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CAPITULO I METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR

I.GENERALIDADES. El Reglamento de Terminologa Militar (RA 01-37) muy escuetamente define a la Historia Militar como: "Rama de la historia general que trata de los acontecimientos militares, ya sea en conjunto, ya sea en detalle, de alguna guerra o campaa". Esta definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar la guerra, campaa, batalla, combate o algn aspecto especfico del hecho blico; lo propio, nos limita a estudiar, slo los "acontecimientos militares", cuando en realidad, en un conflicto entre naciones, se hacen presentes ineludiblemente, lo cuatro factores del poder nacional, como lo expresara Clausewitz: "La guerra es la continuacin de la poltica por otros medios". "La guerra es una parte de un todo y ese todo es la poltica". "El poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro del Estado, acorde a la importancia de ste". "La guerra requiere el esfuerzo integral del Estado". "La guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y no es obra de un momento". "La guerra se origina en una situacin poltica y estalla por un motivo poltico". Y por ltimo, la guerra nace en el corazn del hombre y es el hombre quien mata y no sus fusiles o sus tanques. La guerra es parte de la naturaleza del hombre que razona libremente en la eterna insatisfaccin de sus necesidades, por lo tanto est latente y sobrevendr en algn momento histrico de los pueblos. En consecuencia, el concepto de "Nacin en Armas" introducido por este pensador militar, implica - quirase o no - la intervencin en la guerra de todos los componentes del poder nacional, por lo que la Historia Militar (si corresponde al nivel acadmico del estudiante militar) deber ampliar su panorama de estudio abarcando los mltiples aspectos que motivan las guerras, como tambin las consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos afectados directa o indirectamente por aquellas. Incluirn estas consideraciones algo ms que el reducido campo de estudio de la Estrategia (Militar y Operativa) y la tctica; por lo tanto, exige el conocimiento de mltiples realidades: filosficas, polticas, econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los hombres que se enfrentaron blicamente. Citamos como ejemplo, el caso de lo religioso-cultural, que segn la teora de Samuel P. Huntington, constituir el prximo patrn de conflicto, que " las lneas de falla entre las civilizaciones sern las lneas de batalla del futuro... y la ltima fase en la evolucin de los conflictos del mundo moderno ". Si fuera sta la nueva realidad del siglo XXI u otra cualquiera, deber ser enfrentada por conductores militares bsicamente preparados en la comprensin del amplio y complejo espectro que brinda el siempre cambiante fenmeno de la guerra. Por otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes niveles de mando alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y prctica de la doctrina vigente, olvidndose que la historia militar es la fuente o madre de todo conocimiento, pues, es ella la que nos brinda la tan necesaria experiencia indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al momento de concebir planes y posteriormente durante su ejecucin. Lo sucedido en la CAMPAA DE 1 - 36

ANCAHUAZU, es un ejemplo de la mala aplicacin de la doctrina militar boliviana, tan arraigada para entonces en la doctrina militar convencional, es as que en esta campaa y para los conductores de todo nivel, fue muy natural y necesario adems, incluir en los Cuadros de Organizacin y Equipo, el empleo del mortero y el lanzacohetes. Esta falta de criterio fue consecuencia de no haber analizado la naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la generalidad de los casos en terrenos selvticos, donde las fuerzas propias dotadas de estas armas no podrn batir a su adversario, porque ste, organizado en pequeos ncleos de combatientes, cuentan con gran movilidad y rapidez que le brinda el terreno cubierto como es la selva. En esta campaa, los Comandantes de Compaa y de Seccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en cualquier emboscada o combate de encuentro, no es posible emplear las armas de apoyo (morteros y lanzacohetes). De haber estudiado con anterioridad cualquier campaa contraguerrillera, se habran apercibido de la inutilidad de contar con este material incluida la artillera. Similar error se cometi en 1933 cuando se emplearon tanques aislados para atacar Nanawa, sin haber considerado que esta arma se emplea en masa, preferentemente para realizar envolvimientos o explotar el xito, siempre y cuando se cuente con espacio para la maniobra, condicin esta que el terreno del Chaco no ofrece, por estar densamente cubierto de rboles que impiden el movimiento tctico sobre ruedas, a campo traviesa. La historia militar, acompaada de anlisis crticos bien fundados, efectivamente constituye la verdadera escuela de la guerra. Esta consideracin nos induce a reflexionar sobre la necesidad de integrar en un slo hombre, al historiador y al cientfico militar. Tal es la finalidad ltima de la Historia Militar: analizar tantas guerras, batallas y combates como sea posible y reflexionar sobre ellas, con miras a FORJAR CONDUCTORES TENACES, SERENOS, CRITERIOSOS Y PATRIOTAS y paralelamente, alimentar nuestra doctrina de guerra en constante evolucin, con relacin a nuestros potenciales adversarios y otros factores desprendidos de los cinco distintos ambientes operativos que presentan nuestros otros tantos TT.OO. He ah la desventaja boliviana: terrenos distintos, climas distintos, potenciales adversarios distintos, objetivos distintos a formularse, hasta equipo y vestuario especficos. Su resultado ser la necesidad de contar con doctrinas particulares para cada TO. y que slo el estudio de la historia militar universal nos podr dar las bases slidas para la formulacin de la doctrina adecuada. En sntesis, la fuente de inspiracin para la creacin de la doctrina de guerra es y ser la historia militar y la mente creativa del militar boliviano sabr darle su sello autnticamente nacional. II.DEFINICIN DE HISTORIA MILITAR APLICADA. La Historia Militar es parte de la Historia Universal y estudia los conflictos blicos del pasado en el nivel de conduccin del investigador militar, con el propsito de permitirle adquirir experiencia indirecta y las bases tericas necesarias apropiadas, que le servirn para la formulacin o reformulacin de la doctrina militar y simultneamente coadyuvarn a la educacin de valores militares y nacionales en su funcin de Comandante o componente de una Plana Mayor . 2 - 36

A.

Objetivos de Estudio de la Historia Militar Aplicada 1.Rescatar experiencias indirectas que proporcione la investigacin de las guerras internacionales y campaas contra subversivas en los cuatro campos de la conduccin militar, con el propsito de adquirir criterios tcticos necesarios para la planificacin y ejecucin de operaciones reales o hipotticas. Proponer los elementos tericos necesarios para la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra Boliviana incluida la Doctrina de las Patriotas. Forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor (EM) mediante el estmulo de valores militares y nacionales necesarios para tiempos de paz y de guerra, asimilados del anlisis de la Historia Militar.

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MBITOS DE LA HISTORIA MILITAR. A.mbito temtico. Como es de conocimiento general, en toda campaa militar y a todo nivel, se desarrollan los cuatro campos de la conduccin (Personal, Inteligencia, Operaciones y Logstica), por tanto, de cada uno de estos campos, el investigador podr elegir uno o ms temas de los muchsimos que le pueda interesar para rescatar cierta experiencia, tambin especfica, por cuanto toda campaa es especfica y los objetivos que persigue la Historia Militar no sern posibles alcanzarlos sino se estudian casos especficos en el nivel acadmico de la Escuela de Aplicacin de Armas, donde los SS.OO.AA. estudian la ciencia y arte militar en el nivel de Compaa (Escuadrn y Batera)y Batalln (y Grupo). No slo experiencias indirectas recatar el investigador en su estudio de casos especficos (estudio de casos) de cierta campaa, batalla o combate, sino que dicha investigacin le proporcionar suficientes elementos de juicio para sugerir en su Ensayo Doctrinario que posteriormente lo elaborar y defender como examen del Mdulo de Historia Militar o como Tesis a defender en el Mdulo de Tcnicas de Investigacin (siempre y cuando dicho Ensayo sea profundizado en su anlisis), formulaciones o reformulaciones doctrinarias tendientes a actualizar nuestra doctrina de guerra en el nivel de Compaa o Batalln (segn el nivel acadmico del investigador). Sin embargo la investigacin histrica no se plantea slo esos dos objetivos, pues, quiera o no el investigador, entre medio de sus lecturas, inevitablemente se encontrar con la actuacin del hombre, que es el elemento fundamental de la lucha donde a nombre de su pas y de sus propios intereses, desplegar sus virtudes y tambin sus defectos. El investigador no podr soslayar la actuacin del soldado, muy a pesar que su tema de investigacin especfico fuera por ejemplo: El terreno del combate, porque la guerra, la campaa o el combate, es un todo dialctico; es decir, es la integracin de diversos factores: climticos, terreno, tecnologa blica, el azar y el hombre individual o conformando unidades de diverso nivel; ese hombre desgnese como Soldado, Cabo, Sargento, Teniente, Capitn o General, con 3 - 36

sus actitudes personales contribuir a definir la lucha; el fragor del combate o la batalla desplegar valores o anti valores militares o nacionales que le merecern el aprecio o desprecio de sus camaradas. Tales actores registrados implcita o explcitamente en cualquier obra histrica an estudiando el terreno de tal o cual combate, coadyuvarn a forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor mediante el estmulo de valores militares y nacionales necesarios para tiempos de paz y de guerra, como refiere el Tercer Objetivo del Estudio de La Historia Militar, registrado lneas arriba. Veamos por ejemplo que el tema de investigacin sea: La influencia del terreno en las acciones de Algodonal. Al estudiar este tema tan especfico, le permitir al investigador emitir conclusiones que vayan a aclarar el porqu las UU. Paraguayas no se dejaron desbordar una y otra vez por las UU. Bolivianas. Adems podr establecer que condiciones tendra que haber reunido el terreno para impedir dicho desprendimiento, obviamente asociado a varios factores como ser: superioridad numrica, direcciones de repliegue, direcciones de Aproximacin, moral y otros. Tales factores, en realidad constituyen los criterios de anlisis que encuadran o limitan al tema de investigacin elegido, que ms adelante, este manual explicar. No se olvide que temas de investigacin hasta de un solo combate, los hay para elegir. Por ejemplo del mismo caso de las Acciones de Algodonal, se pueden extractar diversos temas, a saber: El factor Psicolgico en las Acciones de Algodonal; Diversos principios de guerra aplicados o n en las Acciones de Algodonal, La idea de maniobra del mando boliviano para la conquista de El Algodonal, El agua como factor decisivo en las acciones de El Algodonal, etc, etc. Tampoco se olvide que de cada tema, se extractar (rescatar) ms de una experiencia. El investigador, analizar las Acciones de El Algodonal desde el punto de vista de la conduccin en el nivel correspondiente y luego extractar experiencias que le servirn como base para proponer la formulacin o reformulacin de ciertos aspectos doctrinarios, simultneamente, este oficial investigador consciente o inconscientemente estar forjando su carcter; es decir, sus atributos de liderazgo o don de mando. B.mbito Espacial.

Se refiere al rea de influencia e inters del tema de anlisis. Al delimitar el mbito espacial, no se lo har de manera mecnica, graficando por ejemplo en la carta el punto geogrfico donde se desarrollaron las Acciones de Algodonal, sino que el desarrollo de la investigacin establecer desde que punto geogrfico dichas acciones fueron influenciadas para su desenlace; un punto de referencia ser por ejemplo, las distancias de apoyo logstico para ambos adversarios o la ubicacin de sus reservas o refuerzos. C.mbito Temporal.

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El investigador o la ctedra podrn imponer lmites de perodos de anlisis, expresados como antecedentes inmediatos, mediatos y/o remotos. En todo caso, esta ampliacin del perodo de estudio deber estar limitada hacia aquellos antecedentes que efectivamente afectaron de manera significativa al tema del caso especfico en estudio. IV.LINEAMIENTOS PARA EL ESTUDIO DE DISTINTOS HECHOS HISTORICOS MILITARES. A.Tres aspectos deben considerarse cuando se estudia un hecho histrico. 1.2.3.B.El estudio de la doctrina de guerra de la poca. El estudio de casos o temas especficos. Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra en todos o algunos campos de la conduccin militar.

El estudio de la doctrina militar de la poca.

El Reglamento de Terminologa Militar del Ejrcito de Bolivia, define a la Doctrina militar de esta manera: Conjunto de principios, teoras, normas y reglas, suposiciones y creencias acerca de cmo las FF.AA. deben ser organizadas, instruidas y equipadas para operar o combatir y asegurar la victoria en una guerra actual y futura, la misma que resulta de un anlisis cuidadoso de la estructura econmica, poltica y social y de los recursos materiales y humanos de un Estado. Como aplicacin de esta definicin, podemos mencionar que, hasta antes de desencadenarse la Guerra de Yom Kippur, la doctrina militar israelita descartaba toda accin blica con Egipto y sus aliados, de modo que los rganos de la inteligencia tctica que peridicamente informaban sobre los aprestos enemigos, no eran considerados por el ms alto organismo del Ejrcito y menos por el Estado. Los hechos les demostraron su conducta errnea que casi les costo su desaparicin como Estado. Lo propio, en la Batalla de Somme, durante la Primera Guerra Mundial y en pocos das, murieron alrededor de 20 mil soldados ingleses, porque la doctrina militar oficial daba por entendido que los ataques deban conducirse en masa, alinendose durante el asalto, cual si estuvieran dando revista su orden cerrado y para colmo, la estructura mental de los mandos militares superiores, no albergaba la posibilidad de una infiltracin o desbordamiento y menos de una operacin nocturna que permitiera obtener la sorpresa estratgica o tctica. En la batalla del Alto de la Alianza, el General Campero rechaz la sugerencia de cavar posiciones o de organizar la Posicin Defensiva, porque en su criterio, esa actitud acobardaba a los soldados. Hoy por hoy, no pocos oficiales de nuestro Ejrcito, creen que lanzar a su Compaa o Seccin al asalto significa lanzarlos a todos de una vez, cuando en realidad, el asalto es el contexto donde se desarrollan acciones individuales o por equipos; es decir, mientras unos asaltan, otros ya se encuentran en las posiciones enemigas, otros estarn intentando desbordarlas, otros, aferrando 5 - 36

con sus fuegos a muy corta distancia, los dems, combatiendo cuerpo a cuerpo. Lamentablemente, la doctrina de guerra vigente en la Primera Guerra Mundial y que fuera importada a Bolivia desde Alemania por el General Hans Kundt, nos hizo sangrar en demasa no solamente en las dos batallas de Nanawa y lo ms grave es que, su influencia todava se deja sentir hasta hoy en algunos Cuadros de mando que no ven ms alternativa que lanzarse al asalto, en lugar de envolver o desbordar y tender mas bien as, que el enemigo se lance al asalto en su desesperacin de abrir una brecha en su retaguardia cortada. En consecuencia podemos concluir indicando que: La doctrina de guerra de cierto ejrcito, es el conjunto de ideas, valores y prejuicios que caracterizan la conducta profesional de conductores y conducidos que intervienen en la lucha. Muchos de estos aspectos que caracterizan a toda una generacin, se hallan plasmados en la doctrina de guerra de la poca en estudio. Dentro del tema especfico de estudio en el que se encuentra implcito la doctrina militar del ejrcito, al que se lo analiza en cierto contexto de investigacin, podremos encontrar: 1.- Aspectos constantes e invariables. Que comprenden los rasgos psicolgicos o naturales del hombre. Constituyen pautas de cierta uniformidad que parecieran necesitar miles de aos para variar. Por ejemplo: Las mejores tropas tienden a desmoralizarse cuando los fracasos son constantes o son mal atendidos logsticamente; por el contrario, si sus xitos son frecuentes, tienden a repetirlos. Por otro lado, aquellos comandantes dotados de valor, audacia y tenacidad, muchas veces han podido revertir exitosamente una situacin crtica, como es del caso del General Jos Ballivin en la batalla de Ingavi o del Suboficial Flix Mendez Arcos en la batalla de Villamontes. Lo propio, mucho ms que en tiempos de paz, en la arena de lucha es donde se descubre a los verdaderos lderes; al menos, este fue un rasgo boliviano que se manifest en las diferentes campaas que sostuvieron nuestras FF.AA. 2.- Cuasi variables. Se refiere al terreno, el clima y las Condiciones metereolgicas que influyeron en la conducta de los hombres y en ltima instancia, en el resultado de las operaciones. 3.- Variables. Los adelantos cientficos y tecnolgicos que hacen evolucionar tambin a la doctrina, como fueron el tanque, el can de largo alcance y el avin en la Primera Guerra Mundial o las comunicaciones satelitales en la Guerra del Golfo Persico. Estos factores intervinientes, condicionan el modo cmo los hombres hacen la guerra y subsecuentemente influyen en su moral, en sus concepciones operativas, en su ejecucin, en sus resultados y consecuencias ulteriores. 6 - 36

4.- Las influencias recprocas que reciben y ejercen mutuamente cada uno de estos factores. La poca de estudio; es decir, del porqu de su evolucin, permanencia o retroceso. 5.- Para el estudio de la doctrina militar vigente en un determinado momento histrico, se tendrn en cuenta en apretada sntesis: a.b.c.Los sistemas econmicos vigentes y la organizacin social. Capacidad econmica de los Estados para sostener a sus FF.AA y los gastos de la guerra. Las ideas rectoras que han servido de base a la conduccin militar, incluso personalidades destacadas de civiles y militares que han aportado conceptos bsicos referentes a: 1) 2) 3) Concepciones estratgicas nacionales, militares y operativas, tcticas, logsticas y otros referidos a los campos de la conduccin militar. Sistemas y contenidos acadmicos. Sistemas de entrenamiento e instruccin.

6.- Por su importancia se cita el ejemplo del ciclo histrico que abarca los siglos XIX y XX, que influyeron en el quehacer militar, as como las ideas filosficas predominantes de este perodo que han tenido indudable repercusin en las formas de gobiernos imperantes en diferentes Estados, los que en su momento adoptaron sistemas econmicos y sociales que sirvieron en mejor forma a cada una de esas ideas, lo cual, a su vez, permiti conformar un poder militar acorde a las mismas. As tenemos que, para la concepcin marxista de la guerra, la Lucha de Clases haba caracterizado la historia del hombre, siendo su rasgo caracterstico la explotacin de una Clase Social por otra. Esta circunstancia, resultante del proceso de acumulacin capitalista, sera la generadora de la permanente violencia interna de cada pas y entre los Estados. Basada en esta filosofa, durante la Guerra Fra la poltica sovitica sustent un conflicto permanente no armado. La paz para esta poltica era la continuacin de la lucha por otros medios (medios que podan ser polticos, econmicos, sociales, psicolgicos, religiosos, culturales y tambin militares). Tales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao-Tse-Tung: las guerras revolucionarias deben llevar a la destruccin de los Estados capitalistas de Occidente mediante la lucha subversiva de las clases dominadas. Se trata de obtener el control fsico-psquico de las personas mediante acciones psicolgicas y operaciones de combate convencionales limitadas y no convencionales en reas rurales y urbanas hasta lograr el desgaste necesario de las fuerzas oponentes y pasar a la ofensiva convencional mediante la organizacin de un ejrcito regular para capturar el poder poltico. Contra Chiang Kai Shek, los chinos comunistas aplicaron inicialmente su primera campaa denominada "guerra de Guerrillas", pues, se encontraban en inferioridad de condiciones, pero no renunciaron a la organizacin de un ejrcito regular que en coordinacin con la anterior, les 7 - 36

permitiesen pasar a la contraofensiva; de ah que se reconocen tres fases en la lucha subversiva de Mao-Tse Tung : la fase clandestina o incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la guerra de movimiento. Despus de varios aos de lucha permanente (estrategia sin tiempo), la doctrina militar china triunf. Basndose en las concepciones militares de Mao Tse Tung, el General Giap, Comandante del Ejrcito Norvietnams y a la sazn estudioso apasionado por la Historia Militar, analiz la doctrina militar estadounidense que le permiti disear sus propias concepciones para atacar donde l quera y cuando l quera, dentro de una selva impenetrable para los soldados citadinos originarios de Chicago, Denver o Saint Louis. Los mtodos muy sutiles y particulares del General Giap se encuentran registrados en su obra: La guerra del pueblo, el ejrcito del pueblo, donde se puede leer: Cuando el enemigo es muy superior en nmero, hay que tratar de separarlo, dividirlo en pequeas filas y atacarlo en sus puntos ms dbiles. Aprovechen los hbitos del adversario. El enemigo obligadamente tiene que dormir, no le gusta la oscuridad, est acostumbrado a que sus contendores vistan uniforme, respeta las fiestas nacionales y religiosas y no violenta los lugares dedicados al culto. Durante esta guerra, Giap moviliz a sus hombres de noche y les orden que vistieran de civil, lanzando sus mayores ofensivas cuando el enemigo celebraba alguna festividad y guardaba sus armas en templos budistas; entren a sus hombres a combatir con los medios ms rudimentarios, como es el caso del empleo hormiga de las bicicletas que transportaban todo tipo de abastecimientos; el culto a la iniciativa no estuvo ajena de sus enseanzas cuando fueron ejecutadas y Giap celebr diciendo: Los norteamericanos caen en trampas donde ni siquiera un nio vietnamita caera. Hitler tambin efectu importantes aportes a la evolucin de la doctrina de guerra y militar del siglo XX. Antes de la invasin a Francia, expres sus ideas sobre la guerra: ".... los Generales quieren seguir comportndose como los antiguos caballeros. Se creen obligados a conducir las guerras como si fueran torneos medievales. Los caballeros no me sirven para nada. Lo que necesito son revoluciones. Yo hice de la doctrina de la revolucin la base de mi doctrina". Apel al arma psicosocial cuyos lineamientos fueron: a.b.Antes de iniciar el enfrentamiento blico, tratar de vencer al enemigo mediante una operacin sobre la psiquis. No buscar las batallas, sino evitarlas mediante la guerra de nervios: Cuando el enemigo est desmoralizado internamente, cuando est al borde de la revolucin y cuando amenazan estallar disturbios sociales, entonces el momento ha llegado y slo un golpe debe aniquilarlo Ataques areos masivos, golpes de mano, actos de terrorismo, el sabotaje, atentados en la retaguardia, asesinatos de dirigentes, ataques aplastantes sobre puntos dbiles 8 - 36

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Nuestra estrategia consistir en destruir al enemigo por dentro, obligarlo a derrotarse a s mismo.

Tuvo xito, particularmente en Austria y Checoslovaquia y en cuanto al enfrentamiento con Polonia y Francia, contribuy con eficacia a la victoria militar. En Bolivia se viene formulando la denominada "Doctrina de las Republiquetas", considerada como una nueva modalidad de la Defensa Nacional en tiempos de guerra, la misma que se basa en las concepciones doctrinarias de MaoTse Tung y del General Giap. C.Estudio de casos especficos. Estudiar toda una guerra o toda una campaa desembocara solo en generalidades, por tanto, las experiencias que se pretendieran rescatar, seran pobres o poco consistentes, habida cuenta que de una sola batalla se han escrito hasta ms de cinco tomos de libros. Para el caso del nivel batalln, Grupo, Compaa, Escuadrn y Batera, existen cientos de miles de temas a elegir para investigar de cualquier campaa militar emprendida en el mundo en distintas pocas de la historia de la humanidad. Ninguna campaa tiene una cierta jerarqua de importancia respecto de las dems, ora por haberse producido en cierta parte del mundo, ora porque es nacional, ora porque es de reciente data. Todas las campaas en sus diferentes niveles de conduccin tienen alguna experiencia indirecta que brindarnos. Por ejemplo, el Comandante de las Fuerzas Multinacionales en la campaa del Golfo Prsico contra la Repblica de Irak, para decidirse aplicar su maniobra de simple envolvimiento, se inspir como l mismo lo afirma en un exhaustivo anlisis de la batalla de Cannas llevada a cabo el ao 216 antes de Cristo. En consecuencia, el Estudio de Casos se refiere al anlisis prolijo sobre cierto aspecto de algn (s) campo (s) de la conduccin militar relacionados con cierta guerra, campaa, batalla o combate. As tenemos para el nivel acadmico del Curso Avanzado, el siguiente caso especfico de anlisis: 1.DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, ANALIZAR DOS CASOS DEL EJRCITO ALEMAN EN EL NIVEL BATALLON, PARA ESTABLECER EN CADA UNO DE ELLOS: Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para un ataque. Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para una defensa. 2.DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, ANALIZAR DOS CASOS DEL EJERCITO INGLES EN CUALQUIER NIVEL (HASTA REGIMIENTO), PARA ESTABLECER EN CADA UNO DE ELLOS: Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para un ataque. 9 - 36

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para una defensa. 3.COMPARAR ENTRE S, LAS ANTERIORES TCNICAS, PARA ESTABLECER SIMILITUDES Y DIFERENCIAS CON LA TCNICA DE ELABORACIN DE ORDENES DE OPERACIONES PARA EL ATAQUE Y PARA LA DEFENSA, UTILIZADA ACTUALMENTE POR EL EJERCITO DE BOLIVIA. DE LOS CASOS ANTERIORES, RESCATAR EXPERIENCIAS PARA PROPONER REFORMULACIONES DE LA TCNICA EN ACTUAL VIGENCIA. OTROS CASOS QUE DETERMIINE EL PROFESOR

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Para el nivel acadmico del curso Bsico, uno de los temas a elegir, sera el siguiente: 1.DE LA CAMPAA DE LAS MALVINAS, ANALIZAR LA ACTUACIN DE UNA BATERIA DE ARTILLERIA, PARA DETERMINAR LO SIGUIENTE: 2.Grado de entrenamiento e instruccin de la unidad. Dotacin de personal, material equipo y municin. Posibilidades de abastecimiento. Calidad de material. Tcnica aplicada para la conduccin de los fuegos. Acciones en las que tom parte.

RESCATAR EXPERIENCIAS QUE COADYUVEN AL MEJORAMIENTO DE LA ACCION DE MANDO, CUADRO DE ORGANIZACIN Y EQUIPO Y CALIDAD EN EL ENTRENAMIENTO DE LOS CUADROS E INSTRUCCIN DE LOS SOLDADOS DE LA BATERIA. En consecuencia, se recomienda distribuir a los Equipos de Investigadores, temas especficos de anlisis que permitan rescatar tambin experiencias especficas en su nivel de conduccin, de modo que la suma de estas partes, resulte ser realmente enriquecedora a los propsitos de forjar la capacidad conductora de los futuros oficiales Comandantes de Batalln y Compaa y sus equivalentes y paralelamente, resulte dichas experiencias rescatadas, un aporte significativo a la permanente actualizacin de la doctrina de guerra nacional. Tampoco se olvide que cualquier caso a analizar, debe realizrselo en el contexto doctrinario en el que se planific y ejecut.

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Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra. 10 - 36

Todo trabajo de investigacin, como es obvio, tiene una finalidad. En el caso del anlisis de la Historia Militar reviste capital importancia, pues, desembocar en la realizacin DE APORTACIONES INTELECTUALES A LA DOCTRINA DE GUERRA, de libre eleccin, por parte de los investigadores, a los propsitos de reestructurar y/o mejorar la doctrina de guerra boliviana convencional y de la denominada "Republiquetas", en uno o varios aspectos que hacen a las ramas del arte militar o en los campos de la conduccin, las mismas que podrn ser desarrolladas ampliamente mediante la publicacin de Ensayos Doctrinarios, pero tomando en todo momento como referencia obligada, la realidad y posibilidades nacionales. Mayores consideraciones sobre este aspecto, se vern en el prrafo siguiente. IV.SECUENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR. A.Conocimiento del hecho histrico. 1.Ya tenemos entendido que de la conduccin de algn combate, en todo o parte de sus campos de la conduccin inherentes a el, deben elegirse temas de anlisis especficos. Entonces, una vez elegido el tema, se procede del siguiente modo: a.b.El primer paso, consistir en reunir el material bibliogrfico, enriquecido de ser posible, con fuentes madres o inditas. El segundo paso consistir en aplicar las primeras cuatro INSTRUMENTACIONES del mtodo del Constructivismo (analizar, valorar, comparar y relacionar). El Investigador podr elegir todos o algunos de estos instrumentos para investigar algn aspecto histrico y doctrinario que le interese; empero el anlisis deber ser necesariamente ser elaborado empleando uno o ms de los subsiguientes instrumentos. En el caso de la Valoracin, debe tenerse en consideracin que tiene sus propios criterios, lo mismo sucede con el instrumento de la Comparacin que presenta un cuadro de comparacin para encontrar similitudes y diferencias mediante el empleo de ciertos criterios de comparacin impuestos o auto impuestos. Veamos estos casos. Al instrumento de la valoracin, podr aplicarse los criterios de: Aceptabilidad, Factibilidad y/o valor futuro, a uno o ms de los aspectos a ser analizados que se desprenden del tema de investigacin. El instrumento de la comparacin se lo aplica para encontrar diferencias y/o similitudes entre dos o ms aspectos a ser analizados (que pueden ser o no, los mismos que se sometieron al instrumento de la valoracin o la relacin o bien, para comparar dos temas 11 - 36

principales, por ejemplo entre dos combates, entre organizaciones de dos o ms UU de distinto ejrcito., etc.).

las

Como ejemplo de la aplicacin del instrumento de la Comparacin, citamos el caso comparar las diferencias y similitudes que existen entre la organizacin de un batalln adoptada durante la guerra del Chaco, con lo establecido en los Cuadros de Organizacin y Equipo tipo ECEM vigentes, tomando como criterio de comparacin por ejemplo, "el equipo individual". Al comparar ambas organizaciones con relacin a este criterio, se podr establecer que los COE vigentes, no consideran la dotacin del machete individual, artculo este que fuera tan imprescindible para las UU. de la campaa de la Chaco, el que era utilizado para la apertura de sendas de exploracin, de maniobra, combate o para sus trabajos de organizacin del terreno. La omisin de la dotacin del machete, producto de la comparacin efectuada entre ambas organizaciones, probablemente inducirn (harn inferir o concluir) a los Investigadores Militares, a proponer el reajuste de la actual doctrina de "Los COE del Batalln de Monte". Al proponer, en realidad se estar empleando el ltimo instrumento que es la APLICACION de su trabajo de investigacin que en otras palabras, constituyen las aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra del Ejrcito de Bolivia, que en su ENSAYO, el investigador desarrollar esta idea ms ampliamente, como se ver en el sub - prrafo C. Obviamente que para reajustar cualquier aspecto doctrinario, no ser suficiente apoyarse en un solo argumento histrico y de un slo pas, pues, a mayor amplitud de la investigacin, mejor aporte doctrinario se efectuar a la doctrina de guerra boliviana. La instrumentacin denominada: relacionar, se la aplicar para encontrar aspectos de vnculo, interdependencia o interrelacin, igualmente entre dos temas histricos de cualquier naturaleza o entre lo que afirma la teora con lo que ocurri en la practica; dicho de otro modo, entre lo que afirma la doctrina y la realidad del hecho histrico; por ejemplo, un vnculo o relacin podra ser utilizando el criterio del "principio de la sorpresa", sustentado por nuestra doctrina, para alcanzar el xito de un combate y si fue aplicado o no, por parte del conductor del combate que se analiza. 2.Al seguir todo el proceso anterior, se estar tomando conocimiento del hecho histrico interpretndolo, para luego exponerlo. La labor del historiador termina ac. El Cientista Militar, apoyndose en la tarea del historiador, revisa permanentemente la doctrina vigente para actualizarlo, utilizando para esto, el instrumento de la Aplicacin. En consecuencia, lo ideal ser que ambas funciones: HISTORIADORINVESTIGADOR, sean asumidas por el mismo profesional (Investigador militar), que es a lo que aspira este manual. 12 - 36

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La tarea del Investigador Militar requerir naturalmente del apoyo de otros campos del saber cientfico: por ejemplo, para el tema: "El factor psicolgico" sealado ms arriba, se requerir de un marco terico extrado de las ciencias de la Psicologa y Sociologa, considerados para este tema, como auxiliares de la Historia Militar.

B.-

Las conclusiones y reflexiones sobre el hecho histrico. Las conclusiones constituyen las inferencias o deducciones que se extraen del caso analizado; es decir, deducir una verdad de otras que se admiten, se presuponen o que falta por establecer. Por ejemplo, sobre el siguiente Estudio de Caso: "El factor psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la campaa del Chaco", una de las conclusiones a las que probablemente se arribar despus de haber aplicado las diferentes instrumentaciones y criterios de anlisis, ser: El soldado indgena boliviano fue movilizado sin motivacin personal ni patritica previa hacia un terreno que no era su habitat y menos guardaba relacin con sus mtodos de lucha milenarios; su ferocidad demostrada en 500 aos de lucha contra el yugo espaol, contrast notablemente con su conducta aptica y aparentemente cobarde, frente a otro enemigo tambin indgena que se desenvolva con soltura en un monte enmaraado en el que haba vivido desde sus ancestros. En la generalidad de los casos fue un elemento intil para el combate en el monte, debido a los factores sealados, pues, ni el ejemplo demostrado por sus superiores, pudo conmoverlo. La reflexin necesaria sobre esta conclusin podra ser - entre muchos que depender de la eleccin del investigador - la siguiente: Se hace necesario dinamizar el intercambio de los reclutas del altiplano al chaco y viceversa, del mismo modo, motivar entre los soldados chaqueos, su postulacin a la Escuela Militar de Sargentos o al Colegio Militar, dependiendo de su grado de educacin y calidad vocacional. Tal masivo y contino intercambio, permitir configurar ms rpidamente el Perfil del Hombre Boliviano, consciente de sus valores nacionales cada vez ms renovados, que es uno de los objetivos geopolticos al que aspira todo Estado. Por otro lado, la instruccin impartida en un terreno como es el Chaco, permitir a los soldados Kollas, habituarse a sus peculiaridades y por consiguiente, combatir en mejores condiciones en la prxima Campaa del Chaco. Las Conclusiones a las que se arriben y las Reflexiones efectuadas, servir de base para realizar aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra boliviana, como veremos en el siguiente sub - prrafo. Obviamente que dichas Conclusiones y Reflexiones necesarias a las que se arriben, sern emergentes del tema histrico en estudio, por tanto, podrn ser variadsimas. Todo depender de la capacidad de anlisis del investigador y de las instrumentaciones y criterios impuestos o auto impuestos. Sin embargo, 13 - 36

a pesar de aplicar las mismas instrumentaciones y criterios, los enfoques de uno y otro Investigador Militar, podrn ser en muchos casos, distintos. Un aspecto muy importante que es necesario tener en cuenta, es que el investigador no deber tender a dar solucin a un error cometido por los actores, sino simplemente concluir sobre los motivos que los indujeron a cometer errores o a devenir en xitos y posteriormente reflexionar sobre ellos con relacin a cierta situacin analgica actual o futura que podra presentarse. Tampoco ser apropiado transferir a ciertos hechos pasados, criterios doctrinarios vigentes en nuestro Ejrcito u otros y que obviamente son distintos a los que se aplicaron cuando ocurri el hecho analizado. Contados temas de anlisis, soslayarn los criterios de anlisis denominados: el factor psicolgico y el azar. En cuanto al primer criterio, como se expres anteriormente, la guerra es un hecho sociolgico, los actores, llmense soldados o comandantes, lucharon bajo la influencia directa de elementos tales como: el calor, el fro, hambre, miedo, disciplina o indisciplina, de la aoranza familiar, de su grado de pasin patritica, del valor, la cobarda, de la presin enemiga, de la influencia de las CC/MM y del terreno y de su capacidad o incapacidad profesional y de sus propios intereses, con el agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente de estos factores enunciados. Por ejemplo, en la pasada campaa del Chaco, muchos de nuestros soldados huan presas del pnico al saber que el enemigo -frecuentemente y en nmero muy reducido- haba interferido la corriente de abastecimientos y saban por experiencia, que los soldados paraguayos por lo general no capturaban prisioneros, los eliminaban degollndolos. Un factor de xito del enemigo fue la prctica permanente de esta accin psicolgica: el terror o pnico. Tomemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que pas su vida combatiendo y teorizando sobre el fenmeno de la guerra, Karl Von Clausewitz, cuando expresaba: "Todo en la guerra es muy sencillo, pero la cosa ms sencilla es difcil... en la guerra ms que en cualquier otra realidad, las situaciones no resultan como esperamos, de cerca no aparecen como aparecan de lejos... si nadie tuviera el derecho de expresar su punto de vista respecto de las operaciones militares, excepto, cuando estuviera congelado o desmayndose de calor y de sed, o deprimido por la privacin y la fatiga, las perspectivas objetivas y precisas seran aun ms raras de lo que son actualmente.... un General en tiempos de guerra est constantemente bombardeado por informes tanto verdicos como falsos, por errores que surgen del temor, de la negligencia, del apuro, por desobediencia, como resultado de interpretaciones correctas o incorrectas de las rdenes recibidas, de mala voluntad, de un sentido del deber apropiado o equivocado, de pereza o de agotamiento o por accidentes que nadie pudiera haber previsto. Adems, el Comandante est expuesto a presiones sin fin, la mayora son alarmantes, muy pocas las alentadoras" (De la Guerra). En consecuencia, no ser lo mismo conducir tericamente una batalla o combate exitosamente 50 aos despus de lo sucedido, en el marco de tantos factores entrelazados de difcil cuantificacin. 14 - 36

En cuanto al factor azar que guarda estrecha relacin con el psicolgico, es uno de esos elementos generalmente no tomados en cuenta en el planeamiento y que muchas veces se hace presentes fatal o favorablemente en un combate. As por ejemplo, la retirada de Picuiba se inici un 8 de diciembre de 1934; de no haber providencialmente cado una Lluvia torrencial el 11, casi la totalidad de los 9 mil combatientes bolivianos habran perecido de sed y no solamente los dos mil de los primeros das. C.Aplicacin: Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra Boliviana. El proceso anterior (conocimiento del hecho histrico como resultado de la aplicacin de las instrumentaciones y de las conclusiones y reflexiones efectuadas sobre el hecho histrico), derivarn en su APLICACION (instrumento de la Aplicacin), conocido en este manual como: "Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra boliviana". Estas aportaciones se las efectuar a travs de un ENSAYO DOCTRINARIO, que se diferencia de la Conclusin y Reflexin, por ser ms y mejor desarrollada, acerca de alguna idea de libre eleccin por el Investigador. . El Ensayo consiste en plantear una solucin tentativa a un problema dado, mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial o terico. Las partes del Ensayo son: Los antecedentes, el Desarrollo y la Conclusin. Su objetivo es convencer al lector que la posicin o idea sostenida por el autor, es vlida. Obviamente que el Ensayo tendr un ttulo y se referir a la idea que el Investigador desarrollar. A continuacin, se cita un ejemplo de Ensayo Doctrinario muy sinttico, que en el trabajo de investigacin a realizar, tendr que ser argumentado en la extensin necesaria: 1.El Ttulo vendra a ser: "Desempeo en actitudes ofensivas y defensivas del oficial conductor y el soldado ejecutor". (Ensayo surgido como consecuencia de la capacidad profesional del Investigador y del siguiente tema o Estudio de Caso tomado como ejemplo: "El factor psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la campaa del Chaco"). Luego de enunciar los antecedentes; es decir, situaciones que se presentaron en ciertos (s) combate (s), adems de otros marcos Tericos necesarios, se proceder a Desarrollar la idea del autor del Ensayo, el que podra ser el siguiente:

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Es importante considerar como aspecto central, quizs fundamental, el xito obtenido por el soldado boliviano cuando combate en el marco de una actitud defensiva-ofensiva. Sin llevar la memoria a conflictos blicos muy remotos y tomando como ejemplo solamente el conflicto del Chaco, es perceptible que los principales xitos de las armas bolivianas arrancaron cuando adoptaron una actitud defensiva, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus camaradas y trincheras, asimismo, no se encuentra 15 - 36

sometido a fatigas extremas y generalmente est dotado de los elementos logsticos bsicos. Tales fueron los casos de las batallas defensivas de Boquern (pese a la cada del Fortn), Kilmetro 7, Caada Cochabamba (cuyo xito parcial parti de una defensa mvil), la defensa tenaz de la lnea Capirenda Ibibobo que permiti la posterior organizacin de dos lneas defensivas en Villamontes, la propia batalla de Villamontes; etc., que contrastan con aquellas que se desarrollaron a partir de una concepcin eminentemente ofensiva. En este sentido, citamos algunos ejemplos que ayudarn al Investigador Militar a establecer las verdaderas razones de tantas Batallas Ofensivas frustradas (salvando algunas excepciones), como ser: los mltiples ataques a los Fortines Toledo, Nanawa, Fernndez; el xito limitado logrado mediante la aplicacin del doble envolvimiento en Caada Cochabamba (un tpico Cannas); la contra-ofensiva del Cuerpo de Caballera del Cnl. Toro sobre el eje Carandayti - Picuiba; la gran contra-ofensiva de Abril de 1935 y otros; acciones ofensivas estas, que independientemente de su causalidad inmediata (una deficiente conduccin tctica, por ejemplo), generaron una actitud de desconfianza ms o menos arraigada en la conciencia del soldado y conductor, en la efectividad de esta forma de combate. Entonces, cules fueron las razones para que los soldados y oficiales bolivianos se batieran mejor en la defensiva, antes que ofensivamente? En realidad, las razones fueron: la deficiente instruccin y entrenamiento para este tipo de terreno y por extensin el desconocimiento de los procedimientos tcnicos de maniobra en terreno selvtico con UU. superiores al batalln, sumndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el planeamiento y ejecucin. As por ejemplo: en terreno selvtico no es posible marchar desplegado, sino, por sendas y con azimuts definidos, no pudindose efectuar conversiones en forma de curvas (por ejemplo para una maniobra de desbordamiento), sino en ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de marchar en otra direccin, por lo que la brjula es un auxiliar imprescindible a todo nivel de conduccin. Un otro factor que influye normal y negativamente cuando se ejecutan operaciones ofensivas, es el temor que sienten los combatientes bolivianos ante la falta de agua. Cuando carecen del lquido elemento, tienden a renunciar a su mpetu ofensivo, por el temor a que la operacin demorar varios das. Por tanto, ser necesario disear una bolsa de agua preferiblemente de goma, introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte de su caramaola de dotacin; tal cantidad de dotacin le permitir sostenerse otros tantos das. El temor a la falta de agua fue el inicio para nuestras derrotas en las batallas de Campo Va, Picuiba y el fracaso de muchas operaciones grandes y pequeas. 3.Las Conclusiones del Ensayo (susceptibles de ser refutados por otro autor), sern en este caso: a.No es cientfico afirmar que el soldado y conductor boliviano por su naturaleza, se desempean mejor cuando asumen una actitud 16 - 36

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defensiva, por la sencilla razn que no son diferentes a otras razas cuando se trata de analizar su comportamiento en actitudes defensivas u ofensivas. La diferencia de calidad combativa entre uno y otro ejrcito cuando asumen actitudes ofensivas, est dado - para el caso del terreno del Chaco - por el grado de instruccin y entrenamiento, las medidas efectivas de coordinacin durante el planeamiento y ejecucin y un eficiente apoyo logstico particularmente de agua. Por el anlisis efectuado en el desenvolvimiento de otros ejrcitos, se establece un similar comportamiento en actitudes defensivas. Por lo expuesto, se hace necesario incidir en ejercicios tcticos en terreno cubierto, referidos a efectuar maniobras de envolvimiento y de desbordamiento a todo nivel, incluidas las medidas de coordinacin y control adaptadas a este tipo de terreno. Debe hacerse lo posible por infundirle confianza al soldado boliviano, alivindole su temor ante la incertidumbre, entre otra medidas, dotndole de la suficiente cantidad de abastecimientos que le permitan sostenerse individualmente por ms de seis das.

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SOBRE LA APLICACIN EN CLASES DE LAS INSTRUMENTACIONES Y CRITERIOS DE ANLISIS. A.Es muy importante para el Instructor, informarse del grado de asimilacin de sus alumnos, ya que en el caso de los Institutos Militares, es imprescindible para forjar el carcter y aptitud profesional de los potenciales Comandantes y por extensin, asignar un orden de mrito a los cursantes. Cada Oficial Alumno deber conocer el hecho histrico en estudio, reservndose las horas de clases para concluir y/o reflexionar o profundizar en las mismas, mediante la aplicacin de las instrumentaciones y de los nuevos criterios dispuestos por la ctedra y por supuesto, realizando Ensayos Doctrinarios en la medida que el tiempo disponible lo permita. Para cada clase, el Instructor, con suficiente tiempo de anticipacin, impondr a los seores Oficiales Alumnos - individualmente o por Equipos - temas especficos de investigacin. Asimismo, para cada tema, impondr algunos criterios de anlisis y las instrumentaciones que correspondan aplicar. Por ejemplo, si el primer da de clases le corresponde al Equipo No. 1 exponer y defender como tarea, el tema: "El terreno y el Arma de Comunicaciones en la Campaa de las Malvinas", con los criterios e instrumentaciones impuestos por la ctedra o de la libre eleccin por el Equipo Investigador, el resto de los Equipos reunidos en un taller, efectuarn sus propios anlisis, con los mismos o con diferentes criterios e instrumentaciones que la ctedra disponga. Para efectuar tal investigacin, los estudiantes militares tendrn que ser advertidos sobre el tema a analizar en clases, para permitirles llevar a clases la bibliografa pertinente. En el ltimo perodo de clases, todos los alumnos, preferiblemente individualmente, podrn ser sometidos a evaluaciones escritas o verbales (evaluaciones Permanentes) sobre el tema agotado; pero, con nuevos 17 - 36

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criterios y algunas instrumentaciones, adems, se les podr pedir la versin de sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y Ensayos Doctrinarios (Aplicaciones) elaborados por el Equipo Expositor de turno. E.En todo caso, el Equipo de Investigadores nombrado para un da especfico, expondr y defender su tema, desde su conocimiento hasta la reflexin, esta tarea podr ser motivo de su evaluacin Peridica. La defensa de su Ensayo Doctrinario podra considerrselo como su evaluacin del Modulo de Historia Militar Aplicada. Algunos ejemplos de la aplicacin de las diferentes instrumentaciones, se exponen a continuacin. 1.a.Por la instrumentacin del anlisis y la comparacin, tenemos por ejemplo: Similitudes y diferencias. 1) Establecer las similitudes entre Federico y Napolen considerando los criterios de: Conduccin estratgica operativa y aplicacin de los principios de guerra. Para establecer la similitud que se pretende, previamente ser necesario analizar las caractersticas particulares de cada uno y luego, el resultado ser posiblemente el siguiente:

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a) Federico. Lucha contra la superioridad del adversario conduce la guerra en varios frentes, guerra ofensiva, corta y decisiva. Emplea la maniobra por lneas interiores frecuentemente; busca la rapidez y seguridad de movimientos tratando de alcanzar una batalla de aniquilamiento. b) Napolen. Se caracteriza entre otros aspectos, por su marcado sentido de la ofensiva, por un claro concepto de economa de fuerzas; por un empleo rpido y decisivo de sus medios militares buscando el aniquilamiento frecuentemente de fuerzas superiores, empleando para ello y dependiendo de la situacin, las maniobras de envolvimiento y por lneas interiores en ntima relacin con el factor tiempo para diversos propsitos.

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A su juicio, cules son las dos diferencias fundamentales entre Jomini y Clausewitz, considerando el criterio: Factor Psicolgico? Despus de haber efectuado el anlisis respectivo, se establecer como diferencia, lo siguiente: El enfoque respecto al drama de la guerra: Jomini reduca su gran complejidad a la solucin matemtica de los problemas, donde todo podra tener solucin en forma racional. Clausewitz si bien 18 - 36

entenda la complejidad del drama de la guerra, era mucho menos racionalista que Jomini y consideraba preponderantes los factores morales y los imprevisibles ( el azar). Jomini fue un terico de la estrategia operativa, mientras que Clausewitz fue un filsofo de la naturaleza de la guerra.

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Algunos ejemplos de empleo de las instrumentaciones de: anlisis y valoracin, son las siguientes: a.Por la investigacin del tema: Consecuencias para el Ejrcito de Bolivia, originadas por la diseminacin de focos guerrilleros en Latinoamrica, en la dcada de los aos 60, con los criterios de: "Doctrina de guerra". Luego de haber realizado el anlisis posiblemente se arribar a la siguiente conclusin: Adopt la doctrina No Convencional conocida en el mbito americano como "Doctrina de Seguridad Nacional"; al efecto, modific el enfoque del entrenamiento e instruccin de sus Cuadros y tropa, dot de mayor fuerza a algunas de sus UU. y las despleg visualizando la defensa interior del territorio. Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los siguientes criterios:

Aceptabilidad Fue aceptable esta medida, en vista que en ese momento histrico la prioridad era hacer frente a un enemigo interno y comn adems en casi todos los pases latinoamericanos. Por tanto, los Ejrcitos conscientes de esta amenaza, dejaron a segundo plano sus medidas de defensa exterior para abocarse a apoyarse mutuamente para hacer frente a esta novsima amenaza. Factibilidad Se pudo materializar este cambio doctrinario en la doctrina de guerra, en virtud del apoyo militar logstico y de entrenamiento recibido por EE.UU. que se materializ por la dotacin de material blico y el entrenamiento brindado a tandas enteras de Oficiales, Suboficiales y Sargentos en el Canal de Panam durante la dcada del 60 y parte del 70. Ante una situacin anloga que se presentara, es posible que EE.UU. adopte esta poltica militar de apoyo, toda vez que ya lo viene haciendo para la Lucha Antidrogas. Valor Futuro

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Como las operaciones militares fueron altamente descentralizadas y de parte de las Fuerzas Rojas del Che Guevara, les caracteriz la movilidad y flexibilidad, aunque con graves deficiencias logsticas que limitaron tales principios, podra ser aplicado las experiencias rescatadas de ambos adversarios en la Doctrina de las Patritas; es decir, visualizando operaciones altamente descentralizadas; pero con capacidad logstica permanente, que le permita cumplir con sus misiones apropiadamente. b.Por la investigacin del tema o caso especfico: Causas principales por las cuales el tanque tuvo poco xito operativo durante la Primera Guerra Mundial, aplicando integralmente el criterio de: Las caractersticas tcnicas y tcticas. Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes conclusiones: Era un arma nueva, destinada inicialmente a destruir ametralladoras y sobrepasar trincheras y otros obstculos que impedan el avance de la infantera. Poca autonoma, lento, de gran tamao y peso, vulnerable al tiro directo de la artillera. No fue acompaado ni apoyado con eficacia por la infantera y la caballera. Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los siguientes criterios: Aceptabilidad La Primera Guerra Mundial como toda guerra, fue un gran centro de experimento tecnolgico al que no lo acompa la doctrina de guerra correspondiente y por ello es que es comprensible, es decir, aceptable que se lo empleara como expresan las conclusiones. Factibilidad Sera un error repetir el mal uso de esta arma que es un elemento de decisin, por lo que se lo emplea en masa. Por otro lado, a la luz de su empleo durante la guerra del Chaco, tampoco es posible o factible utilizarlo en un terreno cubierto de rboles que no permiten su dislocamiento en amplio frente conformando UU. Blindadas. Valor futuro El empleo de los tanques tendr valor futuro si se los emplea integralmente con otras armas de apoyo, con la doctrina y la tecnologa actual en terrenos que permitan su desplazamiento a campo traviesa.

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Por la investigacin del tema: Causas por las que el mortero y el lanzacohetes no fueron empleados exitosamente en la campaa contrasubversiva de 1967 en Bolivia", aplicando integralmente los criterios de: Sus caractersticas tcnicas y tcticas, enemigo y terreno. Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes conclusiones:

1) El mortero est diseado para batir objetivos de relativa magnitud; pero el enemigo subversivo no operaba en masa, sino, en ncleos pequeos, a veces hasta de dos hombres. 2) Por no disponerse de tiempo para el reglaje y comprobacin del tiro de eficacia, debido a la cobertura vegetal y gran movilidad a cubierto del enemigo. 3) En cuanto al lanzacohetes, adems del incmodo y lento armado del cohete, normalmente no se dispona de campos de tiro despejados para batir objetivos de gran movilidad. 4) Por la servidumbre que ocasionaba el transporte a brazo por varias jornadas de marcha de tan pesado material y sus municiones. Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los siguientes criterios: Aceptabilidad Es natural que se utilizaran estas armas en este tipo de lucha, puesto que: en primer lugar, las UU. Desde tiempos de paz estaban dotados de estas armas; es decir, eran parte de sus Cuadros de Organizacin y Equipo; en segundo lugar, los Cuadros de mando si bien haban sido entrenados en tcticas contrasubversivas, su mentalidad todava se encontraba vaciada en los moldes convencionales. Sin embargo, hizo falta cierto criterio para establecer que este tipo de armas no es posible emplearlos cuando el enemigo no opera en masa y le caracteriza una amplia flexibilidad y ms todava cuando acta en terreno cubierto. Factibilidad De nada servira contar con gran cantidad de lanzacohetes del modelo de la poca y de morteros, si el enemigo subvertor no pasara a la segunda fase de la subversin que implica operar con UU. Regulares. An en esta fase, de no contarse con medios electrnicos como son los radares de deteccin infrarroja, no podrn emplearse los morteros porque el enemigo se mimetizar en el follaje de la selva. Valor futuro El lanzacohetes muy pocas veces ser empleado en este tipo de lucha, por lo que el arma ms eficaz sera el fusil lanza granada para enfrentar por ejemplo a una emboscada tendida por el enemigo. En cuanto al mortero, requerir del apoyo electrnico para la adquisicin de blancos tcticos y 21 - 36

siempre y cuando el enemigo subvertor pasara a la segunda fase como estipula la Doctrina de Contrasubversin. VI.ACLARACIONES SOBRE EL TRABAJO DE INVESTIGACIN Y EL ENSAYO DOCTRINARIO. A.El Trabajo de Investigacin sobre los temas asignados en la Hoja de Orientacin, debern ser entregados al Catedrtico de Historia Militar Aplicada en dos ejemplares ms un CD., para su evaluacin y posterior depsito en la Biblioteca de Trabajos de Investigacin de la DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del Instituto. Las ideas desarrolladas en el Ensayo Doctrinario podrn estar referidas a crear o reformular la Doctrina de Guerra y la Doctrina de Patriotas, en cualquiera de los campos de la conduccin militar sustentados o no, por las FF. AA. de Bolivia. Por su importancia, el Ensayo Doctrinario deber ser elaborado en PAGINAS AMARILLAS y firmado por sus autores, anillado y entregado al Catedrtico de Historia Militar Aplicada en dos ejemplares ms un CD., para su evaluacin y posterior depsito en la DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del Instituto, para su remisin si corresponde al Departamento III del EMGE. CAPITULO II LA REFLEXION HISTORICA EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES POR EL COMANDANTE I.GENERALIDADES A.El estudio de la Historia Militar no es una mera narracin de eventos pasados, sino, una forma segn la cual, recordando el pasado, uno es capaz de ver y prever el futuro. Ms que en ninguna otra profesin, el militar y debido a la grave responsabilidad de tener que conducir una campaa o parte de ella, se obliga a centrar su atencin en el futuro. Esto no quiere decir que todos los soldados lo hacen, pues, esta manera cientfica de prever el futuro, est reservado solo para el buen planificador, para el oficial de Plana Mayor (EM) de primera clase, quien tiene una visin ms profunda en ese amplio espectro de la guerra, que el estrecho punto de la mera circunstancia o coyuntura presente. Por ejemplo, planifica la primera batalla y toma previsiones para la siguiente. Hace lo propio en tiempos de paz, cuando encara la problemtica de su institucin y de su pas y la proyecta para la prxima centuria. Hasta hace pocos aos atrs, una corriente de pensamiento preconizaba que no necesitaban recurrir a fuentes histricas para tomar decisiones cuando llegara la oportunidad de emplear a sus fuerzas en accin de guerra, argan como suficientes apelar a los conocimientos doctrinarios y a la experiencia 22 - 36

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personal en el mando. Los defensores de esta corriente aseguraban que nunca cometeran el mismo error que otros en el pasado y rechazaban todo anlisis histrico aduciendo que las circunstancias de la guerra del futuro seran distintas. Esto es cierto en la medida en que las experiencias que proporciona la Historia Militar, no se la apliquen metodolgicamente a una situacin real o hipottica (como es el caso de un Juego de Guerra), por cuanto el simple contenido esquemtico de un Tema Base no refleja la situacin real de los antecedentes del ejercicio que se pretende aplicar a la planificacin y ejecucin de un combate tambin terico. Solamente conociendo casos reales de combate a travs de la investigacin histrica, ese ejercicio se aproximar a la realidad. C.Esa corriente ocasion que muchos Ejrcitos del mundo desecharan el estudio serio de la Historia Militar, incluso el Ejrcito ms poderoso del mundo lo anul de su currculum acadmico y esto fue hasta 1981, cuando la lite militar estadounidense se dio cuenta de tan craso error. A este respecto y por su importancia, se transcribe textualmente lo expresado por el General Brig. Robert Scales en su libro: "Victoria Cierta" (El Ejrcito de EE.UU. en la Guerra del Golfo), pgina 25: ESCUELA DE ESTUDIOS MILITARES AVANZADOS (SAMS).- El General William Richardson era el Director de la Escuela de Comando y Estado Mayor cuando se escriba la versin de 1982 del FM 100-5. Segn crea Richardson, el sistema educativo del Ejrcito no haba dado a los oficiales la debida preparacin intelectual para comprender las complejidades que presenta el nivel operacional de la guerra. El mismo fermento intelectual que propici la creacin de la nueva doctrina, REVIVIO EL INTERES EN LA HISTORIA MILITAR POR CONSIDERARLA EL INSTRUMENTO MAS APROPIADO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARTE DE LA GUERRA Y LA APLICACIN DE LOS FACTORES NO CUANTIFICABLES EN SU EJECUCION. De ah naci la iniciativa, postulada por primera vez en 1981, de crear un curso avanzado para un grupo pequeo (aproximadamente 50) y selecto de oficiales egresados de la Escuela de Comando y Estado Mayor. Estudiaran el arte de la guerra en un intenso programa dedicado a la lectura de Historia Militar, la prctica de juegos de guerra computarizados y la escritura. Las presentaciones en clase deban ser objeto de una crtica escrupulosa por los dems estudiantes y por los instructores, que deban seleccionarse con base en su destacada capacidad intelectual y conocimientos de Historia Militar. Instituida en 1983, la Escuela de Estudios Militares Avanzados comenz siendo tan rigurosa que al principio abrumaba a sus estudiantes. Las incontables horas de estudio intenso y lo mucho que se le exiga al estudiante fueron motivo de que algunos estudiantes se preguntaran si vala la pena seguir adelante con estos estudios para Comandos Intelectuales". Para evitar la apariencia de favoritismo, no se ofreca a los graduados favores especiales, salvo la garanta de una posicin en un Estado Mayor a nivel Divisin o de Cuerpo de Ejrcito. Como su lema, la Escuela de Estudios Avanzados adopt la mxima extraoficial del Estado "Mayor Alemn: Ser ms de lo que aparentamos ser y el director advirti a los graduados que deban ser un grupo selecto pero modesto, sin nfulas de superioridad. La intencin del 23 - 36

programa, o sea "utilizar a los egresados para difundir en el Ejrcito una forma comn de pensamiento - una identidad "cultural - tuvo excelentes resultados. Para cuando se inici la Guerra del Golfo, ya los egresados de la Escuela de Estudios Avanzados haban cobrado fama por preparar algunos mejores oficiales de operaciones del Ejrcito. Se encontraban en todos los Estados Mayores de planificacin y tuvieron una participacin destacada en la concepcin, desarrollo "y ejecucin de los planes estratgicos y operacionales que culminaran en tan convincente victoria.... II.LAS TECNICAS DE LA MOCHILA A.En el primer captulo se haba visto que la experiencia indirecta que proporciona el anlisis de CASOS ESPECIFICOS sucedidos en algn combate o batalla, concluye en el ENSAYO DOCTRINARIO que el Investigador Militar propone para introducir reformas a la doctrina de guerra boliviana. Sin embargo, el estudio de la Historia Militar tambin tiene otra aplicacin y de igual importancia que los Ensayos Doctrinarios. Estamos refirindonos a su aplicacin como apoyo o sostn para LA TOMA DECISIONES TACTICAS por parte del Comandante y su Plana Mayor cuando vienen planificando una operacin en cualquier nivel de conduccin. Este segundo captulo est dedicado precisamente a emular lo practicado a partir de 1983, por el "selecto grupo de oficiales" egresados de la ECEM de Leavenworth -Kansas, cuando analizando una variedad de batallas, aplicaron sus experiencias a los Juegos de Guerra y poco ms tarde, cuando les toc aplicarlos a situaciones reales. El mtodo para aplicar la infinidad de experiencias que proporcionan los combates, batalla, las campaas y las guerras, lo hemos denominado: Las Tcnicas de la Mochila. Practicando este mtodo, las Planas Mayores podrn asesorar y los Comandantes tomar decisiones correctas, apelando a las experiencias que generosamente la Historia Militar nos brinda, por medio de las siguientes tcnicas: 1.2.3.4.E.Haciendo comparaciones Poniendo situaciones en contexto Evaluando personalidades y Unidades Examinando hiptesis

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Haciendo Comparaciones. La enseanza formal sobre Historia Militar tenda a enfocar ilustraciones de clsicas batallas para diversos conceptos doctrinarios: Cannas para el doble envolvimiento, Tormenta del Desierto como una moderna aplicacin de Cannas con su particularidad del envolvimiento simple. Sin embargo, lo que no se ha enseado, es cmo reconocer y usar la comparacin apropiada de un combate, para una situacin real o hipottica. 24 - 36

Todo comandante, a la hora de tomar sus decisiones utilizando apropiadamente la tcnica de la comparacin, deber seguir los siguientes pasos: 1.2.3.4.5.6.Anotar lo que se conoce sobre la situacin actual. Anotar lo que no se conoce, lo que es incierto o lo que se presume que ocurrir. Elaborar una lista de uno o ms combates producidos en alguna campaa pasada, similares a la actual situacin real o hipottica que se presenta. Comparar cada hecho histrico similar, con la situacin actual y observar sus similitudes y diferencias. Eliminar las comparaciones poco convincentes, pero slo despus de haber clarificado la situacin actual. Realizar las reflexiones pertinentes, a los fines de realizar una buena planificacin y ejecucin de la operacin.

EJEMPLO DE PLANEAMIENTO PARA LA CAPTURA DE LOS PUESTOS AVANZADOS DE COMBATE. El Comando de Divisin, pese haber solicitado reiteradas veces el apoyo de 20 helicpteros para realizar un desbordamiento rpido a la retaguardia inmediata con un batalln, no ha recibido una respuesta favorable, en vista que el Comando de las Fuerzas Terrestres viene desarrollando una gran maniobra a fin e librar una batalla decisiva en gran parte de la Zona de Operaciones, para lo cual est empleando todo su poder blico, entre estos, los helicpteros. En un sector perifrico de la zona de batalla, la 9na. Divisin , con su sola presencia viene amenazando el flanco derecho de todo el dispositivo estratgico del enemigo, para lo cual ha recibido la misin de presionar al enemigo en este sector a fin de confundir y empear a sus fuerzas en este sector que para el escaln superior no reviste mayor importancia estratgica. En este contexto, la Compaa A encuadrada en el Batalln, recibe la misin de atacar mediante un desbordamiento, para cortar el Eje de Repliegue del enemigo. 1.Anotar lo que se conoce sobre la situacin actual. El comando de Batalln hizo conocer a sus Compaas que el enemigo al parecer cubre un frente de unos 800 en terreno densamente cubierto, en el kilmetro 20. Se presume que su grueso se encuentra en una posicin defensiva a unos 11 kilmetros, protegiendo el camino principal que conduce a otras UU. Empeadas contra GG.UU. bolivianas. 2.Anotar lo que no se conoce sobre la situacin actual.

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Los batallones que han recibido la misin de aferramiento y de desbordamiento, no tienen conocimiento si el dispositivo enemigo se encuentra dislocado en profundidad, menos su composicin y su fuerza; pues, despus de ms de tres semanas de organizacin del terreno, han mimetizado casi a la perfeccin sus posiciones, tampoco es posible realizar un reconocimiento areo mediante helicpteros en vista de contar ellos con sofisticados lanza misiles tierra aire. Ni el Comando de Divisin, tampoco nuestro Comando de Batalln tienen experiencia para hacer frente a este tipo de situaciones; la tropa si bien est entusiasmada por esta operacin, no tienen experiencia de combate. Si nadie sabe con exactitud lo que debe hacerse al alcanzar la retaguardia del enemigo, tampoco el Comandante de Compaa, que como nica referencia ha recibido la misin de que debe cortar el nico camino por donde probablemente se replegar el enemigo, para lo cual debe avanzar en fila india en primer escaln, abriendo su ruta con sus macheteros. Le han informado que deber tratar de hacer contacto con otra unidad que se descolgar por el flanco izquierdo del enemigo, de modo que entre ambos, cierren el cerco tendido en su sector. 3.Elaborar una lista de uno o ms combates producidos en alguna campaa pasada, similares a la actual situacin real o hipottica que se presenta. Casi todas las operaciones de desbordamiento llevadas a cabo el caso de la Campaa del Chaco (por ser esta campaa la que mayor abundancia de bibliografa cuentan las bibliotecas del Ejrcito de Bolivia) y todo nivel, se ejecutaron conociendo previamente con relativa aproximacin la composicin y dispositivo, adems de las distancias de apoyo existentes con otras UU. Vecinas. El comandante de Compaa, de sus investigaciones realizadas en los libros de Historia Militar, recuerda que uno de los combates que ms se asemeja a la operacin prxima a ejecutar por su unidad, es el Combate de Pozo del Tigre, sucedido en abril de 1935, en el extremo norte del Teatro de Operaciones. 4.Comparar cada hecho histrico similar, con la situacin actual y observar sus similitudes y diferencias.

Similitudes. Ambos Comandos y UU. No cuentan con experiencia de combate. La moral es alta. El terreno es similar. 26 - 36

Es un doble desbordamiento con la finalidad de efectuar un cerco a los PAC. Ambas Compaas estn dotadas de machetes. En la situacin actual igual que en 1935 son dos compaas que deben enlazarse en las retaguardias inmediatas del enemigo, ambos, procedentes de los flancos extremos del enemigo. No se conoce ni la fuerza, la composicin y menos an si el dispositivo enemigo se encuentra dislocado en profundidad y si cuenta con reservas y refuerzos, por tanto, se ha calculado una distancia relativamente profunda a recorrer con direccin a la retaguardia enemiga. Diferencias. En la situacin actual no se dispone de tiempo para realizar reconocimientos en el frente y retaguardia del enemigo. En 1935, si bien en la planificacin efectuada no se haba previsto la realizacin de reconocimientos, durante el desarrollo y a iniciativa del Comando de Batalln de la fuerza de aferramiento que efectu reconocimientos por el fuego, se estableci que el enemigo cubra un frente aproximado de 800 metros con puntos de apoyo que controlaban sectores amplios. En 1935, para la planificacin y ejecucin de esta operacin, se produjo injerencias hasta del Comando de Cuerpo por la desconfianza que tena sobre sus comandos subalternos y estos llegaron a irritarse, producindose actos de cierta insubordinacin a las Condiciones de Ejecucin que fueron dictndose a medidas que se acerca el Da D, Hora H. En el presente, todos los comandos recibieron amplia libertad de accin para planificar y conducir sus operaciones en sus propios niveles. El efectivo de la Compaa actual era de 120 hombres; es decir, un tercio y algo ms que en 1935. En 1935, solamente los comandos de Batalln contaban con medios radio almbricos. En la situacin actual, hasta los Comandantes de Seccin cuentan con radios inalmbricos y brjulas GPS. Durante la ejecucin de la operacin, la Compaa del Capitn Cuellar, a la sazn Oficial de Complemento y el Capitn Siemon oficial egresado del Col. Mil., ambos orgnicos de distintos batallones que deban descolgarse sobre la retaguardia enemiga desde los flancos extremos, efectivamente llegaron al rea; es decir, ms o menos a un kilmetro de la PD del enemigo; pero no como estaba previsto: El Capitn Simen cort la retaguardia ms atrs que el Capitn Cuellar; aunque sin pretenderlo, este dislocamiento en profundidad formado, favoreca el establecimiento de dos lneas de resistencia en la retaguardia enemiga. Pero el Capitn Cuellar entenda que capturar la 27 - 36

retaguardia enemiga consista en tocar fsicamente su retaguardia vaca y luego atacar al enemigo por su espalda; ste, experimentado combatiente, al darse cuenta de la aproximacin enemiga por su retaguardia, se lanz al contraataque con gran volumen de fuego, especialmente de granadas de mano; continu su repliegue y encontr al Capitn Siemon que se dispona a organizar el terreno para detener cualquier intento de brecha que efectuara el enemigo. Fue sorprendido en plena tarea por el enemigo que rpidamente se replegaba con gran volumen de fuego, seguido de sus trenes de combate. Adems, el enemigo no se limitaba a atacar solamente el frente boliviano en movimiento, sino que lo atacaba por sus flancos y por su propia retaguardia, lo que confundi mucho ms a la Compaa inexperimentada del Capitn Cuellar, que el mismo perdi el control de su Unidad y se extravi en el monte. Finalmente el Capitn paraguayo Lpez, se repleg exitosamente sufriendo nicamente 3 muertos de sus 322 hombres. De parte de las dos compaas y otras fracciones ms de otras, murieron 35 hombres y fueron heridos 103. 5.Eliminar las comparaciones poco convincentes, pero slo despus de haber clarificado la situacin actual. No merece mayor consideracin el tiempo que se tard en ejecutar la operacin en Pozo del Tigre que se alarg hasta los tres das. En la situacin actual, debe concretrselo en no ms de un da, para no fatigar a los soldados, pues nos encontramos en poca de sequa y en 1935, esta operacin se desarroll en plena poca de lluvias. 6.Realizar las reflexiones pertinentes, a los fines de realizar una buena planificacin y ejecucin de la operacin. Por todo el proceso anterior de anlisis, el Comandante de Compaa que debe planificar y ejecutar su operacin sin mayores bases suficientes y teniendo en cuenta adems que casi nadie en la Divisin, Batalln y Compaa tienen experiencia de combate, para esta operacin tendra que tomar en cuenta, lo siguiente: Recomendar al comando de batalln que el objetivo situado en la retaguardia debe encontrarse cuando menos a unos dos kilmetros para darnos tiempo a organizar el terreno mientras el enemigo se repliegue de sus posiciones actuales, cuando se d cuenta que su retaguardia est siendo cortada. Tratar de tomar contacto con el Comandante de Compaa con cuya unidad debe enlazarse la propia unidad, a los efectos de estudiar juntos la carta con ayuda del GPS, de modo que cualquiera que llegara primero a retaguardia, debe proceder de inmediato a dislocarse a ambos lados del camino y organizar el terreno con doble frente. En cuanto la otra Compaa llegue tambin ocupe tambin su posicin prevista en el calco de operaciones, que para esta operacin est dispuesto que la Compaa propia debe cubrir a partir de la orilla 28 - 36

derecha del camino cortado unos cien metros hacia la izquierda, adems con doble frente. La orden es terminante, ORGANIZAR UNA PD en la retaguardia enemiga y no llegar a la retaguardia y proceder a atacar al enemigo por su retaguardia como lo hizo el Capitn Cuellar en abril de 1935. La doctrina de guerra no indica que cuando se captura la retaguardia enemiga, se debe organizar una PD CON DOBLE FRENTE. La experiencia del Combate del Pozo del Tigre nos sugiere que debemos hacerlo, en vista que podramos sufrir del ataque enemigo por ambos frentes; es decir, por el enemigo cercado y por sus reservas o apoyos. Adems que este doble frente servir tambin para establecer dos lneas de resistencia contra el enemigo cercado. El doble frente a formar o si se quiere las dos lneas de resistencia a organizar, deben estar separados convenientemente entre otras razones, para permitir crear el EPA y EPE. Otra condicin indispensable es crear el campo de tiro; pero muy disimuladamente para evitar delatar nuestro dislocamiento que debe ser por puntos de apoyo dispuesto irregularmente; pero, formando un cerco alrededor del enemigo, cerco formado con otras Compaas que tienen su propio sector asignado. Debo explicar como si fuera un cuento, a todos mis hombres y no solo a mis comandantes de Seccin, sobre lo que yo espero que hagan cada uno mis soldados, de modo que afloren las iniciativas durante el desarrollo del combate, para poder cumplir con la misin exitosamente, porque los soldados paraguayos que huyeron en abril de 1935, no necesitaron recibir rdenes a cada momento para atacar ya sea individualmente o por equipos a nuestros flancos y retaguardia para permitir que su grueso saliera del cerco que se pretenda formar alrededor de ellos y esa era su misin: Permitir que el grueso de sus 322 hombres saliera del cerco. En el caso nuestro, es impedir precisamente esto y no sabemos cul es su magnitud. F.Poniendo Situaciones en Contexto. Un segundo uso de la historia es poner la situacin actual en contexto; es decir, la situacin del enemigo que se lo analiza, en su relacin con la situacin en general del conjunto. Los Comandantes que toman decisiones, a menudo tienen la tendencia a minimizar los eventos que configuraron una situacin en particular, como por ejemplo: lo hecho por el enemigo, hecho est el enemigo que se encuentra en el frente o en otros, se encuentra all y punto y debe destrurselo. En consecuencia, ser menester entender la "historia" de la situacin actual del enemigo aplicando el siguiente procedimiento: 29 - 36

a.-

No preguntando: Cul es el problema?, sino, Cul es la historia del problema? De esta manera se encontrar cul es el verdadero problema de la situacin actual. Luego se har uso de la Lnea de Tiempo. Esto es, estudiar sus antecedentes ms remotos, para capturar el comienzo de su situacin actual. Para esto, ser necesario registrar los eventos ms importantes que tuvieron que concurrir para la configuracin de su situacin actual. Cuando algn aspecto de la historia de la situacin del enemigo no estuviera claro, el Comandante podr formularse las siguientes interrogantes: Quin, Qu, Cundo, Dnde, Cmo, Porqu y Para qu? (Regla del QUECUDOCOPOPA). Finalmente, el Comandante formular sus propias acciones o decisiones y las comparar con la Lnea de Tiempo que dio lugar a la situacin actual del enemigo. Los tres procedimientos se pueden usar en conjunto, recurriendo en primera instancia a la primera regla para llegar a la causa que dio origen a tal o cual situacin, luego la segunda regla (lnea de tiempo) que se refiere a trazar los eventos ms sobresalientes que configuraron dicha (s) situacin (es), recurriendo simultneamente a las preguntas de la tercera regla del QUECUDOCOPOPA.

b.-

c.-

d.-

EJEMPLO DE OFENSIVA PARAGUAYA SOBRE CAADA STRONGEST Este ejemplo aclarar cualquier otra situacin enemiga que precisara examinarse a nivel Compaa o Batalln en ambiente real. 1.No preguntando: Cul es el problema? Si no, cul es la historia del problema? De esta manera se encontrar cul es el verdadero problema de la situacin actual. Situacin: Dos Cuerpos de Ejrcito paraguayos se encontraban frente a otros tantos bolivianos en mayo de 1934. Los CC.EE. bolivianos de sur a norte cubran dos caminos paralelos que conducan a Villamontes. Ms al norte, un Tercer Cuerpo de Ejrcito (El II CE) se encontraba dislocado en la interseccin del camino Camacho 27 de Noviembre. El Cuerpo de ejrcito boliviano que se encontraba dislocado en la parte sur; es decir, en las proximidades del ro Pilcomayo cubra el camino Ballivin Villamontes. El Cuerpo de Ejrcito boliviano que se encontraba ms al norte era el II CE, al mando del Cnl. Bernardino Bilbao Rioja, cubriendo el camino Caada Cochabamba Villamontes. Este Cuerpo estaba conformado 30 - 36

por dos Divisiones ( DI 8 y DC- 3). Ambos Cuerpos de Ejrcito bolivianos se encontraban separados por una distancia de unos 130 kms. El II CE paraguayo que se encontraba dislocado mucho ms al norte del Cuerpo de ejercito del Cnl. Bilbao Rioja, no poda avanzar directamente hacia el Este en su intento de llegar al Ro Pilcomayo porque no exista camino o senda que lo condujera. Esto fue en el mes de abril 34. Cul es la historia del problema?. De una u otra forma, el Cnl. Bilbao Rioja debi haberse preguntado: Porqu una columna numerosa de UU. Enemigas se viene aproximando directamente hacia su CE procedente el Sudeste por el denominado camino Lbrego? Entonces, el Cnl. Bilbao tambin de una u otra forma dedujo la Probabilidad Relativa de Adopcin (PRA) de esta columna que era el I CE. Pero, para deducir esta PRA.; hizo uso de la Lnea de Tiempo; es decir, comenz a reconstruir la situacin actual del enemigo en su frente y su PRA, en estrecha relacin con el resto del frente del dispositivo estratgico de ambos adversarios. El enemigo, en este tercer ao de campaa que transcurra, acostumbraba a realizar o intentar realizar maniobrar de desbordamiento hasta de envolvimiento con grandes efectivos. As ocurri en diciembre de 1933 en la batalla de Campo Va cuando una columna poderosa de 16 regimientos flanque por el norte de la Novena Divisin boliviana para aparecer en su retaguardia, en estrecha coordinacin con otra fuerza procedente del sur que cort la retaguardia de nuestra Cuarta Divisin, para que en una segunda fase, ambas columnas se enlazaran y cercaran a ambas GG.UU.CC. En su situacin actual, su Cuerpo de Ejrcito (del Cnl. Bilbao) se encontraba colgado; es decir, casi aislado en la inmensidad del monte. Conociendo la osada de las UU. Paraguayas por infiltrarse por los flancos para desbordar y cercar luego a nuestras UU que se encontraban aisladas, dedujo que el Cuerpo de Ejrcito enemigo que avanzaba por el camino Lbrego, tena esta intencin; aunque en principio, por los reconocimientos areos propios se estableci que el Segundo Cuerpo de Ejrcito paraguayo no podra intervenir porque la senda de penetracin hacia el Este (con direccin al ro Pilcomayo)) no estaba desarrollada. Sin embargo, transcurrieron los das de abril y nuestra aviacin descubri que esa senda de penetracin ya no era tan corta y se vean a soldados que trabajaban incrementando su kilometraje. Aqu surge la tcnica del QUECUDOCOPOPA: Que intencin tiene el II CE paraguayo por esa senda? Cul es su relacin con lo que viene haciendo el ICE tambin paraguayo por la senda Lbrega que viene aproximndose al Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao?. Qu objetivos piensan capturar ambos CC.EE. enemigo? y Para qu? o cul es su finalidad pretendida? La situacin fue 31 - 36

clarificndose con la captura de una patrulla paraguaya de 14 hombres, el 21 de abril en el flanco derecho del Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao Rioja. Despus de haber utilizado de una u otra forma nuestra SEGUNDA TCNICA DE LA MOCHILA, el Comando Superior boliviano y sus Comandos de Cuerpos, llegaron a la conclusin que el General Estigarribia tena la intencin: En una Primera Fase: Aferrar nuestros dos CC.EE. En una Segunda Fase: con el I CE que enfrentaba al Cnl. Bilbao desbordarlo y cercarlo en su posicin. En una Tercera Fase: Continuar su ofensiva con parte del I CE y con todo el II CE que se encontraba dislocado en el extremo norte para caer por sorpresa en la retaguardia profunda de todo el dispositivo boliviano. Comprendiendo esta grave posibilidad, el Cnl. Bilbao destac patrullas a la punta de la senda que se construa, donde los zapadores paraguayos fueron capturados. Clarificada la situacin con esta segunda tcnica, (PONIENDO SITUACIONES EN CONTEXTO), El comando boliviano planific su operacin que vino a ser una especie de trampa, donde las UU. Paraguayas desbordadoras sobre el Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao Rioja, fueron al contrario desbordadas, habiendo sufrido el enemigo 1844 bajas, como refiere el Cnl. Paraguayo Heriberto Florentn, en su libro: La Batalla de Strongest. El Comando Superior y ms propiamente el Cnl. Angel Rodrguez (G-3) y el Comandante del II CE Cnl. Bilbao, hilvanaron apropiadamente la "Historia del problema", contextualizndolo en la "lnea de tiempo" y obtuvieron un xito rotundo para las armas bolivianas. G.Examinando Hiptesis. Las hiptesis se encuentran implcitas en todo examen de situacin, inclusive en la decisin del Comandante. Para evaluarlas, se aplicar la regla de las "Apuestas y Probabilidades"; es decir, qu detalles nuevos - si los hay disponibles - le haran cambiar al Comandante no solamente su hiptesis, sino, otros aspectos de su decisin como por ejemplo la hora o direccin de su ataque, forma de maniobra, etc. Esta pregunta es muy eficaz para desarrollar una lista de seales de advertencia y para establecer antecedentes para elaborar planes alternos. Las Apuestas y Probabilidades proponen dos preguntas ms para probar las hiptesis: Que probabilidad hay de que la hiptesis sea correcta?; Cunto de su propio dinero le apostara a su hiptesis ? Este procedimiento es especialmente til cuando el EM. se encuentra analizando la situacin actual, para lo cual, el Comandante y/o el Jefe de Estado Mayor debern estimular la formulacin de opiniones o divergencias de su Plana mayor (EM) hacindoles dichas preguntas. Si los argumentos de los miembros 32 - 36

de su Plana Mayor fueran profundos, el Comandante tendr que reformular su decisin. EJEMPLO: LA INFILTRACIN PARAGUAYA HACIA LOS POZOS DE IRINDAGUE. La historia militar pone a disposicin una vastedad de ejemplos de hiptesis equivocadas y acertadas, basados en indicios igualmente equivocados o acertados. Veamos el caso boliviano. Los primeros das de diciembre de 1934, el Cnl. David Toro cuyo Puesto Comando se encontraba a 160 km. del frente, recibi el parte sobre la aparicin del enemigo en la retaguardia de su Gran Unidad de Batalla. Le rest importancia aduciendo que eran simples patrullas de reconocimiento. Lo cierto era que una fuerza de unos 200 hombres, esto es, menos de la mitad de un Batalln, que en principio de la operacin tena el valor de una Divisin que haba iniciado su infiltracin entre las GG.UU. bolivianas, se dirigan a capturar los pozos de agua de Irindage, nicas fuentes de este recurso vital existentes en la inmensidad de esa regin desrtica del Chaco. El resultado fue una catastrfica derrota apelando a tan singular maniobra indirecta por parte de su adversario. Otra hiptesis - esta vez correcta - fue la formulada por el Mando boliviano en sentido que el Paraguay se decidira a lanzar su ofensiva sobre Villamontes, considerado como un natural objetivo poltico de la guerra. En efecto y para este propsito, el Paraguay empe sus ltimos esfuerzos y que de alcanzar una victoria, finalizara la guerra a su favor. Bolivia por su parte, destin para su defensa el grueso de sus recursos humanos y materiales, desencadenndose la batalla con resultados exitosos para las armas bolivianas. En Caada Strongest, una patrulla paraguaya destacadas al flanco sur del Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao para establecer las posibilidades de realizar una maniobra de desbordamiento por esta zona, descubrieron sendas en una y otra direccin, recientemente construidas por los bolivianos. Dieron parte al Comandante del Primer Cuerpo (a travs del Comando de la Sptima Divisin), Cnl. Ortiz que se aprestaba a desbordar al CE del Cnl. Bilbao por su flanco norte, previo aferramiento frontal, no le dio importancia y ms bien le contest: Es el enemigo o es el miedo?. Esas sendas recientemente construidas eran las previstas para que la Novena Divisin boliviana se descolgara sobre el camino Lbrego en su misin de cortar la retaguardia de las Divisiones del Cnl. Ortiz, como efectivamente sucedi. APLICACIONES AL PMTD. Una vez comprendidos los procedimientos que se siguen con las Tcnicas de la Mochila, se mostrar a continuacin su incorporacin al PROCESO MILITAR DE TOMA DE DECISIONES (PMTD). Como bien sabemos, este proceso consiste fundamentalmente en analizar la misin, emitir la Gua del Comandante, La Preparacin de Inteligencia del Campo de Batalla y dentro de estos, formular los Cursos de Accin del Enemigo y su PRA, formulacin 33 - 36

de los Cursos de Accin Propios, su comparacin para finalmente adoptar una decisin. A.El Comandante al realizar su anlisis de la misin, enumera las acciones especficas e implcitas. A menudo y particularmente las implcitas, son difciles de establecer dado la complejidad y abundancia de eventos que pueden presentarse en una situacin real. La tcnica de HACIENDO COMPARACIONES (analogas histricas antiguas y recientes ) le pueden ayudar al Comandante a realizar un mejor anlisis. Por ejemplo, un Comandante que ha recibido la misin de capturar un objetivo en retaguardia profunda del enemigo, podr comparar similitudes y diferencias con su conocimiento de una anterior operacin similar, para luego deducir sus propias acciones y medidas de coordinacin y control. No ser suficiente que solamente el Comandante realice el anlisis de la misin de su Unidad, sino, deber pedir a su EM. la exposicin de sus propios argumentos. La tcnica de PONIENDO SITUACIONES EN CONTEXTO, tambin le pueden ser tiles al Comandante cuando vea que tiene problemas para puntualizar sus acciones especficas o implcitas. En cada Lnea de Tiempo (en cada accin o evento) puede usar preguntas para identificar el "Cundo" y "Dnde" de los mismos; luego, preguntarse a s mismo a su plana mayor., el "Cmo" y el "Porqu". Por ejemplo, para analizar objetivos o finalidades especificas o implcitas, el Comandante y su PL.M.. elaborarn una lista de acciones comunes para un ataque o defensa y desechar las que no corresponden a la misin recibida en relacin al dispositivo, composicin y fuerza y las actividades que estuviera realizando el enemigo, aplicando para ello las preguntas del QUE, CUANDO, DONDE, COMO, POR QUE Y PARA QUE. Del mismo modo, cuando el Comandante formula su Guia Inicial del Comandante, puede explicar a su PL.M.. las actividades que viene desarrollando el enemigo en su lnea de tiempo. Por ejemplo, puede identificar la tendencia del enemigo a aumentar sus fuegos en determinado sector, la aparicin repentina de una unidad que se encontraba en un frente, en otro frente, , el relevo de una unidad enemiga por otra de distinta naturaleza. Estos eventos aparentemente aislados, le pueden parecer insignificantes a su PL.M.. en el momento en que ocurren, sin embargo vindolo a lo largo de la lnea de tiempo, tales actividades podran estar respondiendo a partes de un patrn especfico de comportamiento del enemigo. Si enunciara eventos especficos, deber explicar porqu cree que son importantes. Por lo tanto, poner en la perspectiva histrica la actual situacin del enemigo, puede ayudar a una mejor comprensin de la misin recibida y por extensin, de las acciones a desarrollar por el Comandante y su PL.M.. durante el proceso del planeamiento y ejecucin. Cabe hacer notar que un error en el que frecuentemente se incurre, es el de analizar la situacin del enemigo solamente en el frente de la zona de accin propia, cuando el enemigo tiene sus propias ideas en cuanto a delimitacin de zonas, convergencia de esfuerzos y otros aspectos.

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C.-

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D.-

En cuanto a la influencia del terreno y de las CC/MM., podra surgir la pregunta: Utilizar el enemigo determinadas lneas de operaciones o DD/AA. previstas. Si no, porqu n ? Para esto el Comandante podr utilizar esta misma tcnica. El Comandante y su EM al realizar sus exmenes de situacin y dentro de ellos los diferentes cursos de accion en los distintos campos de la conduccin, pueden recurrir a todas las Tcnicas de la Mochila; pero particularmente la tcnica de: "Poniendo Situaciones en Contexto", es la que generar alternativas para someterlas a la confrontacin para despus decidirse por determinada operacin. En lo que respecta a la evaluacin de la personalidad del Comandante adversario y la calidad de sus unidades, el comandante deber tratar de establecer la intencin de su oponente colocndolo en un contexto histrico. Cul es su misin? Tiene tambin la misin "personal" de hacerse famoso o de preservar la vida de sus hombres? Este anlisis debe tambin extenderse a su EM y sus tropas. En muchos casos la inteligencia de tiempo de paz tiene en archivo parte de estos registros. En cuanto a las UU. enemigas deber ponerse atencin sobre su conformacin tnica, menciones honorficas, experiencia de combate y moral. Generar una idea, una decisin, a menudo requiere del "consenso en grupo". Comparaciones histricas pueden ayudar a estimular ideas nuevas para solucionar diferentes problemas. Por ejemplo Durante la campaa del Chaco, las UU. del ejrcito paraguayo, a pesar de llenar sus ingentes bajas con nuevo reemplazos daban la impresin de estar ptimamente instruidos; minimizaban esta falencia reorganizando sus UU., es decir, mezclndolas con reclutas y tropa experimentada; por otro lado, ante la escasez de Comandantes de nivel Seccin, conformaban "grupos" de 50 o ms hombres al mando del ms experimentado combatiente. En el proceso del planeamiento surge a continuacin la necesidad de formular, analizar y comparar los Cursos de Accin sometindolas a un juego de guerra o confrontacin. Entendiendo la historia del Comandante enemigo y de sus UU., el comando propio estar mejor capacitado para predecir sus reacciones. Durante el juego, el Comandante a menudo deber formularse hiptesis especficas para cada incidente o evento. En este caso convendr utilizar la regla de las Apuestas y Probabilidades para asignar niveles de veracidad a cada hiptesis mientras se visualiza la secuencia de la accin - reaccin. Las hiptesis se pueden combinar matemticamente al final de la secuencia. Por ejemplo: si las probabilidades de cruzar un obstculo de agua son 3 contra 1 y las de despejar un campo minado bajo fuego son 2 contra 1, entonces estn casi parejas las probabilidades de moverse con xito a travs de ambas. Veamos otro caso de aplicacin de la historia reflexiva. Al comparar las ventajas y desventajas de cada Curso de Accin (CAPs), el P-3 y el Comandante pueden traer a su mente comparaciones histricas. Por ejemplo, si el enemigo est atacando con una potencia relativa combativa a su favor, pero las fuerzas propias y vecinas tienen el tiempo y el terreno a su favor, cundo y dnde ha ocurrido esta situacin anteriormente? Cules fueron sus resultados? Para estas situaciones, el Comandante puede 35 - 36

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H.-

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recurrir a la regla de las Apuestas y Probabilidades: Si me decido por la curso de accion "A", qu detalles nuevos me haran cambiar de decisin: Nuevas informaciones sobre el enemigo? Nuevos refuerzos para mi operacin? Alteraciones en las CC/MM ? La decisin final del Comandante se puede examinar usando la regla sealada. Una ltima tcnica puede ser valiosa. Apelando al "Abogado del Diablo": su P-2, el JPL MY.. que le cuestionen su decisin formulndole la regla del QUECUDOCOPOPA, algn otro oficial ajeno a su Unidad que le formule una crtica constructiva a su decisin adoptada. Ningn Comandante debera permitir que su ego se interponga a una crtica objetiva que puede indicarle un error fatal en su decisin.

IV.-

PENSAR RAPIDO A.Las tcnicas que se proponen deberan convertirse en verdaderos hbitos para desarrollar una apropiada toma de decisiones. Los avances tecnolgicos y los medios modernos de combate, flexibles y veloces, imponen pensar y decidir con rapidez y originalidad. Un Comandante no puede ni debe simplemente reaccionar a los movimientos del enemigo, sino hacer que el enemigo reaccione a sus propias acciones, de lo contrario denotara su falta de iniciativa y prdida de la libertad de accin. Estas tcnicas ayudan a pensar ms rpido que el enemigo. El Comandante que es diestro en pensar en la lnea de tiempo o al ritmo que el combate impone, ser capaz de notar patrones, ciclos y continuidades, reconocer verdaderos cambios cuando ocurren, , a discernir los verdaderos problemas de los que no lo son, o tendrn poca o ninguna incidencia.

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V.-

CONCLUSIONES.
A.El estudio analtico de la Historia Militar aplicado al proceso de planeamiento mediante el uso de reglas de las Tcnicas de la Mochila y la experiencia del EM, son formas excelentes para adoptar decisiones correctas. Al recurrir a ejemplos histricos aplicativos, el Comandante y su . (Pl.M.) tendrn una visin mayor y variada de las operaciones y podrn percibir aspectos que escapan a la capacidad de aquellos que no recurrieron a la experiencia indirecta que proporciona la Historia Militar y poltica de su propio pas y de otros. Es prcticamente imposible aplicar las Tcnicas de la Mochila, sin antes conocer una variedad de batallas, campaas y guerras pasadas. Por lo tanto, se hace muy necesario para los Cuadros bolivianos de todo nivel, aspirar a convertirse en "INVESTIGADORES MILITARES", capaces de utilizar la Historia Militar, para analizar situaciones reales, en lugar de simplemente recitar unas cuantas ancdotas de los hechos blicos. Dichas tcnicas son recursos que todo oficial que se precia de profesional, los emplear no solamente para solucionar problemas que le planteen las SITUACIONES DE COMBATE reales o hipotticas, sino, los desafos de tiempos de paz que le planteen la problemtica de su INSTITUCION, de BOLIVIA toda e inclusive los PROPIOS, que a diario le depara la vida.

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