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17/10/2012

PROFESORES Y EDUCADORES EN UN MUNDO NUEVO MERCEDES, OCTUBRE 2012

PROF.DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

NORO JORGE EDUARDO. norojor@cablenet.com.ar

TÁBANO

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PEZ TORPEDO

PRESENTACIÓN, PREGUNTAS, DEBATES, PROPUESTAS
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01 QUÉ FILOSOFIA - QUÉ EDUCACION 02 AUTORIDAD EN LOS NUEVOS TIEMPOS - ESTIMULAR Y MOTIVAR: NUEVA AUTORIDAD, NUEVO LIDERAZGO 03 NUEVOS SUJETOS QUE APRENDEN - LOS ESTUDIANTES DE LOS TIEMPOS QUE CORREN 04 EDUCACION: DE LA OBLIGACION AL DERECHO - EDUCACION Y ESCUELA ELEGIDAS POR TODOS 05 NUEVOS SUJETOS QUE ENSEÑAN- NOSOTROS, LOS DE ENTONCES, NO SOMOS LOS MISMOS 06 SER EDUCADOR, TRABAJAR COMO DOCENTES- PROFESION - VOCACION – TRABAJO 07 UN MUNDO DE INSTITUCIONES LIQUIDAS- EL TIEMPO QUE VIVIMOS 08 UNA NUEVA ESCUELA - LA CONSTRUCCION NECESARIA NORO JORGE EDUARDO. norojor@cablenet.com.ar

Y aquellos que en esta historia Sospechen que les doy palo, Sepan que olvidar lo malo También es tener memoria. Mas nadie se crea ofendido Pues a ninguno incomodo, Y si canto de este modo, Por encontrarlo oportuno, No es para mal de ninguno Sino para bien de todos.

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QUÉ FILOSOFIA

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QUÉ FILOSOFIA
• El valor de la filosofía es directamente proporcional a la relación que se establece con lo que los estudiantes saben, hacen, viven o piensan. • Conocer los sistemas, los autores, los problemas, el pensamiento oficial y canónico no representa necesariamente el eje del desarrollo o el punto de partida. • Los temas de la filosofía no deberían aburguesarse en formatos y temas previsibles y repetidos, sino que siempre deben generar conflictos cognitivos que sobresalten y despierten el interés. • Todos los temas y cuestiones de la filosofía tienen conexiones con algún aspecto de la realidad o de la vida de los que se acercan a ella: lo que hay que hacer es preparar los “puentes naturales” . Siempre se produce un encuentro de la filosofía con las experiencias de vida: no de cada uno sino de todos en el general. • Sin embargo no se trata de un curso de auto-ayuda: Aquí el eje no es el pensamiento débil, sino el ejercicio del pensamiento, que se atreve a analizar la realidad, la existencia humana, la vida, el mundo en que vivimos, el tiempo que habitamos.
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QUÉ EDUCACION

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QUÉ EDUCACION

• Un SOLIDO MARCO TEORICO que sepa dar cuenta de la praxis y de la realidad educativa y docente, que facilite los instrumentos de navegación… Y que no multiplique AUTORES, OBRAS, CITAS o LIBROS o FOTOCOPIAS innecesarias. • Una educación que hunde sus pies en el barro de las escuelas y las aulas de todas las geografías y realidades. De esa educación debemos dar cuenta. • Una educación que reconoce el valor de la escuela y del sistema educativo, pero que también descubre y denuncia sus limitaciones, y propone una educación mas allá de los muros de las instituciones.

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FILOSOFIA AQUÍ Y AHORA. JOSE PABLO FEINMANN http://www.youtube.com/watch?v=hUIhDGPINgw PINK FLOYD : OTRO LADRILLO EN LA PARED http://www.youtube.com/watch?v=6B4rm6z3anw

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AUTORIDAD EN LOS NUEVOS TIEMPOS ESTIMULAR Y MOTIVAR: NUEVA AUTORIDAD, NUEVO LIDERAZGO

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AUTORIDAD EN LOS NUEVOS TIEMPOS ESTIMULAR Y MOTIVAR: NUEVA AUTORIDAD, NUEVO LIDERAZGO
• Cuando uno ejerce como docente sabe que una condición básica es tener "autoridad" frente a sus alumnos. No es lo mismo que “tener poder” sobre ellos. Autoridad del SABER y autoridad del ENSEÑAR. • Cuando un docente enseña y enseña en serio (se des-vive por enseñar) y logra que sus alumnos aprendan (no sólo que estudien o que cumplan o que aprueben), allí pone en acto todo su saber, porque para ENSEÑAR debe saber mucho. • Uno no SABE más al querer demostrar que sabe, sino cuando intenta y logra que todos aprendan. No es tarea fácil. Es una conquista progresiva. Esto es VALIDO para el NIVEL SUPERIOR, porque aquí también ACOMPAÑAMOS APRENDIZAJES, que son DIVERSOS RITMOS DE APRENDIZAJES (porque hay edades, historias, formaciones diferentes), pero también acompañamos EXPECTATIVAS de quienes eligen el INSTITUTO FORMADOR. • A diferencia del pasado, la AUTORIDAD de nuestro tiempo – especialmente en las instituciones – no son ya UN LUGAR predefinido y seguro, que se adquiere con la designación o el título. La autoridad es una construcción intersubjetiva.
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ENTRE LOS MUROS = DISCUTIR LA AUTORIDAD DEL PROFESOR http://www.youtube.com/watch?v=FFvS_TM6X3g&feature=related ESCRITORES DE LA LIBERTAD: DISCUSION CON LA PROFESORA http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=oXhmCzpNMI4&NR=1

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NUEVOS SUJETOS QUE APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE LOS TIEMPOS QUE CORREN

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NUEVOS SUJETOS QUE APRENDEN LOS ESTUDIANTES DE LOS TIEMPOS QUE CORREN

• No hay que hacer mucho esfuerzo para descubrir que vivimos rodeados no sólo por una nueva generación, sino por una serie de “nuevas generaciones”. • En el pasado, las brechas generacionales funcionaban como pasos necesarios que contribuían a dinamizar la cultura, las costumbres, el tipo de vida. • Los recambios generacionales aseguraban la continuidad de la historia de una comunidad. • Las nuevas generaciones no son etapas o momentos, sino definiciones de una forma de vida que llega para quedarse. • Pero, además, estas generaciones conocen de manera diferente, procesan la información, relacionan los conocimientos, registran sus intereses, asignan o quitan valor, se juegan o ignoran, ponen voluntad o se abandonan, construyen su futuro o viven su presente. • Los sujetos que se educan en nuestros días (en todos niveles, aunque con intensidad y caracteres diversos) tienen otra forma de ser:.
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A LOS TRECE = TRAILLER http://www.youtube.com/watch?v=1n824-3eMcM LA FRACTURE: FRANCIA. DISCUSIONES PROFESORES ALUMNOS http://www.youtube.com/watch?v=-Jyj6_GDWCE http://www.youtube.com/watch?v=XOGD-2ZH9PQ&feature=related

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EDUCACION: DE LA OBLIGACION AL DERECHO EDUCACION Y ESCUELA ELEGIDAS POR TODOS

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EDUCACION: DE LA OBLIGACION AL DERECHO EDUCACION Y ESCUELA ELEGIDAS POR TODOS
• Las cuestiones implícitas o supuestas no siempre son reales, efectivas: si nunca se hacen explícitas y seguras, si no se las nombra no existen. • Que haya cientos de miles de jóvenes que no estudian ni trabajan supone una pérdida insalvable para la sociedad. Y, sobre todo, un fracaso para todos ellos. • La escuela no sólo trasmite conocimientos, inicia al niño y al adolescente en los códigos de la convivencia, en el respeto recíproco y en los matices del trato mutuo. • La única manera de convertir el derecho proclama en un DERECHO EJERCIDO es promoverlo en serio desde el rol que nosotros mismos ejercemos como EDUCADORES. • Hasta ahora, nosotros los docentes hemos respetado el concepto tradicional de la educación: brindar el servicio para el ejercicio de un derecho que podía tener o no interesados. • Los docentes estuvimos allí esperando a los usuarios, a los interesados, a quienes debían venir a la escuela, la agencia social y pública de la educación. • Desde hace 25 años, la universalidad de la educación comenzó a poblar las aulas con una masa heterogénea: rompieron los muros y se sentaron en los bancos no sólo los elegidos, los aceptados, sino, todos: los excluidos, los inesperados, los indeseables, los invisibles, los ignorados. NORO JORGE EDUARDO. norojor@cablenet.com.ar

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EDUCACION: DE LA OBLIGACION AL DERECHO EDUCACION Y ESCUELA ELEGIDAS POR TODOS
01 02 CAPACIDAD Y PREPARACIÓN PROFESIONAL específica para atender a todos, trabajando sobre la HETEROGENEIDAD; PRIVILEGIAR A LOS QUE MENOS PUEDEN (que generalmente son los que menos tienen) porque son los que no son capaces de hacer uso del derecho a la educación, a la buena educación, a la mejor educación: ESPECIALIZACIÓN: los docentes debemos crecer – como las restantes profesiones – en diversas formas de especialización: edades, capacidades, situaciones sociales, geografías, instituciones, etc.; CAPACIDAD VOCACIONAL para convertir la tarea docente no sólo en una espera, sino en una conquista: salir a buscar a los ausentes, a los ignorados, a los que aun no han descubierto las posibilidades que puede brindar una buena educación; CONCIENCIA CRÍTICA para luchar por un formato integral de la educación y una presencia profesionalmente digna del docente; CIUDADANO ACTIVO que instala el tema de la educación en la agenda pública y la defiende como una condición necesaria para la transformación de cualquier forma de sociedad
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DE PANZAZO = SITUACION DE LA ESCUELA http://www.youtube.com/watch?v=Qu5T8igyIDs NIÑOS SIN ESCUELA. GENERACION NI NI. MEXICO http://www.youtube.com/watch?v=Knbv74ORTAE

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NUEVOS SUJETOS QUE ENSEÑAN NOSOTROS, LOS DE ENTONCES, NO SOMOS LOS MISMOS

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NUEVOS SUJETOS QUE ENSEÑAN NOSOTROS, LOS DE ENTONCES, NO SOMOS LOS MISMOS
• “Ser docentes” implica “volverse adultos”: parece obvio, pero no lo es. En los tiempos que corren “ser adultos” es todo un compromiso y un problema. • Como adultos somos capaces de afrontar nuestra propia vida, de ponerle nombre a nuestro proyecto de vida, asi podemos orientar otras vidas, ayudar a caminar a quienes recién se inician en el recorrido. • Quien no se ha hecho responsable de su propia existencia, quien vive como un ajeno, lo extraño en su propia vida no puede asumir otras, y no puede hacerlo porque en realidad no sabe cómo. • El adulto no añora la inconsciencia de la adolescencia perdida, los sueños de la juventud. No vive, ni piensa como lo que fue o lo que gustaría haber sino que habla y piensa como adulto. • El docente es alguien que para ejercer su rol debe estar bien consigo mismo, seguro en su ser y en su hacer. Es mucho más que un tema laboral, es existencial. • Los recién llegados, los novatos, son los más preparados para dialogar con las nuevas generaciones de niños y adolescentes, los que se van incorporando al sistema educativo, pero deben hacerlo no desde la proximidad, sino desde su condición de educadores adultos. • Esta joven generación de educadores es la que ha padecido todas las transformaciones, ya no tiene una vieja educación para añorar. Para todo ello, es necesario que se reinventen como docentes: que sean distintos, seguros, creativos, dinámicos, cumplidores, responsables, nuevos. norojor@cablenet.com.ar NORO JORGE EDUARDO.

LA FRACTURE: DISCUSION PROFESORA Y ALUMNOS http://www.youtube.com/watch?v=mNiIKyEta4U FISICA O QUIMICA: BOICOT A LA PROFESORA http://www.youtube.com/watch?v=-uv1U4hd1tw FISICA O QUIMICA: PELEA PROFESOR ALUMNA http://www.youtube.com/watch?v=VRTshiIMAxo FISICA O QUIMICA: LA NOVATA DE LITERATURA http://www.youtube.com/watch?v=h5xfhAEBx80&feature=relmfu

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SER EDUCADOR, TRABAJAR COMO DOCENTES PROFESION - VOCACION - TRABAJO

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SER EDUCADOR, TRABAJAR COMO DOCENTES PROFESION - VOCACION - TRABAJO
• Nadie discute que el docente es un trabajador porque realiza su tarea al servicio del sistema (funcionario) y recibe una retribución por ello. Tiene el peso propio de todo trabajo. Derechos y obligaciones. • Aunque no tenga el peso del pasado, sigue teniendo valor la VOCACION DOCENTE : ENTREGA, PASION, FUEGO INTERIOR, ALMA DOCENTE, PREOCUPACION, CONCIENCIA, ESTILO DE VIDA. • UN DOCENTE DEBE SER sobre todo UN PROFESIONAL. Y un profesional es alguien que despierta FE y CONFIANZA. Uno visita, concurre, consulta o contrata los servicios de un profesional porque tiene FE en él, un profesional que atrae por la confianza que despierta, pero que da pruebas de su valor por la intervención efectiva en el trabajo contratado. • Hay un tiempo para cada cosas, hay una CARRERA DOCENTE para ir logrado – paso a paso – el ideal, en las diversas etapas: FORMACION INICIAL o de GRADO, FORMACION PERMANENTE, CAPACITACION, PERFECCIONAMIENTO . NOVATOS, COMPETENTES, EXPERTOS.

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SER EDUCADOR, TRABAJAR COMO DOCENTES PROFESION - VOCACION - TRABAJO
ALGUNOS INDICADORES (EVALUARSE Y EVALUAR)
01 Rigor intelectual y actualizado dominio de los conocimientos que enseña. 02 Manejo de los recursos didácticos y del arte de enseñar. 03 Conocimiento psicopedagógico de los sujetos que tiene a su cargo: edad y contextos 04 Hábil y responsable, en el manejo del grupo-clase: control, disciplina, buena relación. 05 Empatía: relaciones cargadas de entendimiento y afecto 06 Capacidad para promover siempre los aprendizajes de todos: insistencia pedagógica. 07 diversos grupos. Posibilidad de búsqueda de soluciones para problemas comunes. 08 padres, directivos, supervisores.
Trabajo en equipo, articulando la propia presencia con los colegas que comparten los Capacidad para brindar informes técnicos y recomendaciones a quienes lo solicitan: Reflexión crítica sobre la tarea docente: revisar el cumplimiento de la misión y función Competencias comunicativas básicas

09 asignada y asumida (autoevaluación).

10 Calidad de vida, realización personal.Posibilidad de disfrutar del trabajo.
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LOS CORISTAS: EL FINAL http://www.youtube.com/watch?v=Lsyjk6M0VCc MR HOLLAND OPUS: EL FINAL http://www.youtube.com/watch?v=3mgfZA638YM

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UN MUNDO DE INSTITUCIONES LIQUIDAS EL TIEMPO QUE VIVIMOS

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UN MUNDO DE INSTITUCIONES LIQUIDAS EL TIEMPO QUE VIVIMOS
•Nadie puede discutir los cambios que se han producido y se producen en torno nuestro: el mundo es diferente cada día y el tiempo parece acelerarse. •La sólida modernidad en la que muchos crecimos ha sido desplazada por la liquidez de los tiempos que corren: todo lo sólido se desvanece en aire y no sabemos cómo apresarlo. •Las familias de los alumnos no tienen la estructura del pasado y los padres que participan de las reuniones no siempre tienen el perfil de adultos que esperamos y desempeñan el rol que les corresponde. •Los docentes, los educadores, los adultos, compartimos las debilidades de este tiempo, negociamos nuestras fragilidades y frecuentemente escapamos a los compromisos. La escuela, la educación, la familia, la sociedad dejan de ser SOLIDOS (asibles, manipulables) para convertirse en LIQUIDAS: imposible de retener, de darle forma, de mantener en el mismo estado. •Los cambios son permanentes, los principios negociables, las verdades discutibles, las valoraciones fruto de consensos, el obrar humano problemático, y la existencia humana subjetiva. En este contexto debemos educar.
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UNA NUEVA ESCUELA LA CONSTRUCCION NECESARIA

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UNA NUEVA ESCUELA LA CONSTRUCCION NECESARIA
• La escuela ha dejado de ser relevante porque se mantiene fiel a sus viejos rituales y a la tradición pero no logra responder a las demandas de los tiempos que corren. Todos sabemos lo que significa ESTIRAR algo. Sabemos que el ESTIRAR es posible a veces y es imposible en otras. • Cuando a la escuela de siempre pretendemos hacerle cumplir otros roles o satisfacer otras necesidades la estamos “estirando” con los riesgos que conlleva, forzándola a que llegue a lugares que nunca ha imaginado. • Si pretendemos que aquella escuela triunfal y eficiente se encargue hoy de todo es posible que nos encontremos con sus propios límites: nosotros podemos VER o NEGAR la situación, porque eso sólo depende del punto de vista y de la perspectiva que asumamos. • La escuela “se estiran” sin llegar a cubrir nada porque se enseña, se aprende, se cumple, se concurre, se respeta, se establecen relaciones, se aprueba, se promueve de una manera muy diluida, sin relevancia, escasamente significativa, como si una cultura del simulacro invadiera a todos los actores. • Obvio que se impone una NUEVA ESCUELA que tome conciencia de los tiempos que corren, de los sujetos que la habitan, de los cambios que nos envuelven y que encuentre el FORMATO NECESARIO para construir la mejor educación para todos. • Esta nueva escuela es la que deben ayudar a idear, imaginar y construir los ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DOCENTES, los FUTUROS EDUCADORES. NORO JORGE EDUARDO. norojor@cablenet.com.ar

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UNA NUEVA ESCUELA LA CONSTRUCCION NECESARIA
Son los docentes – los buenos docentes – los que tienen a su cargo esta tarea de estiramiento. Cada uno, en su lugar de trabajo, en mayor o en menor medida = 1 2 3 4 5
debe conformarse con las migajas del conocimientos que certifica como aprendizajes (después de numerosos intentos para recuperar a los más remisos), debe ponerle buena cara, sentido del humor y comprensión a situaciones inadmisibles en el trato

tiene que justificar, explicar o comprender que el alumno llegue cuando quiera o concurra a clase cuando le parezca, sin dar explicaciones o sin disculparse tiene que hacerse cargo de numerosas enseñanzas y explicaciones adicionales a quienes no han hecho ningún esfuerzo por atenderlo ni aprovechar el tiempo de la clase se multiplica en mil tareas, renueva sus esfuerzos, le pone toda la carga vocacional y tiene pocos reconocimientos: de los estudiantes, de las familias ausentes, del sistema, de la sociedad.

¿CUÁLES SON LOS EFECTOS DE ESTA ESCUELA DESARTICULADA Y ESTIRADA?
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ENTRE LOS MUROS: INGRESO INICIAL DE LOS ALUMNOS. http://www.youtube.com/watch?v=W97XRLnM5lU ESCRITORES DE LA LIBERTAD: ESCENAS DE LA PELICULA http://www.youtube.com/watch?v=QcVjKAKRpDw&feature=related ESCUELA NORMAL: DOCUMENTAL http://www.youtube.com/watch?v=ET2-f4XW-o0 LA CLASE (ESTONIA; ACOSO Y VENGANZA http://www.youtube.com/watch?v=TJlQso4BRkU

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CUENTO FINAL HISTORIA DE ESCUELAS, ESTUDIANTES Y PORTEROS
Unos estudiantes del profesorado visitaban diversas escuelas para poder entregar sus antecedentes y ofrecerse para trabajar en ellas. Antes de entrar consideraron oportuno interrogar al portero que custodiaba la entrada y la salida de los alumnos y del personal: - ¿Cómo son los maestros, los alumnos, los directivos de esta Escuela? - ¿Cómo son las escuelas que ustedes conocen? - le preguntó el humilde portero. - Un desastre - respondió el padre. – Todos son incumplidores, desconsiderados, injustos, improvisados, sin autoridad, mediocres, rápidos para castigar y mezquinos para premiar. - ¡Ah! -exclamó el encargado. - Encontrarán en esta escuela lo mismo que conocieron. Les aconsejo que no entren y que no intenten hablar con sus directivos. Todo será un fracaso. Otro grupo de estudiantes se acercó a la misma escuela y antes de ingresar se encontró con el mismo cuidador de la puerta de entrada del edificio. -Y los docentes y alumnos de esta hermosa escuela, ¿cómo son? – preguntaron El hombre atentamente respondió con la misma interrogación anterior: ¿cómo es la escuela que ustedes imaginan para trabajar?
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•Difícil porque todos son extraños, indiferentes. No podemos quejarnos de nada en particular, pero tanto los estudiantes como los educadores siempre se muestran ajenos y no encontramos en ella ningún cuidado, ningún afecto, ninguna contención. •Entonces – respondió - no esperen milagros porque nada cambiará: los directivos y los educadores de esta escuela también son indiferentes y extraños, y seguramente no podrán entablar relación con ellos. Hasta es posible que - si los hago entrar - ni siquiera sean atendidos, argumentando que están demasiado ocupados y que ya tienen muchos y buenos docentes trabajando. Apenas habían partido, cuando aparecieron otros estudiantes a punto de recibirse. Se notaba que habían recorrido mucho porque se los veía cansados. Preguntaron lo que todos preguntaban y de nuevo el portero pidió detalles sobre la escuela que ellos conocían y que imaginaban para su trabajo docente. - Es gente maravillosa; honesta, trabajadora y extremadamente generosa. Los docentes saben enseñar, tienen muchos conocimientos, aman a los alumnos, crean un hermoso clima de familia, se esmeran por lograr que los alumnos aprendan y sean felices. Y los estudiantes de todas las edades responden con trabajo y dedicación a las propuestas educativas. Todos tuvimos experiencia de ella, pero no hay lugar para que nosotros podamos trabajar de inmediato. Y el sabio portero, los miró a los ojos, hizo una pausa y les respondió
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- Lo mismo hallarán en esta escuela. Inmediatamente los pondré en contacto con sus directivos para que les hagan un lugar y puedan formar parte de nuestra comunidad. Son ustedes los que ponen en las escuelas lo que quieren encontrar y encuentran en las aulas, en las galerías, en los docentes, en los alumnos, en los directivos lo están dispuestos a valorar y descubrir. Ese es el secreto, ese es el milagro. Lo veo, lo percibo, lo siento cada vez que escucho las conversaciones de todos los que pasan por este lugar. En la vida, las cosas no siempre son como son, sino como nosotros las vemos y las vivimos. La propia existencia, los otros, las instituciones son un reflejo de lo que nosotros mismos somos. Lo importante es darse cuenta a tiempo. Cada uno de nosotros encuentra en las escuelas, en los maestros y en las familias lo que – en definitiva – está dispuesto a descubrir y a encontrar. Y si no lo encuentra está dispuesto a crearlo, a construirlo, a ponerlo en marcha. Yo he sido – en esta jornada – nada más que ese humilde portero, sin saber ni poder alguno, pero con la simple capacidad para potenciar la propia mirada, poner en funcionamiento el propio pensamiento. Ojala todos hayamos podido aprender mutuamente los unos de los otros, es una de las mejores manera de construir buenas escuelas, excelentes educadores, buenos alumnos, un mundo mas humano, mejor calidad vida, existencias mas comprometidas. Y si – alguna vez - andan perdidos buscando nuevas escuelas, otros alumnos (niños o adolescentes), mejores docentes, que siempre dispongan de algún informante, de algún NORO JORGE EDUARDO. norojor@cablenet.com.ar portero, que oriente los pasos hacia lo que ustedes mismos son.

ENTRE LOS MUROS. FRANCIA THE WALL. PINK FLOYD ESCRITORES DE LA LIBERTAD. EEUU. A LOS TRECE. EEUU. LA JOVEN VIDA DE JUNO. EE.UU FISICA O QUIMICA. ESPAÑA LOS CORISTAS. FRANCIA LA CLASE. ESTONIA. LA FRACTURA. FRANCIA. MR. HOLLAND OPUS. EE.UU. ESCUELA NORMAL. ARGENTINA DE PANZAZO. MEXICO

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Y la prueba mas difícil es enfrentar el camino, y sin duda la batalla que se da con uno mismo. Y al final es uno mismo el que ignora la conciencia, el que avanza a contramano sin medir las consecuencias. Porque soy mi propio esclavo cuando digo lo que pienso, porque a veces hago daño cuando callo lo que siento. Y se hace cuesta arriba y es tan fuerte la tormenta que uno va quedando solo como el faro entre la niebla
JORGE ROJAS = UNO MISMO

SOBRE ESTOS Y OTROS TEMAS ESCRITOS Y DOCUMENTOS PARA LEER, CONSULTAR O BAJAR =

http://es.scribd.com/jorge_noro www.jorgeeduardonoro.com.ar

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