MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONÍA
Nº 57

Año 6

AGOSTO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! Nuevamente juntos con los miles de maestros y maestras del
Perú, tratando de reponernos de una mecida más. En realidad esperábamos una autocrítica amigable del Presidente sobre los conflictos sociales, además de anuncios importantes para la educación y el magisterio nacional pero en el listado, perdón discurso presidencial, se habló de todo y no se dijo nada luego de un año de ‘nueva’ gestión (Ver página 16). Lamentablemente fue ratificada la ministra invisible que luego de doce meses de “arduo trabajo” NO muestra resultados transcendentes. Aquí, mostramos análisis y comentarios de diversas personalidades relacionadas con el tema educativo, que servirán para el debate y acción en lo inmediato, de lo contrario seguiremos siendo últimos en todo, lo avanzado y el desarrollo sostenible de nuestro país estará en peligro (Ver páginas17-23). Ya que nadie conoce la famosa “ley de desarrollo docente” presentamos algunas ideas para el debate “Rumbo a la Certificación Profesional” en la construcción de la propuesta EVALUACIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. (Ver pág. 3)

IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para Educadores Pág. 2 Rumbo a la Certificación Profesional Pág. 3 La Educación Si Importa Pág. 6 Cursos y Becas Pág. 8 – 26 Minedu: la corrupción continúa Pág. 10 Salvemos la EBA Pág. 11 Sesiones de Aprendizaje Pág. 12 Matriz de Evaluación Pág. 15 Mensaje Presidencial Pág. 17 Faltaron medidas concretas Pág. 19 Minedu: ¿Nueva etapa? Pág. 20 Cruces y Luces del magisterio Pág. 22 Estrategias Metodológicas Pág. 24 SINEACE Pág. 28 Sutep: Nueva Ley del Profesor Pág. 30 Encuestas al 1er. Año de Gobierno Pág. 32 Humor: horróscopo Pág. 34 Cruci-Ciem Pág. 35

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación – Asesoría – Proyectos

TALLER PEDAGÓGICO
ELABORACIÓN DE MATERIALES
DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN

25 de Agosto

(3pm)

Lugar: I. E. “RICARDO QUIMPER”
Jr. Tumbes 184 Rímac (Prolong. Av Tacna-Mercado Limoncillo) Informes: 99901-9554 Llena tu CRUCI-CIEM y gana PREMIOS Ver: Ver página 18 y 35 www.cppe.pe wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

¡ SALVEMOS la EBA !
Ver página 11

¡ MAESTROS AL PODER ! ¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES ! 1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIÓN Y

FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (38)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
EL PROCESAMIENTO EPICONSCIENTE DE LA INFORMACIÓN SOCIAL DURANTE EL DESARROLLO FORMATIVO

No es tarea fácil seguir la lógica del desarrollo formativo por el neocórtex cerebral del niño se convierte en su conciencia. En este capítulo vamos a definir algunos de los detalles más generales de la actividad epiconsciente, tal como nos parece ocurre en los períodos de la infancia, la niñez y la adolescencia (dejando los aspectos del desarrollo de cada componente de la conciencia para su mejor análisis, más adelante) Es un hecho que la única posibilidad de estudio del desarrollo del niño ha sido y seguirá siendo la observación clínica de los cambios objetivos de su actuación, especialmente de aquellos cambios que pueden describirse a lo largo de su propio crecimiento y desarrollo. De acuerdo a nuestra teoría informacional, podemos explicar el desarrollo formativo de una personalidad –como sujeto de la educación–, partiendo de la observación de sus gestos y operaciones motoras, de su rostro, sus miembros y de todo su cuerpo. Dichos gestos y operaciones son parte de sus emociones y acciones, y éstas, a su vez, parte de sus actos. Estos actos pueden adoptar diversas formas objetivas, como parte de su comportamiento, desempeño o conducta. De su observación se podrá deducir cómo la persona percibe y más tarde cómo y qué piensa, cómo y qué imagina. Si tomamos en cuenta que las grandes formas de actividad personal consciente son el juego, el estudio y el trabajo, notaremos que el juego es la forma paradigmática del comportamiento, el estudio lo es del desempeño, y el trabajo, de la conducta. Más aún, notaremos que una cierta correspondencia entre cada una de estas formas nucleares de actividad y la edad de la personalidad en formación. Así, la actuación del infante es más un comportamiento, la del niño es predominantemente un desempeño y la del

adolescente ya debe ser una conducta, es decir, una actuación personal moralmente determinada. Por estas mismas correlaciones, ya podremos deducir que los procesos de codificación de cada clase de información social en la memoria neocortical se realizarán con mayor facilidad y predominantemente en cada una de estas etapas del desarrollo formativo: los sentimientos de la infancia, los conocimientos en la niñez y las motivaciones en la adolescencia; además del hecho que el cerebro está mejor dispuesto a codificar más fácilmente cada una de estas clases de información conforme avanza en la plasticidad y mielinización de sus componentes: paralímbico, parieto-occípitotemporal y prefrontal dorsolateral del neocórtex, respectivamente. Únicamente después que tenemos una descripción de la actuación que abarca a los distintos momentos y sucesivas etapas de la historia del niño, estaremos en condiciones de explicar cómo se determina la estructura de la conciencia y la personalidad en el proceso de su educación. Mejor dicho, sólo después que tengamos una explicación acerca de cómo actúa y percibe, primero, y de cómo piensa e imagina, después, estaremos en mejores condiciones de saber cómo educar a esta personalidad en formación a partir del momento en que estamos facultados, ética y legalmente, para intervenir sobre ella.
Próxima publicación: “Reacciones adaptativas del desarrollo8999999”. De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad”

CONFERENCIAS 2012
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PERÚ 30 de AGOSTO 27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE SISTEMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DIAGNOSTICO CLÍNICO Dr. D. Paredes Dr. A. Hananel CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos

LUGAR: Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. República de Panamá 3956 (esquina con Aramburu). Hora: 7,45pm.

2

RUMBO A LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
ALCIDES TORRES *

de gestión privada) y la actuación del Colegio de Profesores del Perú en la revalorización de la profesión docente. Todos coincidimos que sin educación no hay desarrollo, entonces trabajemos por cumplir las siguientes tareas pendientes en sus ASPECTOS GENERALES: PRIORIZAR la educación en la agenda diaria y permanente del gobierno local, regional y nacional. SUSTENTAR que las decisiones políticas tengan base en estudios y decisiones técnicas, en el caso de Educación debe ser con opinión técnica del colegio profesional. AGILIZAR los procesos de transferencias de competencias y funciones en el marco de la descentralización y regionalización. GESTIONAR las modificaciones de la normatividad (por duplicidad, por defecto, por contradictorias, etc.) de los gobiernos locales y regionales y, de las instancias descentralizadas del sector Educación, según corresponda. PROMOVER la implementación del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE en coordinación con el IPEBA, CONEACES, CONEAU y los Colegios Profesionales. REVALORIZAR la Profesión Docente como líder y actor principal de la comunidad educativa en el proceso de enseñanzaaprendizaje. EXIGIR la ampliación del Presupuesto Regional para Educación en cumplimiento a lo propuesto por el Acuerdo Nacional, 6% del PBI. LIDERAR la Movilización Social contra la Corrupción en Educación. Así mismo, en sus ASPECTOS ESPECÍFICOS como: • Promover la acreditación de las instituciones educativas, integrando su comisión de autoevaluación institucional. • Implementar la certificación profesional de las profesoras y profesores. • Promover reconocimientos, económicos y académicos, a instituciones educativas y su personal en base a méritos y éxito escolar. • Garantizar la rendición de cuentas, pedagógicas e institucionales, en forma periódica y permanente. • Proponer la modificación de normas legales en beneficio del magisterio nacional.

A propósito de la nueva ‘Ley de Desarrollo Docente’ del Minedu, que nadie conoce NO se puede hablar de “evaluación docente”; “de acompañamiento docente”; “mejorar los logros de aprendizaje”; “incorporación a la carrera pública magisterial”; “desarrollo magisterial” ni de “buen desempeño docente” y por ende, de mejores aprendizajes de los estudiantes si estos aspectos no están relacionados con el proceso de CERTIFICACIÓN PROFESIONAL a implementar en el marco de los objetivos de la Educación Peruana, el Proyecto Educativo Nacional PEN y del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE. La certificación profesional es la evaluación de conocimientos, del desempeño efectivo en el aula y fuera de ella y, de producto. Al cual debemos relacionarla con los logros de aprendizaje de los estudiantes, de ahí la importancia del acompañamiento y planes de mejora a implementar de acuerdo a la realidad en la que laboramos.

Presentamos algunas ideas, estrategias y tareas que contribuyan a contrastar la propuesta de EVALUACIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS con la participación de las Entidades Formadoras (Facultades de Educación de las universidades e Institutos Pedagógicos), de las Entidades Empleadoras (Ministerio de Educación e II. EE.

3

• Comprometer a los medios de comunicación con los programas y campañas de educación a implementar. • Crear programas de estímulo económico, para instituciones educativas que demuestren éxitos en el logro de aprendizajes en cumplimiento de su proyecto educativo institucional. • Promover programas de estímulo, sociales y económicos, para el personal docente y administrativo de instituciones educativas que demuestren mejora en el logro de aprendizajes y de los índices de promoción anual, según su plan anual de trabajo y proyecto educativo institucional. Por último, en sus ASPECTOS INMEDIATOS: Establecer una Mesa de Trabajo integrada por el MED – CNE – SINEACE – CPPe – Gremios magisteriales con agendas definidas: políticas educativas, normatividad, presupuesto, materiales educativos, etc. Generar una CULTURA DE EVALUACIÓN desde las instituciones educativas, donde los Planes de supervisión, monitoreo y evaluación sea un instrumento de gestión construido con la participación de la comunidad educativa. Reorientar el trabajo y funciones de los CONEI en evaluar los instrumentos de gestión y el logro de sus resultados en los plazos establecidos. Implementar una Escuela de Funcionarios de Educación, al estilo de la Escuela Diplomática, de tal manera que las acciones y políticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estén en función del Proyecto Educativo Nacional. Exigir el cumplimiento del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribución. Promover la implementación de ‘bonos de estímulos y/o reconocimiento’ para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedagógico e institucional en base a los estándares propuestos por el Sineace. Establecer la evaluación del personal directivo de las instituciones educativas, como también del personal docente en relación a su desempeño, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente, ley del profesorado y LCPM con referencia y/o analogía al proceso de certificación profesional que debe implementar el Sineace. Generar un movimiento social contra la corrupción en educación, estableciendo los Comité de Ética y Deontología en todas las instituciones educativas, con participación de la comunidad educativa.

Además, debe establecerse plazos y protocolos para implementar la certificación profesional con las siguientes características: • Convocada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU – SINEACE y el Colegio de Profesores del Perú. • Con un CPPe acreditado por el CONEAU como entidad certificadora. • Liderada por el Comité de Gestión para la Certificación Profesional. • Gestionada por los Comités de Evaluación de la Institución Educativa, presidido por el Director, en coordinación con los Consejos Educativos Institucionales. • Asesorada por los Equipos Técnicos del CPPe. • Con evaluación integral: de conocimientos, de desempeño y de producto. • Definiendo estándares de calidad para las instituciones educativas según etapas, modalidades y niveles educativos. • Fundamentada en criterios e indicadores del nivel esperado de competencia laboral que se desarrolla en el Aula y fuera de ella. • Con evaluación y resultados individuales y no para comparar a los trabajadores entre sí. • Generador de un juicio para el docente evaluado: “cumple con la competencia” o “aún no cumple con la competencia”. • Realizado prioritariamente en situaciones reales de trabajo, es decir, en el Aula o fuera de ella (talleres, laboratorios, patios, losas deportivas, etc.). • Con participación de los beneficiarios (estudiantes, padres de familia y comunidad local), en los cuales se ve reflejado su desempeño profesional. • Asumir el principio de maestros evaluando maestros para planificar, aplicar e investigar teniendo al acompañamiento y monitoreo como sustento de este proceso. • No estar sujeta a la terminación de una acción específica de capacitación y/o actualización. • Reconoce de las competencias adquiridas como resultado de la experiencia docente y de los procesos de capacitación y actualización docente. • Constituye una herramienta en el aprendizaje posterior del docente; para mejorar y desarrollar las habilidades y capacidades de los evaluados. • Sería la base para la certificación de la competencia laboral del docente. • Obtención de la certificación respectiva. • Certificación profesional vinculante al incremento remunerativo de las profesoras y profesores en base a méritos.

4

• Con políticas de estímulos y reconocimiento a docentes certificados. • Debe tener garantizado el financiamiento para su aplicación y, • Sanciones drásticas a aquellos que incurren en irregularidades antes, durante y después del proceso de certificación.

Profesoras y profesores seamos protagonistas del cambio que la Educación necesita, pues somos forjadores de nación, ejemplo de juventudes que en el campo y en las ciudades desarrollamos educación, mejorando su calidad de vida, siempre buscando el progreso de nuestro Perú y, como profesionales de la educación estamos en permanente actualización pedagógica, pues lo aprendido lo aplicamos diariamente con nuestros estudiantes. Por ello, no nos oponemos a ser evaluados en nuestro desempeño profesional y laboral; sino por el contrario, exigimos que esta evaluación sea técnica, especializada, profesional; se realice siguiendo el Objetivo 3 del Proyecto Educativo Nacional MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA con una EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ya que son las aulas, talleres, laboratorios y patios los escenarios permanentes de trabajo con los estudiantes, con los Comités de Evaluación de la institución educativa, participación del Consejo Educativo Institucional y otras entidades reconocidas y acreditadas por el SINEACE.
* Docente del CEBA 3016 “Ricardo Quimper”

CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación – Asesoría - Proyectos

TALLERES PEDAGÓGICOS
( Sólo Sábados: 3pm )

FECHA:
25 de Agosto 22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Elaboración de Materiales para Matemática y Comunicación Evaluación del Aprendizaje: la matriz de evaluación Plan de Monitoreo y Evaluación Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener Éxito

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER
Jr. Tumbes 184 Rímac
(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

481-1805 / 99901-9554
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

Con la participación del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

SIMULACROS
11 Octubre

de Sismo
Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

Día Internacional para la reducción de desastres
15 Noviembre

Día Mundial de reciclaje y del aire limpio
5

LA EDUCACIÓN, SI IMPORTA
Han pasado 15 meses del Debate Presidencial por la Educación. Recordemos parte de lo que publicamos en SEMBRANDO YA! de Abril 2011, pág. 5 y 31-34, sobre el tema con la asistencia de ocho representantes de los candidatos a la Presidencia y de las propuestas educativas de sus respectivos Planes de Gobierno:

LA EDUCACIÓN, SI IMPORTA
FELICITAMOS la actuación del Director Regional de Coordinación del CPPe Lima Metropolitana, prof. José Vicente Ramos Lalupú y al Equipo de Trabajo designado para la organización del gran DEBATE POR LA EDUCACIÓN 2011.

VOTO INFORMADO
TOMADO DE : http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679
¿Cuánto proponen invertir en educación en términos globales?
Perú Posible Destinar el 20% del Presupuesto … Fuerza 2011 Es imposible hacer si no incrementam os la inversión en educación hasta llegar a un 6% del PIB. p.6

Gana Perú
Un punto vital en la concreción de las políticas educativas es la prioridad presupuestal. Ella ha sido ya contemplada en el marco del Acuerdo Nacional (2002), donde se planteó que al sector Educación se le debe asignar el 6% del PBI en 2011, con incrementos anuales no menores de 0.25%. p.166 Hacer efectivas medidas urgentes para mejorar los porcentajes de ejecución y la calidad del gasto en el sector. Liberar mayores recursos para elevar el gasto anual por estudiante que en 2007 fue de solo US$ 479 en primaria, frente a los US$ 2,120 destinados para ello en Chile. Asegurar un mayor financiamiento de la universidad pública, aumentando gradualmente del 0,36% de años recientes a un 1% del PBI. p. 167

Solidaridad Nacional Mientras el Perú invierte 354 dólares al año por alumno, Chile destina 1350 y la Unión Europea más de 4000 dólares. p. 10

Alianza para el Cambio Compromiso 18: Mejorar la calidad de la educación pública aumentando la inversión al 7% del PBI. p.55

¿Qué propuestas curriculares en la educación básica plantean los planes de gobierno?
Perú Posible Restablecimiento de la Educación Física en los colegios.- Todos … Fuerza 2011 Incluiremos en el currículo elementos destinados a inculcar en. p.8

Gana Perú
No se explicita

Solidaridad Nacional Institucionalizar el respeto al turista y mayor cultura cívica; para lo cual …. p. 34

Alianza para el Cambio …creación de un programa de libros … ; p. 34

¿Qué proponen los planes de gobierno sobre cobertura y logros de aprendizajes en la educación básica?
Perú Posible 90% de niños de 3 a 5 años de edad atendidos por el sistema educativo. Fuerza 2011 Desde que nacen hasta los 8 años los niños desarrollan las capacidades …

Gana Perú
Se debe apuntar a que todos los estudiantes logren competencias para su desarrollo personal y ciudadano, así como para el progreso e integración nacionales. Las instituciones educativas deben ofrecer aprendizajes pertinentes al estudiante y a la diversa vida productiva de la comunidad y del país. p. 167

Solidaridad Nacional Limitada cobertura de educación inicial

Alianza p Cambio No se explicita

6

¿Qué políticas proponen sobre el docente de la educación básica en los planes de gobierno?
Perú Posible Salario docente duplicado en el quinquenio. p.13 . Fuerza 2011 Crearemos programas de entrenamiento enfocados en el currículo escolar, es decir en lo que los maestros deben enseñar, adaptados a las diferentes realidades del país, que constituyan herramientas de …

Gana Perú
Revisar el sistema de evaluación de la Carrera Pública Magisterial implementado por el actual Gobierno en dirección a un Sistema Integral de Formación Docente. Es preciso conciliar al docente con el Estado, mejorar la situación remunerativa de todos los docentes en la medida que lo permitan los recursos actuales, pero a la vez implementar un Sistema Integral de Formación Docente. Se debe diseñar un sistema de capacitación articulado con evaluaciones serias para que los docentes bien capacitados accedan (y tengan incentivos para querer acceder) a una Carrera Pública Magisterial renovada. p.167

Solidaridad Nacional Incrementar la remuneración de los docentes en función a una evaluación meritocrática. p.11

Alianza para el Cambio un plan de mejora importante aunque gradual de la remuneración de los profesores p. 34

¿Qué políticas de infraestructura escolar plantean los planes de gobierno? ¿Qué políticas proponen los planes de gobierno para la educación técnica? ¿Qué proponen los planes de gobierno sobre la descentralización de la educación básica? ¿Qué proponen los planes de gobierno sobre la gestión global del sector y responsabilidades del Ministerio de Educación?

VER TODAS LAS RESPUESTAS EN: http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679

Escuchamos y leímos sus propuestas. Llegamos al año de nueva gestión en el Ministerio de Educación y a 15 meses del debate organizado por el Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, denominado “La Educación si importa”, daremos algunas notas: Se han implementado programas y programas, pero de acciones trascendentes para la educación, NADA. Maltrato al magisterio nacional: respeto a ley del profesorado y cpm, incremento de remuneraciones, pago de deuda 30% por preparación de clases, función directiva, etc. Nada. Capacitación docente idónea, cero. Materiales educativos en las regiones y desde las regiones, cero. Prometieron un Estatuto Docente, ahora hablan de proyecto de “ley de desarrollo docente” que nadie conoce, cero. Prevención y lucha contra la corrupción, cero. En conclusión, ratificándonos que LA EDUCACIÓN, SI IMPORTA necesitaremos de otro incendio y/o terremoto para ver actuar a la ministra invisible y saber qué se está haciendo en el sector. Sobre el análisis de la lectura del LISTADO, perdón DISCURSO presidencial con motivo de 28 de julio, veamos las páginas 17-23.

CENT O DE INV T A N R ES IG CIÓ EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: atpciem@yahoo.es

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: sembrandorpp@yahoo.es

¡ CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DÍAS !
7

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe

OEA, Unión Internacional de Telecomunicaciones y Centro Regional de Capacitación (CITEL) DISEÑO E IMPLEMENTACION DE REDES DE ACCESO MULTISERVICIO POR FIBRA ÓPTICA. Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012 OEA / Campus Virtual TOP Centro de Tecnología para la Organización Pública INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012 OEA, Centro de Capacitación en Alta Tecnología y Centro Regional de Capacitación de la Comisión Interamericana de Telecomunicaciones (CITEL) GOBERNANZA DE INTERNET - PROCESOS, TEMAS E INSTITUCIONES. Fecha límite para presentar solicitudes: 22 Ago. 2012 OEA y el Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología para la Organización Pública - TOP ELABORACIÓN DE PLANES ESTRATÉGICOS DE UNIDADES DE GESTIÓN. Fecha límite para presentar solicitudes: 24 Ago. 2012

OEA / Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología para la Organización Pública - TOP GESTIÓN DE LA CALIDAD EN ÁMBITOS PÚBLICOS. Fecha límite para presentar solicitudes: 27 Ago. 2012 Secretaría de Relaciones Exteriores del Gobierno de México BECAS DE POSTGRADO EN MÉXICO AÑO ACADÉMICO 2013. Fecha límite para presentar solicitudes: 31 Ago. 2012 OEA y el Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en Tecnología para la Organización Pública - TOP INDICADORES ORH (GESTIÓN DE ORGANIZACIÓN Y RECURSOS HUMANOS) EN ÁMBITOS PÚBLICOS. Fecha límite para presentar solicitudes: 07 Set. 2012 OEA / Universidad Nacional de Educación a Distancia XIII CURSO EN DIAGNÓSTICO Y EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD. Fecha límite para presentar solicitudes: 10 Set. 2012

¡ IMITAR AL MEJOR, IGUALAR AL MEJOR, SUPERAR AL MEJOR !
8

FELICITACIONES
CIEM. COM y SEMBRANDO YA! saluda la publicación del Libro EDÚCATE EN TODO CUANTO TIENES DE HOMBRE de nuestro querido maestro Mavilo Calero Pérez.

presenta esta obra, dentro de un plan lector que busca no sólo mejorar sus cualidades académicas sino, paralelamente, incentivar su desarrollo corporal, psicológico, social y espiritual que tanta falta les hace para tener una educación de calidad. El profesor Mavilo Calero Pérez ha sistematizado sus experiencias y conocimientos en diversos libros pedagógicos como: “Maestros: tragedia y esperanza”, “Problemática nacional: Analfabetismo y alfabetización”, “Educar jugando”, “Tecnología Educativa”, “¿Nuevo enfoque pedagógico? Ideales y realidades”, “Historia de la educación peruana”, “Metodología activa moderna”, etc.; libros de gestión educativa como: “Supervisión educativa integral”, “Administración educativa”, “Proyecto Educativo Institucional”, “El profesor del siglo XXI”, “Problemas educativos del Perú”, etc. y diversos poemarios como: “Ccoyllur”, “¡He aquí mi pueblo!”, “Pan prohibido”, “Antología poética”, etc. Así mismo, ha sido premiado con las Palmas Magisteriales en el grado de Educador (1987) y de Maestro (1993); Medalla de Lima por la Municipalidad Metropolitana de Lima (2001); Medalla Cívica de Pasco (2001) y con la Medalla “Daniel A. Carrión” de la Municipalidad Provincial de Pasco (2005) y condecorado con las Palmas de Oro al Mérito Ciudadano por la Asociación de Clubes Departamentales del Perú (2008), entre otras. Resumiendo sus inquietudes y vivencias como profesor, fundador de la Universidad Nacional Daniel A. Carrión, Entrenador de la Reforma Educativa de 1970, Director General de Educación de la Región Pasco comparte con nosotros sus inquietudes profesionales. Él no se encierra en el aula y se aleja de la realidad, ni asume actitudes contemplativas frente a los problemas, los afronta con decisión, por eso le decimos gracias y le pedimos que continúe ayudándonos a renovar criterios y realizaciones educativas.

Mavilo Calero Pérez es un profesor formado en la gloriosa Escuela Normal Superior de La Cantuta, con rango universitario (Ley 12502), hoy Universidad Nacional de Educación. Tuvo la oportunidad de embeber el espíritu de grandes innovaciones educativas propiciadas por el Dr. Walter Peñaloza Ramella, su director. “Educar al hombre en todo cuanto tiene de hombre” en esa época no era un simple ideal sino realizaciones que se vivían en torno al desarrollo de un currículo integral. Por eso el Profesor Calero, confrontando los vaivenes de los quehaceres educativos de nuestra patria ve con preocupación el reduccionismo creciente de nuestra educación. La indiferencia de los gobernantes es obvia: mercantilismo educativo, escasa o nula selección de postulantes al magisterio, maltratos a los actores educativos, bajísimos sueldos, corrupción administrativa, horario escolar estrecho, adopción de modelos educativos foráneos, ausencia de supervisión, tradicionalismo. Estas contingencias le han motivado acercarse a los estudiantes para hacerles tomar conciencia de las deficiencias de nuestro sistema educativo y proponerles retomar virtudes. Con el propósito de encauzar a los estudiantes hacia la educación integral y permanente

PRESENTACIÓN DEL LIBRO
EDÚCATE en todo cuanto tienes de Hombre

Día: 03 de Setiembre (7pm) Lugar: AUDITORIO Derrama Magisterial
Informes: 99901-9554

9

MINEDU:

LA CORRUPCIÓN CONTINÚA
En la lectura del mensaje presidencial se hace un llamado a la sociedad civil y a la población en general para contribuir a la lucha contra la corrupción. Desde aquí, le decimos y mostramos que debe iniciarla por el Ministerio de Educación. El recurso de reconsideración que presenté sobre la FARSA que hizo en el mes de Febrero y lo sigue haciendo el Minedu para contratar personal con el régimen CAS no termina, pues hasta la fecha NO emite la RESOLUCIÓN ADMINISTRATIVA que corresponde, de acuerdo a la Ley 27444 del Procedimiento Administrativo General a pesar de que ya se cumplieron los plazos correspondientes y, más todavía cuando utilizan la mentira como argumento, como lo seguimos demostrando líneas abajo: En el Oficio Nº 1102-2012-ME-SG remitido al Congresista Rennán Espinoza Rosales, Presidente de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República, que dan como respuesta a nuestra denuncia sobre la FARSA en la contratación de personal adjuntan copia del Informe Nº 1972012-ME/SG-OGA-UPER que señala: “En vista
de los expuesto, esta Unidad rechaza la comisión de presuntas irregularidades en los concursos públicos que realiza el Ministerio de Educación o que éstas se encuentran direccionadas hacia determinadas personas.”

Lo cual es completamente falso, pues en todas las convocatorias que denunciamos en el mes de Marzo (Ver: Sembrando Ya! Marzo 2012) y, en el proceso específico de la DIGEBA de las seis plazas convocadas sólo hubo un postulante “apto” en cada plaza en la evaluación curricular, sólo estos “aptos” pasaron a la entrevista y sólo “ellos” fueron los “ganadores”. ¿Estuvo o no direccionada estos concursos? SI. También, adjunta el Oficio Nº 227-2012VMGPE/DIGEBA/DPEBA señala: “en el caso
…del proceso CAS Nº 214-2012/MED/UE026 detectó que el expediente contenía una Declaración Jurada consignando número de proceso CAS distinto al que se estaba presentando, razón por la que, …”

Según la Ley 27444 constituye un error material y debió corregirse de oficio y no ser motivo de exclusión para ningún postulante, lo cual demuestra violación sistemática de las normas legales. Además, dice: “Durante el proceso de evaluación,
algunos postulantes, no obstante ser declarados aptos en la evaluación curricular, en la entrevista, no han satisfecho el perfil requerido, en cuanto a experiencia profesional específicas y conocimiento disciplinar para el cargo.” OJO,

que este documento lo firma el Director de la DIGEBA Por último, hasta la fecha no tenemos respuesta de los argumentos de hecho y de derecho que demuestren “que su recurso de reconsideración presentado no es viable, ...” que hemos solicitado. No olvidemos que la corrupción es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del país.

10

SALVEMOS LA EBA
Llegamos a agosto y nuestra modalidad sigue moribunda. Nuestras “autoridades” siguen improvisando o justificando su existencia con nuevas improvisaciones, perdón dicen ‘innovaciones’ Tenemos en estas cortas vacaciones, las maestras y maestros de EBA reflexionar, analizar, debatir y actuar sobre nuestras metas, procesos pedagógicos y demás instrumentos, preparándonos y preparando al CEBA en que trabajamos a convertirse a la forma semipresencial (no olvidemos que el SIAGIE ha comprobado el alto índice de estudiantes retirados). Esto exige de NOSOTROS aprender y diseñar nuevas programaciones, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, elaborar materiales educativos, generar un sistema de evaluación pertinente, etc. Ya sabemos, que la EBA no es prioridad de la agenda ministerial. Somos, nosotros los maestros y maestras, los Directores, los Especialistas de Ugel y Dre ACTUAR para sacar adelante la modalidad. En este camino, estamos preparando el II CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA que se realizará el domingo 18 de Noviembre en el CEBA 3016 “Ricardo Quimper” del Rímac y, que ya cuenta con el Auspicio de la UGEL 02 y con Oficio Múlt. Nº 256 de convocatoria a los Cebas de Lima Metropolitana.

CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA
PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

AHORA CON FORMACIÓN TÉCNICA CONVENIO CON EL CETPRO “Promae Rímac”
INFORMES y MATRÍCULA:

Jr. Tumbes 184

Rímac

(Costado Mercado Limoncillo)

Teléfono: 481-1805
Visítame: http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ también en facebook

director@qatariperu.com ; http://qatari-peru.tripod.com

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

ESCUELA TALLER DE LIMA
La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educación secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERÍA, CANTERÍA, CONSTRUCCIÓN CIVIL, CARPINTERÍA METÁLICA Y JARDINERÍA. Informes: Av. Nicolás de Piérola Nº 1577 Centro Histórico de Lima. Teléfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

I. E. “SEMBRANDO.COM”
11

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. DATOS GENERALES ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. COMUNICACIÓN V 5to. ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

TIEMPO FECHA

Leyendo, aprendo más. Educación para la convivencia, la paz … 3ra. y 4ta. hora 14 de Agosto del 2012

DE LA SESIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información. Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos. III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje

El Adjetivo. Clases de adjetivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Escribe libremente textos cortos y originales haciendo uso de su creatividad y utilizando adjetivos.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se lee la lectura “Felices Fiestas Patrias” y se les pide identificar oraciones. Se presenta cuatro oraciones, que tiene palabras variables resaltadas con diversos colores. ¿Qué observamos en la pizarra? ¿Tienen algo en particular estas oraciones? ¿Conocen estas palabras? ¿cómo se llaman las palabras que están de color azul? ¿qué son los adjetivos? ADJETIVO Es la palabra variable o modificador, que califica y determina la significación del sustantivo. se clasifican en CALIFICATIVOS, DETERMINATIVOS Se dividen en Especificativos, Explicativos. Demostrativos, Posesivos, Indefinidos, Distributivos, Numerales En parejas elaboran oraciones utilizando adjetivos calificativos y determinativos. Se leen y analizan las oraciones y se hace la evaluación. Recortan una noticia del periódico e identifican los adjetivos. Elaboran noticias del día utilizando adjetivos calificativos y determinativos. ¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿cuáles son las características de los adjetivos calificativos y determinativos? Peso % Item Puntaje

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libro Periódico Calendario Cívico Afiches Cuaderno Papelotes Lecturas Periódicos Revistas

2 horas

Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje

IV.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Comprensión de Reconoce los adjetivos en las lecturas presentadas textos Crea noticias sobre las fechas cívicas de la semana Producción de utilizando adjetivos calificativos y determinativos
textos

Total

Instrumentos
Práctica Calificada Hoja de aplicación

V.

BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado DOCENTE Comunicación, Santillana

12

I. E. “SEMBRANDO.COM”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …
I. ÁREA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMÁTICA AVANZADO 2do. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIÓN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.4. Representa gráfica y simbólicamente puntos, rectas, planos (cartesiano y geométrico), segmentos, rayos, semirrectas y figuras geométricas. 1.5. Resuelve y formula problemas para cuya solución se requiere calcular perímetros y áreas de figuras planas. 1.6. Interpreta y utiliza sistemas de localización (mapas y planos). CONTENIDOS PROPUESTOS
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

EBA

TIEMPO FECHA

“Construyendo las mil formas” Desarrollo del pensamiento y la imaginación 1ra., 2da. y 3ra. Hora 15 de Agosto del 2012

COMPETENCIAS POR COMPONENTE 1. Resuelve y formula problemas que involucran relaciones o medidas de las figuras y cuerpos geométricos, aplicando estrategias, justificando el camino seguido y reconociendo la importancia y utilidad de los conocimientos geométricos y de los sistemas de medición.

Triángulos, clases, perímetro y áreas
III.
SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se presenta diferentes figuras geométricas, de diversos tamaños y colores. De estas figuras ¿cuáles son triángulos? ¿cuál es triángulo isósceles? ¿cuál tiene tres lados iguales? ¿cómo se llama? ¿cuánto miden sus ángulos internos? ¿se podrá construir un triángulo equilátero con una hoja A4? ¿se podrá medir su ángulos sin utilizar el transportador u otro instrumento de medición? TRIÁNGULO Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados y tres ángulos. Se clasifican en Según sus lados Según sus ángulos Se les entrega la Hoja de Información, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador gráfico. Se les entrega la Hoja de Aplicación, se resuelve los ejercicios y problemas propuestos. En el aula, utilizamos diversos objetos para identificar las figuras geométricas presentadas. ¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿en qué otros casos puedo aplicar los conceptos de perímetro y área del triángulo? EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES
MEDIOS Y MATERIALES TIEM -PO

Cuaderno Papelotes Hoja de Información Hoja de Aplicación Figuras Encarte de tiendas comerciales Libro Ejercicios resueltos 3 horas

IV.
CRITERIOS

* VER PÁGINA 15
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Geometría y Medida

Clasifica los triángulos según sus lados y ángulos. Resuelve ejercicios y problemas aplicando perímetro y áreas del triángulo. Crea nuevos ejercicios y problemas y los resuelve BIBLIOGRAFÍA

2 3 5

20 30 50

2 2 2

2 3 5

4 6 10

Examen Mensual Hoja de Aplicación

V.

ESTUDIANTE DOCENTE

Matemática 2do. Año MED Colección Geometría Academia César Vallejo

13

I. E. “SEMBRANDO.COM”
HOJA DE INFORMACIÓN HOJA DE APLICACIÓN
Resolver los siguientes problemas:
1)

TRIÁNGULO
Es una porción limitada por tres rectas que se cortan. Los puntos de intersección de las tres rectas se llaman vértices. Un triángulo es una poligonal cerrada con tres lados y tres ángulos. La suma de sus ángulos es 180º.

CLASES DE TRIÁNGULO SEGÚN SUS LADOS SEGÚN SUS ÁNGULOS
Equiláteros. Si tienen tres lados iguales Isósceles. Si tienen dos lados iguales Escalenos. Si tienen tres lados desiguales Acutángulos. Si tienen todos sus ángulos agudos. Rectángulos. Si tienen un ángulo recto. Obtusángulos. Si tienen un ángulo obtuso.
2)

¿Cuál es el perímetro de un triángulo si sabemos que el primer lado es el doble del segundo y el tercer lado el doble del primero y el segundo mide 15cm? ¿Cuál es el perímetro si a = 13cm; b = a + 5cm y c = b + 3cm?

3)

¿Cuánto miden los lados de un triángulo isósceles si sabemos que uno de los lados iguales es el doble del lado desigual y su perímetro mide 150cm? ¿Cuál es el área?

4)

PERÍMETRO:
Es la longitud de su entorno ó es la suma de sus lados.

h = 18cm

P=a+b+c
ÁREA
El área del triángulo es la mitad del producto de su base por su altura
5)

b = 15cm
¿Cuál es el área de los siguientes triángulos si sabemos que: a) Su base es 22cm y su altura 13cm b) Su base es 25cm y su altura 18cm c) Su base es 28cm y su altura 21cm d) Su base es 31cm y su altura 24cm e) Su base es 36cm y su altura 25cm ¿Cuánto mide el ángulo X en la figura?

Alturas: son segmentos perpendiculares a un lado y que pasan por el ángulo opuesto, el punto donde se cruzan estas tres alturas se llama ortocentro. Medianas: son los segmentos que van desde un vértice a la mitad del lado opuesto, el punto donde se cruzan se llama baricentro. Mediatrices: Son segmentos perpendiculares a los lados que se trazan desde el punto medio, el punto donde se cruzan se llama circuncentro, este punto es el centro de una circunferencia que se circunscribe al triángulo. Bisectrices: Las bisectrices de un triángulo son segmentos que dividen cada ángulo en dos partes iguales, las bisectrices se cortan en un punto llamado incentro, este punto es el centro de una circunferencia inscrita.

RECTAS Y PUNTOS NOTABLES

6)

7)

Crea y resuelve tres problemas parecidos.

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
14

MATRIZ DE EVALUACIÓN
Presentamos un modelo de Examen Mensual como instrumento de evaluación para la aplicación de la Matriz de Evaluación de la Sesión de Aprendizaje (Ver página 13).
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

* VER PÁGINA 15
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

CRITERIOS

INDICADORES

Geometría y Medida

Clasifica los triángulos según sus lados y ángulos. Resuelve ejercicios y problemas aplicando perímetro y áreas del triángulo. Crea nuevos ejercicios y problemas y los resuelve

2 3 5

20 30 50

2 2 2

2 3 5

4 6 10

Examen Mensual Hoja de Aplicación

I. E. “SEMBRANDO.COM”
EXAMEN MENSUAL
El número de preguntas depende de los pesos y puntajes previstos en la Matriz.

Pregunta 1: (2 puntos) ¿Cuál es el perímetro de la figura si a = 13cm; b = a + 5cm y c = b + 3cm ?

Pregunta 4: (3 puntos) Resolver: ¿Cúanto mide el ángulo X?

Pregunta 2: (2 puntos) ¿Cuál es el área?

Pregunta 5: (5 puntos) Resolver: ¿Cuánto mide el ángulo ABC en la figura?

h = 12cm

b = 9cm
Pregunta 3: (3 puntos) Resolver: ¿Cuánto miden los lados de un triángulo isósceles si sabemos que uno de los lados iguales es el triple del lado desigual y su perímetro mide 210cm?

Pregunta 6: (5 puntos) Crea un problema parecido a los anteriores y resuélvelo.

¡ APRENDIENDO PARA SER GRANDES !
15

“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad” DISCURSO PRESIDENCIAL Todo el Perú esperaba una autocrítica cordial del Sr. Presidente en cuanto a los temas que han generado, generan y generarán conflictos sociales. Por ejemplo, en el caso Conga, como candidato dijo que “entre el agua y el oro”, defendía el agua y hoy en el cargo, hace lo contrario; que la “honestidad marcará la diferencia” y hoy vemos que conviven con la corrupción, por citar algunos casos. Este 28 de julio escuchamos un LISTADO, perdón un MENSAJE donde se habló de todo pero no se dijo NADA y, lo más preocupante es que al no tener un norte (‘la gran transformación o la hoja de ruta’) se seguirá haciendo programas y programas más para el favor político, para la noticia y la fanfarria que por el cambio real y transcendente, como es la REFORMA DEL ESTADO, LUCHA CONTRA LA INSEGURIDAD, generar un movimiento por la ÉTICA SOCIAL en todos sus aspectos, RENDICIÓN DE CUENTAS, económicas y sociales, permanente; LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN comenzando por el Congreso, Minedu (Ver pág.10), etc. Y dejar de utilizar medias verdades, mentiras y las estadísticas (encuestas) para manipular a la población (Ver página 32) Además, esto seguirá así mientras sigamos de observadores. Necesitamos ser protagonistas desde el lugar en que actuamos. INCREMENTO DE REMUNERACIONES Según el INEI la inflación acumulada del 2006 al 2012 es del 14% (lo que ha hecho que la mayoría de productos de primera necesidad hayan duplicado sus precios), los miles de profesores y profesoras nos preguntamos cuándo tendremos aumento de nuestras remuneraciones, pues están congeladas desde hace 6 años. También, la deuda que el sector nos tiene por preparación de clases 30% de la remuneración según la ley del Profesorado; por luto, por sepelio, por IGV, por 25 y 30 años, etc. que se están incumpliendo. CONTRA LA CORRUPCIÓN, LA LUCHA CONTINÚA Cuando se presenta una “ley de desarrollo docente” sin que la conozcan los profesores, cuando se dice que el 6 de julio se anunciará los aumentos y no cumple, cuando la mentira es utilizada como argumento, cuando hay violación sistemática de normas legales, cuando los concursos de plazas para contrato son direccionadas, cuando se actúa priorizando el color político o amiguismo, cuando se dan plazos para dar respuestas y no se cumplen (pago del 30% por preparación de clases, inicio de capacitaciones concurso de encargaturas, materiales educativos para todos, etc.) todo intento de “mejora” FRACASARÁ, pues en la práctica es seguir lucrando con las esperanzas de transformación de las poblaciones más olvidadas, por más que le siga dando caramelo; es maltratar más al magisterio nacional, por más que se diga que “es actor principal”; todo eso también es CORRUPCIÓN. No olvidemos que la corrupción es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del país. Seamos protagonistas del cambio, organicémonos e iniciemos la reivindicación de nuestros derechos laborales y profesionales, incluso superando la inercia de las dirigencias burocráticas. (Ver página 10) CONCURSO DE DIRECTORES DE UGEL AHORA! Esperamos que la Municipalidad de Lima Metropolitana, al tener las capacidades de gestión y funciones como Región Especial para de cumplimiento al Art. 17, inciso b) de la Ley Nº 29762 que señala “que la Dirección Regional de Educación deberá convocar a concurso para cubrir los cargos de directores de Unidades de Gestión Educativa Local”, cuya permanencia sería por tres (3) años como máximo, sujeto a evaluaciones anuales, luego de los cuales puede presentarse a un nuevo concurso, de acuerdo a los criterios que se establezcan para ello.

¡ ES HORA DE ACTUAR !
16

TEMA EDUCATIVO EN
MENSAJE PRESIDENCIAL*
“Educación de calidad para todos. La mejora en la calidad educativa es clave para lograr el desarrollo integral. La posibilidad de ejercer a plenitud nuestra ciudadanía o de tener un empleo digno y productivo, sólo será posible si mejoramos significativa la educación en nuestro país y en particular de los más vulnerables. En educación, en este año, nos hemos centrado en tres prioridades fundamentales: Mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, relanzar el trabajo con el Magisterio y modernizar la gestión para que los cambios sean sostenibles. Un cambio importante en la generación de oportunidades para nuestros estudiantes de menores recursos es la creación del Programa Nacional Beca 18, que asigna becas integrales de estudio en carreras profesionales técnicas y universitarias a nivel pre-grado para estudiantes de alto rendimiento y de las zonas más pobres del país. La meta es otorgar 25 mil becas para el año 2016. A la fecha han sido entregadas 4 mil becas de estudios en el país. Además en este semestre se inicia la convocatoria de becas integrales en el extranjero. Para cerrar brechas estamos trabajando, para lograr que al 2016 la cobertura de Educación Inicial en el ámbito del Programa Juntos llegue al 100%. Este año hemos logrado incorporar a 60 mil niños y niñas más. Para la zona rural hemos iniciado el programa de redes rurales con casi mil 200 escuelas organizadas en 72 redes en 24 regiones del país. Con un enfoque integral que incluye infraestructura, acompañamiento a los docentes, centros de recursos, trabajo con las familias y conectividad a internet. Mediante el programa de rutas solidarias estamos entregando bicicletas a los estudiantes para mejorar el acceso y rapidez a las escuelas alejadas. También, estamos poniendo a su disposición una poderosa plataforma digital de recursos pedagógicos, donde alumnos y docentes puedan investigar y comunicarse de un rincón a otro de la patria en tiempo real. Para estudiantes quechuas, aimaras y

amazónicos hemos definido una nueva estrategia que mejora la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) que comprende un agresivo Plan de Formación de Docentes en Educación Intercultural Bilingüe de modo que los maestros hablen el idioma y conozcan la cultura de estas poblaciones de las cuales, todos sin excepción, nos sentimos orgullosos. Para mi gestión los maestros son actores claves para estos cambios educativos. Por ello, estamos presentando al Congreso un proyecto de Ley de Desarrollo Docente que incluirá mejoras remunerativas que aborda de manera integral tanto la meritocracia como el sistema de Formación y Estimulo a la Innovación. No obstante exigimos a los maestros un compromiso para con nuestros estudiantes y con las metas que como país nos planteamos en Educación. Mejores condiciones suponen mayores responsabilidades y estamos seguros que los verdaderos docentes, aquellos que eligieron esta carrera por vocación asumirán el reto de cambiar para cambiar la educación. La protección de nuestros niños y estudiantes es primero y siendo un imperativo nacional reitero al Congreso el pedido para la pronta aprobación del Proyecto de Ley que hace unos meses presentamos y que busca evitar que docentes sentenciados por terrorismo o delitos contra la libertad sexual puedan seguir trabajando en las escuelas del país. Nuestros estudiantes están primero y es un compromiso ético velar por su integridad. Estamos implementando una estrategia nacional contra el acoso y la violencia en las escuelas, con el liderazgo de los directores, brigadas multidisciplinarias y un servicio de orientación y consejería para la convivencia sana y democrática; tres condiciones importantes para mejorar la calidad educativa. Estamos ampliando las materias y el número de evaluaciones de aprendizaje, incluyendo una en 5to de Secundaria. Se han transferido recursos por cerca de 350 millones de soles a gobiernos regionales y locales para la construcción de más de 150 escuelas y se está modernizando el sistema de gestión del Ministerio de Educación, mediante la simplificación de procesos y el mejoramiento de los sistemas de información”.
* Ver: www.minedu.gob.pe

17

NOTICIAS:
Jefe de Estado dio una improvisada conferencia de prensa en el patio de Palacio de Gobierno. "Hemos cometido muchos errores, estamos aprendiendo. Dentro del gobierno quisiéramos darle más prisa a las reformas, pero entendemos que todo tiene su proceso. Lo que hemos visto es que el Estado no está diseñado para hacer grandes cambios, por lo que hay que hacerlo con mucho cuidado. No queremos crear incertidumbre". GOBIERNO DESAPARECE LA CPM La ministra de Educación, señaló que la nueva Ley de Desarrollo Docente, que presentará el Ejecutivo, reemplazará a la Carrera Pública Magisterial y a la Ley del Profesorado. "Lo que pretendemos en esta lógica de ordenamiento es que no tengamos muchas normas por las cuales la gobernanza del magisterio sea una cosa inmanejable. Los países en donde hay más de un régimen laboral para los docentes tienen problemas serios", señaló en Canal N. Refirió que no se dejará de lado la evaluación, habrá de conocimiento, de desempeño en el aula y por sus méritos y sus deméritos. Por último, informó que el aumento que recibirán en breve todos los docentes, se convertirá en el piso salarial de esta nueva ley. Agregó que ningún maestro “debe sentirse solo en su labor de educar”. (ADN Político 29/07/12). NO VA MÁS. La Carrera Pública Magisterial, iniciada en el gobierno anterior, será reemplazada por la nueva Ley de Desarrollo Docente, anunció ayer la ministra de Educación. Es más, ella precisó que esta ley irá también en lugar de la conocida Ley del Profesorado, con lo cual todos los maestros deberán acogerse a la nueva norma. "Esta permitirá a los profesores perfeccionarse. Además, se hará una evaluación integral priorizando siempre la meritocracia", expresó. Aumentos por escalas ¿Pero cuáles son las novedades que vienen con la Ley de Desarrollo Docente? La ministra explicó que habrá un aumento para todos los profesores, al que accederán de acuerdo con los méritos que tengan tras sus evaluaciones. Es decir, según Salas, con esta nueva ley los profesores no tendrán que esperar un aumento general, sino que habrá una nueva escala

remunerativa basada en los resultados de su desempeño. ¿Pero en qué consistirá la evaluación? La Ley de Desarrollo Docente incluye pruebas de conocimiento, desempeño en clases y hasta los cursos o trabajos adicionales que haga el maestro para enseñar mejor. "La evaluación será completa: desde cuánto sabe el maestro hasta sus ganas de enseñar". El viceministro de Gestión Pedagógica, dijo que dentro del criterio para definir las remuneraciones y aumentos se tomará también en cuenta "el grado de dificultad que tengan los maestros en su trabajo". "Esto quiere decir que los profesores y también directores de colegios de las zonas rurales o de emergencia como el Vrae aparte de su remuneración tendrán un adicional", resaltó. "Aumento importante" En tanto, el Presidente del Consejo de Ministros señaló: “Habrá aumento para los docentes. La propuesta va a ser presentada en los próximos días y tendremos que aprobarla en el Consejo de Ministros", puntualizó el premier. "No se nos consultó" Por su parte, el ex viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler criticó la eliminación de la Carrera Pública Magisterial. "En la nueva Ley de Desarrollo Docente no veo novedades en relación con la Carrera Pública Magisterial. Los planes de clasificación por méritos profesionales ya se venían aplicando", comentó el educador. En su opinión, la nueva norma tendría incluso un problema mayor. "Lo que me preocupa es que la implementación de la nueva ley y el aumento de la remuneración de los maestros demorarán hasta el 2014, pues habrá un anteproyecto, luego será aprobado por el Congreso y promulgado por el Ejecutivo, y al final se tendrá que hacer la reglamentación. En el mejor de los casos todo el proceso durará alrededor de un año y medio", consideró. En tanto, el Secretario de Organización del Sutep, se expresó en contra de la eliminación de la Ley del Profesorado. "La ministra no puede hablar en nombre de 340 mil profesores. Vamos a tener una reunión interna con nuestras bases para analizar esta medida y exigir que se nos tome en cuenta, pues jamás nos consultan nada". El tema encendió la agenda magisterial.

18

FALTARON MEDIDAS CONCRETAS
IDEL VEXLER *

El presidente en su mensaje ha expresado, con acierto, que son avances: Beca 18, el énfasis en la mejora la educación rural e intercultural bilingüe y el aumento en la cobertura de inicial. Hubiese sido conveniente, entre otros, que anuncie medidas concretas para el mejoramiento del magisterio, de la gestión descentralizada y de la institución educativa, así como de la tutoría con psicólogos escolares. Igualmente, sobre las paralizaciones ocurridas durante este año que han permitido que muchos de nuestros niños y niñas se vean afectados en su derecho a la educación. Esto no ha sido así. Se han reiterado temas generales ya dichos por la Ministra de Educación. Sobre el profesorado se ha repetido el anuncio de la presentación de un proyecto de Ley Docente con aumento de haberes. No hay precisiones sobre concursos, ingreso automático de maestros al primer nivel, evaluaciones y capacitaciones a docentes y directores, aumento del piso salarial para todos los niveles y diferenciado del II al V nivel según méritos. Teniendo en cuenta que el debate, la consulta, la discusión y aprobación en el Congreso, así como la reglamentación por el Ejecutivo demora mucho tiempo, me permito preguntar: ¿esta meta recién se logrará el 2016? ¿mientras tanto esto significa el fin de la CPM?.
* Miembro del CNE

Creo que además de los criterios de desempeño y grado de dificultad para una mejor remuneración, tiene que existir un sistema de capacitación para que los docentes se preparen. Ellos no se sienten preparados para la Carrera al Magisterio Tengo entendido que el peso mayor en la evaluación será el trabajo en el aula. Allí el maestro tendrá que demostrar su talento en favor del aprendizaje de sus alumnos. El aumento salarial anunciado debería ser mayor a los mil soles. Eso es lo justo. La ministra ha detallado algunos puntos, pero debería precisar al máximo.
* Presidenta de Foro Educativo

EDUCACIÓN,

UN AÑO SIN LIDERAZGO POLÍTICO
EDMUNDO MURRUGARRA *

En estos tiempos de largas y múltiples crisis, el pragmatismo con el que el Presidente y sus ministros gobiernan no es la orientación adecuada para conducir a pueblos que se desvelan ya no solo por conseguir empleo e ingresos, sino por saber en qué y con quiénes gastarlos para sentirse bien. Porque gobernar en estas épocas es, en primer lugar, educar en las opciones de vida. Los pueblos reclaman de sus gobernantes no etiquetas ideológicas, sino opciones sobre las formas de producir la vida, que sean alternativas al angustiante consumismo depredador que difunden la educación y los medios del capitalismo globalizado, Por eso, lo de nacionalismo ha terminado en una palabra casi hueca. En la gestión del sector educación esa carencia ha debilitado y seguirá debilitando buenas iniciativas parciales que podrían tener mejor destino si integraran un programa o ideal de sociedad que multiplique las energías creadoras de los pueblos. “Mito” le llamaba Mariátegui y los pueblos ansían saciar esa sed. Por esa carencia, el acierto de priorizar las escuelitas rurales no ha podido aún acallar la dudosa fanfarria alanista de los colegios emblemáticos. Por eso las becas a destacados estudiantes de origen humilde no han podido ser articulada en la imaginación del país a la meta de dejar de ser recolectores de materias primas y pasar a ser productores de conocimientos.

NUEVA LEY DEBE SER EFECTIVA
TERESA TOVAR *

Esperamos que esta nueva ley sea más efectiva y llegue a cubrir al 100% de los maestros peruanos, porque la actual Ley de Carrera Pública Magisterial solo llega al 25%. Lo que sí me preocupa es qué pasará con el ingreso de la Carrera Pública. ¿Será libre? Considero que la nueva ley tiene que ser más atractiva y no generar temor entre los docentes, como se ha visto en años anteriores.

19

Por eso, son lentos y erráticos los actuales esfuerzos del sector para producir un currículo intercultural que, junto a nuestros pueblos, valore su creación milenaria y fomente valores y capacidades actualizados con la ciencia y técnica occidentales. Por esto mismo, la iniciativa de incluir ciudadanía en la evaluación de aprendizajes puede caer en la rutina si no se inscribe en el desafío que propuso Arguedas de compararnos con logros de los países dominantes en capacidades artísticas, de espiritualidad y deportes, para no reducirnos a reiterar nuestras carencias en comunicación y matemáticas. Por esa carencia, sigue la agonía de la llamada educación técnico-productiva, marginada y despreciada por la educación básica regular, orientada a preparar postulantes pero no para ingresar a la vida productora sino para postular a la educación superior memorista y libresca. Y por eso, finalmente, no se ha invertido energías en potenciar los nacientes movimientos estudiantiles que denuncian la estafa de una gratuidad sin calidad en las universidades públicas, y fortalecer en ellas los pequeños núcleos de profesores investigadores. Y se mantiene, sin las modificaciones legales, un SINEACE impotente para servir a mejorar la baja calidad de la educación superior. Pero la carencia más grave del año transcurrido es en la gestión del desempeño profesional y del destino de medio millón de maestros de la educación pública y privada. Son los actores decisivos de la educación, pero de la gestión actual sólo recibieron mensajes contradictorios y confusos sobre la doble legislación vigente que les concierne, sobre las evaluaciones del gobierno alanista que desconocen su dignidad profesional y sobre el reclamo salarial para la inmensa mayoría. Saludamos, por ello, el anuncio presidencial del 28 de julio respecto al aumento salarial y esperamos que se concrete lo antes posible. Debe reconocer el gobierno que no ha sido capaz de liderar al sector en temas cruciales. El liderazgo lo han asumido las dirigencias magisteriales de orientación política tradicional de izquierda. Bien por los maestros que tendrán alguna mejora económica, pero incierto para la recuperación de su dignidad profesional docente que se expresa en los logros de aprendizajes por sus estudiantes. Por eso, se mantiene la incertidumbre para el país respecto a lo que alcanzará este sector en los próximos años. Un sector fundamental que merece cambios de raíz.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

¿NUEVA ETAPA?
CARLOS A. YAMPUFÉ *

En esta ratificación de la actual gestión de Patricia Salas en el Ministerio de Educación, la misma en la que se anunciaban cambios por los problemas conocidos por todos nosotros, se evidencia el interés del gobierno de seguir adelante con la política educativa planteada. Hoy por hoy se pone en evidencia dos situaciones “antagónicas” que al parecer el propio ministerio de educación se encargó de alimentarlas, se muestra una gran preocupación por la suerte de la Carrera Pública Magisterial y la presencia de extremistas en el magisterio. Al parecer en la primera etapa de la gestión de Patricia Salas no hubo una suficiente y correcta toma de decisiones en cuanto a la política docente, más bien desencuentros, marchas, contramarchas. En un primer momento se anunció la reforma de la Ley de CPM, para luego anunciar el estatuto docente, en un siguiente momento se plantea que se unificarán las dos leyes, después una política de desarrollo docente y, finalmente se anuncia un sistema de remuneraciones meritocrático. Así se genera incertidumbre y falta de claridad; la pregunta por consecuencia es: ¿tiene definido el ministerio una política docente clara, qué permita saber hacer en estas situaciones que tiene que ver con las dirigencias radicales? Un buen trabajo de la gestión del ministerio de educación es lanzar la campaña por mejorar los aprendizajes, pero no tanto así en demorar tanto en ocuparse de que la suerte de los maestros que son quienes pueden lograrlo si se gana su voluntad. Ellos son, finalmente, quienes trabajan con los niños y los jóvenes. La huelga de una parte de ellos puede ser ocasión para empezar a concertar cambios en las normas legales que unifiquen en miras a alcanzar la meta de lograr aprendizajes que mejoren el destino de estudiantes y sus familias, de los maestros y del país. Ante esta situación de indecisión del ministerio que no hace que asuma un liderazgo político en su sector, El CONARE canalizó el anhelo justo de muchos maestros que no se sienten representados en el CEN SUTEP, pero cuidado con sus objetivos políticos de fondo. Todos los maestros queremos mejoras salariales y una reivindicación a nuestra profesión por parte del Estado, pero la inmensa mayoría rechaza la

* Miembro del CNE 20

manipulación de esas justas reivindicaciones para oscuros objetivos tipo MOVADEF. Es este momento muy importante para unir esfuerzos y trabajar juntos, el magisterio está muy aislado de las políticas educativas, se siente que hay el deber de incorporar al docente en las acciones de política educativas y dejar la política de trabajo como una ONG, que hace que solo su entorno lo vea, pero que el gran grueso de maestros, padres de familia, estudiantes y comunidad, aún no perciben una transformación sincera y que movilice masas por mejorar la calidad de la educación. Sumemos la cuota política al trabajo técnico y la muestra de toma decisiones oportunas en el ministerio de educación.

4) Ningún alumno débil se queda atrás ni repite de grado. 5) Del 4.5% al 6% del PBI para educación inicial y básica públicas. Por cada 25 niños automáticamente se presupuesta una nueva plaza docente. 6) Fuerte inversión en investigación, ciencia y tecnología (2% del PBI o más) que "succiona" hacia arriba la educación básica y superior. La educación peruana no tiene ninguno de esos 6 componentes. Además, 1) toma como referencia a Chile, Uruguay, Brasil que superan al Perú en las pruebas PISA pero son todos países del tercio inferior del mundo, con similares problemas de diseño del sistema educativo. Entre ellos, los que son ligeramente más flexibles (Colombia, Chile y Uruguay) tienen mejores resultados. 2) Perú se propone como meta de éxito lograr al 2016 que el 50% de los niños de 2do grado comprendan lo que leen, mientras los tigres asiáticos y los angloparlantes hace tiempo llegan a cerca del 100%. 3) Perú nunca tuvo la voluntad de que educación, investigación, ciencia y tecnología lideren las prioridades nacionales. 4) En los últimos 50 años se ha conformado con educar a las elites apelando a instituciones privadas, abandonando la educación pública. 5) La gestión pública peruana se basa en la noautonomía (dependencia escolar a normas externas) que esclaviza y paraliza a directores y docentes, impidiéndoles que enciendan los motores internos de progreso en cada institución educativa. El MEF y Minedu de Humala harían bien en aprender de estas lecciones, y empezar por ampliar presupuestos, empoderar directores y apostar por la mayor autonomía escolar.

* Miembro del CNE

MODELO

DE EDUCACIÓN ACTUAL NO ES VIABLE
LEÓN TRAHTEMBERG *

El rumbo estatista-controlista que tomó la educación peruana (y latinoamericana) en los últimos 50 años la han hecho inviable. Han pasado de largo por sus logros Australia, Nueva Zelanda, Canadá, Japón, Corea del Sur, Finlandia, basados en 6 principios inexistentes en el Perú: 1). Infancia universalmente atendida y estimulada desde el embarazo; 2). Directores y maestros de primera, resultado de una profesión prestigiada, bien remunerada que atrae a excelentes postulantes a rigurosos estudios de pedagogía. 3) Enorme autonomía escolar en escuelas públicas lideradas por directores fuertes (que adecuan el currículo y eligen a sus profesores).

* Miembro del CNE

21

CRUCES Y LUCES

DEL MAGISTERIO PERUANO
FRANCISCO VÁSQUEZ *

El fantasma del terrorismo y la inacción burocrática del Estado de los años 80, están de vuelta “vivitos y coleando”, como sentencia un adagio popular. El magisterio se encuentra en una huelga nacional. Los dirigentes sin representar a la mayoría, han logrado representatividad. Por eso la preocupación. El Comité de Nacional de Reorientación y Reconstrucción SUTEP (CONARE), ha puesto la agenda al gobierno y a la sociedad civil. ¿Quién puede afirmar que el pedido de los docentes no es legítimo? El magisterio peruano, viene de experimentar vivencias extremas: un gobierno aprista prepotente; una dirigencia del CEN-SUTEP desprestigiada, por un sin número de vaivenes y ahora un CONARE dirigida por senderistas, sin pasamontañas y resueltos a ganar espacios de acciòn. Tres cruces, que carga el magisterio sin encontrar salida: CEN-SUTEP PATRIA ROJA, CONARE-SUTEP-SENDERO LUMINOSO y el Ministerio de Educación; tres caminos, un problema irresuelto: la revalorización del magisterio. La comprensión y solución de éstos organizamos, es el nudo Gordiano del desarrollo y porvenir del magisterio. LAS TRES CRUCES CEN-SUTEP PATRIA ROJA: carga el pasivo de una casta de dirigentes, formados con una filiación marxista estancos. Constituye una típica organización totalitaria, unipartidista, unidimensional sin apertura a los pensamientos divergentes. Patria Roja, no le ha sido necesario conquistar el Estado; porque ha creado, con la participación del magisterio un aparato político, ideológico y económico a ausencia del Estado. Patria Roja, no va abandonar su hegemonía en el magisterio. Mantiene bases en las 24 regiones del país. Su proyecto es integral y se ocupa por la captura de municipios y gobiernos regionales; a comprendido que primero es la captura de lo sindical, luego lo político y posteriormente será lo económico como lo vive y aplica en el SUTEP. Patria Roja en los 70 y 80 no creyó en Cuba, luego se darían cuenta que no constituían un peligro, más bien una válvula académica para mitigar el entusiasmo del magisterio y se

convirtió en un puente, entre el magisterio y Cuba. La Isla, no era un peligro económico, lo ideológico era asunto de los caribeños. Las divergencias ideológicas fueron relegadas, para dar paso al pragmatismo económico y usarlos como un escudo para enfrentar con moderación atenience al Ministerio de Educación. CONARE-SUTEP-SENDERO LUMINOSO han triunfado, han logrado concitar la atención del Estado y la sociedad. Han logrado movilizar a gran parte del magisterio decepcionado. Han usado una reivindicación justa, para desempolvar la arcaica ideología maoísta, que devastó la conciencia y la vida de los peruanos. Reivindican al marxismo más anquilosado, pasadista, mecánico, anti racional y decadente. Son el frente fascista de la izquierda. Guzmán es el Hitler en nuestra historia. CONARE se presenta ante el magisterio como luchador consecuente, frontal al Estado “burocrático” y al “revisionista”, “vendido y traidor” Patria Roja. Representarse al movimiento magisterial, le otorga legitimidad y logra arrinconar a toda la izquierda, que no encuentra un horizonte de acción y se presenta a la clase dirigencial del gobierno como los únicos interlocutores válidos. El objetivo en realidad no radica en ser una alternativa de carácter sindical, ante todo el pretendido es político. El camino es cómo engarzar y acumular fuerzas. Conseguir que el afiliado del sindicato CONARE-SUTEP, transite hacia la militancia del Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales (MOVADEF) y por la fuerza de la gravedad se obtenga ganar un militante del Partido Comunista Sendero Luminoso. El gran perdedor de éste damero sindical y político, será el magisterio, al verse nuevamente utilizado con vileza. Comprenderá, que aparentemente pudo librarse de la troica de Patria Roja y seguro decepcionado una vez más, pugnará por abandonar el CONARE, entonces el fraccionamiento del magisterio peruano, para tranquilidad de la derecha se habrá consumado. Habrá perdido el magisterio y el mismo Estado que no contiene una política de institucionalidad. EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, virtualmente ha humillado y avasallado al magisterio. Le ha impuesto una ley, una metodología, un paradigma pedagógico. Sin inmutarse exige cambios al magisterio que paga un salario de 1200 soles, que un trabajador digno de un asiento minero o un trabajador de construcción civil de lejos es mejor remunerado. La presencia

22

de CONARE y Patria Roja, admitiendo el postulado de Maquiavelo, hasta le conviene porque mantiene dividido al magisterio. Solo que juega con fuego y su papel no es el escamoteo. Han convertido al docente de las zonas rurales en un paria sin familia, desconectado de la tecnología y la globalización. Al docente urbano, le han conducido y obligado a aprender a ser un “canchuelero” de colegios privados y especializarse en otras actividades con el fin de mantener un equilibrio presupuestal familiar. El profesorado ha abandonado su función investigativa y formación estrictamente pedagógica. El docente al decir de Antonio Gramsci, es “un funcionario de la superestructura” del estatus quo a quienes hay que privilegiar, en el Perú es un profesional relegado. El factor consiente que dirige el Estado, no se preocupa por el bienestar del magisterio y la educación pública, entre varias razones, siente garantizado la educación de sus hijos en colegios como el Roosevelt con una mensualidad de US$1,088, el Markham con una pensión de US$930 o el Newton College con una cuota mensual de US$729 (Perù21). Las capacitaciones se han realizado con el PRONAFCAP, excluyendo a aquellos que no participaron en la prueba censal; ejecutaron una evaluación sin un criterio integral considerando conocimientos como una única fuente de medición de desarrollo profesional y personal en función de una Ley de Carrera Pública Magisterial, al margen de la participación de los “beneficiarios”. Las leyes impuestas siempre han terminado por extinguirse o derogarse. Aún se trata a los profesores como los misioneros y monjes que estarán sujetos al martirologio: “si han decidido ser maestros, entonces saben que ganaran poco”; sambenito que en vez de ayudar, retrasa el concepto moderno de maestro, como el mayor instrumento humano para mejorar las condiciones del aprendizaje con indicadores de medición y el posterior cambio de calidad de vida de los ciudadanos. ALGUNAS LUCES: 1. Concebir y determinar cómo Estado que la educación es un aspecto estratégico para el desarrollo sostenible del país. 2. Conformar un fondo económico para el magisterio, al igual que las Fuerzas Armadas. Y es que la educación de los peruanos, es un asunto estratégico de Estado. 3. Despolitizar al magisterio para despartidizarlos y la mejor manera para lograrlo,

iniciar un plan de pedagogización. El proceso de pedagogización del magisterio, implica la formulación de un plan integral para aislar a las pretensiones de Patria Roja y el CONARE, de tal modo pueda iniciarse un nuevo modos vivendi del magisterio peruano. 4. Respetar la institucionalidad de los Colegios de Profesores, es inconcebible que pulule en un Estado de derecho dos y tres instituciones con la misma denominación. 5. Homologar los salarios de los maestros con los médicos, similar medida se viene efectuando entre los docentes universitarios con los jueces. 6. Postular por una reforma en función a un reordenamiento administrativo, legal y pedagógico emprendiendo un verdadero reaprendizaje del magisterio. Los docentes no son profesionales que aplican definiciones, ellos son sujetos pensantes. Es importante considerar que el profesorado para aplicar nuevos enfoques pedagógicos, tiene que ser consciente y estar convencido de lo que va hacer. Las necesidades básicas insatisfechas, han producido una serie de revueltas, presencia de movimientos insurgentes. Para abandonar y superar el caos en el magisterio, logros de aprendizaje mediocres en las generaciones dejemos de convivir con las cruces del magisterio. Hay luces, siempre lo ha habido, es momento que la sociedad civil proponga, motive cambios y el Estado asuma su rol promotor revalorando al magisterio, considerándolo como una de las columnas de gobernabilidad, la construcción plena de una sociedad democrática y progresista. * Decano del Colegio de Profesores de la
Región de Ancash

¡ LLENA EL CRUCI.CIEM

Y GANA !
CIEM.COM y SEMBRANDO YA! los
invita a seguir llenando los Cruci-Ciem y llevarlos a los Talleres Pedagógicos programados los cuartos sábados de cada mes, en la I. E. 3016 “Ricardo Quimper” o remitirlos al E-mail: cruciciem@hotmail.com que en el Taller del 15 de Diciembre realizaremos el sorteo con motivo de la Navidad. (Ver página 35)

LOS ESPERAMOS 23

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
SOMBREROS PARA PENSAR
DEFINICIÓN Estrategia que nos permite el análisis integral de un tema, ya que el mismo será analizado desde diferentes puntos de vista. El alumno simula que cambia la perspectiva en el análisis de una situación, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La técnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socialización.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA MATERIALES

construir propuestas con fundamentos sólidos, pero también pueden especular y se permite soñar. SOMBRERO VERDE.- El color verde es el símbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscará nuevas alternativas. Va más allá de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, está todo el tiempo en movimiento. SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visión de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organización. 3. Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigación personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes. 4. Finaliza el trabajo con la socialización de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

Análisis crítico. Interpretar. Evaluar. PROCEDIMIENTO:

Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

CALENDARIO CÍVICO AGOSTO
06 Aniversario de la Batalla de Junín 09 Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil 09 Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 17 Aniversario de la muerte del general José de San Martín 22 Día del Folclore 27 Día de la Defensa Nacional 28 Día de la Reincorporación de Tacna al seno de la Patria 30 Día de Santa Rosa de Lima 31 Día del Libertador Mariscal Ramón Castilla

1. Se elige el tema, situación, acontecimiento a ser analizado.

texto

o

2. Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores: SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negación y el pensamiento. Debemos elaborar juicios negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que está mal, lo incorrecto y lo erróneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crítica y la evaluación negativa. SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos deberán centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones. SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, así como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio. SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos están invitados a

ASOCIACIÓN DE CONSERVADORESRESTAURADORES DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PERÚ ASESORÍA – PROYECTOS – CAPACITACIÓN

Comunícate al : 96579-6806 24

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública. 4. UNA GESTIÓN ESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación. 5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicación a favor de la educación. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluación de los aprendizajes según la normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestión institucional según normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedagógicas según normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos roles del profesional de la educación en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

Estudio CORREA VILLACORTA
Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

ESTUDIO JURÍDICO
Civil – Penal – Tributario – Administrativo

Contador Público Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rímac 381-1037 25

BRUNO JOSÉ FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. José Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
V CONVERSATORIO 2012
“Mejorando la Educación Básica en el Perú. Factores de éxito en la escuela pública” Fecha: Miércoles 22 de agosto Hora: 6:30 pm Lugar: Universidad del Pacifico Sánchez Cerro Nº 2121, Jesús María Ingreso libre (previa inscripción) Informes e inscripciones: consignaperu@yahoo.com
Teléfonos: 275 1000 anexo 1606 / 966 895205

VII CONCURSO ESCOLAR DE ENSAYOS BCRP 2012
TEMAS: Tendencias demográficas y su impacto en la economía peruana Saliendo de la informalidad Importancia de la educación para el desarrollo económico peruano Entrega de Trabajos: Hasta el 21 de Agosto INFORMES: www.bcrp.gob.pe y concurso.escolar@bcrp.gob.pe

ECOPROFE
Asociación de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educación

Lo escuchado el 28 de julio, hace recordar esta lectura “LOS POLÍTICOS”. Nosotros cumplimos con lo que prometemos. Sólo los necios pueden creer que no lucharemos contra la corrupción. Porque si hay algo seguro para nosotros es que la honestidad y la transparencia son fundamentales para alcanzar nuestros ideales Demostraremos que es una gran estupidez creer que
las mafias forman parte del gobierno como en estos tiempos

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
23 de Agosto 26 de Setiembre 25 de Octubre 21 de Noviembre 23 – 24 Noviembre

TEMA:
Sesiones de Aprendizaje en el marco de un Currículo por Competencias Formación Ética y Desarrollo Profesional Certificación Profesional por Competencias Acreditación Institucional en el marco del IPEBA
I CONGRESO INTERNACIONAL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

Aseguramos sin resquicio de duda que la justicia social será el fin principal de nuestro accionar.
Pese a eso, todavía hay idiotas que fantasean-o añoran- que se pueda seguir gobernando con las mañas de la vieja política. Cuando asumamos el poder, haremos lo imposible para que

Informes al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail.: ecoprofe2021@hotmail.com
VER: http://ecoprofe2021.blogspot.com/

se acaben las jubilaciones de privilegio y los negociados. No permitiremos de ningún modo que nuestros niños mueran de hambre. Cumpliremos nuestros propósitos aunque los recursos económicos se hayan agotado. Ejerceremos el poder hasta que Comprendan desde ahora que Somos la 'nueva política'. Ahora léelo DE ABAJO HACIA ARRIBA.

26

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

DECANO NACIONAL

De parte de las autoridades educativas y políticas no existe una verdadera voluntad de atender el justo pago al magisterio, por ello las jornadas de lucha del magisterio, sus paralizaciones y su voceada huelga, buscan ser atendidos hoy, diciendo basta de engaños y que se respete sus derechos consagrados en la Ley del Profesorado y que en base a ello se desarrolle profesionalmente. También, hay avances en relación a la denuncia penal contra los usurpadores del Fragma-Patria Roja, por la 9º FPPL Fiscalía de la Nación y el 29º Juzgado Civil de Lima. Ver las Resoluciones en:

La Orden Profesional es parte de la justa lucha del magisterio que ante la desidia de los gobernantes a solucionar sus reclamos, por el contrario sólo dan promesas, ahora se ven obligados a tener que salir a las calles y paralizar sus labores, como medio para que sean escuchados y atendidos. El magisterio tiene la Ley Nº 24029, modificada por la Ley 25212, que norma sus remuneraciones en sus artículos 48º; 51º y 52º, concordante con el Art. 210º del D. S. Nº 019-90ED estableciendo que las bonificaciones y asignaciones económicas del magisterio se consideran por REMUNERACIONES TOTALES. Derecho que está vigente y es reconocido por el Poder Judicial, por el Tribunal Constitucional y el Tribunal SERVIR, con resoluciones y sentencias consentidas a favor del magisterio, pero no atendidas, por la falaz afirmación de que no hay recursos ni presupuesto para atender los pagos a quienes han ganado los juicios.

www.cppe.pe , www.cppelima.com

COMUNICADO
A los colegiados y colectividad en general:

CRONOGRAMA PARA EL CONCURSO DEL HIMNO DEL CPPe
Convocatoria y difusión Invitación Inscripción Pre selección Evaluación Final

02 de julio al 27 de julio del 2012 30 de julio al 17 de agosto 20 de agosto al 05 de octubre 08 al 13 de octubre 15 al 20 de octubre
PREMIOS

PRIMER PUESTO premio de S/. 4000,00; una medalla de reconocimiento y una resolución directoral SEGUNDO PUESTO premio de S/. 1000,00; una medalla de reconocimiento A todos los participantes finalistas se les otorgará una Resolución del CPPe

Además, el CPPe ha presentado al Congreso de la República el Proyecto de Ley Nº 0856-11 solicitando se restituya la plena vigencia de los artículos 48; 51 y 52 de la Ley 24029, modificada por la Ley 25212, con la cual exigimos justicia para el magisterio.

Ver Bases del Concurso en: www.cppe.pe

O en Jr. Huancayo Nº 142 - 2do. Piso Lima – Perú Teléfono 3331314

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
27

SINEACE:
“Asegurar acompañamiento, asistencia técnica y financiamiento para que las IIEE de Educación Básica y Superior logren acreditarse” fue la principal conclusión del Foro Calidad Educativa para el Desarrollo Sostenible. Parte del programa del Foro “Calidad Educativa para el Desarrollo Sostenible” realizado en la ciudad de Lima, incluyó la realización de seis talleres paralelos conducidos por cada Órgano Operador del SINEACE: CONEAU, CONEACES e IPEBA. En estos grupos de trabajo se llegaron a conclusiones para mejorar los procesos de acreditación y certificación en los diferentes niveles educativos: - Una tarea esencial en la promoción de la calidad educativa, es la sensibilización a la población en general, sobre la importancia y beneficios de la acreditación, requiriéndose que se genere una nueva cultura evaluativa, enfocada en la mejora y la calidad. Así mismo es también imprescindible, desplegar mecanismos de difusión sobre criterios y procedimientos de evaluación y acreditación, de manera que la información sea conocida y comprendida. - Existe la necesidad de que los actores educativos cuenten con metas y expectativas comunes a través de los estándares de calidad establecidos, con el propósito que oriente las mejoras en la gestión educativa, y a la vez, la posibilidad de adecuar los procesos de evaluación a la realidad de cada institución de educación. - Un aspecto clave es gestionar y no descuidar la inversión y financiamiento que será necesario en los planes de mejora que se desprendan de los procesos de autoevaluación y evaluación externa. - Existe la necesidad expresa de que las instituciones educativas que inicien estos procesos de evaluación con fines de acreditación sean acompañadas, de acuerdo a los roles que a cada instancia le corresponde, debiendo asegurar de que dispongan de la asesoría técnica suficiente. - Finalmente el SINEACE a través de sus Órganos Operadores, debe garantizar la transparencia y calidad con que estos procesos se realicen e informando al Estado y a la sociedad en general sobre los resultados obtenidos, de manera que sean de utilidad para la toma de decisiones y la propuesta de políticas públicas respecto de la mejora de la calidad educativa.

IPEBA
IPEBA certifica competencias laborales productores cafetaleros en la región Junín. de Esta certificación se dio como cierre de un proceso que el IPEBA viene acompañando desde el mes de mayo en la región Junín. Los productores reconocieron a la certificación como un valor agregado a su producción, que ayudará a toda su comunidad a mejorar la calidad de sus productos. En este proceso se llegaron a certificar las competencias de 18 personas procedentes de Junín y Cusco, bajo la evaluación de la Cooperativa Agraria Cafetalera “La Florida”, entidad certificadora acreditada por el IPEBA. Así mismo, en la ciudad de Pichanaki, entre los días 13 al 15 de julio, se llevó a cabo el segundo proceso de evaluación de productores de semilla y plantones de café con miras a la certificación de competencias profesionales. Participaron como evaluadores en esta oportunidad los socios de la Junta Nacional de Café.
www.ipeba.gob.pe

CONEACES.
CONEACES capacita a representantes de los Comités de Calidad de los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos para la sede Lima provincias. La Dirección de Evaluación y Acreditación –DEA del CONEACES, desarrolló el Taller de Capacitación para los representantes de los Comités de Calidad de los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos, tanto para las carreras de salud como de otros carreras técnicas. En el Taller recibieron la respectiva instrucción sobre la normatividad y la metodología de aplicación de los Estándares y Criterios de Evaluación para la Acreditación de las Carreras de Salud, así como para la Acreditación de otros carreras y estuvo a cargo de la Directora de Evaluación y Acreditación, Lic. Marisol Lostaunau Ottone y la Especialista Lic. Ofelia Machuca Napaico. El CONEACES continuará promoviendo y fomentando una Cultura de Calidad educativa, por lo que se informará sobre la programación de próximos eventos académicos y así seguir contribuyendo a la mejora de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria.
www.coneaces.gob.pe

28

CONEAU.
CONEAU desarrollará Segundo Foro Nacional de Jefes Calidad en Huancayo. Después de realizarse exitosamente el “Primer Foro Nacional de Jefes Calidad” en la ciudad de Trujillo, esta vez y con el mismo propósito de compartir experiencias en calidad educativa para la Acreditación Universitaria, la ciudad de Huancayo es la segunda sede para congregar a autoridades universitarias de todo el Perú con el fin de intercambiar experiencias respecto a la educación superior. En ese sentido, CONEAU, inaugurará el próximo 9 y 10 de agosto, el “Foro Nacional de Jefes de Calidad” en la Cámara de Comercio de Huancayo. Cabe resaltar que, al igual que en el primer foro, en éste también se harán presentes Jefes, Directores, y responsables de las Unidades de Calidad de las Universidades Peruanas pertenecientes al CRI Centro y Amazónico, para así fortalecer las capacidades de las oficinas de calidad universitaria que a su vez, mejorará sus programas académicos con miras a la acreditación y las buenas prácticas en sus instituciones. Los temas a presentar son: Avances y Perspectivas de la Acreditación en el Perú; Buenas Prácticas en Gestión Universitaria, entre En las elecciones del año 2016 otros. el(a) candidato(a) debe ser un

DINÁMICAS GRUPALES
JUEGO DE ROLES
1) OBJETIVO: analizar las diferentes actitudes y reacciones de la gente frente a situaciones o hechos concretos. 2) MATERIALES: ninguno. 3) DESARROLLO:  Al igual que el sociodrama, es una actuación en la que se utilizan gestos, acciones y palabras.  Se representan las actitudes de las personas, las características de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
Rol de actitudes El individualista El autoritario El oportunista Rol de ocupaciones El maestro El ama de casa El obrero Rol de formas de pensar El social El marxista El demócrata

 Lo importante son los personajes, sus ideas y su comportamiento: a. Escogemos el tema b. Conversamos sobre el tema c. Hacemos la historia o argumento, para poder presentarlo en orden Utilización:
- Empezar a estudiar un tema, haciendo un

MAESTROS AL PODER

www.coneau.gob.pe MAESTRO o MAESTRA.

Las condiciones objetivas son favorables:
La corrupción sigue en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que volverán a postular. Mayoría de partidos políticos tendrán que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos válidos.

diagnóstico
- Profundizar en un aspecto del tema que

estamos trabajando
- Al finalizar un estudio de un tema para

representar la conclusión. Recomendaciones: La discusión debe centrarse en el comportamiento de los personajes y en los argumentos que utilizaron en sus distintos roles. Es importante la preparación anterior, para conocer bien que papeles vamos a representar. 4) EVALUACIÓN: personaje. imita a un determinado

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organización con personas que cumplan estos requisitos: ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN y VOLUNTAD POLÍTICA.

EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO 29

NUEVA LEY DEL PROFESOR
En los últimos meses se hablaba del proyecto de ley de desarrollo docente, anunciada por el Minedu. Como también la “Nueva Ley del Profesor” elaborada, discutida y aprobada por la dirigencia del Sutep, presentada al Ministerio de Educación y al Congreso de la República. Tenemos una experiencia negativa anterior, pues la Ley 29510 que establece que cualquier profesional puede ejercer la docencia, hoy vigente tuvo su origen en una propuesta presentada también por la dirigencia de patria roja del Sutep.

LEY 29510 SE BASÓ EN PROPUESTA DEL SUTEP
En el Documento PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL DEL SUTEP “Propuesta de los Maestros Peruanos” en la página 63 aparece el Proyecto de Ley Nº 2105/2002.CR ingresado al Congreso de la República, con fecha 28 de febrero del 2002 que dice “a propuesta del Sindicato Unitario de los Trabajadores en la Educación del Perú SUTEP, …”, donde en su Artículo 88 señala: “A falta de docentes titulados podrán ejercer la docencia otros profesionales, con la obligación a la profesionalización…” (página 75 del mismo documento)

Más aún cuando en esos años, ya había más de 50 mil profesionales de la educación sin aula, es decir sin trabajo. Esta Ley es anticonstitucional, pues viola el Art. 15 de la Constitución Política del Perú que señala que la docencia es Carrera Pública; además, que excluye y margina a miles de profesoras y profesores titulados que no tienen trabajo o no están en aula. Por ello es necesario analizar, debatir y actuar sobre estas propuestas, organizándonos desde nuestras aulas, desde las instituciones educativas y exigir el debate público entre las instituciones académicas, gremiales y de la sociedad civil para lograr el consenso respectivo y dar los pasos, formales e informales, para su implementación. Además, que necesitamos democratizar nuestra organización gremial en todos sus niveles. PRUEBA PISA

21 y 22 de Agosto
30

EDUCA IVA Y EMPR A IA T ES R L
alcides.torres@hotmail.com / 99901-9554

Co P

CENT O DE INVES IG CIÓN R T A EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CONSULTORÍA – PROYECTOS MATERIALES EDUCATIVOS
Informes: 460-5392 / 99002-5839 tarpuqperu@yahoo.es

CASINOS ARITMÉTICOS
Para aprender operaciones con números enteros, luego monomios y polinomios.

PRESENTA LOS:

LIBRO

PSICOTECNICO
AUTOR:

NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
Con cientos de ejercicios y problemas sobre:
PSICOTECNIA Y PSICOMETRÍA. EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO, CRÍTICO VERBAL, NUMÉRICO O HABILIDAD NUMÉRICA. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, INFERENCIAS ANALÓGICAS.

Solicitalos al: 99901-9554

Dirigido a Estudiantes y Profesionales, principalmente a Docentes. Solicitarlo a: nicolasordonez@yahoo.com

DIPLOMADO DE GESTIÓN EMPRESARIAL APLICADA A LA EDUCACIÓN Informes e Inscripciones: Sede Surco : 275 – 0611 Sede Pueblo Libre: 417 – 1300 Visite: www.ipae.edu.pe

AGASAJOS & EVENTOS

TEDI’S

TERESA FRANCIA FRANCIA Bodas – 15 Años – Aniversarios – Buffet Jr. José Lizier 245 Pueblo Libre 460-4663

E COP R OF E
Asociación de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educación
Vísita:

http://ecoprofe2021.blogspot.com/
Comunícate:

ecoprofe2021@hotmail.com
VISÍTANOS EN

Paseo Colón 215 Lima
31

VER: Página

ENCUESTAS AL PRIMER AÑO
Alan García y Alejandro Toledo llegaron a su primer año desaprobados. Por ahora Ollanta Humala les gana en aprobación. Los últimos tres presidentes comparten algo en común: perdieron la confianza de la población antes de llegar a su primer año de gestión. Alejandro Toledo: desaprobación de 76%, según Ipsos Apoyo. Su popularidad alcanzaba el 18%, Alan García: desaprobación 64% de la población lo reprobó frente al 32% que lo aprobaba. Según encuesta de Ipsos Apoyo. Ollanta Humala: desaprobación 51%, frente a un 40% que lo aprueba, según Ipsos Apoyo. La encuesta GFK, en tanto, le da una desaprobación para este primer año de 55% frente a un 36% de aprobación. Según Hernán Chaparro, gerente de la encuestadora GFK, la desaprobación en el primer año de gestión guarda relación con el principio del "mal menor" que ha primado en los electores al momento de decidir su voto en la segunda vuelta, durante las tres últimas elecciones. Si bien el candidato ganó las elecciones, el porcentaje de votos que obtuvo no es necesariamente un respaldo fijo. El analista Fernando Tuesta, en tanto, señaló que un principal reclamo de la población que desaprueba a los presidentes en el primer año de gestión es que no cumplen con sus promesas de campaña. O como el siguiente comentario “No olvidemos que en 1987 AGP: tenía cerca de 80% de popularidad y ya vimos dónde nos llevó, así que ese dicho de vox populi voz de dios me parece una tontería. No hay que hacer mucho caso a estas encuestas, el pueblo siempre quiere pan y circo. Un abrazo.” Hay una percepción general de que el conocimiento estadístico es intencionado y frecuentemente mal usado, encontrando maneras de interpretar los datos que sean favorables al presentador. Un dicho famoso, al parecer de Benjamin Disraeli,2 es: «Hay tres tipos de mentiras: mentiras pequeñas, mentiras grandes y las estadísticas». El popular libro How to lie with statistics (Cómo mentir con las estadísticas en la edición española) de Darrell Huff discute muchos casos de mal uso de la estadística. Al escoger (o rechazar o modificar) una cierta muestra, los resultados pueden ser manipulados; por ejemplo, mediante la eliminación selectiva de valores atípicos (outliers).
Hay tres clases de mentiras: La mentira, la maldita mentira y las estadísticas. Mark Twain

VERDAD A MEDIAS
DE WIKIPEDIA

Generalmente una verdad a medias es una declaración engañosa, que incluye algún elemento de verdad. La declaración puede ser parcialmente verdad, puede ser totalmente cierta, pero sólo de una parte de la verdad global, o usar un elemento engañoso, como una puntuación inadecuada, o un doble sentido, sobre todo si la intención es engañar, evadir, o tergiversar la verdad1 Las verdades a medias, junto con la verdad fuera de contexto (que es otro tipo de media verdad), son peores que las mentiras, ya que pueden convencer más fácilmente al receptor del mensaje con la parte de verdad aportada. Los nazis emplearon en su propaganda (Goebbels fue su alma) desde la mentira directa, la media verdad y/o la verdad fuera de contexto. 2 En Política Se suele citar una frase del filósofo Alfred North Whitehead: "No hay verdades completas; todas las verdades son medias verdades, pero el diablo juega a hacerlas pasar como verdades completas.". Si esto es cierto, las declaraciones, o las verdades, que de acuerdo con Whitehead son todas "verdades a medias", siempre son susceptibles de verter a conclusiones engañosas o falsas. Algunas formas de "verdades a medias" son una parte inseparable de la política en las democracias representativas. La reputación de un candidato político puede sufrir daños irreparables si se expone a una mentira, por lo que se ha evolucionado hacia un complejo estilo de lenguaje para minimizar la posibilidad de que esto ocurra. Si alguien no ha dicho algo, no puede ser acusado de mentir. Como consecuencia de ello, la política se ha convertido en un mundo donde que se esperan medias verdades, y las declaraciones de políticos rara vez son aceptadas con su valor entero. William Safire define una verdad a medias, con fines políticos, como "una declaración suficientemente precisa como para necesitar una explicación, y cuanto más larga sea la explicación, tanto más probable una reacción que haga que el público se lo crea también a medias". Referencias
1. 2. Merriam Webster: Definición de una verdad a medias, 1 de agosto, 2007 David Welch (1983). Nazi Propaganda: The Power and the April 2012. Croom Helm. pp. 2 -.

32

VERDADES A MEDIAS
MENTIRAS COMPLETAS
FERNANDO GUIRAO *

CNE
El Consejo Nacional de Educación puso en marcha canal de la educación. Se transmitirá vía internet en el marco de un convenio firmado con el Grupo Perú Entertainment Televisión (Perúetv), cuyo objetivo es contribuir a la difusión del Proyecto Educativo Nacional al 2021 e involucrar al sector empresarial en la mejora de la calidad y la equidad del sistema educativo peruano. Canal E, el cual puede ser visto a través de su portal web (http://www.canale.pe/), transmite programas educativos como son: R-Reportajes, Código Abierto, Expresiones, Por Mi Región, Seminario Virtual, Metas Perú, La Hora Cien, La Voz del CNE, Educación y Producción, Rumbo Educativo, Congresos, Canal E-Noticias y el programa “Signos”, el primer programa en televisión conducido por una persona con discapacidad auditiva de nacimiento.

El que miente, salvo que sea patológico, tiende a tener sentimientos de culpabilidad, pagando parcialmente por su fechoría. Pero las verdades a medias resultan especialmente repulsivas, ya que el mentiroso, en muchas ocasiones, además pretende salir indemne, eliminando toda consciencia de haber mentido.

Existen auténticos expertos en mentir sin que lo parezca, en decir las cosas de forma que siempre puedan reinterpretarse y cambiarles el significado cuando interesa y con quien interesa. Explicar sólo lo positivo de una situación ocultando lo demás es otra de las formas encubiertas de mentir. Por ejemplo: Un jefe le dice a una persona de su equipo: “En cuanto quede la plaza libre será para usted”, tratando de motivarle; pero el directivo sabe perfectamente que esa posición va a ser eliminada. El empleado se queda ilusionado y convencido de sus posibilidades, aunque son nulas. Hay una primera definición de mentir, según la Real Academia Española: Mentir: (Del lat. mentīri). Decir o manifestar lo contrario de lo que se sabe, cree o piensa. Es decir, para que una palabra tenga pleno significado se requieren de dos personas: la persona que la emite, junto con el significado que tiene para ella y el significado del que la escucha. Una segunda definición, más adecuada: Mentir: Inducir a error Esta definición convierte a una segunda persona en sujeto activo de la mentira. Eso me gusta, porque las mentiras no están en las palabras, las mentiras se crean en las mentes de las personas recepcionarias de las mentiras. Y ese es precisamente el mecanismo que emplean las “verdades a medias” para hacer su función.
Y para despedirme:

PCM
Crean la ESCUELA NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA para mejorar la calidad de los servicios públicos Mediante el Decreto Supremo N° 079-2012PCM, que crea esta institución, se establece que las acciones de la Escuela Nacional de Administración Pública, están dirigidas a atender de manera prioritaria las necesidades de los gobiernos Regionales y locales, para su mejor desempeño. Estará a cargo de SERVIR.

GRAN LIBRO

“Un vaso medio vacío de vino es también uno medio lleno, pero una mentira a medias, de ningún modo es una media verdad”
Jean Cocteau

Solicítalo a: ricardolararomero@hotmail.com

33

HUMOR
HORRÓSCOPO
ARIES:
Llegaste al año. Lástima que eres invisible y no vemos acciones trascendentes en educación.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...
Cierto profesor, le dice a sus alumnos: Escriban: ‘Examen el próximo viernes’ Profesor, Viernes se escribe con B grande o con V pequeña? Pues, entonces, escriban Examen el lunes.

TAURO:
Agosto es tu mes. Harás tu agosto inaugurando programas y programas, pero lo esencial: NADA

GÉMINIS:
Estás feliz. Crees que te llegó el aumento? NO, no te descontaron lo que pagas de tus préstamos.

CENTÉCIMAS
Llegamos al año de nueva gestión y tenemos ministra invisible; como toda fórmula indivisible el poder convive con la corrupción. Cambios esenciales, para qué? eso es lo que quieren los huelguistas Nosotros estamos validando los estudios del diagnóstico que hemos preparado para a los reclamones dejarlos mal parados.

CÁNCER:
Pronto tendrás cura, si sigue la huelga en 14 regiones contra la ministra Invisible se necesitará más curas.

LEO:
Prepárate para ir al Congreso, no necesitas productividad para ser su presidente.

VIRGO:
No te desanimes. Hay que seguir luchando contra la corrupción.

LIBRA:
Cómo te desvalorizas. La transformación educativa comenzará no sabemos cuando.

HUMMMMM…

Servir
Creo que ya no sirvo

ESCORPIO:
Tendrás tu premio N si sigues actuando como este animalito, sin atender a los profesores en huelga.

Defensoría
No defiendo, si no soy vinculante

SAGITARIO:
Te ratificaron en el cargo. Qué culpa tiene la educación para ello?.

Contraloría
¿control? Depende del color político
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

CAPRICORNIO:
Pronto serás unicornio. Te quedarás los 4 años siguientes, por la ley de desarrollo indecente.

ACUARIO:
El agua es primero, luego agua, agua, aguaita que me quedo sin mi coimisión.

PISCIS:
Necesitamos otro incendio, para saber cómo estamos en educación.

COMITÉ EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Ángel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFÍA

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CÉLEBRE “La reforma educativa comenzará el próximo año …”

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana María Torres
DIGITACIÓN DE TEXTOS

¡EL PERÚ AVANZA! 34

Iván Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

C R U C I – C I E M N° 05
D E M O C R A C I A E J E M P L A R U N M A E S T R O U N V O T O
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 No lo dice la mayoría de las mujeres Sirve para promocionarnos Se está realizando en Londres OJO OJO OJO OJO COMPLETAR Aparece en la pág. Come oro, roba cable, come pollo, etc. Vestimenta de varón Revolución … (1789) Contrario a la multiplicación Medio … Femenino o masculino Roedor Accidente gramatical Áreas planas a 500 m.s.n.m. Organización regional Limpieza de la sangre en máquinas Cuerpo … y conservación de la salud Deontología

D

19 Parque Nacional en Ancash 20 52 , el número dos se llama … 21 22 23 24 25 26 27 Liturgia de la palabra Virrey entre 1806 y 1816 Adultez avanzada Decretó la libertad de los esclavos Observación, entrevista, cuestionario Derecho fundamental Estudia la superficie de la tierra

28 Opinión anticipada de algo no conocido 29 Forma parte de la neurona 30 31 32 33 Numeral … de textos, Organizador en EBR Autoevaluación institucional rumbo a la … San Martín de Porres

M

PARTICIPA Y GANA
Resuelve el CRUCI-CIEM N° 05, llena tus datos, imprime y llévalo el 25 de Agosto (3pm) al Taller Pedagógico que se realizará en el CEBA 3016 “Ricardo Quimper”. Si estás en provincias envíalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. (Ver página 23) Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: ……………… I. E. : ..................................................................... UGEL N° ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Teléfono: ………… Dirección: ................................................... Distrito: ...................... Región …….

35

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful