Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociacin. La palabra agresividad procede del latn, en el cual es sinnimo de acometividad. Implica provocacin y ataque. Es un concepto originario de la biologa, que ha dado relevancia a su vnculo con el instinto sexual y el sentido de territorialidad, que tambin es asumido por la psicologa. Como adjetivo, y en sentido vulgar, hace referencia a quien es propenso a faltar al respeto, a ofender o a provocar a los dems. Se presenta como una mezcla secuenciada de movimientos con diferentes patrones, orientados a conseguir distintos propsitos. La conducta agresiva es una manifestacin bsica en la actividad de los seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal y los resultados de las investigaciones sobre la misma le dan el carcter de fenmeno "multidimensional" (Huntington y Turner, 1987; Mos y Oliver, 1988). Contenido [ocultar]
1 Consecuencias negativas de la agresividad 2 Tipos de agresividad 3 Manifestaciones de la agresividad 4 Referencias 5 Vase tambin
[editar] Consecuencias negativas de la agresividad La agresividad tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como externos, tanto individuales como familiares y sociales (econmicos y polticos, en este ltimo caso). La adiccin a sustancias (las popularmente denominadas "drogas y t de manzanilla") y los cambios emocionales del individuo, tanto a un nivel considerado no patolgico por los especialistas en salud mental como a un nivel considerado patolgico (neurosis, depresin, trastorno manaco-depresivo o trastorno bipolar) pueden generar tambin comportamientos agresivos y violentos. La agresividad puede presentarse en niveles tan graves que puede generar comportamientos delictivos, o por lo menos obligar a que se remita a quien padece este tipo de conductas a un centro psiquiatrico. La agresividad patolgica puede
ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos y tambin de problemas sociales diversos. La agresividad es, como la ansiedad, un comportamiento o conducta que, a cierto nivel, se considera normal, funcional y necesaria para la supervivencia y la vida cotidiana pero que, a ciertos otros niveles, se considera anormal, disfuncional y generadora de muchos otros problemas de salud. La agresividad puede llegar a ser devastadora contra los que nos rodean o contra nosotros mismos. Cuando no somos capaces de resolver un problema, nos desesperamos y, para salir de la desesperacin, generamos una rabia terrible, que, si no es canalizada, puede ser destructiva. Aparte de causar dao fsico a las vctimas, puede servir para coaccionar e influir en la conducta de otras personas, para demostrar el poder que se tiene entre los subordinados y para conseguir una reputacin e imagen de lder. Una de las formas de manejar nuestra ansiedad es por medio del poder, y la agresividad genera miedo en los dems. Y el miedo genera una sensacin de poder. Las personas que suelen ser muy agresivas necesitan ayuda por parte de profesionales de la salud mental (psiclogos, psiquiatras, trabajadores sociales, neurlogos, incluso etlogos). Entre otras muchas consideraciones, las frustraciones generan agresividad porque no es posible conseguir aquello que se desea. La agresividad se puede dirigir hacia lo que genera la frustracin, ya sea mediante agresin fsica o verbal o indirecta, desplazando la agresin hacia una tercera persona o hacia un objeto. Una persona agresiva intenta imponer su punto de vista , definicin del problema, sus derechos o la satisfaccin de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergenza. Esto lo hace mediante violencia fsica o violencia verbal. Es una estrategia muy efectiva, pero si es demasiado explcita puede verse seriamente castigada por la sociedad. [editar] Tipos de agresividad
Agresividad fsica (golpes, patadas, etc). Agresividad verbal (insultos). Agresividad facial (gestos). Agresividad indirecta (hacia objetos de la persona afectada).
[editar] Manifestaciones de la agresividad La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran al individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es polimorfo. Se puede presentar en el nivel fsico, como lucha con manifestaciones corporales explcitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los gestos o a travs del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz. Desde un nivel cognitivo puede estar
presente como fantasas destructivas, elaboracin de planes agresivos o ideas de persecucin propia o ajena. El nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma concreta la agresividad. En el marco jurdico se puede entender como un acto contrario al derecho de otro. El trmino agresor se aplica a la persona que da motivo a una querella o ria, injuriando, desafiando o provocando a otra de cualquier manera (Diccionario de la lengua espaola). Como conducta social puede implicar lucha, pugnacidad y formar parte de las relaciones de poder/sumisin, tanto en las situaciones didicas (de dos personas) como en los grupos. En su sentido ms estricto, puede entenderse como "conducta dirigida a causar lesin fsica a otra persona". La intencin de causar dao puede manifestarse de distintas maneras, unas ms implcitas y ritualizadas (ensear las uas, gruir,...), otras ms explcitas (golpear, araar,...). La agresividad presenta elementos de ataque y retirada. Por ello, se implica con otras conductas de autoproteccin. Amenaza, ataque, sumisin o huida se presentan muy asociadas en la naturaleza. El trmino violencia se refiere a un tipo de agresividad que est fuera o ms all de "lo natural" en el sentido adaptativo, carcterizada por su mpetu e intensidad. Para Weisinger (1988), en la raz de la conducta agresiva est la ira. La define como "una sensacin de disgusto debida a un agravio, malos tratos u oposicin. Y que normalmente se evidencia en un deseo de combatir la posible causa de ese sentimiento". Considerando la existencia de cuatro emociones bsicas: alegra, tristeza, miedo y rabia, esta ltima sera la ms prxima a la ira. Cuando se manifiestan en sentido pleno, la rabia es una emocin incompatible sincrnicamente con la tristeza, del mismo modo que lo son entre s el miedo y la alegra. Tanto la rabia como la alegra tienen un carcter expansivo. Por su parte, la tristeza y el miedo se manifiestan corporal y cognitivamente con carcter retractivo.
AGRESIVIDAD INFANTIL
APRENDER A AUTOCONTROLARSE
El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que ms invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo nos enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien como debemos actuar con ellos o cmo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla. En este artculo
intentaremos definir los sntomas para una correcta evaluacin de este trastorno caracterial y establecer diferentes modos de tratamiento. Un buen pronstico a tiempo mejora siempre una conducta anmala que habitualmente suele predecir otras patologas psicolgicas en la edad adulta. Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia si no se trata derivar probablemente en fracaso escolar y en conducta antisocial en la adolescencia y edad adulto porque principalmente son nios con dificultades para socializarse y adaptarse a su propio ambiente. El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta integracin en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la socializacin de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo. Ciertas manifestaciones de agresividad son admisibles en una etapa de la vida por ejemplo es normal que un beb se comporte llorando o pataleando; sin embargo, estas conductas no se consideran adecuadas en etapas evolutivas posteriores.
surgir con aquellos que le rodean. El proceso de modelamiento a que est sometido el nio durante su etapa de aprendizaje no slo le informa de modos de conductas agresivos sino que tambin le informa de las consecuencias que dichas conductas agresivas tienen para los modelos. Si dichas consecuencias son agradables porque se consigue lo que se quiere tienen una mayor probabilidad de que se vuelvan a repetir en un futuro. Por ejemplo, imaginemos que tenemos dos hijos, Luis y Miguel, de 6 y 4 aos respectivamente. Luis est jugando con una pelota tranquilamente hasta que irrumpe Miguel y empiezan a pelear o discutir por la pelota. Miguel grita y patalea porque quiere jugar con esa pelota que tiene Luis. Nosotros nos acercamos y lamentndonos del pobre Miguel, increpamos a Luis para que le deje la pelota a Miguel. Con ello hemos conseguido que Miguel aprenda a gritar y patalear cuando quiera conseguir algo de su hermano. Es decir, hemos reforzado positivamente la conducta agresiva de Miguel, lo cual garantiza que se repita la conducta en un futuro. De acuerdo con este modelamiento la mayora de los adultos estamos enseando a los nios que la mejor forma de resolver una situacin conflictiva es gritndoles, porque nosotros les gritamos para decir que no griten. Menuda contradiccin! Y si nos fijamos como esa solemos hacer muchas a diario.
otras ignorada, o bien, cuando el padre regaa al nio pero la madre no lo hace. Las relaciones deterioradas entre los propios padres provoca tensiones que pueden inducir al nio a comportarse de forma agresiva. Dentro del factor sociocultural influiran tanto el tipo de barrio donde se viva como expresiones que fomenten la agresividad "no seas un cobarde". 4. En el comportamiento agresivo tambin influyen los factores orgnicos que incluyen factores tipo hormonales, mecanismos cerebrales, estados de mala nutricin, problemas de salud especficos. Finalmente cabe mencionar tambin el dficit en habilidades sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que nos resultan frustrantes. Parece que la ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrs a menudo conduce a la agresin (Bandura, 1973).
cuestionarios o autoinformes. Una vez hemos determinado que el nio se comporta agresivamente es importante identificar las situaciones en las que el comportamiento del nio es agresivo. Para todos los pasos que comporta una correcta evaluacin disponemos de mltiples instrumentos clnicos que debern utilizarse correctamente por el experto para determinar la posterior teraputica a seguir.
bastante en la situacin clase. Los resultados han demostrado siempre una disminucin en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y siempre dependiendo de la edad del nio. El mximo sera de 15 minutos para nios de 12 aos. El coste de respuesta consiste en retirar algn reforzador positivo contingentemente a la emisin de la conducta agresiva. Puede consistir en prdida de privilegios como no ver la televisin. El castigo fsico no es aconsejable en ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del nio.
cual el objetivo en casa o en la escuela tambin ser doble: desaprender la conducta inadecuada y adquirir la conducta adaptativa. Si montamos un programa para cambiar la conducta agresiva que mantiene nuestro hijo hemos de tener en cuenta que los cambios no van a darse de un da a otro, sino que necesitaremos mucha paciencia y perseverancia si queremos solucionar el problema desde casa. Una vez tenemos claro lo anterior, la modificacin de la conducta agresiva pasar por varias fases que irn desde la definicin clara del problema hasta la evaluacin de los resultados. Vamos a analizar por separado cada una de las fases que deberemos seguir: 1. Definicin de la conducta: Hay que preguntarse en primer lugar qu es lo que nuestro hijo est haciendo exactamente. Si nuestra respuesta es confusa y vaga, ser imposible lograr un cambio. Con ello quiero decir que para que esta fase se resuelva correctamente es necesario que la respuesta sea especfica. Esas sern entonces nuestras conductas objetivo (por ejemplo, el nio patalea, da gritos cuando...). 2. Frecuencia de la conducta: Confeccione una tabla en la que anotar a diario cuantas veces el nio emite la conducta que hemos denominado globalmente agresiva. Hgalo durante una semana. 3. Definicin funcional de la conducta: Aqu se trata de anotar qu provoc la conducta para lo cual ser necesario registrar los antecedentes y los consecuentes. 7. Examine tambin los datos especficos de los ataques. Por ejemplo, en qu momentos son ms frecuentes? 4. Procedimientos a utilizar para la modificacin de la conducta: Nos planteamos en la eleccin dos objetivos: debilitar la conducta agresiva y reforzar respuestas alternativas deseables (si esta ltima no existe en el repertorio de conductas del nio, deberemos asimismo aplicar la enseanza de habilidades sociales). Ciertas condiciones proporcionan al nio seales de que su conducta agresiva puede tener consecuencias gratificantes. Por ejemplo, si en el colegio a la hora del patio y no estando presente el profesor, el nio sabe que pegando a sus compaeros, stos le cedern el baln, habr que poner a alguien que controle el juego hasta que ya no sea preciso. Debemos reducir el contacto del nio con los modelos agresivos. Por el contrario, conviene suministrar al nio modelos de conducta no agresiva. Mustrele a su hijo otras vas para solucionar los conflictos: el razonamiento, el dilogo, el
establecimiento de unas normas. Si los nios ven que los adultos tratan de resolver los problemas de modo no agresivo, y con ello se obtienen unas consecuencias agradables, podrn imitar esta forma de actuar. Para vosotros paps entrenar el autocontrol con ayuda de la relajacin. Reduzca los estmulos que provocan la conducta. Ensee al nio a permanecer en calma ante una provocacin. Recompense a su hijo cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo. Existe una cosa denominada "Contrato de contingencias" que tiene como finalidad comprometer al nio en el proyecto de modificacin de conducta. Es un escrito entre padres e hijo en el que se indica qu conductas el nio deber emitir ante las prximas situaciones conflictivas y que percibir por el adulto a cambio. Asimismo se indica qu coste tendr la emisin de la conducta agresiva. El contrato deber negociarse con el nio y revisarlo cada X tiempo y debe estar bien a la vista del nio. Tenemos que registrar a diario el nivel de comportamiento del nio (como hacamos con la enuresis) porque la mera seal del registro ya acta como reforzador. Esto es adecuado para nios a partir de 9 aos. 5. Ponga en prctica su plan: Cuando ya ha determinado qu procedimiento utilizar, puede comenzar a ponerlo en funcionamiento. Debe continuar registrando la frecuencia con que su hijo emite la conducta agresiva para as comprobar si el procedimiento utilizado est o no resultando efectivo. No olvide informar de la estrategia escogida a todos aquellos adultos que formen parte del entorno del nio. Mantenga una actitud positiva. Luche por lo que quiere conseguir, no se desmorone con facilidad. Por ltimo, fjese en los progresos que va haciendo su hijo ms que en los fallos que pueda tener. Al final se sentirn mejor tanto Vd. Como su hijo. 6. Evale los resultados del programa: Junto con el tratamiento que usted ha decidido para eliminar la conducta agresiva de su hijo, usted ha planificado tambin re8. forzar las conductas alternativas de cooperacin que simbolizan una adaptacin al ambiente. Una vez transcurridas unas tres semanas siguiendo el procedimiento, deber proceder a su evaluacin. Si no hemos obtenido ninguna mejora, por pequea que sea, algo est fallando, as es que deberemos volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de registro nos ayudar para la evaluacin de resultados. Si hemos llegado al objetivo previsto, es decir, reduccin de la conducta agresiva, no debemos dejar drsticamente el programa que efectuamos, porque debemos preparar el terreno para que los resultados conseguidos se mantengan. Para asegurarse de que el cambio se mantendr, elimine progresivamente los reforzadores materiales.
No olvide que los procedimientos que usted como padre ha aprendido, los puede interiorizar para provocar en usted mismo un cambio de actitud. Practique el entrenamiento en asertividad y ser ms feliz.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Isabel Serrano, "Agresividad Infantil", Ed. Pirmide. J. Vallejo y otros, "Introduccin a la psicopatologa y psiquiatra", Ed. Salvat. Arroyo M., "Prevencin pedaggico social de la agresividad", Ed. Educadores. Bandura A., "Aggression: A social Learning Analysis", Ronald Press N.Y. J.M Blanch, "Psicologias Sociales", Ed. Hora.
FACTORES EMPRICOS QUE FOMENTAN LA AGRESIVIDAD (Clasificacin de Green 1990) VARIABLES DE TRASFONDO Son aquellas que capacitan al sujeto para la manifestacin de conductas agresivas. Entre ellas podemos enumerar:
Fisiolgicas. Temperamento. Personalidad. Educacin: exposicin del sujeto a estmulos agresivos como consecuencia de su posicin social, familiar, etc. Expectativas socioculturales: como la violencia en el contexto familiar. Observacin de estimulos violentos: situaciones que el sujeto vive. Variaciones en estas variables producen variaciones en las conductas agresivas. No son variables determinantes, pero s facilitadoras. En la mayor parte de los casos vienen dadas. Se pueden conocer pero no manejar. VARIABLES DE SITUACIN Son variables cambiantes que crean condicioines de estrs, activacin y clera frente a las que la agresin es una posible reaccin. Entre ellas estaran:
La frustracin: Qu es la frustracin: La frustracin se encuentra como antecedente en muchas conductas agresivas. Es una palabra que tiene dos acepciones: Agente instigador (antecedente) de la experiencia o vivencia frustrante, que puede ser: Exgeno: Social (Ej. La prohibicin de un padre). No social (Ej. Un pinchazo en la rueda de un coche). Endgeno: puede tratarse de un impedimento fsico (como estar gordo) o psquico (inteligencia reducida).
Para que podamos hablar de un agente frustrante demen producirse tres condiciones: Que se trate de un agente accidental: es decir, que sea una privacin relativa, una esperanza insatisfecha que bloquea o impide la consecucin de unos objetivos ya planificados. Factor motivacional: que se trate de un antecedente instigador irrazonable, arbitrario o injustificado. Factor cogniscitivo: que se perciban intenciones. Experiencia sentimental no placentera, vivencia frustrante: Emocin (semejante a la de enfado o ira) Emocin provocada por la accin de instigadores (con las caractersticas mencionadas anteriormente). Relacin con la agresin. Caracter de excepcionalidad (conductas excepcionales). Motiva y empuja al organismo a la reaccin. Situacin de emergencia, de proteccin del yo... Relacin frustracin - agresin: La frustracin es una variable que no tiene relacin causa - efecto con la agresividad, sino que facilita la creacin de un estado de activacin o aurosal necesaria para la aparicin de conductas agresivas. Motiva para la agresin, pero no es causa directa. Revisin de la hiptesis frustracin - agresin: La activacin o experiencia displacentera necesaria para la aparicin de conductas agresivas puede estar ocasionada por agentes frustrantes de nuestros objetivos, pero no necesariamente. Hay unas variables situacionales como el calor, el ruido o el ataque, que no son causas de frustracin y provocan esa experiencia displacentera. La relacin de la frustracin como causa de la agresin no es directa, sino que un agente de frustracin provoca una emocin no placentera, que provoca activacin, directamente relacionada con la agresin. Otros agentes que provoquen esa emocin estarn tambin relacionados con la agresin.
Los estresores ambientales El calor: Existe una ley trmica de la delincuencia donde se muestra que las agresiones se dan cuando hay altas temperaturas. Cuando esto se estudia en laboratorio, la relacin entre calor y agresin no es tan directa sino que tiene forma de U invertida. El calor slo tiene relacin con la agresividad cuando provoca afecto negativo, y entonces produce agresin. La relacin no es directa sino inversa. Ruido: el ruido no tiene relacin directa con la agresin. Se debe valorar la capacidad de dominar o predecir el ruido. El ruido tiene un efecto acumulativo, porque disminuye nuestra tolerancia a la frustracin, y de esta manera indirecta es como se conecta con la agresividad. Son importantes la intensidad y el tiempo. El ruido tiene mucha capacidad para la activacin del cuerpo.
Ataque interpersonal: es una variable que aparece como antecedente de la agresin. Modulan a esta variable la intencionalidad y la justificacin. Pero adems de condicionantes cognitivos se dan tambin condicionantes sociales. Violacin de las normas: pueden ser normas explcitas o implcitas. Producen activacin. Modulan la variable procesos cognoscitivos como injustificacin. Tambin se dan factores sociales y culturales. Injusticia: es totalmente cognoscitiva. Caractersticas de la vctima y el atacante: no determinan la aparicin, pero s matizan el grado de la conducta. Personalidad del atacante: no hay un perfil fsico sobre estas personas. S hay algunas relaciones como edad y sexo. Tambin se puede relacionar la agresividad con enfermedades psiquitricas. Proveniencia sociocultural del atacante: la clase social no es antecedente ni determinante de la aparicin de conductas agresivas. Aunque haya clases sociales con mayor nmero de actos agresivos, eso no quiere decir que la causa sea la clase social. Ms bien sera la pobreza, que provoca frustracin, y sta, agresin. Hay clases sociales que est ms cercanas a facilitadores de la agresin (lenguaje), y hay grupos que permiten o fomentan la aparicin de manifestaciones agresivas.