EDUCACIN SEXUAL LO QUE LOS JVENES

DEBEN SABER SOBRE SEXUALIDAD

EDUCACIN SEXUAL

LO QUE LOS JVENES

DEBEN SABER SOBRE SEXUALIDAD

Eduardo Alfonso Aguirre Sandoval

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA Direccin General de Fomento Editorial EDITORIAL DUCERE S.A DE C.V. BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA Enrique Dger Guerrero Rector

Guillermo Nares Rodrguez Secretario General Carlos Contreras Cruz Vicerrector de Extensin y Difusin de la Cultura Vctor Espndola Cabrera Director Editorial EDITORIAL DUCERE S.A DE C.V. Jess Enrique Prez Chalini Director General

Primera edicin: 2001 ISBN : 968 863 Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Direccin General de Fomento Editorial Av. Juan de Palafox y Mendoza 406 Telfono y fax 2 29 55 00, ext. 5763 Puebla, Pue. Editorial Ducere S.A. de C.V. Impreso y hecho en Mxico Printed and made in Mexico

INTRODUCCION

Hasta hace relativamente poco tiempo, muchos de nosotros pensbamos que los temas que se referan al sexo y a la sexualidad contenan una informacin que solamente algunos adultos (los profesionales) y, bajo ciertas circunstancias (cuando haban problemas) se poda manejar y que, en consecuencia, no era un tema adecuado para los jvenes. Creamos, errneamente, que al prohibir el acceso de los ms jvenes a la informacin cientfica de los temas sobre sexualidad, estos iban a ignorarlos y no iban a preocuparse por ellos hasta que fuesen adultos. Una vez siendo adultos ellos sabran cmo expresar su sexualidad sin necesidad de ningn especial tipo de aprendizaje, ms que la vida misma, tal como nuestros abuelos, padres y an nosotros mismos suponamos que lo habamos hecho.

Actualmente, cada vez ms personas nos damos cuenta que este tipo de creencias no han contribuido al desarrollo de la salud sexual de las nuevas generaciones y que lejos de apoyarlos en su desarrollo, mas bien los hemos obligado a aceptar nuestras ideas preconcebidas y estereotipadas, muchas veces falsas acerca de lo que es y representa la sexualidad en nuestra vida. Sin embargo, an existen algunas pocas personas que creen que la informacin y la orientacin sexual a sus hijos es innecesaria, ya que, -suponenla sexualidad es algo ntimo, personal y que no debe ser un asunto pblico. Suponen, equivocadamente, que la sexualidad no es un rea de conocimiento. Hoy sabemos que todas las ideas que tienen por objeto negar u ocultar la informacin sexual a nios y nias, jvenes y adultos, son el resultado de creencias de tipo tradicional que han regido el comportamiento de las generaciones anteriores y que carecen de un sustento cientfico ya que, nunca se ha demostrado que la informacin cientfica provoque (u obligue) a las personas a hacer cosas que no quieren. Por ejemplo, se crea sin ningn fundamento, que la informacin acerca de

la sexualidad poda provocar, entre otras cosas, a) un despertar sexual precoz b) una obsesin por el sexo y, c)una bsqueda impropia de materiales sexuales, entre otras tantas cosas. Actualmente la ciencia ha demostrado que la negacin y represin de las necesidades sexuales lo nico que puede provocar son problemas y dificultades en el desarrollo de los jvenes.

ACIERTOS

Y DESACIERTOS

EN LA EDUCACIN SEXUAL

Resumen En este captulo se describen y analizan crticamente algunas de las concepciones e ideas acerca de lo que se cree que es la educacin sexual, se discuten sus puntos de vista y se hace una propuesta de educacin sexual que integra el ejemplo de

los adultos, valores, una informacin verdica y adecuada a la edad del joven, combinadas con actitudes de aceptacin y respeto hacia la propia sexualidad y la de los dems. Asimismo se describen algunas de las caractersticas del Mxico contemporneo que impactan nuestra sexualidad. 1. Creencias acerca de la educacin sexual Parece que algunas personas, entre las cuales se encuentran mams y paps, educadoras y educadores y otros adultos, entienden a la educacin sexual como una actividad orientada a proporcionar a los jvenes una especie de cdigo de comportamiento sexual; esto es, una serie interminable de consejos, juicios de valor y reglas de comportamiento que creen que les ayudarn a regular su sexualidad en el transcurso de su vida. Es necesario decir de una vez, que la sexualidad no se regula, al contrario, se construye con la colaboracin de los adultos dentro de un grupo social. Sus contenidos incluyen elementos tomados de las creencias y valores de esa cultura, los que dan paso a la adquisicin y desarrollo de ciertas actitudes a travs de las cuales

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cada individuo puede expresar su forma de sentir y experimentar la sexualidad.

Creencias valores Actitudes sexuales Sentir expresar sexualidad y la

La sexualidad, en los distintos momentos del desarrollo del nio y de la nia, se construye a partir del ejemplo, especialmente de la aceptacin, por parte de los adultos, de sus propias manifestaciones sexuales y de compartir una cercana fsica y afectiva respetuosa entre pap y mam, hijos e hijas. La sexualidad se construye con informacin verdica y accesible al entendimiento del nio y la nia y en relacin a sus necesidades e intereses, que den respuestas claras a sus dudas y le permitan apropiarse de ese conocimiento. Adems se construye aprendiendo a expresar muestras de aceptacin y reconocimiento a las variadas manifestaciones sexuales de cada uno. La sexualidad se construye de formas distintas en cada uno de nosotros, por lo que no podemos obligar a todos los jvenes a seguir un solo esquema de lo que debe de ser su sexualidad en el rea afectiva o ertico sexual, aunque a

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nosotros (sus padres), ese esquema nos haya funcionado bien. La sexualidad no depende de un solo factor, sea este biolgico, psicolgico o cultural, sino que es producto de la compleja interconexin de los cromosomas con las hormonas sexuales, junto al aprendizaje de normas, reglas y valores de comportamiento que son propias de un grupo social y cultural, as como de la forma individual en que cada quien siente y expresa sus vivencias. As es como se conforma la sexualidad. Las mltiples variaciones de la sexualidad que se presentan en las personas, son producto de las distintas combinaciones que se producen entre los elementos biolgicos, sociales y psicolgicos que son parte de cada uno de nosotros. Desgraciadamente la educacin sexual que todava algunas familias proporcionan a los jvenes en nuestra sociedad, fundamentalmente se centra alrededor de la preocupacin sobre la orientacin del comportamiento moral de sus hijas e hijos. El nfasis en la transmisin de valores y normas desplaza a los otros elementos, los cuales al quedar minimizados poco o nada contribuyen a la formacin del joven. Es necesario que los valores y el ejemplo de los adultos, ms una informacin

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cientfica adecuada, y el respeto y la sensibilidad con respecto a otras personas, se combinen armoniosamente para que el resultado de la educacin sexual sea el mejor y, chicas y chicos puedan lograr una construccin de su sexualidad que se integre plenamente a su forma de ser y a travs de la cual, puedan expresar libremente sus necesidades sin que esto les provoque conflictos difciles de resolver o sentimientos de inadecuacin o rechazo consigo mismos. La educacin sexual entendida como una tarea orientada por los adultos para tratar de controlar y manipular los deseos, manifestaciones y prcticas sexuales de los jvenes (con el objetivo de lograr propsitos de ndole social, econmica o moral), por medio de discursos en los que se mezclan descripciones acerca de la vida cotidiana de los jvenes combinada con informacin tergiversada y alarmante acerca de los peligros del ejercicio de la sexualidad, no deben seguirse manteniendo, al contrario, hay que tratar de eliminarlos progresivamente. A continuacin le presento una secuencia tpica de este tipo de informacin tergiversada con la cual se pretende sustituir la educacin sexual en algunos sectores de nuestro medio.

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a. El autor hace la descripcin de un fragmento de la vida cotidiana de varios jvenes, cuyas vidas, al azar, se van entremezclando unas con otras, y en la que, obviamente, interviene algn elemento de ndole sexual. b. Ms adelante se hace la descripcin detallada del surgimiento de un problema en el que algunos de los protagonistas principales, sin saber las consecuencias, se ven involucrados. El problema puede ser una relacin sexual en que ste se contagia de una infeccin sexual. c. A partir de este momento, el autor empieza a definir el problema (la infeccin sexual o el embarazo no deseado) como resultado de una equivocacin moral del protagonista o alguno de ellos; como producto de haber cometido una falta de ndole moral, lo cual cubre de sentimientos de culpa y vergenza a s mismo y algunos de sus miembros ms queridos (familia, pareja, etc.). d. En un primer momento, la imposibilidad de resolver el problema, se debe a que el protagonista no se da cuenta de que el nico camino para lograrlo es el arrepentimiento de lo que pens, hizo o quera hacer, y se enfrasca en la

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bsqueda de salidas equivocadas, hasta que se da cuenta de que la nica salida se encuentra en la confesin y el arrepentimiento y todo se arregla. e. Sinteticemos la secuencia y obtengamos las conclusiones: 1. aparece una situacin caracterstica de la vida cotidiana como cualquier otra 2. surgimiento de un problema, como a cualquiera le puede suceder 3. tergiversacin A: el problema es definido como una consecuencia de no haber respetado las normas morales 4. tergiversacin B: el problema provoca fuertes sentimientos de culpa y vergenza y la nica salida posible es el arrepentimiento y la aceptacin de la culpa. En conclusin, el problema nunca aparece como resultado de una falta de informacin confiable y precisa sobre el comportamiento sexual, nunca se hace ninguna referencia a la necesidad de la educacin sexual para evitar este tipo de problemas, de esta forma, se repite en palabras nuevas y atractivas a las nuevas generaciones, la vieja idea de encasillar a la educacin sexual en la esfera de los valores.

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El aprendizaje por parte de muchachas y muchachos, de esta serie de normas y reglamentaciones morales ms o menos rgidas y poco explcitas sobre lo que debe de ser el comportamiento sexual serio, adecuado y honesto, ha tendido a perpetuar esquemas de comportamiento que se han atribuido diferencialmente a hombres y mujeres y que son el origen de una serie de problemticas que tienen que ver con la intolerancia sexual, el machismo, la agresin y la violencia entre otras. Tradicionalmente se crea que la mujer deba conservar su virginidad (no realizar el coito) hasta el matrimonio. Esta idea que ha permanecido por generaciones en nuestra cultura, no tiene otro sustento que el de satisfacer la necesidad irracional de ejercer el poder del hombre-marido sobre la mujer-esposa. El significado cultural de la prdida de la virginidad es muy complejo, pero podemos analizar algunas de sus implicaciones: a. Significaba: prdida del valor como mujer (la mujer es definida, literalmente, como un objeto que al ser usado, pierde alguna de sus cualidades originales). b. Significaba: sentimiento de pertenencia y posesin (la mujer nuevamente es

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definida como objeto que debe pertenecer a alguien) c. Significaba: reconocimiento al hombremarido (este se siente halagado en su vanidad al poder jactarse ante sus iguales de haber posedo un objeto nuevo). Para poder implantar estas ideas de sumisin y temor en las mujeres (y hombres) haba que devaluar el concepto y la identidad femenina, devaluar sus rganos sexuales y sus sensaciones sexuales, asocindolas con lo sucio y con sentimientos de vergenza. Adems haba que prevenir a las mujeres de lo peligroso que los hombres podan ser, especialmente en relacin a sus demandas sexuales. Este tipo de frases eran mas bien comunes, no creas nada de lo que digan, ya sabes lo nico que quieren de ti. Todos los hombres son iguales, buscan lo mismo, cudate. Esta serie de lecciones proporcionadas a las hijas con muy buena intencin de parte de mam y pap y que han perdurado a lo largo de los aos, no han contribuido que yo sepa, a hacer que las parejas sean ms felices, a que haya menos embarazos no deseados, a que haya menos abortos, o a reducir los ndices de violencia sexual. Parece que justamente a contribuido a

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mantener una serie de prejuicios, equivocaciones, y problemas que hacen que las relaciones entre los sexos sean mas complicadas de lo que seran sin ellas. La sociedad patriarcal tradicional, sustentada en la llamada ideologa judeocristiana, (serie de preceptos normativos acerca de la sexualidad, entendida como una actividad orientada predominantemente hacia la reproduccin), desarroll un gran mito alrededor de la mujer-esposa-madre, mito que sostiene que la mujer es la depositaria de todas las virtudes: castidad, honor, virginidad, pureza y fidelidad entre otras; virtudes que indiscutiblemente estaban al servicio de las necesidades del hombre. Culturalmente, esta serie de ideas acerca de las responsabilidades que las mujeres deben poseer en relacin a su propia sexualidad, su pareja y su familia, responden a una poca de la historia en la que el hombre tena un claro dominio poltico y econmico sobre la mujer, e impona una serie de reglas de comportamiento con el objetivo de proteger su patrimonio, su herencia y asegurar la legitimidad de su descendencia. Es de hacer notar que conceptos tales como legitimidad y descendencia, basados

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en la idea de la consanguinidad o el apellido paterno, han sufrido modificaciones radicales en la sociedad moderna, por lo que no se puede seguir utilizando su contenido como medio de control. Estamos ahora lejos de los momentos en los que se exaltaron a su mxima expresin estas ideas, por ejemplo la muy nombrada poca Victoriana en Inglaterra y buena parte del mundo Occidental. Sin embargo, y a pesar de que hemos transformado nuestras sociedades, hasta la fecha, algunas de estas viejas reglas siguen conformando el sustento de las creencias de muchas familias. Creencias en funcin de las cuales se educa a hijas e hijos. Esta imagen idealizada de la mujer, de la mujer sumisa y respetuosa de su rol social (esto es, de lo que los dems queran que hiciera), y de su lugar como compaera fiel y abnegada del hombre, temerosa del castigo divino, ha limitado por generaciones el desarrollo pleno de las mujeres, por lo que ahora estas ideas estn en franca decadencia. En este mismo esquema de razonamiento, al gnero masculino le han correspondido otra serie de atribuciones Veamos, a este se le ha exigido y no slo

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permitido, (a diferencia de la mujer) el aprendizaje que le llevase al desahogo de sus necesidades sexuales dentro de ciertas condiciones. Las condiciones y los roles que se imponen y se exigen a los hombres en relacin a la expresin de su virilidad y a las formas de satisfacer su impulso sexual estn preadas de ideas preconcebidas que en este momento no tienen ningn sustento. Por ejemplo, una forma muy conocida a travs de la cual se introduca al pber en el mundo sexual de los adultos, era presionndolo por diversos medios (incluidos la burla y la descalificacin) a no mezclar sus sentimientos en el ejercicio de su sexualidad. Se le ensea cuidadosamente a usar sexualmente a las mujeres (sin manifestar ningn sentimiento afectivo), preferentemente si eran prostitutas, pero finalmente cualquier mujer poda servir a este propsito. Se le adoctrina para creer que no es igual a ellas, que tiene atributos especiales que le permiten dominar sus sentimientos y expresar su masculinidad a travs de la inteligencia, la fuerza y la agresin. Y hay de aquel que no quiso o no pudo cumplir estos mnimos lineamientos; esto lo lleva

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desde ser ignorado, pasando por la exclusin y hasta el rechazo de su grupo de iguales. En estos crculos, las diferencias no se aceptan ni se respetan, se devalan, son objeto de descalificacin y burla, y se expresan en conceptos tales como marica, puto, etc. Pero, al mismo tiempo se le recuerda que no todas las mujeres son iguales y, se le exige respeto para cierta clase de mujeres, -clase dentro de la cual se encuentra su madre y sus hermanas-, mujeres de entre las cuales deber escoger una y, previo compromiso familiar y social, sintindose enamorado, deber casarse, tener hijos y formar una familia: patriarcal, monogmica, heterosexual y para toda la vida. Es un hecho que educar haciendo nfasis en las diferencias ms que en las semejanzas entre los gneros, educar en lo que se debe de hacer (respeto total a la tradicin) y no en la construccin de una sexualidad propia y diferente a cada quien y, en la ignorancia sexual en vez de en un conocimiento claro y preciso, ha creado generaciones de personas con problemas que siguen repercutiendo negativamente en sus vidas y en sus relaciones adultas de pareja y de familia.

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El atribuir una serie de comportamientos estereotipados y rgidos, propios y diferentes a hombres y mujeres, no ha contribuido a que stos se reconozcan como seres semejantes y plenos; ms bien ha contribuido a crear seres alejados y recelosos unos de otros, que se acechan y que desconfan de sus mutuas intenciones. Ha contribuido al mantenimiento de la ignorancia sexual, y cmo producto de esta ignorancia, al surgimiento y propagacin de sentimientos y comportamientos sexuales inadecuados y enfermizos tales como la vergenza y la culpa sexual, la frigidez, la violencia sexual, el machismo y los embarazos y los hijos no deseados entre otros, que dificultan e impiden el disfrute pleno de la existencia humana a la que todos tenemos derecho. Con el objetivo de contribuir a mejorar la salud integral de mujeres y hombres, que les permita tener la posibilidad de un desarrollo personal ilimitado, es necesario incorporar en su vida, una adecuada educacin de su sexualidad que tenga como orientacin principal, la confianza y el ejemplo de padres, madres y educadores y que est sustentada en una informacin verdica y clara acerca de la naturaleza de los roles sexuales que desempean y de su sexualidad.

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Esto contribuir a hacer de ellos, personas mejor preparadas y responsables de s mismos y contribuir a que las relaciones que establezcan con los dems sean de ms y mejor calidad humana. 2. Hacia la bsqueda entendimiento de un mejor

Este libro fue concebido con la idea de contribuir a la educacin sexual de chicos y grandes, chavas y chavos, facilitando la comprensin de su sexualidad, al menos, en su aspecto informativo; los otros aspectos de la educacin sexual podrn ir siendo desarrollados en la medida en que se eliminen las falsas concepciones y se empiece a utilizar un vocabulario adecuado que, tarde o temprano favorecer la comunicacin entre los miembros del grupo familiar , escolar y de amig@s. La informacin contribuye a proporcionar elementos cientficos que sirvan de base para desmitificar algunos aspectos de la sexualidad que no pertenecen a la esfera valorativa del comportamiento. El autor pugna adems, por crear un espacio de reflexin personal y grupal tanto familiar como escolar, que permita la revalorizacin de ese ser sexual que somos todos, que siente, experimenta y requiere

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de expresar su sexualidad en un ambiente de respeto, apoyo y reconocimiento. Este trabajo est dirigido especialmente, a los jvenes de hoy, chavos y chavas, a los paps y mams, y a los educadores. El libro est organizado, la mayor parte, alrededor de preguntas y respuestas entre el profesor, dos alumnas y un alumno. Los tres personajes principales, Norma, Mary y Enrique, son imgenes de jvenes que, a travs de sus preocupaciones, dudas y afn de aprender, representan a cualquiera de nosotros, participando en un dilogo franco y abierto acerca de los diversos temas de la sexualidad humana. El profesor representa tambin a todos aquellos educadores, padres y madres de familia que con un espritu serio y comprometido con la formacin sexual de la juventud, no titubea en exponer sus puntos de vista acerca de los temas tratados, an cuando stos sean difciles y/o controvertidos. De esta forma, el profesor contribuye, a partir de sus propias posibilidades, a que los jvenes, por s mismos y con conocimiento de causa, construyan su sexualidad y puedan tomar decisiones informadas acerca de su vida sexual. El contenido de este libro, que por otro lado no pretende ser exhaustivo sino ms

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bien ilustrativo en esta interesante rea, contiene los primeros cuatro temas de una secuencia ms amplia que ir apareciendo en sucesivas publicaciones. Los temas que aqu aparecen son: Cap. I: Aciertos y desaciertos de la Educcin Sexual; Cap. II: La construccin de la Sexualidad; Cap. III: Las Fuentes de Informacin Sexual y Cap. IV: Anatoma y Fisiologa de los rganos Sexuales. El sustento cientfico de la informacin que aqu se proporciona est basado en los aportes ms recientes de la Psicologa, la Biomedicina, la Etologa, la Sociologa y otras disciplinas cientficas, que en conjunto son recogidos por la Sexologa, disciplina cuyo objeto de estudio es la sexualidad, e incorpora las experiencias del autor en cuanto educador de la sexualidad con jvenes desde 1993 y hasta la fecha. El autor utiliz en la redaccin del presente trabajo un lenguaje fcil y adecuado al tratamiento de ciertos temas con el objetivo de que pudiese ser ledo y comprendido en su totalidad por cualquier lector, sin ser por esto, demasiado elemental. En este sentido, el autor le recomienda que este libro, de preferencia, sea ledo y discutido conjuntamente por los miembros de la familia y/o del grupo escolar, con el propsito de que los padres,

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madres y/o profesores, puedan enriquecer, con su propia experiencia, la informacin y orientacin que aqu se expone. Las ilustraciones y el vocabulario son un complemento necesario en este tema y se ha tratado de que sean lo ms claras y explcitas para que contribuyan as a la comprensin cabal del presente libro. As como los breves resmenes que anteceden a cada Captulo, las actividades sugeridas y la bibliografa. 3. El conocimiento sexualidad cientfico de la

Actualmente muchas personas hablan de sexo y sexualidad a travs de los medios de comunicacin que todos conocemos: la radio, el peridico y la televisin, y cada vez hay ms libros sobre sexualidad. Seguramente cualquiera de nosotros ha visto u odo hablar acerca de alguno de los siguientes temas: la sexualidad infantil, la educacin sexual en la adolescencia, los aparatos genitales masculinos y femeninos, el matrimonio y la sexualidad, el erotismo y el amor, hacia una vida sexual plena, entre otros. Gran parte de la discusin acerca de stos y otros temas est basada en el conocimiento reciente y cientfico que la

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sociedad moderna posee acerca del cuerpo y su funcionamiento, y acerca de las normas y valores que rigen las prcticas sexuales. Todos sabemos que la sociedad evoluciona y cambia, que los valores y normas de comportamiento se transforman y que los datos que nos proporciona la ciencia tienen mucho que ver con nuestra interpretacin del mundo actual. En grandes sectores de la sociedad existe una predisposicin a estar abiertos al cambio y lo nuevo, siempre y cuando posea un significado positivo para el mundo y la humanidad; las personas en este sentido se han vuelto ms concientes y ms crticas acerca de su entorno; recurdese en este sentido, la conciencia ecolgica que ha surgido recientemente en los habitantes de todos los pases del mundo y que busca la preservacin del planeta tierra y la vida humana en l en las mejores condiciones. Hay que sealar que el estudio de la sexualidad, al igual que el de todas las disciplinas cientficas, cuenta con un vocabulario especfico que nos permite comunicarnos y homogeneizar nuestros conocimientos; en este sentido es muy satisfactorio darnos cuenta de que cada vez ms personas utilizan estos conceptos

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para referirse a la sexualidad. Algunas palabras que son claves para entender la sexualidad son las siguientes: a. Sexo: se refiere al sustrato biolgico que nos pertenece cuando somos hombres y/o mujeres. Cuando hablamos de sexo, nos estamos refiriendo a las caractersticas biolgicas que son propias del varn y la hembra: genes, cromosomas, hormonas, rganos y funciones. Desde este momento, cuando hablemos de sexo sabremos que nos estaremos refiriendo al sexo biolgico. b. Identidad sexo-genrica: La identidad aparece en algn momento de nuestra infancia y nos acompaa a travs de toda nuestra vida. Se refiere a la forma en que cada quien experimenta el hecho de tener un sexo con la forma en que se siente pertenecer a un gnero u otro. Adems nos permite entrar en contacto con personas de uno y otro gnero. c. Papel o rol sexual: son aquellos comportamientos que, socialmente, se esperan de cada uno de nosotros en cuanto pertenecemos al gnero femenino o masculino. Es la forma en que los dems esperan que nos comportemos en funcin de nuestro sexo en un determinado momento.

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d. Gnero: A diferencia del Sexo que viene determinado biolgicamente, el concepto de gnero se refiere a las caractersticas que una sociedad (por motivos muy variados), atribuye a sus miembros en cuanto hombres o mujeres. Se refiere a la forma en que las personas expresan su sexo en una cultura determinada. d. Sexualidad: es el resultado de una compleja integracin e interaccin a lo largo de toda la vida, entre nuestro sexo biolgico y los condicionamientos socioculturales vividos y expresados a travs de la identidad sexual. Cuando hablamos de sexualidad nos referimos a la particular forma en que se han integrado los elementos bio-psicosociales de cada ser humano para construir una sexualidad nica. A partir de esta comprensin integral del ser humano es que los profesionales que trabajamos con la sexualidad, llamamos a este proceso, educacin de la sexualidad, educacin para la sexualidad y/o educacin sexual. f. Educacin sexual: proceso lento, gradual y complejo que facilita la construccin de las diferentes nociones sexuales, que ayuda a comprende los procesos histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos

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actuales y la organizacin social y sexual vigentes. Barragn; 1997 g. Sexologa: es el nombre de la disciplina cientfica que se encarga de estudiar, desde una perspectiva interdisciplinaria, el campo de la sexualidad. 4) Algunas caractersticas Contemporneo del Mxico

Hace ya unas dcadas estamos viviendo una serie de cambios rpidos e inesperados en mundo de las ciencias y la tecnologa que nos han acostumbrado a no sorprendernos por ellos. As, hemos aprendido a cambiar nuestras concepciones de las cosas y an de nosotros mismos con relativa facilidad. A travs de las telecomunicaciones podemos tener acceso casi inmediato a lo que sucede a muchos miles de kilmetros de nosotros y mucha de la informacin antes reservada o inaccesible, est ahora disponible, a travs de diversos medios (video, cable, cds, dvd). Las generaciones que han crecido en las grandes ciudades de Mxico, actualmente tienen a su disposicin una serie de opciones de vida (acceso a la informacin, espacios privados y tiempo libre, entre otros) que en tiempos pasados eran inimaginables.

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De una u otra manera y no siempre de forma homognea en todos los sectores de la poblacin, estos elementos han contribuido a 1. Incrementar el grado de libertad individual. 2. Incrementar el tiempo que la persona pasa fuera de su casa. 3. Facilitar el acceso de chavos y chavas a cierto nivel educativo y de opciones laborales distintas a las tradicionales. 4. Disminuir el control familiar de tipo tradicional. 5. Paralelamente se ha acentuado a. El trabajo de padre y madre fuera de casa; as como el de sus hijos e hijas. b. Al menos una de las comidas se realiza fuera de casa. c. Las actividades escolares y/o sociales entre amigos y amigas se han vuelto cotidianas. d. La tolerancia social en muchas reas ha aumentado. La gama de servicios que las grandes ciudades de Mxico ofrecen a la poblacin, as como la posibilidad de acceso que los jvenes tienen al automvil, los moteles, las discotecas, los medios de comunicacin, los antros, el telfono, el internet y a viajar al interior del pas o al extranjero, entre otros, estn creando

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nuevas formas de construir y de experimentar la sexualidad y sus relaciones de pareja. Veamos algunos ejemplos. 1. El acceso al uso del automvil ha incorporado un espacio privado ms a la experiencia de la pareja. 2. El Motel agrega un espacio privado y seguro del cual no es posible disponer muchas veces en casa-. 3. Los lugares pblicos de diversin tales como discotecas, bares y antros, son espacios que permiten en un ambiente relajado-, entrar en contacto con personas que no pertenecen a los crculos de amistades que generalmente frecuentamos. 4. El acceso a lugares que ofrecen un espectculo de desnudo total (ms conocidos por sus nombres en ingls: Show de Strip tease, table dance y otros) permite a la pareja (y no solo al hombre) entrar en contacto con la experiencia de ver el cuerpo y la desnudez, en un ambiente controlado, lo que en otras circunstancias es imposible. 5. El acceso a la informacin proveniente de otros pases, ha contribuido a difundir otros modelos de relacin de pareja y otros parmetros acerca de las actitudes hacia ciertos comportamientos sexuales.

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6. A travs del telfono y especialmente del correo electrnico, existe una gran facilidad para entrar en contacto con personas que viven en otros lugares y que poseen costumbres sexuales propias y diferentes a las nuestras. 7. La posibilidad de viajar al interior del pas, por ejemplo a las playas del Pacfico y del Caribe Mexicano en las que, al igual que, en cualquier otra parte del mundo, se puede practicar el nudismo. 8. La posibilidad de viajar al extranjero, cada vez ms accesible para un buen numero de personas, permite que estas entren en contacto con otras culturas y formas de experimentar la sexualidad. 9. Cada vez mayor acceso a la informacin cientfica sobre el tema, a travs de libros, revistas, videos, cds, etctera.

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II LA
CONSTRUCCIN DE LA

SEXUALIDAD

Resumen Este captulo trata de analizar y someter a discusin cmo se construye la sexualidad humana. Cual es su caracterstica especfica y cuales son los procesos biolgicos, culturales y psicolgicos que hacen de ella una estructura nica e irrepetible en cada persona. 1. El inters por la Sexualidad Norma, Enrique y Mary se haban propuesto pedirle al profesor que despus de clase se reuniera con ellos unos minutos para comentar algunos temas de sexualidad que para ellos haban resultado apasionantes.

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Ellos haban empezado a discutirlos desde haca ya algunos das, incluso haban consultado revistas y libros en sus casas y en la biblioteca de la Escuela, sin embargo, aprovechando lo bien que les caa el profesor y el que ste, das antes, voluntariamente se ofreciera para aclararles cualquier duda que ellos tuviesen al respecto, los llev a acercarse ms a l y hacerle la siguiente propuesta: PREGUNTA: Profesor -dijo Enrique- nos gustara comentar contigo algunas dudas que tenemos sobre el tema de sexualidad, ya hemos ledo algunos artculos de las revistas que hay en la escuela, y nos gustara or tu punto de vista. S es que fuera posible -reforz Norma- t eres un buen profesor y nos gustan tus clases. RESPUESTA: Bueno dijo el profesor veo que el tema les interesa y que se estn preocupado seriamente por conocerlo; para serles franco, el estudio de la sexualidad es uno de mis temas favoritos. Siempre que puedo, leo la nueva bibliografa y trato de mantenerme actualizado. He tomado dos

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seminarios y un taller sobre sexualidad, y actualmente curso el Diplomado en Sexologa Educativa que ofrece la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Me encantara comentarles mis puntos de vista. Si estn de acuerdo, nos reuniremos una vez a la semana aqu en el saln de clases e iremos analizando y comentando todas las dudas que ustedes me presenten sobre el tema, que les parece? Cuando el profesor termin de hablar, nuestros jvenes amigos, muy contentos por la respuesta del profesor, le dieron las gracias, y as empezaron las discusiones de las que les hablar a continuacin. 2.- El instinto sexual Resumen Explicar algunas de las caractersticas del instinto sexual en los animales, el cual est regido por los ciclos hormonales. Estos ciclos favorecen el apareamiento sexual entre sus miembros cuyo nico y exclusivo fin es la reproduccin. PREGUNTA:

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Una de las dudas que siempre he tenido y que hasta la fecha no he podido responderme, es si el ser humano tiene instintos sexuales al igual que los animales. Me podra decir algo acerca de esto profesor?, pregunt Mary. RESPUESTA: a) El instinto sexual. El instinto sexual en los animales -dijo el profesor- es una conducta que ellos no necesitan aprender y que se presenta cuando stos han llegado a la madurez sexual biolgica. Cada especie tiene sus propias caractersticas. Por ejemplo, en la mayora de los mamferos adultos, bajo el impacto de las hormonas sexuales que produce su cuerpo en cada ciclo, se disponen naturalmente al apareamiento durante un lapso de tiempo limitado fuera del cual no son receptivos sexualmente. En este perodo se espera que la hembra quede fecundada y as lograr la reproduccin. Si esto no sucede en un ciclo suceder en el siguiente. En algunas especies de aves, cuando un macho se encuentra con una hembra en perodo de receptividad sexual, muestra sus plumas de colores extendiendo sus

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alas y parece bailar alegres danzas alrededor de su pareja, a esta conducta se le conoce con el nombre de fase de cortejo, luego se aparean. Es de hacer notar que la atraccin sexual entre los animales y todos sus conductas estn condicionados por la presencia cclica de sus hormonas sexuales y no por la voluntad o el gusto. En estos ciclos ovricos, los colores, las formas y los olores de machos y hembras, cumplen una funcin sexualmente especfica para lograr su nico propsito en el apareamiento: la reproduccin. COMENTARIOS: Yo he visto la danza de los pavo reales en el zoolgico dijo Mary- y es exactamente como el profesor nos dice, adems emiten unos sonidos extraos; lo que yo no saba es que esa conducta no era voluntaria, yo pensaba que ellos se gustaban. Yo he visto como se aparean los perros dijo Enriqueparece que para ellos el olor es muy importante porque andan olisqueando las partes sexuales de su pareja, y despus de quedan como pegados por un momento. S dijo el profesor, esa es una forma muy peculiar de acoplamiento, en la que el pene del macho es atrapado por los

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msculos vaginales de la hembra para favorecer la fecundacin. Actualmente hay una serie de videos que muestran las extraordinarias formas de acoplamiento de los animales, les recomiendo que los vean, son muy ilustrativos y divertidos. Actividades sugeridas a)Investiga en un diccionario, la definicin de instinto sexual, antalo y disctelo con tu profesor. b) Investiga las caractersticas de la conducta sexual de dos animales que te llamen la atencin c)Renta un video en el que se muestre la conducta sexual de algn animal que te llame la atencin y comntalo con los miembros de tu familia. 3. El comportamiento humano Resumen Se presentan algunas de las caractersticas del comportamiento sexual en el ser humano y se hace nfasis en que, a diferencia del instinto sexual en los animales, este es resultado de un proceso sexual del ser

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de aprendizaje que es propio de cada cultura. El comportamiento sexual del ser humano, a diferencia del instinto, es un comportamiento aprendido socialmente, no aparece espontneamente y no se rige por los ciclos hormonales; en l interviene la voluntad y la decisin personal. COMENTARIO: Yo siempre cre que tenamos instintos sexuales dijo Enrique, hasta este momento todava no entiendo porqu no debamos de tenerlos, si el sexo es normal, o no? Lo cierto es que el comportamiento sexual humano no es instintivo -dijo el profesor- y no tiene nada que ver con que si el sexo es normal, sin embargo tienes razn, le dijo a Enrique, muchas personas creen, equivocadamente, que la sexualidad humana es instintiva. Ahora veremos porque esta idea no tiene fundamento. El comportamiento sexual requiere, al igual que todas las necesidades humanas, de un largo perodo de aprendizaje bajo la asesora de los adultos que rodean a nios y nias. Durante este proceso cada persona aprende a sentir y expresar esas necesidades de una forma propia y distinta

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de los dems. Si fuese instintiva, como especie, todas las personas, a la misma edad y en todo el mundo la expresaramos nuestra sexualidad de la misma forma. Sin embargo, es posible decir, sin exagerar, que en cada grupo humano existe una forma de comportamiento sexual propio de ese lugar y diferente de otros; al igual que el idioma, lo tenemos que aprender, no nacemos hablando un idioma determinado cualquiera que este fuese. Existe actualmente una amplia bibliografa con respecto a las distintas costumbres sexuales en el mundo que se pueden consultar en enciclopedias o videos. Les prometo que veremos juntos y analizaremos al menos uno de los tres videos que hace poco consegu sobre este tema. Morris, 1985 A los impulsos sexuales en el hombre no se les denomina instinto sexual sino se habla de ellos como, necesidades sexuales las cuales forman parte de la estructura biolgica corporal humana, por lo tanto, al igual que el hambre y la sed, las traemos desde que nacemos y, poco a poco, se van desarrollando y transformando en la medida en que el organismo se vuelve adulto. Sin embargo, a pesar de que estas necesidades son parte del cuerpo,

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solamente se manifiestan a travs de las formas aprendidas que son propias de cada sociedad. Lo que cada uno de nosotros aprendemos son las formas sociales a travs de las cuales expresar estas necesidades innatas. Cada sociedad y cada cultura tienen formas propias a travs de las cuales se expresa la sexualidad de las personas. Estas formas, a veces, pueden ser muy diferentes a la nuestra, sin por ello ser mejores o peores, correctas o incorrectas sino tan slo distintas. Es claro que si todos supisemos la diferencia entre un instinto que se desarrolla solo, y una necesidad sexual que debemos aprender a expresar, no dudaramos en ensear a nuestros hijos e hijas lo que necesitan aprender acerca de su cuerpo y su sexualidad, as como a su edad, les enseamos tambin a hablar, a caminar y a comer. COMENTARIOS: Al no tener instintos debemos aprender las cosas, a hablar, a caminar y las matemticas y todo lo dems; no se si preferira que todo eso viniese por instinto dijo Norma, as no tendramos que aprender tanto. Imagnate qu aburrido si

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todos fusemos iguales coment Enrique todos vestidos por igual o desnudos quizs, hablando el mismo dialecto, esperando el ciclo hormonal; nada agradable para m, prefiero aprender. Si, es cierto dijo Marysi nos regiramos por el instinto, todos furamos iguales en todo el mundo, la verdad es que tampoco me gustara. Actividades sugeridas:

a)Discute con tu pap, mam o ambos las

principales diferencias entre el instinto sexual y el comportamiento sexual humano. b) Trata de explicar porqu no todas las personas del mundo conformar una pareja de la misma forma. Investiga y cita algunos ejemplos de esos comportamientos. c)Crees que el ser humano, como especie, alguno vez tuvo instintos sexuales?, pregntale a tu profesor@. 4. Desarrollo y Diferenciacin Sexual y Psicosexual Resumen En este apartado se muestran los antecedentes biolgicos (genticos,

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cromosmicos y hormonales) del comportamiento sexual humano as como la importancia de la cultura en la conformacin de los roles sexuales y su influencia en el surgimiento de la identidad de gnero, con el objetivo de mostrar el origen de las necesidades sexuales, a diferencia de los instintos sexuales. PREGUNTA: La distincin entre instintos animales y necesidades sexuales humanas que t haces dijo Enrique dirigindose al profesor es muy interesante y me ha esclarecido fcilmente muchas dudas, pero nos podras decir algo ms acerca de nuestras propias necesidades sexuales? S dijo Norma, yo tambin quiero saber cmo se expresan y hacia donde se dirigen, porque, sin instintos, quien nos dice para qu debemos utilizar el sexo, digo, para tener hijos? o para disfrutar? o para qu otra cosa? RESPUESTA: Esas preguntas son muy interesantes y complicadas dijo el profesor, es ms yo me las he hecho muchas veces y les comentar mi punto de vista sobre este interesante tema, pero les quiero explicar primero, qu es y cmo se conforma la sexualidad con el objetivo de

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proporcionarles los argumentos que Uds. mismos podrn utilizar para decidir acerca de cmo, cuando y con quien satisfacer sus necesidades sexuales. El aprendizaje de nuestro comportamiento sexo-genrico requiere del desarrollo de ciertas condiciones que son el producto de un interesantsimo proceso que empieza durante el perodo prenatal. El perodo prenatal comprende todos los acontecimientos que se producen en nuestro organismo desde la fecundacin hasta el momento del nacimiento. Voy a tratar de explicarles este proceso porque creo que es una pieza fundamental para esclarecer el concepto de sexualidad. El sustento biolgico de la sexualidad no es un proceso mecnico; su desarrollo obedece a mltiples circunstancias y puede ser alterado en cualquier momento. Aprenderemos que no venimos predeterminados solamente por los cromosomas y que la ciencia tiene mucho que aprender de nosotros mismos todava. Esto nos servir de base para que ms adelante podamos comprender con ms facilidad todas las manifestaciones y necesidades sexuales, aprender a expresarlas y a respetarlas. 4.1. El sexo gentico

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Como ser sexuado que es el ser humano, (ser que posee un sexo diferenciado en masculino y femenino), el proceso biolgico que nos lleva a ser varones o hembras depende fundamentalmente de dos mecanismos: A.- En primer lugar de la informacin gentica de la especie contenida en los 2 cromosomas sexuales que todos los seres humanos poseemos. El cromosoma X se encuentra en el vulo de mam y en una porcin de los espermatozoides de pap y, el cromosoma Y se encuentra en la otra porcin de los espermatozoides de pap. As, de los espermatozoides que producen los testculos de pap, unos contienen cromosomas X y otros Y; en cambio los vulos que producen los ovarios de mam slo contienen cromosomas X.
El vulo contiene Algunos cromosomas cromosomas X contienen cromosomas X y otros cromosomas Y

Para que la informacin gentica que nos dar un sexo se complete, necesitamos de un cromosoma de mam y otro de pap, las combinaciones mas comunes son: XX = hembra y XY = varn

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1. Posibilidad: un cromosoma X lo proporciona el vulo y un cromosoma X lo proporciona el espermatozoide XX 2. posibilidad: un cromosoma X lo proporciona el vulo y un cromosoma y lo proporciona el espermatozoide XY

B. En segundo lugar, para que los rganos sexuales masculinos se desarrollen adecuadamente y la estructura cerebral (especialmente el hipotlamo) se masculinize, es necesaria la participacin de las hormonales sexuales masculinas (andrgenos) durante las primeras semanas del desarrollo embriolgico, ya que de lo contrario nuestro sexo no se formar adecuadamente. Los rganos sexuales femeninos parecen desarrollarse adecuadamente aun sin la presencia de hormonas en este perodo. Hormonas sexuales masculinas: andrgenos (especialmente testosterona) Hormonas sexuales femeninas: estrgenos y progesterona COMENTARIOS: Todo esto parece complicado pero no lo es tanto dijo Mary aunque los nombres de esa hormona de las tres ts, tes-tos-te-rona

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y las otras se me hacen difciles de aprender. A m me es fcil entender dijo Norma-, que las mujeres poseemos solamente cromosomas XX y que los hombres poseen los dos tipos X y Y. Y quien, decidir el sexo somos nosotros los hombres -dijo Enrique- verdad? La conclusin de Enrique -dijo el profesor-, no fue nada clara para las generaciones pasadas quienes crean que el sexo lo determinaba la mujer, motivo por el cual cuando no haba hijos varones en la familia, el marido poda acusar a la mujer de esa situacin, cuando hoy sabemos que no era ella el problema. PREGUNTA: En la clase de biologa nos han explicado que la especie humana tiene 46 cromosomas, pero t mencionaste que tenemos 2 cromosomas sexuales le dijo Norma al profesor, se tienen que sumar o restar a los dems?

RESPUESTA: La combinacin cromosmica de las mujeres es XX por lo que el vulo siempre

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contendr dentro de sus 23 cromosomas, uno X. La combinacin cromosmica del hombre es XY por lo que el espermatozoide que fecunde al vulo, de entre sus 23 cromosomas, contendr un X o un Y El espermatozoide que contiene X cuando se funda con el vulo que tiene un X, dar una nueva clula de 46 cromosomas de tipo XX femenino. El espermatozoide que contiene Y cuando se funda con el vulo que tiene X dar una nueva clula de 46 cromosomas de tipo XY masculino. De esta forma, el sexo gentico o cromosmico, quedar conformado con la participacin de los cromosomas sexuales de ambos padres, desde el momento mismo de la fecundacin. El ser humano posee 46 cromosomas, 2 de los cuales son sus cromosomas sexuales X y Y Actividades sugeridas

a. Investiga en una revista cientfica que

significa la palabra genoma humano y disctelo con tus amig@s. b. Investiga cuantos cromosomas tienen algunos animales que te llamen la

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atencin y compralos con los del ser humano, saca algunas conclusiones. c. Copia o dibuja un vulo y un espermatozoide e investiga sus dimensiones y sus caractersticas. PREGUNTA: Profesor, si los cromosomas son los portadores de la herencia, cmo es posible que su informacin gentica no sea suficiente para definir el sexo y que se requieren de otros elementos? pregunt Enrique, me parece increble; si esto es cierto y si lo logro comprender, nadie me lo va a creer ni siquiera mi pap, va a tener que acompaarme a mi casa para que Ud. se los explique brome con el profesor. - RESPUESTA: As es, -dijo el profesor- estas son de las cosas mas apasionantes de la biologa que se han descubierto en los ltimos 50 aos, y cada vez se descubren cosas nuevas que nos hacen dudar y contradecirnos de lo que antes sabamos. Tratar de explicarles el siguiente tema de una forma que lo entiendan y lo puedan platicar con quien Uds. quieran, ya saben que en cualquier

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momento me pueden interrumpir si tienen dudas. 4.2. El sexo hormonal. Una vez conformado el sexo gentico y hasta la doceava semana de gestacin, (perodo necesario para formar los rganos sexuales), una serie de finos procesos de regulacin hormonal debern tener lugar en el embrin con el objetivo de que quede conformada su estructura morfolgica sexual (masculina o femenina), esto es, el conjunto de rganos sexuales internos y externos, as como su sexo cerebral. En las primeras semanas del desarrollo embrionario compartimos los mismos rudimentos de rganos, independientemente de si la informacin cromosmica es XX o XY. Esto quiere decir que, potencialmente, tenemos los dos sexos. A estos rudimentos anatmicos se les denomina Conductos de Wolf (que darn origen a los rganos sexuales masculinos internos) y Conductos de Mller (que darn origen a los rganos sexuales femeninos internos). Los rganos sexuales externos se desarrollan a partir de un rgano denominado tubrculo genital que, en principio, es el mismo para ambos sexos.

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Cuadro que muestra la diferenciacin de los rganos sexuales internos y externos * rganos sexuales internos que se desarrollan a partir de los Conductos de Mller: tero, parte superior de la vagina, trompas uterinas * rganos sexuales internos que se desarrollan a partir de los Conductos de Wolf: conducto deferente, vesculas seminales, conductos eyaculadores * rganos sexuales externos que se desarrollan a partir del tubrculo genital en presencia de hormonas masculinas: el pene y el escroto * rganos sexuales externos que se desarrollan a partir del tubrculo genital en ausencia de hormonas masculinas: cltoris, labios menores y menores. Money, 1982 La pregunta es cmo hace la naturaleza, a partir de ese origen comn, para seleccionar el desarrollo de unos rganos y bloquear el de los otros? Ya que si ese factor de diferenciacin no existiese, el desarrollo sera siempre hacia rganos femeninos. Esto es, sin ninguna estimulacin, el desarrollo de los conductos de Mller siempre se produce y el desarrollo del embrin, sea XX o XY ser hacia una morfologa femenina.

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El crecimiento natural de un embrin XX, sin ninguna clase de intervencin, conducir hacia el desarrollo de los conductos de Mller que darn origen a una estructura anatmica femenina sin problema. Los conductos de Wolf permanecern en su estado rudimentario y no se desarrollarn. El elemento capaz de lograr este proceso de diferenciacin en presencia de una combinacin gentica XY, son las hormonas sexuales masculinas producidas por el testculo embrionario. Una de estas hormonas inhibe el desarrollo del conducto de Mller y, simultneamente los andrgenos estimulan el desarrollo del conducto de Wolf que dar origen a los rganos sexuales internos masculinos. Cuando este proceso es deficiente por algn motivo, la diferenciacin sexual no se produce adecuadamente y esas personas pueden tener rudimentos orgnicos de ambos sexos. A tales personas se les denomina hermafroditas. Cuadro que muestra el impacto de las hormonas masculinas en la conformacin de los rganos sexuales internos y externos La estructura embrionaria biolgica primitiva sea XX o XY contiene conductos

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de Wolf (que daran lugar a la formacin de rganos sexuales masculinos internos) + conductos de Mller (que darn lugar a la formacin de rganos sexuales femeninos internos). mas el tubrculo genital para ambos sexos el factor de diferenciacin, en el caso de XY es la presencia de hormonas masculinas. Y que tiene que ver el cerebro o sexo cerebral en todo esto? -pregunto Norma-; se sabe que ciertas reas del cerebro, especialmente el hipotlamo, en presencia de un embrin XY requieren tambin de la presencia de andrgenos para masculinizarse, de lo contrario mantendr caractersticas femeninas. El hipotlamo parece ser que es responsable de la aparicin de ciertas propias de la especie que parecen pertenecer diferencialmente al varn o a la hembra. Si Uds. quieren ahondar en este tema, ms adelante puedo invitar a uno de mis maestros para que nos platique ampliamente sobre lo que se sabe actualmente de este tema. Por de pronto, ante estos descubrimientos no hay que regresar a la vieja idea que contrapona instinto o aprendizaje, sino ms bien hay que

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reforzar la idea de la integralidad del comportamiento sexual del ser humano en el que estn involucrados todas sus estructuras. Una vez que nacemos hemos completado nuestro perodo de desarrollo embrionario y nuestro sexo biolgico est completo; sin embargo sucede que nos encontramos con que otros procesos mas han de ser definidos para seguir construyendo nuestra sexualidad. A estos otros procesos se les ha denominado, sexo de asignacin, sexo de crianza y sexo de identificacin. COMENTARIOS: Oye, profesor esa explicacin si que parece de ciencia ficcin, un ser humano, o sea nosotros mismos, con dos sexos potenciales, masculino y femenino al mismo tiempo, uno de los cuales se desarrolla y el otro no, solamente ante la presencia de ciertas hormonas. Breve y exacta descripcin de este proceso, felicidades Enrique dijo el profesor. Actividades sugeridas a. Busca ilustraciones donde se identifiquen los conductos de Mller y Wolf, as como el tubrculo genital.

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b. Investiga

algo acerca del hermafroditismo en la Historia. Busca de donde viene ese nombre. c.Escribe en tu libreta personal lo que ms te interes de este tema. -PREGUNTA: Pareca que, ya con los cromosomas y las hormonas se completa la sexualidad, pero parece que esa parte se refiere nicamente al sexo biolgico y, acabas de decir que faltan otros 3 procesos, podemos comentar acerca de ellos, -dijo Mary al profesor- Todo lo que se refiere al sexo biolgico sucede en nuestro cuerpo sin que tengamos la mnima idea de lo que est pasando; espero que en esta parte nos acordemos de algo al menos, brome Norma. RESPUESTA No pienso dejar mi explicacin en la primera parte dijo el profesor, vamos ahora a entrar en aspectos que tienen que ver con la forma en que las creencias, costumbres e ideas de las personas contribuyen a la construccin de nuestra sexualidad.

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4.3. El sexo de asignacin y de crianza El sexo de asignacin generalmente nos lo imponen (y de ah su nombre), los adultos, incluidos pap y mam en el momento en que nacemos en funcin de la apariencia de nuestros rganos sexuales externos. En ese momento se define la forma social en que seremos educados, se seleccionan automticamente los roles sexuales que deberemos aprender y a travs de los cuales empezaremos a establecer contacto, mediante el proceso de interaccin, con los dems miembros de ese grupo social. El sexo biolgico expresado por los rganos sexuales externos con los cuales nacemos, es el disparador de un largo proceso de socializacin, durante el cual los adultos nos inculcarn de miles de formas diferentes, quienes somos y como nos debemos comportar como nios y como nias; a este proceso se le llama sexo de crianza. El sexo biolgico por s mismo no nos conduce, ante la ausencia de instintos, -como ya habamos visto-, hacia la conformacin de una identidad, solo nos proporciona el sustrato para poder hacerlo. El ser asignado como nia o nio tiene connotaciones diferentes en cada cultura y en cada familia. Uds. lo saben

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perfectamente bien ya que es parte de su experiencia de cada da. Pregntense si mam l@s trata de la misma forma que pap. Verdad que no. Veamos, pap y mam tienden a interactuar con Uds. en funcin de las ideas o estereotipos socioculturales que se poseen en este momento con respecto a lo que es y debe ser un nio y una nia, con respecto a la forma en que se debe comportar y con respecto a la forma en que sus familiares esperan que reaccione ante ciertas situaciones. Damos por hecho que los nios son diferentes a las nias en una serie de reas que van ms all de las diferencias entre sus rganos sexuales, y por lo tanto, los educamos acentuando an ms esas diferencias que nosotros mismos hemos inventado. Actualmente sabemos que las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres no son muchas y que compartimos ms cosas de lo que creamos en tiempos pasados, esto nos est conduciendo a reconsiderar nuestros mtodos de socializacin que insistan en las diferencias. Hoy es cada vez ms aceptado propiciar una educacin que haga nfasis en las similitudes, educacin que ha demostrado tener muchas ms ventajas

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que desventajas en el desarrollo de los jvenes. COMENTARIO: Creo, profesor -dijo Norma- que es por eso que hombres y mujeres podemos usar tenis y pantalones; y chamarras y camisas tambin, agreg Mary. Y un corte de cabello largo o corto, a tu gusto, y an aretes y otras prendas comunes coment Enrique. Si dijo el profesor- ese es parte de este proceso que estamos viviendo actualmente. Parece que los jvenes se sienten bien compartiendo sus gustos y su forma de ser, a diferencia de esos modelos sexuales muy rgidos, de antao, en los que hombres y mujeres no compartan muchas cosas. Cien por ciento, dijo Mary, mranos a nosotros y a nuestros compaer@s, nos parecemos mucho unos y otros, realmente las diferencias ya no son tanto exteriores; si, el hbito no hace al monje recit Enrique-. Yo a veces uso la ropa de pap, cuando me deja, me gustan sus chamaras, agreg Norma Como Uds. lo han dicho, los modelos del comportamiento varonil o femenino, tajantemente diferentes hace algunos aos estn dando paso en la actualidad a un

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modelo de tipo unisex en el que las diferencias en los ademanes, gestos, ropa, calzado y cabello se tienden a minimizar. Sin embargo, fuera de este sector de poblacin que est empezando a compartir su comportamiento; para nuestra cultura, el sexo de asignacin y el de crianza siguen siendo determinantes para la seleccin de un nombre claramente masculino o femenino, la seleccin de la vestimenta, adornos, corte y arreglo de cabello que parecen tener sexo por s mismos. Los juguetes y los juegos reflejan tambin esa diferenciacin tajante entre unos y otros. Recordemos que los comportamientos o roles sexuales no son inherentes a la naturaleza humana, no son inherentes al sexo; se inventan en cada poca y cultura y varan y cambian a travs del tiempo. La forma en que la persona se comporta no tiene que ver con su orientacin sexual ni con sus preferencias sexuales. Los procesos que dieron origen al sexo biolgico (cromosomas, hormonas y rganos sexuales), se ensamblan y articulan con los procesos sociales (sexo de asignacin y de crianza), -dijo el profesorpero la sexualidad no aparece como tal sino a travs de un proceso muy especial y

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que sabemos poco de l, el sexo de identificacin o identidad sexo-genrica. Actividades sugeridas Cuales crees tu que sean las diferencias mas marcadas en la educacin sexual que se da a un nio y a una nia a)Cuales crees t que sean algunas de las reas que chicos y chicas comparten independientemente de su sexo. b) En tu caso, cuales reas de tu vida te gustara compartir indistintamente de la pertenencia a uno u otro sexo. Escrbelo en tu libreta personal. 4.4. El sexo de identificacin. El sexo de identificacin se conforma alrededor de los dos a tres aos de edad y se refiere a la apropiacin personal y subjetiva que hace cada quien de sus caractersticas biolgicas y culturales que lo hacen identificarse y sentirse como nia, nio u otro. A esa edad y no antes, nios y nias pueden responder a la pregunta eres nio o nia?. Este sentimiento de identidad logrado a esta temprana edad no nos abandona nunca y a travs de l entramos en contacto con nosotros mismos y con los

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dems. Caracteriza la forma en que hemos logrado articular en cada etapa de nuestra vida nuestras caractersticas individuales con las demandas del contexto. A travs de las llamadas crisis de la identidad en las que se colapsan momentneamente nuestras creencias, expectativas y sentimientos y entramos en terribles contradicciones entre lo que queremos hacer, lo que decimos que hacemos y lo que hacemos realmente, o entre lo que hacemos y lo que sentimos, entre otras posibilidades, nos damos cuenta de la importancia que reviste en nuestra vida la identidad. A travs de la identidad sexo-genrica nos damos cuenta de nuestros impulsos sexuales y la construccin de nuestra sexualidad se vuelve un poco ms conciente. Al mismo tiempo aprendemos a identificar sus manifestaciones al contacto con los dems. Esa sensacin de ser hombres o mujeres se expresa a travs de nuestro nombre, del comportamiento, de los gustos, de las ideas y pensamientos, y en general, a travs de nuestras actitudes hacia los dems. Generalmente el sexo gentico, el sexo hormonal, el sexo de asignacin, el sexo de crianza y el sexo de identificacin, tienden

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a coincidir socialmente de la forma esperada en cada persona; sin embargo por cuestiones culturales, religiosas, tnicas y circunstanciales, esta articulacin puede alterarse dando lugar a combinaciones las cuales no corresponden con lo esperado. Por ejemplo, hay casos documentados en los cuales un ser que genticamente es XX se le cra como varn porque su familia cree que el primognito siempre debe ser varn. En otro caso, un ser que naci XY se le cra como hembra despus de haber perdido el pene accidentalmente en la temprana infancia. No cabe duda de que esas situaciones, provocadas por uno u otro motivo, son problemticas ya que generan consecuencias difciles de resolver. Sin embargo, tienen el valor de mostrarnos la extrema plasticidad del la sexualidad del ser humano, que permite construirla de una u otra forma. De una u otra forma, la persona quedar integrada de una manera particular e irrepetible, lo que no quiere decir que sea mejor o peor que otra, simplemente diferente. Todos somos diferentes y, en primer lugar, ya que no hay un patrn nico de sentir, expresar y comportarnos sexualmente, hay que aprender a respetar las diferencias en este terreno.

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Cuadro que muestra la coincidencia socialmente esperada entre los sexos

Estereotipo Sexo cromosmico Sexo hormonal Sexo de asignacin Sexo de crianza Sexo de identificacin nia XX X X X X nio

Explicacin: ser que cromosmicamente nace XX se desarrollan sus rganos sexuales internos y externos femeninos, cuando nace se le asigna y se le cra como nia y a los dos aos ella misma se siente una nia. Un ejemplo en el que no existe la coincidencia esperada entre los sexos
Estereotipo Sexo cromosmico Sexo hormonal Sexo de asignacin Sexo de crianza Sexo de identificacin nia nio XY X

X X X

Explicacin: ser que nace cromosmicamente XY; se desarrollan rganos masculinos internos y externos masculinos bajo el impacto de las hormonas masculinas; al perder el pene

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accidentalmente se le asigna como nia y se le cra como nia y a las dos aos ella siente que es una nia. COMENTARIOS: Profesor, dijo Norma, cada vez ms me sorprende todo lo que no sabamos acerca de la sexualidad, parece que es ms compleja de lo que uno cree. Esta cuestin de criar a un nio como nia no termino de entenderla, dijo Mary. Lo que sucede le dijo el profesor- es que no hay que pensar a ese ser como nia o nio solamente en funcin de que tiene pene o vagina. Recuerden que el sexo no determina su identidad, la cultura lo modela, y poco a poco, lo convierte en un nio o en una nia. Generalmente un XY es criado dentro del estereotipo masculino, pero bajo ciertas circunstancias, como ya les coment, esa articulacin puede ser alterada. Actividades sugeridas

a. Escribe en tu libreta personal, cmo te

sientes perteneciendo a uno u otro gnero.

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b. Escribe en tu libreta personal lo que te

gusta y lo que no te gusta de ti, en general. c. Platica con tus amigos y amigas acerca de qu cualidades te gustara adquirir y cuales desearas modificar. 4.5. Las necesidades sexuales - PREGUNTAS: Recuerden la pregunta que nos trajo hasta aqu dijo el profesor-nuestros amigos comentaron entre ellos y Enrique fue el primero en recordar, fue la duda acerca de lo que son nuestras necesidades sexuales, a diferencia de los instintos sexuales. RESPUESTA: Ah, las necesidades sexuales, repiti el profesor. No quise -les dijo-contestar directamente esa pregunta porque era necesario una base cientfica que les permitiera a Uds. entender plenamente su significado, y no solamente or una respuesta cualquiera. De esta forma y en el transcurso de su vida podrn tomar decisiones informadas acerca de su sexualidad.

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Bueno -prosigui- la sexualidad del individuo, conformada a travs de la presencia e interconexin de procesos biopsico-sociales, se expresa a travs de dos necesidades bsicas: la bsqueda de placer y la reproduccin de la especie. Estas necesidades tienen un componente gentico, hormonal, anatmico y fisiolgico que constituye su base natural, esto es, el cuerpo y su funcionamiento, pero al mismo tiempo dependen de factores psicolgicos tales como la conciencia, la voluntad y los sentimientos y, de factores culturales tales como las costumbres, las tradiciones y las reglas sociales. Con esto quiero decirles que, hombres y mujeres, tienen la posibilidad de decidir cuando, dnde, cmo y con quin establecer relaciones afectivas, relaciones de pareja, relaciones sexuales reproductivas y relaciones ertico-sexuales entre otras posibilidades. Por tal motivo, las necesidades sexuales se satisfacen de distintas maneras en cada persona, en cada pareja, en cada grupo y en cada cultura. La sexualidad no tiene un fin nico y predeterminado por la naturaleza o por la cultura en general, obedece a circunstancias que solamente

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pueden ser observadas como tendencias a travs de las generaciones y por medio de mtodos estadsticos. a) El placer tiene relacin con el deseo y la excitacin, con la necesidad de disfrutar de esas sensaciones que nos proporciona nuestro propio cuerpo. Las ideas que reconocen al placer como una parte inherente e importante de la sexualidad, en algunos momentos de la historia no eran aceptados; ahora sabemos que fueron el resultado de tabes y mitos sin ningn sustento cientfico. Aunque los procesos de deseo y excitacin sexual requieren de una base biolgica para que se desarrollan, que es el organismo humano, estn altamente determinados por las caractersticas culturales de cada grupo social, y que, por lo tanto, su satisfaccin tiene que ver con el bienestar no solo fsico, sino emocional, intelectual y espiritual. b) La necesidad de tener hijos probablemente es un resultado del establecimiento de una relacin de pareja. El ser humano ha sido definido como una especie formadora de pareja; pareja al interior de la cual se crean las condiciones para que surja la necesidad de reproducirse. Dado el largo perodo de crianza de los hijos, se requieren, al

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menos, de dos adultos para llevar a cabo esta inmensa tarea en las mejores condiciones, por lo que una vez establecido el lazo de pareja sus miembros empiezan a planear cuando y cuantos hijos tener. Al igual que en relacin a la bsqueda de placer, el tener o no tener hijos y cuantos, es producto de una decisin y no un evento espontneo y fuera de nuestro control. COMENTARIO: Esto quiere decir dijo Mary que hay personas que tienen muchos hijos, otras que tienen menos y otras que no tienen; su instinto no los determina como a los animales. Y ciertamente parece que es igual con el placer dijo Norma-, hay personas a las que les interesa mucho y a otros no tanto o, a cierta edad no y a otra s. Infinitamente correcto, dijo el profesor. Cuadro que muestra componentes de la sexualidad Sexo cromosmico (XX o XY); Sexo hormonal (andrgenos y estrgenos);

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Sexo cerebral (diferencias en las estructuras cerebrales entre hombres y mujeres) Sexo morfolgico interno y externo (configuracin de los rganos sexuales) Sexo de asignacin (se designa al nacer por medio del nombre) Sexo legal (queda asentado en el acta de nacimiento) Sexo de crianza (la forma en que educa al recin nacido) Identidad sexo-genrica (la forma en que la persona se identifica a s misma)

IV Las fuentes de informacin sexual

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Resumen En este captulo se analiza crticamente el tipo de informacin que nos proporcionan los distintos medios de comunicacin que transmiten mensajes sexuales. Se incluye tambin el anlisis del contenido de la informacin de otras importantes fuentes: la escuela, paps, mams y amig@s. PREGUNTA: Parece que cada vez fuera mayor el nmero de material sexual disponible -dijo Norma- cuando salgo de la escuela o cuando voy con mis amig@s al centro veo no slo las revistas comunes de siempre, sino videos y cds bien presentados, creo que algunos son interactivos. No slo en el centro -dijo Mary en la programacin de cable de la televisin tenemos la muestra, en mi casa los podemos ver, pero a veces, no entiendo claramente cual puede ser su objetivo. Definitivamente la educacin sexual no, dijo Enrique- algunos son solamente comerciales y otros pura pornografa como en la red.

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RESPUESTA: En las grandes ciudades, como sta donde vivimos -dijo el profesor- las fuentes de informacin sexual son cada vez mayores y ms accesibles a todos; van desde la publicidad en la que frecuentemente se utilizan imgenes erticas y hasta revistas y pelculas especializadas en mostrarnos diferentes prcticas sexuales. La mayora de estas fuentes de informacin no persiguen la educacin sexual de las personas, como bien dice Enrique, sino que tienen fines comerciales de venta y utilizan el contenido sexual para lograr su propsito. Dada la importancia de este punto, me gustara analizar con ms detenimiento las caractersticas de algunas de las fuentes ms comunes de informacin de las que disponemos en nuestro medio. 1. La publicidad Recuerden el tipo de informacin sexual que se utiliza en la publicidad (anuncios y comerciales) dijo el profesorgeneralmente maneja imgenes y contenidos erticos que atraen nuestra atencin y de esta manera, al mismo tiempo, nos fijamos en el producto que

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estn ofreciendo y, que no tiene nada que ver con la sexualidad. Estas imgenes masculinas, femeninas y/o situaciones de tipo sexual, obligan al espectador a fijarse en el producto que el comerciante desea vender, sean stos, automviles, cigarrillos o licor, entre otros. COMENTARIOS: Claro dijo Norma en cada comercial aparece una mujer, un hombre o una pareja, a veces desnudos, esto nos llama la atencin por el morbo y luego, nos ofrecen algo que debemos comprar; pero, profesor dijo Enrique la gente compra esos productos? Los profesionales que producen esos comerciales suponen que debe establecerse una asociacin positiva entre la imagen sexual presentada en el comercial y el producto en venta en la mente del potencial comprador, ste tender a preferir, sin saber exactamente porqu, el producto que se le est ofreciendo y no otro. Sin embargo, lo tienen que repetir muchas veces para que esto ocurra, se han fijado? Como vemos, la utilizacin del recurso sexual en la publicidad persigue atraer la atencin del pblico sobre los productos

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que se desean vender y obviamente no tiene ningn fin educativo. Es ms, si ustedes analizan cuidadosamente las caractersticas de la mayora de comerciales, se darn cuenta que las situaciones erticas presentadas aparecen fuera del contexto de la realidad de los consumidores porque no corresponden a sus condiciones de vida. Actividades sugeridas

a. Cuando veas la tele, cuenta cuantos

comerciales utilizan el recurso sexual cuando el producto no tiene nada que ver con ellos. b. Analiza con tu pap, mam y herman@s, alguno de esos comerciales que te llamen la atencin y explcales a tus familiares cual es el propsito de ellos.. c. Fjate qu personas o situaciones sexuales se utilizan con ms frecuencia: hombres, mujeres, parejas u otros. 2. Videos, cds y revistas Otro tipo de informacin y orientacin sexual es la contenida en revistas, pelculas y series de televisin realizadas en otros pases, que no son

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necesariamente erticas, pero que presentan modelos de relacin de pareja tales como la amistad, el noviazgo, la pareja y la familia, dentro de un contexto sociocultural y econmico que es totalmente distinto al de Mxico. Sin embargo estos modelos son presentados como si fueran los mas adecuados para todos los jvenes del mundo. Las muchas veces atractivas caractersticas de los personajes (estereotipos) y los comportamientos que se atribuyen a cada modelo de relacin de pareja, se espera que provoquen en el joven, un comportamiento de imitacin y trate de reproducirlos. COMENTARIO En el cable hay muchas series nuevas, en los otros canales pasan slo las repetidas; yo me divierto con algunas de ellas, me gustan dijo Norma- a veces si me gustara vivir esas experiencias; son solo pelculas dijo Enrique. Las consecuencias negativas de este tipo de informacin se ven reflejadas en la aparicin de problemas de adaptacin social cuando no puedes lograr lo que te has propuesto porque el objetivo est muy alejado de tus condiciones de vida; as, se

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dificulta la adquisicin de una identidad cultural propia. Los modelos sexuales son creados para reproducir las pautas de comportamiento que son necesarias para mantener los valores y normas sociales de cada sociedad y que al presentarlos como modelos viables de comportamiento para otras sociedades, tales como la mexicana, tienden a generar problemas de identidad entre los jvenes, ya que estos, llevados por la influencia social, al tratar de imitar esos modelos se enfrentan a situaciones insolubles que estn ms all de su alcance, tales como el enfrentamiento con las diferencias culturales y socioeconmicas que existen entre uno y otro pas. Actividades sugeridas a. Cuando veas una de estas series televisivas date cuenta qu es lo que ms te llama la atencin de ella: la trama, los personajes, etc. b. Generalmente con qu tipo de personajes te sientes identifica@, describe en tu libreta personal sus caractersticas. c. Discute con tu mam, pap y herman@s alguna de estas series y comntales cul es su propsito.

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3. Material Sexualmente Explcito La informacin contenida en la gran mayora de revistas y pelculas denominadas popularmente como 3 XXX (tres equis) o pornogrficas que se venden en Video o cds, estn conformadas por imgenes de personas desnudas o semidesnudas realizando distintas prcticas sexuales incluido el coito. Muchas de ellas contienen tambin descripciones y relatos de situaciones erticas. Su objetivo es provocar la excitacin del espectador a travs de la exaltacin de sus sentidos (la vista y el odo especialmente) y de su imaginacin tales como las fantasas erticas. A pesar de que las imgenes sexuales son un gran auxiliar en la educacin de la sexualidad a todos los niveles, la orientacin de la mayora de estos materiales no tienen entre sus objetivos la educacin, o al menos el mostrar de forma natural las mltiples posibilidades erticas que la pareja posee, sino que sus objetivos persiguen el sensacionalismo, lo espectacular y las rarezas sexuales que utilizan eficazmente como promocin de venta de sus productos, que en este caso son las propias revistas y pelculas, pero

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que no contribuyen al proceso de educacin del lector ya que a muchos de ellos, en vez de ilustrarlos los confunden, al mostrarles solamente caractersticas y secuencias sexuales exageradas y atpicas. COMENTARIOS: Yo creo que estas pelculas de sexo explcito no nos aportan nada, dijo Norma, te lo digo porque juntos, vimos una y no nos gust tanto, nos pareci de mal gusto, todo pareca muy mecnico y arreglado. Sin embargo, en algn momento yo me sent excitado dijo Enrique- aunque despus ya no. Queramos rentar otra dijo Mary- porque creamos que podra ser distinta. La gran mayora de este tipo de pelculas -dijo el profesor- tiene el mismo formato y es realmente poco lo que podemos aprender de ellas, excepto quizs la excitacin con algunas secuencias como le sucedi a Enrique-. Sin embargo, hay otras que estn bien elaboradas y persiguen un fin educativo sexual para algunas parejas, por lo que hay que saber escogerlas, como cualquier otra pelcula, por el director, los actores y el argumento. Actividades sugeridas

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a. Escribe en tu libreta personal en qu

momentos y para quien crees que es positivo el material sexualmente explcito. b. Discute con tus amig@s sobre cul es la importancia de este tipo de materiales en nuestra sociedad. c. Escribe en tu libreta personal qu sientes ante este tipo de materiales (sea que los conozcas o no). 4. Los consejos de los amigos y amigas La informacin sexual proveniente de nuestros amigos y amigas, que es la fuente ms cercana y por lo tanto ms utilizada por la gran mayora de jvenes en nuestro medio, tiene la gran desventaja de que, generalmente reproduce las mismas dudas, las mismas actitudes negativas hacia ciertos tpicos de la sexualidad y de informacin equivocada que ya poseamos, reforzando de esta forma un crculo informativo viciado. Esta va de transmisin oral basada en chismes, habladuras, y comentarios poco serios de los distintos tpicos acerca de la sexualidad, son discutidos generalmente a escondidas de los adultos y en grupos de

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chavos o de chavas, en los que se utiliza un lenguaje popular cargado de emociones contradictorias de vergenza, excitacin, miedo y descalificacin entre otras. Estas discusiones, aunque desgraciadamente son a veces los nicos momentos en que podemos comentar acerca de nuestra sexualidad, no favorecen ni enriquece nuestro conocimiento acerca de ella, al contrario, la desvalorizan al reforzarse las ideas equivocadas, con experiencias y sentimientos de suciedad, burla y culpa. Esta va de transmisin de la informacin sexual y de intercambio de experiencias puede ser radicalmente transformada en forma positiva a travs de la enseanza a los jvenes de una informacin sexual separada claramente de sus connotaciones valorativas de tipo peyorativo o negativo; del uso de un adecuado y amplio vocabulario cientfico acerca de ella que les permita comunicarse abiertamente acerca de este tema sin tener que esconderse de nadie o sentir que este tema de conversacin es algo malo o sucio. Actualmente todos deberamos saber que existe un vocabulario aceptado por la comunidad familiar, escolar y cientfica como el que hemos estado utilizando hasta este momento- dijo el profesor, para referirnos a todas las manifestaciones de la

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sexualidad humana y a travs del cual podemos expresar, sin sentimientos de vergenza o culpabilidad, nuestras necesidades y experiencias de tipo sexual. COMENTARIOS: Yo me he sentido ms segura, desde que empezamos este curso dijo Norma-, porque estoy aprendiendo a hablar de otra forma de mi sexualidad con mi mam, con Uds. y con mis otros amig@s, antes no lo poda hacer y me daba pena. Cuando alguien de mi familia o de mis compaer@s dice algo que no tiene sentido, puedo explicarles de que se trata porque he aprendido a hacerlo, y siento que estoy haciendo algo bien -dijo Enrique-, a veces se sorprenden de lo que s y de lo que digo, pero no me avergenzo, hay que acabar con la ignorancia. Yo siento que al aprender de mi misma, de mi cuerpo y mi sexualidad me hace sentir ms segura dijo Mary. Actividades sugeridas

a. Recuerda

alguno de los consejos sexuales que te han dado tus amig@s y disctelos con tu profesor o profesora.

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b. Recuerda algunas de las palabras que

entre amig@s usan para referirse a los rganos sexuales. c. Escribe en tu libreta personal cmo te hacen sentir las conversaciones sobre algunos temas de sexualidad entre amig@s 5.- La escuela La informacin que actualmente se da a los alumnos y alumnas en la escuela primaria proporciona a stos un conocimiento mnimo y muchas veces deficiente de la anatoma y fisiologa de los rganos sexuales, presentados muchas veces slo como rganos de la reproduccin. En la secundaria y la prepa se ven, como complemento de la materia de_________________, algunos otros temas mas relevantes para los alumnos y alumnas ya que tienen que ver con algunas de las situaciones de vida que estn enfrentando en ese perodo, tales como las relaciones de amistad y de pareja, el enamoramiento, etc. sin profundizar mayormente en ellos y, desgraciadamente, sin que estos conocimientos les sirvan realmente en su vida de jvenes adultos.

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Es necesario decir que los conocimientos sobre biologa sexual que el profesor o la profesora les presenta a los jvenes, no estn articulados con los procesos de la vida misma, tales como cmo me siento siendo nia/mujer?, cmo se transforma mi cuerpo y cmo me siento?, me gusta mi cuerpo?, cmo nac?, cmo son las caractersticas fsicas de las personas mayores?, etc. sino que, la mayora de las veces son enfocados como ajenos y externos a alumnos y alumnas, por lo que les son de poca utilidad y stos tienden a restarles importancia al slo considerarlos parte del curso escolarizado con poca o ninguna relacin con su vida. La forma y el contenido de lo que actualmente se ensea sobre sexualidad en las escuelas tiene mucho que ver con los prejuicios de nuestra sociedad, que estn basados en siglos de aprendizaje de tipo tradicional-religioso. A esta sociedad se le hace difcil aceptar que los conocimientos cientficos que ahora poseemos con respecto a nuestra sexualidad, deben ser impartidos en las escuelas. Como consecuencia de esta situacin que se ha perpetuado negligentemente a lo largo de los aos, no existe an el profesorado capacitado

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cientficamente que se impartir estas temticas. COMENTARIO

encargue

de

Si tuvisemos ms profesores como t, que se interesan en el tema, no habra tanta ignorancia dijo Mary. Tiene que ver con el inters de cada quien dijo el profesor pero ms tiene que ver con la idea de que todos los educadores lleguen a poseer un nivel bsico cientfico necesario de conocimientos sexuales para que puedan hablar con sus alumnos y alumnas sin seguir repitiendo las ideas equivocadas y los tabes culturales que tanto dao le han causado a la educacin en nuestro pas. Estas ideas y actitudes han dificultado la enseanza de la sexualidad en la escuela y lo que hasta la fecha se informa sobre ella, poco valor adquiere para los futuros ciudadanos que, la mayora de las veces al igual que hoy nuestros padres y madres, siguen repitiendo cuando adultos, los mismos errores en la enseanza de la sexualidad de sus hijos, reproduciendo as solamente los valores morales de tipo tradicional y no la informacin cientfica que ahora poseemos al respecto, la que sin negar o tratar de modificar los principios morales de cada familia, s contribuye a

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desarrollar una personalidad ms libre y sana en el joven. Actividades sugeridas

a. Recuerda qu fue lo ms importante que

has aprendido en la escuela, hasta este momento, de tu sexualidad b. Crees que el contenido de las temticas de sexualidad en tu escuela podra ser mejorado, describe como. c. Qu temas sobre sexualidad deberan exponerse en clase, comntalo con tus amig@s. 6.- Mams y Paps La gran mayora de los que actualmente son padres y madres de familia, igual que sus paps y mams, no tuvieron oportunidad de recibir ninguna instruccin de tipo sexual en la escuela de nivel bsico y media, y ni siquiera en el nivel superior, ya que hasta la fecha los contenidos de sexualidad no se imparten ms que en la las carreras de Psicologa y Medicina de algunas de las Universidades del pas. As, y con razn, la mayora de mams y paps dicen no saber o no poder, como producto del aprendizaje temprano y el

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manejo de valores de tipo tradicional, hablarle a sus hijos e hijas de su desarrollo sexual, de la forma de satisfacer sus necesidades sexuales, de la forma de prevenirse del contagio de una infeccin sexual, del SIDA o de un embarazo no deseado. Sin embargo padres y madres reconocen que este conocimiento sera de mucha utilidad para sus hijas e hijos, aunque dicen no saber como empezar. Algunos de los paps y mams que se han atrevido a hablar de este tema dicen sentirse confundidos y con sentimientos de vergenza ante s mismos y ante sus hijos e hijas al no tener un vocabulario amplio y constantemente se preguntan si es correcta o no la informacin que estn proporcionando y dicen no sentirse seguros hasta dnde llegar en sus explicaciones. Otros han empezado a aprender junto a sus hijos e hijas y me han comentado que los resultados han superado a sus expectativas ya que la comunicacin se ha vuelto mas franca y abierta, sus relaciones han mejorado y la confianza entre unos y otros es mayor. Yo les he recomendado comprar algn libro o enciclopedia de sexualidad con imgenes y algunos videos o cds educativos que se consiguen fcilmente en los puestos de peridicos y

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verlos o leerlos juntos; estos materiales les han sido de mucha utilidad. Uds. saben que estoy hablando de la experiencia que he tenido con algunas de sus mams y paps, los cuales han acudido a m en diversos momentos y durante los cuales hemos platicado ampliamente de estos temas y parece que han tenido buenos resultados, el ejemplo son Uds. COMENTARIO Si dijo Mary- mi pap est feliz de todo lo que aprendemos aqu, dice que deberas escribir un libro. A mi mam le interesa mucho cada tema, yo le llevo mis notas, las lee y me pregunta al respecto dice Norma-. Sin embargo, otros paps y mams, ante las dificultades encontradas a la hora de platicar con sus hijos e hijas regresan nuevamente a la prctica de recitar en voz alta los valores y normas de comportamiento de tipo tradicional que se espera rijan posteriormente la vida de sus hijas e hijos. Generalmente este tipo de informacin y orientacin sexual gira, segn cada familia, alrededor de ciertas temticas. Por ejemplo, la mam habla a las hijas y slo a ellas, del sangrado que debern padecer

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cada mes (menstruacin) y se les dan consejos de higiene y aseo personal, sin profundizar en el asunto y como si aquello fuese un mal. Asimismo se les aconseja que se cuiden de los hombres en relacin a la conservacin de su virginidad hasta el matrimonio y no en el afn de tratar de protegerlas o prevenirlas de un contacto sexual no protegido. El padre generalmente es el encargado de aleccionar al hijo o a los hijos varones. A estos se les hablar de los problemas que puede acarrear la masturbacin y de que, so pena de padecer males terribles, deberan abstenerse de ella; probablemente oirn tambin acerca del uso de anticonceptivos, especialmente del condn, sin mayores explicaciones aclaratorias. A ambos, hijos e hijas, se les dar informacin general y vaga acerca del embarazo y parto. De esta forma, pap y mam, producto directo de la angustia que les produce el hablar de sexualidad con sus hijas e hijos, (angustia resultante del aprendizaje de tabes y prejuicios), pierden la oportunidad de conversar acerca de estos tpicos e hijos e hijas se pierden de conocer y analizar la experiencia de sus madres y padres en este importante campo.

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Aparece as que cada generacin tiene que aprender todo de nuevo, desde cero, ya que no hay acumulacin de experiencias que tiendan a mejorar el comportamiento y la identidad sexual de las nuevas generaciones. Cada quien repite un proceso de aprendizaje lento y tortuoso y comete los mismos errores y equivocaciones que bien podran haberse evitado con una adecuada orientacin e informacin sexual en casa. Actividades sugeridas a. Recuerda qu valores y normas acerca del comportamiento sexual haz aprendido a travs del ejemplo y las conversaciones con pap y mam. b. Recuerda qu conocimientos cientficos haz aprendido a travs de las conversaciones con mam y pap. c. Escribe en tu libreta personal qu es lo que falta para incrementar la confianza que quisieras tener con mam, pap o ambos para poder hablar con ellos acerca de los temas de sexualidad que te interesan. 7. Conclusin Por lo que hasta aqu les he expuesto, podemos pensar que la gran mayora de

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fuentes de informacin manejan una visin deformada de la sexualidad, en el caso de la publicidad y el sexo explcito es claro su fin comercial; en el caso de los amig@s, paps y mams, el problema es la falta de informacin y las actitudes equivocadas con respecto a la educacin sexual; en el caso de la escuela, parece ser que el problema es ms bien producto del mantenimiento de una poltica educativa tradicional. Lo cierto es que ante la informacin sexual existente y a la que todos, de una forma o de otra, tenemos acceso a ella (informacin verbal, visual y escrita), -tal como dice Norma-, debemos aprender a seleccionar lo que nos puede ser de utilidad y desechar el resto. PREGUNTA: En vista de que la gran mayora de informacin sexual no tiene un contenido educativo sera posible prohibir que se difundan estos malos materiales y programas con contenido sexual?, o clausurar las ventas de revistas y videos que muestran escenas sexuales?, o alguna otra medida por el estilo? -pregunt Enrique-.

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Ustedes que opinan?, les pregunto el profesor a nuestros jvenes amigos. RESPUESTA: Yo creo que esa idea, -la de prohibir- no es una buena salida, dijo Mary. Sera imposible vigilar a todos los fabricantes de pelculas y revistas y an as siempre habran otros ms. Enrique y Norma estuvieron de acuerdo con la respuesta de Mary y ella misma agreg que de proceder a prohibir todos esos materiales deberan hacerlo al mismo tiempo en todo el mundo ya que en un slo pas no funcionara porque de todas maneras se podran ver va internet o por cable las pelculas de otros pases, o comprar revistas y videos en el mercado negro. S, dijo Norma, prohibirlos resultara peor porque en el mercado negro siempre se podran comprar, talvez, un poco ms caros. Actividades sugeridas

a. Qu opciones se te ocurren que podran

ayudar a mejorar el contenido educativo de la informacin sexual actual.

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b. Entrevista a tu pap, a tu mam y a tus

profesores sobre el punto anterior.

c. Discute lo que tu piensas y los resultados

de tus entrevistas con tus amig@s 8. Hacia una Informacin Sexual de contenido Educativo. Sin embargo, a pesar de todos los problemas que hemos mencionado y que impiden que en las distintas esferas de la sociedad, incluso dentro de la familia y la escuela, se impulse un adecuado aprendizaje de la sexualidad, la mejor educacin sexual inicial se puede lograr al seno de la familia. En la familia existen las condiciones bsicas de afecto y confianza mutuos, cercana y comunicacin entre pap, mam, hijos e hijas y entre herman@s que facilitan y permiten el desarrollo de una verdadera educacin sexual, basada sobre una informacin clara y cientfica acerca de ella, pero al mismo tiempo en la transmisin del aprendizaje de experiencias de paps y mams a sus hijos e hijas fomentando as la superacin de ideas, sentimientos y comportamientos inadecuados. Las manifestaciones de afecto y cario de la madre y el padre entre s y de stos a

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sus hijos e hijas, constituye la base emocional a partir de la cual, ambos, pueden contribuir al desarrollo del sentimiento de identidad sexual y al crecimiento y enriquecimiento de la personalidad de sus hijos e hijas. En un segundo momento y sobre el sustento del aprendizaje familiar bsico, la escuela deber ir introduciendo a los alumnos y alumnas en el manejo de los conceptos cientficos de la sexualidad, en el conocimiento y manejo de ciertas temticas adecuadas a su edad y, en el desarrollo de actitudes de respeto ante los dems y sus diferencias. Actividades sugeridas

a.

Escribe en tu libreta personal cmo se llevan los miembros de tu familia entre s. b. Cmo describiras tu ambiente familiar; y en funcin de esto, que grado de confianza existe para hablar de sexualidad. c. Piensa a quien le tendras toda la confianza como para compartir tus dudas de la sexualidad.

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V Anatoma y Fisiologa de los rganos Sexuales Masculinos y Femeninos

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Resumen En el presente captulo se describirn con detalle los rganos sexuales internos y externos, y sus funciones reproductivas y placenteras tanto en hombres como en las mujeres. 1. Para empezar Ese da, la mam de Enrique les haba prestado a los jvenes de nuestra historia (Mary, Norma y Enrique), unas reproducciones ampliadas y a colores de la anatoma de los rganos sexuales femeninos y masculinos, y stos las haban trado a la clase. Qu bonitas lminas!, exclam el profesor cuando las vio, ahora s que sta sesin de trabajo se pondr muy interesante porque estas ilustraciones nos ayudarn a localizar y conocer qu forma tienen y para qu sirven los rganos sexuales internos y externos.

PREGUNTA:

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T has de saber, le dijo Enrique al profesor, que ya nosotros sabemos bastante de anatoma, hemos visto los dibujos muchas veces y no slo stos, pero nos cuesta trabajo entender el funcionamiento de cada uno de los rganos y del aparato sexual en conjunto, la fisiologa, porque eso nunca nos lo han explicado bien. RESPUESTA: Muy bien, lo que ustedes digan, contest el profesor. Llega un momento en las distintas fases del desarrollo de nuestro organismo en que ste empieza a transformarse rpidamente, de cuerpo de nio y de nia a cuerpo de adulto, mujer y hombre, de mente de nia y nio a mente de adulto. Estos cambios corporales y psicolgicos que empiezan a aparecer entre los diez y los catorce aos aproximadamente, (a veces antes o despus), nos dicen que el sistema conformado por el hipotlamo y la hipfisis que son estas 2 regiones del cerebro que Uds. pueden ver aqu (explica el profesor sealndoles la lmina) y las gnadas masculinas llamadas testculos y las femeninas llamadas ovarios (y las seala

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tambin), han empezado a funcionar y a producir hormonas. De entre las hormonas que se producen en el cerebro a partir de este momento, las gonadotropinas tales como la folculo estimulante o FHS y la luteinizante o LH ... COMENTARIO Viendo las expresiones de rostro de nuestros amigos ante estos nombres, el profesor les aclar: no se preocupen por aprenderse estos nombres, a mi tambin me ha costado memorizarlos, se los menciono para que los conozcan, pero lo ms importante en este momento es que sepan acerca del proceso que se est desarrollando en nuestro organismo, continuo as: Estas hormonas, cumplen un papel muy importante al permitir la formacin de los espermatozoides en los testculos y de los vulos en los ovarios y favorecen la produccin de las hormonas sexuales: andrgenos, (en los varones) y estrgenos y progesterona (en las hembras). Se recuerdan que ya vimos estos nombres anteriormente? Las hormonas sexuales son responsables de la aparicin de una serie de cambios en

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el organismo algunos de los cuales podemos percibir fcilmente, pero que la mayora de las veces nos cuesta aceptar como propios aunque no queramos; a estos cambios que tienen que ver con el desarrollo sexual se les denomina caracteres sexuales secundarios, de entre ellos podemos destacar, tal como aparece en esta lmina, los siguientes: Cuadro que muestra los caracteres sexuales del hombre:

La voz se vuelve ms gruesa y ronca. Aparece vello en zonas en que antes no

haba, tal como en la cara (barba y bigote), en las axilas, en el pubis, en el pecho, piernas y resto del cuerpo. Empieza el proceso de formacin de los espermatozoides (llamado espermatognesis), en los testculos, por lo que se posibilita la eyaculacin. Se desarrollan y empiezan a funcionar las glndulas sebceas (las que producen grasa) y las sudorparas (las que producen el sudor). Crecimiento general del cuerpo en peso y estatura, (msculos y huesos) y del pene y los testculos.

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El siguiente cuadro que muestra caracteres sexuales de la mujer

los

La voz adquiere una modulacin y

tesitura especiales. - Aparece vello en la zona del pubis y las axilas especialmente, aunque puede aparecer tambin en los brazos y piernas. - Se desarrollan los rganos sexuales, los pechos y el cuerpo en general; las caderas se ensanchan. - Los ovarios empiezan a funcionar y los vulos empiezan a madurar, produciendo as, los perodos menstruales. - Se desarrollan y empiezan a funcionar las glndulas sebceas y sudorparas. La hormona sexual masculina que es producida por los testculos y que es responsable de los cambios corporales que acabo de mencionar, recibe el nombre de testosterona; las hormonas sexuales femeninas producidas por los ovarios reciben el nombre de estrgenos y progesterona, sta ltima cumple un papel muy importante durante el embarazo y es responsable de la produccin de la leche materna despus del parto. Es necesario decir que ambos sexos poseen en distinta proporcin tanto

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andrgenos como estrgenos. Sin embargo, la hormona, sustento del deseo sexual y la excitacin tanto en hombres como en mujeres es la testosterona. 2. rganos Sexuales Masculinos PREGUNTA: Ahora s que este tema se empieza a poner interesante, dijo Enrique; a m me empieza a parecer un poco ms claro todo el funcionamiento de estos rganos, dijo Mary, pero cmo y dnde exactamente se producen los espermatozoides? pregunt. RESPUESTA: Aprovechando la pregunta y estas preciosas lminas que nos ilustran, y aunque ustedes ya lo saben, les hablar un poco de la anatoma del aparato sexual masculino, solamente con el objetivo de que quede muy bien aclarado cuando y dnde se forman los espermatozoides. a) Los testculos Los testculos son dos glndulas que se encuentran situadas entre las piernas y bajo el pene (se los seala en la lmina).

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Estn recubiertos por una bolsa de piel llamada escroto, la que se distiende alejando a los testculos del cuerpo cuando hace mucho calor o se contrae acercando los testculos del cuerpo cuando hace mucho fro, con el objetivo de mantener una temperatura ligeramente inferior a los 37o.C., ptima para la produccin de espermatozoides. Los msculos que hacen subir y bajar a los testculos se llaman cremasterianos. Internamente cada testculo est dividido en varios espacios o lbulos en los que estn alojados los conductos seminferos, que son tubos finsimos enrollados sobre s mismos en dnde los espermatozoides nacen y crecen cuando se entra en la pubertad. El proceso de produccin de espermatozoides es continua a partir de la pubertad y a lo largo de toda la vida del hombre, quien no sufre, como en el caso de la mujer durante la menopausia, la desaparicin brusca de su produccin hormonal. Los espermatozoides tienen un proceso de maduracin constante desde que son clulas espermatognicas, pasando por espermatozitos hasta convertirse en espermatozoides adultos. A medida que maduran dentro de los conductos seminferos, los espermatozoides van

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pasando por diferentes rganos que van del epiddimo, rgano constituido por un finsimo tubo enrollado sobre s mismo y que se localiza sobre el testculo, y en el cual los espermatozoides terminan de madurar, hasta las vesculas seminales, que como ustedes pueden ver en esta lmina se encuentra cerca de la vejiga urinaria, en dnde se almacenan hasta no ser eyaculados. Cuadro que muestra las etapas del crecimiento de los espermatozoides: 1. Clulas espermatognicas 2. Espermatozitos 3. Espermatozoides adultos En el momento de la eyaculacin, los espermatozoides pasan, junto con el semen, lquido blanquecino y viscoso que los alimenta y que al mismo tiempo les sirve de medio de transporte, al conducto eyaculador o uretral que finalmente los lleva hacia afuera del cuerpo a travs del agujero que se encuentra en el glande del pene (les muestra la lmina), llamado meato urinario. Este lquido tan importante que es el semen que como ya vimos ayuda a proteger y mantener vivos a los espermas durante su viaje al exterior del cuerpo y

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dentro de la vagina femenina, lo producen las siguientes glndulas: la vescula seminal, las glndulas de Cowper y especialmente la prstata (les muestra cada rgano en la lmina).

b) El pene El pene es un rgano formado por tejido erctil e internamente dividido en tres reas cilndricas: un cuerpo esponjoso y dos cuerpos cavernosos. Estas tres secciones, especialmente los dos cuerpos cavernosos, son los responsables de que, debido al congestionamiento sanguneo del pene producido por la excitacin, aumente en forma notoria su longitud y volumen, fenmeno al que se le llama ereccin. La ereccin es un mecanismo reflejo (no voluntario) del organismo cuando la persona entra en contacto con ciertos estmulos erticos internos (fantasas, imgenes, sueos, etc.) o externos (ver, or, tocar, etc.) que le parecen excitantes. Si despus de la ereccin, la estimulacin sexual prosigue con el consentimiento de la persona, esta puede llegar a la eyaculacin de semen y al orgasmo, el punto ms alto de la excitacin

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para luego pasar a una etapa de relajacin en la que el pene regresar a su estado inicial de flacidez. Al extremo anterior del pene se le denomina glande, rea muy sensible, que produce fuertes sensaciones de placer si se estimula adecuadamente; el glande se encuentra rodeada por tejido contrctil al que se llama prepucio, el cual est sujeto al glande a travs del frenillo. Es en la corona o borde posterior del glande en donde se acumula el esmegma, substancias grasas que puede provocar irritacin en el pene si no se tiene el aseo necesario, este aseo consiste en descubrir el glande retrayendo el prepucio y lavando con agua y jabn esta superficie como cualquier otra parte del cuerpo. El pene est atravesado a todo lo largo por el conducto uretral que desemboca en un orificio en el glande llamado meato urinario. El conducto uretral transporta tanto la orina desde la vejiga hacia el exterior, como al semen desde las vesculas seminales, durante la eyaculacin. El tamao y grosor del pene, as como de los testculos, varan de una persona a otra sin que esto tenga un significado funcional. Generalmente tambin es necesario saber que los testculos no se

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encuentran a la misma altura y puede que uno sea mayor que el otro. Cuadro que muestra los rganos sexuales masculinos externos:

Pene: cuerpo del pene (constituido por

dos cuerpos cavernosos y un cuerpo esponjoso), el glande y el prepucio El escroto que contiene a dos testculos Vello pubico Organos sexuales masculinos internos: epididimo Tbulos seminiferos Vescula seminal Prstata Conductos eyaculatorios Glndulas de cowper Conductos eferentes y deferentes Actividades sugeridas a. Dibuja o copia los rganos sexuales masculinos internos y externos y trata de recordar sus nombres b. Hombres: explora tu pene y tus testculos y escribe en tu libreta personal las sensaciones que te produce cada rea, su forma, tamao, textura y color.

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c. Recuerda algunas de las ideas que

conozcas que se asocian al pene y a los testculos y analiza su contenido. 3. rganos Sexuales Femeninos PREGUNTA: Parece que la explicacin fisiolgica no se puede separar de la anatmica, dijo Norma, y esto hace que se pueda entender mejor el funcionamiento integrado del cuerpo. Ahora profesor, podramos analizar los rganos femeninos y sus funciones? RESPUESTA: Siguiendo el mismo tipo de anlisis, que parece que les gust, voy a tratar de explicarles las funciones del aparato sexual femenino. Los rganos sexuales femeninos, al igual que los masculinos, tambin se dividen en internos y externos -dijo el profesor-. A.- rganos sexuales femeninos internos a) Los Ovarios y las Trompas Uterinas: Estos dos pequeos rganos, los ovarios, -se los seala en la lmina- que se

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encuentran en la parte media de la pelvis, son responsables en conexin con el hipotlamo y la hipfisis, de la maduracin y liberacin de los vulos y de la produccin de las hormonas (estrgenos y progesterona), que posibilitan los cambios corporales durante la pubertad y que regulan el ciclo menstrual. Cada chica nace con un nmero determinado de vulos que, durante la vida frtil de la mujer irn madurando. En forma constante y regular irn siendo liberados, alternativamente, uno por cada ovario, derecho e izquierdo, cada mes. El proceso de maduracin de los vulos comienza en la pubertad y termina con la menopausia. La mujer libera entre 400 y 500 vulos durante toda su vida. No hay que confundir vida frtil de la mujer que se refiere al perodo de su vida en que puede embarazarse y vida sexual que no tiene ms lmite que la vida misma. Cada ovocito que se libera del folculo en donde ha permanecido hasta el momento de su maduracin, tiene la posibilidad de ser fecundado por los espermatozoides durante las 24 a 36 hrs. de vida (si se tiene una relacin sexual), en algn punto de su recorrido a travs de las trompas uterinas dando lugar as al embarazo.

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Sin embargo, cuando el ovocito sale de su folculo y viaja a travs del fino canal que conforma cada trompa uterina impulsado por los pelillos en movimiento de la propia mucosa de la trompa (ya que los vulos a diferencia de los espermatozoides no tienen movimiento propio), y hasta el tero sin ser fecundado, muere. Algunos das despus, el tejido que reviste la capa interna del tero o endometrio se desprende provocando un sangrado que sale por la vagina y dura en promedio de tres a cinco das (aunque en algunos casos pueda durar ms). Este proceso se repite mensualmente y recibe el nombre de menstruacin o regla. Bajo la influencia de los estrgenos, el revestimiento del tero se modifica y aumenta su volumen; de 2 a 4 das antes de la ovulacin aparece un flujo cervical abundante, que puede ser detectado por la mujer como un indicio de su pronta ovulacin. Una vez liberado el ovocito de su folculo, deja en su lugar una sustancia denominada cuerpo amarillo que secreta progesterona y que impide otra ovulacin durante el perodo que vive el vulo que no es fecundado o durante el embarazo cuando ste es fecundado. Al mismo

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tiempo, se modifica ligeramente la temperatura corporal y el fluido cervical desaparece, constituyendo otros tantos indicios de la ovulacin. b) El tero: Al tero tambin se le conoce comnmente como matriz. En un rgano hueco y contrctil que se comunica por un lado con las trompas y a travs del cuello del tero con la vagina. Este rgano es el destino final del vulo fecundado (mrula y blastocito) que es conducido a l por una u otra de las trompas, lugar en dnde ste se implantar y continuar su desarrollo embriolgico hasta el final del embarazo. El tero contribuye tambin con sus movimientos propios al proceso de parto en el momento oportuno. c) La vagina: es un conducto msculomembranoso de longitud variable (aproximadamente de entre 6 a 9 cm.) y flexible que se comunica por un lado con el tero, a travs del cuello uterino, y por otro con la vulva o parte externa de los rganos sexuales. La vagina cumple varias importantes funciones entre las que tenemos: - Entrada del pene y del semen durante el acto sexual

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Salida de los productos del ciclo menstrual. - Lugar de salida del feto. La uretra y la vagina desembocan en el vestbulo, que forma parte de los rganos sexuales externos. Tambin desembocan ah, las glndulas vestibulares mayores y menores que lubrican la vagina. d) El Punto G: Esta zona del cuerpo femenino ha creado mucha controversia desde que fue identificado en la dcada de los 50s. Se localiza en la parte superior de la vagina, a una distancia aproximada de 3 cm. a partir de la entrada de la vagina. Su estimulacin directa y prolongada provoca su vasocongestin y es responsable de fuertes sensaciones internas (vaginales) de placer en la mujer que contribuyen a desencadenar el orgasmo. Cuadro que menciona los rganos sexuales femeninos internos: Dos ovarios que contienen a los folculos y estos a los vulos Dos trompas uterinas Un tero Una vagina Un punto G

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B.- rganos femeninos externos d) Los Pechos: En algn momento los pechos femeninos fueron definidos solamente como glndulas mamarias, refirindose a su papel en la alimentacin infantil. Sin embargo, hoy se conoce que, adems de su funcin alimenticia, cumplen una funcin ertica igualmente importante. La sensibilidad de los pezones, bajo una adecuada estimulacin contribuye eficazmente a lograr el orgasmo. e) La vulva: Vulva es el nombre que reciben las diferentes partes externos de los rganos sexuales femeninos. Est conformada por el monte de Venus, los labios mayores y los labios menores, el cltoris y el orificio vaginal. - El cltoris: El cltoris se encuentra en la parte superior de la vulva dentro del vestbulo. Est formado, al igual que el pene, por dos cuerpos cavernosos y tejido erctil; se encuentra parcialmente recubierto por un prepucio de piel. Su grado de sensibilidad y excitabilidad es muy alta si se estimula adecuadamente y contribuye al orgasmo femenino. - Los labios menores y los labios mayores: Los labios mayores son dos gruesos

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repliegues de piel que se encuentran a cada lado de la vulva. Su superficie externa se encuentra cubierta de vello pbico y recubren la entrada de la vagina. Entre los labios mayores nos encontramos otros dos repliegues de piel ms finos que se conocen como labios menores los cuales, en su parte superior, conforman el prepucio del cltoris. Entre los pliegues de ambos labios se acumulan sustancias grasas que, mediante el aseo diario, con agua y jabn y, como cualquier otra parte del cuerpo, deben limpiarse. - El Himen: El himen es una delgada membrana de piel que a veces cubre parcialmente el orificio vaginal. Esta membrana suele rasgarse con algunos tipos de ejercicios fsicos o en la primera penetracin del pene, provocando en ambos casos, un pequeo sangrado. Este himen y el tamao del pene han generado una serie de mitos y falacias acerca de su funcin, que por supuesto hoy sabemos que no son ciertos, pero que an hasta la fecha se mantienen en las creencias populares. Cuadro que menciona los rganos sexuales femeninos externos:

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 Dos Pechos Vulva que est compuesta por el cltoris, dos labios mayores y dos labios menores, el orificio vaginal, el vello pbico las glndulas de Bartholin Actividades sugeridas

a)Dibuja o copia los rganos sexuales

femeninos internos y externos y trata de recordar sus nombres b) Mujeres: explora cada una de las partes de tu vulva y describe la sensibilidad de cada parte, su textura, color y forma. c)Recuerda alguna de las ideas que se asocian popularmente a la vulva y a los pechos y analzala. 4. El despertar Sexual y la Respuesta Sexual Humana El despertar sexual es una de las maneras de referirnos al momento a partir del cual el joven empieza a sentirse fuertemente atrado sentimental y/o sexualmente por miembros de otro gnero.

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El despertar sexual hace que el joven sienta la necesidad de acercarse a aquella persona que para l o ella es algo especial con el objetivo de dar y recibir afecto y cario. El joven se vuelve extremadamente sensible a los estmulos erticos y empieza a valorar concientemente desde el plano sexual, a hombres y mujeres. Sus necesidades sexuales se hacen apremiantes y ste busca la manera de satisfacerlas de la mejor forma posible dentro de las condiciones que le ofrece su medio familiar, cultural y socioeconmico. En la ciudad de Puebla, de entre los 11 a los 18 aos aproximadamente, la mayora de los jvenes aunque trabajen, todava son considerados hijos de familia y carecen de independencia sexual, por lo que, sometidos al control familiar, moral y religioso, a veces muy estricto, el joven, especialmente el hombre, satisface su necesidad sexual a travs de la masturbacin, actividad que le produce un desahogo efectivo a su exigente necesidad, que en este perodo de su vida, no puede satisfacer predominantemente de otro modo. Algunos jvenes, a travs de amigos o parientes, tienen acceso espordicamente, al coito con prostitutas o mujeres mayores.

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Las mujeres a esta misma edad tambin recurren a la masturbacin, aunque dada la rigidez moral en el control de la masturbacin femenina y todos los mitos y tabes relacionada con ella, las chavas canalizan este despertar sexual hacia una intensa manifestacin emocional y sentimental (amor platnico) que descargan en figuras masculinas que estn, la mayora de las veces, fuera de su alcance, tales como artistas de cine y televisin, profesores, amigos mayores de la familia y profesionales entre otros. Parece que en los ltimos aos ha habido una tendencia a reducir la edad en la que se tiene la primera experiencia sexual, ha pasado de entre17 y 18 aos a 14 y 15 en la actualidad, sin embargo estas primeras experiencias, la mayora de las veces, al ser un producto espurio de la supuesta libertad sexual, carecen de valor para la persona y no se continan sino hasta etapas mas avanzadas de su desarrollo personal y emocional. La formacin de un lazo afectivo o vnculo emocional entre dos personas da como resultado una pareja, este proceso va desde la primera atraccin fsica hasta la confianza final que se manifiesta como una larga y compleja secuencia de crecientes intimidades. Veamos:

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Cuadro de la formacin de un vnculo de pareja: 1. Mirada al cuerpo 2. Mirada a los ojos. 3. Intercambio vocal 4. La mano en la mano. 5. El brazo en el hombro 6. El brazo en la cintura. 7. La boca en la boca 8. La mano en la cabeza. 9. La mano en el cuerpo 10. La boca en el pecho. 11. La mano en el sexo 12. El sexo en el sexo. Cada una de estas fases, que pueden durar ms o menos tiempo, habrn servido para estructurar el lazo afectivo que haga de esas dos personas una pareja, esto es una nueva unidad (ahora de dos), ante las dems personas. Desde un punto de vista biolgico, la realizacin del coito o cpula (relacin sexual con penetracin pene/vagina), est claramente relacionada con una etapa en que cada una de las fases anteriores de crecientes intimidades, han cumplido ya funcin de estrechamiento de este lazo, de modo que

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la pareja as formada, quiera seguir unida despus de haber aplacado el impulso sexual inicial. Esta descripcin se la debemos a Morris, 1972, un etlogo ingls (estudioso de los patrones del comportamiento animal) quien nos hace una rigurosa descripcin de los elementos que intervienen en la secuencia de construccin de este lazo afectivo en los humanos. Hay que hacer notar que esta secuencia, al ser un modelo, es una abstraccin de lo que sucede en la realidad. Con el paso de los aos, esta exigente demanda sexual de los primeros aos de juventud ir decreciendo y estabilizndose en un punto medio personal. Desde este momento, el impulso sexual y los medios de satisfaccin pasarn a formar parte de la vida existencial de cada uno, y tendern a compaginarse de modo complementario con las actividades que cada quien deba realizar (estudio, trabajo y/o diversin), y con las cuales cada persona se compromete en su vida. Asimismo el encuentro de cada uno con las personas a las que amar y aquella con quin formar una familia tendern a darle un lugar a la vida sexual del individuo dentro de las dems actividades que cada uno tendr.

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A nivel psicocorporal, la excitacin sexual que se manifiesta en los rganos sexuales y otras partes del cuerpo, tiene su centro nervioso en la mdula espinal y el cerebro medio (el sistema lmbico, especialmente el hipotlamo). Esos centros espinales y cerebrales emiten los impulsos nerviosos que permiten la ereccin del pene y la sensacin de placer y excitacin sexual en el hombre; en la mujer, tambin el cerebro y la mdula, controlan el deseo, la excitacin y las sensaciones de placer que se reflejan anatmicamente en la ereccin del cltoris y los pezones y en la lubricacin vaginal entre otras manifestaciones. La ereccin tanto del pene como del cltoris es producto de la congestin de los vasos sanguneos (vasocongestin), que irrigan a ambos rganos dando paso as a un mayor volumen de sangre que inunda los cuerpos cavernosos y esponjosos de los que cada uno de esos rganos estn compuestos haciendo que su tamao aumente considerablemente. Este aumento del tamao y volumen del pene y del cltoris se mantiene ms o menos constante durante el tiempo que dura la excitacin. El perodo de excitacin puede variar considerablemente debido a las

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preferencias de la pareja, quienes voluntariamente lo pueden alargar cuando as lo desean, evitando llegar muy rpidamente a su punto mximo. Sin embargo, en los jvenes, su excitabilidad e inexperiencia los lleva a desahogar su impulso rpidamente. Cuando la excitacin llega a su punto ms alto (el clmax), se desencadena una sensacin de placer acompaada de movimientos corporales involuntarios que marca la culminacin del acto sexual que se denomina orgasmo. El orgasmo es el desahogo psicofisiolgico de esa energa sexual provocada por la excitacin y que en el hombre coincide con la eyaculacin y en ambos (hombre y mujer), se expresan a travs de sensaciones de infinita satisfaccin, entrega e integracin. La respuesta sexual ha sido dividida, segn diversos autores, en distintas fases las cuales son: fase del deseo, la fase de excitacin, la fase de meseta, la fase de orgasmo, la fase de resolucin y fase refractaria. Es importante hacer notar que a pesar de que las fases del ciclo de respuesta sexual humana son similares en hombres y mujeres, las caractersticas especficas de cada fase adquieren modalidades propias a partir de las

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diferencias anatmicas y fisiolgicas de cada sexo. A continuacin les presentar un breve resumen de los sorprendentes resultados a los que llegaron los primeros investigadores del sexo en el laboratorio, Master y Jonhson, y otros autores mas recientes. Ellos, para saber con precisin lo que suceda en el organismo en cada una de las etapas del coito, estudiaron a cientos de personas durante el coito y midieron sus cambios y reacciones anatmicas y fisiolgicas. En los aos 50s este fue un estudio revolucionario que rompi con muchos de los tabes de la sociedad de su tiempo. Hasta la fecha no deja de sorprendernos la audacia de estos personajes. Fases de la Respuesta Sexual 1. Fase del deseo. La fase del deseo se refiere al comportamiento del individuo encaminado a la bsqueda o aceptacin selectiva de experiencias sexuales. El ser humano es altamente selectivo con sus parejas y con los estmulos que desencadenan su deseo y su excitacin. Esto quiere decir que no

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cualquier estmulo nos excita y cualquier persona atrae. Kaplan, 1982 2. Fase de excitacin.

no

La fase de excitacin es el resultado de la estimulacin sexual y se manifiesta en cambios anatmicos y fisiolgicos de los rganos sexuales, tales como la ereccin del pene en el hombre y la ereccin de los pezones y lubricacin vaginal en la mujer. La duracin de esta fase vara en funcin de factores ambientales, psicolgicos y fsicos. Masters W. et al, 1987 3. Fase de meseta. En la fase de meseta, si la estimulacin sexual contina siendo efectiva, la tensin sexual se mantendr, los rganos sexuales sufrirn algunos cambios, habr sudoracin, la respiracin se incrementar y los latidos del corazn se harn ms rpidos. La duracin de esta fase, como la anterior, tiene gran variabilidad y la pareja, a partir de su propia experiencia, la puede alargar o reducir a su gusto. Ibid 4. Fase del orgasmo

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Esta fase dura de tres a siete segundos, en ella la tensin sexual alcanza su mxima expresin. La percepcin subjetiva del orgasmo es intensa a nivel genital y se difunde por todo el organismo. La fase orgsmica a nivel corporal se manifiesta como una serie de contracciones musculares a travs de las cuales se alivia la tensin sexual. Ibid 5. Fase de resolucin. En la fase de resolucin la tensin sexual disminuye y se vuelve progresivamente al estado inicial previo a la estimulacin. Idib 6. Fase refractaria. La Fase refractaria, predominantemente masculina, consiste en que durante la misma no es posible volver a tener una nueva excitacin. Su duracin vara segn la edad y las condiciones objetivas y subjetivas de la experiencia. lvarez-G. 1986 Actividades sugeridas

a. Describe en tu diario que fue lo que te

pareci ms importante de este tema.

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b. Describe en tu diario lo que piensas

acerca de la masturbacin

c. Recuerda a qu edad te empezaron a

interesar chicos y chicas y cmo les das a conocer que te gustan 5. Conclusin La anatoma y fisiologa de los rganos sexuales es evidentemente un tema muy interesante para nias y nios, jvenes y adultos, ya que nos permite conocer una parte importante de las caractersticas corporales del ser humano. Estos conocimientos son de indiscutible valor en la conformacin de los sentimientos de seguridad e identidad personal de cada quien. Una persona que conoce su cuerpo y su funcionamiento, que se siente bien en l y lo acepta, puede proporcionarse a s misma la atencin necesaria para mantener una buena salud fsica y emocional. Una persona que no conoce la estructura de su cuerpo y su funcionamiento, es mucho ms vulnerable a sufrir las consecuencias de este desconocimiento. La seguridad para el establecimiento de vnculos interpersonales y especialmente para un intercambio positivo con la pareja,

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tiene mucho que ver el conocimiento y la auto-aceptacin del esquema corporal y su funcionamiento.

VOCABULARIO Aa Actitudes sexuales: son ideas que resumen nuestra evaluacin acerca de cualquier temtica de la sexualidad. Nuestras evaluaciones pueden ser positivas, negativas o neutras. La actitud integra tres componentes:

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cognitivos, emocionales y comportamentales Adolescencia: etapa del desarrollo que se refiere al proceso de adaptacin psicolgica y psicosocial que acompaa a la pubertad. Ver pubertad. Andrgenos: se les denomina as, al conjunto de hormonas sexuales masculinas, ver testosterona . Andrgino: palabra que se utiliza actualmente para referirse al comportamiento de una persona que contiene caractersticas de ambos gneros. Apareamiento sexual: se utiliza para referirse a la cpula entre los animales. Ver cpula. Bb Bio-psico-social: palabra que se refiere a la integracin de las tres grandes reas que conforman al ser humano: lo biolgico, lo psicolgico y lo social. Cc Caracteres sexuales: conjunto de caractersticas fsicas surgidas durante la pubertad y que son propias de uno u otro sexo. Ver pubertad.

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Conductos deferentes: son pequeos tbulos que salen del epiddimo y llevan a los espermatozoides a las vesculas seminales. Ver vesculas seminales. Cuerpo amarillo: aparece en el lugar vaco que deja el ovocito cuando es liberado de su folculo en el ovario. Produce progesterona que impide una nueva ovulacin inmediatamente despus de la anterior. Conductos eyaculatorios: son pequeos tbulos que a travs de la prstata conectan a las vesculas seminales con el conducto uretral. Ver prstata. Climax: se le llama al punto mximo de la excitacin sexual. Ver orgasmo. Coito: es el acto que va de la penetracin del pene erecto en la vagina al orgasmo. Ver hacer el amor. Cltoris: pequeo rgano que se localiza en la parte superior de la vulva. Est formado por dos cuerpos cavernosos y tejido erctil; se encuentra parcialmente recubierto por el prepucio. Posee una sensibilidad y excitabilidad muy acentuada si se estimula adecuadamente. Contribuye al orgasmo. Ver vulva. Creencias sexuales: ideas acerca de la sexualidad cuyo fundamento es la

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tradicin; se mantienen en ciertos grupos sociales, y sirven para interpretar y tratar de normar el comportamiento sexual. Cromosomas sexuales: de los 46 cromosomas que posee el ser humano, 2 de ellos reciben el nombre de cromosomas sexuales: XX femeninos y XY masculinos. Cada par contiene la informacin gentica que dar origen a las caractersticas anatmicas y fisiolgicas masculinas y femeninas. Ver sexo hormonal. Comportamiento sexual: conjunto de manifestaciones corporales, emocionales y verbales que expresan la sexualidad de cada individuo. Conductos de Wolf: rudimentos de rganos que darn origen a los rganos sexuales masculinos internos. Conductos de Mller: rudimentos de rganos que darn origen a los rganos sexuales internos femeninos. Ciclo de respuesta sexual: describe la secuencia psico-fisiolgica que va del deseo y la excitacin al orgasmo y la resolucin. Crvix: parte inferior del tero que se comunica a travs de un pequeo agujero con la vagina; ste agujero se encuentra recubierto por un tapn

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mucoso durante el embarazo. Ver tero. Cremaster: msculo que permite el movimiento de acercamiento y alejamiento al cuerpo de la bolsa escrotal para mantener una temperatura propicia a los espermatozoides. Ver espermatozoides Cuello uterino: sinnimo de crvix. Ver crvix. Dd Diferenciacin sexual: proceso mediante le cual las estructuras anatmicas primitivas del embrin bajo el influjo de las hormonas masculinas, se convierten en rganos sexuales diferentes: masculinos o femeninos. Ver conductos de Wolf y Conductos de Mller Despertar sexual: etapa del desarrollo en que el joven, por primera vez, es plenamente conciente de sus impulsos sexuales. Ver impulso sexual. Deseo: orientacin psico-sexual selectiva de bsqueda y/o receptividad de la persona hacia experiencias de tipo sexual. Desarrollo sexual: proceso biolgico que se refiere a la secuencia de

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construccin de la estructura morfolgica y fisiolgica del organismo hasta llegar a la vida adulta. Desarrollo psico-sexual: proceso que a travs de la vida del individuo lleva a la adquisicin de las caractersticas y comportamientos psico-sociales masculinos, femeninos o andrginos. Ver comportamiento sexual. Despertar sexual precoz: trmino poco claro que se utiliza para describir a aquellas personas que manifiestan deseos sexuales antes que el promedio. Ee Educacin sexual: proceso lento, gradual y complejo que facilita la construccin de las diferentes nociones sexuales, que ayuda a comprender los procesos histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos actuales y la organizacin social y sexual vigentes. Embrin: nombre que recibe el organismo humano en desarrollo desde la implantacin del blastocito en el tero hasta las primeras ocho semanas de vida. Ver feto.

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Espermatognesis: proceso a travs del cual los espermatozoides nacen, crecen y maduran. Ver espermatozoides. Estrgenos: hormonas femeninas producidas por los ovarios responsables de la aparicin de las caractersticas sexuales en la mujer. Ver progesterona. Escroto: bolsa de piel que recubre a los testculos. Ver testculos. Estmulo sexual efectivo: no cualquier estmulo provoca la excitacin en una persona. Este trmino se utiliza para referirse a los estmulos que son capaces de provocar la excitacin. Ver excitacin Epiddimo: rgano interno del aparato sexual masculino que se encuentra sobre el testculo y est constituido por un largo y finsimo conducto enrollado sobre s mismo de aproximadamente 6 metros de largo. Los espermatozoides maduran en el recorrido que hacen a travs de l. Ver espermatognesis. Ereccin del pene: accin refleja del organismo mediada por procesos psicofisiolgicos por la cual el pene adquiere rigidez y aumenta su tamao y volumen. Ver pene. Embriolgico: se refiere al proceso de desarrollo de un organismo al interior

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del cuerpo de la madre y hasta el parto. Endometrio: capa de tejido epitelial que recubre internamente al tero. Su composicin cambia cada mes bajo la influencia de las hormonas que regulan el ciclo menstrual y lo prepara para la implantacin del vulo fecundado. Ver menstruacin. Ertico: dcese de lo es susceptible de provocar placer sexual. Espermatozoide: clula sexual masculina compuesta por tres partes: la cabeza, el cuerpo y la cola. Contienen cromosomas sexuales X y X. Se producen en los testculos y son los encargados de fecundar al vulo. Su perodo de vida al interior de la vagina es hasta de 72 hrs. Ver testculos. Estereotipo socio-cultural: son esquemas mentales que un grupo social crea y utiliza para sealar y evaluar lo adecuado o no del comportamiento de las personas en funcin de los parmetros de comportamiento dominantes. Etologa: ciencia que estudia el comportamiento de las especies animales, incluyendo al ser humano. Excitacin sexual: proceso psicofisiolgico que se produce cuando

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ciertos estmulos sexuales efectivos producen un incremento de la tensin sexual que se manifiesta directamente en cambios anatmicos y fisiolgicos de los rganos sexuales. Ver ereccin. Eyaculacin: proceso a travs del cual el semen es expulsado del organismo, a travs del pene, en el momento del orgasmo. Ver orgasmo. Ff Fase refractaria: fase de la respuesta sexual humana, predominantemente masculina, se refiere al lapso de tiempo que transcurre entre una excitacin y otra despus del orgasmo. Su duracin vara segn la edad y las condiciones objetivas y subjetivas de la experiencia. Folculo ovrico: son pequeas bolsitas al interior del ovario en que estn contenidos los vulos hasta antes de su liberacin como ovocitos. En ellos se produce el cuerpo amarillo. Ver cuerpo amarillo. Fecundacin: se produce cuando un espermatozoide penetra la membrana del vulo, dando comienzo as al desarrollo de un nuevo ser. Ver embrin. Feto: se le denomina al organismo en desarrollo al interior del cuerpo de

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madre desde la octava semana despus de la fecundacin y hasta el parto. Ver embrin. Gg Gnero: concepto que se utiliza para referirse a las caractersticas socioculturales que han sido asignadas diferencialmente a hombres y mujeres. Glande: es la parte anterior del pene, rea muy sensitiva a cuyo contacto produce placer, se encuentra rodeada de tejido contrctil llamada prepucio que se sostiene al pene a travs del frenillo. Ver pene. Glndulas sexuales: se refiere a los ovarios (glndulas sexuales femeninas) y a los testculos (glndulas sexuales masculinas). Ver ovarios y testculos. Gonadotropinas: son hormonas producidas en el cerebro (la hipfisis) tales como la LH y la LSH y que estimulan a las glndulas sexuales (ovarios y testculos). Hh Hipotlamo: parte del cerebro medio en el estn localizadas algunas de las funciones que tienen que ver con el

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comportamiento sexual dimrfico de la especie. Ver hipfisis Hormonas sexuales: son substancias qumicas producidas por el organismo y que son responsables de la aparicin de los caracteres sexuales en ambos sexos. Ver Andrgenos y Estrgenos. Himen: tejido fino que, a veces, recubre parcialmente el orificio vaginal en la mujer que no ha tenido contacto sexual. Ver virginidad. Ii Informacin sexual: se refiere a la cantidad y calidad de conocimientos que una persona posee sobre la temtica sexual. Ver orientacin sexual. Ideologa judeo cristiana: bases de la religin catlica que orienta la sexualidad hacia la renuncia, la castidad, la fidelidad, la virginidad y el pecado. Identidad sexo genrica: sentimiento ntimo de ser hombre, mujer o mixto. Identidad cultural: sentimiento ntimo de pertenecer a uno u otro grupo cultural. Instinto sexual: pautas innatas de conducta que se desencadenan en el

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organismo animal adulto ante la presencia de estmulos sexuales especficos. Ver comportamiento sexual. Impulso sexual: expresin del deseo o de la energa sexual a travs de manifestaciones psico-fisiolgicas. Ver tensin sexual. Ll Labios mayores: son dos gruesos repliegues de piel que se encuentran a cada lado de la vulva. Su superficie se encuentra cubierta de vello pbico y recubren la entrada de la vagina. Ver vulva Labios menores: son dos finos repliegues de piel que se encuentran bajo los labios mayores y que en su parte superior conforman el prepucio del cltoris. Ver cltoris. Mm Material sexualmente explcito: concepto que se refiere a todas aquellas publicaciones en que se presenta el cuerpo desnudo y en el ejercicio de su sexualidad.

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Masturbacin: actividad autoertica que se realiza frotando la vulva o el pene con la mano u otro objeto hasta alcanzar el orgasmo. Meseta: fase del ciclo de respuesta sexual posterior a la fase de excitacin. En esta fase, si el estmulo sexual continua siendo efectivo, la tensin sexual y los cambios fisiolgicos de los rganos genitales se mantienen y se incrementan lentamente hasta alcanzar el orgasmo. Ver orgasmo. Meato urinario: orificio en el que desemboca el conducto urinario y a travs del cul se expulsa la orina, y en el hombre tambin el semen. Ver semen. Monte de Venus: tejido adiposo cubierto de vello que forma el pubis. Ver vello pbico. Matriz: sinnimo de tero. Ver tero. Nn Necesidades sexuales: son resultado del metabolismo corporal pero sus formas de expresin son aprendidas socialmente; de entre ellas tenemos la bsqueda de placer y la reproduccin de la especie. Ver instintos sexuales.

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Oo Orgasmo: es la fase de la respuesta sexual que se refiere de la culminacin de la excitacin sexual. Se experimenta subjetivamente como una sensacin de infinito placer y de integracin con la persona amada. Ver ciclo de respuesta sexual. vulo: Clula sexual femenina producida por los ovarios. Contiene a los cromosomas X y toda la informacin gentica femenina. Ver espermatozoides. Su perodo de vida es de entre 24 y 36 hrs. Ovarios: rganos sexuales internos que se localizan en la parte media de la pelvis, producen los vulos y las hormonas femeninas: los estrgenos y la progesterona. Ver testculos. Pp Pornografa: ver material sexualmente explcito. Prostituta: mujer cuya actividad consiste en intercambiar favores sexuales por dinero Placer sexual: sensacin subjetiva agradable que nos produce la excitacin sexual. Ver deseo sexual.

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Perodo prenatal: comprende todos los acontecimientos que se producen en el organismo humano desde la fecundacin hasta el nacimiento. Ver fecundacin. Progesterona: hormona sexual femenina producida en los ovarios que cumple una funcin muy importante durante el embarazo, la produccin de leche materna. Ver hormonas sexuales. Pubertad: perodo del desarrollo psicosexual durante el cual el organismo se transforma rpidamente ante la influencia de las hormonas sexuales. Marca la etapa de transformacin de nio a hombre. Ver adolescencia. Pene: rgano sexual externo del hombre formado por tejido erctil e internamente dividido en tres reas cilndricas: un cuerpo esponjoso y dos cuerpos cavernosos. Ver glande. Prepucio: tejido contrctil que recubre el glande del pene y al cltoris en la mujer. Ver cltoris. Pre-juicios: son ideas que transmiten un mensaje evaluativo asentado sobre la tradicin; se repiten de boca a boca y de generacin a generacin. Ver estereotipo sociocultural.

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Primera experiencia sexual: se refiere a la edad en que el joven tiene su primer coito. Psico-corporal: se refiere a ciertos procesos del organismo que para producirse debe intervenir conjuntamente el sistema psicolgico, muscular y motor. Papel sexual: ver rol sexual. Perodos crticos del desarrollo: son momentos especficos en el desarrollo del embrin en que ciertas reas del organismo requieren de cierta informacin para pasar a la siguiente etapa; esto es que en esos momentos son ms sensibles al impacto de las hormonas sexuales, fuera de los cuales no producen el mismo efecto. Punto G: zona del cuerpo femenino localizada en la parte superior de la vagina, a una distancia aproximada de 3 cm. a partir de la entrada de la vagina. Su estimulacin directa y prolongada es responsable de fuertes sensaciones internas (vaginales) de placer que contribuyen a desencadenar el orgasmo. Rr Rol sexual: se refiere a las actitudes, comportamientos y reacciones

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afectivas que diferencialmente la sociedad espera de un hombre o de una mujer. Tambin se les conoce como papeles sexuales. Rol de gnero: es cualquier cosa que la persona diga o haga para indicar a los otros o a s mismo, el grado en que uno mismo es hombre, mujer o andrgino. Regla: sinnimo de menstruacin. Ver menstruacin. Resolucin: fase del ciclo de respuesta sexual que se refiere a la prdida de la tensin sexual despus del orgasmo para volver al estado inicial previo a la estimulacin. Ver orgasmo. Ss Salud sexual: resultado de la integracin de los elementos corporales, emocionales, intelectuales, espirituales y sociales en la persona, que le permitan expresar de forma plena su ser sexual. Semen: sustancia blanquecina y viscosa que alimenta y protege a los espermatozoides al momento de la eyaculacin. Se produce en la prstata y las vesculas seminales. Est compuesto de 1% de espermatozoides; 4% de secreciones de la vescula

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seminal y 95% de secreciones de la prstata. Ver eyaculacin. Sexo: conjunto de caractersticas biolgicas que diferencian a un hombre de una mujer. Sexualidad: es el producto de la compleja e irrepetible combinacin del sexo biolgico y el sexo de crianza expresado a travs de la identidad sexo genrica. Sexologa: disciplina cientfica que estudia la sexualidad humana. Sexo de asignacin: corresponde a la forma en que socio-culturalmente los padres tratan al recin nacido en funcin de la apariencia de sus rganos sexuales externos. Ver roles sexuales. Sexo de identificacin: se conforma alrededor de los 2 3 aos de edad y se refiere a la apropiacin personal y subjetiva que hace el nio de sus caractersticas biolgicas y culturales y que lo hacen sentirse hombre o mujer. Ver identidad sexual. Sexo gentico: queda conformado al momento de la fecundacin a travs de la informacin proporcionada por los cromosomas sexuales XX o XY. Ver cromosomas sexuales. Sexo hormonal: se refiere al papel que las hormonas masculinas juegan en

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momentos crticos del desarrollo embrionario para definir los rganos sexuales masculinos internos y externos as como su cerebro. Tt Testculos: glndulas sexuales situadas entre las piernas y bajo el pene. Su funcin es la produccin de espermatozoides y testosterona. Ver testosterona. Testosterona: hormona sexual masculina producida por los testculos y responsable de la aparicin de los caracteres sexuales del hombre. Es el sustrato de la excitacin sexual tanto en hombres como en mujeres. Ver excitacin sexual. Tubrculo genital: rgano embrionario primitivo que da origen al desarrollo de los rganos sexuales externos tanto de la mujer como del hombre. Trompas uterinas: parte de los rganos sexuales internos de la mujer conformados por dos finos canales que terminan en unos pabellones que conectan los ovarios con el tero. Ver tero. Tab sexual: se refiere a actividades sexuales que ni siquiera deben ser pensadas, algo que, por alguna razn

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desconocida no debe hacerse y cuya transgresin provoca una reaccin social y un castigo. Cada cultura tiene tabes sexuales propios. Ver pre-juicios Tensin sexual: es la expresin corporal del deseo sexual. Ver excitacin sexual. Uu tero: rgano genital hueco y contrctil en el que se implanta el vulo fecundado en estado de blastocito y que le sirve de alojamiento para todo su desarrollo posterior. Durante el proceso de embarazo, el tero aumenta considerablemente su tamao que va de unos 8 cm. a 50 cm. al final de los 9 meses de embarazo. Ver feto. Valores sexuales: son palabras que expresan los principios o modelos acerca de cmo las personas o grupos rigen su vida en relacin a la sexualidad. Virilidad: dcese de las cualidades sexuales masculinas. Vergenza sexual: sentimientos de pena, timidez y retraimiento ante la expresin, manifestacin y recepcin de expresiones sexuales producidas

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por la represin sexual. Ver represin sexual. Virginidad: trmino controvertido y poco claro que se refiere al estado en que se encuentra la mujer que no ha tenido contactos y/o experiencias sexuales. Vesculas seminales: rganos internos del aparato sexual masculino en donde se almacenan los espermatozoides antes de ser eyaculados. Ver espermatozoides. Vulva: conjunto de partes externas del aparato genital femenino: monte de Venus, labios mayores y menores, cltoris y vestbulo. Vagina: rgano genital formado por un conducto msculo-membranoso flexible de aproximadamente 1 cm. de espesor y 9 cm. de largo. Tiene varias funciones tales como lugar de salida de los productos de la menstruacin, entrada del pene y el semen en el momento del coito y de salida del feto durante el parto. Vello pbico: tipo de vello que en el adulto hombre y mujer, rodea a los rganos genitales externos. Ver monte de Venus. Vida frtil: perodo de la vida en que la mujer mantiene su capacidad de

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producir vulos. Va de la pubertad a la menopausia. Ver menopausia. Vnculo afectivo: se refiere al establecimiento de una relacin de pareja a travs del enamoramiento.

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BIBLIOGRAFA

GENERAL

Aguirre A. 1998, Componentes Erticos de la Respuesta Sexual, Mxico, Edit. Universitaria, Puebla Alvarez-G., J., Sexoterapia Integral, 1986, Mxico, Manuel Moderno. Chopin, M., 1993, La Vida Sexual, Mxico, Cruz Comfort A. et al 1990, El Adolescente, Espaa, Blume Giraldo, N., 1989, Explorando las Sexualidades Humanas, Mxico, Trillas. Lpez F. 1995, Educacin Sexual de adolescentes y jvenes, Espaa, S. XXI Masters, W. & Jonhson V., 1987, La Sexualidad Humana, Mxico, Grijalbo McCary, L. Et al, 1996, Sexualidad Humana de McCary, Mxico, Manual Moderno. Morris, D., 1972, Comportamiento Intimo, Mxico, Plaza y Jans

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Morris D., 1985, Videos Cuestin de Sexos, Pick S. et al, 2000, Yo, Adolescente, Mxico, Ariel Escolar

Acerca del autor: Eduardo Alfonso Aguirre Sandoval Grado acadmico: Psiclogo Maestra en Ciencias Sociales, con Especialidad en Sociologa. Especialidad en Sexologa otorgado por la Asociacin Latinoamericana de PsiclogosSexlogos ALAPSISEX. Coordinador del Centro de Investigacin en Sexologa, Educacin y Terapia Sexual de la Facultad de Psicologa. Coordinador de la Especialidad de la Especialidad en Terapia Psicosexual. Coordinador del rea de Atencin en Sexologa, H.U.P. Catedrtico de la Facultad de Psicologa de la BUAP, desde 1980. Si requieres contactarme para Conferencia, asesora o consulta una aqu

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tienes mi correo aaguirre00@hotmail.com o solicitud a la Direccin de la Psicologa de la BUAP, 3 Ote. los telfonos y fax 242.33.37 y

electrnico: dirige tu Facultad de No. 403 y a 242.61.43

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