Una manera de mejorar la calidad educativa desde el aula

Investigacin - Accin

Introduccin
Hacer investigacin en Educacin implica indagar las causas de viejos problemas y tomar acciones ante ellos. Debe llevarnos a transformar el problema en el cual estn involucrados personas, instituciones y una realidad sumamente compleja y diversa. Desde hace mucho tiempo se vienen implementando proyectos, iniciativas privadas, acuerdos gubernamentales, colectivos que proponen uno que otro tipo de soluciones. Desde la cotidianeidad de la comunidad hasta las grandes propuestas que incluyen al centro educativo y a la poblacin, es el docente quien debe estar involucrado directamente. Los docentes no necesitan de una preparacin altamente cientfica tecnolgica para generar cambios dentro de su escuela y comunidad, slo requieren de iniciativas y de argumentos necesarios para hacer que - padres, docentes, autoridades- visionen el problema por ms pequeo que este parezca. El propsito de esta gua metodolgica es darte una herramienta que pueda ayudarte a agilizar tareas que van desde el recojo de la informacin, imprescindible en todo proceso de investigacin, pasando por la construccin del problema, la formulacin de hiptesis, la elaboracin del plan de accin y su ejecucin. Asimismo, la evaluacin de los objetivos. La investigacin-accin es pasar de la observacin a la accin ,que permita la modificacin de una realidad problemtica. Supone no slo la reflexin crtica y comprensiva sobre un problema , implica actuar sobre ella para modificarla. Es necesario que manejar ciertos criterios e instrumentos para no quedar slo en buenas intenciones. Si como docente puedes identificar una problemtica, indagar sus causas, reconocer sus consecuencias, involucrar a la gente y buscar la solucin a un problema, entonces puedes emprender un proyecto de investigacin- accin, que no es ms que reconocer y dimensionar una realidad y disear estrategias de solucin.

Orientaciones Generales
A continuacin te dejo algunas recomendaciones que debes tener en cuenta antes de iniciar t trabajo Debes agenciarte de bibliografa sobre el tema o contenido que vas a estudiar, as como tambin bibliografa referente a la investigacin- accin. Organiza el tiempo de la mejor manera de modo que puedas aprovecharlo al mximo y que la investigacin no te signifique una carga muy pesada ( establece tus horarios de estudio y cmplelos rigurosamente).

Deja un tiempo para la lectura referente a la investigacin sobre la que ests trabajando. Evala permanentemente tus avances esto te permitir conocer tus aciertos y errores.

Proyecto Investigacin Accin

Antes de empezar las estrategias y hacer algunas definiciones vamos a hacer una reflexin necesaria para que luego entiendas algunas conceptos.

Recuerdas cmo eran los proyecto de tesis para obtener tu ttulo?

Generalmente observabas, hacas encuestas, entrevistas, clasificabas tu informacin, llegabas a una conclusin y listo......ya estuvo la tesis, y los que se atrevan a hacer investigacin- accin, hacan lo mismo , pero con la diferencia que hacan alguna obra de infraestructura, como una aula, una biblioteca, etc. Despus de la sustentacin, tu trabajo iba a engrosar los anaqueles abandonados de tu universidad o instituto . Pero, A cuntos involucraste en tu trabajo? Qu cambios generaste en el aula, escuela o comunidad para justificar tu trabajo? Implementaste o validaste algn tipo de metodologa que pueda seguir aplicndose despus? Estas son preguntas que te debes hacer para marcar la diferencia con respecto a la investigacin - accin.

Investigacin-Accin
Es una manera de conjugar la teora con la practica para asegurar cambios ante un problema determinado por lo propios sujetos involucrados en el aula. ( Luis Sime Poma) Proceso para problematizar la prctica de la enseanza y para, problematizndosela, reorientar el sentido de la misma, as como nuestra valoracin de lo que sta debiera, a lo que debe aspirar. ( Jos Contreras, 1994 ) Es una forma de indagacin autoreflexiva que emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prcticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. (Carr y Kemmis/ 1988)

Despus de haber ledo detenidamente estos conceptos podemos decir entonces que la investigacin- accin es una metodologa que busca conocer y medir una realidad a partir de un diagnstico que caracteriza al problema, haciendo un manejo adecuado de la informacin ; involucrando a docentes, padres y madres, nios y nias, y a las autoridades. Todo ello tratando de buscar la innovacin, es decir buscando establecer creativamente todas las formas posibles para abordar un problema para lograr el verdadero cambio educativo que se necesita.

Con la definicin que ya tenemos clara podemos plantearnos: Cul es la finalidad de la investigacin accin? A) Actuar con eficacia sobre una determinada problemtica para modificarla, es decir, de alguna manera cambiar la realidad. B) Emplear nuevas estrategias, nuevas metodologas que deben servirte para mejorar tu prctica pedaggica posterior y cotidiana. C) Generar cambios no slo a nivel externo, es decir, cambios observables y principalmente en la actitud, la manera de ver las cosas de aquellos que han sido involucrados en el proyecto.

Qued claro el concepto, an hay algunas dudas? No debes preocuparte porque a medida que avancemos vas a ir entiendo con la prctica.
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Reflexionemos juntos
Por qu la gran mayora de los maestros no emprendemos proyectos de investigacin- accin? Porque muchos docentes pensamos que la investigacin- accin es una cuestin de eruditos , o de gente que se ha especializado en este tema. Pues no es as. Los docentes podemos emprender proyecto de investigacin. Lo nico que necesitamos es proponernos y poner en prctica ciertas capacidades. La metodologa, el manejo de instrumentos se aprende.

Ahora revisemos juntos las condiciones que se necesitan para hacer investigacin- accin Entonces debes: A) Tener inquietud por conocer los problemas que afectan tu trabajo pedaggico, de relacin con la comunidad, entre otros. No podemos pensar que todo esta bien, que no pasa nada. O ser indiferentes a lo que afecta mi trabajo dentro del aula o en la comunidad. Los docentes debemos verms all. B) Buscar siempre innovar, es decir que ante los problemas, por ms sencillo que parezcan , buscar una metodologa de solucin, o adaptar de otras experiencias ajustndolas a nuestra realidad problemtica. Con esto no te queremos decir que copies. Asimila, adecua y aplica. Recuerda que nada sale de la nada. El pensamiento se ha hecho sobre la base de otro. C) Contar con Herramientas para planificar, canalizar y solucionar problemas. Debes aprender lo elemental; cmo elaborar un pequeo proyecto, por ejemplo; o un perfil; o como clasificar una informacin, etc. D) Tener capacitacin permanente. Recuerda que los cambios son vertiginosos y

debes ponerte al da con las innovaciones, con los avances de la tecnologa. Si de ejemplos se trata, como maestro debes manejar, aunque sea, los rudimento de la computacin , es decir lo elemental, como el poder acceder a la informacin que contiene la red. Los maestros con el ttulo obtenido no lo saben todo, al contrario, recin empieza su aprendizaje. E) Saber transmitir ideas, generar ideas y escuchar tambin la de los otros, es decir debes aceptar las crticas y sugerencias con humildad. S lder. Haz que el problema que t visionas tambin lo hagan suyo los otros. F) Ser flexible a los cambios y demandas de tus alumnos y de tus padres de familia. Recuerda que todos tenemos una manera diferente de ver las cosas y que nuestros alumnos son un universo complejsimo, y peor an con los tiempos que estamos viviendo y que a ellos les afecta ms. Ponte en los zapatos de ellos imagnate que eres uno de ellos, entonces podrs entender muchas cosas. G) Trabajar en grupo. Si tienes una idea innovadora comprtela con tus colegas, no tengas miedo a que te la roben, a que al final te quedar la satisfaccin ntima, as nadie te lo reconozca, que hiciste algo por tu escuela, tu comunidad y por ti mismo.
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Seguro te estars preguntando: si ya tengo los conceptos claros y necesarias: Cmo y por dnde empiezo a hacer mi investigacin-accin?

las pautas

Ahora que sabemos que condiciones debemos tener para emprender un proyecto de investigacin- accin, debemos saber y manejar con claridad cules son los pasos que debes dar en una investigacin accin. Te proponemos los siguientes. Claro que puedes hacer modificaciones. RECUERDA: Esta no son recetas ni plantillas que puedas aplicar indistintamente a todas las realidades y a todos los problemas.

1) 2) 3) 4) 5)

Identifica el problema Formula las hiptesis de accin Elabora el marco conceptual Elabora un plan de accin Ejecuta este plan de accin

Ahora veamos cada uno de estos pasos que debes hacer para dar solucin a un problema.
1.IDENTIFICAMOS EL PROBLEMA Construyes el problema en la medida que te das cuenta que hay una realidad problemtica, que puedes- aplicando una metodologa - , cambiar y que, adems es una situacin que afecta tu tarea pedaggica, sea esta fuera o dentro del aula. Para esto debes empezar describiendo el problema . 1.1.- Descripcin de la problemtica: Debes ser preciso en determinar la naturaleza de una situacin que vas a describir y no entra en realidades ajenas o que deben ser manejadas por otros sectores. Es importante que formules una serie de preguntas como: Desde cundo existe el problema? Son meses, aos, una o dos generaciones? A cuntos afecta este problema? a unos, a pocos , a muchos, a toda la comunidad?
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Se han implementado medidas para solucionarlo? cundo? quines lo hicieron? hay resultados? surti efecto? en qu acertaron y en qu fallaron? hay resultados tangibles de algunos de estos trabajos? cules son las causas de este problema? Puedes hacerlo a travs de un rbol de problemas que es una tcnica muy sencilla y podrs visualizar mejor la descripcin de tu problemtica. 1.2.- Definicin del problema El problema puedes definirlo a travs del enunciado- diagnstico, donde haces una sntesis de los resultados del proceso de interrogacin que se ha hecho para describir la problemtica ; a travs de una pregunta de accin, donde defines aquello que pretendes hacer para solucionar el problema.

Vamos a ver un ejemplo

En el aula de segundo grado un determinado nmero de nios y nias presentan problemas de omisin de algunos fonemas, lo que trae como consecuencias deficiencias en la comprensin de los textos que escriben y leenDe acuerdo al enunciado: Qu pregunta te plantearas t? Cmo ser la pregunta de accin? Podramos plantear la siguiente: Que estrategias voy a emplear para nivelar a estos nios y nias y hacer ms eficiente su nivel de comprensin lectora? Ahora que ya hemos construido el problema a travs de la descripcin de la problemtica y la definicin del problema pasamos a la formulacin de las hiptesis de accin.

2.-PLANTEAMOS LAS HIPTESIS DE ACCIN Formular una hiptesis de accin significa proponer soluciones que incentivan a empezar. Generalmente debe responder a preguntas como: Qu debo hacer? Cmo modificar la situacin? qu recursos debo emplear? Qu estrategias voy a utilizar? En nuestro caso , cmo sera la hiptesis de accin para el problema que estoy planteando?

El uso de estrategias metodolgicas individuales empleadas en el aula permitirn que nios y nias con problemas de manejo inadecuado de fonemas mejoren significativamente su nivel de comprensin lectora.

No lo olvides! :
Toda hiptesis de accin consta de una unidad de anlisis, que es le objeto de estudio, que por ejemplo, en nuestro caso, seran Los nios y nias de segundo grado, los padres de familia. Tambin consta de los TRMINOS CLAVES que son aspectos o atributos del objeto. En nuestro ejemplo seran las estrategias de lectura, las capacidades
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Si hasta aqu tienes alguna duda puedes consultar la bibliografa que ms adelante te recomendamos. Ahora pasemos a elaborar nuestro Marco Conceptual.
nozca del tema y lograr algunas entrevistas, y tambin ,imprescindible, recurre a os sitios Web, al Intern. Tambin puedes recurrir a otros trabajos que se hayan hecho sobre el tema que ests tratando. 4.-ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIN Para la elaboracin de este plan debes tener mucho cuidado porque, es aqu donde vas a planificar todas las acciones que vas a desarrollar despus y debes llevar siempre un orden y coherencia. Recuerda que ests investigando Para esto debes tener en cuenta tres componentes fundamentales: 1 Objetivo principal. Aqu te trazas la meta , hasta donde quieres llegar, qu resultado esperas alcanzar. Este objetivo debes anunciarlo a travs de un verbo.

3.-DEFINIMOS EL TUAL

MARCO CONCEP-

Para elaborar el marco conceptual debes recurrir a los trminos claves de t hiptesis. En este punto es necesario recurrir a bibliografa para ayudar a definir conceptos sobre categoras que vas a manejar en tu proyecto. Te recomiendo que tomes nota de la fuente de los conceptos y definiciones que deber ir debidamente sealada en la bibliografa. Ya sabes que las citas textuales van entre comillas como por ejemplo: ..La lengua castellana ofrece pocas dificultades fonticas, facilidad sobre la cual descansa la ortografa. Las nicas letras que pueden presentar dudas en el espaol son la h, b,la v,la j y la g. (1) El nmero(1) debe aparecer al final de la hoja donde sealars el nombre del libro y el nmero de pgina. Y la bibliografa que va al final de tu trabajo donde sealas el ttulo del libro, la edicin y el ao principalmente. Ahora vamos a nuestro ejemplo: lo recuerdas? Si no lo recuerdas regresa a las pginas anteriores. Recuerda que para elaborar el marco conceptual debes recurrir a todas las fuentes posibles. Por ejemplo si el tema es el problema del manejo de fonemas en los nios , pues tengo que agenciarme de textos de gramtica, fontica y fonologa, etc. Adems debo recurrir a revistas, a gente que co8

Por ejemplo: Mejorar el manejo de fonemas en los nios de segundo grado para hacer ms eficiente su nivel de lectura y escritura.
(1)Gramtica Estructural. Bianchi de Cortina,Edith. Pag.29

2 La Accin:_ Para desarrollar este momento puedes plantearte las siguientes preguntas:

 Con qu recursos materiales y econmicos cuento? Qu metodologa voy a emplear? Qu actividades voy a ejecutar? Quin o quines lo van a llevar a cabo? En qu tiempo lo voy a ejecutar? Cmo lo voy a evaluar?

Te sugiero este formato:

3 El cronograma.- Todas las actividades que vas a realizar debes calendarizarlas, desde las primeras acciones por muy sencillas que parezcan. Todas ests acciones debes sealarlas en das, semanas o meses de acuerdo al tiempo que dure el proyecto.

Empezaremos con la recoleccin de datos, que es el inicio efectivo de tu trabajo de campo. 5.- EJECUCIN DEL PLAN DE ACCIN En esta etapa debes llevar a cabo cuatro acciones importantes

1.- Recoleccin de datos

En esta etapa debes tener en cuenta lo siguiente: a) b) c) Las fuentes de los datos. Los procedimientos para elaborar los registros. Las condiciones ticas.

1) 2) 3) 4)

La recoleccin de datos. El anlisis de los datos. El anlisis despus de la accin. Los resultados del anlisis.

Te recomiendo:
Antes de aplicar tus instrumentos de observacin es necesario tener presente algunas recomendaciones que tienen que ver , sobre todo, con la tica, con la manera en la que vas a llegar a los sujetos de tu observacin, puesto que trabajas con personas. Debes tener mucho tino en el trato con ellos y ellas. Todas las personas o instituciones con las que vas a trabajar deben ser consultadas y debes obtener su consentimiento, Si observas a alguien, pdele permiso primero; y si vas a revisar algn tipo de documentacin, tambin. Si vas a involucrar a varios sujetos en tu trabajo, debes permitir que ellos tambin tengan implicancia o puedan influir en le desarrollo del mismo. Debes ser permeable a las sugerencias. Los alumnos, padres y madres, autoridades o cualquier otro que este implicado en tu trabajo tiene los mis En todos los informes pblicos que hagas debes mantener el anonimato de las personas e instituciones, mientras stos no manifiesten lo contrario. Se debe respetar el lenguaje. En los registros de trabajo se debe respetar el lenguaje de los participantes. Es parte de su cultura. Todos estos principios ticos deben ser conocidos y acordados previamente

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A.- LAS FUENTES DE DATOS Cul es el origen de tu informacin De dnde vas a sacar tu informacin? Puedes recurrir a varias fuentes como:

- El diario de Reflexin. - Registro de observacin. - Historias de vida. - Programas de trabajo. - Libros de texto. - Trabajo de los alumnos. - Entrevistas.
PARA RECOGER LA INFORMACIN NECESITAS ALGUNOS INSTRUMENTOS A.- REGISTRO DE OBSERVACIN Ahora te damos algunas pautas para que puedas elaborarlo. Todo registro de observacin debe consignar la fecha, el lugar , el tiempo de la actividad, el nombre del observador; debe tambin crearse claves para cada sujeto que se va a observar. Asimismo, se debe

describir las condiciones fsicas del lugar a travs de un dibujo o un bosquejo; tambin separar los comentarios del observador con la descripcin de la actividad. REGISTRO DE OBSERVACIN I.- DATOS GENERALES

1.1.- Lugar o IE. 1.2.- Fecha. 1.3.- Sujeto Observado. 1.4.- Tiempo. 1.5.- Nombre de la activi dad.

II.- DESCRIPCIN DEL AULA

III.- DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

IV..- DESCRIPCIN DE LA PARTICIPACIN

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B.- DIARIO DE REFLEXIN Se debe hacer despus de cada intervencin. En un pequeo cuaderno anota todas las impresiones que has tenido despus de una actividad. No debe ser muy extensa.

Por ejemplo: Hoy trabaj con los alumnos del segundo grado. Los agrup teniendo en cuenta la pronunciacin del fonema / r/ . En un grupo estaban los nios que lo pronunciaban correctamente y en otro aquellos que tenan dificultades. Creo que fue una estrategia equivocada pues los del segundo grupo se sintieron cohibidos, y algunos hasta avergonzados...
Las reflexiones que hagas despus de una actividad te van a permitir registrar aquellos errores que identificaste inmediatamente despus de la actividad. Tambin debes anotar aquellas estrategias que aplicaste y te dieron buenos resultados. LAS ENTREVISTAS: Este instrumento de recoleccin de datos es muy importante y podemos aplicarla a los a los alumnos, a los docentes, padres y madres de familia y, si el tema lo requiere , a las autoridades. Pueden ser de preguntas cerradas con alternativas como:

Cuntas horas lees en casa? Una Dos Menos de una Ms de dos O podemos plantear preguntas abiertas: crees que la lectura es importante para los nio?Por qu?

TRABAJOS DE LOS ALUMNOS: Los trabajos de los alumnos tambin constituyen un insumo para recoger informacin. Los textos libres ,las tareas encargadas ,los trabajos grupales, las pruebas y prcticas y hasta los dibujos. HISTORIAS DE VIDA: En el caso de nuestro ejemplo , a los alumnos de segundo grado se les puede hacer un cuaderno donde se registren sus datos ms importantes, y aquellos acontecimientos que han marcado la vida del nio. Nos dar informacin sobr cmo vive, de dnde viene, cmo es la relacin dentro de la familia, cmo ha sido su crecimiento y desarrollo y cualquier otro dato que nos ayude a entender el comportamiento de los nios.

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ANLISIS DE LOS DATOS: Esta es la parte ms complicada de la investigacin. Una vez que has recogido ,a travs De los diferentes instrumentos de recoleccin de datos, toda la informacin que se requiere se debe describir con claridad el problema a resolver y los resultados del diagnstico que justifican la intervencin. Porque pueda suceder ,que despus de recoger la informacin, el problema que te habas planteado no tenga la dimensin que se supona y que no justifique la intervencin. Debe quedar claro cul fue el inters que dio origen al estudio as como la justificacin de las acciones a realizar. No olvides que debes hacer un anlisis sobre el trabajo mismo que se est ejecutando. Es preferente elaborar un cuadro donde se ir clasificando la informacin que se extrae de los diferentes instrumentos para facilitar la puesta en plan de las estrategias. Durante el proceso de accin se va a aplicar una determinada metodologa de trabajo teniendo en cuenta los recursos materiales econmicos y humanos con los que cuento. Se debe replantear aquellas intervenciones que no cumplieron con el objetivo a cabalidad, desde el proceso mismo de la negociacin. Existen factores externos que obligan a replantear fechas o estrategias, como por ejemplo, las inasistencias de los docentes o de los alumnos. El proyecto de investigacin accin debe ser constantemente sometido a evaluacin, esto permitir ir reajustando aquello que no est dando resultado.

Es importante tambin, durante la accin, analizar la conceptualizacin, que como investigador me haba planteado al inicio de la investigacin. ANLISIS DE LOS RESULTADOS El objetivo de la investigacin accin es innovar la prctica de los docentes, darle herramientas para definir un diagnstico para poder transformar la realidad. La investigacin Accin entonces busca cambios cualitativos principalmente. Los resultados de la intervencin deben arrojar un cambio en los nios y nias, en los docentes, en los padres de familia y otros participantes como producto de las acciones instrumentales. El anlisis debe determinar mediante evidencias los cambios producidos en los involucrados en la accin. Asimismo ,debe describir las dificultades a lo largo de la ejecucin y los procesos que culminaron en xito o no. Tambin este anlisis de resultados debe expresar reflexivamente lo que el investigador aprendi durante el proceso y lo que piensa de os aprendizajes que han logrado los dems agentes involucrado como los alumnos docentes , padres de familia y otros. Debe adems incluir cul ha sido el aporte concreto del proyecto a la educacin rural, como por ejemplo, la validacin de una determinada metodologa ,la

inclusin de ciertos contenidos al currculo local o regional, la utilizacin de materiales educativos novedosos, etc.

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