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Estrategias metodolgicas para potenciar la comprensin en la tcnica de comparar nmeros decimales en los estudiantes de 5 del Colegio Gimnasio Americano

Estrategias metodolgicas para potenciar la comprensin en la tcnica de comparar nmeros decimales en los estudiantes de 5 del Colegio Gimnasio Americano

Ral Pertz Guzmn

Universidad del Atlntico Facultad de la Educacin Licenciatura en Matemtica Barranquilla 2011

INTRODUCCIN

Las orientaciones curriculares y las investigaciones didcticas proponen el desarrollo de competencias a lograr por los alumnos de primaria en cuanto a los nmeros decimales. Acorde a ello, la escuela dedica gran cantidad de tiempo al proceso de escritura y reconocimiento de cantidades, a la comparacin de cantidades y al reconocimiento del valor posicional de una cifra, pero aun as los estudiantes no logran comprender los principios bsicos del sistema; ya que la enseanza de los decimales es usualmente abordada siguiendo diversos principios psicopedaggicos aplicados en educacin matemtica, dando mayor o menor protagonismo a los estudiantes en la construccin del conocimiento. La presente propuesta se basa en el diseo y anlisis de una secuencia de actividades que permita el reconocimiento del valor de posicin de una cifra dada para potenciar la comprensin en la tcnica para comparar nmeros decimales.

JUSTIFICACIN

La importancia del estudio de los nmeros decimales en la escolaridad obligatoria es ampliamente reconocida por la necesidad de medir de manera aproximada cantidades continuas, lo que supone abordar un problema de inters prctico. La utilidad de los nmeros decimales para el desenvolvimiento social de las personas se reconoce tanto en las investigaciones educativas como en las prescripciones curriculares. En la concepcin y diseo de los libros de textos actuales, se observa una fuerte tendencia a presentar tareas que buscan vincular situaciones de la vida cotidiana con los contenidos matemticos respectivos. En esta direccin los conceptos de valor posicional y representacin decimal de los nmeros racionales son consideradas componentes esenciales del currculo de matemticas en la escolaridad elemental.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Potenciar la comprensin en la tcnica para comparar nmeros decimales en los alumnos de 5 del Colegio Gimnasio Americano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Reconocer el valor posicional de un nmero Disear representaciones para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. Justificar la tcnica utilizada en la comparacin adecuada de decimales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Dificultad de comprensin en la tcnica para comparar nmeros decimales.

FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo potenciar la comprensin en la tcnica para comparar nmeros decimales en los alumnos de 5 del Colegio Gimnasio Americano?

DESCRIPCION DEL PROBLEMA Las orientaciones curriculares y las investigaciones didcticas proponen el desarrollo de competencias a lograr por los alumnos de primaria en cuanto a los nmeros decimales. La importancia del estudio de estos nmeros en la escolaridad obligatoria es ampliamente reconocida; por un lado, por la necesidad de medir de manera aproximada cantidades continuas, lo que supone abordar un problema de inters prctico. Por otro lado, desde una perspectiva terica, la matemtica va exigiendo de una generalizacin que permita ir solucionando tanto las limitaciones que cada teora muestra para determinados avances. Cabe aclarar que entendemos los nmeros decimales como los nmeros racionales para los cuales existe al menos una expresin decimal finita, o de manera equivalente, los racionales expresables mediante una fraccin decimal. Los nmeros racionales (y por tanto tambin los nmeros decimales) se pueden escribir mediante fracciones o con notacin decimal. Son bien reconocidos, desde hace tiempo, aspectos relativos al nmero decimal que implican dificultades en su aprendizaje. En relacin a ello, se describen errores relacionados con: El concepto de nmero decimal (valor de posicin, conflictos con el cero). La escritura y/o representacin (distincin entre nmero y representacin, equivalencias y transformaciones). Propiedades (orden, densidad de los decimales en Q). Las operaciones con nmeros decimales. En el Colegio Gimnasio Americano, Los alumnos de 5 de primaria presentan dificultad en comparar nmeros decimales de forma correcta, ya que ellos no comparan tales nmeros cifra por cifra, sino que comparan los nmeros por cantidades enteras, es decir, no separan lo nmeros por su posicin, unidades, decenas, centenas unidades enteras y por sus dcimas, centsimas, milsimas unidades despus de la coma, y luego de esto comparar los nmeros cifra a cifra; por ejemplo: Comparar los nmeros 25.65 y 25.165 El 90% de los alumnos compararon la parte entera 25 = 25 y luego la decimal 65 < 165, mientras que el resto de los alumnos utilizaron adecuadamente la tcnica obteniendo la respuesta correcta, 25.65 > 25.165. El tipo de problemas presentado debiera contemplar adems de la aplicacin de una tcnica, la argumentacin correspondiente que justifique dicha tcnica,

utilizando, por ejemplo la fraccin, que ha sido trabajada en lecciones anteriores, u otras formas de representacin que pongan en juego los elementos bsicos de una expresin decimal, esto es unidades, decenas, centenas, dcimas, centsimas, milsimas Considero necesario que el valor que asume una cifra segn su posicin, sea claramente argumentada por el nio. Esto es, no solo utilizar la expresin lingstica tantas dcimas o tantas centsimas como medio de distincin, sino su justificacin a travs de la expresin entera o fraccionaria (segn corresponda) del nmero que representa el valor de la cifra. DIAGNOSTICO

ANALISIS DEL DIAGNOSTICO Este diagnstico fue realizado con los nios de 5 grado del Colegio Gimnasio Americano, del municipio de Soledad, departamento del Atlntico. Para realizar este diagnstico se tuvieron en cuenta todos los temas que segn los estndares y lineamiento curriculares deben saber los estudiantes que hayan culminado su educacin primaria; por lo tanto para verificar la informacin se formul la pregunta en la cual se pondr a prueba el conocimiento de los estudiantes de 5 grado de educacin primaria, ya que las conclusiones de este diagnstico fortalecern y sustentaran la descripcin de la situacin problema al enfatizar en el grado de anlisis y comprensin de los estudiantes con referencia al procedimiento de aplicacin sistemtica de la regla de comparacin establecida. A continuacin observamos el anlisis de la pregunta formulada. Pregunta 1: en esta pregunta los estudiantes deban darle respuesta al enunciado usando la tcnica de comparacin. En esta pregunta percib que para algunos estudiantes la tcnica no estaba muy clara puesto que realizaron la comparacin, dependiendo de la cantidad que expresaba el nmero, por ejemplo 4.35 < 4.8 sin tener en cuenta el valor posicional de cada una de las cifras dentro del nmero. De aqu surgen los dems errores mostrados por los estudiantes en las dems preguntas de la prueba aqu mostrada anteriormente

CONCLUSIONES Al finalizar el diagnostico se obtuvieron las siguientes conclusiones: 1. Un aspecto positivo es que algunos alumnos aprendieron significativamente la tcnica bien y la aplicacin de la misma en la prueba fue muy satisfactoria, y por ende los resultados mostrados fueron buenos y aceptables en las dems preguntas en las cuales haba que utilizar la tcnica implcitamente. 2. Un aspecto negativo es que los alumnos no han aprendido la tcnica significativamente, pues no han diferenciado en una cifra entre el valor numrico de ella y el valor posicional de un numero dentro de la misma; lo cual repercute en el error de la aplicacin de la tcnica de comparacin con los nmeros decimales, implcitamente tambin repercute en la aplicacin de las dems operaciones con los mismos nmeros.

PROPUESTA En la concepcin y diseo de los programas o planes de estudio actuales, se observa una fuerte tendencia a presentar o vincular situaciones de la vida cotidiana con los nmeros decimales. En esta direccin los conceptos de valor posicional y comparacin de los nmeros racionales son consideradas componentes esenciales del currculo de matemticas en la escolaridad elemental. Teniendo en cuenta esto, presento esta propuesta que tiene como objetivo potenciar la comprensin de la tcnica de comparacin de nmeros decimales y del concepto de valor posicional en los mismos.

ACTIVIDAD 1 OBJETIVO: Distinguir la parte entera y la parte decimal de un nmero decimal. Materiales: hoja cuadriculada, lpiz, borrador, tajalpiz, colores, computador e internet. DESARROLLO:

Teniendo en cuenta, lo mostrado anteriormente, resolvamos lo siguiente:

Adems de la implementacin de la siguiente pagina web, en donde se vera de manera didctica el entendimiento de la lo anterior didcticamente, http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate /decimales_e3/comparacionda_p.html

ACTIVIDAD 2 OBJETIVO: Reconocer un nmero decimal en trminos de unidades, decenas, centenas, dcimas, centsimas, etc.; Determinar el valor que tiene una cifra segn su ubicacin en un nmero decimal. Materiales: hoja cuadriculada, lpiz, borrador, tajalpiz, colores, computador e internet. DESARROLLO: 1. Completa: 375 unidades =............................... dcimas 9 dcimas =.................................. milsimas 472................................... = 4720 dcimas 35...................................... = 0035 centsimas 6........................................ = 600 milsimas 45...................................... = 045 dcimas 24 centsimas =............................. Diezmilsimas 90 milsimas =............................... dcimas 18 dcimas =.................................. milsimas 2. Escribe el nmero decimal:

7 unidades, 3 dcimas: Nueve diezmilsimas: 12 unidades 3 diezmilsimas: Cuatro millonsimas: 2 unidades 7 cienmilsimas: Veinticinco dcimas: 1234 centsimas

Trescientas catorce milsimas: 542 millonsimas: Siete cienmilsimas: 75 milsimas: Treinta y seis diezmilsimas: 84 diezmilsimas: Dos milsimas:

Tambin se usar la siguiente pagina http://www.aulamatematica.com/ESO2/03_dec/2ESO_c03.htm

web,

ACTIVIDAD 3 OBJETIVO: Mostrar a los nios contenido didctico en el cual se explique de manera ms cmica y visual para los nios, mediante el uso de computadoras e internet. Materiales: Computador e Internet. DESARROLLO Mediante el uso de una sala de internet, o de computadores, hacer que los nios entren en la siguiente direccin http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/visualizador _decimales/comparaciondecimales.html; en donde se explica la tcnica de comparar nmeros decimales y dentro de la misma pgina se encuentra la evaluacin de la misma actividad.

ACTIVIDAD 4 OBJETIVO: Utilizar recursos grficos y simblicos para la comparacin y ordenacin de nmeros decimales positivos. Materiales: lpiz, hojas cuadriculadas, borrador, tajalpiz, colores.

DESARROLLO Primero dibujan los nios en la hoja una recta numrica, seguidamente cada nmero decimal tiene su lugar en la recta numrica. Para representar las dcimas dividimos la unidad en 10 partes.

Luego que representen las centsimas dividimos cada dcima en 10 partes

Del mismo modo para representar las milsimas dividimos cada centsima en 10 partes, y as continuaramos para las diez milsimas, cien milsimas, etc. Luego que los dibujen que verifiquen los conocimientos aprendidos en las actividades anteriores, comparando los nmeros usando las mismas rectas numricas dibujadas anteriormente, adems de dibujar nuevas rectas con nuevos nmeros que compararan usando los conocimientos aprendido anteriormente.

CONCLUSIONES

La propiedad central en este proyecto es indudablemente la relacin de orden en los nmeros decimales. La comparacin es el procedimiento que subyace a una de las propiedades ms importantes en la construccin de los conjuntos numricos. Por ello es que, desde la escolaridad elemental debieran establecerse las bases necesarias y adecuadas para ir generando de manera progresiva el infinito potencial y llegar en cursos avanzados a una aproximacin conceptual del infinito actual. Tener esto presente implica considerar vas adecuadas de enseanza que garanticen la transicin y minimicen la presencia de conflictos. Como hemos observado en el desarrollo de este proyecto, es necesaria la presencia de una gama diversa de nmeros decimales con diferente nmero de cifras decimales, en las actividades que involucran la comparacin; donde el tipo de problemas presentados contemplo adems de la aplicacin de una tcnica, la argumentacin correspondiente que justifique dicha tcnica, utilizando, por ejemplo la fraccin u otras formas de representacin que colocaron en juego los elementos bsicos de una expresin decimal, esto es unidades, decenas, centenas, dcimas, centsimas, milsimas Las actividades de la propuesta fueron enfocadas en dos aspectos fundamentales: Primero porque es necesario iniciar el estudio de los nmeros decimales con una situacin motivadora; donde el problema planteado responda a una cuestin de la vida cotidiana, lo que involucro emotivamente al alumno y en cuyo enunciado se hallan expresiones que refieren a nmeros decimales. Y segundo, porque considero relevante que el valor que asume una cifra segn su posicin, sea claramente argumentado por el nio, al menos en los comienzos de su uso. Esto es, no solo utilizar la expresin lingstica tantas dcimas o tantas centsimas como medio de distincin, sino su justificacin a travs de la expresin entera o fraccionaria (segn corresponda) del nmero que representa el valor de la cifra.