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Aplicaciones bsicas de la PC

Mdulo III

Introduccin a internet Primera Parte

Acerca de internet

ndice de contenidos
Qu es internet? Internet: red de redes

Servicios de internet Word Wide Web Correo electrnico Internet Relay Chat

Qu es navegar? Internet en la escuela Internet desde una dimensin pedaggica-didctica Cmo evaluar sitios web Evaluacin: una prctica imprescindible

Qu es internet?
Los procesos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin involucran diferentes trminos, entre ellos: Informtica es la disciplina que estudia el tratamiento automtico de la informacin. Este trmino surgi en Francia en 1962. Telemtica es la tcnica que se ocupa de la trasmisin de datos y la realizacin de procesos -a distancia- entre equipos informticos.

Internet

Sistema en red de computadoras que se comunican mediante un lenguaje comn, que brinda diferentes servicios. La definicin anterior surge de sintetizar diferentes aspectos: Desde el aspecto material: internet es una red de computadoras conectadas entre s que intercambian informacin. Pensando internet como sistema: es un sistema que permite comunicarse con todo el mundo a travs de una computadora. Tomando en cuenta su uso: internet es un conjunto de servicios distribuidos alrededor del mundo a los que se puede acceder desde cualquier computadora conectada a la red.

Internet: red de redes

Internet es una red de redes a escala mundial de millones de computadoras interconectadas. Una red de computadoras es un conjunto de dos o ms computadores conectados entre s y que comparten informacin (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (e-mail, chat, juegos), etctera.1 En internet, las comunicaciones concretas se establecen entre dos puntos: uno es la computadora desde la que se accede, y el otro es cualquiera de los servidores que hay en la Red y facilitan informacin. Toda computadora conectada a internet debe disponer de un protocolo de comunicacin independientemente del sistema operativo que utilice. Dicho protocolo se denomina TCP/IP, un protocolo de trasmisin que asigna a cada mquina que se conecta, un nmero especfico llamado nmero IP que acta al modo de nmero de telfono nico. La informacin que llega a la red se divide en pequeos paquetes que son enviados por diferentes rutas.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

Servicios de internet
Internet brinda varias posibilidades o servicios. A continuacin se explican algunos de ellos:

World Wide Web (WWW o Web)

Es el servicio ms usado junto con el correo electrnico. La World Wide Web puede definirse bsicamente por tres elementos: hipertexto, que es un sistema de enlaces que permite saltar entre distintos sitios de la red; multimedia, que hace referencia al tipo de contenidos que puede manejar (texto, grficos, video, sonido y otros), y el software que permite la circulacin de los datos. La informacin puede presentarse tambin en forma de tablas o formularios. El usuario puede en esos casos completar campos (por ejemplo, una encuesta) y enviarlos por correo electrnico con slo hacer clic sobre el botn "enviar" que ve en su pantalla. La Web tambin facilita el acceso a informacin grfica, pelculas o sonido. Es un sistema hipermedial: combina hipertexto y multimedia. La informacin que ofrece est distribuida en sitios, que a su vez se organizan en pginas. En las pginas web se encuentran textos, grficos, imgenes, sonidos, animaciones, videos, programas de computacin y otras cosas ms. Los sitios en internet son muchsimos, con un bagaje de informacin descomunal. Para navegar moverse a travs de ese ocano de informacin digital hay diferentes maneras, segn los intereses y necesidades de cada persona. Para ello se necesita una computadora con acceso a internet y un tipo de programa especfico, llamado navegador o browser (ver: Qu es navegar?). Dentro del mbito educativo, esta opcin no debe ser considerada como una biblioteca universal. Es fundamental que los docentes insten a los alumnos a analizar crticamente la Web, y que los alumnos comprendan que en la Web no est todo lo que existe, sino slo lo que algunas personas o corporaciones decidieron publicar.

Correo electrnico (electronic-mail, e-mail)

El correo electrnico (e-mail) es tal vez el principal servicio de internet, y sin duda el de mayor importancia histrica. Permite el intercambio de mensajes entre los usuarios (individuos o instituciones) de computadoras. Es uno de los primeros servicios ofrecidos por internet, econmico, rpido y ms flexible que otros sistemas de correos. El correo electrnico permite enviar texto o archivos codificados como texto, generalmente de pequeo tamao (grficos u hojas de clculo, por ejemplo).

Se pueden enviar mensajes a varias personas, responderlos de forma automtica, guardar listas personales de direcciones y de grupos de colaboradores. Tambin funcionan listas automticas de correo entre grupos que comparten un inters especial (como series de televisin, aficiones comunes o proyectos en grupo). Cada uno de los usuarios tiene una direccin de e-mail distinta, formada por el nombre de usuario y el servidor al cual se conecta, separados por el signo arroba (@) que significa en. El envo y la recepcin de mensajes se producen de manera casi instantnea. La forma de comunicacin en este caso es asincrnica: los mensajes se envan de manera instantnea, pero el receptor los lee cuando quiere. En la utilizacin de este medio el docente debe esforzarse an ms en ser sujeto activo del acto educativo: la idea no es solamente ensear a usar el servicio y a escribir mensajes electrnicos, sino incorporarlo dentro de un proyecto pedaggico de aula; por ejemplo, realizando intercambios en el rea de lengua extranjera, lo que motivar a los alumnos a ampliar su vocabulario y escribir correctamente los trminos; para intercambiar correspondencia con alumnos de otras instituciones educativas; participar en la elaboracin de obras literarias manteniendo comunicacin con sus autores; participar de grupos de noticias de pginas educativas que traten temas que interesen a los alumnos y/o temas que se relacionen con los objetivos de la planificacin institucional.

Chat (Internet Relay Chat - IRC)

El Internet Relay Chat comnmente llamado chat es el equivalente en internet a las comunicaciones entre radioaficionados. Se basa en una serie de servidores que admiten conexiones desde cualquier lugar del mundo con conexin a internet, y que permiten enviar y recibir mensajes en directo, y realizar conversaciones en tiempo real entre distintos usuarios. Las charlas dentro de estos servidores se organizan en canales temticos; suelen tener operadores que actan como moderadores. Las conversaciones en el chat pueden ser privadas o pblicas. Generalmente los participantes de un chat intercambian breves mensajes escritos, exactamente de la misma manera que en una conversacin: escriben su mensaje en un recuadro en la pantalla de su computadora, y leen en otro recuadro las respuestas. Estos mensajes van y vienen en tiempo real. Tambin se pueden intercambiar archivos digitales. En el chat cada usuario se identifica con un nombre (generalmente se elige un sobrenombre, al que se conoce como "nick"). En ocasiones, el intercambio que se realiza resulta un poco confuso, por la gran cantidad de personas conectadas, los retardos en la comunicacin y las permanentes entradas y salidas de participantes.

Mucha gente utiliza el chat para reunirse y charlar en vivo a una hora determinada. Otras veces se usa para la retransmisin de eventos o reuniones de grupos con aficiones comunes. Tambin existen chats que aaden texto e imgenes 2D y 3D al ambiente e incluso videoconferencia y lugares virtuales para interactuar y vivir aventuras interpretando papeles, como en el teatro o los juegos de rol. El IRC o chat fue desarrollado por Jarkko Oikarinen, en Finlandia, a fines de los ochenta. Desde entonces ha alcanzado una enorme popularidad, especialmente despus de la guerra del Golfo, cuando fue utilizado para transmitir noticias en vivo. Desde entonces ha sido utilizado para cubrir distintos eventos, como la copa de Rusia y el terremoto de California, cuando los propios testigos trasmitan los sucesos. Se convierte en una herramienta educativa valiosa cuando se utiliza con un fin determinado, ms all de mostrar su uso y aplicaciones.

Qu es navegar?
La accin de trasladarse de un sitio a otro de internet -de una pgina a otra- se llama navegar. Cuando uno navega puede: conocer la direccin (nombre de dominio) del lugar que se desea visitar y escribirla en el lugar correspondiente en el navegador; acceder a un sitio cuya direccin no se conoce, a travs de otro que lo presenta como enlace (link); ingresar a un sitio cuya existencia se conoce, aunque no se sepa la direccin. En este caso se utilizan Buscadores.

Para tener en cuenta: Dada la extraordinaria abundancia de sitios en internet, es frecuente que la navegacin se convierta en un "vagabundeo", es decir una navegacin errante.

Internet en la escuela
Es innegable el impacto que tuvo la computadora y luego internet- sobre la vida contempornea, como recurso tecnolgico de comunicacin social y modificador del ambiente. Para lograr producir resultados visibles, significativos y tempranos con este recurso informtico en la escuela debemos procurar que el alumno posea hbitos de conducta que lo lleven a ser prudente en las comunicaciones, a proteger la informacin propia y ajena, a distinguir lo bueno de lo malo y lo legal de lo ilegal, por lo cual los educadores debemos transmitir valores en relacin con el uso de las nuevas tecnologas, pues internet es una de las tantas formas de acceder al conocimiento, y mejorarnos como sujetos de aprendizaje. Si pensamos en una escuela abierta a su comunidad y receptiva de las transformaciones de la sociedad de su tiempo, concluiremos que esta institucin debe dar cuenta de esta nueva etapa de la sociedad mundial desde distintos aspectos, que formulados de manera general deberan incluir los siguientes: utilizar las TIC con objetivos pedaggicos; desarrollar en los educandos destrezas intelectuales compatibles con el uso de las TIC; desarrollar en los educandos competencias laborales acordes a los requerimientos de la sociedad de hoy; incentivar el uso de las TIC como herramienta para satisfacer necesidades y expectativas especficas de las comunidades de las escuelas.

Internet desde una dimensin pedaggico-didctica


Es de gran importancia que al usar este medio el docente facilite, sugiera y proponga, ya que el alumno puede confundirse o verse desbordado por la multiplicidad de estmulos del inmenso caudal de informacin de internet. Por eso, asesorar y organizar las tareas es fundamental. La mediacin ayudar a los alumnos a seleccionar el material relevante para cada momento de aprendizaje. El docente tambin debe acompaar el proceso de reflexin para la solidaridad y participacin, para evitar que el alumno se asle frente a la computadora. Internet es una herramienta creativa, y permite confrontar al alumno con situaciones novedosas e interesantes para l, que incrementarn su motivacin y autonoma. Teniendo en cuenta lo dicho, internet debera ser un medio ms para ensear a pensar, ensear a aprender y ensear a crear, utilizando al mximo sus posibilidades en el mbito comunicacional.

Es posible considerar a internet como un recurso didctico? Cmo transformarla en una herramienta operativa en el proceso de enseanza y de aprendizaje? Cmo acercar al alumno y estimularlo para la elaboracin de estrategias personales para la construccin del conocimiento? Internet no fue creada con un fin pedaggico. Por ello debe transformarse en los mbitos educativos en una herramienta y contenido (medio y objeto de estudio) con fin pedaggico, que colabore en el proceso de aprender. Combinar internet con pedagogas innovadoras, o con metodologas constructivistas, constituye el camino que llevar a un eficaz trabajo con los alumnos e internet. Ya en el ao 1996, cuando internet no haba adquirido todava las dimensiones actuales, en las Jornadas de Informtica Educativa (InfocomHorizonte Buenos Aires), Mara Irma Marabotto expresaba: ...el uso de los recursos informticos no es automticamente bueno... como no lo es el hecho de que el docente pida uno u otro libro al principio del ao, basado en teoras constructivistas, sino el uso que haga ese docente del mismo. La eficaz utilizacin de la WWW depende de la seleccin y de la adecuacin de la estrategia didctica en la que se integra. Es innegable que la Web facilita el acceso a la informacin, pero la trasmisin de la misma no se realiza per se: es indispensable el andamiaje del docente para que el alumno construya los nuevos conocimientos.

Puntos bsicos para que los docentes tengan en cuenta sobre internet y educacin:

Internet es un medio didctico, que ayuda al docente a

producir aprendizajes en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construccin de conocimiento significativo. pueda reflexionar sobre el impacto social producido por los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y para que tome conciencia del buen uso de la informtica e internet.

Es importante crear actividades ulicas para que el alumno

El docente no necesita ser un especialista en tecnologa, sino

lograr habilidades como usuario de internet y comprender los distintos usos de sus servicios en la escuela, el trabajo, el hogar. conocimientos informticos de los grupos clase, y crear estrategias para superarla. herramienta transversal de la telemtica en los procesos educativos.

Es importante la evaluacin de la heterogeneidad de

Es necesario analizar y reflexionar sobre la caracterstica de

Internet puede servir para lograr una comunicacin eficaz, es


decir participativa, problematizadora, personalizante e interpelante.

Puntos bsicos para el uso de internet en el aula

Hay que incorporar el uso de la Web a la prctica docente con


una mirada cualitativa del recurso.

El alumno puede aburrirse en la sala de informtica y

conectado a internet, igual que en el saln de clases, si no se planifica la tarea a realizar. seleccionados y procesados adecuadamente.

Se obtienen datos para ser analizados, verificados, Antes de tomar datos como verdaderos hay que verificar las
fuentes de las que se obtienen.

Hay que educar para distinguir los peligros de ciertas pginas


creadas especficamente para seducir a los navegantes con un sentido no propicio para su formacin. Hay que desarrollar una actitud crtica ante el caudal de informacin.

Ante el desborde de informacin se corre el riesgo de


vagabundear y no navegar con rumbo.

Cmo evaluar sitios web


Internet es una importante fuente de informacin para los docentes de todos los niveles y reas, que encontrarn, entre otros datos:

recursos para usar con los alumnos; material para crear recursos didcticos; material para su capacitacin profesional continua.

Internet ha sido calificada como un nuevo lenguaje. Ms all de las polmicas, lo cierto es que exige a sus usuarios una competencia comunicativa capaz de interpretar mensajes simblicos e icnicos y de realizar operaciones interactivas.

Evaluacin: una prctica imprescindible

En muchas de los millones de pginas y sitios web no existe ningn tipo de control de calidad. Por lo expresado, pueden encontrarse sitios con datos de diferente origen. Es imprescindible por lo tanto el anlisis, seleccin y categorizacin de los sitios. Los docentes deben adquirir esta habilidad y trasmitirla a los alumnos. Generalmente los alumnos no tienen en cuenta la posibilidad de que en internet puedan encontrar informacin no veraz. Por esta razn el docente debe realizar un monitoreo continuo de sus alumnos cuando navegan la Web, transmitindoles que deben ser usuarios responsables y crticos, pues cualquier persona puede publicar una pgina sobre cualquier tema sin ningn control. Cuando se realiza una bsqueda en internet se obtienen largos listados de sitios dado el crecimiento vertiginoso de las bases de datos de los buscadores, en su gran mayora pginas comerciales o personales con contenidos no significativos, y mal diseadas, tanto en su visin grfica como en su organizacin y navegacin. La seleccin y anlisis de recursos existentes en la red de redes constituyen una actividad que ha de realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes para que estos recursos: sean un apoyo y un aporte que favorezca el logro de los objetivos de la escuela; respondan a los intereses, los objetivos y las caractersticas de los usuarios; contemplen fuentes de informacin y de servicios que son provistas casi con exclusividad por internet.

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Resumiendo Internet sistema en red de computadoras que brinda diferentes servicios. La WWW es un conjunto de sitios que tienen pginas electrnicas con hipertexto, que estn en la red. Cuando se hace clic en un hipervnculo, este puede abrir otra pgina del mismo sitio o dirigirse a otro sitio, incluso de distinto pas. Navegar es la accin de trasladarse de un sitio a otro de internet, de una pgina a otra. Es imprescindible evaluar las pginas web con un sentido pedaggico.

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Mdulo III

Requerimientos necesarios para la evaluacin y gestin de la informacin Segunda Parte

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Evaluacin y gestin de la informacin

ndice de contenidos

Qu es la buena gestin de informacin Gestionar la informacin de internet Cmo lograrlo? Cmo hacerlo?

Internet como medio de aprendizajes significativos Propuestas para ser un docente transformador Cmo lograr que los alumnos aprendan a aprender con las TIC? Internet como medio de aprendizaje significativo

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Qu es la buena gestin de la informacin


Gestionar la informacin no consiste meramente en apropiarse de nuevos datos o procesarlos, es ms que eso. Se trata de un proceso en que cada sujeto transforma la nueva informacin que recibe construyendo su propio conocimiento. En el marco de un aprendizaje significativo, un contenido no se incorpora de manera simple o mecnica a la competencia de los alumnos. Lo nuevo debe relacionarse con conocimientos previos para lo cual el alumno debe contar con ideas inclusoras y tener predisposicin a realizar esta operacin. En la era en que vivimos era del conocimiento los nios aprenden no solamente por lo que les aporta la educacin escolar maestro o los libros de texto, sino que tambin hay una gran variedad y cantidad de informacin disponible en internet.

Gestionar la informacin es lograr que la misma forme parte de la memoria de largo plazo, tomando en cuenta lo expresado por Carretero en relacin con la memoria. Este autor explica la interconexin permanente entre la memoria a corto plazo como lugar transitorio de almacenaje de la informacin y la memoria a largo plazo, constituida por todo el cuerpo de conocimientos que un sujeto posee.

Asimismo, la gestin de la informacin est articulada con otras competencias fundamentales del aprendizaje: la capacidad lingstica, la capacidad crtica y la reflexin. Una escuela que apunta a una gestin del conocimiento debe formar sujetos lectores, escritores, hablantes capaces de hacerse escuchar y oyentes solidarios y crticos. Por ello es muy importante ensear estrategias para mejorar la comprensin lectora y la capacidad de procesamiento: omitir, seleccionar, generalizar, construir o integrar la informacin. En todos estos procesos la metacognicin desempea un papel fundamental: ensear a un alumno a aprender es, adems de un objetivo relevante en s mismo, un medio para alcanzar los dems objetivos educativos.

Gestionar la informacin de internet

La informacin que brinda internet es innumerable. Si bien es un medio potencialmente poderoso para apoyar los procesos de enseanza y de aprendizaje, toda esa informacin que proporciona la Web no es sinnimo de conocimiento.

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Para llegar desde la informacin al conocimiento, la informacin debe gestionarse, es decir, deben ponerse en marcha de manera eficiente los procesos que sealamos arriba.

Cmo lograrlo?

Motivando a los alumnos para que:


aprendan a analizar; aprendan a criticar;

poniendo en prctica la estrategia necesaria para que los alumnos aprendan a transformar las informaciones que se les presenten en conocimiento.

Cmo hacerlo? eliminar la irrelevante. Esto est en relacin directa con la motivacin: es necesario que no mermen la estimulacin y la atencin.

Seleccionar informacin de acuerdo con el nivel del grupo, y

Ensearles a ellos que hagan lo mismo, a que busquen y


atiendan a lo que especficamente necesitan.

Inducirlos a comparar, constatar, juzgar, evaluar. Ensearles a reflexionar sobre los conocimientos que van
adquiriendo.

Aceptar la crtica constructiva y el anlisis. Controlar constantemente el rumbo de su investigacin de


acuerdo con sus intereses (andamiaje). El rol del docente ser el de coordinar, mediar, colaborar, a veces, ayudar a hacer observable un problema que los nios no percibieron; algunas veces problematizar las decisiones a tomar en el momento de la gestin de la informacin; otras, generar el problema o aportar contraejemplos. Ayudamos a los alumnos a que desarrollen confianza en s mismos y en sus convicciones; los orientamos hacia una apertura mental, que los alumnos aprendan a pensar creativa y reflexivamente; que los alumnos cuestionen la informacin desde otros puntos de vista. As, en cada prctica se construir un anlisis sobre lo planteado que ser complementado con una buena comunicacin.

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Internet como medio de aprendizajes significativos


El uso de una mquina en los procesos de enseanza y de aprendizaje no implica necesariamente una propuesta innovadora. El uso de las TIC en el aula debe estar acompaado de una modificacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje y de la incorporacin de nuevos mtodos de trabajo que incluyan otros contenidos, metodologas y actividades para brindar a los educandos.

Propuestas para ser un docente transformador

Un docente transformador promueve sujetos crticos. El aprendizaje se logra slo si se alcanzan algunos puntos de relevancia, como por ejemplo que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria la nueva informacin con las ideas previas que posee, que convierta los contenidos en saberes significativos, entre otros puntos. Para lograr estos objetivos, los alumnos deben estar motivados, los contenidos deben ser lgicos, adecuados y realistas. La pregunta es, entonces, en qu medida puede la aplicacin de las TIC ayudar al logro de estos objetivos.

Cmo lograr que los alumnos aprendan a aprender con las TIC?

Las TIC tambin llamadas NTC, o nuevas tecnologas de la comunicacin dan la posibilidad de que el alumno logre un aprendizaje autnomo, independiente y autorregulado; le permiten aprender a aprender. Al respecto, se sugieren las siguientes pautas:

La reflexin juega un rol fundamental en estos procesos

de aprendizaje: los alumnos deben reflexionar permanentemente sobre lo que aprenden y actuar en consecuencia.
Internet tiene un valor agregado en el aprender de los

alumnos, brinda experiencias entretenidas, activas, tiles y significativas.


Las estrategias docentes para una enseanza con las

TIC deben darse con una mirada constructivista: asumir el rol docente de gua para desarrollar el pensamiento en los alumnos, y buscar estrategias adecuadas que se puedan utilizar para que los alumnos desarrollen habilidades metacognitivas.

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Internet como medio de aprendizajes significativos En un aprendizaje significativo: - el objetivo es la comprensin, en contraposicin con la memoria o la repeticin; - la informacin nueva se vincula con conocimientos anteriores. En un aprendizaje en la Web: - el diseo, las herramientas multimedia despiertan la motivacin esencial para un aprendizaje significativo; - se puede acceder a fuentes de informacin actualizadas; - genera procesos de bsqueda e investigacin; - genera en los alumnos una actitud activa hacia el aprendizaje. Entonces, cmo trabajar con internet en clase?

El docente debe acompaar a los alumnos durante el proceso

de enseanza y de aprendizaje, guiarlos, facilitarles informacin. La funcin del maestro es construir el andamiaje de los conocimientos. El concepto de andamiaje fue desarrollado por Jerome Bruner, sobre la base de los trabajos de Lev Vigotsky.

Las actividades deben apuntar a mostrar a los alumnos la

forma en que internet pone al alcance informacin a la que antes no podan acceder, o bien cmo presenta contenidos y servicios de siempre pero de una manera distinta.

Las prcticas deben apuntar al razonamiento, a las habilidades

metacognitivas, a la solucin de problemas.

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Mdulo III

Navegadores Tercera Parte

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Navegadores

ndice de contenidos

Navegadores Qu es navegar?

Sitios y pginas web Cuando encontramos informacin qu podemos hacer? Qu encontramos en los sitios y pginas web? Caractersticas de la bsqueda de informacin en internet

Qu debemos evaluar?

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Navegadores
Qu es navegar? La accin de trasladarse de un sitio a otro de internet -de una pgina a otra- se llama navegar.

Para navegar tenemos diferentes posibilidades: conocer la direccin URL (nombre de dominio) del

lugar que se desea visitar y escribirla en el campo correspondiente en el navegador; acceder a un sitio cuya direccin no conocemos, a

travs de otro en el que estamos y que lo presenta como enlace; utilizar los buscadores para ingresar a un sitio cuya

existencia conocemos, aunque no sepamos la direccin.

Como mencionamos antes, los navegadores o browsers son programas que permiten ver pginas en la
WWW

y pasar de una a otra. Presentan una

interfaz grfica interactiva. La traduccin de browser es navegador. Los navegadores o browsers ms conocidos son: Microsoft Internet Explorer, Mozilla y Netscape Navigator.

Sitios y pginas web

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La "pgina principal del sitio es llamada "home o "home page, y es la pgina de inicio de un sitio web. Dentro de esa pgina hay hipervnculos a otras pginas del mismo sitio. Todas ellas forman el sitio propiamente dicho.

Si consideramos a un sitio web como un libro, su tapa sera la home y sus hojas las pginas web. Cada sitio web: puede incluir noticias, imgenes, pelculas, sonidos, grficos

en tres dimensiones y estar situado en cualquier computadora servidor de cualquier lugar del mundo;
est formado por documentos hipertextuales -es decir, que

permiten la conexin a otras pginas-, por lo que la lectura de un sitio web no es lineal, como la de un libro. Como la
WWW

es un

sistema basado en la hipermedia, los sitios son hipervinculados y permiten realizar diferentes navegaciones segn la necesidad del usuario. En la Web muchos sitios estn interconectados; la conexin a otros sitios o pginas se realiza haciendo clic sobre los vnculos, enlaces o links, que pueden estar sobre textos o imgenes. Generalmente hay convenciones que permiten distinguirlos: subrayado; al mover el puntero del mouse (flecha) si es texto, puede estar en azul y

sobre ellos, la flecha se transforma en otro puntero con la forma de una mano que seala.

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La mejor manera de aprender a utilizar este servicio es animarse a explorarlo libremente.

Cuando encontramos informacin qu podemos hacer?


- Se puede imprimir directamente lo que vemos en la pantalla. Para hacerlo debemos acceder a la barra de Men Archivo Imprimir. - Se puede guardar lo que vemos en la pantalla: Barra de Men Archivo Guardar como... y luego recuperarla para su lectura off line.

Sitios de internet
Cmo buscar informacin en internet. Roxana Bassi

http://www.links.org.ar/infoteca/buscar.pdf

Qu encontramos en los sitios y pginas web?


En las pginas web se encuentran datos tambin podramos decir informacin elaborados por una persona o empresa que decidi publicarla en internet. Lo publicado en internet se transforma realmente en informacin cuando una persona lo lee, lo comprende y lo usa con algn fin: para estudiar, para trabajar, para entretenerse. Es decir, procesa los datos en informacin personalizada y a travs de este procesamiento de la informacin genera el conocimiento.

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Caractersticas de la bsqueda de informacin en internet


Buscar en internet es fcil, pero encontrar buenos recursos ya no lo es tanto. Para esto es necesario:

Saber cmo buscar lo que queremos, es decir con qu criterios. No existe un criterio fijo y uniforme para localizar informacin en un buscador. Hay que utilizar criterios adecuados, lo ms acotados posibles.

Qu debemos evaluar?

Evaluar la calidad de cada sitio. Evaluar si la informacin es justamente la que necesito.

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Mdulo III

Recursos Educativos del portal educ.ar Cuarta Parte

Recursos Educativos 24

educ.ar

ndice de contenidos

Recursos educativos del portal educ.ar Cmo buscar recursos educativos en el portal educ.ar? Cmo producir propuestas de trabajo que utilicen recursos informticos?

Coleccin CD educ.ar Canal encuentro Actividad de autoaprendizaje obligatoria Bibliografa

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Recursos educativos del portal de educ.ar


El portal educ.ar centra sus esfuerzos en la generacin de recursos destinados a los docentes. Es imprescindible fortalecer el rol profesional de los docentes en el proceso de incorporacin de nuevas tecnologas al sistema educativo, porque los cambios verdaderamente significativos llegan a la escuela de la mano de los docentes. Tambin hay que considerar que las transformaciones que se estn produciendo en los modos de trabajar la informacin y el conocimiento hacen cada vez ms compleja la tarea educativa. En educ.ar los docentes pueden encontrar un espacio apropiado para la prctica profesional y recursos para mejorar la calidad de la educacin.

Cmo buscar recursos educativos en el portal educ.ar?

La siguiente imagen reproduce la home o pgina de inicio de educ.ar. (www.educ.ar)

Home del Portal educ.ar

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En el men superior podremos ubicar la seccin Recursos Educativos como lo muestra la siguiente imagen.

Una vez que ingresamos en Recursos Educativos se abrir la siguiente pantalla:

Para facilitar la bsqueda de los materiales los recursos educativos estn organizados segn: reas Curriculares. Al hacer clic en el rea deseada, ingresamos a otra pantalla en la que podemos refinar las bsquedas.

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Al hacer clic en el rea elegida, ingresamos a otra pantalla. Este ejemplo nos muestra el rea de tecnologa, en la que podemos refinar las bsquedas por:

tipo actividades nivel educativo tema audiencia

Para ms informacin sobre el tema:


http://portal.educ.ar/acercade/ayuda/que-son-la-navegacion-y-las-bu.php

Se aspira a que los docentes conviertan al portal en su escritorio de trabajo, donde dispongan de todo el material necesario para preparar y dictar sus clases. El portal educ.ar intenta promover un acercamiento de los docentes a las herramientas informticas para la enseanza de las diferentes reas. Ofrece ejemplos de uso que pueden ser generadores de nuevas ideas y nuevos abordajes.

Cmo producir propuestas de trabajo que utilicen recursos informticos?

Los recursos informticos utilizados con intencionalidad educativa pueden brindar la posibilidad de enriquecer las prcticas escolares.

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- Para los docentes Facilitar el aprendizaje significativo de contenidos educativos. Motivar la atencin del alumno y mantener su inters. Evaluar interactivamente a los estudiantes sealndoles sus errores de manera inmediata, para que puedan reflexionar sobre sus respuestas y volver a intentarlo. Ofrecer entornos donde investigar, intercambiar variables y comparar efectos para comprender determinados conceptos. Ofrecer informacin que representa la realidad y la ordene. Plantear desafos que exijan aplicar determinados conocimientos con el fin de fortalecerlos. - Para los alumnos Se pretende que el alumno encuentre propuestas para investigar, practicar y autoevaluarse en distintos temas que se puedan presentar, adems de tener al alcance de la mano instrumentos que lo ayuden a aprender ms y mejor.

El portal produce materiales especialmente diseados para que los alumnos de todos los ciclos escolares trabajen, tanto frente a la computadora, como en el aula con sus docentes.

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Coleccin CD educ.ar
El proyecto que ofrece educ.ar distribuyendo CD educativos a todos los docentes del pas forma parte de las acciones que el Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa de la Nacin est realizando para disminuir la brecha digital e incorporar las tecnologas en el aula. El conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas permitir al docente: o acceder a fuentes de contenidos y recursos pedaggicos; o contar con herramientas que ayuden a la gestin escolar; o facilitar la creacin de comunidades con los alumnos y entre pares a travs del correo electrnico, foros, etc.; o iniciarse en la creacin de actividades colaborativas a travs del uso de internet (webquest); o utilizar software educativo asociado a los contenidos curriculares; o difundir y compartir las actividades desarrolladas en el aula con la sociedad en su conjunto. Esta coleccin de CD se ha pensado para que alcance a todo el espectro educativo, y muy especialmente a las escuelas que no tienen conectividad. Los CD ofrecen material educativo navegable, con la dinmica propia de internet, pero accesible off line.

Algunos ttulos de la coleccin:

CD 16 "Educacin del transente"

Un conjunto de recursos que propone abordar la prevencin para la seguridad vial como un proceso donde se repiense el trnsito como una construccin social, y se considere a los transentes como operadores del cambio. Un conjunto de recursos que, teniendo como eje la prevencin, acercan a la comunidad educativa conocimientos bsicos sobre las distintas emergencias que pueden presentarse en la escuela. 30
CD 14 "Socorrismo bsico para escuelas"

CD 12 La computadora en el aula

Este CD pretende ser una contribucin al debate de cmo, por qu y para qu usar las tecnologas en la educacin. Articula textos tericos, sugerencias de actividades y consejos para motivar a los educadores al uso eficiente de la computadora para complementar y optimizar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CD 10 Escuelas por la identidad

Un conjunto de materiales para abordar el tema del derecho a la identidad y los derechos humanos, en el marco de la historia reciente de la Argentina.
CD 8 Hablemos del sida en la escuela

Recursos para que los docentes trabajen el tema del sida en las instituciones educativas. Actividades, textos y material multimedia permiten articular el contenido con diversas reas curriculares, en el marco de los Derechos Humanos y de la no discriminacin, y valorizan la prevencin y la informacin como herramientas bsicas de la lucha contra el VIH/sida.
CD 5 Berni para nios y docentes

Una invitacin a recorrer una y otra vez las obras de este pintor a travs del juego, la imaginacin, el anlisis de su poca, la comparacin con otros autores. El CD, que fue desarrollado con la participacin de La Isla de los Inventos, de la Secretara de Cultura y Educacin de la Municipalidad de Rosario, y a partir de su muestra multimedial "Berni para nios. Las infancias que vio Berni".
CD 3 Convivencia en la diversidad. Biblioteca digital y recursos educativos

Veinte documentos internacionales sobre Derechos Humanos explicados en un lenguaje sencillo y acompaados por actividades y otros recursos educativos. Para trabajar valores y convivencia mirando la pantalla.
CD 1 Alfabetizacin digital. Elementos bsicos de informtica

Instructivos para el manejo bsico de la PC: sistemas operativos, procesadores de textos, planillas de clculo, correo electrnico e internet a travs de textos sencillos, imgenes, simulaciones y actividades. Todos los ttulos de la Coleccin educ.ar los pueden leer en el portal. Tambin pueden acceder a la versin en lnea, as como completar el formulario para pedirlos y que les lleguen a su domicilio en forma gratuita.

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Para completar el formulario y pedir los CD

Actividad de autoaprendizaje Abrir la pgina del portal www.educ.ar Ingresar a la seccin que se marca en la imagen anterior e investigar la coleccin.

Sitio encuentro El sitio encuentro es una propuesta innovadora sin precedentes, en la que internet es un medio para complementar los contenidos televisivos que se transmiten en el canal de televisin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Argentina, para su uso en el aula. Al sumar el valor interactivo y multiplicador de la Web, se constituye en un canal dinmico, con la participacin constante de los usuarios, instancia fundamental para el trabajo en red y en comunidad.

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Esta idea de convergencia tiende al quiebre de la unidireccionalidad televisiva, permitiendo que todos nios, jvenes y adultos se conviertan en productores de contenidos. La pgina del canal encuentro es: http://www.encuentro.gov.ar/ Podemos ingresar a ella tambin desde el portal educ.ar haciendo un clic en donde muestra la imagen siguiente:

Actividad de autoaprendizaje Les proponemos abrir la pgina del portal www.educ.ar e ingresar al sitio encuentro. Naveguen el sitio y si lo desean pueden comentar en el foro de debates qu les pareci.

Gua para la navegacin del sitio Encuentro

o Coleccin ideas para el aula http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=134&IdSeccion=4

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Especiales Encuentro

Onetti http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=623&IdSeccion=4 Cortazar http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=668&IdSeccion=4 Historia http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=614&IdSeccion=79

Foros de discusin

El Monitor http://foros.encuentro.gov.ar/monitor/ Historia Argentina http://foros.encuentro.gov.ar/historia/ Ideas para el aula http://foros.encuentro.gov.ar/ideas/ Recursos en general por programas Algunos ejemplos:

http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=614&IdSeccion=79 http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=98&IdSeccion=14 o Juego para llevar al aula http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=250&IdSeccion=15 o Proyecto colaborativo http://www.encuentroescuelas.educ.ar/index.php

Actividad de autoaprendizaje obligatoria


Abrir la pgina www.educ.ar Ir a cualquiera de estas pginas:

Recursos educativos; Coleccin CD educ.ar; Sitio encuentro.


Segn su eleccin, explorar los recursos que brinda el portal en

las distintas reas, la coleccin de CD, o el sitio encuentro.


Investigar las propuestas presentadas segn lo elegido. Segn el rea en que se desempean, o la que ms les agrade,

deben elegir un recurso educativo de cualquiera de las tres pginas para realizar una actividad ulica. copiar la URL y justificar su eleccin en el Foro de debates.

Describir en breves palabras la actividad elegida,

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Bibliografa
- Direcciones electrnicas
http://www.roxanabassi.com.ar/files/direccio.rtf

- Diccionario de trminos de internet


http://www.links.org.ar/infoteca/dicciona.pdf

- Internet como espacio educativo, CD 4 de la Coleccin educ.ar, educ.ar,


2004.

- Mario Carretero, Constructivismo y educacin, Buenos Aires, Aique, 2004,


octava edicin.

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