Qu es liceo bolivariano El Liceo Bolivariano es un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana, perodo de vida en el cual

la estructura pasada centr su atencin para la mercantilizacin. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepcin integral de la Educacin como Continuo Humano. El nuevo programa bandera cubre la atencin integral de educacin bolivariana al perodo de vida entre 12 y 18 aos de edad, correspondiente a la continuidad de formacin del nuevo republicano entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana, con salida profesional intermedia como la de tcnico medio. Diferencias bolivarianos El deber ser bachilleres en El ser ciencias Grada bachilleres en ciencias y manejo por de los entre los principios establecidos para liceos

Grada

sociales y ciencias naturales. humanidades. Integracin de los conocimientos en Contina el reas de aprendizajes. conocimientos

asignaturas

independientes. Realizacin de colectivos docentes Se realizan los concejos de curso para decisiones en las reas. para discusin de calificaciones. Se planifica en colectivo. Se planifica de forma individual. Desarrollo de proyectos, PEIC,PA y Slo se integran proyectos

de

desarrollo endgeno aprendizaje en 5to ao. Se incorporan programas para el Slo est presente los programas del primer y segundo nivel de secundaria. Orientaciones Educativas Se asume la educacin como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las races de cada pueblo. Las escuelas se rige como el centro del quehacer terico-prctico, integrados a las caractersticas sociales, culturales, y reales del entorno, en el cual actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan, reflexionan y discuten sobre el sentir, el hacer y los saberes primer nivel

acumulados para construir conocimientos ms elaborados que den respuesta a la comunidad y su desarrollo definen una concepcin segn la cual los y las estudiantes son protagonista de mltiples interacciones en los procesos de educacin y organizaciones de las experiencias de aprendizaje. En sentido, la afectividad como proceso educativo tiene como fin potenciar el desarrollo social emocional, moral, cognitivo y del lenguaje de los y las estudiantes orientando, coordinando el proceso educativo. Misin y visin

Finalidad del liceo bolivariano Es formar al y la adolecente y joven con conciencia histrica e identidad venezolana, desarrollando capacidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperativo, reflexivo y liberador que le permitan, a travs de la investigacin, contribuir a la resolucin de los problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera corresponsable y solidaria. Adems, se construirn conocimientos se desarrollan potencialidades para la cooperacin, la prctica de la economa social solidaria y el manejo de nuevas formas de relaciones de produccin social, las cuales fortalecen al accionar del y la estudiante con responsabilidad social y compromiso patrio.

El Liceo Bolivariano se caracteriza por:

Proporcionar a las y los adolescentes y jvenes el acceso, permanencia y prosecucin en el Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana, disminuyendo la desercin escolar.

Orientar y atender a las y los adolescentes y jvenes excluidos para incorporarlos en el Subsistema de Educacin Secundaria.

Formar al y la adolescente y joven como un ser social humanista, a travs del fortalecimiento y desarrollo de cualidades creativas, valorando y desarrollando, desde esta perspectiva, ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas, en un clima de respeto a las ideas que promuevan la convivencia y la investigacin.

Propiciar procesos desde lo colectivo que permitan la discusin, la controversia y la coincidencia de experiencias de aprendizaje, logrando formar un ser social conocedor y comprometido con su entorno, corresponsable del anlisis y la bsqueda de soluciones a los problemas de su comunidad, a travs del diseo y ejecucin de proyectos de desarrollo endgeno, permitiendo elevar los niveles de integracin de la poblacin con acciones ejecutadas en comunidad. Para el logro de este fin el Liceo Bolivariano ser dotado de materiales para la realizacin de estos proyectos, como son los Laboratorios de Desarrollo Endgeno.

Promover la concepcin integral del ambiente, a travs de actividades socio-productivas, atendiendo lo socio-ambiental, favoreciendo la investigacin social, cientfica y tecnolgica. Para tal fin, los Liceos Bolivarianos impulsarn la conformacin de centros ambientalistas que permitan sensibilizar a los estudiantes ante la dinmica ambiental, la proteccin de la biodiversidad y socio-diversidad; as como comprender y abordar la problemtica socio-ambiental. Formar al y la adolescente y joven principalmente para el desarrollo endgeno, la convivencia, la investigacin, la valoracin del ser social y la complejidad del pensamiento.

 Desarrollar la integracin de las reas de aprendizaje por medio de: los proyectos para resolver problemas y /o transformar la realidad.

Contribuir a impulsar la integracin de la poblacin con acciones desarrolladas en la comunidad.

Incentivar la toma de conciencia acerca del impacto de las acciones colectivas, as como tambin el desarrollo de habilidades para analizar y dialogar desde una tica social, basadas en las corrientes humanistas y el pensamiento de Simn Bolvar.

Brindar a las y los adolescentes y jvenes del Liceo Bolivariano con el complemento alimentario, el cual consiste en una racin alimentaria reforzada nutricionalmente, a travs de los componentes proteicos, calricos que satisfagan por lo menos en un 60% los requerimientos diarios.

Ofrecer al y la adolescente y joven los avances de la Ciencia y la Tecnologa, a travs del proyecto de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT) cuyo objetivo es la inclusin, utilizando la tecnologa de la informtica y la telemtica en el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Brinda dos menciones de estudio: Bachiller en Ciencias Naturales y Bachiller en Ciencias Sociales; y da continuidad a la formacin del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana entre la Educacin Primaria Bolivariana y la Educacin Universitaria.

Objetivos del Liceo Bolivariano

Formar al y la adolescente y joven con conciencia histrica e identidad venezolana, potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperador, reflexivo y liberador, que le permita, a travs de la investigacin, contribuir a la solucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera corresponsable y solidaria.

Articular al y la adolescente y joven con el sistema de produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas, fortalecer el bien comn, y los diversos tipos de propiedad, a travs de la ejecucin de proyectos educativos sustentables con pertinencia sociocultural que fortalezcan la economa social.

Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin del y la adolescente y joven en el sistema educativo como un derecho humano.

Impulsar la participacin del y la adolescente, jvenes, docentes y dems miembros de la comunidad educativa y los Consejos Comunales para contribuir en la solucin de problemas, a travs de la construccin de proyectos en forma colectiva para el desarrollo endgeno de la localidad, en correspondencia con la regin y el pas.

Perfil del egresado y la egresada del Liceo Bolivariano: En el Liceo Bolivariano se formar el nuevo ciudadano y la nueva ciudadana para valorarse a s mismo y a s misma, as como a su comunidad, considerando el trabajo como compromiso social, desarrollo integral, bien comn y con sentido de corresponsabilidad en el marco del ideario bolivariano. En este sentido, el y la adolescente y joven que egresan del Liceo Bolivariano deben ser poseedores y poseedoras de caractersticas que abarcan:

 Su identidad venezolana, con visin latinoamericana, caribea y universal.

Valores sobre los principios universales de libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, integracin, bien comn, participacin protagnica, independencia, convivencia, tolerancia y promocin del trabajo liberador, as como afecto, honestidad, honradez, cortesa y modestia en sus acciones y actuaciones.

Habilidades cognitivas para la comprensin lectora, anlisis, sntesis, inferencias, interpretaciones y valoraciones de los textos orales y escritos con intencin artstica, literaria o cientfica.

Respeto por la diversidad lingstica y cultural.

El reconocimiento, respeto y valoracin de las manifestaciones artsticas, culturales y otras del acervo histrico cultural de su localidad, regin, nacin y el mundo.

Actitudes crticas, autocrticas, cooperativas, innovadoras, reflexivas, pluralistas, solidarias y corresponsables.

Habilidades, virtudes y destrezas para participar en lo colectivo, en acciones para la transformacin del espacio social comunitario, de manera corresponsable, solidaria y productiva, en beneficio de todos y todas.

Actitudes acordes con los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Participacin en los procesos de transformacin social y humana en el marco de la seguridad y defensa de la soberana nacional.

La participacin crtica y activa en la planificacin y ejecucin de proyectos de investigacin, para la solucin de problemas reales prioritarios en las comunidades.

Valorar el trabajo individual y colectivo como parte de su desarrollo personal y social, comprendiendo que su existencia forma parte de colectivos sociales que responden a un tiempo y espacio determinado.

Valorar a su familia, al liceo, la comunidad, al pas y al planeta.

Realizar actividades fsicas acordes, como elemento para alcanzar la salud integral y mejorar la calidad de vida.

Reconocimiento de las potencialidades y riquezas productivas de la diversidad del territorio geogrfico, local, regional, nacional y universal, para el desarrollo endgeno sustentable y tecnolgico.

Reconocimiento

de

los

pueblos

indgenas

comunidades

afrodescendientes, en cuanto a su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos, costumbres, idiomas y religiones.

La sexualidad de manera integral como resultado de las relaciones sociales, culturales y la equidad de gnero.

Conocimiento y prevencin ante los daos que ocasionan las sustancias nocivas y psicotrpicas a su salud y al pas.

Prevencin ante riesgos y amenazas naturales o provocadas que pueden poner en peligro la vida de la colectividad.

Conciencia para la proteccin del ambiente ante la agresin ecolgica.

Uso en forma oral y escrita de un idioma indgena y/o extranjero como medio para comunicarse con el resto del mundo y acceder al conocimiento cientfico y humanstico universal.

FUNDAMENTACIN Fundamentacin sociolgica Desde el punto de vista de la Sociologa, la formacin de la personalidad se asocia a las fuerzas motrices del funcionamiento de la sociedad, a la direccionalidad de su movimiento, a la finalidad de las conductas sociales, sean stas las de la sociedad en su conjunto o de determinadas comunidades, a partir del carcter multitnico y pluricultural que se expresa como punto de equilibrio y proceso transformador en la sociedad venezolana. En la introduccin de la obra Tratado sobre luces y sobre virtudes sociales, Simn Rodrguez revela el carcter popular que le otorga a la educacin en la que el sector pblico, segn su opinin, debe jugar el papel fundamental al expandirla. Por tal razn, el Gobierno debe asumir las funciones de padre comn en la educacin, generalizando la instruccin. Simn Rodrguez insiste en la masificacin de la instruccin en los nios a fin de vencer las tinieblas y generalizar las luces y virtudes, haciendo estas del dominio pblico, es decir, extendindolas a todos y todas, para que cumplan una funcin social. Esto se evidencia en la siguiente cita: El hombre no es ignorante, porque es pobre, sino al contrario. Generalcese la instruccin de la infancia [y] habr luces [y] virtudes sociales! Luces, virtudes hay Pero lo que no es general, no es pblico!, lo que no es pblico, no es social!. La educacin defendida por Simn Rodrguez se distingue por su carcter social, popular e igualitario, gratuito y obligatorio, pblico, experimental y nacionalista; expresado en:

Gratuito y obligatorio, por considerar que la sociedad no slo debe poner al alcance de todos la instruccin, sino que est obligada a procurar los recursos para su implementacin.

Experimental, recomienda la incorporacin de las ciencias tiles, prcticas en lugar de ciencias como teologa, filosofa, derecho y medicina.

Nacionalista, sustituye el latn por el quechua, el cual abre el sentido nacionalista de la escuela robinsoniana.

En las ideas sociolgicas acerca de la educacin en la obra de Bolvar se encuentran, entre sus fundamentos, los siguientes:

Visin

integral

de

la

educacin:

que

va

desde

los

conocimientos de la formacin de la persona hasta la moral. Si bien son necesarios los conocimientos cientficos, el hombre es un ser social y requiere de los buenos modales para vivir en la sociedad con sus semejantes. La educacin para las nias de todas las clases: como base a la educacin de las familias. Lus Beltrn Prieto Figueroa es otra de las figuras centrales que nutre el pensamiento educativo bolivariano. Su tesis del Estado docente, presentada en la Convencin Nacional del Magisterio, en la ciudad de Valencia en 1943, resume que en un pas cualquiera, en una poca cualquiera, es inconcebible que el Estado deje abandonada al capricho de las actividades particulares la orientacin y formacin de la conciencia de los ciudadanos. Fundamentacin psicolgica En la actualidad se convierte en un punto neurlgico, en tema de reflexin de hombres de los diversos perfiles profesionales: investigadores, docentes y polticos entre otros, el problema del hombre y el desarrollo humano, de la cultura y de los valores. La tarea fundamental del SEB, desde el punto de vista psicolgico, reside precisamente en transformar los valores existentes en la sociedad en valores individuales que el sujeto trata de alcanzar, actuando en correspondencia con

las exigencias de sta; a partir del reconocimiento y estmulo al que se educa, contrario a los castigos corporales, al decir de Simn Bolvar. A continuacin se hace referencia a los principales fundamentos psicolgicos en los que se sustenta la educacin y formacin en valores, tomando como premisa que, al abordar esta problemtica, se alude a la formacin de la personalidad. Entre las concepciones existentes con relacin a la formacin del ser humano se encuentran las teoras de Jean Piaget y L. S. Vigotsky, por considerar los aportes que estos autores efectuaron al respecto. Jean Piaget (1896-1980), suizo, fue bilogo, filsofo y psiclogo, quien sin proponrselo hizo aportes trascendentales a la Pedagoga como ciencia. Para l las causas y la gnesis del desarrollo del conocimiento est en cmo el hombre construye el conocimiento. En su teora existen dos mecanismos: la asimilacin, que son los esquemas existentes que dan sentido al mundo; y la acomodacin, que permite al sujeto efectuar cambios en sus esquemas para responder a situaciones nuevas. Reconoci al hombre como ser biolgico que est en una constante bsqueda del equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin, inmerso en una sociedad a la que tiene que adaptarse; no obstante, le concedi a la educacin un papel importante como factor externo para el desarrollo psquico humano. En su teora reconoce en cierta medida la influencia del papel del medio en el proceso de desarrollo de la personalidad, aunque parte de la premisa que, para lograrlo, se requiere que ciertas estructuras ya estn maduras. La originalidad de Piaget radica en que desplaz los estudios del contenido moral de la poca hacia la estructura del razonamiento moral, tomando como punto de partida el desarrollo de la inteligencia. Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934), psiclogo ruso, ofrece una concepcin ms integrada, sistemtica y acabada del desarrollo psquico. Tiene el mrito de haber estructurado el estudio e interpretacin del fenmeno psquico apoyndose en una metodologa dialctica. En su teora concibe la actividad social y la necesaria orientacin y direccin por parte de los adultos (padres, representantes, docentes y otros actores sociales) para lograrla en la contextualizacin cultural como experiencia histrico-social, actuando en y sobre la base de las funciones psquicas

superiores que constituyen los fundamentos del desarrollo del estudiantado que se educa y forma. Fundamentacin pedaggica La formacin de un(a) nuevo(a) republicano(a) en la Venezuela del siglo XXI requiere de una profunda transformacin educativa y cultural, partiendo del reconocimiento y estmulo de las experiencias innovadoras y significativas de docentes de los diferentes subsistemas; por esto se est privilegiando la prctica pedaggica actual, dndole la importancia necesaria. Para llevar a cabo y perfeccionar su labor, el docente debe sustentar su prctica en un enfoque epistemolgico que le permita obtener mejores resultados en la formacin de sus estudiantes. La pluriculturalidad de la Repblica Bolivariana de Venezuela exige tener en consideracin la pedagoga de los pueblos indgenas y las ideas educativas de personalidades representativas en ese campo. La educacin integral es un mtodo pedaggico para desarrollar la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y comprende: la naturaleza del ser vivo, el ambiente natural, el modelo econmico, humano y social a que se aspira como pueblo, como ciudadano y ciudadana, como pas, como sociedad mundial. De all que la educacin integral concibe al estudiante como el centro y objeto del hecho pedaggico.

introduccion