano completo, es decir, que se conozca y se d a conocer, sin un grado avanzado de posesin de su lengua. Porque el individuo se posee a s mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y esa expresin solo se cumple por medio del lenguaje. 2. Ya Lazarus y Steinthal, llogos germanos, vieron que el espritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a s mismo y construir el mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingstica. 3. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias, aun menos. No causa pena, a veces, or hablar a alguien que pugna, en vano, por dar con las palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones, dndose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y slo entrega al nal una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos? Esa persona sufre como de una rebaja de su dignidad humana. No nos hiere su deciencia por vanas razones de bien hablar, por ausencia de formas bellas, por torpeza mecnica, no. Nos duele en lo humano; porque ese hombre denota con sus tanteos, sus empujones a ciegas por las nieblas de su oscura conciencia de la lengua, que no llega a ser completamente, que no sabremos nosotros encontrarlo. 4. Hay muchos, muchsimos invlidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresin. Una de las mayores penas que conozco es la de encontrarme con un mozo joven, fuerte, gil, curtido en los ejercicios gimnsticos; dueo de su cuerpo, pero cuando llega el instante de contar algo, de explicar algo, se transforma de pronto en un baldado espiritual, incapaz casi de moverse entre sus pensamientos; ser precisamente contrario, en el ejercicio de las potencias de su alma, a lo que es en el uso de las fuerzas de su cuerpo. 5. Podrn aqu salirme al camino los defensores de lo inefable, con su cuento de que lo ms hermoso del alma se expresa sin palabras. No lo s. Me aconsejo a m mismo una cierta precaucin ante eso de lo inefable. Puede existir lo ms hermoso de un alma sin palabra, acaso, pero no llegar a formar forma humana completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los dems. Pedro Salinas, El defensor

29. Cul es la nalidad comunicativa que predomina en el texto ledo? A) Describir el papel de la mujer en la sociedad chilena. B) Criticar proyectos de los grupos liberales de la poca. C) Argumentar a favor de nuestros inveterados hbitos sociales. D) Persuadir afectivamente de la no conveniencia de los estudios femeninos. E) Convencer racionalmente de los aspectos negativos que conlleva la aprobacin del decreto.

30. En el contexto del Decreto, la expresin si revestida de seductoras apariencias es equiparable al refrn. A) no todo lo que brilla es oro. B) cuando el ro suena es porque piedras lleva. C) no por mucho madrugar amanece ms temprano. D) comulgar con ruedas de carretas. E) en casa de herrero, cuchillo de palo.

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En las siguientes dos preguntas, marca la opcin que presente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto ledo.

31. INVETERADOS A) viejos B) sostenidos C) arraigados D) mantenidos E) tradicionales

32. VASTA A) amplia B) ancha C) espaciosa D) abundante E) prolongada

33. Cul es la tesis central del texto? A) El hombre que no conoce su lengua vive menos. B) Lo ms hermoso del alma se expresa sin palabras. C) El hombre se posee en la medida que posee su lenguaje. D) El espritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. E) Expresarnos mal nos hace perder nuestra dignidad.

34. Un contraargumento al planteamiento del emisor es cuando se seala: A) la responsabilidad de una sociedad que abandona al individuo. B) a los que deenden que el alma se expresa sin palabras. C) que el hombre que no conoce su lengua vive pobremente. D) que el espritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. E) la fragilidad de nuestra lengua.

En las siguientes dos preguntas, marca la opcin que presente un sentido equivalente al de la palabra principal, en el contexto del texto ledo.

39. DEFORME A) anmala B) irregular C) grosera D) tergiversada E) alterada

35. En cul(es) de los siguientes recursos argumentativos estn basadas las armaciones presentes en el texto? I. Autoridad. II. Valores. III. Relaciones de causalidad. A) Slo I. B) Slo I y II. C) Slo I y III. D) Slo II y III. E) I, II y III.

40. INVLIDOS A) impedidos B) tullidos C) paralticos D) lisiados E) desproporcionados

37. Cul es la conclusin que se plantea en el texto? A) Puede existir lo ms hermoso del alma sin palabras. B) El lenguaje es tan importante como el alma. C) Cultivar el cuerpo impide la expresin verbal. D) La fuerza fsica es tan importante como el lenguaje. E) Un alma sin palabras no llegar a ser comprendida por los dems.

38. La ancdota del mozo joven sirve para: A) ejemplicar y dar ms consistencia a los argumentos del emisor. B) demostrar que los jvenes yerran el camino. C) darle validez a los contraargumentos. D) conocer el pensamiento del emisor del texto. E) entender las penas que vive el emisor.

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CLAVE C B D E A C A E B A B A C E A B A D E A

N TEM 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

CLAVE B B A C A B C E E A C A C B E D E A E A

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36. La expresin invlidos del habla se reere a: A) los seres no preparados para la vida. B) los hombres que no pueden expresarse en forma bella. C) aquellos que se expresan sin palabras. D) las personas incapaces de expresarse verbalmente. E) todos aquellos que se expresan vulgarmente.

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Crdito con garanta estatal y de las Instituciones de educacin superior

Qu es?
El crdito de la Ley 20.027 es fruto de una iniciativa del Gobierno, que busca otorgar ms y mejores oportunidades a los y las jvenes del pas, en el acceso al nanciamiento de estudios de educacin superior de pregrado. Este Benecio est dirigido a postulantes que pertenecen a grupos familiares de escasos recursos econmicos, y que cumplen con los mritos acadmicos mnimos exigidos por la reglamentacin de la ley y los establecidos por cada institucin de educacin superior. No est condicionado a la capacidad actual de endeudamiento de las familias de los postulantes, y por ende no exige ningn tipo de garanta o aval familiar.Las garantas son entregadas por la Institucin de Educacin Superior donde estudia el alumno y por el Estado, que es garante del crdito hasta la total extincin del mismo.

Requisitos
Ser chileno o extranjero con residencia denitiva en el pas. Tener condiciones socioeconmicas del grupo familiar que justiquen el otorgamiento del crdito. Matricularse en carrera de pregrado impartida por una Institucin de Educacin Superior autnoma, acreditada y que participe en el sistema de crditos de la Ley 20.027. Tener mrito acadmico suciente, es decir, cumplir con los requisitos acadmicos que las Instituciones de Educacin Superior exijan para aceptar alumnos con crdito, los que en ningn caso podrn ser inferiores a los siguientes:

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Para alumnos que ingresan a primer ao:

- Puntaje en la PSU (Promedio de Lenguaje y Matemticas) de 475 puntos mnimo, para nanciar carreras impartidas en universidades. Para estos efectos se considerar la PSU rendida en los aos 2007,2006 y 2005 . - Promedio de notas de enseanza media de 5,3 o puntaje mnimo en la PSU de 475, en el caso de carreras impartidas en Institutos Profesionales y Centros de Formacin Tcnica.

Para alumnos de cursos superiores:

- Avance curricular progresivo de 70% del total de crditos o cursos inscritos en los ltimos dos semestres. No haber egresado previamente de una carrera de nivel universitario, con nanciamiento del Fondo Solidario de Crdito. Los alumnos de cursos superiores deben, adems, contar con el respaldo especco de la Institucin de Educacin Superior en la cual se encuentran estudiando.

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