UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS PLAN DE “ASSESSMENT” DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL PARTE I - DOMINIOS DE LA MISIÓN DEL

RECINTO Programa académico o Concentración: Educación – Programas de Preparación de Maestros Pk-12
Año Académico: 2012-2013

Dominios de la Misión del Recinto
Dominio 2. Podrá comunicarse efectivamente, de forma oral y escrita, en español, en inglés como segundo idioma, y en la medida de lo posible, en un tercer idioma.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
- Los estudiantes podrán redactar un ensayo que demuestre un alto nivel de corrección, propiedad y coherencia - El estudiante demuestra propiedad, corrección y coherencia en su expresión oral en Español y transmite ideas con claridad. Utiliza un vocabulario amplio. Estimula consistentemente en sus estudiantes el uso correcto del lenguaje (competencia de práctica)

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información
-Zona Talleres de Escritura -Portafolio-e -Evaluación Práctica Docente

Instancias para recopilar la información Criterios de evaluación Logros esperados
Primer tiempo Al principio del Bachillerato Segundo tiempo A mitad del Bachillerato Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable

a. Tema y estructura b. Dominio de estructuras morfosintácticas c. Dominio léxico d. Corrección e. Corrección, propiedad y coherencia en la expresión oral en Español

-Un mínimo de 80% de Porta-e los egresados pasarán la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación (PCMAs) que ofrece el College Board con un promedio mayor a 50 puntos en la sub-área de contenido de composición/redacción. -El 100% de los candidatos a maestros evaluados en la práctica docente en la competencia de Destrezas de comunicación obtendrán una puntuación de logrado a sobresaliente.

-Porta-e -Curso de Prepráctica EDPE 4121 (Zona de Talleres de Escritura)

-Porta-e -Práctica Docente -PCMAs

- Seminario Profesores y Coordinador Porta-e - Coordinador Zona Talleres Escritura - Supervisores Práctica - Director Práctica Docente - Oficina de Evaluación

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Dominios de la Misión del Recinto
Dominio 9. Comprenderá y podrá evaluar y desempeñarse dentro de la realidad puertorriqueña, así como dentro de la diversidad cultural y de los procesos caribeños, hemisféricos y mundiales. Ello le permitirá contribuir efectivamente a elevar la calidad de vida de la sociedad puertorriqueña, y a desarrollar su inquietud y responsabilidad social sobre lo que acontece en el entorno caribeño, hemisférico y mundial. Dominio 1. Habrá desarrollado capacidad para el pensamiento reflexivo y crítico que promueva la responsabilidad social, cultural, ambiental y cívica: y para encauzar el proceso de aprendizaje a lo largo de su vida.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Los futuros maestros demuestran respeto hacia la diversidad en cuanto al trasfondo sociocultural, étnico e individual de sus estudiantes y de los integrantes de la comunidad a la cual sirve la escuela. Desarrollan ambientes de aprendizaje sensibles a la diversidad y en los que se fomenta el aprendizaje activo, las interacciones sociales positivas, la colaboración, la integración de las tecnologías, el trabajo en equipo y la auto gestión para facilitar el desarrollo intelectual, social y personal de todos.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información
Experiencias de campo y práctica docente.

Instancias para recopilar la información Criterios de evaluación Logros esperados
Primer tiempo Al principio del Bachillerato Segundo tiempo A mitad del Bachillerato Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
- Profesores Cursos Crecimiento y Desarrollo Humano – Profesores Prepráctica - Supervisores de Práctica Docente - Oficina de Evaluación - Director Práctica

Reconocimiento de la diversidad entre los estudiantes, aceptación de las diferencias y atención equitativa hacia estudiantes con diversas necesidades mediante la planificación de la enseñanza y el assessment. Demuestra respeto hacia todos los estudiantes y altas expectativas de la capacidad de aprendizaje de todos.

El 100% de los estudiantes obtienen una puntuación en las rúbricas de logrado a sobresaliente al finalizar la práctica docente . El 80% de los estudiantes obtienen una puntuación de más de 2.00 en escala de 3.00 en las experiencias de campo.

Experiencias de campo en Cursos Crecimiento y Desarrollo Humano

Experiencias de campo de la Prepráctica en los que tiene que presentar e implantar una lección en un salón de clases

Práctica Docente en la cual tiene que documentar su práctica educativa

Los futuros maestros incorporarán la reflexión crítica de su práctica educativa y las implicaciones éticas y sociales de la misma como herramienta fundamental para tomar decisiones dirigidas al mejoramiento continuo de dicha práctica.

El portafolio electrónico donde evidenciarán el proceso de reflexión acerca de su formación como educador, su filosofía educativa, y sus proyecciones como profesional. Se usará una rúbrica holística para evaluar las reflexiones.

Evidencia de reflexión sistemática acerca de las diversas dimensiones de su formación como educador. La reflexión lleva a replantearse y transformar su práctica educativa.

Al completar los tres seminarios reflexivos, el 100% de los estudiantes demuestra dominio de la destreza de reflexión según la rúbrica del porta-e

Seminario FAED 4001 Profesional Reflexivo

Seminario FAED 4002 Profesional Reflexivo

Seminario FAED 4003 Profesional Reflexivo

- Profesores de los Seminarios Profesionales Reflexivos - Oficina de Evaluación

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Dominios de la Misión del Recinto
Dominio 10. Habrá desarrollado competencias necesarias para la búsqueda, el manejo efectivo y el uso ético de la información, así como para la utilización de la tecnología como herramienta para crear, manejar y aplicar el conocimiento.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Los futuros maestros conocen la variedad de fuentes de información disponibles y cómo se usan en los escenarios educativos. Conocen cómo seleccionar y validar la información e incorporarla a su esquema de conocimientos. Conocen los aspectos éticos, económicos, legales y sociales concomitantes al acceso y uso de la información. (tomado de estándares profesionales de los maestros de PR, Departamento de Educación)

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información
Rúbrica de competencias de información. Se desarrolló usando como base las Normas de la Asociación Americana de Bibliotecas (ALA), para evaluar trabajos producidos por los futuros maestros que incorporan la búsqueda y uso de información (ensayos, monografías, webquests, planes, informes de experiencias de campo, investigaciones)

Instancias para recopilar la información Criterios de evaluación Logros esperados
Primer tiempo Al principio del Bachillerato Segundo tiempo A mitad del Bachillerato Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
- Profesores de los cursos - Coordinador de Competencias de Información - Oficina de Evaluación

Evidencia de conocimiento de diversas fuentes de información, estrategias efectivas de búsqueda de información, criterios para evaluar la validez de la información, la síntesis y el uso apropiado y ético de la información para producir trabajos centrales para su formación como maestro. Incorpora la enseñanza de estas competencias en su práctica educativa (planes de unidades, lecciones, actividades, materiales educativos)

-Un mínimo de 80% de los estudiantes obtendrá el nivel de logrado (3) según la rúbrica

Cursos Desarrollo y Crecimiento Humano 1 y 2

Seminario FAED 4002 Profesional Reflexivo

Práctica Docente: Informe de práctica docente Portafolio Electrónico

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS PLAN DE “ASSESSMENT” DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL PARTE II - CONOCIMIENTOS, DESTREZAS O ACTITUDES DEL PROGRAMA ACADÉMICO O CONCENTRACIÓN Programa académico o Concentración: Programa de Preparación de Maestros – Facultad de Educación
Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #1: Las disciplinas y la educación general El (la) educando(a) en formación conoce y analiza críticamente los conceptos medulares, los métodos de investigación y la estructura de la disciplina de especialidad y de las disciplinas derivadas de las ciencias sociales, humanidades y ciencias naturales. Establece conexiones entre estos saberes y desarrolla experiencias de aprendizaje significativas que facilitan su comprensión.

Año Académico: 2012-2013 Instancias para recopilar la información

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #1: Dominio y conocimiento de la materia El (la) estudiante maestro(a) demuestra un conocimiento amplio y profundo de la(s) materia(s) que enseña, establece conexiones con otras materias y organiza experiencias de aprendizaje que hacen significativas las materias enseñadas.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
 Profesores de los cursos  Director Práctica Docente  Oficina de Evaluación  Coordinador Porta-e  Director de Departamento  OPA  CIE  College Board

Portafolio electrónico  Demuestra dominio excepcional de la(s) Experiencias de materia(s) y toma la Campo Curso EDFU iniciativa de 3002 (rúbrica) incorporar Práctica Docente información más allá (Instrumento de lo que incluye el formativo, de tres currículo instancias de  Incorpora evaluación del continuamente aprendizaje estrategias del estudiantil) enfoque GPA Especialidad interdisciplinario Índice de graduación  Integra los PCMAs estándares de Estudios egresados y enseñanza y patronos (cada 5 comunica las años) expectativas que Proceso assessment estos estipulan para SPA’s (evaluación lograr la excelencia SPA cada 5 años)  Varía, por iniciativa propia, la metodología y la presenta en forma correcta y adecuada.

 Un mínimo de 80% de los candidatos a maestros  GPA/Calificacio  GPA Especialidad nes en cursos en obtendrán un nivel de dominio en el Principio #1 los primeros dos  Evaluación del en el porta-e. aprendizaje años  Un mínimo de 80% de los candidatos a maestros estudiantil por  Resultados de la obtendrán un nivel de sobresaliente a aceptable especialidad Trayectoria y de /bueno en el criterio #2 de la rúbrica de EDFU (SPA’s) los Principios 3002  Evaluación en en el Porta-e  Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán las experiencias (FAED 4001) un nivel de ejecución según el instrumento de de campo • Evaluación del práctica docente de 4 (sobresaliente) aprendizaje  Resultados de  Un mínimo de 80% de los egresados del estudiantil por los Principios en el Porta-e programa pasarán la Prueba de Certificación de especialidad de (FAED 4002) acuerdo a los Maestros (PCMAs) estándares de  El 90% de los candidatos a maestros obtendrán las un índice académico mayor de 3.00, mayor que organizaciones el requerido a nivel del Recinto de nivel profesionales satisfactorio (SPA’s)  Un 90% de los egresados evaluarán como excelente o buena la preparación recibida en la Facultad  Un 90% de los patronos (directores de escuelas) evaluarán como excelente o buena la preparación de los maestros egresados de la Facultad de Educación EMH  La mayoría (80%) de las organizaciones profesionales (SPA’s) reconocerán los programas sometidos para evaluación en el ciclo de 5 años.

 GPA Graduación  Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e (FAED 4003)  Estudios de egresados y patronos

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #2: Aprendizaje y desarrollo El (la) educando(a) en formación comprende las diversas maneras en que aprenden y se desarrollan los individuos y es capaz de crear ambientes de aprendizaje que son sensibles a esa diversidad y que estimulan el desarrollo intelectual, social y personal de todos.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #2: Conocimiento del estudiante y del proceso de aprendizaje El(la) estudiante maestro(a) demuestra conocimiento de las diversas maneras en las que se desarrollan y aprenden los alumnos y organiza las actividades de aprendizaje para atender sus diversas necesidades emocionales e intelectuales, así como sus intereses y talentos.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información
• Porta-e • Práctica Docente • GPA especialidad • PCMA

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
 Director Práctica Docente  Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

 Reflexiona sobre la
ejecución de los estudiantes tomando en cuenta el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de sus estudiantes.  Establece metas a tono con las necesidades y habilidades de los estudiantes tomando en consideración su conocimiento de cómo aprenden sus estudiantes.  Identifica por sí mismo gran variedad de recursos, materiales y actividades y los utiliza para atender las necesidades de los alumnos.  Los objetivos y las actividades de aprendizaje están alineadas a los estándares y al currículo escolar y proveen modificaciones para atender las necesidades de todos los aprendices. Atienden niveles de pensamiento y expectativas altas para todos.  Las lecciones y las

• Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio logrado en el Principio #2 – Aprendizaje y desarrollo en el porta-e • Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) • El 90% de los candidatos a maestros obtendrán un índice académico mayor de 3.00, mayor que el requerido a nivel del Recinto de nivel satisfactorio

 Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e • Evaluación Experiencias de Campo • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• GPA Especialidad • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Evaluación en las experiencias de campo • Resultados de los Principios en el Porta-e

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e

Principio #3: Planificación
El (la) educando(a) en formación planifica, adapta y diseña la enseñanza u otras funciones afines, fundamentándose en su conocimiento de la disciplina, las características de los educandos en sus contextos socioculturales particulares y las metas del currículo o programa.

Competencia #3: Planificación de la enseñanza:
El estudiante maestro planifica la enseñanza basándose en el conocimiento de la materia, de los alumnos, de la comunidad y de las metas del currículo.

• Porta-e • Práctica Docente • PCMA

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) • El 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio en el Principio #3 en el porta-e

 Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• GPA Especialidad • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • y los Principios en el Porta-e

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios

 Director Práctica Docente  Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración

Objetivos del aprendizaje estudiantil

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)
unidades utilizan una secuencia apropiada que demuestra que el estudiante maestro conoce el currículo y hace los ajustes necesarios para lograr el aprendizaje de sus alumnos.  Planifica lecciones a corto y largo plazo y las atempera a la realidad social y cultural del estudiante.  Utiliza y distribuye siempre el tiempo de forma excelente.  Domina selecciona y utiliza diversidad de estrategias y actividades en una lección.  Crea, diseña y utiliza una multiplicidad de materiales y recursos adecuados y variados para el desarrollo de los conceptos.  Demuestra consistentemente el uso de actividades en las cuales se integra el pensamiento crítico.  Domina e integra la tecnología consistentemente.

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable

en el Porta-e

Principio #4: Pensamiento crítico, investigación y creatividad El (la) educando(a) en formación utiliza y promueve el pensamiento crítico y creativo, posee la capacidad para analizar e interpretar información cualitativa y cuantitativa y la capacidad para solucionar problemas. Realiza proyectos de investigación y creación contextualizados que aportan perspectivas innovadoras a su práctica educativa y profesional

Competencia #4: Implantación e investigación de la enseñanza El(la) estudiante maestro(a) selecciona, utiliza e investiga prácticas, estrategias, métodos y materiales adecuados y variados para promover el aprendizaje de los(as) estudiantes, su pensamiento crítico y su capacidad para solucionar problemas.

• Porta-e • Práctica • Notas curso EDFU 4007 • PCMA

• El 99% de los estudiantes aprobarán los seminarios reflexivos formativos • Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) • El 90% de los candidatos a maestros obtendrán un índice académico mayor de 3.00, mayor que el requerido a nivel del Recinto de nivel satisfactorio • Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio en el Principio 4 en el portae

 Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Aprobación de Curso requeridos antes de la Práctica Docente/Internado •Resultados de los Principios en el Porta-e

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e

 Director Práctica Docente  Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

 Notas de
curso EDFU 4007

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #5: Motivación El (la) educando(a) en formación conoce y utiliza estrategias de motivación individual y grupal para crear ambientes educativos que fomentan el aprendizaje activo, las interacciones sociales positivas, la colaboración, el trabajo en equipo y la autogestión.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #5: Creación de ambiente de aprendizaje El(la) estudiante maestro(a) utiliza su conocimiento del comportamiento individual y grupal para crear ambientes en la sala de clase que promuevan la interacción social positiva y la participación activa de todos(as) los(as) estudiantes en el aprendizaje.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
 Director Práctica Docente  Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

• Porta-e • Experiencias de Campo • Práctica • Notas cursos • PCMA

• Documenta el
aprendizaje de los estudiantes con multiplicidad de instrumentos o técnicas. Utiliza la información obtenida para la re-enseñanza y el desarrollo continuo del estudiante. • Selecciona, diseña y adapta multiplicidad de instrumentos para el diagnóstico y la evaluación del aprendizaje del estudiante de acuerdo con sus necesidades. • Organiza, tabula, analiza e interpreta los resultados de la evaluación. Incluye comentarios que identifican fortalezas y debilidades del estudiante.

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) • El 90% de los candidatos a maestros obtendrán un índice académico mayor de 3.00, mayor que el requerido a nivel del Recinto de nivel satisfactorio • Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio en el Principio 5 en el portae

 Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e • Evaluación Experiencias de Campo • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Aprobación de Cursos requeridos antes de la Práctica Docente/Internado • Evaluación en las experiencias de campo • Resultados de los Principios en el Porta-e

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #6:
Lenguaje El (la) educando(a) en formación conoce y valora la lengua española y es competente en su uso oral y escrito. Además, conoce la lengua inglesa en sus manifestaciones orales y escritas. Fomenta la exploración y la interacción mediante modalidades de expresión, verbal y no verbal.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #6:
Comunicación El(la) estudiante maestro(a) demuestra propiedad y corrección en el uso de la comunicación verbal y no verbal. Conoce el valor del lenguaje como herramienta para estimular la expresión oral y escrita, la indagación y la interacción colaborativa dentro y fuera de la sala de clases.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
• Director Práctica Docente • Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Coordinador Zona de Talleres de Escritura • Director de Departamento

• Zona de Talleres de
Escritura • Práctica • Porta-e • PCMA

• Demuestra propiedad,
corrección y coherencia en su expresión oral y transmite ideas con claridad. Utiliza un vocabulario amplio. Estimula consistentemente en sus estudiantes el uso correcto del lenguaje. • Demuestra habilidad para escribir en forma organizada, con estilo apropiado, precisión y corrección gramatical. • Demuestra dominio cabal y consistente a través del uso eficaz de la voz, la retrocomunicación, la variación de estímulo (gestos y ademanes) y otras técnicas. • Demuestra conocimiento de cómo hacer preguntas y estimula la discusión. Promueve el pensamiento divergente. Estimula la curiosidad y el hábito de hacer preguntas en sus estudiantes

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) en la Prueba de Conocimientos Fundamentales y Competencias de la Comunicación y un promedio de sobre 50 puntos en las sub-áreas de contenido de Español, Inglés y Composición

 Resultados de
los Principios en el Porta-e • Evaluación Experiencias de Campo • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Aprobación de Cursos requeridos antes de la Práctica Docente/Internado • Evaluación en las experiencias de campo • Resultados de los Principios en el Porta-e • Zona de Talleres de Escritura

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #7: Tecnologías educativas
El (la) educando(a) en formación integra las tecnologías emergentes de la educación en su práctica profesional para estimular el aprendizaje activo y significativo, la interacción social y la inclusión, así como para promover y facilitar la investigación, la creación y la comunicación. Comprende el valor de esas tecnologías para la práctica educativa y profesional, sus conceptos y sus usos. Las integra reflexivamente desde las perspectivas éticas, humanistas y constructivistas.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #7: Integración de las tecnologías educativas emergentes
El (la) estudiante maestro(a) integra las tecnologías emergentes de la educación en sus prácticas en la sala de clase para apoyar y enriquecer la enseñanza, el aprendizaje significativo y la evaluación auténtica así como para promover la comunicación, la colaboración, la investigación y la creación.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
• Director Práctica Docente • Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

• Práctica • Porta-e • Rúbrica de Curso de
Tecnología

• Demuestra que se
relaciona con el ambiente de la escuela y las tecnologías disponibles • Colabora en actividades de la docencia relacionadas con la integración de las tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje • Reflexiona sobre la integración de tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje

• El 99% de los estudiantes aprobarán los seminarios reflexivos formativos • Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • El 90% de los candidatos a maestros obtendrán un índice académico mayor de 3.00, mayor que el requerido a nivel del Recinto de nivel satisfactorio

 GPA/Calificaciones en cursos en los primeros dos años  Resultados de la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e • Evaluación Experiencias de Campo

• Evaluación del
aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• GPA Especialidad • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Aprobación de Cursos requeridos antes de la Práctica Docente/Internado • Evaluación en las experiencias de campo • Resultados de mi “Filosofía Educativa” y los Principios en el Porta-e

 GPA Graduación  GPA Especialidad  Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #8: Evaluación y “assessment”) El (la) educando(a) en formación conoce y utiliza técnicas variadas de evaluación y “assessment” para interpretar el desempeño de los educandos de forma continua, con miras a hacer los ajustes necesarios en su práctica educativa y profesional y en el currículo o programa.

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #8: Evaluación del aprendizaje E l(la) estudiante maestro(a) utiliza estrategias de assessment para recopilar información del aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Diseña y adapta instrumentos de evaluación para garantizar el desarrollo continuo de cada aprendiz.

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
• Director Práctica Docente • Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

• Práctica • Porta-e • Curso EDFU 3017 • PCMA

 Documenta el
aprendizaje de los estudiantes con multiplicidad de instrumentos o técnicas. Utiliza la información obtenida para la re-enseñanza y el desarrollo continuo del estudiante.  Selecciona, diseña y adapta multiplicidad de instrumentos para el diagnóstico y la evaluación del aprendizaje del estudiante de acuerdo con sus necesidades.  Organiza, tabula, analiza e interpreta los resultados de la evaluación. Incluye comentarios que identifican fortalezas y debilidades del estudiante.

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un mínimo de 80% de los egresados del programa pasarán la Prueba de Certificación de Maestros (PCMAs) • El 90% de candidatos a maestros obtendrán un índice académico mayor de 3.00, mayor que el requerido a nivel del Recinto de nivel satisfactorio • Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio en el Principio 8 en el portae

• Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Resultados de los Principios en el Porta-e

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados en PCMAs  Resultados de Mi Equipaje y los Principios en el Porta-e  Notas EDFU 3017

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
Principio #9: Comunidad y contextos sociales El (la) educando(a) en formación comprende cómo los diversos contextos sociales, culturales, económicos y políticos, al nivel local, nacional e internacional, inciden sobre su práctica educativa y profesional. Fomenta relaciones justas y respetuosas con los diversos miembros de la comunidad de aprendizaje a la que pertenece y de la comunidad externa. Principio #10: Acción y desarrollo profesional ético y reflexivo El (la) educando(a) en formación autogestiona su aprendizaje y ejerce liderazgo en la toma de decisiones. Actúa y fundamenta sus acciones con argumentos en los que integra consideraciones pedagógicas, psicológicas, sociológicas y filosóficas contextualmente pertinentes. Reflexiona críticamente en torno a las implicaciones éticas y sociales de sus prácticas educativas desde una perspectiva que valora y

Objetivos del aprendizaje estudiantil
Competencia #9: Relación con la comunidad El(la) estudiante maestro(a) conoce los diversos contextos sociales que condicionan la enseñanza y la gestión escolar y establece relaciones con sus colegas, padres, familias y otros miembros e instituciones de la comunidad, para apoyar el aprendizaje y el bienestar de todos sus estudiantes. Competencia #10: Desarrollo y desempeño profesional y personal El(la) estudiante maestro(a) reflexiona sobre sus responsabilidades profesionales, evalúa el efecto de sus decisiones y acciones sobre los otros miembros de la comunidad escolar (estudiantes, padres, administradores, otros profesionales educativos) y de la comunidad más amplia, y busca activamente su crecimiento

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable
• Director Práctica Docente • Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

• Práctica • Porta-e • Proceso SPA’s

 Demuestra habilidad
en iniciar y mantener interacciones positivas con sus colegas, las familias de sus estudiantes o las agencias que dan servicio a los estudiantes.  Organiza actividades de crecimiento para la comunidad escolar.

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Aprobación/reconocimiento de las organizaciones profesionales • Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio en el Principio 9 en el portae

• Evaluación del
aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) FAED 4001

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • FAED 4002

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e FAED 4003

• Práctica • Porta-e • Rúbrica de
disposiciones de experiencias de campo

• Solicita, reflexiona y
evalúa las recomendaciones que se presentan en la crítica constructiva y las incorpora en su práctica educativa • Cumple con sus responsabilidades y realiza tareas adicionales a las que requiere la práctica. • Su conducta profesional siempre está de acuerdo con los estándares de la Institución educativa. Contribuye con su conducta a ser modelo en su comunidad educativa.

• Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de ejecución según el instrumento de práctica docente de 4 (sobresaliente) • Un 90% de los candidatos a maestros obtendrán el nivel de logrado en los dominios de disposiciones de la rúbrica de experiencias de campo en los cursos de Método I y II; TEED; EDES; EDFU 3002 • Un 80% de los candidatos a maestros obtendrán un nivel de dominio/logrado en los principios del porta-e relacionados a disposiciones

• Resultados de
la Trayectoria y de los Principios en el Porta-e FAED 4001 • Evaluación Experiencias de Campo • Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)

• Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s) • Evaluación en las experiencias de campo • Resultados de los Principios en el Porta-e FAED 4002

 Evaluación del aprendizaje estudiantil por especialidad (SPA’s)  Evaluación en la Práctica Docente/Internado  Resultados de Mi Equipaje y de los Principios en el Porta-e FAED 4003

• Director Práctica Docente • Oficina de Evaluación • Coordinador Porta-e • Director de Departamento

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa Académico o Concentración
promueve la vida democrática, la justicia social, la dignidad del ser humano y la cultura de paz.*

Objetivos del aprendizaje estudiantil
profesional.*

Actividades e instrumentos utilizados para recopilar información

Criterios de evaluación (Según rúbrica sobresaliente de Práctica Docente)

Instancias para recopilar la información

Logros esperados

Primer tiempo Al principio del Bachillerato

Segundo tiempo A mitad del Bachillerato

Tercer tiempo Al finalizar el Bachillerato

Unidad o persona responsable

• Cumple con excelencia
el horario de práctica requerido. Hace ajustes para participar en actividades fuera del horario de práctica que aportan a su desarrollo profesional.

*NOTA: A la luz de su Marco Conceptual, la Facultad de Educación EMH tiene como fin facilitar la formación de educandos y líderes comprometidos con prácticas socio-humanísticasreflexivas y transformadoras y con los más altos valores de justicia, democracia y paz. A tono con su visión, se espera que los educandos en formación sean respetuosos de la diversidad en la búsqueda de transformaciones hacia la justicia, la democracia y la paz. En los Principios y Competencias se plantea que en el proceso de búsqueda de transformaciones, el educando en formación, como resultado de sus disposiciones, debe: 1. ser capaz de desarrollar ambientes de aprendizaje que sean sensibles a la diversidad y en los que se fomente el aprendizaje activo, las interacciones sociales positivas, la colaboración, el trabajo en equipo y la autogestión para facilitar el desarrollo intelectual, social y personal de todos. (presente en el Principio y en la Competencia 2 y 5, respectivamente) 2. planificar el proceso educativo fundamentándose en las características de los educandos en sus contextos socioculturales particulares y en sus procesos de cambio. (presente en el Principio y Competencia 3) 3. utilizar técnicas variadas de evaluación y “assessment” para analizar y mejorar el desempeño de todos y todas. (presente en el Principio y Competencia 8) 4. fomentar relaciones justas y respetuosas con los diversos miembros de la comunidad de aprendizaje a la cual pertenece, así como de la comunidad externa. (presente en el Principio y Competencia 9) 5. valorar y promover la vida democrática, la justicia social, la dignidad del ser humano y la cultura de paz. (presente en el Principio y Competencia 10)

Coordinador de Assessment: Dra. Consuelo Torres Burgos

Decana Facultad de Educación: Dra. Juanita Rodríguez Colón, Decana Interina

Fecha sometido: 15 de octubre de 2012

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