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Organizacin como Contexto para la Accin.

Los Marcos de Adecuacin para la Gestin.


PLANTEAMIENTO ESTRATGICO. Teniendo en cuenta que el compromiso de los directivos es esencial para el xito del Proyecto, ntimamente relacionado con las responsabilidades de los directivos se encuentra el encuadre estratgico del Modelo de Gestin por Procesos a definir. El primer paso que proponemos trabajar, antes de iniciar especficamente las etapas para la implantacin de las Gestin por Procesos es el de establecer un rumbo al camino de nuestra gestin educativa. Se propone definir tres conceptos como base de nuestro proyecto: LA MISIN: la razn de ser de nuestro centro educativo. Respondera a las preguntas por qu existe y por qu pretendemos que contine existiendo nuestro centro en los prximos aos? LA VISIN: el deseo o imagen proyectada del centro en el medio y largo plazo. Responde a cuestiones como dnde quiero llegar, qu lugar quiero alcanzar en el futuro prximo? LOS VALORES: que incluyen las ideas, principios y reas de valor en las que el centro fundamentar su gestin para alcanzar esa imagen deseada y proyectada en el tiempo. CONTEXTO Y ORGANIZACIN DE LA INTERVENCIN SOCIAL NECESIDAD, ACCIN E INTERVENCIN SOCIAL -NECESIDADES BASICAS: Son las compartidas entre el resto de los seres vivos. -NECESIDADES SOCIALES: Son las originadas por el momento histrico y el contexto social en el que se vive. Van definidas pro el espacio y el tiempo. El binomio entre NECESIDADES Y RECURSOS SOCIALES. Se complementan en diversos servicios sociales. Se proporcionan servicios sociales a las personas que padecen problemas con la integracin en la sociedad. En la sociedad actual estas personas son las marginadas, excluidas o en situacin de riesgo. La Accin Social son los Servicios Sociales: es la respuesta que la sociedad organiza para cubrir los problemas sociales que afectan a l a autonoma personal y la interaccin con la sociedad. La actuacin concreta destinada a la satisfaccin de problemas que ataen a una persona o a un grupo, es lo que se entiende como INTERVENCIN SOCIAL. LA INTERVENCIN SOCIAL La Intervencin Social: es la respuesta de los profesionales ante ciertas necesidades que se plantean ante la vida de una persona que experimenta alguna carencia. Toda intervencin se desarrolla en funcin del contexto o realidad social: cultural, econmica, geogrficade donde se va actuar y como ha de utilizar una metodologa especfica a fin de alcanzar los objetivos planteados para dar respuesta a las necesidades demandadas. La respuesta se adapta al contexto.

Organizacin Social
Una organizacin social o institucin social es un grupo de personas que interactan entre s, en virtud de que mantienen determinadas relaciones sociales con el fin de obtener ciertos objetivos. Tambin puede definirse en un sentido ms estrecho como cualquier institucin en una sociedad que trabaja para socializar a los grupos o gente que pertenece a ellos. Algunos ejemplos de esto incluyen educacin, gobiernos, familias, sistemas econmicos, religiones, comunidades y cualquier persona o grupo de personas con los que se tenga una interaccin. Se trata de una esfera de vida social ms amplia que se organiza para satisfacer necesidades humanas. Las organizaciones sociales pueden tomar varias formas dependiendo del contexto social. Por ejemplo para el ncleo familiar, la organizacin correspondiente es la familia ms extendida. En el contexto de los negocios, una organizacin social puede ser una empresa, corporacin, etc. En el contexto educativo, puede ser una escuela, universidad, etc. En el contexto poltico puede ser un gobierno o partido poltico. Comnmente, los expertos en el tema reconocen cinco instituciones existentes en todas las civilizaciones existentes hasta ahora: gobierno, religin, educacin, economa y familia. Organizacin Social en Guatemala La restructuracin de la sociedad civil guatemalteca, despus de la guerra interna que la dej desmembrada y descabezada, todava se deja sentir. Por otro lado, la desconfianza que ha generado la corrupcin y el incumplimiento de promesas electorales han profundizado los sentimientos de desconfianza en la poblacin. De all que se deba seguir trabajando el fortalecimiento organizativo, pues es a partir de las reivindicaciones colectivas como podrn superarse los histricos problemas que enfrenta el sector campesino del pas.

El acercamiento de campaas como Vamos al grano y Guatemala sin Hambre, que agrupan a numerosas organizaciones, nos ha permitido conocer mejor el entramado social que poco a poco se vuelve a tejer en la regin. Por otro lado, existe un foro de organizaciones internacionales (Fongi) cuyo plan de trabajo pasa por hacer seguimiento de la inversin en Guatemala de los fondos de la Cooperacin Internacional. VSF como integrante de la Comisin de Desarrollo Rural est interesado en apoyar esta iniciativa que busca apoyar el trabajo que se hace en el Norte en este sentido. De esa forma, busca activar la participacin de las organizaciones internacionales en las discusiones que se estn realizando a nivel local acerca de la ayuda extranjera que recibe el pas. FORMAS DE ORGANIZACIN SOCIAL: El hombre es un ser eminentemente social, de ah que siempre se ha reunido con sus semejantes con el objeto de formar grupos, comunidades y sociedades y con ello poder satisfacer sus necesidades. Las sociedades se transforman y se desarrollan, constituyendo la vida social y creando diversas formas de organizacin socioeconmica.Dentro de las formas de organizacin tenemos: La familia: siempre ha sido la base de la sociedad, a travs de la historia existieron diversas formas de organizacin familiar como el matriarcado, la familia punala, la familia sindismica, el patriarcado y la familia. La horda: es la forma ms simple de la sociedad, son nmadas, no se distingue la paternidad, son un grupo muy reducido. El clan: son exogmicos, eligen su pareja. La tribu: comprenden un gran nmero de aldeas y se caracteriza por la posesin de un territorio determinado, un dialecto definido, una cultura homognea y una organizacin poltica definida. Comunidad primitiva: nace con la aparicin del hombre en la tierra y su desarrollo conforma diferentes formas de organizacin social: El esclavismo: es un sistema de explotacin del hombre. Las culturas ms predominantes son: egipcia, mesopotmica, hind, china, fenicia, griega, romana y hebrea. Su principal caracterstica es el predominio de la propiedad individual, se desarrolla la agricultura, se encuentra una sociedad claramente estructurada en clases sociales. El feudalismo: rgimen de la edad media, donde se desarrollan grandes extensiones de tierras, se da una produccin de autoconsumo, las clases sociales se estratifican de forma piramidal, se da un profundo dominio de la iglesia. El capitalismo: tiene su origen en un periodo mercantil pre-capitalista su importancia se da en el intercambio de mercanca y la acumulacin de riquezas. El trabajo es libre, se facilita el intercambio de mercanca, se propugna por la libre competencia, se desarrolla una dependencia econmica y tecnolgica entre los pases. Socialismo: es una forma de organizacin que se caracteriza, porque los medios de produccin son propiedad colectiva y su economa es centralmente planificada en forma importante a la seguridad social.

Organizacin Comunitaria
ORGANIZACIN es una palabra que deriva del latn organn y significa rgano, o elemento de un sistema. Por tanto, es un conjunto de cargos cuyas reglas y normas de comportamiento deben sujetarse a todos sus miembros. Una Organizacin Comunitaria, por tanto, es aquella organizacin con personalidad jurdica y sin fines de lucro, que tiene por objeto representar y promover valores e intereses especficos de la comunidad. Por tanto, una Organizacin Comunitaria no puede perseguir fines de lucro y deber respetar la libertad religiosa y poltica de sus integrantes, quedndoles prohibida toda propaganda, campaa o acto proselitista por estas materias. Organizacin comunitaria: Lderes comunitarios De una manera genrica, podemos afirmar que los lderes comunitarios son aquellas personas que pertenecen a una comunidad que saben compartir lo que tienen y estn dispuestos a colaborar con los dems. Estas caractersticas producen en el resto de componentes de su comunidad confianza y seguimiento de sus indicaciones. La influencia que un lder puede tener en el resto de su comunidad le dota para jugar un papel fundamental en la participacin, de una manera activa, en el desarrollo de su propia comunidad. Esta participacin canalizada a travs de una accin de ndole comunitaria debe conducir a la auto-responsabilidad para resolver los problemas ya sean individuales, grupales o comunales. No debemos pensar slo en lderes polticos (alcalde, vicealcalde o teniente de alcalde etc) Para el proyecto que nos ocupa se requiere el concurso de otro tipo de lderes comunitarios.

Conseguir una participacin racional de los lderes comunitarios es el punto clave en la movilizacin de la comunidad, es decir se convierte as el lder, en el centro y motor para desatar el proceso participativo de la comunidad. Por ello a los lderes hay que ofrecerles los medios y herramientas necesarios para que intervengan de una manera efectiva en la consolidacin de cualquier proyecto de apoyo a la salud comunitaria. La Gestin Educativa La gestin Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la creacin de una unidad de aprendizaje. La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales. Desde lo pedaggico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creacin de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interaccin continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral. La gestin educativa consiste en: Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos. Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin. Comprometer a todos los actores institucionales. Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece. El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las tareas), debe: Planificar Controlar Definir de objetivos Decisiones para solucionar problemas La comunicacin Capacitacin del personal La influencia del poder. Podemos observar dos dimensiones, Las establecidas en el contrato de trabajo y normativas institucionales, y las de su funcin en una dimensin no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va ms all de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma. La nocin de autoridad es un concepto necesario comprender en la relacin directivo-institucin. Este liderazgo puede tener base en el saber y sus habilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc. El rol directivo implica la gestin de los procesos formales de la institucin, aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales. El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformacin educativa, pensando este proceso como una necesidad de reflexin, anlisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marcha institucional, con objeto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como tambin de tomar una perspectiva critica para poder modificar en funcin del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene. Lo que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales. Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implcitos. Por ejemplo con las recompensas, gratificaciones sanciones, devoluciones, sealamientos de los docentes, implicando una modificacin en su conducta, llevndolas a la satisfaccin, la frustracin o el desaliento posterior. Un error muy comn en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo nocin de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de hacer lecturas errneas para la toma de decisiones. Los equipos de trabajo pueden perder operatividad, ya que los manejos o conducciones a distancias son cubiertos comnmente por la burocracia de los papeles, informes y memorndums, sin obviar los registros en la organizacin que son de suma importancia porque permiten el seguimiento "objetivo" de historicidad de las gestiones y que se transforman en herramientas que entorpezcan las instituciones.

Cuantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales hay grandes brechas entre lo que se pens, lo que se transmiti, y lo que fue comprendido. Solo un seguimiento explicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto de anclaje un tanto ms objetivo. Un director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuracin permanente de la institucin, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolucin cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional. El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, quizs una solucin es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuracin. Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano. Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de organizacin funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluacin de los requerimientos de las mismas. Podramos organizar esa mirada en cuatro dimensiones: 1) la dimensin organizacional (estilo de funcionamiento): - Los organigramas. - La distribucin de la tarea - La divisin del trabajo - Los canales de comunicacin formal - El uso del tiempo y de los espacios 2) La dimensin administrativa (las cuestiones de gobierno): - La planificacin de las estrategias - Consideracin de los recursos humanos y financieros - El control de las acciones propiciadas - El manejo de la informacin 3) La dimensin pedaggica - didctica (actividad diferencial de otras organizaciones sociales): - Los vnculos que los actores construyen con los modelos didcticos - Las modalidades de enseanza - El valor otorgado a los saberes - Los criterios de evaluacin - Las teoras de la enseanza 4) La dimensin comunitaria (actividades sociales entre los actores institucionales): - Las demandas, exigencias y problemas con relacin al entorno institucional El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesin en un "querer hacer y saber hacer"... reas del Modelo 1.- Orientacin hacia los alumnos, sus familias y la comunidad Se refiere a la forma en que el colegio conoce a su comunidad, sus expectativas y su nivel de satisfaccin. Analiza la forma en que el colegio promueve y organiza la participacin de los alumnos, las familias y la comunidad con el fin de mejorar la calidad de la educacin en torno a una gestin preocupada por la opinin de los participantes. 2.- Liderazgo Directivo Aborda la forma en que las autoridades educativas lideran y orientan al colegio hacia la obtencin de resultados acordes con la mejora de la gestin educacional. Tambin se preocupa de sondear los grados de satisfaccin de los beneficiarios y usuarios en relacin al aporte que el liderazgo directivo entrega en el desempeo organizacional educativo. Esta rea del modelo incluye la implementacin de mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la misin y metas institucionales. Asimismo, considera la forma en que los directivos rinden cuentas y asumen la responsabilidad pblica por los resultados del colegio en funcin de la mejora en la calidad de la educacin. 3.- Gestin de las Competencias Profesionales Docentes Comprende el desarrollo de las competencias de los profesores y considera el diseo e implementacin de sistemas y mecanismos de apoyo para generar un liderazgo pedaggico, la integracin de equipos de trabajo, dominio de contenidos pedaggicos y recursos didcticos.

Se traduce en sistemas que suponen la existencia y uso de perfiles de competencias de los profesores, que posibiliten los procesos de seleccin, capacitacin, promocin y desvinculacin de los profesionales del colegio. 4.- Planificacin Se refiere a los sistemas y procedimientos sistemticamente utilizados por el establecimiento para abordar los procesos de planificacin institucional (Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual) y el diseo del seguimiento y evaluacin de los procesos y resultados de lo planificado. 5.- Gestin de Procesos Aborda el desarrollo sistemtico de los procesos institucionales en el mbito curricular, pedaggico, administrativo y financiero. La dimensin curricular pedaggica, se refiere a los procedimientos y mecanismos que aseguran la adecuacin y mejoramiento de la oferta curricular, su adecuada programacin, implementacin, seguimiento y evaluacin en el aula, asegurando la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Incorpora elementos de innovacin y proyectos desarrollados al servicio de los aprendizajes. La dimensin administrativa se refiere a la instalacin de los procedimientos de apoyo a la gestin educativa, tales como los reglamentos internos, registros, normas, definicin de roles y funciones, recursos didcticos, infraestructura etc. La dimensin financiera incluye los controles presupuestarios, sistemas de adquisiciones, obtencin y asignacin de recursos a proyectos institucionales. 6.- Gestin de Resultados Incluye el anlisis de los logros de aprendizaje de los alumnos, medidos en trminos absolutos y relativos; la efectividad organizacional expresada en trminos de satisfaccin de los beneficiarios y usuarios; los resultados financieros y el logro de las metas anuales. Incluye la forma en que se utilizan los resultados para la toma de decisiones respecto de los procesos del establecimiento. Las palabras gestin y administracin de acuerdo con el diccionario de la Real Academia Espaola son sinnimas ya que significan: "accin y efecto de administrar algo", por lo tanto, administrar o gestionar es "hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o un propsito", tambin significa suministrar, proporcionar o distribuir algo. La pedagoga siempre se ha nutrido de las aportaciones de la administracin, entendida como Administracin Educativa. A partir de los aos noventa, con la revolucin tecnolgica y las transformaciones econmicas, polticas y sociales, se empieza a utilizar la palabra gestin educativa, aunque desde 1979 Snchez Horcajo ya utilizaba el concepto de "gestin participativa en la enseanza", como una intervencin democrtica y sus principales acciones estaban inspiradas en la escuela clsica de Fayol, terico francs de la administracin, quien propone que para alcanzar los objetivos es necesario: prever, organizar, dirigir, coordinar, presupuestar, supervisar, evaluar y controlar todos sus procesos. Actualmente, el concepto de administracin educativa tiende a sustituirse por el de gestin educativa, entendindose como la organizacin, direccin, coordinacin, elaboracin del presupuesto, supervisin, evaluacin y control de recursos, para garantizar una educacin con calidad; en donde se involucran procesos tericos y prcticos integrados -horizontal y verticalmente- para resolver problemas y necesidades educativas de la sociedad. La gestin educativa para la planeacin y creacin de programas a distancia, cobra relevancia debido a que en esta modalidad todo tiene que planearse con anticipacin. Como lo seala Lorenzo Garca Aretio, de acuerdo con la teora de la Industrializacin de Otto Peters, estudioso de la educacin a distancia, es necesario utilizar las aportaciones de la produccin industrial, en la cual hay elementos de la administracin o gestin, entre ellos: La planificacin de los cursos, la organizacin del proceso y la formalizacin de todas sus fases, que se conforman como elementos de la produccin industrial. La produccin de los materiales didcticos tiene como base planteamientos de industrializacin. El trabajo lo prepara un equipo de especialistas de distintas reas. Dado que los bienes de consumo se han generalizado sin importar si son zonas urbanas o rurales, se hace posible la produccin masiva paraqu la educacin a distancia llegue casi a todas las regiones geogrficas. El contino control y evaluacin a la que deben ser sometidos todos los programas a distancia tiene paralelismo con la sistematizacin de las continuas evaluaciones del proceso y del producto, para incrementar su eficacia. La efectividad del proceso de enseanza depende de los procesos de planificacin y organizacin Como parte de la Gestin Educativa identificamos tres grandes procesos interrelacionados: Gestin de proyectos, del aprendizaje y administrativa. Gestin de Proyectos Todo programa educativo, ya sea de educacin presencial o a distancia, es producto de un proyecto institucional que responde a necesidades especficas de la sociedad a la que atiende.

Por lo tanto, es necesario partir de la gestin de proyectos, entendida como el proceso que implica: planteamiento, ejecucin y control de un proyecto, es decir, desde que inicia hasta que concluye con la evaluacin, la cual indica si se ha alcanzado el objetivo educativo en un plazo determinado. En este proceso se incluye: la organizacin y administracin de recursos humanos, infraestructura tecnolgica, estimacin de costos y tiempos de realizacin, aspectos pedaggicos, comunicacionales, entre otros. Para obtener un programa educativo con calidad la gestin de proyectos incorpora varias reas del conocimiento y se basa en la trada costo-plazo-calidad. Gestin del aprendizaje Este tipo de gestin se encarga de los aspectos didcticos, es decir, todo lo relacionado con los requerimientos acadmicos para que el docente ensee y el estudiante aprenda. En la gestin del aprendizaje para la educacin a distancia es necesario tomar en cuenta diversos aspectos de acuerdo con el nivel educativo al cual estn dirigidas sus acciones y las necesidades de formacin y actualizacin identificadas con anticipacin.

Necesidad
Necesidad para una identidad o establecimiento es una sensacin de carencia unida al deseo de satisfacerla. Por ejemplo, puertas en un aula, ventanas, baos, jardines, escritorios, pizarrones, tambin puede ser aulas, libros, maestros son necesidades que indican un establecimiento respectivamente. "Las necesidades son la expresin de lo que un establecimiento requiere indispensablemente para su conservacin y desarrollo.

Trmite
Los trmites son aquellos que se realizan para poder realizar el proyecto que se quiere en un establecimiento despus de haber presentado la necesidad para que dicho proyecto sea legal y se lleve su respectivo orden. Trmite es la gestin o diligenciamiento que se realiza para obtener un resultado, en pos de alguna, necesidad que un centro educativo o establecimiento o los formulismos necesarios para resolver dicha necesidad que se tiene en un establecimiento. Habitualmente los trmites se realizan en las administraciones pblicas y en menor escala en el sector privado, los mismos son de diversas ndoles, el ciudadano tiene que hacer trmites en forma permanente para desenvolverse en una sociedad organizada, es por ello que existen muchos organismos pblicos creados a tal fin.

Ejecucin
Es cuando se est dando el cumplimiento del proyecto de la necesidad de un establecimiento o centro educativo, despus de haber presentado la necesidad que se tena en dicho establecimiento y realizando los diferentes trmites para que se pudiera realizar se obtiene la ejecucin del proyecto gestionado para el desarrollo de la educacin.

Sustentacin
La sustentacin es la fuerza generada sobre un proyecto para que se pueda llevar a cabo despus de haber presentado las necesidades del centro educativo y hacer el respectivo tramite y empezar a ejecutar el proyecto gestionado as poderse Conservar el proyecto gestionado, impidiendo que desaparezca, que se extinga o que cambie.

Intervencin
Se refiere a la accin de interferir o involucrarse en un asunto particular, con la finalidad de ayudar a mejorar las condiciones del proyecto gestionado para su culminacin. Es una accin programada y justificada desde un marco legal y terico, que se realiza sobre un colectivo o individuo, trabajando los perfiles psicoevolutivos y los sectores sociales con un doble fin de mejorar su situacin generando un cambio social, eliminando situaciones que generen desigualdad.

Introduccin
En el siguiente trabajo se trata de los pasos a seguir para una Gestin Educativa y como se deben de realizar dichos pasos. Ya que la gestin Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la creacin de una unidad de aprendizaje. La gestin educativa consiste en: Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones. Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos. Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma organizacin. Comprometer a todos los actores institucionales. Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

Conclusin
Una organizacin social o institucin social es un grupo de personas que interactan entre s, en virtud de que mantienen determinadas relaciones sociales con el fin de obtener ciertos objetivos. Una Organizacin Comunitaria, por tanto, es aquella organizacin con personalidad jurdica y sin fines de lucro, que tiene por objeto representar y promover valores e intereses especficos de la comunidad. La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales.

E-grafa
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