Resumen: Importancia del trabajo en la formacin de los jvenes cubanos J.C.

Volnovich
El artculo, escrito por un psiquiatra, psicoanalista de nios, pretende abordar la contribucin cubana a la formacin y educacin infantil y adolescente considerando la caracterstica de incluir el trabajo productivo como tarea docente. No se plantea el trabajo como vehculo de alineacin mental y social (opuesto a creatividad y desarrollo personal) sino como agente y medio de liberacin individual y colectiva. Esta postura lleva a cuestionar el que se mire al trabajo como una desgracia, ya que, finalmente, fue el trabajo el que hizo al hombre, hombre. (Esta visin negativa del trabajo proviene del estilo burgus de vivir del trabajo de los dems.) Marx seal la necesidad de incorporar el trabajo productivo a la enseanza como recurso insustituible para aumentar la produccin social. Incluso, tomando en cuenta lo peligroso que puede ser que los nios trabajen, aqu se ve como un recurso pues desde la perspectiva de Marx y Engels la educacin comprende 3 cosas: educacin mental, fsica y politcnica (esta ltima se refiere a familiarizarse con los principios fundamentales de todos los procesos de produccin y manejo de instrumentos ms simples) De esta forma, en una sociedad socialista, trabajo y educacin van unidos. Adems, se aspira a deshacer la antigua divisin y contradiccin entre trabajo fsico y mental. Lenin enfatiza la idea de ensear, pero por medio de la realizacin concreta de las actividades, por ej. visitando fbricas. (algo ms prctico) Esta idea marxista leninista de combinar trabajo productivo y estudio est vigente hoy, pues el objetivo es que el joven logre una formacin integral y no pura teora. Siguiendo el pensamiento de Mart, es necesario, por ejemplo, si se quiere conocer de la agricultura trabajar en los campos, no slo conocer las partes de un arado, sino saber manejarlo, no slo saber de rboles, sino sembrarlos porque de textos secos y meramente lineales no nacen, no, los frutos de la vida. Esta idea no slo beneficia la formacin de los jvenes sino tambin, de paso, ayuda a la economa, ya que los alumnos no son meros consumidores de lo que producen los adultos, sino tambin contribuyen con su trabajo a producir. Esto por una razn bien simple. Si todos los jvenes slo se dedicaran a estudiar el sistema no dara abasto para mantenerlos a todos y eso obligara a que slo algunos pudieran estudiar, lo que es contrario a la idea socialista, por lo tanto es materialmente necesario combinar estudio y trabajo.

1.- El Crculo Infantil

En los preescolares, si bien no realizan labores productivas, si se les va formando conceptos, por medio de juegos de trabajos domsticos (barrer, cocinar, etc) procurando romper el estereotipo machista de labores para mujeres y labores para hombres. El tema de la mujer tambin es importante pues en Cuba antes de la revolucin, ellas vivan aisladas en el campo, no se les permita trabajar en labores agrcolas porque era deshonroso para el marido, lo cual las dejaba restringidas al hogar. Para hacer frente a las crisis econmicas, migraban a la ciudad dnde slo les quedaba ser empleadas domsticas o prostitutas. La mujer qued relegada a un puesto de inferioridad afianzando una estructura de valores patriarcales muy difciles de fraccionar y eliminar.

2.- El trabajo en la escuela primaria

Un ejemplo de cmo se trabaja son los huertos escolares, que inician a los nios en la produccin de bienes materiales y de paso permiten el autoabastecimiento de la escuela, policlnico y comedores obreros. Por lo tanto aprenden no slo a trabajar sino tambin a valorar el trabajo de los dems. Se les ensea a ser persistentes en lo que empiezan (sin caer en una idea capitalista de metas de trabajo) sino privilegiando el objetivo educativo que es por un lado aprender habilidades practicas y hbitos para el trabajo (acordes a su desarrollo fsico y psicolgico) y, adems, adquirir nociones de colectivismo por medio del trabajo que se realiza en grupo. Tambin se impulsa la pertenencia de los nios al huerto escolar, por medio de las

asambleas de produccin, donde se divulgan los resultados de las actividades del huerto, permitiendo y estimulando a los alumnos a intervenir en el anlisis crtico del trabajo desarrollado y por medio de tareas de emulacin.(mtodo para elevar la productividad en el trabajo, incrementar la produccin social y la educacin
comunista sobre la base de la amplia actividad y la iniciativa creadora de los trabajadores.... es un poco como sentirse parte del proyecto pas y trabajar por l, con la motivacin del bien comn. Si quiere saber ms de emulacin vase:
http://www.eumed.net/cursecon/dic/bzm/e/emulsoc.htm. Si con lo q le expliqu es suficiente, me alegro musho)

3.- La escuela al campo

Se refiere a la experiencia de los estudiantes secundarios que participan voluntariamente en el trabajo productivo agrcola durante 4-6 semanas. Por medio de una calendarizacin se ha podido contar permanentemente con una fuerza de trabajo joven. Se trata de un periodo en que se prepara al joven para realizar importantes tareas sociales, valorando ms lo que dan que lo que reciben. Las labores productivas se realizan durante 7 horas diarias para alumnos de secundaria bsica (7, 8 y 9 grados) y de 8 horas para los de preuniversitario. Por medio de la emulacin se consigue que los jvenes eleven la productividad en el trabajo, cumplan normas de produccin, aprovechen su jornada laboral y cumplan con asistencia y puntualidad. Adems se destacan los logros individuales y colectivos y se genera recreacin por medio del deporte y la cultura en los campamentos de jvenes. En lo cultural se refiere a las investigaciones histricas que los alumnos realizan en las zonas de trabajo, interiorizndose con la realidad campesina.. La Escuela al campo ha sido positivamente evaluada como una etapa de formacin insustituible en los jvenes

4.- La escuela en el campo

Son instituciones docentes permanentes que cubren los grados de la educacin secundaria bsica, es decir del 7mo al 10mo grado. Son centros de enseanza politcnica, donde se combina teora y prctica, de manera de dar una formacin integral con nfasis en el desarrollo multilateral del nio y del adolescente (entre 12 a 16 aos) antes de pasar a cursos superiores en que reciben una formacin especializada. Cada escuela consta de 4 edificios, uno para las actividades docentes (aulas de los distintos ramos, laboratorios y talleres), otro para albergar a alumnos varones, profesores y empleados junto con la barbera, salones de reuniones y de recreacin. Un tercero para las alumnas, enfermera, peluquera y sala de teatro; y el cuarto para comedor, cocina y almacenes. Para que se cumpla el principio formativo en el trabajo es indispensable que el trabajo les proporcione a los alumnos alegra, atraccin e inters, pero sin que la falta de esfuerzo y perseverancia les lleve a considerarlo una diversin vaca. Esto porque el trabajo no es slo una necesidad material, sino adems espiritual de todo el pueblo, por eso es importante disfrutar de los que se hace.

5.- Consulta de adolescentes en servicios de psiquiatra

La alfabetizacin en Cuba no es un problema de la familia o de la escuela, sino del barrio, el cual presiona a los padres para que manden a sus hijos a la escuela. Esto ha generado que muchos nios obligados a asistir sufran efectos perjudiciales en la estructuracin de su identidad. Por ejemplo, problemas en su autoestima, debido a sus fracasos escolares. Por la legislacin tampoco pueden incorporarse al mundo laboral hasta los 16 aos, lo cual los deja en la marginalidad, desprestigiados y humillados. La solucin fue incorporarlos al mundo laboral, pero como aprendices en talleres (va certificado mdico) As, este periodo de prctica les permita revalorizarse, devolvindoles la confianza y la autoestima. Este periodo les ayudaba a replantearse espontneamente la posibilidad de retomar sus estudios