Está en la página 1de 15

PLANEACIN

Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Para qu aprendemos esto?

Para qu que me sirve esto en la vida real?

Educacin por competencias

Aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a realizarse como personas, aprender a vivir Papel del alumno: principal protagonista de su proceso de aprendizaje Papel del profesor: gua, motivador, formador, orientador, educador. Se busca que los alumnos utilicen conjuntamente conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes, no slo para responder exmenes sino para aplicarlos dentro y fuera de la escuela Ensear es importante, pero aprender es ms importante an Se debe evolucionar la idea del binomio enseanza aprendizaje para darle mayor nfasis al aprendizaje. Pasar de las clases en que el maestro habla y el alumno escucha a las clases donde el maestro propone, genera contexto, plantea problemas, motiva, organiza juegos para que el alumno resuelva, interacte, planee, investigue, construya, se exprese, haga trabajo en equipo, reflexione. La educacin por competencias se centra ms en el

Qu son las competencias?


Las competencias son la integracin de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer), actitudes y valores (saber ser) para el logro de propsitos educativos, en contextos y situaciones diversas. (tomado del

programa de primaria 2009 de la SEP y el PEP)

Educar en competencias implica movilizar conocimientos (transferencia:

aplicar en otros mbitos de la vida diaria)

Ejemplo: un nio pequeo aprende el nombre de un color: verde. Saber: identifica el color verde, propone ejemplos de objetos que tienen color verde. Saber hacer: lo distingue de otros colores y distingue diferentes tonalidades de verde en objetos concretos Saber ser: manifiesta sus sentimientos, ideas, se comunica y argumenta cul es su color favorito y por qu, relaciona sus estados de nimo con los colores. Adems aprende a convivir porque dialoga con sus compaeros, padres y profesores sobre cul es su color favorito; entiende y tolera ideas y gustos distintos a los suyos respecto a los colores. Se pueden conocer las reglas gramaticales, pero se incapaz de redactar una carta; pueden enumerarse los derechos humanos y sin embargo discriminar a las personas con discapacidad Algunos pases que ya aplican la educacin por competencias: Inglaterra, Finlandia, Colombia y Chile

Las competencias SEP


La

SEP propone competencias para la vida. (tomando ideas de Freinet y otros autores del constructivismo) Las 5 competencias para primaria Para el aprendizaje permanente Para el manejo de la informacin Para el manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad

Algunas didcticas especficas para la educacin por competencias


Aprender

por medio de juegos Aprendizaje basado en problemas (ABP) Resolucin de casos Concursos de conocimientos, de elaboracin de productos manuales o intelectuales Los experimentos La realizacin de proyectos El trabajo colaborativo Mapas mentales y conceptuales Lluvia de ideas Crucigramas, el juego del ahorcado Textos libres, correspondencia interescolar motivada, clases paseo, aprendizaje situado Canciones didcticas Exposiciones Entrevistas Webquest Historietas Role- playing Investigaciones en libros y en internet Composicin de canciones y karaoke

Qu es la planeacin?
Es

el primer momento del proceso didctico, en donde se prev la estructura y la organizacin de una clase o un tema, y por lo general se plasma de forma escrita incluyendo las competencias, los propsitos, los aprendizajes esperados, los mbitos, las situaciones didcticas, los recursos, la evaluacin y el tiempo que se va a emplear La planeacin parte de una reflexin anticipada de la prctica docente y nos sirve para evitar la improvisacin, la confusin, la prdida de tiempo (elemento muy valioso para el profesor) y el desorden durante las clases La planeacin le da un rumbo y un sentido a la prctica docente y facilita el trabajo del profesor dentro del aula Preguntas fundamentales en la planeacin:

Qu se pretende que logren los alumnos? Qu se espera que conozcan, sepan hacer y sepan ser? Qu actividades se pueden realizar para lograrlo? Cmo aprovechar el tiempo y los espacios? Qu materiales es necesario y pertinente emplear? En qu aspectos se requiere el apoyo de la familia? Cmo sabemos que se lograron los aprendizajes?

Planeacin
La

planeacin requiere un esfuerzo reflexivo y prctico. Es reflexivo porque se necesita pensar para tener una visin clara de las intenciones educativas, para ordenar y sistematizar el trabajo, para aprovechar el tiempo de la mejor manera, para elegir los mejores recursos y las estrategias de evaluacin ms apropiadas. Pero tambin es prctico porque no debe de tener una estructura complicada. La planeacin debe tener una elaboracin sencilla y su contenido breve y lleno de sentido. La planeacin debe estar basada en el programa de la SEP Debe partir de un diagnostico de las necesidades, intereses y conocimientos previos de los alumnos. Depende del conocimiento, experiencia y creatividad de los profesores Otro punto de partida para la planeacin sern las competencias que se buscan desarrollar (la finalidad, los objetivos, los propsitos) Debe ser flexible y puede ser modificada sobre la marcha dependiendo de la evolucin y caractersticas del grupo Las situaciones didcticas, los recursos y la evaluacin estn en funcin de la finalidad. La pregunta ms importante es para qu? Despus el dnde, cundo, cmo y con qu se contestan con mayor facilidad

Ejemplo de planeacin en primaria

Qu debe incluir la planeacin en preescolar?


Competencias

de los 6 campos formativos Aspectos que se abordan con cada competencia Descripcin sinttica y clara de las situaciones didcticas Tiempo previsto para cada situacin didctica Recursos, evaluacin Se recomienda la planeacin mensual (PEP)
PEP
Propsitos fundamentales 6 campos formativos Principios pedaggicos (declogo)

Aspectos
Competencias

Evaluacin
Es valorar lo que los alumnos saben, saben hacer, y saben ser, es decir, valorar cunto han logrado avanzar en el logro de las competencias respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar o una secuencia de actividades, y respecto a los propsitos establecidos en los programas de cada nivel educativo Las finalidades de la evaluacin:

1. Constatar los aprendizajes (logros y dificultades para alcanzar las competencias) 2. Identificar factores que afectan el aprendizaje 3. Mejorar la prctica docente (evaluacin formativa)

Tipos de evaluacin: 1. Heteroevaluacin, autoevaluacin, coevaluacin 2. Diagnstica, continua (proceso) y sumativa (examen)

Ejemplos de instrumentos evaluacin


Registros

anecdticos (diarios de clase) Trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias) Tareas y trabajos fuera de clase Evaluacin de portafolios o carpeta Exmenes Autoevaluacin Rbricas (ejemplo)

Evaluacin de portafolios

Para evaluar en preescolar

Expediente personal del nio: diagnstico, registro de logros y dificultades del alumno, entrevista al alumno, evidencias y trabajos de los alumnos Diario de trabajo de la educadora: registro o narracin breve de la jornada de trabajo que incluye: Actividad planteada, organizacin y desarrollo de la actividad Reacciones y opiniones de los nios sobre las actividades y su aprendizaje Valoracin general de la jornada de trabajo y autoevaluacin de la educadora

Bibliografa
Programas

de estudio de educacin bsica primaria 2009. Mxico, D.F. 2009: SEP Programas de educacin preescolar 2004. Mxico, D.F. 2004: SEP Educar por competencias. Revista generacin Anhuac Daz Barriga, F. y Hernndez, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. Mxico, D.F. 2002: Mc Graw- Hill