Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria Prctica 1: La Educacin Fsica y su valor educativo.

Grupo 7: Laura Escriche Aida Ibez Amparo Ballester Elena Melero Patricia Villalonga Andrea Prez.

1. Despus de las lecturas, definid con vuestras palabras los conceptos de: Educacin fsica, Actividad Fsica y Deporte. Actividad fsica Conjunto de acciones con un objetivo motor determinado. Los elementos clave para llevar a cabo la actividad fsica son la persona, como sujeto de la accin; realizacin, como el acto propio de la actividad; intenciones, sinnimo de los objetivos o metas que se quieren llevar a cabo; condiciones del entorno, como el contexto favorable para la realizacin de la actividad e interpretacin, resultado de la suma entre las intenciones u objetivos y las condiciones. Deporte Actividad fsica de carcter ldico que implica un ejercicio fsico y motricidad compleja, basado en la competicin y regido por unas reglas codificadas y estandarizadas dentro de un marco institucional oficial. Educacin fsica Disciplina pedaggica centrada en la accin motriz, que ataa a la persona y no nicamente a su cuerpo, es decir, permite al sujeto estar en relacin corporal con su entorno. Busca optimizar y desarrollar al mximo las capacidades humanas y potenciar una educacin integral, manteniendo una intencionalidad clara. Mediante ella se establece una relacin entre el docente y el alumnado, en el cual el primero, teniendo como referencia el objetivo motor, gua al segundo sin necesidad de un patrn preestablecido. 2. En base a las lecturas realizadas, cuales son las funciones educativas bsicas de la educacin fsica: Funcin de conocimiento: Proporcionar al alumno la capacidad para actuar fsicamente en su entorno. Funcin anatmica- funcional: Desarrollar y perfeccionar las conductas motrices con fines educativos. Funcin esttica, expresiva y comunicativa: Conseguir un desarrollo humano integral, potenciando sus capacidades perceptivas, expresivas, comunicativas, etc. Funcin auto reguladora: Dotar de la capacidad de regulacin de su propia accin fsica. Funcin higinica: Conservacin y mejora de la propia salud.

3. En el mbito de la Educacin Fsica, cul es la diferencia que existe entre adiestramiento y educacin? Pon un ejemplo. La educacin es un proceso continuo de formacin que necesita que los conocimientos se vayan incorporando poco a poco desde la base y a travs de largos perodos de

tiempo. Sin embargo, el adiestramiento es solamente entrenar en una tcnica especfica de una materia en particular. La diferencia radica en que la educacin trata conceptos generales con la intencin de proporcionar autonoma en el sujeto y el adiestramiento se basa en conceptos especficos externos al mismo. Un ejemplo de ello, una cosa es la enseanza de Educacin Fsica y otra distinta es aprender una tcnica de salto de longitud, previo a una competencia, esto ltimo es adiestramiento, lo primero es educacin. 4. Qu significa que la expresin la educacin como tal no tiene fines o propsitos: solo las personas tienen fines? Qu explicaciones consideris que pueden tener esta consideracin en las clases de Educacin Fsica? La educacin como concepto aislado es el proceso de desarrollo o crecimiento de las posibilidades naturales del educando, de aquello que de modo latente existe en cada sujeto. Pero para poder desarrollarlo es necesario el papel de un educador que mantenga unos fines pedaggicos caractersticos en la educacin del sujeto, siendo un modelo, emisor, conductor, ayudante, asesor, orientador, etc., en la educacin del alumno. De este modo el educador transmite las bases de la disciplina al educando para que as consiga la autonoma necesaria para alcanzar sus propios fines. Adaptando este criterio a las clases de educacin fsica consideramos que debemos tener en cuenta las caractersticas individuales de cada alumno, al igual que ellos deben conocer sus capacidades y limitaciones para establecer sus propios fines. 4. Explicad cules son las tres concepciones de la Educacin Fsica a las que hace referencia el artculo de Devs y Molina. En el texto de Devs y Molina aparece un autor filsofo Peter J. Arnold que realiz una crtica a los trabajos anteriores sobre las funciones de la Educacin Fsica en lo referente al valor que le daban a la actividad fsica. As disea tres concepciones o dimensiones relacionadas entre s. De este modo, para Arnold la Educacin Fsica debe entenderse como una educacin sobre el movimiento, una educacin a travs del movimiento y una educacin en movimiento. En primer lugar, la educacin sobre el movimiento se refiere a un conocimiento terico que abarca el objeto de estudio de esta disciplina como puede ser la fisiologa del ejercicio o la biomecnica. Por ello, esta dimensin se encamina con la funcin educativa. A continuacin, la segunda concepcin consiste en la educacin a travs del movimiento. Con ella se pretende adquirir los objetivos y valores asociados al movimiento de una forma circunstancial como puede ser la salud, la socializacin o la ocupacin del tiempo libre. En este caso esta dimensin se encuentra ms en relacin con la escolarizacin del nio y funciones sociales de la Educacin Fsica.

Finalmente, la educacin en movimiento consiste en la propia actividad de la disciplina, es decir, en la adquisicin de los valores esenciales de los ejercicios fsicos. As el filsofo sostiene que el hecho de llevar a cabo este tipo de actividades aproxima al sujeto al autoconocimiento de s mismo y del mundo que le rodea. Por tanto, esta se relaciona con el conocimiento prctico inmerso en el currculum escolar. En conclusin este autor hace un anlisis minucioso de la Educacin Fsica atendiendo a todas las caras que puede tener esta disciplina: las de valor inherente con funcin educativa y las de valor instrumental ajenas pero tambin relacionadas con la escolarizacin. 5. Qu relacin pensis que puede tener la reconstruccin del conocimiento y la experiencia, referidas por Devs y Molina, con las clases de la asignatura de Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria? En esta asignatura se pretende ensear a dar una buena clase de Educacin Fsica, hacer que los nios disfruten haciendo ejercicio y valoren la importancia de esta disciplina en el currculum escolar. Sin embargo, hay veces que por la figura del maestro se crean barreras que impiden alcanzar estos fines, pues se remontan a unas formas de ensear de su poca, o no motivan lo suficiente a los alumnos o bien la dan como una asignatura ms sin ningn inters. Por tanto, es muy importante tener claras las bases de la Educacin Fsica en cuanto al conocimiento y la prctica y realizar las reformas pertinentes para lograr un aprendizaje eficaz. As en el artculo de Devs y Molina, se argumentan una serie de reconstrucciones del conocimiento y la experiencia muy relacionadas con el contenido y propsito de esta asignatura. De este modo, se puede observar segn los fundamentos de Arnold, existen algunos valores especficos claves como la competicin deportiva y la actividad fsica que es necesario reconstruir. Por un lado, la competicin dejara de sostenerse en la lucha entre dos oponentes en un sentido negativo a ser una actividad entre individuales o colectivos con un fin positivo que les permitan disfrutar y aprender a ganar y perder con un espritu deportivo. Por otro lado, la actividad fsica pasara a entenderse de forma no aislada como simple movimiento del cuerpo sino en un contexto social de relacin con los compaeros y una experiencia personal saludable. Otro cometido de esta reconstruccin que se relaciona con esta asignatura, hace referencia a los problemas u obstculos mencionados anteriormente que pueden corresponderse por ejemplo a situaciones discriminatorias entre sexos o por razones fsicas, o bien por cuestiones culturales, puntos de vista distintos entre el alumnado, conflictos internos del grupo etc. Adems del conocimiento tambin es importante reconstruir la experiencia para que los nios descubran la utilidad de los ejercicios en su da a da y no solo sea una asignatura del colegio sino que el deporte se convierta en un hbito, en una forma de vida. Por ello, es esencial explicar el porqu de las actividades, cul es su fin para que

los nios vean su importancia y le den sentido propio y no limitarse a imitar al profesor sin ninguna necesidad. Todo ello ha de ser modificado y solucionado hacia una mejor forma de enseanza ya no solo de carcter estrictamente acadmico, sino social a travs del deporte colectivo.