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La relacin tutora, una metodologa La Estrategia para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE) busca articular acciones dirigidas

a mejorar los resultados educativos relacionados con la permanencia, el aprendizaje y las trayectorias educativas. Para ello, se apoya en el desarrollo de estrategias que atiendan las necesidades particulares de aprendizaje a travs de la tutora acadmica personalizada. La metodologa de la relacin tutora tiene como referente el dialogo de uno a uno, sobre los temas de los programas de estudio que les representan mayor dificultad. El dilogo tutor entre enseante y aprendiz implica reducir al mnimo las clases expositivas, en este caso el papel del tutor busca ser un gua en el proceso de estudio y que sea el tutorado quien, partiendo de sus conocimientos, construya su proceso de aprendizaje. De esta manera, los aprendizajes resultan ms significativos, pues es el tutorado quien reflexiona sobre sus dificultades, as como en las estrategias que le ayudan a salir de ellas. Adems, comparte la informacin que necesit para avanzar en la comprensin del tema, demuestra en pblico lo que aprendi y cmo lo aprendi; as, se responsabiliza de sus aprendizajes dando cuenta de ellos con argumentos vlidos y reflexionando sobre las estrategias que le ayudaron para abordar un tema. Paralelamente a este proceso, el tutorado, se prepara para ser tutor del mismo tema que estudi con otro compaero, docente o padre de familia y de esta forma conformar una red. La red de tutora en un inicio se dar al interior de un grupo cuyo objetivo ser aprender en tutora personalizada, a partir del intercambio y la construccin de catlogos de tutora. Una red se conforma cuando los aprendices eligen un tema, lo estudian a profundidad y lo comparten con otro aprendiz interesado. Esta relacin de aprendizaje se multiplica de manera multidireccional, el tutor es aprendiz y al mismo tiempo tutora mientras estudia.

La primera red que se constituye se encuentra en el grupo de profesionalizacin de la prctica educativa. Para que el potencial de aprendizaje que se encuentra en ella se comunique y comparta con otros grupos, se requiere que este grupo haya logrado suficiencia como red tutora, lo que implica la habilidad de todos sus integrantes para compartir experiencias diversas de aprendizaje. En el marco de la EIMLE, a estos grupos de profesionalizacin autnomos que comparten elementos de capacitacin se les denomina nodos, aludiendo a su capacidad para generar y distribuir experiencias de aprendizaje desde la relacin tutora. La metodologa de la relacin tutora sustenta que para construir el aprendizaje se debe transitar a travs de los siguientes momentos: Leer y analizar. Para este momento y una vez seleccionado el tema de catalogo se induce a una lectura general; seguida de leer y releer de diferentes maneras: en silencio, en voz alta, con la ayuda de un compaero, palabra por palabra, renglones arriba, renglones abajo, un prrafo antes o un prrafo despus; de ese modo enfatizar en palabras, frases, opiniones, hiptesis, argumentos y conclusiones. Enseguida, sealar palabras o frases desconocidas e intentar encontrar su sentido, a partir de lo que se ha comprendido del mismo texto; luego corroborars su significado. Es importante invertir tiempo en buscar la informacin necesaria para avanzar en la comprensin del texto. Si al investigar se encuentra que otro tema distinto al que se est tratando llama el inters del lector, anotarlo para trabajarlo despus. Escribir y revisar. Al considerar que todos aprendemos de diferente manera, se debe echar mano de todos los recursos necesarios para aprender: desarrollar ejercicios a partir de lo conocido; calcular datos; escribir resmenes; hacer esquemas o cuadros comparativos; dibujar; elaborar mapas geogrficos o mentales; realizar lneas del tiempo, entre otros. Recuperar lo aprendido. Despus de leer, investigar y analizar la informacin sugerida y la que se consulte adicionalmente, se invita a recuperar lo aprendido y a revisar cmo se lleg a ese logro del aprendizaje. Es importante poner atencin

en las dificultades que se encontraron y cmo se resolvieron. As sabrs lo que tienes que hacer cuando vuelvan a presentarse. Recuperar el proceso de aprendizaje lo hace conciente y lo enriquece, por ello es importante llevar un registro por escrito.

Compartir. Finalmente hacer pblico lo aprendido fortalece el proceso, la manera


de hacerlo es a travs dos formas: organizar una demostracin pblica o apoyar a otros compaeros en el trabajo con el mismo tema. La demostracin pblica brinda la oportunidad de poner en prctica habilidades para comunicar de manera oral los momentos ms significativos del aprendizaje. Apoyar a otros da la oportunidad de aprender ms aspectos acerca del tema tratado y reconocer estrategias que no se trabajaron. Durante los anteriores momentos se recomienda realizar un guin de tutora que es un escrito en el que registras los principales aprendizajes, dificultades y estrategias que salieron en el proceso de estudio, el cual es un insumo para orientar la tutora que posteriormente brindaras a otro tutorado. El guin tiene que ser especfico y personal. Retoma los materiales extra que fueron relevantes en tu proceso, ya que les servirn a los dems. Es clave en la relacin tutora no dar respuesta a los cuestionamientos del tutorado, lo recomendable es orientar, dar pistas y usa el material que consideres, la mejor manera de ayudar a alguien es permitir que se esfuerce por aprender. Bibliografa
Gabriel, C. (2008). Otra educacin Bsica es Posible. Mxico D.F: Convivencia Educativa. SEP. (2012). Lee, piensa, decide y aprende Espaol (Primera fase). Mxico D.F: SEP. SEP. (2012). Orientaciones para la puesta en prctica de la EIMLE. Mxico, D.F.: SEP.