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LASA 2001 Latin American Studyes Association XXIII International Congress Washington DC Septiembre 6-8, 2001

ABRIENDO EL PRESENTE DE UNA MODERNIDAD INCONCLUSA: treinta aos de estudios del trabajo docente.

Deolidia Martnez
Psicloga del Trabajo rea de Trabajo Docente y Salud Laboral Instituto de Investigaciones Pedaggicas Marina Vilte Confederacin de Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argentina

IIPMV-CTERA Instituto de Investigaciones Pedaggicas Marina Vilte de la Confederacin de Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argentina Chile 654 - CP: 1098 - Ciudad de Buenos Aires - Argentina Tel: (54-11) 4300-5414 / 8502 / 9256 / 9294 / 8694 IIPMV internos: 119/120/121 Fax interno: 103 instituto@ctera.org.ar

ABRIENDO EL PRESENTE DE UNA MODERNIDAD INCONCLUSA: treinta aos de estudios del trabajo docente.

INTRODUCCION El sufrimiento, El proceso de trabajo docente La escuela

De la tradicin del trabajo a los fragmentos de un objeto no construido Los estudios del trabajo docente Un nuevo sujeto colectivo?.

Buenos Aires, Argentina, septiembre de 2001.

Abriendo el presente de una modernidad inconclusa:


Treinta Aos de Estudios del Trabajo Docente Deolidia Martnez* INTRODUCCION

El trabajo, como categora de anlisis, ha perdido centralidad luego del ltimo cuarto de siglo. Hoy se vuelve la mirada hacia la vida social y cultural para explicar problemas laborales. Sin embargo para algunas ramas del trabajo postergadas como objeto de investigacin- esa categora no ha perdido inters sino todo lo contrario, est en el centro de muchos interrogantes actuales. En el campo de estudio del trabajo docente, desde los aos setenta se abren problemas de investigacin que siguen vigentes. Este tema se va develando, hacindose visible al inters de los investigadores, en diversos atravesamientos de la vida cotidiana de los docentes en la escuela1. Nos interesa estudiar el surgimiento de un sujeto histrico, su constitucin y posicionamiento. El trabajador de la educacin, el sujeto que la realiza. Tres ejes o ngulos de mira aportan materiales al conocimiento de una historia opaca, de antiguas creencias, de complejas razones y de acuciantes incertidumbres que habita la escuela y la vida de maestros y profesores: el sufrimiento, el proceso de trabajo docente y la escuela.

El sufrimiento. Los padecimientos de los docentes expresados como enfermedades laborales y el refugio buscado en la seguridad social , para atender un significativo incremento de la demanda de tratamientos psiquitricos con licencias prolongadas , han sido una puerta de entrada a los primeros estudios sobre los trabajadores de la educacin. Hasta donde hemos podido indagar esto ocurri de esta forma en todo el mundo... A la vez signific , para profesionales de la salud ,una llamada de atencin sobre el trabajo que realizan maestros y profesores en las escuelas, no pensado hasta esos momentos como nocivo para su salud. Hasta aproximadamente 1970 la investigacin de salud ocupacional estuvo centrada en el obrero industrial, el trabajador de la poca. La relacin salud- trabajo docente comienza a problematizarse desde el campo de la salud mental en Europa. En la poca del stress se abren vastos estudios en Inglaterra y Francia2. En la URSS, especficamente en Dresden, Alemania Oriental, - son los aos `70- existi un Instituto de Medicina del Trabajo especialmente dedicado al tratamiento e investigacin de los docentes y sus enfermedades3. En algunos pases de Latinoamrica como Argentina, Ecuador, Brasil, Cuba y Mxico el trabajo docente tambin se revela como problema a investigar a partir de las enfermedades de los maestros y profesores y el

Psicloga del Trabajo. Responsable del rea Trabajo Docente y Salud laboral. Investigadora del Instituto de Investigaciones Pedaggicas Marina Vilte de la CONFEDERACIN DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN DE LA RCA. ARGENTINA (CTERA).

sufrimiento psquico en sus mltiples manifestaciones. Primero con estadsticas descriptivas y frecuencias simples en estudios epidemiolgicos4, luego con una mirada ms amplia y crtica, estudiando las condiciones de vida y de trabajo en la escuela (Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo-CYMAT docente), considerada sta como local de trabajo por primera vez en la historia administrativa escolar -con sus riesgos y problemas de seguridad5. Actualmente desde la psicologa del trabajo, la psicologa clnica y el psicoanlisis se estudian sndromes especficos: el burnout (quedar sin fuego, apagarse, fundirse), el desestimento (desistir, abandonar, dejar de luchar) concepto desarrollado en Brasil a partir de una investigacin realizada en el sindicato docente por el Laboratorio de Psicologa del Trabajo de la Universidad de Brasilia (dirigida por Wanderley Codo)6 y el malestar docente en Argentina, as denominado desde 1993 en la investigacin realizada por CTERA, con la primera muestra nacional sobre condiciones de vida y de trabajo de los docentes7. Esta ltima investigacin tiene continuidad hasta nuestros das, a travs de una modalidad participativa en la que trabajan psicoanalistas, psiclogos del trabajo, sindicalistas y docentes de diversas ramas del sistema escolar argentino. Una de sus expresiones pblicas son las Jornadas Nacionales de Malestar Docente organizadas por el sindicato docente -CTERA- y la organizacin nacional de los psiclogos FEPRA-. Realizadas una cada ao (1999-2000-2001)tienen una importante produccin terica y casustica sobre modalidades de intervencin y de afrontar el sufrimiento psquico en la escuela. En Mxico8 hay realizaciones con un abordaje cercano desde la prctica psicoanaltica con grupos de profesores que analizan su construccin de identidad docente. Sufrimiento y subjetividad constituyen el eje de inters en esta aproximacin al estudio del trabajo de los docentes desde el psicoanlisis. En los ltimos aos el campo comienza a abrirse con un contenido ms poltico, surgen estudios de la Salud en la escuela, como modo de abarcar e integrar las disciplinas de la Salud Laboral u Ocupacional con la Salud Escolar, entendiendo que docentes y alumnos requieren una proteccin y prevencin conjunta y/o compartida9. Esta lnea al mismo tiempo que denuncia una fragmentacin administrativa, estimula la propuesta de polticas pblicas ms reales.

Quedan abiertas preguntas por qu tanto dolor para que la historia d cuenta que dentro de la escuela tambin haba un trabajador? Por qu el cuerpo y la locura fueron los vehculos para visibilizarlo? Por qu est tan velada la materialidad de la escuela? tienen que ocurrir accidentes y enfermarse seriamente sus protagonistas para que se preste atencin a la realidad del trabajo? Por qu la desidia, la falta de deseo...?

Proceso de trabajo docente. En la segunda mitad del siglo XX, la economa interviene significativamente en los estudios de sistema educativo a nivel mundial y regional. Las polticas nacionales de gobierno de la educacin comienzan a revelar un claro sustento en teoras econmicas que definen decisiones financieras de organismos internacionales.

La UNESCO se apoya en la economa de la educacin para los planes de desarrollo, tanto en los pases centrales como perifricos. La teora del capital humano y los economistas de la escuela de Chicago influyen y determinan polticas de planificacin de los organismos internacionales de financiacin educativa. El futuro de los pases en desarrollo, est en su poder10. As, la economa y la administracin pblica comienzan a estudiar nuevas formas de control y regulacin sobre los docentes, como ejecutores de planes y programas. El trabajo est administrado por un control burocrtico central y las expectativas de resultados a futuro de las inversiones realizadas por los entes financieros mundiales. Los diseos de reformas educativas para la Amrica Latina, desde Mxico al Cono Sur, se ponen en marcha desde mediados de los 80s. El mercado de trabajo regional globalizado tendr nuevas necesidades, requerir aportes diferenciados desde un sistema educativo que deber estar diseado para satisfacerlas. Comienza el ajuste presupuestario para los servicios pblicos y seguridad social, no hay excedente. Es el fin del Estado de Bienestar- de todas formas inconcluso en la regin- inicio del Estado Evaluador11 para la educacin dentro de un desarrollo intensivo de polticas de globalizacin econmica y cultural ; la relacin Estado-Mercado entra en un desequilibrio inquietante.

En los 70 y 80 la sociologa del trabajo y la sociologa de la educacin comienzan un camino de anlisis crtico de la realidad social y en expansin para Europa y Amrica12. Un interesante anlisis de esta poca puede verse en los estudios de Vanilda Paiva en Brasil. Con H. Braverman13 y recuperando la tradicin del anlisis del proceso de trabajo en el capitalismo, algunos investigadores centran su estudio en esa categora - proceso de trabajo- hasta ese momento no utilizada en investigacin para analizar la realidad del trabajo de los docentes en la escuela y a sta como local de trabajo.

Las distinciones conceptuales entre proletarizacin y profesionalizacin para el anlisis de la situacin laboral de los maestros y profesores y la creciente prdida del control del proceso de trabajo que realizan, abre en los 80's un debate sin cerrar an en Europa y Amrica14. Este control burocrtico central ,est en juego en la realidad de cada escuela y cada aula. Es visible para los organismos de gobierno de la educacin y las entidades financieras que aportan los crditos, en los resultados globales del sistema educativo. Sin embargo, est todava oculto para la conciencia de muchos trabajadores de la educacin y de gran parte de la investigacin educativa. Visibilizarlo es un desafo terico y poltico. En qu consiste para el trabajador de la educacin tener control de su proceso de trabajo? Reconocerlo es identificar el producto de su trabajo. Distinguir la realidad de la escuela- cada escuela- diferente de los resultados del sistema educativo. Cualidad fundamental de la informacin sobre el trabajo docente y el producto de un proceso. Debate intenso que requiere profundidad en el anlisis e identificacin de intereses en pugna. Por un lado un poder que requiere excluir, recortar el gasto, controlar el producto para un mercado fuertemente dual y por

otro lado, docentes y alumnos, escuelas, defendindose de la descalificacin y el abandono del Estado Benefactor en fase terminal. Hay produccin de conocimientos en esta situacin? Es el conocimiento nuevo el producto esperado en ambos territorios? El sistema y sus expertos, la escuela y los docentes. Los resultados buscados no son los mismos. Tiempos y espacios de produccin, condiciones de trabajo y salarios, muy diferentes y desiguales. Hay intercambio de informacin til? Comunicacin intrasistema? Sistema-escuela? Es difcil de identificar.

La investigacin sobre el trabajo docente se abre en paralelo: dos campos diferentes: Uno se construye tericamente desde la relacin capital-trabajo y trata de analizarla sobre el sector terciariode servicios- tiene en cuenta las transformaciones que impone la globalizacin en ese sector - histricamente relegado ante el trabajo industrial construye su objeto de estudio desde el trabajador de la educacin y su proceso de trabajo en la escuela. El otro, desde un inters financiero global y desde equipos de gobiernos neoliberales, est centrado en el sistema educativo y la bsqueda urgente de resultados a travs de reformas educativas implantadas- entre varios motivos- por las necesidades del mercado laboral mundial y regional a futuro. Sus objetos son resultados efectivos para el sistema. Matrculas, evaluaciones ,logros estandarizados, regulaciones y desregulaciones del trabajo docente, estudios de ausentismo y nuevos disciplinamientos laborales.

Problemas de costos por alumno y eficiencia administrativa en el registro de los datos son algunas de sus preocupaciones...

Tambin aqu surgen preguntas: Qu competencias se requieren hoy para ser un educador?, qu distancia hay entre lo prescripto y lo real en el trabajo docente?, qu diferencia tienen el currculum prescripto, el real y el oculto?, ha variado el contenido del trabajo en la escuela?, cmo recuperar el producto-conocimiento en el proceso de trabajo?, qu controla an el docente del trabajo que realiza?, cmo est el debate profesionalizacin-proletarizacin en la docencia?, qu nuevos disciplinamientos ha impuesto la administracin de la educacin?. Qu se ha expropiado? Escuela? Saber docente? Conocimiento sobre la enseanza? Hay cooptacin sobre los docentes? La autonoma de la escuela es posible? Y una cuestin clave: cmo afrontan su cotidianeidad y la transformacin posible -desde adentro del proceso de trabajo docente - los trabajadores de la educacin, reconociendo su subjetividad, desplegndola, sin neutralizarla ni reprimirla? El rescate de la subjetividad docente est en pleno desarrollo en la investigacin social y educativa Con enfoque de gnero los avances son muy significativos y abren un campo indito en el anlisis de la historia de la docencia y de la tarea de ensear15.

Un campo interdisciplinario que relaciona investigadores en red es el que hallamos en recientes estudios ergonmicos y de gnero, centrados en docentes y realizado por bilogos, mdicos, socilogos, psiclogos y

abogados laboralistas. Los puestos de trabajo y la ergonoma cognoscitiva abren una brecha muy interesante en Canad (Quebec) y Venezuela (Maracay) en recientes investigaciones sobre docentes. Con mtodo etnogrfico registran el trabajo en espacios escolares, aulas, patios y escuela16.

La escuela En la historia reciente los ltimos treinta aos... la Antropologa Social, la Etnografa y los estudios de vida cotidiana en la escuela, los anlisis de las prcticas y de la identidad docente han avanzado en profundidad en el estudio del trabajo de los docentes y de la escuela. Sin embargo, el avance es parcial pues se conoce ms el aula que la escuela y el trabajo individual mas que el de realizacin concreta en colectivo. La escuela, es un objeto de investigacin an no totalmente construido? Es una pregunta que recorre algunas investigaciones hace tiempo... Ha despegado de considerarla una sumatoria de aulas. La escuela como construccin social y cultural original y singular, est atravesada por la organizacin del trabajo y la organizacin escolar, la administracin educativa, la arquitectura escolar y la psicologa institucional, entre varias miradas actuales que la toman como objeto. A juicio nuestro, estos campos y reas profesionales, no estn comunicados e integrados y no sintetizan todava un conocimiento concreto sobre la escuela. Los cambios necesarios en su organizacin interna y los motivos reales para movilizar un tiempo histrico casi detenido en una organizacin escolar diseada en el siglo XIX17, an no tienen voz y palabra en la cultura escolar y los nuevos diseos socio-pedaggicos. Espacio y tiempo escolar ceidos a un orden burocratizado, padecen una inercia con importante y negativo efecto sobre la produccin colectiva cotidiana de alumnos y docentes. El factor inercial que acta sobre lo prescripto del trabajo docente es un obstculo duro de remover y causa de malestar en el docente por la impotencia que genera y la descalificacin de lo real del trabajo realizado. Las investigaciones apoyadas en la Antropologa Social, la Pedagoga y tambin la Didctica son las que, en especial con el mtodo etnogrfico, han avanzado en el conocimiento de la Escuela como objeto de investigacin. Desde los 70s en Mxico y luego en Argentina, Chile y Brasil se desarrollan estudios que demoran aos en ser publicados18 o de los cuales slo se tiene informacin en forma directa por intercambios personales entre instituciones e investigadores. Es un avance silencioso y casi ntimo .(Algunos de ellos, actualmente confiesan que en estas ltimas dcadas an no han encontrado respuesta satisfactoria a sus interrogantes iniciales) Si bien es cierto que la investigacin etnogrfica en Mxico tiene un desarrollo muy amplio expuesto en mltiples encuentros y produccin escrita, su objeto ms comn: la vida cotidiana en la escuela, no siempre da cuenta de la categora trabajo docente. La escuela ha centrado sobre s mltiples criticas, en especial desde el debate de lo pblico y la calidad de la educacin. Muchas censuras estn desplazadas hacia los docentes y su ineficiencia en trminos de conocimientos y de disciplina laboral. Pero en verdad, poco se sabe acerca de ella como institucin, como construccin social y cultural, como centro movilizador de polticas pblicas y comunitarias o de participacin real de la sociedad civil. Aunque desde los discursos polticos cada vez mas aparece la escuela como el lugar privilegiado de la demanda social o de la salvacin para el futuro de los ciudadanos.

Una problematizacin surge de la indagacin y registro de lo real del trabajo y desde all avanzar en el conocimiento de la realidad de la escuela. En ello ha avanzado la ergonoma en los ltimos aos. Estudios del trabajo docente con metodologa etnogrfica se clavan en el aula y descubren lo oculto de lo real, (lo que ni siquiera el protagonista sabe de s mismo y de su hacer concreto). La relacin tiempo de trabajo y tareas es un ejemplo en los estudios de Karen Messing19. En el campo de la psicologa del trabajo y de la salud mental, los franceses Dejours y Dessors son referentes generales para esta apertura hacia lo real en los estudios del trabajo docente y la subjetividad. (Malf y Suaya en Argentina)20. Estos avances se producen al salir de la psicopatologa y de la psiquiatrizacin de la vida cotidiana en la escuela y entrar en la bsqueda de la salud , de la vida y de lo humano histrico y presente; as se producen nuevos conocimientos sobre la psicodinmica del trabajo en la escuela21. Desde la poltica educativa y los debates entre gobiernos, sindicatos y movimientos sociales, el inters por la escuela y la defensa de lo pblico, desarrolla actualmente estudios que se nutren en una tradicin de cultura popular y organizaciones sociales. Tratan de explicar los modos de resistencia de los pueblos ante el avance mercantil y la amenaza de la exclusin social defendiendo la libertad para conquistar su realizacin poltica. El seguimiento comprometido como observador participante- del investigador en la construccin de un nuevo sujeto histrico, es la modalidad ms frecuente en este grupo22.

As, la escuela pblica se torna territorio de lucha y de produccin de conocimientos a partir y durante la actividad colectiva de docentes, alumnos y padres registrada y analizada por ellos mismos. La defensa de la escuela pblica y del control del proceso de trabajo por los docentes se relaciona conceptual y operativamente en Argentina)23. Tanto los organismos internacionales del sistema como los movimientos populares centran su inters en la escuela publica -y a veces se disputan su propiedad- como lugar de transformacin social, en una tensin entre lo local y lo global mundial o regional. Para unos es una agencia para otros es " su territorio". A veces cae en botn de disputas polticopartidarias. En esas luchas, los docentes aparecen desamparados. el desarrollo de proyectos educativos con sustento en procesos participativos de

investigaciones sociales (MST en Brasil, Escuela Bolivariana en Venezuela-UNER , SUTEBA-CTERA en

En otro ncleo de tensin : la relacin sistema educativo-escuela, parte de la investigacin educativa actual despliega una nueva mirada sobre la escuela, el maestro, lo pblico y la sociedad civil. Una nueva lucha popular con incertidumbres y fragmentaciones- construye identidades hacia un sujeto histrico que, frente a la velocidad destructiva de la crisis cultural, nos parece ante nuestras angustias que tarda en revelarse.

Tal vez dos puntas para este anlisis a futuro: Tadeus da Silva y Popkewicz en sus publicaciones de la ltima dcada, nos ponen frente a un futuro incierto para los docentes en nuestro continente americano. Uno afirma que el capitalismo ha realizado su escuela esta es-; el segundo nos muestra que la tarea pastoral no ha mutado en el trabajo docente.

La administracin pblica y en especial la administracin educativa es la que ha centrado su inters en los estudios sobre descentralizacin y desregulacin normativa- flexibilizacin del trabajo docente. Algunas investigaciones dan sustento a los aspectos laborales de las reformas educativas de la regin desde los 80s en adelante. Con escasa profundidad terica, esta rea temtica transcurre burocrticamente instalada con un discurso para debate poltico de argumentacin legislativa o prescriptiva, muchas veces como

fundamentacin de resultados ante los requerimientos de los entes financieros internacionales. La poltica educativa trazada desde paradigmas economicistas ha inundado el campo y los gobiernos casi nicamente analizan resultados a travs de macromediciones o evaluaciones de corte sistmico.

Este intento por iniciar una sistematizacin histrica de los ltimos treinta aos en un registro de la produccin de estudios sobre el trabajo docente, ha desplegado ya muchos intereses para indagar ms profundo. Docentes-proceso de trabajo- escuela, los hemos mirado concentrados en un problema: la subjetividad del trabajador de la educacin y su relacin con la construccin poltica de la escuela. En la categora TRABAJO DOCENTE nos afirmamos para avanzar en un posicionamiento desde el sujeto.

De la tradicin del trabajo a los fragmentos de un objeto no construido

LOS ESTUDIOS SOBRE EL TRABAJO DOCENTE. Historias recientes de investigadores y problemas.

En el ltimo cuarto del siglo XX rodeando los 70s se abre un proceso crtico en los estudios del trabajo, en especial desde las ciencias sociales. Podemos esquematizarlo para su anlisis y sesgarlo en la bsqueda de respuesta a una pregunta porqu en esa poca surge el inters sobre el trabajo docente en algunos

investigadores? qu relacin tiene con otros estudios sobre trabajo y con las ciencias de la educacin?

En realidad, a nuestro juicio, tanto la sociologa de la educacin como la sociologa del trabajo prestaron escasa atencin al trabajo docente como categora de anlisis hasta estas ltimas dcadas. Muchos de los estudios conjuntos, estn centrados en la relacin de los sistemas educativos con los mercados de trabajo y con referencia a los alumnos ms que a los maestros y profesores como actores de ese mismo mercado.

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El factor humano de este trabajo pasa oculto o negado en una poca de cambios rpidos y desestabilizadores.

Una hiptesis explicativa estara apoyada en el anlisis de algunos hechos histricos que influyeron y orientaron investigaciones sobre el trabajo de servicios (como sector terciario de la economa). El desarrollo del marxismo crtico a partir de la Escuela de Frankfurt y sus continuadores y discpulos hasta nuestros das, reorient los estudios del trabajo desde la clase obrera industrial y su hbitat fabril, al mundo del trabajo desarrollado en ambientes culturales diversos, a la universidad y a la relacin maestro-alumno con un enfoque crtico poltico significativo. El movimiento del mayo francs del 68 y la obra de Marcuse sign una tendencia nueva en la juventud estudiantil y docente universitaria , en parte de la clase obrera europea y en los trabajadores de la educacin y la cultura en general (artistas, escritores, periodistas). Vanilda Paiva en O mundo em mudanca (virando o milenio) analiza a partir de la tradicin filosfica alemana de los 60s las transformaciones sociales del ltimo cuarto de siglo. Anticipa en su anlisis la importancia que adquiere el sector servicios o terciario en el mundo del trabajo asalariado e informal hacia un futuro globalizado. Las nuevas calificaciones laborales ponen en tensin la realidad del trabajo, el empleo y la proteccin social (seguridad social, salud y educacin), abriendo una gran brecha de incertidumbre. Los trabajadores de esas ramas comienzan a ser mirados con inters por la investigacin sociolgica. Con los ojos puestos en la industria desde fines del siglo XIX y pasada la crisis de los aos 30 (Detroit), el anlisis de la relacin calificacin-produccin exige virar hacia otros contenidos para dar cuenta del trabajo de servicios y sus caractersticas casi desconocidas para la investigacin. El desplazamiento del eje desde la clase obrera y el trabajo industrial hacia el movimiento intelectual, intercultural e interclasista provoca una clara apertura en los estudios del trabajo con otro rumbo. En el marxismo y en la izquierda en general una definicin clasista calificaba de pequeoburguesa la afiliacin de los trabajadores de cuello blanco, tradicin de los empleados administrativos y del sector servicios pblicos, salud y educacin por extensin. Podemos encontrar all una razn del atraso histrico y el desinters por estos sectores laborales respecto del estudio de sus caractersticas especficas. En la investigacin socioeconmica de la poca Claus Offe habla de sectores descalificados a-priori al referirse a los trabajadores de servicios. C. Offe es uno de los analistas ms claros del trabajo en el sector servicios y de las dificultades para describir sus procesos de trabajo, la difcil identificacin del producto realizado y la mayor o menor capacidad de control del trabajador sobre el proceso. En los 70s Harry Braverman publica su obra Trabajo y capital monopolista texto que se constituye en un clsico para los estudios del proceso de trabajo y seala el camino de toda una tradicin para futuros anlisis. Una dcada ms tarde los crticos a este tipo de estudios sealan la carencia de enfoque sobre la subjetividad y el gnero, sin descalificar al autor, sino actualizando su contenido. Apoyados en esta tradicin se desarrollan variados estudios sobre procesos de trabajo en los empleados de la administracin y la burocracia, del comercio y los hospitales . Estudios de las escuelas son escasos.

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La identificacin de signos en torrentes de papel, como producto del trabajo en procesos burocrticos es an insuperable y muy ajustada para la identificacin de los productos tpicos requeridos por los niveles jerrquico-administrativos del sistema, en el sector terciario. Aqu hallamos alguna pista ms respecto de la escasa investigacin sobre este sector y sus procesos de trabajo, adems de la dificultad de controlarlos, registrarlos y describirlos por parte de quienes los realizan. Otra pista es la relacin entre la organizacin del trabajo, las caractersticas del proceso de trabajo y la clase social de pertenencia de los trabajadores. En los procesos industriales de la etapa fordista la solidaridad -frente y a pesar de la cadena de montaje- entre los obreros super a la unidad fragmentada y dbil de los grupos de trabajo en la administracin y los servicios pblicos, oficinas, hospitales, escuelas, bancos, etc. Es as como desde los sindicatos de

trabajadores de servicios fue lenta la decisin de estudiar sus propios procesos de trabajo para la defensa de sus posiciones en las convenciones colectivas y para discutir con los expertos de la patronal la seguridad y la salud laboral. Las Comisiones de Higiene y Seguridad surgieron en la industria y en el sector primario mucho antes que en los servicios. Muchas razones pueden aproximarse para explicar el atraso, todas ellas tiene ms que ver con las caractersticas del proceso de trabajo que con el sector de clase social al que perteneca, arriesgamos como hiptesis.

Contemporneo a un debate desde la izquierda ,con posiciones crticas y tradicionales, se desarrolla en el corazn del capitalismo el ncleo duro de la teora del capital humano. Este nuevo paradigma en la relacin educacin trabajo instala una discusin econmica y poltica, en teora y accin concreta, que se extiende hasta nuestros das. En una primera etapa en los 70s en la Universidad. de Chicago con Gary Becker, y ms recientemente en los 90s cuando ste obtiene el Premio Nobel de Economa su influencia es ms decisiva en las polticas educativas de las reformas financiadas por los Bancos (B.M. y B.I.D.) para toda la regin.

En Brasil es Gaudencio Frigotto el que desarrolla una posicin crtica a la teora del capital humano ,con su obra La productividad de la escuela improductiva instala una posicin terica y poltica clara y firme para el anlisis del trabajo docente y su producto, vigente en la actualidad como contenido de debates esclarecedores para limpiar este campo de estudio Valor del trabajo y producto, por un lado, realizacin colectiva y acreditacin individual por otro, son temas insalvables para el estudio del trabajo docente en la actualidad. La disputa permanente con las patronales oficiales (gobiernos de la educacin) de la regin desde las convenciones colectivas o desde los debates polticos ha sido y an son estmulos para el desarrollo de la produccin terica investigativa de este problema.

Desde los aos 80 cobrar ms importancia en los ambientes intelectuales el concepto de capital cultural (Bourdieu) y luego el de capital social" y "capital cientfico". Estas definiciones aportan otros ngulos de

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mira al debate, aunque no referidos directamente al trabajo docente y su realizacin. Las posiciones se definen ms sobre la apropiacin y lucro con el producto del trabajo intelectual. La materializacin de este producto est lejos de la realidad laboral del docente de la escuela pblica... ms preocupado en defender a su alumno para que no sea tomado como producto del sistema como simple matrcula retenida y acreditada y ser valorado l mismo por ese logro, que por avanzar en la disputa del valor y la propiedad del conocimiento nuevo acerca de cmo ensear en condiciones determinadas. El futuro de los estudios del trabajo docente puede relacionarse con el inters despertado en los ambientes de investigacin de las ciencias sociales sobre el mundo pobre del trabajo: bajo salario- precaria calificacinmodelo competitivo (por barato). Esta relacin es el desafo, tanto para el trabajador de la educacin como para el que hoy es su alumno en el espacio pblico escolar. La industria globalizada y con empleo flexibilizado plantea los problemas de Lean production traducido por Paiva como produccin enjuta o el working poor ms definidamente dicho un pobre trabajo! Hacia un futuro de corta duracin con incertidumbre y variedad de empleo, ubiquemos a nuestro trabajador de la educacin empobrecido y precarizado. Un nuevo proletario de la poca?

Privacin de lo pblico El lmite cada vez ms difuso entre lo pblico y lo privado en relacin a propiedad de bienes y acceso a servicios, el desarrollo de un proceso de tercerizacin de trabajos que rpidamente destruye identidades y valores, nos ha llevado a definir y precisar el concepto privado en su acepcin referida a privacin para vincularlo a pblico. La privacin de lo pblico en polticas del estado-mercado o del estado financiero global es un ncleo del conflicto social que se ha instalado en la educacin y en los procesos de trabajo vinculados a la enseanza. De esta manera el sistema ejecuta sin dar razones: la exclusin sin culpa. El poder no explica. Para profundizar el anlisis del conflicto social en su relacin con la escuela pblica y el trabajo docente es pertinente tensar al mximo, en los procesos de investigacin socio-educativa, la contradiccin LIBERTADNECESIDAD. En la vida cotidiana escolar la imposibilidad de realizar lo prescripto, aunque est desregulado ,es uno de los ncleos del sufrimiento psquico de los docentes. Trabajo real-norma prescripta chocan con discursos y realidad concreta, con la materialidad del trabajo de ensear y el proceso de aprendizaje de los alumnos. La necesidad determina la creatividad y la libertad de trabajar y aprender. Un nuevo trabajo y una nueva escuela tienen que atravesar la prescripcin creando nuevos tiempos y espacios. Un sujeto transgresor investiga...superando privacin y prescripcin vaca de contenido para su trabajo .

Trabajo docente y tiempo histrico Atravesamos un tiempo histrico a dos velocidades.

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Una es cultural, de preferente transmisin oral ,en trnsito lento, de contenido catico pero con unidad interior, que preserva la vida y se expresa en lo cotidiano, subjetivo y local - es lo real. Otra, muy rpida, da vrtigo, es tecnolgica y tecnocrtica, es civilizatoria, ordena las exclusiones y la muerte: es casi ilegible para el observador, es impredecible, si se expresa por escrito es en el lenguaje del sistema global. Muchas veces no se anuncia, acta sin dar razones ni explicar nada; el poder no habla, se ejerce y ejecuta sin aviso. La escuela pblica est atravesada por estos dos tiempos. La recorren en el cuerpo docente y su trabajo. Una buena parte de la angustia y del malestar est referido a este punto crtico. Cmo preservar a la escuela como ncleo del acervo cultural, local y defenderla de los avances de la mercantilizacin y de la flexibilizacin global? Cmo defender el trabajo docente como lugar de produccin de conocimientos, creativo y seguro? La situacin de incertidumbre frente a la ambigedad de polticas de escaso contenido humano y la fragmentacin del sistema educativo en nuestra regin americana, instala en cada educador una cada vez ms difcil relacin con el conocimiento nuevo y su construccin social. El efecto trgico de la fragmentacin, generadora de nuevas esclavitudes y necesidades en una vida de trabajo en la que no se vislumbra claramente ni sustentabilidad ni futuro, nos obliga a buscar y crear nuevas relaciones sociales apoyadas en una autonoma responsable y solidaria que supere rupturas y exclusiones. El mundo del trabajo ya no es central en esta identidad docente de construccin permanente; en este nuevo sujeto lo humano y lo social toman un camino de firme resistencia, de nuevas formas de luchar por la igualdad y el respeto a las diferencias.

La modernidad no ha concluido. Seremos los ltimos modernos? En coincidencia con Dbora Tjer identificamos como ltimos modernos una generacin de mujeres y varones cada uno con lo suyo que tiene gran dificultad para pensar por fuera de la perspectiva de un sujeto histrico que transformndose, cambia la historia. La escuela pblica es una realizacin social y polticamente inconclusa. Fraternidad, libertad e igualdad no estn realizadas.

LA CONSTRUCCIN DE SUJETO HACIA UNA NUEVA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO

En el anlisis crtico de las actuales formas de construccin de una sociabilidad capitalista, el estudio de la relacin educacin-trabajo requiere que en l se incluya el trabajo docente y la escuela pblica. Toma carcter urgente para abrir un presente con fuerte tendencia privatizadora de la EDUCACIN PBLICA y con determinaciones de flexibilidad y desregulacin aparentemente insalvables- en un mercado de trabajo, actual y futuro, para los actuales alumnos y trabajadores de la educacin.

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Las definiciones de competencias y de rasgos de carcter necesarios para sobrevivir en esta nueva relacin social o divisin social del trabajo mundializada, anticipan un spero debate- con nuevos lenguajes y espacios- en la construccin histrica de un sujeto popular. Superar o resistir la fragmentacin en la que vivimos, las profundas e intolerables desigualdades , fortalecer defensas sanas y tiles para tolerarlas sin autodestrurse psquicamente, son estrategias contrahegemnicas en esta relacin: sistema educativo-mercado de trabajo a futuro, tal como nos involucra actualmente. La relacin local-global es al mismo tiempo un eje de anlisis a no olvidar, ya que la mirada desde el sistema sobre la escuela como el lugar local, desconectado de contextos histricos y socioculturales ms amplios, anticipa la profundizacin de polticas deshumanizadas y destructivas de valores y acervos culturales constitutivos de identidades y afiliaciones. El estudio estratgico de una nueva divisin social del trabajo en el contexto espacio-temporal de Amricanecesita tensar al mximo la contradiccin sujetos-sistema para anticipar futuros sin ciudadanas negadas.

Buenos Aires, 15 de agosto de 2001.

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BIBLIOGRAFIA

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Posicionamos una visin desde el sujeto y desde la escuela, sobre la del sistema educativo.

El inters del anlisis est puesto sobre los actores subalternos en funcin de un proyecto histrico. En coincidencia con Susan Street (ponencia al primer encuentro del Grupo de Trabajo de CLACSO. Ro de Janeiro diciembre 1999.en La ciudadania negada Cap.VIII, pg. 177-211). Es a partir de la produccin de Jos Manuel Esteve y equipo de la ctedra de Teora de la Educacin de la Universidad de Mlaga que se conoce en espaol y es fuente de consulta en los aos 80s, los estudios sobre estrs en docentes una dcada anterior en Europa.
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Los estudios se encuentran en el archivo del Instituto de Medicina del Trabajo del Ministerio de Salud Pblica de Cuba. Investigaciones desde mediados de los aos 70 y hasta fines de los 80. Se citan en El riesgo de Ensear D. Martnez (1993).
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Una vasta produccin dispersa y difcil de ordenar para utilizar como fuente de investigacin, hemos conocido. Una parte de ella est consignada como bibliografa. Desde Brasil, Ely Souto y su Os proletarios da cultura es tal vez la ms antigua (1975). D. Martnez en El riesgo de ensear la resea (1992).
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La primera investigacin (1992-1995) sobre una muestra nacional en Argentina, la realiza CTERA con la direccin de un equipo interdisciplinario (Mdico del trabajo, psicoanalista y psicloga del Trabajo)y la participacin de los delegados sindicales por sindicato de base capacitados. Desde la construccin de los instrumentos hasta la interpretacin de los resultados con archivos en base de datos informtica y el trabajo en terreno se realiz en forma participativa. Salud y trabajo docente. Tramas del malestar en la escuela de Martnez, Valles y Kohen (1997). Antecedente de ste trabajo fue la investigacin sobre condiciones de trabajo y de vida de los docentes de Crdoba(Argentina), realizada en 1987-1989 y publicada en El riesgo de Ensear D. Martnez (1993). Con participacin del sindicato docente de Crdoba (UEPC) y el Instituto de Estadstica y Demografa de la Facultad de Economa de la Universidad de Crdoba (Argentina). Un estado del arte hasta 1995 sobre estudios de CYMAT docente lo realiza Silvia Llomovatte para el seminario El sistema educativo como mbito laboral Universidad de Buenos Aires- Secretara Ciencia y Tcnica PAITE 1995.En l puede encontrarse informacin desde los aos 70s. Auspiciado por la misma entidad y la coordinacin de Marta Panaia, se realiza en forma conjunta con el CIESS (Centro Interamericano de estudios sobre Seguridad Social) 1996 en Buenos Aires un seminario internacional sobre tres sectores del trabajo con alto riesgo en Amrica: docentes, petrleo y construccin. (publicacin en prensa actualmentey archivo de PAITE/UBA).

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Investigacin de gran importancia en extensin (54.000 docentes en 1.440 escuelas) y profundidad de anlisis. Realizada entre 1997-1999 la pesquisa nacional de trabalho, organizacao e sade dos trabalhadores en educacao no Brasil, por la CNTE (Confederacin Nacional de Trabajadores de la Educacin) y la Universidad de Brasilia. Singular enfoque: utilizan la categora proceso de trabajo y tcnicas de exploracin de burnout, como sndrome da desistencia do educador. Centrada en el contenido afectivo del trabajo docente es uno de los avances ms significativos. Wanderley Codo y equipo tienen gran experiencia en estudios del trabajo en Brasil... En este pas la tradicin investigativa sobre el tema es muy vasta, tanto desde el enfoque de la salud en el trabajo como de las condiciones y medio ambiente. Jussara Brito desde la Escuela nacional de Salud Pblica de la FIOCRUZ ha realizado muchas investigaciones sobre salud y trabajo en la escuela con docentes y personal de apoyo.
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La investigacin tuvo alcance nacional con una muestra de 3.500 docentes en 500 escuelas. Los resultados permitieron la construccin de indicadores para clasificar escuelas segn riesgos y el sufrimiento del docente. Desarrolla las primeras teorizaciones sobre malestar docente como objeto de anlisis. Reconoce su origen en J. M. Esteve, quien asesora la investigacin. (Investigacin sobre condiciones de vida y de trabajo de los docentes en Argentina- CTERA 1993-1995- Martnez, Valles y Kohen). A partir de los primeros trabajos de Esteve en Espaa se desarrollan varias investigaciones y tesis de grado por l dirigidas. Las ms interesantes sobre la ansiedad de los profesores de Ortiz Oria en Salamanca (1995) y de Vera Vila en Mlaga (1988) sobre la profesin docente y su crisis.
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Eduardo Remedi, pedagogo y psicoanalista argentino radicado en Mxico lleva adelante desde hace ms de diez aos estudios sobre identidad docente con varios grupos de docentes de enseanza superior (Zacatecas, Guadalajara y en la Ciudad de Mxico desde el Departamento de Investigacin Educativa del CINVESTAV).Participan en algunos de los proyectos, psiclogos clnicos y educacionales as como pedagogos y antroplogos.
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Recientemente se inicia desde CTERA una investigacin para la creacin del Cdigo de Salud en la Escuela para el Continente Americano, amplio proyecto que involucra sindicatos docentes de Amrica nucleados en la Red SEPA(Social para la educacin pblica en Amrica) (Quito, Ecuador 1999-Zacatecas ,Mxico 2000, Vancouver, Canad y San Jos, Costa Rica 2001)
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Gary Becker en la Universidad de Chicago desarrolla la teora a fines de los aos 60, crea una escuela de economistas que siguen el tema tanto hacia la microeconoma de individuos y familias como para la educacin y los planes de desarrollo del Banco Mundial para los pases de Amrica y Africa. Una muy variada bibliografa puede consultarse. En Brasil G. Frigotto (1984) A produtividade da escola improdutiva es una obra de consulta ineludible en el tema. Y al mismo creador en el captulo 1 Inversin en capital humano e ingresos en El mercado de trabajo: teoras y aplicaciones, compilacin de Luis Toharia. (1984)
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Estado evaluador como modalidad de regulacin en las polticas neoliberales, paradjicamente desreguladoras.
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Para esta presentacin es pertinente la compilacin de V. Paiva en un numero especial de la revista del Instituto de Estudios de Cultura y Educacin Continua O mundo em mudanca (virando o milenio)1999 y otro nmero de la misma revista A atualidade da escola de Frankfurt por el inters de la indagacin actual de la teora crtica, con experiencias de los autores desde los aos 60. Pedagoga, subjetividad, psicoanlisis y trabajo son algunas de las categoras que plantean los artculos.
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La obra de Harry Braverman Trabajo y capital monopolista (1974) es fundante para toda una lnea de anlisis marxista que constituye una tradicin en la investigacin socioeconmica del trabajo. Anticipa estudios sobre administracin y servicios que luego servirn de base para el trabajo docente. En Brasil, Wanderley Codo, en Espaa Sara Morguesten de Finkel y Marta Jimnez Jan estudian proceso de trabajo docente a mediados de los 80s. Hay publicaciones en revistas de educacin y una tesis de doctorado de Jimnez Jan. En Argentina en cursos y seminarios de formacin sindical de CTERA y CTA(Central de Trabajadores Argentinos), D. Martnez analiza el proceso de trabajo docente. Tambin en sus publicaciones. (1993-1997) desde la tradicin de Braverman.

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La mirada sobre el proceso de trabajo lleva necesariamente a definir el control del mismo, en qu medida est en los trabajadores. De all la mayor o menor proletarizacin de los docentes. Tema que adquiere presencia en debates inmediatos a la reforma educativa de los 70 en Espaa. Seguido de algunos estudios sobre el sindicalismo docente en ese pas (Jimnez, Jan 1986, 1994). Michael Apple en sus estudios sobre maestros, analiza el control del proceso de trabajo y la proletarizacin del sector. Referencia trabajos en sus notas desde los aos 70 y en mayor cantidad en los 80 sobre trabajo docente y profesin. Literatura inglesa en especial, textos que tambin son citados por los espaoles, como los de M. Lown y J. Ozga. Centrar el anlisis en el proceso de trabajo es situarse en el sujeto. Analizar el control del proceso es posicionarse en la relacin con el capital (empleador). Es un debate abierto. En Argentina un avance importante en los estudios del trabajo docente es la investigacin de Alejandra Birgin por el esfuerzo de integrar historia, Estado y empleo pblico desde la posicin del sujeto. En Mxico, Susan Street analiza procesos de trabajo docente y luchas sindicales (de ambas puede ampliarse en "Una ciudadana negada CLACSO 2000, Gentili y Frigotto compiladores). La investigacin histrica sobre sindicalismo docente en Argentina cuya primera etapa ya culmin (1999), es una experiencia de reflexin interna con grupos de dirigentes y sus organizaciones, que moviliza subjetividad y prospectiva poltica en relacin a la identidad laboral y sus transformaciones (CTERA, Vzquez y Balduzzi). La relacin de investigadores en y con sindicatos docentes, es una vertiente que ha dado interesantes indagaciones tambin en Chile y Ecuador; nutre redes continentales para la construccin de alternativas polticas. Espaa tiene una amplia tradicin en la investigacin educativa y especficamente sobre trabajo docente, Beltrn Llavador y Martnez Bonaf (Universidad de Valencia) han aguzado la mirada sobre la organizacin escolar y la administracin del trabajo en la escuela en los ltimos diez aos (1990).
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G. Morgade en Argentina (1990) desarrolla el enfoque de gnero en estudios sobre docentes e historiza la profesin y el trabajo. En Mxico M. Contreras inicia una corriente de estudios de gnero en educacin con avances sobre trabajo docente y salud a partir del grupo que forma en la Normal de Tlalnepantla (1989 a la fecha) con alumnos y docentes de la misma. La feminizacin de la docencia y los estudios sobre masculinidad en la enseanza son interesantes aperturas sobre trabajo y subjetividad. En esta lnea la metodologa etnogrfica tiene producciones recientes. En febrero 2001 se realizar en Mxico un encuentro sobre feminizacin de la docencia.
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En el II Congreso Internacional Mujer-Trabajo y Salud (Ro de Janeiro 1999) pudo apreciarse la produccin ergonmica sobre trabajo docente a partir del ncleo ms desarrollado que reside en Quebec. Karen Messing y Ana Mara Seifert son sus representantes ms conocidas en el tema (CINBIOSE Universidad de Quebec y Montreal). Este grupo ha extendido su trabajo a Venezuela y Cuba formando profesionales de la salud en ergonoma, los cuales realizan investigacin sobre trabajo docente El ncleo Venezuela de esta red ESTRADO est compuesto por ellos.
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Puede citarse a Elsie Rockwel como la investigadora ms reconocida en esta rea y con mayor influencia en la formacin etnogrfica. Estudia escuela y docentes desde hace ms de 20 aos y coordina y dirige investigaciones sobre el tema en varios pases. La red de Estudios Cualitativos de la Realidad Escolar, a travs suyo vincul proyectos de Chile, Uruguay, Argentina sobre docencia. G. Batalln en FLACSO Buenos Aires (1983). Ivn Nuez (desde1971), Jenny Assael y otros en Chile (1983-90) son referentes de estudios sobre trabajo docente y escuela, con desarrollos cualitativos.
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En junio de 2000 en entrevistas especiales para la constitucin de la red ESTRADO (Estudios del trabajo docente) de CLACSO, el ncleo histrico del DIE / CINVESTAV record (en los ltimos 30 aos) trayectoria y preguntas iniciales de sus investigaciones y situacin actual. E. Remedi sigue buscando cmo superar soledades, aislamiento y rutinas. Cmo aliviar el sufrimiento en los docentes.

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E. Rockwell indaga ms atrs en la historia de escuelas y maestras, para explicar el presente. Cmo construir un proyecto contrahegemnico? 1910-1940 en Tlaxcala y en el 2000 en Chiapas tienen una relacin, est en su bsqueda. El poder local en la mira. Los cambios vendrn desde las comunidades cuando se puedan reapropiar de sus escuelas... dice Rockwell. R. Mercado sigue asombrada de una permanente apariencia de que todo se sabe ya, todo est conocido en la docencia. Su incertidumbre inicial sobre lo demasiado explcito la sigue llevando a buscar lo que pasa realmente en cada escuela y la construccin cotidiana de saberes. Oficio de investigador que transita desde hace muchos aos cmo dar cuenta de lo real? J. Ezpeleta recuerda la experiencia argentina de los 70 en Crdoba, el Taller Total en la Universidad / Facultad de Arquitectura, una de las creaciones ms originales de reestructuracin de la organizacin del trabajo docente y la currcula universitaria. Llevada ms tarde a la Universidad del Comahue (Neuqun y Ro Negro, Argentina) 1973-1975 y luego a Mxico (1976) con el exilio de casi todos sus constructores. Qu hay de esa experiencia hoy? Sus preguntas siguen vivas en la bsqueda de la calidad de la educacin en los proyectos educativos y la gestin poltica al interior del sistema en Mxico.
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La hora de 120 minutos as titula su investigacin sobre el tiempo de trabajo de una maestra K. Missing. Interesante revelacin de la cantidad y variedad de tareas que realiza en el aula, relevadas por ergnomos que penetran en lo obvio, lo naturalizado y sacan a luz lo real del trabajo.
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Ambos psicoanalistas en Argentina (Suaya y Malf) investigan el sufrimiento en los docentes , con grupos de maestras del sindicato docente de la Ciudad de Buenos Aires (UTE) de la CTERA, 1998-2001. Desde la enfermedad y hacia el reconocimiento de los recursos que las mantienen sanas. El malestar docente afecta el orden simblico, afirman los investigadores. Es traumtico desde ese lugar.
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Actualmente la corriente francesa de psicologa del trabajo (C. Dejours, Dessors y otros) orienta investigaciones en marcha sobre docentes, en Argentina y Venezuela (Centro de Estudios de la Salud de los Trabajadores-CEST, Universidad de Carabobo-ncleo Aragua). E. Escalona, mdica ergnoma, intenta integrar etnografa ergonoma y psicologa del trabajo en la exploracin del trabajo docente (1998-2001).
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Experiencia de investigacin participativa en Venezuela para la elaboracin de las bases de la Constituyente en el tema Educacin (1999). La sistematizacin del material producido involucr a miles de docentes por Estado, el texto final fue una produccin colectiva.
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El Movimiento de los Sin Tierra (MST) en Brasil tiene investigacin realizada en su interior. El proceso de construccin de conocimientos y su proyecto pedaggico es analizado por Rosel Sales Caldart en La ciudadana negada-Clacso 2000-Gentili y Frigotto, compiladores, Cap. VI-pags.125-141. En Argentina desarrollan investigaciones sobre sectores populares y educacin con anlisis del trabajo docente y la vida cotidiana escolar (1997-2001) Cantero y Celman, N. Landreani, Redondo y Thisted desde la Universidad de Entre Ros y en SUTEBA el Sindicato Docente de la Pcia. de Buenos Aires de CTERA . En todos ellos la unidad de anlisis es: la escuela.