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UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MDULO: DESARROLLO DE PROYECTOS

REPORTE DE LECTURA: CAPTULO II

PRESENTA: VICARETH CARRETO GONZALEZ

TLAXCALA, TLAX, A 08 DE OCTUBRE DE 2012

1. DEFINICIN DE INNOVACIN EDUCATIVA 1.1 QU ES INNOVACIN? La palabra innovacin del latn novo (novare), significa innovar y renovar. La innovacin es una realizacin fuera o dentro de la escuela, tiene la intencin de cambio, transformacin, mejoramiento de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego. 1.2 QU ES INNOVACIN EDUCATIVA ? Han sido varios los autores que han contribuido a diferentes definiciones del concepto de innovacin educativa. Por ejemplo: Jaume Carbonell ( para este autor la innovacin educativa es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, las cuales quieren provocar cambios en las prcticas educativas. Adems, la innovacin va asociada al cambio. Para Francisco Imbernn, la innovacin educativa es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, para la solucin de problemas en la prctica. Por su parte, Juan Escudero, la innovacin educativa significa nuevos proyectos socioeducativos de transformacin de propias ideas y prcticas educativas en una direccin social e ideolgicamente legitimada.

2. OBJETIVOS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Uno de los principales procesos de innovacin es mejorar la calidad educativa, aunque tiene otros objetivos: 1. Promover positivamente en la comunidad educativa cambios en la adecuacin del currculo 2. Crear espacios en las escuelas para identificar, valorar, aplicar a la solucin de problemas educativos que afecten la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. 3. Animar propuestas educativas vlidas 4. Promover una educacin de calidad y de aprendizajes significativos 5. Implementar teoras, procesos, mtodos y tcnicas para la mejora de la calidad educativa

6. Estimular la investigacin 7. Recuperar y sistematizar experiencias tanto del docente, directivo, supervisor y asesor 8. Compartir y transferir experiencias educativas innovadoras 9. Crear condiciones innovadoras

3. PRINCIPIOS DE INNOVACIN En el proceso de innovacin existen principios que rigen la orientacin educativa: la formacin del estudiante, la autonoma para generar procesos de innovacin educativa, la investigacin y la prctica misma para legitimar la innovacin educativa. Es muy importante mencionar que la innovacin no debe confundirse con algo que es nuevo, una innovacin se distingue por que contribuye a solucionar problemas educativos y mejorar quehaceres educativos. 4. CARACTERSTICAS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Dentro de las caractersticas de la innovacin se menciona a dos autores que las describe el autor Blanco Mesina, y la otra pertenece a Escudero. 4.1 BLANCO Y MESSINA Como primer punto, es muy importante identificar qu es o no innovador en el mbito educativo pues no todo cambio es una innovacin, la innovacin es una transformacin, un cambio cualitativo significativo, tambin supone partir de lo vigente para transformarlo. Es decir, para ser considerada una innovacin debe producir cambios significativos. La innovacin por su carcter de sistmico en lo educativo implica un cambio cultural en: metodologa, relaciones interpersonales, concepciones del proceso enseanza-

aprendizaje, organizacin o funcionamientos de la escuela o aula de aprendizaje. Tambin implica cambios en las actitudes, creencias, concepciones y prcticas en aspectos de significacin educativa, el proceso de enseanza aprendizaje. En esencia la palabra innovar significa mudar o alterar las cosas, introducir novedades, mientras que inventar significa hallar o descubrir una cosa nueva o desconocida. Implica

un cambio deliberado, un medio para mejorar la calidad ms que la equidad. La innovacin es proceso y una actitud o posicionamiento ante el hecho educativo. Un proceso innovador implica la innovacin dentro de la propia innovacin, por ello, existen procesos de investigacin y evaluacin de las innovaciones. La evaluacin es una parte fundamental para identificar cualitativamente si se consigui un mejoramiento. 4.2 JUAN ESCUDERO Este autor menciona cinco caractersticas tiles para la innovacin educativa. 1. La innovacin educativa es un proceso de definicin, construccin y participacin social 2. La innovacin educativa merece ser pensada cono una tensin utpica en el sistema educativo, en las escuelas, en los agentes educativos. 3. La innovacin en educacin ha de parecerse ms a un proceso de capacitacin y potenciacin de instituciones educativas y sujetos que a la implantacin de nuevos programas, nuevas tecnologas o inculcacin de nuevos trminos y concepciones. 4. La innovacin educativa no puede agotarse en meras enunciaciones de principios, en estticas relaciones de buenas intenciones. 5. Innovar en educacin requiere articular debidamente una serie de proceso y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios.

5.TIPOLOGA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA Las innovaciones educativas segn Rivas (2000), tienen diversos tipos y modalidades en la innovacin educativa. Como primer punto: el componente (sistema educativo al que afecta ms directamente), la intensidad (cambios o alteraciones que produce), el modo ( en que es producido) y por ltimo, la cantidad ( nmero de elementos del sistema que comprende). De acuerdo a los componentes existe una tipologa que son 11 las categoras establecida: 1. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del sistema 2. Innovaciones concernientes al tamao y la extensin 3. Innovaciones en las instalaciones escolares

4. Innovaciones concernientes al tiempo escolar 5. Innovaciones en los objetivos instructo-formativos 6. Innovaciones concernientes a los procedimientos ( procedimientos didcticos, procedimientos para la organizacin y desarrollo del currculo, procedimiento de utilizacin de materiales curriculares e instrumentos, procedimientos de

estructuracin de las clases) 7. Innovaciones en la definicin de los roles

8. Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y creencias 9. Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes 10. Innovaciones en los mtodos de socializacin 11. Innovaciones de la conexin entre los sistemas 5.2TIPOLOGA DE LA INNOVACIONES SEGN EL MODO DE REALIZACIN

Son seis las funciones del modo de produccin de las innovaciones. 1. Adicin. Consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo. 2. Reforzamiento. Consiste en la intensificacin o consolidacin de algo ya existente. 3. Eliminacin. Cuando se produce una innovacin que mejora el sistema, cuando se eliminan ciertos elementos. 4. Sustitucin. Cuando se produce en el sistema escolar y uno de sus elementos es reemplazado. 5. Alteracin. Es una modificacin de estructura o modo de operar existente. 6. Reestructuracin. Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema

5.3.TIPOLOGA SEGN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO

El autor britnico McMullen, llevo a cabo la innovacin educativa utilizando como caracterstica el cambio producido en el comportamiento docente, distingui tres tipos de innovaciones: marginales, adicionales y fundamentales 1. Innovaciones marginales. Son las que modifican el rol del profesor, se aaden al rol que viene desempeando el profesor, reforzando y mejorando aspectos dentro de la misma especie. Estas innovaciones son una introduccin de algo nuevo en el

quehacer docente, aunque su significado sea marginal y la cuanta del cambio dbil. 2. Innovaciones adicionales. Son aquellas innovaciones educativas que sin transformar el rol del docente modifican sus procedimientos. Representan modificaciones relevantes en el mtodo o cambio de un mtodo por otro. 3. Innovaciones fundamentales. Son aquellas que conducen a las transformacin de la funcin o rol docente. La innovacin fundamental significa un cambio sustancial de modelo didctico, es menos frecuente y puede incrementar inicialmente la tarea del profesor.

5.3.4 TIPOLOGA SEGN LA AMPLITUD DE LAS INNOVACIONES

Havelock y Huberman presentan una tipologa de la innovacin educativa en la que incorporan aspectos cuantitativos y cualitativos. Dentro del aspecto cuantitativo encontramos diferentes elementos (EL), personas,, alumnos, profesores, tcnicos, administrativos. Este tipo de innovaciones son programas para adaptar o actualizar e todo el profesorado o pas. En la dimensin cuantitativa de la innovacin, se juntan el nmero de elementos (EL), el grado de cambio del comportamiento (CC), del agrupamiento de stas surgen cuatro tipos de innovaciones o reformas educativas.

6.RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN

Existe una resistencia al cambio debido a diferentes variables que impiden, obstaculizan o condicionan los procesos de cambio e innovacin educativa. son subjetivas y tienen que ver con la actitud, conciencia y cultura docente. Carbonell (2002) los clasifica como los siete pecados capitales de la innovacin educativa:

1. La inercia institucional. Significa que hay poca predisposicin al nuevo cambio. Las instituciones se han basado ms en la continuidad que en el cambio 2. El individualismo. El docente individualista, autnomo, independiente, aislado y solo. 3. El corporativismo. Tiene que ver con la constitucin de pequeos grupos dentro de la institucin escolar.

4. La formacin del profesorado. Los docentes slo estn capacitados para la transmisin de contenidos. 5. La falta de un clima de confianza y consenso. Debe haber confianza entre los docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos y proyectos comunes. 6. La intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico. Debe ser difundidos los anlisis en torno a la intensificacin de las tareas docentes y proletarizacin del profesorado. 7. La falta de apoyos de la administracin educativa. debido al escaso apoyo de los poderes pblico, los presupuestos en la educacin sean bajos.

Por ltimo el autor RIVAS(2000) clasifica a los elementos restrictores de la innovacin en: 1. Esfuerzo suplementario 2. Respuesta docente inmediata 3. Rigidez del sistema educativo 4. Inseguridad 5. Limitada formacin pedaggica 6. Falta de apoyo profesional 7. Incomprensin y actitudes inadecuadas 8. Los recursos instrumentales 9. Incertidumbre de los resultados ELEMENTOS PARA IDENTIFICAR POSIBLES PROYECTOS

QU ES UN PROYECTO EDUCATIVO ?

El concepto proyecto a partir del latn PROICERE y PROIECTARE, significa arrojar hacia adelante. Es la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. Cuando se disea un proyecto educativo se planea un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Su objetivo principal es resolver, de forma organizada y planificada un problema. Al realizar proyectos de innovacin educativa es muy importante utilizar las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), para mejorar la calidad de la

educacin. Para desarrollar un proyecto se deben tomar en cuenta las siguientes caractersticas:

1. Anlisis de la situacin educativa. Considera las necesidades y motivaciones expresadas por los alumnos, profesores, directivos y padres. Detalla una necesidad real de la poblacin. 2. Seleccin y definicin del problema. Debe delimitarse el problema, tanto en extensin (mbito o alcance), como en el tiempo y el espacio). Para plantear un problema de innovacin educativa es necesario definir qu es lo que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. Plantear un problema, seguimiento de tres pasos: observacin y descripcin, anlisis y delimitacin. 3. Definicin de los objetivos del proyecto. Cuando se tiene definido el problema se debe tomar en cuenta los objetivos, saber hacia dnde vamos y qu es lo que esperamos del proyecto. Se tiene dos tipos de objetivos, generales o de proyecto, especficos o de aprendizaje. Cuando se formulan objetivos, obtenemos una respuesta al problema, considerando lo siguiente: a. Objetivos relacionados de forma directa y permanente con la problemtica a resolver b. Objetivos claros, concretos y precisos, son la gua para el trabajo c. Los objetivos deben ser posibles de cumplir d. Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso 4. Justificacin del proyecto. Es una descripcin amplia y responde a cuestiones como: a. La importancia actual del tema o problema b. Utilidad del trabajo, a quines beneficiar c. Proyecto factible o con limitaciones 5. Anlisis de la solucin. Es importante plantear las posibles soluciones del problema. El investigador debe tener una tentativa para resolver el problema. A continuacin se presentan las soluciones del problema. a. Respuesta probable al problema b. Debe ser innovador c. Utilizacin de las tecnologas de la informacin

d. Relacionar dos o ms indicadores e. Debe ser clara f. Ser factible de comprobacin

g. Estar al alcance del investigador.

6. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo). Segn la carta Gantt, la planificacin consiste en un listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos y el responsable de que se realicen. 7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos. Dentro de los recursos humanos, se debe especificar el nmero de personas, la tarea de cada persona, y el rol asumido para cada integrante. En recursos materiales, es importante definir todos los materiales y medios tecnolgicos que se necesitarn para el desarrollo del proyecto. En la parte de recursos econmicos, asignar valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar (costos de papel, libros, copias, reproduccin de instrumentos para la recoleccin de datos).

8. Evaluacin. La evaluacin es la que permite hacer revisiones y modificaciones pertinentes para obtener productos de calidad y asegurar el xito. La evaluacin tiene dos momentos: Evaluacin del proceso ( o formativa) y evaluacin de los resultados. El objeto de evaluacin es muy amplio, analiza tambin procedimientos e instrumentos de evaluacin: observacin, pruebas: pre/postests y entrevistas. 9. Informe final. El informe final debe ser realizado con claridad y objetividad, debe contar con una secuencia lgica: a. Seccin preliminar b. Cuerpo del informe c. Seccin de referencias Para la planeacin de un proyecto debemos tomar en cuenta los siguientes aspectos: 1. ndice 2. Introduccin 3. El proceso de planificacin del proyecto 4. Las consideraciones de planificacin de proyecto 5. La estructura de avera de trabajo 6. Los horarios del proyecto 7. Las tcnicas de la red