Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Educación en el Tiempo : Segundo semestre 2012 Sigla : EFG 1500-1 Profesora

: Cecilia Ramírez V. Ayudante : Jimena Merino C.

Tercera etapa autores chilenos AMANDA LABARCA HUBERSTON.

Moisés Araneda Andrea Marambio __________________________________________________________________ 10 de Octubre del 2012

Cabe mencionar que este florecimiento económico sufrió un encogimiento en el periodo de post-guerra. se trabajó arduamente para alcanzar una mayor industrialización nacional. fue un ambiente en donde la producción de hierro. Elvira Vargas. Mimi Brieva. Bajo la Presidencia de Don Pedro Aguirre Cerda. En nuestro país su producción llevaba un ritmo intenso y esto conllevaba grandes ganancias. cobre. surgen en nuestra nación las primeras organizaciones femeninas. Tal como llegó el derecho a sufragio también llegaron las primeras candidatas femeninas para cargos públicos. acompañado por una inflación monetaria aguda. Durante este periodo las condiciones educativas tuvieron significativos progresos. nitrato y carbón era de suma importancia por ser elementos indispensables en los conflictos bélicos. entre otras organizan en Santiago el primer Congreso Nacional de Mujeres del cual se originó la Federación Chilena de Instituciones Femeninas. como Inés Enríquez. Frente a esto casi no existía la cesantía y los salarios mejoraban cada vez más. quien fue la primera mujer intendenta. Inés Enríquez. El obtener el derecho a voto llevó a la creación de numerosas organizaciones. Era una condición favorable para Chile. en el año 1944 Amanda Labarca. que las industrias americanas y europeas no dieran abasto para la demanda que producía la Segunda Guerra Mundial. Ana Figueroa representando a nuestro país en las Naciones Unidas o Adriana Olguín designada Ministra de Justicia. En la Década del ´20.ORIENTACIONES EDUCATIVAS: El panorama nacional que custodió el trabajo de Amanda Labarca. a pesar del triunfo de ellas por sobre las ideas nacionales. Graciela Sanhueza. esto trajo consigo una multiplicación de las industrias y la mecanización de las mismas. por ejemplo. y otras más que luego fundaron el Partido Cívico Femenino. Las influencias ideológicas estaban profundamente marcadas por didácticas extranjeras. surge un despertar al poder que . Se creó la Corporación de Fomento de la Producción. En conclusión podemos referirnos a la primera mitad del siglo XX como la época en la que la mujer se incorporó con fuerza en la vida política y social de nuestro país. en las que participaban personajes como Eloísa Alarcón.

(Labarca. con un fin didáctico e investigativo de políticas educacionales y metodologías desde lo particular (una escuela) a lo general (el resto del país). como un proceso transversal que abarca desde los niveles preescolares hasta la Universidad. siguieron otros establecimientos educacionales a lo largo del país. y todos a . importancia de algunas asignaturas e introducciones de las mismas. deben reposar sobre un sistema de educación nacional que les sirvan de base y sean. es decir.contiene la educación. Quiere responder. Amanda Labarca trabaja los problemas pedagógicos en conjunto. p 222) Otro aspecto fundamental en la visión educativa de Amanda Labarca. En su Declaración de Principios establecía que: “nuestro sistema de legislación y nuestras leyes. a la vez. vinculado a la Educación de todos. No se alcanza un estudio acabado de la importancia del docente o los contenidos específicos de las disciplinas. Por último señalar. esencialmente republicanas y democráticas. que Amanda Labarca. “a reclamar que los chilenos sean educados por chilenos. precursor de esta nueva Metodología en Chile a la cual. siempre mostró una concepción del Estado. 1939. La organización de este sistema nacional de educación debe responder a nuestros principios republicanos. todos debían educarse. la experimentación en las escuelas. pero la discusión no va más allá de un estudio acabado de horarios. 1939. En este contexto se realizan congresos que buscan resolver necesidades educativas del país. es lo relacionado a la experimentación Pedagógica. que la enseñanza esté adaptada a nuestras peculiares necesidades y hable la lengua de nuestra raza. a las necesidades generales del país y a las condiciones especiales de diversas zonas”. p 221).”(Labarca. no se asume la función social que la educación está llamada a desempeñar. mediante la educación a las necesidades crecientes de la nación. innovando de esta manera en el campo de la Educación con la creación del Liceo Experimental Manuel de Salas. inconmovible baluarte de orden y fraternidad sociales. para la Autora. Siendo vocera destacada de la Asociación de Educación Nacional. ya que participa fuertemente en aplicar en Chile.

posibilitando o inhibiendo el plan su vida (Castillejo. podemos observar una visión de la Educación Laica. la primera es la obligación de los padres o guardadores de dar educación primaria a los menores que estén a su cuidado. ya que los existentes no eran suficientes para acoger a todos los estudiantes que ahora requerirían educación. modernizando los objetivos educacionales de acuerdo a las necesidades del país (Rojas. de su legado y de las teorías que influenciaron en su quehacer político y educacional. En primer lugar.cargo de un Estado Docente que impartiera educación de calidad a todos sin distinción socioeconómica ni de clase social. alejada de las influencias de la Iglesia. en 1920. MARCO TEÓRICO: La Historia. . 1981). Un hito muy relacionado con esto es la aplicación de La ley de Instrucción Primaria Obligatoria. nos ha dejado una basta bibliografía de Amanda Labarca. existe una influencia de su pensamiento político. dentro de ellas. La obligación abarca los cuatro primeros años de primaria. interesante analizar la forma en que su visión y actuar son condicionados de manera externa por diversos factores. Amanda Labarca fue cercana al Partido Radical (Rojas. Esta ley se apoya en dos puntos fundamentales. 2004). Estatal. Una vez hecho el análisis de los factores que condicionaron de una u otra forma a la autora en cuestión. aumentando la cobertura del sistema educacional. El Estado se comprometía a ayudar a los municipios y a los nuevos sostenedores con una subvención anual. es necesario visibilizar aquellas fuentes en el marco de su Teoría Educativa a lo largo de su vida y obra. la que se concibió después de una serie de debates en el ámbito legislativo. pero es sin duda alguna. Se aplica también la fundación de más establecimientos educacionales. es posible observar ideales y acciones cercanas al pensamiento Radical. por lo que al analizar su gran aporte a la Educación de la época.

De esta forma se puede entender por ejemplo. comisionada por el Estado chileno. creando de esta forma en Santiago del Liceo Manuel de Salas y luego en distintos lugares de Chile. . con los recursos existentes (Labarca. la influencia Norteamericana. Profesor de la Universidad de Columbia en aquel entonces. una transformación social desde la Educación para todos. comparación. como un todo. en específico a la continuidad y concordancia de estudios entre el la educación Básica.2004) y asumiendo la libertad de culto y la expansión del sufragio femenino como principios fundamentales en el país (Aedo-Richmond. ya que en 1909 y 1918. tiene una gran influencia norteamericana. a la Universidad de Columbia (Salas. encontramos que la visión de Amanda Labarca. aportando a las ideas de Amanda Labarca en aspectos como. ya que al comprender la concepción del sistema educacional chileno. Pero. La base. que la Obligatoriedad de la Educación Primaria (1920). medición científica. una vez realizado esto. para estudiar dicho sistema educacional. En segundo lugar. Media y Universitaria. pues al volver. de toda experimentación. impartir educación a todo niño y niña del país. el contexto social que gatilla las diferencias y problemáticas sociales en el aula. caló hondo en Amanda Labarca. 2000). se podría alcanzar objetivos mayores. considera necesario analizar la realidad. instituciones educacionales experimentales. experimentación. sino la oportunidad de que al asegurar y obligar a los padres y por sobre todo el Estado. validez y estadística en el plano educativo (Soto. su discurso es influenciado grandemente por las ideas de la “Experimentación Educativa”. 2000). sin lugar a duda proveniente de John Dewey. no fue meramente instrumental. la autora viaja a Estados Unidos. pero siempre contextualizado y no generalizando a contextos diferentes. solo es posible formular estrategias aplicables a esta realidad. la experimentación obtiene un tinte especial. no es solo una declaración de principios filosóficos. es sin duda una visión social. 1996). 2011).

De esta forma. comprensiva amiga del esposo. exige y promueve la educación a las mujeres bajo Derecho. la experimentación educacional norteamericana y la relación entre ciudadanía y escuela de John Dewey. 2004. madre sana y educadora de sus hijos. su lucha Feminista. se enseña a ser ciudadanos activos. de esta forma. su visión educativa de las mujeres y la influencia de la Época en su discurso. Lo curioso es ver en su pensamiento. es revolucionaria en lo político y económico. . Amanda Labarca señalará que la preparación de la mujer debe estar centrada en tres aspectos. al mismo tiempo su pensamiento emancipador es absorbido de cierta forma por el contexto histórico en el que vive. es lo que refiere a la ciudadanía y su vinculación a la escuela. dueña de casa. experimental. p. poniéndolas de esta forma. reflexivos y concientes de su deber en la sociedad. se observa. Por último. es muy interesante. posibilitado o inhibido por los diversos contextos y factores presentes en la vida de Amanda Labarca. como se ha planteado. perteneciente a la lucha social de aquella época. Estar preparada para solventar sus necesidades económicas. se debe vincular según nuestra autora. “ser la base y dicha del matrimonio.197). a socializar a los alumnos en un ambiente Democrático (Rojas. lo político desde la visión Radical de la sociedad y el Estado. se formó con variadas y múltiples influencias. analizar la perspectiva Feminista de la Autora.Otra de la influencia de la Escuela nueva. siempre en un sentido del deber ser y ampliando la vida pública de la mujer (incluye la vida política y el trabajo) pero sin criticar su función en la familia. Esto se ve reflejado fuertemente en que si bien la autora. 2004). de John Dewey en Amanda Labarca. la escuela nueva. Capacitarse para participar inteligentemente en la vida cívica democrática”. en la misma posición de Mujer en la sociedad (a cargo de su familia y del esposo) con unas pocas atribuciones más en lo político. que Amanda Labarca. pero siempre. que la visión de la mujer para la autora. ya que la educación activa. en Educación. pero muy tradicionalista en lo moral y familiar. (Rojas.

Amanda Labarca: La Participación Femenina en a Construcción de un Discurso Educativo Chile (1900-1950). Educadora. Chile: CPEIP. En F. La Educación Primaria Fiscal a partir de 1920. España: Ediciones Anaya. En Pensamiento Educativo Vol. El marco socio-cultural de la educación. Salas Amanda Labarca Dos Dimensiones de la personalidad de una visionaria mujer chilena (pp. Salamanca. (1986). Rojas. Escamez y R. A. F. (2000). Salas. T. Santiago. (1953). Marin. J.21-38). 34. J. pp. Castillejo. Santiago. Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile. Realidades y problemas de nuestra enseñanza. Amanda Labarca. Santiago. Chile: ediciones de la Universidad de Chile. Soto Historia de la Educación Chilena (pp. Santiago. 37-65). L. Chile: Ri Editores. A. A. Santiago. E. Santiago. .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Aedo-Richmond (2000). 44-56). En E. Historia de la enseñanza en Chile. Labarca. Chile: Ediciones Mar del Plata. Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile. 179-199. (1939). Labarca. Bases Para Una Política Educacional. Chile: publicaciones de la Universidad de Chile. Teoría de la Educación (pp. Santiago. (1996). Labarca. M. (2004). La Educación Privada en Chile: Un estudio Histórico analítico desde el período colonial hasta 1990. L Castillejo. (2011). En J. Soto.

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