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NDICE

Prefacio ........................................................................................... Introduccin ..................................................................................... 1. Existen diferencias entre el ftbol infantil y el ftbol de los adultos? 2. Qu ventajas presenta el ftbol 7 en relacin con el ftbol 11? ... Qu tipo de estudios exploratorios han sido realizados en Portugal comparando la prctica del ftbol 11 con la del ftbol 7?............... Cules son las desventajas del ftbol 11?..................................... Cules son las ventajas del ftbol 7?............................................ Qu conclusiones podemos extraer? ........................................... 3. Que perfil deber tener el entrenador de ftbol de jvenes? ....... Cul es el tipo ideal de educador/entrenador de ftbol para los jvenes? ........................................................................ Deberan estar entrenando los mejoresentrenadores de ftbol a los ms jvenes? ......................................................... Cules son los objetivos de los educadores/entrenadores de ftbol de jvenes? ................................................................... Qu significa tener xito como educador/entrenador de ftbol de jvenes? ................................................................... 4. Cules son las caractersticas de los jvenes de la categora de edad de 8-12 aos? ............................................................... Cules son los indicadores de talento de un joven futbolista?......... 5. Qu es el ftbol 7? .................................................................... 5.1 Reglas de juego ................................................................... 5.2 Principales acciones tctico-tcnicas a desarrollar................... Fases del juego ....................................................................

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Principios del juego .............................................................. Principios del ataque ............................................................ Principios de la defensa ........................................................ Factores............................................................................... Acciones tcticas individuales ofensivas ................................. Acciones tcticas colectivas ofensivas..................................... Acciones tcticas individuales defensivas ............................... Acciones tcticas colectivas defensivas................................... 5.3 Ubicacin de los jugadores en el terreno de juego ................... Qu son los sistemas de juego?............................................ Cules son los sistemas de juego ms comunes en el ftbol 7? ...................................................................... Qu comportamientos fundamentales se adoptan durante el proceso ofensivo? ................................................. Qu comportamientos fundamentales se adoptan durante el proceso defensivo? ............................................... 5.4 Qu tipo de competiciones son las mejores para los jvenes? ......................................................................... A partir de qu edad se debe iniciar la competicin? ............ Qu tipo de competiciones desarrollar?................................ Cules son las razones de las modificaciones en las competiciones para jvenes futbolistas? ........................ Cul es el nmero ideal de competiciones en que deben participar los jvenes? ................................................ Qu actividades de competicin deben desarrollarse en la categora sub-10? ........................................................ Cmo organizar una convivencia deportiva ........................... Qu actividades de competicin deben desarrollarse en la categora sub-12? ........................................................ Cmo organizar un campeonato provincial ........................... Objetivos y principales alternativas de las reglas .................... Qu alternativas de competicin existen para las categoras de formacin?................................................. Qu filosofa se debe desarrollar en las competiciones en las categoras de formacin? ............................................ 6. Cul es el mejor mtodo de enseanza del ftbol?...................... 7. Qu etapas hay que recorrer en la enseanza del ftbol 7? ........ 1 etapa. Relacin del jugador con el baln: el baln y yo..............

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2 etapa. Relacin del jugador con el baln y con la portera yo, el baln y la portera ................................................. 3 etapa. Relacin del jugador con el baln, con la portera y con el adversario: el duelo (1x1) ................................... 4 etapa. Relacin del jugador con el baln, con la portera, con el compaero y con el adversario: el juego a 2 .......... 5 etapa. Relacin de jugador con el baln, con la portera, con los compaeros y con los adversarios: el juego a 3 ................................................................................ 6 etapa. Relacin del jugador con el baln, con la portera, con los adversarios y con el equipo: el juego a 7.............. 8. Por dnde comenzar la enseanza? .......................................... 9. Cmo organizar una sesin de enseanza/entrenamiento?........ Planificacin ............................................................................... Realizacin................................................................................. Evaluacin.................................................................................. 10. Qu tipo de sesin de enseanza/entrenamiento utilizar? ......... Ficha de sesin de enseanza ...................................................... Mensaje final .............................................................................. Bibliografa.................................................................................

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P R E FA C I O

El ftbol reclama, a todos los agentes que en l gravitan, cada vez mayor responsabilidad y competencia, considerando sus respectivas esferas de intervencin. A los entrenadores se les exige que fundamenten su prctica en ideas propias. Tambin es esto lo que hace de ellos especialistas en la materia. En este libro, Rui Pacheco, un partidario del ftbol jugado y pensado, nos da a conocer un posicionamiento conceptual y metodolgico acerca de la enseanza y el entrenamiento de esta modalidad deportiva, comparando las variantes del ftbol 7 con las del ftbol 11, en lo que se refiere a la pertinencia de su utilizacin, en la formacin de futbolistas. Al hacerlo, llen un espacio que estaba vaco desde hace tiempo, en un pas donde muchos escriben a propsito del ftbol, pero pocos lo hacen en relacin con sus facetas recreativas y formativas. El autor es un entrenador de ftbol con experiencia, que aqu afirma tambin su cualidad de pedagogo y de pensador, en aquello que es ms genuino: el juego y sus formas de enseanza y entrenamiento que alimentan su evolucin. Este libro nos invita a participar en el anlisis de asuntos interesantes, teniendo como idea base la importancia de estructurar la metodologa del entrenamiento en relacin con el ritmo de evolucin de los jvenes y que permita la promocin y especializacin de una forma responsable y eficaz. Estamos, pues, en presencia de una obra que nos ayuda a reubicar el juego en su territorio sagrado y a poner en perspectiva el entrenamiento como proceso imprescindible para alcanzar niveles de rendimiento progresivamente ms elevados, promoviendo y desarrollando a los practicantes en vez de comprometerlos. Julio Garganta

INTRODUCCIN

La evolucin de la sociedad y las recientes transformaciones operadas en los hbitos deportivos de los ciudadanos ha provocado que cada vez se inicie ms temprano se inicie la prctica deportiva de nios y jvenes. En el caso especfico del ftbol portugus, no ser necesario retroceder muchos aos para constatar que la prctica deportiva formal se iniciaba solamente alrededor de los 18 aos de edad, en la denominada categora de juniors. Posteriormente, baj a los 16 aos, con la creacin de la categora de juveniles, y ha disminuido hasta los actuales 8-10 aos con las categoras de iniciacin, asistiendo en el presente, en muchos pases europeos, al inicio de la prctica del ftbol a los 6-8 aos de edad. La evolucin ha sido muy rpida y no parece que haya existido por parte de los agentes del ftbol, fundamentalmente por parte de los entrenadores y de los dirigentes deportivos, una adecuada adaptacin a esas transformaciones. Por esto, uno de los grandes frenos a la evolucin del ftbol es la denominada fuerza de la costumbre, que hace mostrar entre los agentes deportivos un gran inmovilismo y alguna indisponibilidad para discutir los problemas del ftbol portugus, o tambin para encontrarles soluciones. Sin embargo, cuando surgen propuestas como la que presentamos nosotros junto con el profesor Jos Mara de Carvalho en 1987, las estructuras del ftbol, en el sentido de la obligatoriedad de la implementacin del ftbol 7 en la categora de edad de 8/10 aos, o la presentada por el departamento tcnico de la federacin portuguesa de ftbol dirigida por el profesor Carlos Queiroz al inicio de la dcada de los noventa, que presentaba el tema anticipar y dirigir el ftbol para un futuro de calidad, donde se proponan medidas a corto plazo como el objetivo de redefinir todo el ftbol nacional, surge la fuerza de la costumbre para impedir que los problemas se discutan, para que se pospongan las propuestas en espera de mejores vas, manteniendo los problemas. Curiosamente, esas mismas propuestas acabaron posteriormente impuestas por decreto, en el caso de la reciente deliberacin de la UEFA (Unin Euro-

pea de Ftbol Asociacin), que introduce el ftbol 7 como obligatorio para las categoras de edad sub10 y sub12 a partir del ao 2000. Estando el mundo compuesto de cambios, y siendo stos esenciales para el progreso, el ftbol, entendido como fenmeno deportivo social y econmico es tambin sensible a estas alteraciones. La ley Bosman, la transformacin de los grupos en sociedades annimas, la creacin de un nuevo agente social los agentes deportivos (empresarios, representantes), la influencia y poder econmico de las cadenas de televisin, la nueva liga de campeones europea, as como una probable creacin de una liga de ftbol europea, han venido a agitar la pacfica existencia y al mismo tiempo conservadora del mundo del ftbol. El poder de adaptacin de los agentes deportivos a este nuevo orden dictar la progresin de esta modalidad, que cada vez menos se compadece con el estado de paz podrida y reclama cambios positivos. Sabemos que los mercados perifricos del mundo del ftbol, como es el caso de Portugal, que no posee poder econmico para poder competir de igual a igual con sus restantes compaeros europeos, se tendr que adaptar a esta nueva realidad y reestructurar su plan interno de desarrollo del ftbol. Por lo tanto, la apuesta recaera en la formacin de jugadores, que parece ser una de las vas a seguir para asegurar una posicin importante en el contexto futbolstico mundial.

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La importancia que sin duda asume la enseanza del ftbol en la actualidad exige por parte de los clubes que se le preste una mayor atencin y una mejor coordinacin a travs de la implementacin de un modelo de formacin e iniciacin, con programas, medios y mtodos de entrenamiento adecuados. Los clubes no podrn continuar viviendo sobre modelos improvisados, sin una coherencia lgica de desarrollo, bajo criterios personales de varios entrenadores que cclicamente van pasando por el club y cuyos resultados no nos parecen ser los ms satisfactorios. Los clubes debern definir claramente aquello que pretenden del ftbol infantil y juvenil, a travs de la implantacin de modelos de formacin propios, con programas adecuados, que contribuyan a un mejor aprendizaje del juego, respeten las diferentes fases de desarrollo de los jvenes, sirvan de gua para los entrenadores y contribuyan a una mejor y ms eficaz formacin de los jvenes futbolistas. En un coloquio reciente sobre ftbol juvenil (1999), realizado en la ciudad de Maia, que cont, entre otros, con la presencia de dos entrenadores de ftbol juvenil de los mejores clubes portugueses y de tres entrenadores de ftbol de primera divisin, todos fueron unnimes al afirmar: En Portugal no hay una apuesta seria en la formacin de los jugadores de ftbol. Para Jesualdo Ferreira (1999), entrenador de la seleccin nacional, nuestra formacin de jugadores es deficiente, la competitividad es baja, hay poco trabajo En un reciente artculo de opinin de un periodista deportivo (Rui Santos, 2000) se poda leer: hoy en da hay clubes que tienen ms de una centena de jvenes atletas en actividad que sirven nicamente de escaparate. Qu condiciones de desarrollo tcnico se le han dado a esos jvenes? Se vuelve urgente reflexionar sobre el ftbol juvenil que queremos e intentar resolver los mayores problemas que le afectan en este momento, entre los que destacan: Presupuestos reducidos de los clubes destinados al ftbol de formacin. Falta de un modelo de juego, de entrenamiento, de jugador y de entrenador, que son condicionantes para una intervencin de calidad en la formacin. Inexistencia de una programacin coherente y especfica para la progresin entre las diferentes categoras de formacin. Carencia de los objetivos intermedios a alcanzar en cada etapa deportiva y de los objetivos finales al final del proceso de formacin.

INTRODUCCIN 13

Falta de criterios objetivos para la deteccin y seleccin de talentos. Inexistencia de centros de formacin en los grupos. Falta de un mapa de carreras para los jugadores de ftbol. Horarios escolares incompatibles con los horarios de entrenamiento. Bajas condiciones materiales y de entrenamiento. Nmero de campos insuficientes y con superficies inapropiadas. Clubes de ftbol de primera divisin, que no poseen un nico campo propio para sus jugadores y categoras de formacin, pero poseen ms de 200 atletas para entrenar y competir en campos prestados, llegando a entrenar dos categoras al mismo tiempo, o sea, cerca de 70 atletas entrenando simultneamente en el mismo campo y a la misma hora y orientados por slo dos entrenadores. Enseanza del juego suministrada en la mayora de los casos por entrenadores aficionados, a los que les gusta el ftbol, pero que no son los ms habilitados. Gran dependencia de funcionamiento deportivo de personas aficionados, sin ninguna preparacin especfica. Falta de remuneracin de la mayora de entrenadores de ftbol infantil y juvenil. Calendarios competitivos heterogneos y no ajustados a la realidad. Elevada presin competitiva sobre los jvenes. Iniciar la competicin formal en edades muy bajas. Falta de acompaamiento e informacin a los padres de los jugadores, para identificarles con el desarrollo del proceso de enseanza y competicin. Excesiva importancia atribuida al resultado deportivo inmediato, en detrimento de la calidad de la formacin deportiva a largo plazo. Falta de equipos mdico, psicolgico y social adecuado, al lado de los jvenes futbolistas. En Portugal, los modelos de competicin para los ms jvenes han sido relegados tambin a un segundo plano, encontrndose que la forma ms simple es utilizar por cualquiera las mismas estructuras y la misma organizacin utilizada por los seniors. Por esto, no se han tenido en consideracin ni la edad, ni las fases de desarrollo de los jvenes, ni los objetivos formativos a desarrollar en las diferentes etapas de aprendizaje de juego por el joven futbolista. La prctica generalizada del ftbol 11 por jvenes de categora de edad de 8/12 aos en campos con medidas reglamentarias para adultos, tanto a nivel de los clubes como a nivel de las agrupaciones deportivas, nos imponen una profunda reflexin acerca de las implicaciones de este modelo competitivo en la enseanza/aprendizaje de nuestros futbolistas ms jvenes.

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Atendiendo a nuestra calidad como tcnico deportivo y a la accin pedaggica que ejercemos sobre los jvenes futbolistas, entendemos que el ftbol 11 practicado por los adultos presenta una estructura y un conjunto de situaciones demasiado complejas e incompatibles con el desarrollo fisiolgico y psicolgico de los nios y jvenes. Tcnicos y analistas deportivos de actualidad lamentan que no salgan grandes talentos deportivos y un cierto empobrecimiento tcnico de nuestros actuales futbolistas. Esto se debe, en gran parte, a la desaparicin del denominado ftbol de la calle (los pequeos juegos de 2 x 2, 3 x 3 en espacios reducidos), por lo que parece un contrasentido que la primera experiencia competitiva que se ofrece a un joven futbolista con 8 9 aos y que por primera vez llega un club de ftbol sea la de un juego de 11 x 11 en un campo con dimensiones aproximadas de 100 x 60 metros.

Por esto, en el ftbol parece fundamental crear, situaciones simples adecuadas a las motivaciones de los nios y formas competitivas adaptadas a sus caractersticas. De este modo, el ftbol 7 practicado en campos con medidas y dimensiones reducidas nos parece el tipo de juego que mejores condiciones rene para la enseanza/aprendizaje del ftbol en la categora de edad 8/12 aos. En este sentido, el ftbol 7 deber ser entendido no como una imposicin de la UEFA o como una moda, sino como un imperativo para una formacin ms ajustada del futbolista.

INTRODUCCIN 15

En trminos evolutivos, el ftbol siempre ha ido un poco ms retrasado que los otros juegos deportivos colectivos, que ya hace mucho tiempo tuvieron la necesidad de adaptar las dimensiones del campo de juego y del nmero de jugadores a las edades de sus atletas a travs de la creacin de minijuegos, como el caso del minibalonmano, el minibaloncesto o finalmente el del minivoleibol. En el ftbol, slo ahora se ha sentido la necesidad de adaptar un tipo de juego que respetase la edad, las diferentes fases de desarrollo de los jvenes y que se adecuara a sus necesidades, a travs de la creacin del ftbol 7, en campos con medidas y dimensiones reducidas, por ser el tipo de juego que mejores condiciones rene para la evolucin tctica-tcnica de los jvenes futbolistas. Esta idea, presentada en estudios fundamentados a algunos organismos oficiales de nuestro ftbol hace ya una dcada y asociada a la reciente deliberacin de la UEFA, que introduce el ftbol 7 como obligatorio para las categoras de edad de sub10 y sub12, viene de algn modo a modificar la forma y los contenidos de enseanza del juego del ftbol. En este sentido, nos parece del todo pertinente la elaboracin de esta obra como fuente de informacin estructurada fundamentalmente para entrenadores, profesores de educacin fsica, monitores, rbitros y dems agentes deportivos, y que esperamos contribuya, en la medida de su alcance, al incremento de la calidad de intervencin en el proceso de enseanza y entrenamiento del ftbol en nuestro pas.

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