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SEDE: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

INSTRUCTORA: MARIA DE LOS ANGELES GRISELDA YANEZ GARCIA

ALUMNO: JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2012

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INDICE

Unidad 1. Formacin Basada En Competencia en la RIEMS


o o o o o

Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Actividad de Aprendizaje 2: Formacin basada en competencias para la EMS Actividad de Aprendizaje 3: Diagnstico situacional Actividad de Aprendizaje 4: Alineacin Constructiva Actividad Integradora de la Unidad 1: Relacin de competencias docentes, genricas y disciplinares.

Unidad 2. Planeacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje


o o o o o o o o

Actividad de Aprendizaje 6. La planeacin didctica Actividad de Aprendizaje 8. Determinacin de competencia y contenidos a desarrollar Actividad de Aprendizaje 9. Delimitacin de productos para evidenciar el logro de la competencia Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Actividad de Aprendizaje 11. Delimitacin de estrategias de aprendizaje Actividad de aprendizaje 12. Diseo y aplicacin de materiales, medios y recursos didcticos Actividad de Aprendizaje 13. Delimitacin de recursos y materiales didcticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje

Unidad 3. Metodologa de la Evaluacin en el Enfoque por Competencias y el Rol Docente


o o o o o o

Actividad de Aprendizaje 14. Nociones sobre evaluacin Actividad de Aprendizaje 15. Rol docente en el contexto de la evaluacin por competencias Actividad de Aprendizaje 16. Relacin producto y estrategias de evaluacin Actividad de Aprendizaje 17. Instrumentos de evaluacin y la retroalimentacin Actividad de Aprendizaje 18. Integracin de la estrategia de evaluacin Actividad Integradora de la Unidad 3

Unidad 4. Integracin de la Propuesta de Planeacin Didctica y Evaluacin


o o o

Actividad de aprendizaje 19: Marco contextual Actividad de aprendizaje 20: Planeacin didctica Actividad integradora de la Unidad 4 o Integradora del Mdulo

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Portafolio de Evidencias

Propsito: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Mdulo 2.

Unidad 1. Formacin Basada En Competencia en la RIEMS


Actividad Cambios de paradigma en el actuar docente 1

Propsito: Identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el aprendizaje, a partir del anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Autor

Rol docente centrado en la enseanza


Imparticin de temas: la labor docente se centra solo en los temas a ensear. La labor docente se centra en la entrega de informacin.

Rol docente centrado en el aprendizaje

La labor docente se centra no solo en los temas sino tambin en el desarrollo del estudiante: su crecimiento. Mayor importancia a la Formacin del estudiante: Educar va ms all de la entrega de informacin; por ello el docente debe poseer cualidades personales especficas.

Maritza Segura Bazn. Competencias personales

Mayor importancia a la instruccin.

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docentes en Revista Ciencias de la Educacin. Ao 5. Vol. 2. No. 26. Valencia, julio-diciembre 2005, pp. 171-190.

Estilos docentes dominantes y de control en Educacin Superior que no generan comunicacin con los estudiantes.

Cualidades especficas: manejo Situacional, realizacin, personal. creatividad, capacidad de dominio personal, y vala

El xito profesional lo centran en puras competencias acadmicas: de nada sirve adquirir nuevos y excelentes conocimientos, doctorarse sino se reconstruye como persona.

Es necesario la Vocacin docente y una Identidad Profesional: el profesor se reconstruye como persona para crecer, ser, actuar y convivir cada da mejor. El xito depende tambin en un mayor porcentaje (85) en actitud individual, entusiasmo y niveles de motivacin. Lo anterior contribuye a tener una actitud positiva, y una conducta lgica para asumir diversas situaciones y emprender su trabajo diario.

Falta de movilidad, se centra en el trabajo individual, no fomenta la comunicacin y el trabajo en equipo.

Existe vulnerabilidad en el manejo de situaciones y comprensin de casos dentro del aula, eso dificulta el dominio de sus competencias personales.

El docente se identifica dbilmente con la Institucin y con los colegas llegando as a la rutina y al abandono.

Se asumen nuevas responsabilidades para afrontar situaciones no imprevistas, de reto y adversidades, estas responsabilidades seran: el desarrollar una actitud de reflexin ante el trabajo o actividad productiva: movilidad, flexibilidad, comunicacin y trabajo en equipo.

Las relaciones que establece tienen que ver con su auto concepto y autoestima.

El docente maneja competencias como la creatividad, el saber relacionarse y del dominio personal para tener en el grupo un control racional de la motivacin en su grupo y diagnosticar y resolver problemas.

Actuar de forma tradicional y con miedo al cambio. El docente se identifica fuertemente con la

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Institucin y con colegas y se muestra ms comprometido en su trabajo. Docente con actitud rgida e intolerante. Las relaciones que establece tienen que ver con su auto concepto y autoestima.

No haba autoestima ni entusiasmo y falta de valores.

Innovacin y creatividad por parte del docente. Tambin haba falta de conciencia humana porque se concentraban ms en el producto que en las personas de manera individual. Autoritarismo y falta acadmica y tecnolgica. de actualizacin

Visin integral de situaciones, amplitud de pensamiento, tica y rectitud.

Falta de comunicacin efectiva: docente alumno. Falta de creatividad y dinamismo No haba dominio personal. Liderazgo arbitrario.

Un estudiante que modela a un docente comprensivo y tolerante le orienta a que pueda resolver problemas y adquirir aprendizajes necesarios para resolver problemas y vivir plenamente.

Evaluar mediante pruebas de opcin mltiple y correccin mecanizada.

Investigacin acerca de los procesos de enseanza y aprendizaje. Enseanza individual.

Mejorar muestra forma de trabajar como docentes.

Producir, fomentar el aprendizaje descubriendo y construyendo el conocimiento.

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compensacin Crea entornos de aprendizaje. Orientacin acadmica

Proporcionar y transmitir

Barr y Tagg

conocimientos. Nivel de compromiso del estudiante. Imparte cursos y programas Exceso de exposicin del maestro Practica reflexiva Antes se enfocaban ms a ensear a los que saban ms y ms motivados. Motivarlos dependiendo a su inters.

Tomar apuntes y memorizar. Reconocer

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Conclusin Personal y Reflexin

A travs de los aos se ha manejado que la educacin ha cambiado, sin embargo en algunos casos se dice que ha retrocedido en lugar de avanzar, ya que ahora los estudiantes ya no piensan ni razonan ahora ya quieren todo a la mano. Con los cambios que se estn viviendo a nivel internacional se ha tenido que cambiar muchas de las formas tradicionales de hacer las cosas, para pasar al modelo de competencias, sin embargo para que este modelo funcione ser necesario tambin hacer algunos cambios dentro del rol de docente, ya que anteriormente con que la persona supiera del tema era necesario para que pudiera dar clases y ahora necesita ms cualidades como el ser un lder, un motivador y un ser humano con calidad. Ahora el rol del docente en el aprendizaje, debe de estar basado en algo significativo, que el alumno aprenda de ello y se lleve ese aprendizaje para la vida, tambin se debe de llevar una formacin humanista, antes esto se crea que se deba dar desde la casa y que en la escuela solo se iban a ver los temas como matemticas, espaol, sociales o naturales y la parte de ver al alumno como ser humano no contaba, no importaba si tena problemas y si no sacaba una buena nota haba que llamar a los papas, para que ellos tomaran cartas en el asunto.

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Se puede observar que ahora con el aprendizaje significativo, no solo se ve un grupo sino que se aprecia de forma individual a cada alumno, el docente se convierte en lder o facilitador para el aprendizaje, se busca que el alumno tenga una misin y sepa cul es, as mismo se deben de dar las armas para que pueda llevar a cabo su formacin para la vida. En este modelo el alumno busca y crea su aprendizaje y el docente es solo una persona que observa y gua, dentro de las lecturas me llamo la atencin ver como hay un porcentaje que manejan que dice que el Educador necesita un 15% conocimiento y 85% actitud, ya que este debe de estar abierto al cambio y a lo nuevo y a romper paradigmas. Romper paradigmas se escucha fcil pero requiere de un gran trabajo, para ayudar a que el lder se convierta en lo que el alumno quiere. Y como menciona Garza un Docente debe de tener: Autoestima, tica, Entusiasmo, Metas claras, tenacidad y deber hacer crecer su: aceptacin, confianza, autoestima y retos. Y sobre todo convertirse en persona y no un dictador o tirano. La personas debe de tener autodominio, autoconfianza y autocontrol, pero que pasa si el educador no lo tiene, como lo trasmite a los alumnos, nadie puede dar lo que no tiene. Por esta razn, creo que a los docentes se les debe de capacitar en aspectos humanistas no solo en cursos para adquirir ms conocimientos de materias, y que se not en el aula de clases la calidad del educador y de los alumnos. Los cursos son importantes y creo que ah es donde se puede notar la diferencia para que las reformas que quiere el gobierno y la SEP se lleven a cabo. Esta primera actividad habla de los cambios de paradigma en el actuar docente, para lo cual se analizo la actividad docente tradicional y el nuevo rol, as mismo mas all de listar una serie de cosas es importante que las pongamos en prctica en el saln de clases y en nuestra vida diaria.

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Bibliografia:
Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en:http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190 o o Biggs, J. (2010)Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEP-ANUIES Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28 Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS


Propsito: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias el proceso de planeacin requerido para el desarrollo de una prctica docente de calidad

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Perrenoud (2 textos) Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos 1. Nocin de competencias y su importancia en la educacin actual (Conocimientos, etc.) capacidades, informacin,

Tobn

para enfrentar con pertinencia y eficacia a una Familia de situaciones. El signo ms seguro de un cambio profundo es la reduccin radical del contenido de la materia y la evaluacin formativa y orientada claramente hacia las habilidades certificative. La incorporacin de las competencias en el

Las competencias son procesos complejos de desempeos con idoneidad con un determinado contexto y con responsabilidad.

2. Ubicacin de las competencias en el contexto de JESUS ADAN (macro) y su currculum BAZAN JIMENEZ M2 impacto en la planeacin docente (micro)

currculo implica una serie de planteamientos. Toma de formacin decisiones y cambios en la

que tienen como objetivo desarrollar y disear un proyecto formativo integrador que posibilite

Despus del perfil profesional iran las competencias que se requieren para alcanzar el perfil. Los elementos de la descripcin de la unidad de la competencia son: Pgina 10 Y su impacto se logra alcanzando el propsito de la planeacin.

una dinmica entre los conocimientos, las habilidades y el comportamiento efectivo.

La enseanza de hoy debe ser para disear, 3. Relacin entre competencia y el proceso de enseanza y aprendizaje implementar y regular situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las pedagogas activas constructivistas.

Buscara las estrategias de aprendizaje que les ayude a los estudiante a lograr el aprendizaje de la competencia

Metodologas activas 4. Formas idneas de promover las competencias Tipo reflexivo Aprendizaje basado en problemas 1. Se realiza la entrevista diagnstica de acuerdo con los parmetros de un protocolo establecido. 2. Se aplican pruebas acordes con el motivo de consulta y sus criterios metodolgicos. 5. Forma de competencias evaluar las 3. El diagnstico se basa en la utilizacin de diferentes saberes y metodologas.

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4.- Evaluacin autocritica 5. Evaluacin del profesor

Conclu sin personal


Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos. Eso supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta sobre la ciudad o el pueblo. El profesor debe dejar de pensar que dar cursos est en el corazn del oficio! Ensear, hoy, debera consistir en concebir, establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las pedagogas activas y constructivistas. Se formarn competencias en la escolaridad bsica si se exigen competencias en el momento de la certificacin. La evaluacin es el verdadero programa, ya que indica "lo que cuenta". No descuidar, sin embargo, tres contribuciones del enfoque por competencias si se van a llevar a cabo sus ambiciones: 1. Aumentar el sentido del trabajo escolar y modificar el dar cuenta del conocimiento de los alumnos con dificultad; 2. Favorecer los enfoques constructivistas, la evaluacin formativa, la pedagoga diferenciada, lo que puede favorecer la asimilacin activa de los conocimientos; 3. Poner a los profesores en movimiento, incitarles a hablar de pedagoga y cooperar en el marco de equipos o proyectos de establecimientos.

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Bibliografa:

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez http://mx.search.yahoo.com/search o en archivo: Construir competencias perrenoud.pdf

Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf

Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdf

Actividad de Aprendizaje 3: Diagnstico situacional

Propsito: Identificar las caractersticas de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnstico situacional para el desarrollo de una planeacin efectiva

Nmero de alumnos:

28 JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 13

Sexo:

10 FEMENINAS, 18 MASCULINOS
Nivel socioeconmico:

CLASE MEDIA

Zona en la que se ubica la institucin (rural urbana)

URBANA

Nivel educativo padres:

de

los

30 % LICENCIATURA, 20 % BACHILLERATO, 50% SECUDARIA,

Participacin de los padres para el aprendizaje de los 2 VECES POR SEMESTRE SE LES SOLICITA A LOS alumnos:

PADRES DE FAMILIA PARA ENTREGAR EL INFORME ACADEMICO DE LOS ALUMNOS, ASI COMO TAMBIEN ACERCAMIENTO DE LOS PADRES CON LOS PROFESORES. MODELO BASADO EN COMPETENCIAS

Modelo educativo del plantel:

Recursos tecnolgicos y CAON, SALAS AUDIOVISUALES, 194 material didctico del plantel: COMPUTADORAS, 4 LABORATORIOS, CENTRO DE

COMPUTO, BIBLIOTECA VIRTUAL, SOFTWARE MICROSOFT PARA ALUMNOS DE MANERA

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GRATUITA Y PARA EL PLANTEL

Infraestructura fsica:

194 Computadoras para uso de los alumnos 20 Aulas 4 Laboratorios de Informtica 2 Salas de Capacitacin y Vinculacin 2 Laboratorios de Alimentos y Bebidas 2 Cubculos de lectura y videoteca 2 Canchas de usos mltiples Aula de Matemticas Laboratorio de Ensaye de Materiales Laboratorio de Metrologa Laboratorio de Ensamble Taller de CNC Taller de Mquinas Herramienta Taller de Soldadura Cafetera Biblioteca Aula Tipo Sala Audiovisual Taller de Dibujo Laboratorio Multidisciplinario Sala de Maestros rea de Estacionamiento rea de Esparcimiento

.
Fortalezas del grupo:

Trabajo colaborativo, familiarizados con la educacin basada en competencias, una buena cohesin en la unin de grupo, as como buena relacin y respeto hacia los docentes

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Caractersticas y Hacer los aprendizajes ms significativos, lograr que se necesidades acadmicas de interesen aplicar los conocimientos, que sean personas los estudiantes del grupo con actitudes de vida y de resolucin de problemas,

con iniciativa para la toma de decisiones y liderazgo


Cmo alumnos? aprenden mis De una manera dinmica, aplicando las competencias,

respetando los tipos de aprendizaje dejando que el alumno se exprese y explote sus aptitudes y habilidades

Cmo influye este Nos hace recapitular nuestros mtodos de enseanza diagnstico en el aprendizaje aprendizaje para poder identificar nuestras reas de de nuestros alumnos? oportunidad y a la vez proponer oportunidades de

mejora.

a)

Con base en la informacin detallada en el incisos (a y b), delimite la problemtica de sus estudiantes que es prioritaria de atender. Existen 3 grandes problemas atendiendo las necesidades propias de la industria, mismas que han sido reportadas en las juntas de vinculacin empresarial con el personal docente, y los colegios de trabajo. 1 Los tcnicos egresados del Conalep Plantel Roberto Ruiz Obregn (Quertaro) tienen bastantes aptitudes, conocimientos y competencias tcnicas, es decir, son personal realmente til y apreciable para la productividad empresarial, es decir son realmente competentes, pero en

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cuestiones humanas de valores familiares y profesionales, dejan mucho que desear, destacan su poca organizacin de trabajo y el poco cuidado por los baos y dems espacios de trabajo. 2 El nulo nivel de expresin de sus ideas en idiomas extranjeros, en especial el ingls limitante que les ha impedido poder acceder a distintos puestos de trabajo, en especial con las nuevas empresas automotrices transnacionales donde es indispensable el dominio del idioma. 3 Problemas referentes a vicios sociales, existe un nivel demasiado alto de consumo de alcohol o de alcoholismo mismo como enfermedad, consumo de drogas o bandas, del tipo clicas de cholos, son un fenmeno muy recurrente dentro de la poblacin estudiantil de Quertaro, mismas que han hecho que no se d el despunte local de la comunidad, teniendo que importar personal de otras entidades como el DF, Jalisco, o del centro de Guanajuato.

Biiografia: Infrastructura Conalep Queretaro http://www.conalepqueretaro.edu.mx/index.php?option=com_content&view=category&id=10:plantel-queretaro-i&layout=blog&Itemid=24 Datos Inegi ttp://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/ce/ce2004/default.aspx?&_s=est&_c=17019

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Actividad de Aprendizaje 4: Alineacin constructiva

Propsito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeacin docente de los procesos de enseanza y: aprendizaje. Anlisis sobre los elementos tratados en la pelcula:

La pelcula trata de dos jvenes que tienen pensamientos diferentes de lo que es el aprendizaje, Susan, es estudiante de informtica, le gusta profundizar en los temas que abarca cada materia, es muy reflexiva, utiliza procesos cognitivos superiores espontneamente, bsicamente se ensea a s misma. Robert, de la misma edad de Susan, y estudia la misma carrera, no le interesa entender los temas, su meta en la universidad es obtener su ttulo, conseguir un trabajo decente, sin importar si es o no de la carrera que est estudiando, l se caracteriza por darle preferencia al aprendizaje superficial, sus procesos cognitivos solo los utilizara cuando en realidad sean necesarios, estar dispuesto a tomar cualquier atajo para llegar a su meta utilizando el mnimo esfuerzo requerido. Su comportamiento es comparado en una clase, en la cual Susan muestra mucho inters en la explicacin del profesor y tomando apuntes de los temas, Sin embargo Robert esta aburrido en la clase, esperando a que termine el profesor de explicar, sus apuntes no tienen nada que ver con los temas que est explicando su profesor en clase. Segn las estadsticas, hace 20 o 30 aos los alumnos eran como Susan dentro de las universidades, pero hoy en da los alumnos tienen las mismas metas que Robert en cualquier tipo de sociedad. Pero en la enseanza tiene mucho que ver el maestro, hay tres niveles para clasificar a los maestros: Nivel 1: el estudiante se ocupa de lo que hace el maestro, hay profesores buenos y malos. Nivel 2: el maestro animador, el alumno aprende lo que hace el maestros. Nivel 3: la buena enseanza, ensear para que Robert sea como Susan.

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Existen 5 niveles bsicos de respuesta: Preestructural: Representa el uso, en la respuesta, de aspectos no relevantes del modo de funcionar, es decir, respuestas en las que no se usan aquellos elementos que son necesarios para poder identificar un modo de funcionar. Uniestructural: Respuestas en las que las que se usa solo un aspecto relevante del modo de funcionar. Multiestructural: Respuestas en las se procesan diferentes aspectos distintos del modo de funcionar, normalmente en una secuencia. Relacional: Respuestas en las que se manifiesta una compresin integrada de las relaciones entre los diferentes aspectos usados del modo de funcionar. Abstraccin Extendida: Respuestas que hace uso de principios hechos, procesos, etc. Mas abstractos que aquellos que describen el modo de funcionar actual. Resumen de Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseanza mediante la Alineacin constructiva. Captulo 2 Construir el aprendizaje alineando la enseanza: alineamiento constructivo pp. 29-53 del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs. Mejoramiento de la enseanza mediante la alineacin constructiva John Biggs Ideas acerca de la enseanza y del aprendizaje. Normalmente los docentes apoyan sus decisiones entre las que seala Argyris: *Teoras sustentadas, que son sostenidas por aquellos que fundamentan la prctica profesional y teoras en uso que orientan la prctica. Las teoras sustentadas aplicadas a la educacin superior, no solo son teoras de la enseanza y del aprendizaje, sino tambin, teoras sobre la naturaleza del conocimiento. La tradicin objetivista esta basada en el dualismo entre el sujeto cognoscente y lo conocido. El conocimiento existe independientemente de quien conoce y la comprensin es llegar a conocer lo que ya existe. (Duffy, 1992) La enseanza es una cuestin de transmitir este conocimiento, recepcionarlo exactamente, almacenarlo y emplearlo de forma apropiada. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 19

La segunda tradicin rechaza el dualismo y dice que el significado es creado por el propio sujeto que aprende, no impuesto por la realidad o transmitido por enseanza directa. Dicha tradicin tiene 2 corrientes: constructivismo y fenomenografa. Ambos perciben el aprendizaje n trminos cualitativos y no cuantitativos y ambos ven al educando, como central en la creacin de significado y no al docente como transmisor de conocimiento. En las teoras constructivistas, el estudiante aporta una acumulacin de supuestos, motivos, intenciones y conocimientos previos que cubren cada situacin de enseanza-aprendizaje que puede tener lugar. Wood (1995) indica que el docente debe de llevar a cabo:
Proporcionar situaciones de enseanza que faciliten las adecuadas actividades de los alumnos. Ver las concepciones de sus alumnos desde la perspectiva de ellos. Ver los errores como reflejo de los niveles actuales del desarrollo Reconocer en que tiempo ocurren los aprendizajes verdaderos.

La enseanza forma un sistema complejo, que abarca, en relacin con la clase, al docente, a los alumnos, al contexto de la enseanza, a las actividades de stos y a sus resultados. Estos interactan entre s. Muchos maestros no pueden impartir clases, ya que no son capaces de bajar le retorica al aula y ser explicada o evaluada. Bigg y Collis describen el desarrollo de la competencia, en trminos, ante todo, de un acrecentamiento cuantitativo de los componentes de una tarea, lo cual, entonces se toma cualitativamente reestructurada. ERAO- SOLO (Estructura de Resultados de Aprendizaje Observados) Se distinguen 5 niveles: Prestructural. La tarea no es abordada adecuadamente. El estudiante no comprende el punto. Uniestructural. Uno o unos pocos aspectos de la tarea son logrados con trabajo y usados. Multiestructural. Se han aprendido diversos aspectos de la tarea pero son tratados separadamente. Relacional. Los componentes son integrados en un todo coherente. Cada una de las partes contribuye al significado general. Abstraccin Ampliada. El conjunto integrado a un nivel relacional es re conceptualizado en un ms alto nivel de abstraccin, que capacita para una generalizacin a nuevos temas o tareas, o es vuelto reflexivamente a uno mismo. Tanto el individuo como la actividad social, juegan su rol en la construccin del conocimiento.

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1. El docente tiene mayor control sobre las actividades formales de enseanza: conferencias, tutoras, laboratorios, excursiones. Se pueden establecer actividades cooperativas formales, incluyendo los pares, tales como: discusin de grupos y torbellino de ideas. 2. Actividades controladas por los pares, tales como: diversos tipos de trabajos de grupo o instrucciones. 3. Actividades autocontroladas que abarcan todo o que se halle bajo el titulo de: estudio y aprendizaje independiente, incluyendo estrategias para extraer significado de los textos tales como resmenes, toma de notas y habilidades generales de estudio y uso de estrategias metacognitivas.

Exmenes, para llevar a cabo la evaluacin y calificacin. Respuestas breves y opcin mltiple. El constructivismo requiere marcadamente el uso de una evaluacin mediante el portafolio o carpeta que incluye trabajos que los alumnos seleccionan, porque los consideran relevantes en relacin con los objetivos que se estn abordando. Esto implica, adems, el uso de la autoevaluacin y de la intervencin de los pares en el proceso aludido. En la decisin de seleccionar formas adecuadas de evaluacin, tendran que ser consideradas las siguientes cuestiones:
1. Cules desempeos necesitan ser considerados en la evaluacin? Estas preguntas deberan ser respondidas con relacin a los objetivos y a las actividades de aprendizaje ya planteadas. 2. Deber ser la evaluacin descontextualizada o situada? Esto depender de la naturaleza del conocimiento. 3. Quien debe de establecer los criterios para el aprendizaje, debern ser asumidas por el docente, por los pares, por los alumnos o por los tres en colaboracin.

Todo esto de la evaluacin depender de las reglas que se establezcan. El principio de alineacin constructiva se desarroll con la decisin de unar un portafolio para evaluar la medida por lo cual los alumnos sintieron que haban satisfecho los objetivos de la unidad. Los profesores deben ser claros acerca de lo que desean que sus alumnos aprendan y de qu manera manifestarn dicho aprendizaje en trminos de desempeos que manejen su comprensin. Los objetivos de desempeos que as emerjan. Los alumnos necesariamente debern ser colocados en situaciones que se juzguen como ms probables para facilitar los aprendizajes requeridos. De los buenos profesores, se espera que sean claros acerca de lo que desean que los estudiantes aprendan.

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1.- Estudiante Aprendizaje Profundo: procesos cognitivos. Reflexivo Analiza Motivacin Buenos Modales Teora del mnimo esfuerzo Tienen metas

2.- Enseanza Nivel 1: buenos alumnos, transmisin del conocimientos, la culpa era del alumno Nivel 2: Maestro, tcnicas de enseanza: la culpa es del maestro. Nivel 3: Lo que el alumno hace, estrategias adecuadas hacia el estudiante, se toma en cuenta lo que hace el estudiante antes, durante y despus. Relaciona y compara, aprende asociando informacin. 4.- Solucin Alineamiento Constructivo: Decir los objetivos claramente. Elegir actividades de enseanzaaprendizaje. Por qu?

3.- Comprensin Activacin del conocimiento: Memorizacin Hay una asociacin de informacin La actividad por s sola no es suficiente. Nivel 1: Pre-estructural: la informacin es irrelevante Nivel 2: Uni-estructural: Se enfoca slo a un aspecto relevante, el alumno slo recita o memoriza. Aprendizaje superficial.

Curso desalineado: (era lo que se haca anteriormente). Profesor Estudiante

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Nivel 3: Multi-estructural: El alumno clasifica, combina, enumera, compara, describe, enfoca varios aspectos relevantes pero en partes aisladas. Aprendizaje superficial. Nivel 4: Relacionar: Integra y analiza las partes de un todo coherente, compara, etc. Supera la expectativa. Aprendizaje profundo Nivel 5: Abstracto- ampliado: Produce nuevas hiptesis o teoras. Es un entendimiento profundo. Sentimientos de inters, desafo y gusto por aprender.

Examen

Equilibrio: El currculo se establece en forma de objetivos claros que sealan el nivel de comprensin requerido en vez de una mera lista de temas a abordar. Se escogen mtodos de enseanza para llevar a cabo los objetivos.

Conclusin: Segn las actividades que vi, existen 3 niveles para clasificar a los maestros pero tambin existen formas de respuesta por parte de los alumnos que son 5, esto engloba que tipo de maestros somos y tambin las formas de enseanza y conocimientos con los que contamos obteniendo como resultado las formas de respuesta de los alumnos de los cuales tambin tendremos desde una respuesta sencilla no elaborada, hasta una respuesta muy detallada, todo depende de nuestras tcticas de enseanza y que tanto est interesado el alumno en el tema o nuestra clase, para ello tenemos que innovar la forma de dar las clases tomando en cuenta las reformas ya que los alumnos en la

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actualidad no se preocupan por estudiar, de tal manera que al evaluarlos no contaran con los conocimientos bsicos para poder acreditar las materias. Sin embargo al preocuparnos por las dinmicas de enseanza el alumno se ira involucrando en las actividades referentes a la materia y adquirir el conocimiento de una forma indirecta sin sentirse obligado y de esta manera lograr que la mayora de los alumnos sean como Susan, tambin hay que tomar en cuenta que las materias de especialidad requieren de material adecuado para hacer las practicas o las clases, cuando no se tiene el material las clases provocan que los alumnos no se interesen en la materia, pero si el docente tiene los conocimientos adecuados para generar su material didctico o recurre a alternativas para provocar el inters en los alumnos estar logrando que la reforma lleve a cabo sus objetivos en poco tiempo.

Bibliografia:
o Biggs, J. (1996). Mejoramiento de la enseanza mediante la alineacin constructiva. Departamento de Psicologia Educativa, Medicin y Tecnologa Educativa Universidad de Sydney, Australia. Higher Education, 32 347-364, Kluwer Publ. Holanda. Traduccin Pedro D. lafourcade. Edicin SDI. Disponible en:http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad1/U1Lec_complementarias/mejoramiento_de_la_ensenanza.pdf o Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea, SEP-ANUIES. Mxico, DF. Cap. 2 pp. 29-53.

Disponible en ingls en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video, con la traduccin que se encuentra disponible en lnea, o bien emplee el Archivo: videorend2, previa instalacin del software Gom PlayerGOMPLAYERENSETUP.exe. Disponible en: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671#

Actividad Integradora de la Unidad 1: Relacin de competencias docentes, genricas y disciplinares.

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Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades.

Contexto
Quertaro, se ubica en el centro de Mxico, en la regin conocida como el bajo, limita al norte con San Luis Potos, al oeste con Guanajuato, al este con Hidalgo, al sureste con Mxico y al Suroeste con Michoacn. Cuenta con 1 827 937 habitantes segn censo del INEGI 2010. Tambin es conveniente destacar que aparte de las operaciones productivas de la industria y operacin, debemos destacar su creciente impulso productivo al modo turstico, que les ha permitido diversificar otras funciones u ofertas productivas, por lo tanto se puede resumir es un portal al futuro esta ciudad, marcada por la advenida de parques industriales y la explotacin del turismo alternativo y ecoturismo. Por lo que es importante el saber educar con valores y de manera competente a los jvenes del nivel medio superior de Quertaro. Conalep Quertaro, cuenta con el modelo de competencias y todos los programas son enviados a nivel nacional, para aterrizarlo a cada escuela, segn las necesidades y recursos de cada una y tambin dependiendo de los grupos con los que se cuenta. Informacin de la Asignatura Asignatura: Medicin de variables fsicas Pre-requisito para tomar esta materia: Ninguno Nmero de horas al semestre: 90 horas Nmero de horas por semana: 6 horas JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 25

Material didctico: Rotafolios, flash cards, grabadora, diccionarios y computadoras. Modelo educativo: Modelo basado en Competencias. Esta materia es importante, ya que el ambiente laboral exige el uso de los diferentes instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones de equipos y sistemas electromecnicos presentes en distintos mbitos.

Contexto situacional Caractersticas y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currculo escolar del Centro educativo Materia impartida en Segundo Semestre de la carrera de Electromecnica y tiene relacin con todas las materias tcnicas restantes en el mismo semestre y los semestres posteriores de la especialidad de Electromecnica ya que se utilizara para todas las mediciones y manipulacin adecuada de los instrumentos de medicin.

Las caractersticas de los alumnos en su mayora son adolescentes que carecen de atencin fraternal por parte de sus padres ya que ellos trabajan y nunca se encuentra en casa esto limita la comunicacin con ellos. Carece de capacidad para resolver problemas. Tienen dificultad para expresar sus ideas y no est acostumbrado a trabajar en equipo.

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Unidad 1, 2 y 3, de la materia Ignora las manera ms adecuada para buscar informacin y por ende a procesarla. Desampara una posicin crtica y autnoma Desconoce los mtodos para llevar a cabo la autoevaluacin y coevaluacin Medicin de Variables Fisicas.

Competencias del MCC Disciplinares Genricas

Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables fsicas. Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de piezas mecnicas. Maneja instrumentos de

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa

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medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos. Maneja instrumentos de medicin variables de trmicas y mecnicas, en la verificacin de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos. Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en equipos elctricos Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en equipos electrnicos.
COMPETENCIAS DOCENTES

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

COMPETENCIAS PERSONALES

Que para

desarrolle capacidades establecer una

Investiga individual

la

de manera definicin de

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comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para

metrologa, su historia y los tipos de metrologa que hay y elabora un mapa conceptual de los temas abordados. Peridicamente revisa y ajusta las acciones que va realizando para lograr sus metas personales o de aprendizaje. Investiga en equipos de tres personas los sistemas de unidades y la conversin de un sistema a otro. Realiza la serie de ejercicios que le proporcione el docente y atiende a los errores cometidos en el proceso de acuerdo a las instrucciones establecidas. Investiga en el libro de metrologa los instrumentos de medicin dimensional, sus partes.

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alcanzar consensos. Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.

Reflexin: A lo largo del curso hemos profundizado las competencias que debemos desarrollar para aplicar en el aula, esta ocasin aprendimos al importancia de las competencias disciplinares las cuales son diferentes dependiendo del rea o materia que se imparte, solo que en mi caso las materias que imparto son las competencias disciplinares extendidas, las cuales se organizan en campos disciplinares amplios, estas, deben permitir a las escuelas avanzar hacia la interdisciplinariedad, de manera que los estudiantes articulen aprendizajes de diversas fuentes en capacidades integrales, son especficas de distintos modelos educativos y subsistemas de la EMS.

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Hay que aclarar que no podrn ser compartidas por todos las escuelas de EMS ya que se trata de formar a los estudiantes en el marco de un enfoque determinado. Lo anterior se debe a que las escuelas de EMS son diferentes en el tipo de modalidad, existen las escuelas que solo ofrecen bachillerato y las de bachillerato tecnolgico, en lo cual en las ultimas solo aplican las extendidas y por ende no se puede compartir el tipo de competencia, se recomienda que al realizar las competencias sean por subsistema, a nivel nacional o regional o estatal esto debido a que se tienen que responder a condiciones regionales logrando as atender las necesidades y objetivos de una poblacin diversa.

Bibliografia: Acuerdo 444 de la RIEMS Gua pedaggica del mdulo Medicin de variables fsicas, Conalep Programa de estudios Medicin de Variables Fisicas, Conalep

Unidad 2. Planeacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje 6: La planeacin didctica

Propsito: Analizar los elementos a considerar para la planeacin didctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

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FICHA PARA EL REPORTE DE LECTURA


Nombre del docente: Adn Bazn Jimnez Fecha de elaboracin del trabajo: AUTOR: TTULO: AO DE EDICIN: PAS: TEMA

John Biggs Calidad del Aprendizaje Universitario 2006 Madrid Espaa "Formular y clarificar los objetivos curriculares

Que los alumnos comprendan, El aprendizaje tienen a Problema principal institucionalizarse (programas muy amplios que no se que es abordado pueden llevar a cabo). Una cosa es lo que se aprende y otra si se comprendi bien o se puede explicar. por el autor. Preestructural.- Palabras aisladas. Uniestructural.- Solo cumple una parte de la tarea y Argumentos centrales. el aprendizaje es superficial. Multiestructural.- Los alumnos tratan de engaar al profesor, aprenden cosas de memoria y las repiten,

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los alumnos usan atajos. Relacional.- El alumno empieza a construir su aprendizaje y es profundo. Abstracto ampliado.El alumno tiene un

aprendizaje profundo y puede expresar y relacionar conceptos. Tipos de conocimiento: El conocimiento declarativo o proposicional saber sobre las cosas. El conocimiento funcional se basa en la idea de actuaciones fundamentales en la comprensin. Experiencia del aprendiz. El conocimiento procedimental. Seguir secuencias y acciones, saber que hacer cuando se presenta una determinada situacin.
Conocimiento condicional. Incluye el conocimiento

procedimental y el declarativo, el sujeto sepa cundo, porque y en qu condiciones se debe hacer esto y no lo otro.

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La participacin abstracta verbos: teorizar, formular hiptesis, generalizar, reflexionar, generar. Participacin relacional: aplicar, integrar, analizar, explicar y otras por el estilo. Indican la relacin entre datos y teora, accin y finalidad. Participacin multiestructural: Clasificar, describir, hacer Conclusiones a las que llega el autor. una lista. Comprensin de los limites, pero no sistemas. Uniestructurales: memorizar, identificar, reconocer,

directos, concretos, autosuficientes, pero minimalistas. Como nos encontramos en nuestra realidad, en nuestra escuela en nuestro sistema y en nuestro estado y pas.

Que ideas de las Decidir el tipo de conocimiento. planteadas en el texto se Seleccionar los temas a ensear. relacionan con mi La finalidad de ensear el tema y, en consecuencia, el trabajo.

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nivel de conocimiento que desea que adquieran los estudiantes. Reunir el paquete de objetivos y relacionarlos con las tareas de evaluacin, de manera que los resultados puedan convertirse en la calificacin final.

Hay que establecer una enseanza eficaz, y esto como se logra?, estableciendo un contexto de enseanza y aprendizaje de manera que los estudiantes tengan todos Opiniones personales dudas los estmulos para reaccionar mejor al compromiso. y Y lo ideal es llegar al nivel 5 del SOLO: Abstracto ampliado. Y esto se logra con trabajo y esfuerzo.

AUTOR: TTULO: AO DE EDICIN: PAS:

John Biggs Calidad del Aprendizaje Universitario 2006 Madrid Espaa Pgina 35

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TEMA

Crear el marco para una enseanza eficaz

Establecer un contexto de enseanza y aprendizaje de Problema principal manera que los estudiantes tengan todos los estmulos que es abordado para reaccionar mejor al compromiso. por el autor. El aprendizaje tienen a institucionalizarse (programas muy amplios que no se pueden llevar a cabo). Una cosa es lo que se aprende y otra si se comprendi bien o se puede explicar. Comprender realmente es haber cambiado las propias concepciones de los fenmenos. Cuando alguien comprende cambia su entorno y su forma de tratar la informacin.

Argumentos centrales.

Hay 2 factores que hacen que los estudiantes quieran aprender algo: Conclusiones a las que llega el autor. La posibilidad de realizacin de la tarea de aprendizaje con cierto xito. Factores de xito o fracaso: xito por la capacidad xito por esfuerzo. Retroinformacin. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 36 La importancia del tema que debe tener algn valor para el alumno.

Tipo de motivacin: Extrnseca Social De logro Intrnseca Los tipos de motivaciones se relacionan con mi trabajo.

1. Extrnseca: cuando los estudiantes estn motivados extrnsecamente, realizan la tarea por el valor o importancia que adjudican a la que aporta el resultado.

Que ideas de las planteadas en el texto se relacionan con mi trabajo.

Refuerzo positivo y (aprobado) negativo (evitar el fracaso). El estudiante no se centra en el proceso, ni siquiera en el producto, sino en las consecuencias del producto: obtener una recompensa.
2. Motivacin social.- lo hacen para agradar a personas cuya informacin es importante para ellos. 3. Motivacin de logro.- Pueden aprender con el fin de hacer que destaquen sus egos compartidos con otros estudiantes y superndolos, los hace sentirse bien con ellos mismos. 4. Motivacin intrnseca: Aprenden porque les interesa la tarea.

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Opiniones personales dudas

Es importante recordar que pueden existir mil y un formas de desarrollar una clase, sin embargo lo importante es revisar cuales aspectos nos funcionan. y Porque depende de los grupos que tengamos, a lo mejor hay dinmicas que son buenas para grupos pequeos y al momento de hacerla en un grupo grande puede no tener el mismo xito.

Principales elementos de una planeacin didctica Objetivos Saludo Presentacin Introduccin Objetivos Criterios de evaluacin Actividades Secuencia pedaggica: Mtodos de enseanza: Problemas, proyectos, colaborativo, casos, interrogativo, deductivo. Actividades de aprendizaje: exposicin, debates, maquetas, mapas mentales o conceptuales, lluvia de ideas. Prctica o ejercicios

Ejemplo: Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa.

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fsicas.

Formular y clarificar los objetivos curriculares.


Meta de los profesores: que los alumnos comprendan. Comprender: es que se entiendan en todos los sentidos lo que se explica en clase. El aprendizaje tienen a institucionalizarse (programas muy amplios que no se pueden llevar a cabo). Una cosa es lo que se aprende y otra si se comprendi bien o se puede explicar. Comprender realmente es haber cambiado las propias concepciones de los fenmenos. Cuando alguien comprende cambia su entorno y su forma de tratar la informacin. Educandos lidiar con cosas nuevas, se necesita reflexionar, prever, diagnosticar, explicar y resolver problemas. La comprensin se desarrolla poco a poco. Niveles SOLO
Preestructural.- Palabras aisladas.

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Uniestructural.- Solo cumple una parte de la tarea y el aprendizaje es superficial. Multiestructural.- Los alumnos tratan de engaar al profesor, aprenden cosas de memoria y las repiten, los alumnos usan atajos. Relacional.- El alumno empieza a construir su aprendizaje y es profundo. Abstracto ampliado.- El alumno tiene un aprendizaje profundo y puede expresar y relacionar conceptos.

Tipos de conocimiento:
El conocimiento declarativo o proposicional saber sobre las cosas. El conocimiento funcional se basa en la idea de actuaciones fundamentales en la comprensin. Experiencia del aprendiz. El conocimiento procedimental. Seguir secuencias y acciones, saber que hacer cuando se presenta una determinada situacin. Conocimiento condicional. Incluye el conocimiento procedimental y el declarativo, el sujeto sepa cundo, porque y en qu condiciones se debe hacer esto y no lo otro.

Un objetivo curricular es mucho ms especfico. Alineamiento constructivo, objetivos no solo en trminos de contenidos, sino en relacin con el nivel de comprensin aplicado a ese contenido. Saber que saben y como la hacen. Se evala cuando se ve finalizada la enseanza. Se necesitan los siguientes pasos para definir los objetivos:
1. Decidir el tipo de conocimiento. 2. Seleccionar los temas a ensear. 3. La finalidad de ensear el tema y, en consecuencia, el nivel de conocimiento que desea que adquieran los estudiantes.

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4. Reunir el paquete de objetivos y relacionarlos con las tareas de evaluacin, de manera que los resultados puedan convertirse en la calificacin final.

No saturar el currculo. Si no va a haber comprensin. La participacin abstracta verbos: teorizar, formular hiptesis, generalizar, reflexionar, generar. Participacin relacional: aplicar, integrar, analizar, explicar y otras por el estilo. Indican la relacin entre datos y teora, accin y finalidad. Participacin multiestructural: Clasificar, describir, hacer una lista. Comprensin de los limites, pero no sistemas. Uniestructurales: memorizar, identificar, reconocer, directos, concretos, autosuficientes, pero minimalistas. Como nos encontramos en nuestra realidad, en nuestra escuela en nuestro sistema y en nuestro estado y pas.

Crear el marco para una enseanza eficaz.


Enseanza eficaz: establecer un contexto de enseanza y aprendizaje de manera que los estudiantes tengan todos los estmulos para reaccionar mejor al compromiso. Hay 2 factores que hacen que los estudiantes quieran aprender algo: La importancia del tema que debe tener algn valor para el alumno. La posibilidad de realizacin de la tarea de aprendizaje con cierto xito. Factores de xito o fracaso:

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xito por la capacidad xito por esfuerzo.

Retroinformacin. Tipo de motivacin:


5. Extrnseca: cuando los estudiantes estn motivados extrnsecamente, realizan la tarea por el valor o importancia que adjudican a la que aporta el resultado.

Refuerzo positivo y (aprobado) negativo (evitar el fracaso). El estudiante no se centra en el proceso, ni siquiera en el producto, sino en las consecuencias del producto: obtener una recompensa.
6. Motivacin social.- lo hacen para agradar a personas cuya informacin es importante para ellos. 7. Motivacin de logro.- Pueden aprender con el fin de hacer que destaquen sus egos compartidos con otros estudiantes y superndolos, los hace sentirse bien con ellos mismos. 8. Motivacin intrnseca: Aprenden porque les interesa la tarea.

Los climas de la teora X y la teora Y. Teoria X se basa en el supuesto que no se puede confiar en los alumnos : ansiedad y cinismo.

Puntos o elementos para planear una clase:


1. SALUDO. Se saluda a los alumnos, y se hace una especie de romper el hielo entre los alumnos y el docente.

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2. INTRODUCCION: Brevemente se presenta una pequea introduccin del tema con la finalidad de dar a conocer al alumno el contenido del mismo en esa sesin. 3. OBJETIVO: Se le explica al alumno el objetivo de la sesin para que exista una direccin y enfoque del tema en la sesin. 4. PRESENTACIN: Se presenta el tema utilizando las herramientas y equipo didctico necesarios para la misma, los cuales pueden ser: el uso de can y PC as como libro de texto, visuales y pizarrn. 5. DESARROLLO A: Una vez presentado el tema de la sesin, asignamos actividades a los alumnos las cuales se llevan a cabo en equipo con la finalidad de promover el trabajo colaborativo. Se motiva al alumno. 6. DESARROLLO B: Los alumnos comparten con algunos de los dems equipos a manera de interaccin y produccin oral. 7. CONCLUSIONES: El maestro en conjunto con los alumnos concluyen dando lugar al planteamiento del objetivo sealado al principio de la sesin, con la finalidad de corroborar que se ha cumplido dicho objetivo. 8. FORMA DE EVALUACION: Se seala que el trabajo realizado en clase se complementar con algn ejercicio, ya sea video grabado o escrito, dependiendo lo que la rbrica a evaluar requiera, el cual se enviara al docente por correo electrnico y pasara a formar parte del portafolio de evidencias que se va recopilando a lo largo del semestre y forma parte de su evaluacin. 9. CIERRE: Al final de la sesin como docente, tenemos la obligacin de preguntarle al alumno como se va y como se queda con lo aprendido, a manera de hacer reflexionar y responsabilizar a los alumnos de su compromiso por su capacitacin y aprendizaje. 10. DESPEDIDA: Se da a los alumnos la despedida y el cierre de la clase.

Conclusiones: Es importante recordar que pueden existir mil y un formas de desarrollar una clase, sin embargo lo importante es revisar cuales aspectos nos funcionan. Porque depende de los grupos que tengamos, a lo mejor hay dinmicas que son buenas para grupos pequeos y al momento de hacerla en un grupo grande puede no tener el mismo xito. En este curso estoy leyendo sobre diferentes autores y cada

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uno te va dando ideas de acuerdo a su experiencia, en este caso yo tengo poco tiempo como docentes, sin embargo, voy tomando algunos consejos de estos autores para aplicarlos en mi clase. De acuerdo a la experiencia que vaya adquiriendo, se que podr mejorar cada da in poco ms. A veces me preguntaba qu pasaba con mis grupos, y es que como se menciona en los textos, a veces el alumno tiene problemas o est enfocado en otras actividades o no est motivado para realizar las tareas que se le encargan, por eso es necesario abrir los ojos, y poner atencin a nuestro entorno. Hay que establecer una enseanza eficaz, y esto como se logra?, estableciendo un contexto de enseanza y aprendizaje de manera que los estudiantes tengan todos los estmulos para reaccionar mejor al compromiso. Y lo ideal es llegar al nivel 5 del SOLO: Abstracto ampliado. Y esto se logra con trabajo y esfuerzo.

Bibliografia:
Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea, SEP-ANUIES. Mxico, DF. Cap. 2 pp. 29-53.

Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias.

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Propsito: Contextualizar y definir la importancia del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias. Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su prctica como docente frente a la formacin por competencias?

Que haya un planteamiento de problemtica y reflexin del problema.

Es importante que el docente organice actividades prcticas, que transfiera la informacin y que la institucin apoye para las prcticas.

Una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones.

Poseer conocimientos o capacidades no significa ser competente. Podemos conocer las tcnicas o las reglas de gestin contable y no saberlas aplicar en un momento oportuno. Podemos conocer el derecho comercial y redactar mal los contratos.

En base a esto nos menciona que no basta con manejar conceptos, sino que tenemos que abrir nuestro panorama y ocupar esta informacin con casos verdicos, reales y realizables, para que pueda haber una prctica.

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As mismo, se debe de compartir con otras materias para tener una interaccin con los conocimientos que se han dado anteriormente o a la par de nuestra materia.

No cerrarnos solo a nuestra materia, sino abrirnos a situaciones que pongan en aprietos al alumno para que sepa resolver problemas y busque soluciones.

Si la competencia se manifiesta en la accin, no es improvisada sobre el terreno:

Si los recursos a movilizar fueran insuficientes, no hay competencia Si los recursos estn presentes pero no son movilizados en tiempo y forma oportuna, no hay competencias.

2.- En la lectura "Construir competencias" Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta Qu significa esto en el contexto dnde usted se desempea como docente?

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El alumno tiene que tomar la responsabilidad, y como docentes debemos dejar de solucionar problemas a los jvenes y enfrentarlos a problemas para que sepan que puede haber consecuencias negativas o positivas segn sea el caso. Poner lmite a los alumnos. Hacer responsables y conscientes a los estudiantes y comentarles que adquirirn el conocimiento, en base a lo que ellos realicen. Esto va a traer cambios beneficiosos, sin embargo, va a tomar tiempo ver los resultados. Trabajar sobre todo por problemas y por proyectos y movilizar conocimientos y habilidades y hasta cierto punto completarlos. Dentro de CONALEP se realizan Trabajos de Academia, para ponernos de acuerdo como se va a dar la materia, que actividades podemos desarrollar y llevar a cabo para desarrollar el aprendizaje significativo. Solo se desarrollarn competencias con la condicin de que se perciban como organizadores de situaciones didcticas y actividades que tengan sentido para los alumnos, y que los involucre, generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales.

Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? Asumir el papel de docente y asumir la responsabilidad que se tiene al ser una persona que est frente a un grupo. Tomar el riesgo que sea necesario y a lo que nos vamos a enfrentar. Que el alumno se active. Generar variabilidad de trabajo colaborativo. Promover trabajos de investigacin de temas de inters a los estudiantes. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 47

Consecuencias: Motivacin estudiantil Comunicacin abierta Trabajo colaborativo Cumplir con los desafos de la RIEMS

Coincide usted con lo dicho por Perrenoud? Si coincido, con las implicaciones que esto pueda tener. Y con el reto de poner en prctica nuestra actividad docente. Romper con paradigmas. Ya que si nosotros como alumnos no nos creemos lo que estamos haciendo los alumnos van a desconfiar de nosotros. Tenemos que tener seguridad en lo que hacemos.

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Qu papel juegan las estrategias didcticas?,

Las competencias son un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico, pues no pretenden ser una representacin ideal de todo el proceso educativo, determinando cmo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepcin curricular, la concepcin didctica y el tipo de estrategias didcticas a implementar No desaprovechar cualquier situacin: puede ser una situacin de aprendizaje Qu aprenden de esta situacin?

Juegan un papel importante y son fundamentales, ya que a partir de ellas se construye el aprendizaje y si estas son elegidas correctamente se pueden desarrollar habilidades y aptitudes muy productivas para los alumnos. Estrategia didctica: facilitar que se llegue a un aprendizaje significativo y el alumno aprenda.

A qu estaran enfocadas?

Al aprendizaje significativo del alumno y al desarrollo de sus habilidades. A los objetivos Utilizacin de saberes y metodologas Conocimiento

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Motivacin a los alumnos Generar ambientes adecuados

Bibliografia:
a) Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto

Mesesup. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf

b) Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnezhttp://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/Construir_competencias_perrenoud.pdf

c) Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes?. Universit de Genve. http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdf

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Actividad de Aprendizaje 8: La planeacin didctica

Propsito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didctica.

La materia de Medicin de Variables Fsicas, es impartida a primer semestre de la carrera de Electromecnica en CONALEP, se compone de 3 unidades con 2 subunidades cada una, en los cuales se muestran los instrumentos de medicin ms utilizados en la industria y la manera correcta de manipularlos.

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables


fsicas.

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Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

A Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. metrologa. finicin. metrologa. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin de los sistemas de unidades.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

consecuencias de sus comportamientos y decisiones. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

asumiendo consideraciones ticas.

nidades derivadas. internacional.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. prcticas relacionadas con el arte.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema. otro.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico,

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desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de

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piezas mecnicas.

Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. consecuencias de sus comportamientos y decisiones. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

A Identificacin de los instrumentos de medicin dimensional. vernier. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. io de funcionamiento.

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

lecturas. alturas. funcionamiento.

Escucha,

lecturas. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

funcionamiento.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente y

Comunicacin:

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula. funcionamiento.

Identifica,

ordena

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5.

Desarrolla Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. prcticas relacionadas con el arte.

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

lecturas.

funcionamiento.

lecturas. 2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. gonimetro. cipio de funcionamiento.

lecturas. angulares y regla de senos. funcionamiento.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. interpersonales que

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas.

funcionamiento.

6.

Contrasta

los

lecturas.

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contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

alturas.

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cartula. .

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

radios, alambres, brocas y lminas.

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UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

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Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes y

Escucha, y emite

pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. consecuencias de sus comportamientos y decisiones. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento.

medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que

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establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. unica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. de acuerdo a

se recibe

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas,

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categoras, jerarquas y relaciones. sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. y disea y aplica modelos para probar su validez. obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. constructiva,

satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

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congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas.

2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de


especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes pertinentes y

Escucha, y emite en

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. liza crticamente los factores que influyen en su toma de

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los instrumentos de medicin trmicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

funcionamiento.

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. B Identificacin de los instrumentos de medicin mecnicos.

funcionamiento.

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herramientas apropiados Piensa crtica reflexivamente 5. y

decisiones. consecuencias de sus comportamientos y decisiones. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. una segunda lengua en situaciones cotidianas. tecnologas de la informacin y la comunicacin para

Comunicacin: lecturas. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

funcionamiento.

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Medicin. Lectura. Registro. Pirmetro. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

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obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. y disea y aplica modelos para probar su validez. obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Propone maneras solucionar un

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

de

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problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

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Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. ternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin elctrica.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

funcionamiento. alas lecturas. y

interpreta y emite mensajes pertinentes en

Comunicacin:

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

consecuencias de sus comportamientos y decisiones. los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

funcionamiento. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

lecturas. Ampermetro de gancho Principio de funcionamiento Partes. Escalas y lecturas. Multmetro. funcionamiento. as lecturas. y

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. prcticas relacionadas con el arte.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas.

funcionamiento.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su

lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin elctrica.

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desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

escalas.

escalas.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Seleccin de escalas. Lectura. Registro. Ampermetro de gancho. Conexin. Seleccin de escalas.

escalas.

escalas.

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escalas.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

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Competencias Genricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite mensajes pertinentes en

Comunicacin:

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

C Manejo de los instrumentos de medicin electrnicos.

escalas. a.

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

consecuencias de sus comportamientos y decisiones. recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Desarrolla y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

escalas.

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. prcticas relacionadas con el arte.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Seleccin escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin escalas. Lectura. Registro.

de

de

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su

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desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Conclusiones: Es muy importante tomar en cuenta cada uno de los apartados para una planeacin didctica, las competencias al ser dominadas podrn ser muy bien aplicadas y sobre todos saber implementaras sin causar algn error de planeacin, los propsitos son un punto clave para el desarrollo de la secuencia, sin ello sera navegar sin rumbo y se estara en contra de la RIEMS, tomando en cuenta que los propsitos estn

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ligados con los contenidos de cada secuencia, ya que ah se expresa cual es el propsito de conocimiento de cada tema y las competencias a desarrollar gracias a esos temas encarrilndose a lo deseado, en este caso los propsitos, es importante aclarar que en Conalep tambin tenemos una gua pedaggica, la cual nos ayuda a desarrollar al 100% las competencias orientndonos con las actividades que los alumnos deben realizar para obtener un producto y nosotros como docentes lo que debemos hacer y tomar en cuenta. Bibliografia:
Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseo educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. En

http://www.cucba.udg.mx/competencias_profesionales/pdf/CHAN.pdf} Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Actividad de Aprendizaje 9: Delimitacin de productos para evidenciar el logro de la competencia.

Propsito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.

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La materia de Medicin de Variables Fsicas, es impartida a primer semestre de la carrera de Electromecnica en CONALEP, se compone de 3 unidades con 2 subunidades cada una, en los cuales se muestran los instrumentos de medicin ms utilizados en la industria y la manera correcta de manipularlos.

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables


fsicas.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa. metrologa. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito de investigacin. El reporte escrito sirve para que el alumno desarrolle habilidades por medio de las TICS y a su vez complementar la informacin para la entrega de sus trabajos comprendiendo la historia e importancia de la metrologa Tabla en Excel Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las

metrologa. metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin de los sistemas de unidades.

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

derivadas. internacional.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente y

Comunicacin:

Identifica,

ordena

Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas.

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5.

Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema.

mediciones realizadas en las prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin

otro. Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6.

Contrasta

los

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resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de
piezas mecnicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Producto Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los instrumentos de medicin dimensional. vernier. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. funcionamiento.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Se expresa comunica 4. mensajes pertinentes

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

lecturas. alturas. funcionamiento.

Escucha,

interpreta y emite en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,

lecturas.

Tabla de mediciones Realizadas. Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las prcticas con cada uno de los instrumentos aplicando el manejo adecuado.

funcionamiento.

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

asumiendo consideraciones ticas.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula. funcionamiento.

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento del instrumento del cual se le esta solicitando informacin.

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

lecturas.

funcionamiento.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. gonimetro. funcionamiento.

lecturas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, angulares y regla de senos. funcionamiento. Partes.

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consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas.

funcionamiento.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

lecturas. radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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alturas.

cartula.

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

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radios, alambres, brocas y lminas.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Producto Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

Ciencias Experimentales:

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes pertinentes y

A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

Escucha, y emite en

funcionamiento.

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

lecturas.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa.

B Manejo de los instrumentos de Cuadro Sinptico Mediante esta medicin actividad los alumnos hidrulicos, representan de forma neumticos, trmicos y lgica y organizada los

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apropiados Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

mecnicos.

Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos hidrulicos y neumticos. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo.

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y

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10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas.

2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de


especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Producto Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

Ciencias Experimentales:

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes pertinentes y

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Mapas conceptuales. En esta actividad el A Identificacin de alumno relaciona sus los instrumentos de conceptos previos de medicin trmicos. cada instrumento de ermmetro. medicin marcado por el programa. funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. Tabla de mediciones Realizadas.

lecturas.

Escucha, y emite en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

En esta actividad el alumno recabara la funcionamiento. informacin obtenida con en la prctica de manejo de lecturas. instrumentos de B Identificacin de medicin trmicos y los instrumentos de mecnicos registrando medicin ordenadamente mecnicos. utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias funcionamiento.

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herramientas apropiados Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin: lecturas. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo.

funcionamiento. Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el lecturas. C Manejo de los alumno aplica la instrumentos de competencia genrica de comunicacin 5. medicin Obtiene, registra y hidrulicos, sistematiza la neumticos, trmicos y informacin para responder a la mecnicos. pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de Medicin. cada uno de los Lectura. instrumentos trmicos Registro. y mecanicos marcados Pirmetro. por el programa. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

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10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Producto Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin elctrica.

Se expresa comunica 4. mensajes pertinentes

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

funcionamiento.

interpreta y emite en

Comunicacin:

lecturas.

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

funcionamiento. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

lecturas.

previamente investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y electronicos

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Ampermetro de gancho Principio de Tabla de mediciones Realizadas. funcionamiento En esta actividad el Partes. Escalas y alumno recabara la informacin obtenida lecturas. con en la prctica de Multmetro. manejo de instrumentos de funcionamiento. medicin electricos y electronicos registrando lecturas. ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las funcionamiento. competencias genricas participando y colaborando de lecturas. manera efectiva en equipo funcionamiento. Simulador Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo

lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin elctrica.

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

del curso, en esta actividad el alumno escalas. demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado escalas. opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las Seleccin de aplicaciones que le da al conocimiento escalas. adquirido y Lectura. compartiendo para Registro. Ampermetro de que puede aplicarlo y por que. gancho. Conexin. Seleccin de Ejercicios escalas. Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las escalas. competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de escalas.

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medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas

escalas.

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El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Producto Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

tencia. B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Se expresa comunica 4. mensajes pertinentes

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite en

Comunicacin:

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

C Manejo de los instrumentos de medicin electrnicos.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

escalas. egistro.

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Desarrolla y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

escalas.

previamente investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y electronicos

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Seleccin escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin escalas. Lectura. Registro.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Tabla de mediciones de Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo

Simulador Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de

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medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas

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El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

Conclusiones: El hecho de contemplar un producto en cada uno de los temas y prcticas que se realizan con los alumnos, esto debido a que as, quedara la evidencia del tema y reafirmacin de los conocimientos para seguir los lineamientos de la RIMES y por ende llegar ms pronto a sus resultados esperados, si agregamos los propsitos de cada tema con el producto que se desea, sustentado con cada competencia que debe

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desarrollar el alumno estaremos generando un alumno consiente del medio que lo rodea y til para la sociedad, evitando tanta desercin por falta de inters acadmico por parte de los alumnos provocando que cada vez ms alumnos tengan como preparacin mnima la educacin media superior y con promedios de competencia.

Bibliografia:
Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseo educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. En

http://www.cucba.udg.mx/competencias_profesionales/pdf/CHAN.pdf} Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Actividad de Aprendizaje 10: Estrategias de Aprendizaje JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 102

Propsito: Analizar distintas propuestas de diseo de estrategias de aprendizaje.

SINTESIS DE LAS LECTURAS:

La buena enseanza principios y practica. (Libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs.) Caractersticas de los contextos ricos para la enseanza y el aprendizaje El reto est en seleccionar actividades docentes que estimulen a los alumnos a reflexionar cuestionar, analizar y hacer aquellas otras cosas que se usan hacer por su cuenta. Los contextos para un buen aprendizaje son 1.- Una base de conocimientos bien estructurada. 2.- un contexto motivador adecuado 3.- La actividad del aprendiz 4.- La interaccin con los dems. Construir una base de conocimientos interconectados Los dos primeros una base de conocimientos y un contexto motivador adecuado, son reciclables, pues son al mismo tiempo pre requisitados del buen aprendizaje y resultados del mismo. Cuanto mejor haya aprendido, mejor aprender cuando .es ocurre esto a los estudiantes le llamamos aprendizaje profundo y cuando es a los profesores lo llamamos investigacin los conocimientos slidos se basan en interconexiones Construir sobre lo conocido.

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La enseanza se construye sobre lo conocido, no debe rechazarse. En el aprendizaje profundo, el nuevo aprendizaje se conecta con el antiguo, de manera que la enseanza debe explotar las interconexiones Maximizar la Estructura. La mejor manera de establece las conexiones es fijarlas de forma jerrquica, no horizontal reconceptuando las situaciones de nanea que lo que en un nivel subordinado, son diferencias, en el nivel superior esta relacionado. Podemos maximizar de muchas maneras las oportunidades de que los estudiantes lleguen a comprender la estructura. Algunos profesores caen en la trampa de dirigirse a los estudiantes con una estructura conceptual patente: todo respuestas sin preguntas, las lecciones que estn demasiado bien estructuras estimulan a los estudiantes a asumir la estructura dada y memorizarla, estableciendo as una de las formas de comprensin de peor calidad. El reto consiste en mantener el equilibrio adecuado entre presentar a los estudiantes el caos, por una parte y unas conclusiones perfectamente estructuradas, en las que todo el trabajo conceptual interesante este hecho, por la otra. Utilizar el error de forma constructiva: Es inevitable que los estudiantes creen interpretaciones errneas que hay que corregir pero antes hay que cubrir cuales son mediante la evaluacin formativa A algunos profesores les resulta violento llamar la atencin sobre los errores de los estudiantes, con la intencin de crear un clima correspondiente a la teora Y en el que los estudiantes puedan sentirse con la libertad suficiente para examinar posibilidades y hacer preguntas raras, estos profesores dejan sin corregir o incluso sin cuestionar ciertas concepciones errneas. El dilemas es: corrijo los errores y me arriesgo a que los estudiantes se desanimen y dejen de manifestar sus ideas en pblico o los dejo sin corregir con el fin de mantener una atmsfera de trabajo productiva?. No corregir es abdicar de una importante funcin docente. El aprendizaje a partir de los errores plantea dos problemas: *Conseguir que los estudiantes expongan sus ideas errneas sin correr el riesgo de quedar en ridculo, desprestigiar u obtener una calificacin baja *Corregirlos con amabilidad Maximizar la conciencia de los estudiantes acerca de la construccin de su conocimiento.

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Otra denominacin de las destrezas de estudio qie implica la direccin personal del mismo, incluida la autoevaluacin, es el control del lugar de construccin. Actividad del aprendizaje e interaccin. El hecho de la actividad. Estar activo mientras se aprende es mejor que estar inactivo: la actividad es un bien en si misma. Hay presentes aqu dos factores. El primero es cuestin de atencin y concentracin. La actividad acenta la excitacin, lo que hace que la actuacin sea mas eficiente. Por regla general, cuatro minutos de ejercicio como correr o pedalear en una bicicleta fija, mejora la actuacin en tareas como el clculo mental. El segundo factor es que las actividades deben estar adecuadas a los objetivos acadmicos, la cooperacin en la construccin de una balsa es relevante para la direccin del equipo. El conocimiento declarativo y el funcional estn ligados reforzndose uno a otro. Piense que lo aprendido se almacena en tres sistemas de memoria: 1.- Memoria procedimental: las acciones se aprenden. 2.- Memoria episdica: para recordar donde se aprendieron las cosas. Las imgenes se aprenden. 3.- Memoria semntica para recordar los significados, a menudo de afirmaciones sobre las cosas. Cuando aprendemos algo intervienen tres sistemas: 1.- Aprendemos los que hacemos. 2.- Donde lo aprendemos 3.- Como describir lo que aprendemos. El aprendizaje directo del saber declarativo, es mejor si se hace en asociacin con un rico acompaamiento de imgenes. El tipo de actividad.

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Las actividades ofrecen menos posibilidades de actividad que las areas al aire libre, pero en ambas se aplican los mismos principios. Los tipos de actividades que se suscitan cuando estos interactan incrementan en gran medida nuestras opciones, incluso en clases grandes. Una AEA se escoge por estos motivos: 1.- Es la ms adecuada para realizar sus objetivos. 2.- Es prctica para utilizarla en su contexto y con sus recursos. Una clasificacin de las AEA Las AEA pueden estar dirigidas por el profesor, por los compaeros o se auto dirigidas. Cada clase suscita un tipo diferente de participacin del estudiante. 1.- Las actividades dirigidas por el profesor comprenden las situaciones de enseanza ms formales. 2.- Las actividades dirigidas por los compaeros abarcan tanto AEA formales que pueden haber propuesto inicialmente el profesor, dejndolas luego en manos de los estudiantes como actividades propuestas por los estudiantes fuera de clase. 3.-Las actividades autodirigidas comprenden todas las actividades independientes de aprendizaje y de estudio. Cada tipo de AEA se adapta mejor a una determinada forma de aprendizaje. Las primeras (dirigidas por el profesor) se adaptan mejor al tratamiento profundo de un tema. Las segundas (dirigidas por los compaeros) resultan particularmente tiles para entrar en detalles, ampliar la comprensin. Las terceras (autodirigidas) son tiles para desarrollar una comprensin profunda, supervisarla y autoevaluarla para el aprendizaje independiente. ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DIRIGIDAS POR EL PROFESOR Clase magistral: se utiliza un mtodo estndar, el experto de la materia expone los temas, la informacin es unidireccional, el alumno hace preguntas y pide aclaraciones, el complemento es la tutora. Se utiliza en clases de tamaos diferentes, este influye en el estilo de enseanza del docente.

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En la enseanza expositiva la interaccin de los alumnos es mnima, la enseanza interactiva es bidireccional y se produce en clases pequeas. En la enseanza como direccin, se requiere una planeacin y preparacin, en la enseanza como conversacin es improvisada se trata de responder sobre la marcha, la improvisacin aprovecha al mximo la enseanza interactiva.

PREGUNTAR A LOS ALUMNOS Para saber que preguntarles a los estudiantes debemos conocer el tema y tambin sobre contenidos pedaggicos, estas pueden ser: Convergentes: una respuesta correcta, Divergentes: aportacin del alumno, De nivel alto: dan hiptesis, teoras, reflexiones, De nivel bajo: respuestas concretas. Tambin debemos considerar que para responder una pregunta se requiere de un tiempo de espera. MAPAS CONCEPTUALES Son para presentar una estructura, a los maestros nos sirve para ensear o apara evaluar, a los alumnos para organizar ideas. Indican cmo ve el estudiante la forma en que se relacionan los conceptos entre s. LA TUTORA Es un complemento de la clase magistral, los estudiantes deben hacer el trabajo y el tutor ve lo que hacen, permite fomentar la participacin de los estudiantes, es un centro de inters para el dialogo.

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Los tutores deben disear adecuadamente los procedimientos y los materiales de clase. EL SEMINARIO Es la presentacin que hace un estudiante de un tema que han investigado todos, est centrado en el alumno, el profesor slo asigna los temas y se sienta a escuchar. LABORATORIOS, EXCURSIONES Son experiencias prcticas especficas de una materia, las actividades deben estar vinculadas al conocimiento. ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE ENTRE LOS COMPAEROS La interaccin entre los estudiantes puede enriquecer los resultados del aprendizaje como los siguientes: Desarrollo de contenidos conocidos, deducir normas y para juzgar las interpretaciones mejores o peores y consecuencia metacognitiva de cmo se llega a una posicin dada.

GRUPOS DE COMPAEROS Los alumnos realizan una exposicin y despus comentan de lo que trato agregando lo que saben y pueden aportar al tema, se debe plantear el tema por escrito, puede ser dentro o fuera del saln, se llega a una conclusin en cada pequeo grupo y se mencionan en plenaria. GRUPOS DE DEBATE

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Se divide la clase en equipos, a cada uno se le asigna una tarea y se debate en el equipo, deben investigar en diferentes fuentes y con su experiencia puedan argumentar en el debate, en plenaria se informa a lo que llegaron. TECNICAS DE ESTUDIO RELACIONADAS CON CONTENIDOS CONCRETOS DE APRENDIZAJE Subrayar o destacar las palabras clave de un texto, Leer buscado ideas principales, Tomar apuntes adecuadamente, Usar mapas conceptuales para deducir estructuras Regla VPL3R: ver, preguntar, leer, reflexionar, recitar y repasa. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretacin constructivista ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA LA PROMOCIN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS La investigacin de estrategias de enseanza ha abordado aspectos como los siguientes: diseo y empleo de objetivos e intenciones de enseanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semnticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuracin de textos, entre otros. Se ha trabajado con estrategias como la imaginera, la elaboracin verbal y conceptual, la elaboracin de resmenes autogenerados, la deteccin de conceptos clave e ideas tpico y de manera reciente con estrategias metacognitivas y autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. Las principales estrategias de enseanza son las siguientes:

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Objetivos o propsitos del aprendizaje


Resmenes Ilustraciones Organizadores previos Preguntas intercaladas Pistas topogrficas y discursivas Analogas Mapas conceptuales y redes semnticas Uso de estructuras textuales

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o despus (posinstruccionales) de un contenido curricular especfico, ya sea en un texto o en la dinmica del trabajo docente. En ese sentido podemos hacer una primera clasificacin de las estrategias de enseanza, basndonos en su momento de uso y presentacin. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo. Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubren funciones como las siguientes: deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas, entre otras. Las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales mas reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas y mapas conceptuales. La activacin del conocimiento previo sirve para esclarecer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos, les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso. Tales estrategias son principalmente de tipo preinstruccional y se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase.. Estrategias para orientarla atencin de los alumnos. Son los recursos que el profesor utiliza para focalizar y mantener la atencin de los aprendices durante una sesin. Estas se proponen preferentemente como estrategias de tipo coinstruccional, pues pueden aplicarse de

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manera continua para indicar a los alumnos sobre que puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atencin, codificacin y aprendizaje. Estrategias para organizar la informacin que se ha de aprender. Estas permiten dar mayor contexto organizativo a la informacin nueva que se aprender al representarla en forma grfica o escrita. Proporcionar una adecuada organizacin a la informacin que se ha de aprender, mejora su significatividad lgica y en consecuencia, hace ms probable el aprendizaje significativo de los alumnos. Mayer denomina: construccin de "conexiones internas". Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseanza. Ejemplos: mapas o redes semnticas y a las de representacin lingstica, como resmenes o cuadros sinpticos. Estrategias pare promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se ha de aprender. Son destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la informacin nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Mayer a este proceso de integracin entre lo "previo" y lo "nuevo" se le denomina: construccin de "conexiones externas". Se recomienda utilizar tales estrategias antes o durante la instruccin para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Las estrategias tpicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son las de inspiracin ausubeliana: los organizadores previos (comparativos y expositivos) y las analogas. Las distintas estrategias de enseanza que hemos descrito pueden usarse simultneamente segn el profesor lo considere necesario. El uso de las estrategias depender del contenido de aprendizaje, de las tareas que debern realizar los alumnos, de las actividades didcticas efectuadas y de ciertas caractersticas de los aprendices. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA: CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO Objetivos o intenciones Los objetivos o intenciones educativos son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propsito de determinados contenidos curriculares, as como los efectos esperados que se pretende conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesin, episodio o ciclo escolar. En los programas escolares los objetivos deben tener un cierto nivel de concretizacin apropiado y con la aceptacin tambin de la funcin relevante que desempean en las actividades de planificacin, organizacin y evaluacin en la actividad docente, vamos a situarnos en el piano instruccional, centrndonos en describir como los objetivos pueden fungir como genuinas estrategias de enseanza

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A pesar de las situaciones didcticas, a las que se han enfrentado los estudiantes que obtienen resultados satisfactorios, muchas veces han aprendido a aprender porque:
Controlan sus procesos de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen. Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. Planifican v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos v dificultades. Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situacin. Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.

Una estrategia de aprendizaje es:


Un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) Que un alumno adquiere y emplea de forma intencional Instrumento flexible para aprender significativamente Solucionar problemas y demandas acadmicas.

La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otro tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz. Varios autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos de conocimiento que poseemos v utilizamos durante el aprendizaje (Brown. 1975; Flavell y Wellman, 1977). Por ejemplo: 1. Procesos cognitivos bsicos: se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, codificacin, almacenaje y mnmicos. Recuperacin. 2. Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, el cual est organizado en forma de un reticulado jerrquico (constituido por esquemas). Brown (1975) ha denominado saber a este tipo de conocimiento; tambin usualmente se denomina "conocimientos previos". 3. Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aqu estrategias de aprendizaje. Brown de manera acertada lo describe con el hombre de: saber cmo conocer. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos.

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Estos cuatro tipos de conocimiento interactan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje. En resumen, algunas de las influencias y relaciones ms claras entre ellos, son las siguientes: Los procesos cognitivos bsicos son indispensables para la ejecucin de todos los otros procesos de orden superior. El conocimiento esquemtico puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Se han encontrado varios hallazgos en torno a la influencia recproca entre el conocimiento esquemtico y la aplicacin del conocimiento estratgico (Garner y Alexander, 1989). Adems de la relacin causal entre la aplicacin de estrategias y el conocimiento esquemtico, antes mencionada, se sabe, por ejemplo: Que personas con un amplio conocimiento conceptual en un determinado dominio de aprendizaje, pueden requerir muy poco del viso de estrategias alternativas, cuando se les ha intentado inducir a utilizarlas ante tareas de ese dominio particular. En algunos estudios se ha puesto en evidencia que al proporcionar entrenamiento de estrategias a estudiantes con una base de conocimientos superior (en riqueza conceptual) a la que poseen sus compaeros, aqullos resultan ms beneficiados que estos ltimos. Se ha encontrado tambin que algunos aprendices, ante una tarea particular para la cual no poseen una buena base de conocimientos esquemtica, pueden actuar como "novatos inteligentes", aplicando distintas estrategias que conocen y que transfieren de otras situaciones o dominios donde les han resultado eficaces, para sustituir dicha falla y as no fracasar ante las situaciones de evaluacin futuras. Asuntos relevantes sobre las estrategias que vale la pena mencionar aqu, son los siguientes: Algunas estrategias son adquiridas slo con instruccin extensa, mientras que otras se aprenden muy fcilmente, incluso parecen surgir "espontneamente" (Garner y Alexander, 1989). Algunas estrategias suelen ser muy especficas para dominios particulares, mientras que otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre s). El aprendizaje de las estrategias depende adems de factores motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribucin "internos") del aprendiz y de que ste las perciba como verdaderamente tiles. La seleccin y el uso de estrategias en la situacin escolar tambin depende en gran medida de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propsitos de los profesores cuando stos ensean o evalan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la congruencia con las actividades evaluativas, y las condiciones que afectan el uso espontneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986). JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 113

CLASIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en funcin de qu tan generales o especificas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que conjuntan, etctera. Se retoman dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias segn el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990); en la otra se agrupan las estrategias segn su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991). Las estrategias de elaboracin suponen bsicamente integrar y relacionar la nueva informacin que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes (Elosa y Garca, 1993). Pueden ser bsicamente de dos tipos: simple y compleja; la distincin entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integracin. Tambin puede distinguirse entre elaboracin visual y verbalsemntica. Es evidente que estas estrategias permiten un tratamiento y una codificacin ms sofisticados de la informacin que se ha de aprender, porque atienden de manera bsica a su significado y no a sus aspectos superficiales. Las estrategias de organizacin de la informacin permiten hacer una reorganizacin constructiva de la informacin que ha de aprenderse. Mediante el uso de dichas estrategias es posible organizar, agrupar o clasificar la informacin, con la intencin de lograr una representacin correcta de la informacin, explotando ya sea las relaciones posibles entre distintas partes de la informacin y/ o las relaciones entre la informacin que se ha de aprender y las formas de organizacin esquemtica internalizadas por el aprendiz (vase Monereo, 1990; Pozo, 1990). Tanto en las estrategias de elaboracin como en las de organizacin, la idea fundamental no es simplemente reproducir la informacin aprendida, sino ir ms all, con la elaboracin u organizacin del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la informacin. Esta mayor implicacin cognitiva (y afectiva) del aprendiz, a su vez, permite una retencin mayor que la producida por las estrategias de recirculacin antes comentadas. Alonso (1991) distingue dos tipos de estrategias de recuperacin. La primera, llamada "seguir la pista", permite hacer la bsqueda de la informacin repasando la secuencia temporal recorrida, entre la que sabemos se encuentra la informacin que ha de recordarse. El esquema temporal de acontecimientos funciona como un indicio autogenerado, que tenemos que seguir (hacia adelante o hacia atrs) para recordar el evento de nuestro inters. La segunda, se refiere al establecimiento de una bsqueda inmediata en la memoria de los elementos relacionados con la informacin demandada, por lo que se denomina "bsqueda directa". La primera, se relaciona con informacin de tipo episdica y es til cuando ha ocurrido poco tiempo entre el momento de aprendizaje o de presentacin de la informacin y el recuerdo;

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mientras que la segunda se utiliza cuando la informacin almacenada es de carcter semntico y puede ser utilizada aun cuando haya ocurrido ms tiempo entre los procesos mencionados. Beltrn (1987) ha elaborado una clasificacin exhaustiva de habilidades cognitivas en un sentido ms amplio que las anteriores, y la desarroll en funcin de ciertos requerimientos que debe aprender un estudiante para la realizacin de un estudio efectivo dentro de las instituciones educativas, y es la siguiente: Habilidades de bsqueda de informacin
Cmo encontrar dnde est almacenada la informacin respecto a una materia. Cmo hacer preguntas. Cmo usar una biblioteca. Cmo utilizar material de referencia.

Habilidades de asimilacin y de retencin de la informacin


Cmo escuchar para lograr comprensin. Cmo estudiar para lograr comprensin. Cmo recordar cmo codificar y formar representaciones. Cmo leer con comprensin. Cmo registrar y controlar la comprensin.

Habilidades organizativas
Cmo establecer prioridades. Cmo programar el tiempo de forma correcta. Cmo disponer los recursos. Cmo conseguir que las cosas ms importantes estn hechas a tiempo.

Habilidades inventivas y creativas

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Cmo desarrollar una actitud inquisitiva. Cmo razonar inductivamente. Cmo generar ideas, hiptesis, predicciones. Cmo organizar nuevas perspectivas. Cmo emplear analogas. Cmo evitar la rigidez. Cmo aprovechar sucesos interesantes y extraos.

Habilidades analticas
Cmo desarrollar una actitud crtica. Cmo razonar deductivamente. Cmo evaluar ideas e hiptesis.

Habilidades en la toma de decisiones


Cmo identificar alternativas. Cmo hacer elecciones racionales.

Habilidades de comunicacin
Cmo expresar ideas oralmente y por escrito.

Habilidades sociales
Cmo evitar conflictos interpersonales. Cmo cooperar y obtener cooperacin. Cmo competir lealmente. Cmo motivar a otros.

Habilidades metacognitivas y autorreguladoras


Cmo evaluar la propia ejecucin cognitiva.

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Cmo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado. Cmo enfocar la atencin a un problema. Cmo decidir cundo detener la actividad en un problema difcil. Cmo determinar si uno comprende lo que est leyendo o escuchando. Cmo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situacin a otra. Cmo determinar si las metas son consistentes con las capacidades. Conocer las demandas de la tarea. Conocer los medios para lograr las metas. Conocer las capacidades propias y cmo compensar las deficiencias.

ADQUISICIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El campo de la metacognicin inici con el estudio de la metamemoria (conocimiento sobre lo que sabemos). En l Flavell demostr que los nios de nivel preescolar demostraron una cierta sensibilidad y conocimiento incipientes sobre su capacidad limitada para memorizar datos. De igual modo, se revel que junto con el desarrollo ellos van empezando a comprender la influencia de las distintas variables metacognitivas (del sujeto, de la tarea, y de estrategias; vase ms adelante) implicadas en el uso de estrategias. Se ha documentado que la mejora del conocimiento metacognitivo se En el campo asociado de la regulacin de la memoria y el conocimiento (otra rea importante de la metacognicin) los trabajos de Brown y sus colaboradores fueron ms fructferos. Las investigaciones de Brown se asociaron de forma considerable con el campo de la comprensin y aprendizaje de textos y se realizaron con una aproximacin metodolgica ms slida, dado que muchos de los anteriores trabajos fueron realizados con tareas simples y con una metodologa basada fuertemente en el autorreporte. El primero es el llamado principio de "agencia", el cual se refiere a la toma de conciencia que logran los aprendices, en relacin a la mejora que puede lograrse de los procesos de aprendizaje y memorizacin si se acta intencional y voluntariamente sobre ellos, buscando optimizarlos. Esto quiere decir que los pequeos llegan a reconocer que no es lo mismo realizar un acto de aprendizaje accidental o incidental que uno intencional (este ltimo involucra un esfuerzo cognitivo distinto). En ello va involucrado el papel activo del agente, quien acta directamente por medio de ciertas acciones autodirigidas para optimizar su funcionamiento. En un principio, los adultos (padres o enseante) son los primeros modelos de agente activo que el nio reconoce, porque le ensean (a travs de situaciones de andamiaje) cmo

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conducirse activamente para mejorar su aprendizaje o su ejecucin en alguna tarea de solucin de problemas; ms tarde, el nio logra entender que l puede desempear ese papel, y una vez que consigue interiorizarlo, llega a ser capaz de hacerlo por s mismo. El segundo principio se refiere al reconocimiento del nio del "propsito de aprender", como tarea cognitiva especfica distinta de otras actividades cognitivas que tambin puede hacer y conoce (por ejemplo, reconocer, percibir, etctera). El nio descubre que el propsito de aprender va cambiando segn distintos contextos, demandas y situaciones, lo cual le exige que tambin tome conciencia de que son necesarias formas de actuar distintas y que se requiere de un esfuerzo e involucramiento diferenciados para actuar de manera adecuada ante cada uno de ellos. El tercero se denomina "principio de instrumentalidad", el cual se relaciona estrechamente con el anterior, en el sentido de que para el propsito establecido de aprender es necesario coordinar de manera inteligente determinados medios o instrumentos para poder conseguirlos. Estos instrumentos o medios son las estrategias, por lo que es necesario reconocer su "valor funcional", su "eficacia" y una comprensin en trminos de considerar la relacin entre lo que exigen tales estrategias (esfuerzo cognitivo) y los beneficios que pueden aportar para la mejora del aprendizaje. Conviene sealar que si un nio o aprendiz no est convencido del valor instrumental y funcional de una estrategia, no la utilizar espontneamente cuando se requiera El nio toma ejemplo y descubre los tres principios en el contexto de las distintas prcticas sociales en donde interviene cuando aprende. Los adultos, por lo general fungen como modelos y actan como mediadores sociales, proporcionando formas concretas sobre cmo actuar, establecer propsitos y utilizar recursos para actuar prepositivamente en situaciones de aprendizaje. As, los nios, al participar en dichas actividades, a veces creadas con toda intencin para ellos mismos, van captando y apropindose de cada uno de los principios y de los recursos estratgicos, para usarlos despus en forma autnoma e independiente. Identificacin de las fases de adquisicin de las estrategias, pueden exponerse los siguientes comentarios. En una segunda fase el uso de mediadores o estrategias es posible, siempre y cuando haya una persona que apoye o proporcione directamente la ayuda para hacerlo. Puede decirse que el aprendiz incipiente llega a ser capaz de utilizarla en el plano interpsicolgico y recibe ayudas de distinto tipo, en particular instrucciones diversas, modelamientos, guas, etctera; sin embargo, sin tales apoyos, el aprendiz no es capaz de usarlas espontneamente porque an no ha ocurrido su internalizacin completa. En comparacin con la etapa anterior, ya se tiene la capacidad para utilizar las estrategias como mediadores o instrumentos cognitivos, pero todava hay un dficit en su empleo autnomo y/o espontneo, dado que no se ha desarrollado su regulacin metacognitiva. Por ltimo, la tercera fase se caracteriza por el uso espontneo, maduro y flexible de las estrategias cuando el aprendiz lo requiere, gracias a que ha logrado una plena internalizacin de stas y posee un conocimiento metacognitivo apropiado para hacerlo. En esta fase final el aprendiz ya puede hacer uso autnomo de las estrategias y tiene la posibilidad de transferirlas a otras situaciones similares.

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Tabla 6.2. Clasificacin de estrategias, a partir del tipo de contenidos declarativos que se ha de aprender (inspirada en Alonso, 1991).
Tipo de material que ha de aprenderse Informacin factual: Datos Pares de palabras Listas Tipos de estrategias Repeticin Simple Parcial Acumulativa Organizacin categorial Elaboracin simple de tipo verbal o visual palabra-clave imgenes mentales

Informacin conceptual: Conceptos Proposiciones Explicaciones (textos)

Representacin grfica redes y mapas conceptuales Elaboracin tomar notas elaborar preguntas Resumir Elaboracin conceptual

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Nombre de la estrategia de aprendizaje Finalidad Desarrollo

Recursos necesarios

Cmo se lleva a cabo la interaccin

La revista

Realizar una revista, con imgenes, conceptos y ejemplos vistos en clase, donde Reafirmar los se dividan por conocimientos unidad, y tenga adquiridos como finalidad durante el una semestre. retroalimentacin de semestre afirmando lo aprendido. Informar a travs de investigaciones Realizar un

Estableciendo un Hojas, tijeras, dialogo, solucionando Resistol, duda, imgenes, comentarios, revistas dando ejemplos y supervisando el trabajo visto

Hojas, tijeras, El docente da resistol, instrucciones de imgenes, los propsitos y

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fuentes El peridico en confiables, Industrial acerca del tema y entrevistas realizadas por los alumnos a los docentes capacitados en tema.

peridico que contenga informacin y entrevistas acerca del tema propuesto en la sesin.

fotografas, investigaciones y grabaciones de las entrevistas, computadora, internet, canon, usb, celular

resultados de aprendizaje as como los criterios de evaluacin y permite que los alumnos tengan libertad de organizacin, revisando el avance de la actividad para la retroalimentacin.

Investigacin y exposicin.

Organiza la exposicin de lo investigado

Realizar una lista de los tipos de instrumentos de medicin elctrica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada.

Computadora Internet Cuaderno Rotafolio

Estableciendo el dilogo para el intercambio de puntos de vista y retroalimentar los temas que estn incompletos o equivocados.

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Plumones

Lluvia ideas

de

Compartir los puntos de vista acerca de un tema.

Debatir un tema incluyendo las ideas de todos los miembros del grupo.

Lecturas revisadas antes de sesin

la

Complementar las ideas y conocimientos de los alumnos.

Roll

play

Mediante una modelo *Muestra su creatividad en Can la redaccin y Reafirmar el presentacin de Fotos uso de los dilogos, Vestuario dilogos teniendo Cmaras de aprendidos apertura a la video identifica y aplica retroalimentacin micrfonos vocabulario de los mismos.

Intercambio de puntos de vistas y retroalimentacin de los temas expuestos

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Mejora la comunicacin interna y externa y facilita la Formacin de un integracin de equipo con conocimientos. cuatro integrantes, se designan Hojas, colores. Facilitar una funciones, se organizacin asigna un tema Rbricas. ms adecuada a dialogar ya Trabajo de la visto por el colaborativo informacin, profesor o mejorar las investigado por Tcnica: 1. conexiones el estudiante o trabajar, en este Mapa mental neurolgicas internas. caso ya y se les solicita una evidencia. Hace ms accesible y familiar el

Puede ser en el aula o fuera de ella. Del docente al estudiante: Se les explica reglas de trabajo; se dan instrucciones y se toma el tiempo. Del estudiante al estudiante: Se observa respeto a las opiniones diferentes, comunicacin multidireccional, se observa si hay un lder etc. Estrategia de evaluacin: Gua de observacin y

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contenido

Rbrica.

Conclusiones: En esta actividad me pude percatar que los intercambios que tenemos constantemente con compaeros de diferentes escuelas, las dinmicas son diferentes esto me ayuda a mi para poder aplicar cosas nuevas en mis alumnos y no aburrirlos por la monotona que se puede formar, tambin, cultiva a mis compaeros ya que hago intercambio con ellos de lo aprendido recientemente y as caminar de la mano llegando a los logros esperados por la RIEMS. Cuando intercambio conocimientos con maestros de las materias que tambin imparto es muy enriquecedor, el hecho de aportar como imparto un tema en especial, al intercambiar para el mismo tema me hace mas fcil las cosas, y puede que no solo cambie mi estrategia, tambin le puedo agregar cosas mas interesantes para que el alumno se vea envuelto sin necesidad de aburrirlo. De las estrategias mencionadas, en su mayora ya las haba aplicado, pero no al 100%, claro esta que por algo se hizo esta actividad y se vio muy reluciente cada aportacin de mis compaeros, por ende puedo decir que pulimos las estrategias que la mayora aplicamos dejndolas casi perfectas, ahora solo falta aplicarlas nuevamente en el aula y claro, tomar nota de los alcances con los alumnos Bibliografia:
"La buena enseanza: principios y prctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs. Material proporcionado por la instructora del mdulo. Frida Daz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, en

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf

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Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje.http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf Ronald Feo (2010) Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista Tendencias pedaggicas. 226 236. http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

Tejada, J. (2007). "Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socio profesional". Revista Iberoamericana de Educacin, 43 (6), 1 http://www.rieoei.org/deloslectores/1806Tejada.pdf

Clelia, A. (2008) Deconstruccin de la didctica racionalista en el contexto de la formacin docente. Hacia una didctica constructivista. Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/2089Dapia.pdf

Campanario, J. M., El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseanza de las ciencias, 2000, 18 (3), 369-380. http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf

Silva, E. (2005) Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relacin con la creatividad Revista Venezolana de Ciencias Sociales, enero-junio, ao/vol. 9, nmero 001. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/309/30990112.pdf

Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste, J. C. Sez Editor. Santiago, 2006. http://www.centrodemaestros.mx/enams/CONSTRUIRCOMPETENCIAS.pdf

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Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Actividad de Aprendizaje 11: Delimitacin de estrategias de aprendizaje.

Propsito: Delimitar las estrategias de aprendizaje en funcin de la competencia, los contenidos y los productos identificados, desde la perspectiva de la alineacin constructiva.

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables


fsicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa. metrologa. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Mapa conceptual Reporte escrito de investigacin. tabla en excel exposicin

Asociacin de ideas y Preguntas intercaladas Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la metrologa.

metrologa. metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin de los sistemas de unidades.

Se expresa comunica 4. mensajes pertinentes

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Escucha,

interpreta y emite en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Solicita a los alumnos una investigacin de los tipos de metrologa y discute en clases la definicin, la historia y los tipos de la metrologa. Pide que elaboren un mapa conceptual sobre los temas discutidos en clase.

derivadas. internacional. Realiza una serie de ejercicios en la cual transformen unidades dentro de un mismo sistema y entre sistemas diferentes. Organiza la exposicin

Comunicacin:

Identifica,

ordena

Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas.

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5.

Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema. otro.

de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6.

Contrasta

los

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resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de
piezas mecnicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Mapa mental A Identificacin de los instrumentos de medicin dimensional. vernier. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. funcionamiento. Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Tabla de mediciones Realizadas.

Reporte Oral de investigacion

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

lecturas. alturas. funcionamiento.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin que marca el programa.

Organiza al grupo en equipos de tres personas para una sesin de preguntas

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,

lecturas.

funcionamiento.

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

asumiendo consideraciones ticas.

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula. funcionamiento.

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

lecturas.

funcionamiento.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. gonimetro. funcionamiento.

lecturas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, angulares y regla de senos. funcionamiento.

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consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas.

funcionamiento.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

lecturas. radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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alturas.

cartula.

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

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radios, alambres, brocas y lminas.

Registro.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategias

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

Ciencias Experimentales:

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes pertinentes y

Cuadro Sinptico A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos Tabla de mediciones Realizadas. y neumticos. Reporte escrito de investigacin.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas. video funcionamiento.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Escucha, y emite en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Solicita que

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apropiados Piensa crtica reflexivamente 5. y

Comunicacin:

mecnicos.

Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, motivando al alumno a que se trabaje con responsabilidad y compromiso al interior del equipo

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

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10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de
especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto Estrategia

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y

Mapas conceptuales. Ciencias Experimentales: A Identificacin de los instrumentos de Tabla de mediciones medicin trmicos. Realizadas. funcionamiento. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. interpreta mensajes y

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Reporte escrito de investigacin.

lecturas. Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

funcionamiento.

Escucha, y emite

pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. B Identificacin de los instrumentos de medicin mecnicos.

medios, cdigos y herramientas apropiados

funcionamiento. Comunicacin:

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, fomentando la incorporacin de

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lecturas.
Piensa crtica reflexivamente 5. y

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

funcionamiento.

opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Medicin. Lectura. Registro. Pirmetro. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de

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herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa comunica 4. mensajes pertinentes y

Cuadro sinptico Ciencias Experimentales: A Identificacin de los parmetros Tabla de mediciones elctricos. Realizadas. ncia. Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Reporte escrito de investigacin.

B Identificacin de los instrumentos de Simulador medicin elctrica.

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de Dibujos o maquetas la sesin de preguntas y respuestas elaborar de los equipos de un cuadro sinptico. medicin con sus partes principales. Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica, sus partes, escalas y

funcionamiento.

interpreta y emite en

Comunicacin:

lecturas.

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

funcionamiento. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

lecturas. Ampermetro de gancho Principio de funcionamiento Partes. Escalas y lecturas. Multmetro. funcionamiento.

principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les sea asignado.

Desarrolla y

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

lecturas.

funcionamiento. 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas.

funcionamiento.

lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin elctrica.

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

escalas.

escalas.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Seleccin de escalas. Lectura. Registro. Ampermetro de gancho. Conexin. Seleccin de escalas.

escalas.

escalas.

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escalas.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Cuadro sinptico Ciencias Experimentales: A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Reporte escrito de investigacin. Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

B Identificacin de los instrumentos de Simulador medicin Exposicion electrnicos. Cuadro comparartivo de C Manejo de los loas escalas y instrumentos de lecturas. medicin electrnicos.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite mensajes pertinentes en

Comunicacin:

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

escalas.

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados, fomentando el respeto

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distintos mediante utilizacin

contextos la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica reflexivamente 5. y

Desarrolla y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

a los comentarios y puntos de vista de los alumnos. escalas. Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin electrnica. Seleccin escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin escalas. Lectura. Registro. de

innovaciones

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

de

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Conclusiones: Hacer estas planeaciones, me genera ms estrategias o dinmicas para aplicarlas en el aula, as como voy relacionando las estrategias hechas en equipo, o ms bien que pulimos ya que todos las aplicamos, me ayuda mucho a seguir ideando ms actividades, recabando ms informacin de los temas o material de apoyo para mis materias. Sin embargo hay que aclarar que no todas las actividades son adecuadas

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para los temas, ahorita lo expresado en el documento se lleva muy bien, pero un debate por ejemplo no puede encajar en alguna actividad cuando apenas se estn conociendo los instrumentos como es el caso de mi materia de metrologa. .

Bibliografia:
Actividad 9. Jesus Adan Bazan Jimenez, PROFORDEMS Generacion 6. Descargada de la Plataforma de la RIEMS.

Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Actividad de Aprendizaje 12: Diseo y aplicacin de materiales, medios y recursos didcticos.

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Propsito: Delimitar los elementos bsicos para un material, recurso o medio educativo.

Reporte de Lectura Evaluacin y seleccin de software educativo Conforme la experiencia de los docentes en su trayecto profesional, ser el factor determinante para realizar los materiales didcticos ms adecuados a los alumnos en general o en particular. Partiendo de eso es muy importante hacerse las siguientes preguntas qu criterios objetivos definen la calidad de un buen material didctico?, cmo podemos seleccionar los programas ms adecuados para nuestro contexto docente? La utilidad didctica de un material depende de la forma de ser aplicado en las actividades de enseanza y aprendizaje. Un buen material didctico (bien utilizado) siempre tendr ms potencialidad didctica que un material de menor calidad. Es decir, la seleccin por parte de los docentes de materiales didcticos de calidad aumenta las posibilidades de xito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Los alumnos son diversos, tienen diversos estilos cognitivos, diversas facultades y conocimientos acumulados, diversas habilidades, y limitaciones... Por ello, para orientar el logro de un objetivo educativo a un grupo de estudiantes no siempre servir el mismo procedimiento, ni el mismo material (por bueno que sea), ni la misma metodologa; debemos diversificar atendiendo a las caractersticas de cada alumno, y considerando el amplio repertorio de tcnicas y materiales que tenemos a nuestra disposicin (y que como docentes debemos conocer). La Evaluacin del Software Educativo. La evaluacin objetiva del software educativo (hoy ya siempre multimedia interactivo e hipermedial) se realiza a partir de la consideracin de una serie de criterios e indicadores de la calidad de estos materiales, que suelen presentarse organizados en un cuestionario ad hoc para facilitar la labor de los evaluadores. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 150

Caractersticas pedaggicas y funcionales. Facilidad de instalacin y uso. Los programas educativos deben resultar agradables, fciles de usar y autoexplicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos inmediatamente, sin tener que realizar una exhaustiva lectura de los manuales ni largas tareas previas de configuracin. -Versatilidad didctica. Para que los programas puedan dar una buena respuesta a las diversas necesidades educativas de sus destinatarios, y puedan utilizarse de mltiples maneras segn las circunstancias, conviene que tengan una alta capacidad de adaptacin a diversos: - Entornos de uso: aula de informtica, clase con un nico ordenador, clase con pizarra electrnica, uso domstico. - Agrupamientos: trabajo individual, grupo cooperativo o competitivo,,, - Estrategias didcticas: enseanza dirigida, exploracin guiada, libre descubrimiento - Usuarios y contextos formativos: estilos de aprendizaje, circunstancias culturales y necesidades formativas, problemticas para el acceso a la informacin (visuales, motrices...). - Adecuacin a los destinatarios. Los materiales tendrn en cuenta las caractersticas delos estudiantes a los que van dirigidos: desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades, circunstancias sociales, posibles restricciones para acceder a los perifricos convencionales Esta adecuacin se manifestar en los siguientes mbitos: - Contenidos: extensin, estructura y profundidad, vocabulario, estructuras gramaticales, ejemplos, simulaciones y grficos - Actividades: tipo de interaccin, duracin, motivacin, correccin y ayuda, dificultad, itinerarios... - Servicios de apoyo a los destinatarios: instalacin y uso del programa, procesos de aprendizaje...

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- Potencialidad de los recursos didcticos. Para aumentar la funcionalidad y la potencialidad didctica de los programas educativos conviene que ofrezcan: - Diversos tipos de actividades que permitan diversas formas de acercamiento al conocimiento y su transferencia y aplicacin a mltiples situaciones. - Organizadores previos introductorios de los temas, ejemplos, sntesis, resmenes y esquemas. - Tutorizacin de las acciones de los estudiantes (lo ms personalizada posible) mediante una evaluacin integrada en las actividades de aprendizaje, con buenos refuerzos, prestando orientacin y ayuda. Debe facilitar el autocontrol del trabajo. - Enfoque aplicativo y creativo. Los materiales evitarn la simple memorizacin de los contenidos y presentarn entornos aplicativos y heursticos centrados en los estudiantes que tengan en cuenta las teoras constructivistas y los principios del aprendizaje significativo donde adems de comprender los contenidos puedan aplicarlos, investigar, y buscar nuevas relaciones. - Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje. Los materiales proporcionarn herramientas cognitivas para que los estudiantes hagan el mximo uso de su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y auto controlen su trabajo regulndolo hacia el logro de sus objetivos. Caractersticas tcnicas. - Calidad del entorno audiovisual. El programa se manifiesta al usuario a travs de su entorno audiovisual (pantallas, sonidos...). La presentacin del programa debe ser atractiva, con un diseo claro de las pantallas (sin exceso de texto, destacando lo importante) y con un buen nivel de calidad tcnica y esttica en sus elementos (letras, colores, iconos...) - Calidad y cantidad de los elementos multimedia. Los elementos multimedia que presente el programa (grficos, fotografas, animaciones, vdeos, audio...) tambin debern tener una adecuada calidad tcnica y esttica. - Calidad y estructura de los contenidos. Todo programa educativo gestiona unas bases de datos con los contenidos que presenta a los estudiantes.

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- Estructura y navegacin por las actividades. Las prestaciones de navegacin que ofrezca el programa, facilitarn al estudiante sus recorridos por los contenidos y las actividades del material didctico. - Hipertextos. El programa tendr un nivel de hipertextualidad adecuado (no ms de 3 niveles) y utilizar hipervnculos descriptivos. Los enlaces estarn bien actualizados. - Interaccin. La interaccin con las actividades formativas constituye la fuente de los aprendizajes de los estudiantes.

Ficha de evaluacin Todos estos aspectos, caractersticas e indicadores, quedan recogidos en la siguiente ficha simplificada de catalogacin y evaluacin (puede consultarse una ficha ms completa en <http://dewey.uab.es/pmarques/evalua.htm>). La ficha que proponemos contempla una recopilacin de las caractersticas bsicas del material, la evaluacin objetiva de sus cualidades (mediante una escala cualitativa de cuatro opciones) y la identificacin de otros aspectos importantes del material: recursos didcticos que utiliza, actividades cognitivas que potencia, ventajas e inconvenientes que comporta su uso... Finalmente recoge una evaluacin global del programa. La seleccin contextualizada de los Programas. Para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes obviamente no resulta imprescindible que sea un material de ltima tecnologa, pero tampoco basta con que sea un "buen material" (que haya obtenido una evaluacin objetiva muy positiva). La calidad tcnica y pedaggica de un recurso educativo no puede garantizar su eficacia didctica, aunque si puede propiciarla. As pues, la seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar de manera contextualizada en el marco cada intervencin educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisin de las posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades de aprendizaje y metodologas didcticas eficientes que aseguren el tratamiento de la diversidad y la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

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Como material didactico, se desarrolla una presentacin en Power Point, ya que con esto se utilizan las TICS, ademas de que el docente interactua con los alumnos. Dentro de material didactico se explica el nombre de la materia y el numero de tema que se esta tratando. Adicional a esto el docente ocupara una pelota de tela, para ir jugando con los alumnos en preguntas que vayan surgiendo en la clase. La clase empieza con la explicacin del docente, sobre que es la metrologa y la historia de la misma, y con esto empieza la interaccin con los alumnos, antes ya se les explico lo de la pelota es como la papa caliente. Continuando con el tema se van a visualizar los tipos de metrologia que existen, y aqu los alumnos van identificando en que sirve cada area de la metrologia. A terminar el tema el alumno desarrolla un cuadro comparativo de los tipos de metrologia y un mapa mental del tema expuesto. Al mismo tiempo que se utiliza la exposicin en power point, tambin se llevan herramientas e instrumentos que muestren a los alumnos sus usos, estos pueden ser fisicos o en flash cards. A continuacion se muestran las diapositivas de power point y los flash cards.

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LAS FLASH CARDS O INSTRUMENTOS FISICOS

Conclusiones: Con el desarrollo del material didctico me doy cuenta de que es lo que le llama la atencin a mis alumnos, ya que como sabemos a travs de las competencias nos damos cuenta que los alumnos aprenden de diferentes formas y con esto como docente tenemos que ser creativos para que una presentacin en power point no se convierta en algo aburrido y montonos, tenemos que buscar pequeas alternativas para que los alumnos este atentos a la clase, ya sea con un juego o con una actividad que les deje algn aprendizaje en sus vidas. Cabe destacar que para el uso del material didctico, se necesita conocer al grupo para que este sea de su inters. La ejemplificacin de un plan de sesin me parece desde el punto profesional comparado con otros como una ejemplo muy ilustrativo, as podemos estar al tanto de las estrategias que aplicamos, y retomando en general la RIEMS, el hecho de realizarlo nos esta cambiando muchos mtodos que no tenamos contemplados y por ende ser un diplomado muy enriquecedor profesionalmente, personalmente y desde luego socialmente ya que lo aprendido ser aplicado en los alumnos los cuales son el producto de nuestras estrategias y conocimientos para que cuando egresen sean tiles en la sociedad.

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Bibliografia: Evaluacin y seleccin de software educativo, de Pedro Marqus- Lectura proporcionada por la Instructora del Diplomado Programa De Estudios Manejo de Redes, CONALEP.

Actividad de Aprendizaje 13: Delimitacin de recursos y materiales didcticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje.

Propsito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la informacin e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables


fsicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Recurso

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa. metrologa. Ciencias Experimentales: metrologa. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin de los sistemas de unidades.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se Esta actividad sirve activen los para que los alumnos conocimientos relacionen los previos acerca de la conceptos de bsicos metrologa. de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje Solicita a los alumnos significativo una investigacin de Cuaderno, Reporte escrito de los tipos de metrologa y discute libros de investigacin. biblioteca, en clases la definicin, la historia bolgrafos El reporte escrito y los tipos de la Papel rotafolio sirve para que el metrologa. Pide que alumno desarrolle Plumones elaboren un mapa habilidades por Pintarron medio de las TICS y conceptual sobre los temas discutidos en a su vez clase. complementar la Mapa conceptual informacin para la entrega de sus trabajos Realiza una serie de

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

derivadas. internacional.

Comunicacin:

comprendiendo la ejercicios en la cual historia e importancia transformen unidades de la metrologa dentro de un mismo sistema y entre Tabla en Excel sistemas diferentes. Con esta actividad Organiza la utiliza las TICs, para exposicin de lo almacenar y ordenar investigado y de forma clara las retroalimenta los mediciones temas que estn realizadas en las incompletos o prcticas basndose equivocados. en la identificacin del sistema de unidades Exposicin Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema. otro.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta

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de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

en publico.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de
piezas mecnicas.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Recursos

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los instrumentos de medicin dimensional. vernier. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. io de funcionamiento.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

lecturas. alturas. funcionamiento.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa Solicita que elaboren las palabras e ideas un mapa conceptual alrededor del sobre los sistemas instrumento asignado de unidades Y expresa de manera estructurada sus ideas. Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de Tabla de medicin que marca mediciones el programa. Realizadas. Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar Organiza al grupo en equipos de tres de forma clara las personas para una mediciones sesin de preguntas realizadas en las prcticas con cada uno de los instrumentos aplicando el manejo adecuado.

Hojas blancas, bolgrafos, cuaderno,

lecturas. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Se expresa comunica 4.

funcionamiento.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

Comunicacin:
la

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula. funcionamiento.

utilizacin de medios, cdigos

Identifica,

ordena

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5.

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herramientas

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

lecturas.

funcionamiento.

lecturas. gonimetro. cipio de funcionamiento.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento del instrumento del cual se le esta solicitando informacin.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

lecturas. angulares y regla de senos.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

funcionamiento.

lecturas.

funcionamiento.

lecturas.

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

alturas.

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cartula.

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

radios, alambres, brocas y lminas.

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UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategias

Recursos

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Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. y

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

funcionamiento.

lecturas.

funcionamiento.

lecturas.

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla

Comunicacin:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,

B Manejo de los instrumentos de medicin Cuadro Sinptico Solicita que hidrulicos, Mediante esta neumticos, actividad los alumnos investiguen en el libro trmicos y representan de forma de metrologa los mecnicos. lgica y organizada tipos de instrumentos de medicin los conceptos hidrulicos y previamente neumticos, sus investigados en partes, escalas y relacin a los a los principio de instrumentos funcionamiento, hidrulicos y motivando al alumno neumticos. a que se trabaje con responsabilidad y

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Hojas blancas Bolgrafos Libros

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

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innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

y a a de

considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y de

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

colabora

manera efectiva en equipos diversos.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la

compromiso al interior del equipo

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y

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disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de
especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto Estrategia Recursos

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. y

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Mapas conceptuales. A Identificacin de En esta actividad el los instrumentos de alumno relaciona sus medicin trmicos. conceptos previos de ermmetro. cada instrumento de medicin marcado funcionamiento. por el programa. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. lecturas. Tabla de mediciones Realizadas.

Libros
Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

Hojas blancas Cuaderno bolgrafos

funcionamiento.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

la

En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida lecturas. con en la prctica de B Identificacin de manejo de los instrumentos de instrumentos de medicin medicin trmicos y mecnicos. mecnicos registrando ordenadamente funcionamiento. utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos,

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utilizacin

de

medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Comunicacin:

lecturas.

funcionamiento. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su

lecturas. C Manejo de los Reporte escrito de instrumentos de investigacin. Con esta actividad el medicin alumno aplica la hidrulicos, competencia neumticos, trmicos y genrica de comunicacin 5. mecnicos. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para Medicin. responder a la Lectura. pregunta de las Registro. partes, tipos y Pirmetro. principio de Medicin. funcionamiento de Lectura. cada uno de los Registro. instrumentos Tacmetro. trmicos y mecanicos Medicin. marcados por el Lectura. programa. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

fomentando la incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

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alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia Recursos

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

elctrica. B Identificacin de los instrumentos de medicin elctrica.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos. En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de la sesin de preguntas y respuestas elaborar un cuadro sinptico.

Papel rotafolio Plumones Laboratorio de computo con internet. Material requerido para elaborar maqueta.

funcionamiento. Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Comunicacin:

lecturas.

Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica,

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando

representan de forma sus partes, escalas y lgica y organizada principio de los conceptos funcionamiento. funcionamiento, previamente recalcando que la investigados en informacin se debe relacin a los a los lecturas. leer, analizar y instrumentos de seleccionar para Ampermetro de medicin elctricos y presentar la electronicos informacin ms gancho adecuada. Principio de funcionamiento Tabla de El equipo formado Partes. mediciones anteriormente Escalas y Realizadas. realizaran una lecturas. En esta actividad el maqueta del Multmetro. alumno recabara la instrumento que les informacin obtenida sea asignado. funcionamiento. con en la prctica de manejo de instrumentos de lecturas. medicin electricos y electronicos registrando funcionamiento. ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta lecturas. las competencias genricas participando y funcionamiento. colaborando de manera efectiva en equipo lecturas. C Manejo de los instrumentos de Simulador medicin elctrica. Retomando las

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experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

competencias que el alumno ha adquirido a lo escalas. largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de escalas. ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la Seleccin de tecnologa en su vida cotidiana escalas. simulando las Lectura. aplicaciones que le Registro. Ampermetro de da al conocimiento adquirido y gancho. Conexin. compartiendo para Seleccin de que puede escalas. aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las

escalas.

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escalas.

escalas.

competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros.

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Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia Recurso

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Comunicacin:

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

C Manejo de los instrumentos de medicin electrnicos.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Solicita que elaboren un mapa conceptual Hojas blancas sobre los sistemas de Bolgrafos unidades Sala de computo con internet Papel rotafolio Plumones Cuaderno. Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

escalas. a.

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn Cuadro sinptico incompletos o Mediante esta actividad los alumnos equivocados,

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

escalas.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Seleccin escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin escalas. Lectura. Registro.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando

representan de forma fomentando el lgica y organizada respeto a los los conceptos comentarios y puntos previamente de vista de los investigados en alumnos. relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y Solicita un informe de electronicos cada uno de los de instrumentos de medicin electrnica. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el de alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las

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experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las

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competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros.

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Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

Conclusiones: Con esta actividad, me doy cuenta actividad tras actividad, que el Diplomado me esta sirviendo de mucho, el hacer este plan y ligar cada una de las partes me ha sido de mucha utilidad a la hora de hacer mis planeaciones, tambin me doy cuenta que hay que ser coherente en lo que

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se quiere mostrar con los alumnos, el hecho de solo ir a pararse frente a un grupo y dar una clase no es suficiente si no se toma en cuenta lo que se va a dar, el hecho de dominar el tema no implica que los alumnos entendern o en su defecto retendrn lo aprendido, por ende, esta planeacin hace recapacitar al docente para que con la utilizacin de material didctico o practico reafirme o haga que los alumnos retengan sus conocimientos. De cierta manera el pintarron y los plumones son los sustitutos de el pizarrn y gis, pero para todo acadmico sern base para poder transmitir el conocimiento, es el lugar perfecto para expresar ideas espontneas, la biblioteca se me hace un medio del cual nunca dejemos de utilizar, ya que a mi manera de pensar existirn muchas fuentes de consulta pero ninguna tan verdica como los libros, el internet y dems fuentes pueden ser confusas, inciertas o tal vez expiren, un libro nunca dejara der existir, por ello, para mi es el mejor recurso de consulta. Los cuadernos tambin son una herramienta importante en el desarrollo intelectual de los alumnos, es el nico lugar donde pueden plasmar lo que entendieron o en su defecto lo ms importante que toman de sus clases, las revistas y dems, son un simple medio para una consulta breve ya que jams encontraran temas a profundidad, pero estn bien para que estn al dia en cuanto a su conocimiento en temas de inters. Bibliografa: Actividad 11, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012 Actividad 12, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012 Diapositivas Metrologa 1.1. Adn Bazn Conalep 2012

Actividad Integradora de la Unidad 2: Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje.

Propsito: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

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PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. A) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. A) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

Ciencias Experimentales:

UNIDAD 1:
Medicin de variables dimensionales.
Medicin de variables fsicas

1.1 Identifica los


fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables fsicas.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Medir variables A Identificacin dimensionales de los empleando los conceptos instrumentos de bsicos de la medicin para la metrologa. verificacin de las especificaciones metrologa. en los equipos y sistemas 2. Es sensible al electromecnicos. de la metrologa.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito de investigacin. El reporte escrito sirve para que el alumno desarrolle habilidades por medio de las TICS y a su vez complementar la informacin para la

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la metrologa.

metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin

Fundamenta

Solicita a los alumnos una investigacin de los tipos de metrologa y discute en clases la definicin, la historia y los tipos de la metrologa. Pide que elaboren un mapa conceptual sobre los temas discutidos en

Cuaderno, libros de biblioteca, bolgrafos Papel rotafolio Plumones Pintarron

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opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Se expresa comunica 4.

de los sistemas de unidades. ema ingls. base.

Escucha,

entrega de sus trabajos comprendiendo la historia e importancia de la metrologa Tabla en Excel

clase.

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante utilizacin la de en

derivadas. internacional. Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades

Realiza una serie de ejercicios en la cual transformen unidades dentro de un mismo sistema y entre sistemas diferentes. Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

Comunicacin:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de

Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y Exposicin submltiplos). C Conversin de Con esta actividad el unidades. alumno desarrolla las competencia genrica sistema. expresando y comunicando el a otro. contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez

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la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones

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travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. B) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. B) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

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Ciencias Experimentales:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

UNIDAD 1:
Medicin de variables dimensionales.

Medicin de variables fsicas

1.2 Maneja
instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de piezas mecnicas.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Medir variables A Identificacin dimensionales de los empleando los instrumentos de instrumentos de medicin medicin para la dimensional. verificacin de las especificaciones vernier. en los equipos y sistemas funcionamiento. 2. Es sensible al electromecnicos.
arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Hojas blancas, bolgrafos, cuaderno,

lecturas. alturas. funcionamiento.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

lecturas.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Se expresa comunica 4.

funcionamiento.

Tabla de mediciones Realizadas. Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las prcticas con cada uno de los instrumentos aplicando el manejo adecuado.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin que marca el programa.

Organiza al grupo en equipos de tres personas para una sesin de preguntas

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante utilizacin la de en

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula. funcionamiento.

medios, cdigos

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y

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Comunicacin:

herramientas

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

lecturas. patrn. funcionamiento.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento del instrumento del cual se le esta solicitando informacin.

lecturas. y gonimetro. funcionamiento.

lecturas. 2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. angulares y regla de senos. funcionamiento.

lecturas.

funcionamiento.

5. Obtiene, registra y

lecturas.

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sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

alturas. 11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un

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fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. cartula.

patrn.

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

radios, alambres, brocas y lminas.

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PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. C) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. C) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

UNIDAD 2:
Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas.

Ciencias Experimentales:

Se Medir variables A Identificacin Reporte escrito de autodetermina y hidrulicas, de los investigacin. cuida de s neumticas, instrumentos de Con esta actividad el 1. Se conoce y valora a s

Medicin de variables fsicas

2.1 Maneja
instrumentos de medicin de variables

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos persigue. que

trmicas y medicin mecnicas hidrulicos y empleando los neumticos. instrumentos de medicin para la verificacin de las funcionamiento. especificaciones en los equipos y sistemas lecturas. electromecnicos. funcionamiento.

Se expresa comunica

alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Hojas blancas Bolgrafos Libros

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de

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hidrulicas y neumticas, en la verificacin de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

especficos.

4.

Escucha,

lecturas.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

hidrulicos y neumticos marcados por el programa.

medicin hidrulicos y neumticos.

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

B Manejo de los instrumentos de Cuadro Sinptico Mediante esta medicin actividad los alumnos hidrulicos, representan de forma neumticos, trmicos y lgica y organizada los conceptos mecnicos. previamente investigados en relacin a los a los instrumentos hidrulicos y neumticos. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias

Comunicacin:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, motivando al alumno a que se trabaje con responsabilidad y compromiso al interior del equipo

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva

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en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y

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productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_ o

PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. D) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. D) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

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Ciencias Experimentales:

Medir variables A Identificacin Mapas Se autodetermina y hidrulicas, de los conceptuales. cuida de s neumticas, instrumentos de En esta actividad el
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta objetivos persigue. Se expresa comunica 4. y los que

Libros
Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

UNIDAD 2:
Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas.

Medicin de variables fsicas

2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

trmicas y medicin mecnicas trmicos. empleando los o. instrumentos de medicin para la funcionamiento. verificacin de las especificaciones en los equipos y lecturas. sistemas electromecnicos. funcionamiento.

alumno relaciona sus conceptos previos de cada instrumento de medicin marcado por el programa. Tabla de mediciones Realizadas.

Hojas blancas Cuaderno bolgrafos

Escucha,

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla

En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de lecturas. B Identificacin manejo de de los instrumentos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos medicin registrando mecnicos. ordenadamente utilizando las tics. funcionamiento. tomando en cuenta las competencias genricas participando y lecturas. colaborando de manera efectiva en funcionamiento. equipo.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

Comunicacin:

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, fomentando la incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

Reporte escrito de lecturas. C Manejo de los investigacin.

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Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

y a a de

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

instrumentos de Con esta actividad el alumno aplica la medicin competencia genrica hidrulicos, de comunicacin 5. neumticos, trmicos y Obtiene, registra y sistematiza la mecnicos. informacin para responder a la pregunta de las Medicin. partes, tipos y Lectura. principio de Registro. funcionamiento de Pirmetro. cada uno de los Medicin. instrumentos trmicos Lectura. y mecanicos Registro. marcados por el Tacmetro. programa. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas

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y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_ o

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PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. E) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. E) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

UNIDAD 3.
Medicin de variables elctricas y electrnicas.

Ciencias Experimentales:

Medicin de variables fsicas

3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en equipos elctricos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los parmetros elctricos.

elctrica. B Identificacin de los instrumentos de medicin elctrica.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su

Medir variables elctricas y funcionamiento. electrnicas empleando los instrumentos de lecturas. Se expresa y medicin para la verificacin de las comunica especificaciones 4. Escucha, en los equipos y funcionamiento.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos. En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de la sesin de preguntas y respuestas elaborar un cuadro sinptico.

Papel rotafolio Plumones Laboratorio de computo con internet. Material requerido para elaborar maqueta.

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma

Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica,

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vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

interpreta y emite sistemas mensajes pertinentes distintos contextos mediante utilizacin la de

electromecnicos.
en

lecturas.

funcionamiento.

Comunicacin:

lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y electronicos

medios, cdigos y herramientas

lecturas. Ampermetro de gancho Principio de funcionamiento Partes. Escalas y lecturas. Multmetro. funcionamiento. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las competencias que

sus partes, escalas y principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les sea asignado.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

lecturas.

funcionamiento. 2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo

lecturas.

funcionamiento.

lecturas.

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consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

C Manejo de los el alumno ha instrumentos de adquirido a lo largo medicin del curso, en esta elctrica. actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica escalas. del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la escalas. tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento Seleccin de adquirido y compartiendo para escalas. Lectura. que puede Registro. aplicarlo y por que. Ampermetro de gancho. Ejercicios Conexin. Con la actividad Seleccin de requerida el escalas. alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas escalas. adquiridas,

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11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos modelos cientficos. o

escalas.

cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y

onexin. escalas.

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lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.
PRODUCTO DE LA NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD PROPOSITO COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. F) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. F) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

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Ciencias Experimentales:

UNIDAD 3.
Medicin de variables elctricas y electrnicas.

Medicin de variables fsicas

3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en equipos electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

tencia. B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Miliampermetro. Medir variables elctricas y C Manejo de los electrnicas instrumentos de empleando los medicin instrumentos de electrnicos. Se expresa y medicin para la verificacin de las comunica especificaciones 4. Escucha, en los equipos y escalas. interpreta y emite sistemas electromecnicos. egistro. mensajes
pertinentes distintos contextos mediante utilizacin la de en

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

Hojas blancas Bolgrafos Sala de computo con internet Papel rotafolio Plumones Cuaderno.

escalas.

Comunicacin:

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y electronicos

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados, fomentando el respeto a los comentarios y puntos de vista de los alumnos.

medios, cdigos

Solicita un informe de cada uno de los

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Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

herramientas

Miliampermetro. Tabla de mediciones Seleccin de Realizadas. En esta actividad el escalas. alumno recabara la Lectura. informacin obtenida Registro. con en la prctica de Multimetro. manejo de Conexin. Seleccin de instrumentos de medicin electricos y escalas. electronicos Lectura. registrando Registro. ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

instrumentos de medicin electrnica.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la

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pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos

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observables simple vista mediante instrumentos modelos cientficos.

a o o

equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y

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escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

Conclusiones: Cuando empec este curso, no saba de muchas, sin embargo a travs de las lecturas y actividades que llevamos a cabo he desarrollado algunas habilidades y he obtenido conocimientos, que me ayudarn a mejorar mi prctica docente. En lo personal, desconoca algunos puntos al momento de llevar a cabo la planeacin didctica, ya que a grandes rasgos me haban explicado cmo se llevaba a cabo una clase, pero no todo el proceso de la planeacin didctica, y las consideraciones que se deben de tener en cuenta en un grupo para llevar a cabo las actividades comentadas. Es importante conocer el entorno donde nos movemos (tipo de escuela), los alumnos con los que contamos, el recurso didctico y sobre todo la gama de posibilidades que tenemos para desarrollar nuestra clase. Aqu ms que desarrollar las actividades en papel, es importante que se lleven a la prctica, para poder llevar una mejora continua y que esto se vea reflejado en nuestros alumnos. Es importante conocer los tipos de conocimiento que tienen los alumnos y desarrollar los niveles ms altos, as como los niveles de SOLO que menciona Biggs. En todo planeacin, es importante conocer en qu lugar del mapa curricular, se encuentra nuestra materia, ya que con esto sabremos todo lo que necesitamos para desarrollar nuestra planeacin didctica, saber con que materias vamos de la mano.

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No se trata solo de llegar, saludar, hacer una actividad y terminar, se necesita hacer conciencia en los alumnos y desarrollar en ellos habilidades que le ayuden para su vida futura. Es importante tomar en cuenta los programas que da la institucin donde laboremos, aqu lo importante es ver que podemos cubrir y como lo podemos cubrir es decir, a travs de que actividades.

Bibliografia:

Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Unidad 3. Metodologa de la Evaluacin en el Enfoque por Competencias y el Rol Docente


Actividad de Aprendizaje 14: Nociones sobre evaluacin JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 210

Propsito: Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluacin.

FICHA PARA EL REPORTE DE LECTURA


Nombre del docente: Jess Adn Bazn Jimnez Fecha de elaboracin del trabajo: 15/07/12 AUTOR: TTULO: AO DE EDICIN: PAS: TEMA
Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional 1995

paris Nuevas perspectivas sobre la evaluacin En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto.

Perspectivas cualitativas como cuantitativas, como un Problema principal medio por el que valoramos un aprendizaje que es abordado A travs del tiempo se pretende, que el alumno aprenda a por el autor. evaluar desde una perspectiva objetiva y valida. El aprendizaje y consideracin el JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 la evaluacin deben tomar en desarrollo del estudiante, sus Pgina 211

expectativas, su nivel inicial, su estilo de aprendizaje, ritmos e intereses, necesidades y proyeccin futuras. Promover actividades y tareas de evaluacin que tengan sentido para los alumnos, guiadas por los alumnos. Variar los marcos sobre los que se evala y evaluar el mismo contenido con distintas tcnicas. Hay que promover que el estudiante haga lo suyo los objetivos de aprendizaje y los criterios con los que va a ser evaluados. Promover la autoevaluacin y la co-evaluacion entre el alumno y el maestro. Argumentos centrales. Presentar evaluaciones situacionales los ms parecidas a la realidad y que tengan sentido para el alumno. Organizar grupos heterogneos, para lograr un desarrollo dem producto ms variado. Plantear la forma de evaluacin, para que esta se establezca un consenso entre el grupo y el maestro. Con la evaluacin se pretende que el alumno a travs de sus habilidades metacognitivas tome conciencia de sus avances, estancamientos y de la acciones que le han hecho progresar. Es necesario que el estudiante conozca los criterios e indicadores de la evaluacin: procedimientos y productos, que le sern evaluados para que pueda revisar su avance.

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Estrategias de evaluacin de naturaleza metacognitiva: Diarios reflexivos, el portafolios, la autorregulacin del aprendizaje mediante mapas conceptuales, la auto observacin y valoracin de adquisiciones. Consideraciones para la evaluacin:
Substituir el continuidad. concepto de momento por el de

Tomar en cuenta no solamente los procesos formalizados de enseanza-aprendizaje, sino todas aquellas situaciones que favorecen la formacin, ya estn planificadas o no. Estar abierto a lo imprevisto, a objetivos no planeados y a mejoras surgidas en el proceso. Ser adaptativa respecto a los instrumentos y estrategias utilizadas, de modo que proporcione informaciones tiles no slo de lo aprendido, sino de aquello que ha resultado ms relevante.

Mientras que la evaluacin sumativa orienta la toma de decisiones respecto a la certificacin o calificacin, la evaluacin formativa da luz sobre ese indeterminado proceso de desarrollo.
EVALUACION FORMATIVA: Intervencin docente, Iniciativa del docente, Surge del proceso de enseanza, Proviene de fuera, Repercute en el cambio positivo desde fuera. EVALUACIN FORMADORA: Parte del propio discente y/o orientada por el docente, Iniciativa del discente, Surge de la reflexin del discente, Proviene de dentro, Repercute en el

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cambio positivo desde dentro. La evaluacin ha de ser entendida como un proceso que promueve el aprendizaje y no como un control externo realizado por el profesorado sobre lo que hace el alumno y cmo lo hace. Evaluar no es demostrar sino perfeccionar y reflexionar La evaluacin ha de ser fruto de acuerdos intersubjetivos (estudiantes y profesorado) Evaluacin tradicional vs Evaluacin Participativa Se hace para, el poder esta en el profesor, el alumno es pasivo---- se hace con, el poder emana del consenso, El alumno es activo y cooperativo en su evaluacin Emporwerment: reconocer los beneficios del propio proceso de evaluacin para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas mejorar por s mismas sus actuaciones. De esta manera, a medida que el alumnado aprende a autoevaluarse tambin aprende a saber identificar y expresar sus necesidades, a establecer objetivos y expectativas, a realizar un plan de accin para conseguirlos, a identificar recursos, establecer los pasos lgicos y necesarios para conseguir los objetivos, a valorar los logros. Ciclo del emporwerment:

Estadio 1.- Deseo de cambiar y mejorar. Estadio 2.- Ms autonoma. Estadio 3.- Mayor identificacin con aprendizaje. Estadio 4.- Aprendizaje de las nuevas habilidades. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 214

Estadio 5.- Conseguir metas y resultados ms altos. Estadio 6.- Incrementar la competencia y aumentar la autoestima. Estadio 7.- Aceptar aprendizajes ms difciles y de mayor complejidad.

. Recogiendo las ideas expresadas se infiere que es preciso


utilizar estrategias en que el alumnado: Se sienta como agente activo en su propia evaluacin Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes

Conclusiones a las que llega el autor.

Utilice tcnicas de autoevaluacin y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluacin en funcin de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.

El diario reflexivo Que ideas de las El diario es una excelente estrategia evaluativa para planteadas en el desarrollar habilidades metacognitivas. El diario prev la texto se oportunidad de involucrarnos en una experiencia de relacionan con mi autoanlisis con tres preguntas bsicas: qu he trabajo. aprendido de nuevo con esta tarea o despus de esta sesin de clase?, cmo lo he aprendido? y qu

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sentimientos me ha despertado el proceso de aprendizaje?. El diario es una estrategia excelente para la transferencia de los aprendizajes. El mapa conceptual Los mapas conceptuales son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos generales y especficos de una materia, reflejando la organizacin jerrquica entre ellos. Es una tcnica que se utiliza tanto en la enseanza como en la evaluacin y favorece el desarrollo organizado y funcional de los conceptos claves de una materia o disciplina. Esta estrategia utilizada como recurso de evaluacin permite analizar las representaciones que el estudiante va elaborando de los conceptos de una asignatura y valorar su habilidad para integrarlos en un esquema mental comprensivo. Nuestra propia experiencia en el uso de esta tcnica nos ha permitido constatar su eficacia para facilitar la toma de conciencia del estudiante de su propio proceso de aprendizaje, sus errores y aciertos, as como sus avances. y Exponemos una pequea experiencia siguiendo los tres momentos clsicos de la evaluacin del aprendizaje: Evaluacin diagnstica, Evaluacin formativa, Evaluacin final.

Opiniones personales dudas

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AUTOR: TTULO: AO DE EDICIN: PAS: TEMA

John Biggs Calidad del aprendizaje universitario

Principios para evaluar la calidad del aprendizaje

Los profesores podemos considerar los objetivos curriculares como el pilar central de la enseanza, en un sistema alineado, desde el punto de vista de los estudiantes la evaluacin define siempre el currculo real. Los estudiantes aprenden lo que creen que se les pondr Problema principal en el examen. En un sistema no alineado, en el que los que es abordado exmenes no reflejan los objetivos. La evaluacin por el autor. determina el aprendizaje del estudiante y no el currculo oficial. El principio bsico de la buena evaluacin, consiste en asegurar que la evaluacin est alineada con el currculo. EVALUACIN FORMATIVA.- Los resultados se usan con fines de retroinformacin, ya que puede servir para mejorar el aprendizaje de estudiantes y para mejorar la enseanza. EVALUACIN SUMATIVA.- Los resultados se utilizan para calificar a los estudiantes al acabar una unidad o para la expedicin del ttulo o diploma al final de un programa.

Argumentos centrales.

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La eficacia de los diferentes mtodos de enseanza, esta directamente relacionada con su capacidad de proporcionar retroinformacin formativa. EVALUACIN CONTINUA. La evaluacin progresiva o continua, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de calificacin. Haciendo uso de la evaluacin formativa y sumativa. DOS MODELOS DE EVALUACIN SUMATIVA. El modelo de medida y el modelo de los niveles. El primero est diseado para acceder a las caractersticas estables de los individuos, con el fin de compararlos entre s o con normas de la poblacin en general. Esta evaluacin est referida a normas (ERN). El segundo est diseado para evaluar los cambios de rendimiento a consecuencia del aprendizaje, con el fin de comprobar s se ha aprendido algo y hasta qu punto se ha aprendi bien. Esta evaluacin est referida a criterios (ERC). EL MODELO DE MEDIDA DE LA EVALUACIN (basado en la ERN) Est diseado para cuantificar las caractersticas de cada individuo. 1.- Las actuaciones deben reducirse a nmeros en una escala, para hacer las comparaciones. 2.- Las caractersticas deben permanecer estables en el tiempo.

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3.- La prueba tiene que diferenciar a los estudiantes. 4.- La prueba tiene que administrarse a los estudiantes en condiciones similares para todos. EL MODELO DE MEDIDA Y LA ENSEANZA. Ninguno de los supuestos del modelo de medida puede aplicarse a la enseanza. 1.- La cuantificacin de las actuaciones no indica la calidad de la actuacin, ni lo que se ha aprendido. 2.- La enseanza supone cambios, no estabilidad. 3.- Como profesores, no queremos que las distribuciones de nuestras calificaciones sigan el modelo de una buena distribucin. La buena enseanza tiende ha anular las diferencias individuales. La enseanza ocupa la mayor parte del curso acadmico y la evaluacin un par de semanas al final. EL MODELO DE EVALUACIN DE NIVELES (basado en ERC). Esta diseado de manera que nos diga directamente qu han aprendido los estudiantes y hasta que punto lo han aprendido, dentro de lo que se prevea que tenan que aprender. La estrategia de la enseanza ERC se utiliza de manera universal en la educacin no formal. DIFERENCIAS ENTRE LA ERN Y ERC. 1.- Los resultados de la ERN se expresa en trminos

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comparativos. 2.- Los niveles de la ERC suelen fijarse antes de que tenga lugar la enseanza. 3.- La ERN se ocupa de hacer juicios sobre las personas; la ERC, juicios sobre la actuacin. QU SE ESTA EVALUANDO? Evaluamos para ver que saben los estudiantes y al hacerlo, formulamos suposiciones sobre la naturaleza de lo que se ha aprendido. Estas suposiciones suelen ser tanto de carcter cuantitativo como cualitativo. EVALUACIN AUTNTICA O DE LA ACTUACIN. Se dice que el contexto de los tests debe reflejar verdaderamente las metas del aprendizaje. Enseamos a los estudiantes con el fin de que piensen, decidan y acten. La tarea de evaluacin debe requerir en algn momento una demostracin activa del conocimiento en cuestin, en contraste con hablar o escribir sobre l. Por eso hablamos ahora de evaluacin de la actuacin (o ejecucin) ms que autntica. EVALUACIONES CONTEXTUALIZADAS DESCONTEXTUALIZADAS. Y

Cuando los objetivos apuntan al conocimiento declarativo, es muy apropiado evaluarlo utilizando mtodos declarativos, como los tests convencionales de papel y JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 220

lpiz. Evaluaciones descontextualizadas.- como un examen escrito o un trabajo, que son aptos para evaluar el conocimiento declarativo. Evaluaciones contextualizadas.- Practicas, la resolucin de problemas o el diagnostico de un estudio de caso, que son adecuadas para evaluar el conocimiento funcional. EVALUACIONES HOLISTICAS Y ANALITICAS. La evaluacin holstica reconoce el significado intrnseco de la actuacin buscada, es subjetiva, ya que conlleva un juicio. La puntuacin analtica hace toda una serie de mini-juicio y los nmeros hacen los juicios grandes. EVALUACIONES CONVERGENTES Y EVALUACIONES DIVERGENTES. Convergente.- resolver problemas respuesta concreta, nica. que tienen una

Divergente.- generar alternativas, cuando la idea de lo correcto da pas a evaluaciones ms amplias de valor. QUIN INTERVIENE EN LA EVALUACIN? En la evaluacin, estn involucrados tres procesos: Fijar los criterios de evaluacin. Seleccionar las pruebas adecuadas para aplicar dichos criterios.

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Determinar el grado de satisfaccin de los criterios. Tradicionalmente el profesor es el agente en los tres procesos de evaluacin. La autoevaluacin (AE) y la evaluacin a cargo de los compaeros (EC) suelen referirse a la participacin del Conclusiones a las estudiante en la fase 3, pero los estudiantes pueden y a que llega el autor. menudo deberan participar tambin en la fase 1 y 2. La autoevaluacin aviva considerablemente el aprendizaje de los contenidos. FIABILIDAD Y VALIDEZ. Fiabilidad significa estabilidad; un tests tiene que arrojar el mismo resultado en ocasiones diferentes, con independencia de quien lo administre y quien lo puntu. El aprendizaje supone cambio, no estabilidad. Construir Que ideas de las pruebas que sean fiables segn el modelo de medida es planteadas en el garantizar su inestabilidad con respecto a lo que se ha texto se enseado. relacionan con mi El tipo de fiabilidad educativamente relevante es la trabajo. fiabilidad inter e intra jueces. Las fiables forman parte de una buena enseanza. Una tarea para evaluar alineada o adecuadamente referida a criterios es vlida, una tarea no alineada es invlida. Opiniones personales Del tema de la prctica evaluativa, lo que ya saba, era y muy poco ya que yo haba escuchado la palabra

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dudas

evaluacin y yo asuma que lo que me iba a dar era un numero, sin tener en consideracin todo lo que haba detrs de una evaluacin o que es el resultado que quiero obtener con cada proceso de evaluacin. Cuando yo era estudiante lo importante para mis maestros eran los exmenes y a veces tareas o trabajos te ayudaban. Ahora por ejemplo CONALEP evala por rubricas y a veces el juicio varia de un docente a otro, entonces hay que buscar la forma de encontrar la mejor manera de evaluar y esto es algo de lo que aprend en este curso y lo ms importante quiero aprender a desarrollar lo que los autores manejan de acuerdo a mi practica y mi contexto.

Conclusiones: En CONALEP manejamos el concepto de portafolio y al principio de este curso tambin vimos este tema que es una coleccin selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante donde se reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un perodo de tiempo y en alguna rea especfica. El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. Sin embargo ya en Conalep nos dicen que evaluar, sin embargo es lo que quiero aprender es como formar una evaluacin completa que no tenga que depender de un juicio. Quiero aprender a manejar la autoevaluacin y la co-evaluacin, sin generar conflictos entre mis alumnos. Segn Biggs, maneja algunas formas de evaluacin que me gustara aprender a manejar la evaluacin formativa, la sumativa y la continua. Bibliografia:

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a) Nuevas perspectivas sobre la evaluacin (Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995)http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/boletin/149/pdf/rodajog.pdf b) Bordas Y. Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Espaola de Pedagoga. Ao LIX, enero-abril, 2001, n.218.pp.25 a 48http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0H40/Evaluaci%C3%83%C2%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf c) Captulo 8 "Principios para evaluar la calidad del aprendizaje", del libro Calidad del aprendizaje universitario de John Biggs, pp. 177-202

Actividad de Aprendizaje 15: Definir el rol docente en el contexto de la evaluacin por competencias

Propsito: Definir el rol del docente en la funcin de la evaluacin por competencias.

1. Cul es el rol docente en la evaluacin por competencias? Debido al proceso de las competencias, el docente debe prestar importancia a la valoracin, que es el mecanismo a travs del cual puede mantenerse permanentemente informado sobre su proceso de aprendizaje para comprenderlo y autorregularlo. La valoracin a su vez, le proporciona al docente, informacin sobre el proceso y los resultados en el aprendizaje de las competencias, con esta informacin, los docentes pueden brindar asesora y apoyo que responda a las necesidades de los estudiantes. Por otro lado, el docente tambin se beneficia, al recibir retroalimentacin sobre sus decisiones y acciones sobre su prctica educativa, lo que le permite crecer tanto personal como profesionalmente. La valoracin de competencias es un proceso dinmico y multidimensional en el que participan tanto el docente como los estudiantes, la institucin educativa y la sociedad.
Considerar tanto el proceso como los resultados del aprendizaje. La retroalimentacin que se brinda a partir de este proceso es de carcter cuantitativo y cualitativo.

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La evaluacin est basada en criterios objetivos y evidencias acordadas socialmente, reconociendo, a su vez, la dimensin subjetiva que hay en todo proceso valorativo

El docente tomara en cuenta los criterios que pueden expresarse en indicadores, que son ndices observables del desempeo, su funcin es la estimacin del grado de dominio de la competencia y favorece la comprensin del alumno sobre las variables estructurales de una familia de tareas. Son las evidencias de los logros que se desea desarrollen los estudiantes. El recurso para realizar la evaluacin bajo este enfoque, son las evidencias. El docente tiene el rol de evaluar a travs de evidencias de diferentes tipos, el proceso de enseanza-aprendizaje que se ha llevado a cabo. En un sistema de evaluacin de competencias, el evaluador hace un juicio respecto de si una persona logra cubrir un estndar o un grupo de criterios, a partir de evidencias recabadas de varias fuentes. Sin embargo cabe recordar que la competencia no puede ser observada directamente, pero puede inferirse a partir del desempeo. Esto cobra especial importancia puesto que se requiere establecer qu tipos de desempeos permitirn reunir evidencia en cantidad y calidad suficiente para determinar si una persona es competente o no. En CONALEP manejamos la evaluacin por competencias a travs de evidencias y a veces es complicado dar un numero, ya que solo se puede dar un excelente, suficiente o insuficiente. Es importante poner nuestro mayor esfuerzo para lograr entender que es lo que queremos evaluar, ya que a veces lo nico que importa es una calificacin aunque no se aprenda nada.

2. Cules son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta funcin?

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Los docentes tendrn que llevar a cabo las siguientes actividades, para evaluar los aprendizajes relativos a las competencias es necesario considerar las siguientes operaciones:
Identificar los aprendizajes objeto de evaluacin y establecer las evidencias a travs de las cuales estos se manifiestan. Definir los criterios de desempeo requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia. Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores; se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes. Reunir las evidencias sobre los desempeos individuales. El desarrollo de cada competencia est ligada a una o varias estrategias didcticas que presentan elementos comunes.

Es necesario que las evaluaciones basadas en tareas de los alumnos, renan ciertas cualidades como las siguientes:
Ser inditas, es decir que no repiten una tarea ya resuelta, sino que constituya una variante. Ser complejas, es decir colocar al alumno en una situacin que le obligue a movilizar de manera integrada diversos saberes. Ser adidcticas, esto es que el enunciado de la tarea no induzca el proceso a seguir y no indique los recursos pertinentes para su resolucin, para permitir que el (los) alumno(s) construya(n) su respuesta en forma autnoma. Comparar las evidencias con los resultados especficos. Se realiza definiendo los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo cual es conveniente elegir el (los) instrumento(s) en funcin del aprendizaje por evaluar. Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado, que deber de ser conocido tanto por el docente como por el alumno, proporcionndose la retroalimentacin correspondiente para reorientar el proceso de formacin.

La valoracin consiste en an no competente o competente; y se propone para el ltimo caso, considerar los siguientes juicios sobre los aprendizajes logrados:
Los relativos a los aprendizajes que se consideran suficientes para la competencia, y Los que corresponden a sobresalientes que refieren logros excelentes. Preparar estrategias de aprendizaje para las reas en las que se considera an no competente. Al respecto, se sugiere considerar el apoyo mediante asesoras y el uso de las TICS para realizar el acompaamiento. Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes. En esta etapa se evalan las evidencias presentadas por el alumno, las cuales permiten al docente emitir un juicio de valor en trminos de desempeos para que lo convierta en la calificacin o certificacin segn sus normas de servicios escolares.

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Por estas razones toda evaluacin, incluyendo aquella diseada y ejecutada bajo el enfoque de competencias, debe basarse en los siguientes principios: Validez: Una evaluacin es vlida cuando evala lo que pretende evaluar. La validez se logra cuando: El evaluador es consciente de lo que se debe evaluar. Las evidencias se obtienen a travs de procedimientos pertinentes al objeto de la evaluacin. La muestra de diversas evidencias es suficiente para demostrar que los criterios de desempeo han sido alcanzados. Confiabilidad: Una evaluacin es confiable cuando su aplicacin e interpretacin de estudiante a estudiante y de un contexto a otro es consistente. Flexibilidad: Una evaluacin es flexible cuando se adapta a distintas modalidades de formacin y a distintas necesidades de los estudiantes. Imparcialidad: Una evaluacin es imparcial cuando no perjudica a los estudiantes particularmente. Asegurarse que los alumnos comprendan lo que se espera de ellos y cmo se realizar la evaluacin es una forma de lograr imparcialidad. 3. Qu implica cada tipo de evaluacin? Evaluacin diagnstica La finalidad de este tipo de evaluacin es la obtencin de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje. Sirve para conocer el punto de partida (en cuanto a lo que saben y hacen los estudiantes) para poder establecer en qu medida se producen los cambios que vamos a atribuir al aprendizaje. Una evaluacin diagnstica debe realizarse al momento de la inscripcin para evaluar si un aspirante tiene el perfil de ingreso requerido, y/o bien, en el momento en que el docente comienza a trabajar con el grupo, donde se pueden identificar y analizar expectativas, intereses, motivaciones, experiencias laborales, saberes y capacidades de los alumnos. El

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conocimiento sobre las condiciones iniciales de los estudiantes permite anticipar posibles dificultades, orientar el aprendizaje y contextualizar cada situacin de enseanza. Por ltimo, respecto a la evaluacin diagnstica, cabe destacar que no termina en s misma, sino que debe servir para organizar y orientar los procesos de aprendizaje. Evaluacin de procesos La evaluacin de procesos, tambin conocida como evaluacin formativa se relaciona con la mejora de la enseanza y del aprendizaje. Su propsito es proporcionar informacin sobre lo que sucede y lo que debera suceder para el logro de la competencia. Se identifica la evaluacin formativa como una actividad integrada en la secuencia de actividades de un curso, cuya funcin es reguladora, es decir que permite ajustar las acciones de acuerdo con un objetivo establecido. Estos ajustes pueden ser realizados por el docente, afianzando o modificando estrategias y actividades a partir de las necesidades que detecta y/o para ajustar lo planeado; pero tambin pueden ser llevados a cabo por los estudiantes (a partir de la auto-reflexin), con miras a mejorar sus propios procesos de aprendizaje. As la evaluacin se convierte en una herramienta para el aprendizaje y la formacin del propio estudiante. En este tipo de evaluacin es importante considerar que: La evaluacin es un proceso que permite la comprensin y la mejora. Los errores como oportunidades de aprendizaje. Aqu la evaluacin busca mejorar los procesos (y por ende los resultados). El propsito desde esta perspectiva no es comprobar si se lograron los objetivos, sino comprender porque las cosas han sali as y por qu estamos donde estamos. Una evaluacin de procesos siempre buscar responder: Cmo se avanza hacia los objetivos? Qu obstculos se presentan? Qu representaciones se construyen? JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 228

Sobre qu dificultades o errores es necesario trabajar? Por ltimo es pertinente recordar que la evaluacin de competencias es una evaluacin de procesos. Estos procesos entran en juego cuando una persona realiza una actividad o serie de actividades determinadas en un contexto determinado. As, desde el enfoque de competencias la evaluacin formativa adquiere mayor relevancia puesto que la competencia es expresada y desagregada en el diseo curricular como subcompetencias o procesos. Evaluacin de resultados La evaluacin de resultados se lleva a cabo con la intencin de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al trmino de un curso o programa formativo especfico. Este tipo de evaluacin se centra en emitir un juicio de valor en relacin al logro de los objetivos propuestos y tomar decisiones al respecto. As mismo cabe sealar que puede adquirir una funcin diagnstica para niveles o periodos posteriores. En resumen, desde este enfoque, si el propsito es mejorar la accin, la evaluacin es permanente, simultnea al proceso de enseanzaaprendizaje. Si el propsito es de tipo administrativo (por ejemplo, la promocin o acreditacin del estudiante), la evaluacin se realiza al finalizar el proceso formativo (sea este un curso, mdulo o programa). Si la funcin de la evaluacin es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnstico), la evaluacin se lleva a cabo al iniciar el proceso. La evaluacin formativa es aquella que se realiza en el transcurso de un programa formativo o un curso determinado. El propsito de este tipo de evaluacin es proporcionar retroalimentacin a los estudiantes dentro del mismo proceso de aprendizaje. Por su parte, la evaluacin sumativa (realizada al final del curso o programa formativo) est referida a la calificacin o acreditacin donde el nfasis est en emitir un juicio sobre el trabajo del estudiante en relacin a los objetivos planteados previo al curso.

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Una de las decisiones en las que puede desembocar la evaluacin de resultados es en la acreditacin, concepto muchas veces utilizado como sinnimo de evaluacin y que, aunque ambos conceptos guardan una estrecha relacin, cabe identificar ahora su principales diferencias.

Tipos de evaluacin segn su finalidad y momento


Evaluacin diagnstica, que se desarrolla al iniciar la formacin para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo. Evaluacin formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite precisar los avances logrados por cada alumno y, de manera especial, advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje; tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno y se fundamenta, en parte, en la autoevaluacin. Implica una reflexin y un dilogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseanza que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el alumno favorece el desarrollo de su autonoma. La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias. La evaluacin sumativa se aplica en la promocin o la certificacin de competencias que se realiza en las instituciones educativas, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso considerando el conjunto de evidencias del desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados.

Tipos de evaluacin segn el agente que la realiza Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin pueden realizarse los siguientes tipos de evaluacin:
La autoevaluacin, es la que realiza el alumno acerca de su propio desempeo. Hace una valoracin y reflexin acerca de su actuacin en el proceso de aprendizaje. La coevaluacin se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizan los pares miembros del grupo de alumnos. La heteroevaluacin es la valoracin que el docente o agentes externos realizan de los desempeos de los alumnos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.

4. En qu casos aplicara cada tipo de evaluacin en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?

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Como docente aplicara una evaluacin diagnostica, ya que para la materia de Ingles se requiere prctica y en ocasiones no se practica y al momento de ver cmo anda el grupo se puede partir, ya que en CONALEP o en la mayor parte de las escuelas las materias van seriadas o se comparten entre s. La evaluacin por procesos ya que se va midiendo lo que el alumno va aprendiendo y como va ocupando esta informacin en el proceso que se lleva a cabo y sobre todo si hay alguna deficiencia en lo que se explica no se podr llegar al objetivo que se planteo. La evaluacin por resultados se da al final de un proceso, es decir si se le ensearon estructuras por separado el alumno las tendr que integrar en un trabajo que demuestre que aprendi y comprendi el tema. Todas las evaluaciones son buenas, solo hay que distinguir cuales nos sirven para cada cosa, ya que si yo aplico una evaluacin diagnostica pero no le doy seguimiento esta no servir y lo nico que habr logrado es perder el tiempo, cualquiera que sea la evaluacin que lleve a cabo debe de llevar un seguimiento.

Conclusiones:

Con esta actividad, me doy cuenta cual es el papel que debo tomar y como aplicarlas, la importancia a la valoracin y el mecanismo me debo mantener informado sobre el proceso de aprendizaje, dicho valor me dar informacin referente a los procesos y resultados en cuanto a las competencias y as poder brindar asesora y apoyo a los estudiantes. las competencias se tienen que llevar acabo de manera dinmica y multidimensional donde se involucra el docente y los alumnos tomando en cuenta los criterios requeridos en indicadores observables del desempeo, y estas pueden ser evaluadas con evidencias de diferentes tipos para determinar si una persona es competente o no. En CONALEP manejamos la evaluacin por competencias a travs de evidencias y a veces es complicado dar un nmero, ya que solo se puede dar un excelente, suficiente o insuficiente.

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Es importante poner nuestro mayor esfuerzo para lograr entender que es lo que queremos evaluar, ya que a veces lo nico que importa es una calificacin aunque no se aprenda nada. Es de vital importancia que el hecho de evaluar es para obtener informacin en la cual nos podamos apoyar para saber los conocimientos y capacidades requeridas en el proceso de aprendizaje, como por ejemplo la evaluacin formativa es aquella que se realiza en el transcurso de un programa formativo o un curso determinado. El propsito de este tipo de evaluacin es proporcionar retroalimentacin a los estudiantes dentro del mismo proceso de aprendizaje. Bibliografia:
Acuerdo nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. De Len, D. (2010) "Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales". Universidad de Guadalajara.

Actividad de Aprendizaje 16:

Propsito:

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables

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fsicas.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Finalidad de la Evaluacin

Mtodo de Instrumento evaluacin de evaluacin.

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

utilizacin de medios, cdigos

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones

A Identificacin Realiza una Mapa de los sesin de conceptual conceptos preguntas y Para evidenciar la bsicos de la respuestas donde competencia del Esta actividad metrologa. se activen los establecer la sirve para que los conocimientos relacin entre la alumnos metrologa. previos acerca de ciencia y la relacionen los la metrologa. tecnologa y conceptos de fundamentar bsicos de la de la opiniones sobre metrologa, y metrologa. Solicita a los los impactos de la esto les ayudara alumnos una ciencia y la a tener un metrologa. investigacin de tecnologa en su aprendizaje los tipos de vida cotidiana, significativo elctrica. metrologa y estableciendo discute en clases documentos y Reporte escrito dimensional. la definicin, la reportes que de historia y los tipos evidencien el investigacin. trmica. de la metrologa. aprendizaje El reporte escrito Pide que elaboren obtenido por el de fluidos. un mapa alumno. B Identificacin sirve para que el conceptual sobre de los sistemas alumno los temas Evaluar la forma desarrolle de unidades. discutidos en en que el alumno habilidades por clase. ve la metrologa. medio de las ingls. TICS y a su vez complementar la base. informacin para Realiza una serie la entrega de sus de ejercicios en la derivadas. cual transformen trabajos comprendiendo unidades dentro internacional. de un mismo la historia e importancia de la sistema y entre Unidades

Presentacin, Observacin, a modo de a fin de evaluacin corroborar el formativa que desempeo le permita al de los participante ir estudiantes y construyendo su produccin su aural, para el aprendizaje desarrollo del mismo que tema. se evidenciara con un Diario de reporte por campo, que escrito al final permita del ciclo de registrar el evaluacin avance formativo en el dominio de Trabajos las escritos que competencias sirva como producto Ensayo, que para evaluar nos permita la checar la competencia calidad de en el dominio escritura del tema misma que permita Portafolio ya evidenciar el que es una dominio coleccin de gramtico de materiale que la reflejan el competencia.

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herramientas

ticas.

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Comunicacin:

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema. sistema a otro.

metrologa Tabla en Excel Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de

sistemas diferentes. Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

aprendizaje los logros.

y
Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presencia o ausencia de un aspecto o atributo.

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

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5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las

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expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos modelos cientficos. o

UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de
piezas mecnicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Finalidad de la evaluacin

Mtodo de Instrumento de Evaluacin Evaluacin

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Mapa mental Con esta actividad A Identificacin el alumno Solicita que de los representa las elaboren un instrumentos de palabras e ideas mapa medicin alrededor del conceptual dimensional. instrumento sobre los asignado sistemas de vernier. Y expresa de unidades manera funcionamiento. estructurada sus ideas. Solicita un informe de cada lecturas. uno de los Tabla de instrumentos de mediciones alturas. medicin que Realizadas. Con esta actividad marca el funcionamiento. utiliza las TICs, programa.

Escucha,

Evaluacin Presentacin Observacin, formativa, a para evaluar el para llevar a desarrollar desempeo de cabo durante una los estudiantes el tiempo que evaluacin en la medicin dura el curso. formativa ir de variables, construyendo procesos que A travs del su siguen y semestre al aprendizaje, resultado al que alumno se le mismo que llegan. evala en su se forma de evidenciara expresarse, y con un Diario de campo, sobre sus producto que permita conocimientos escrito al final registrar el y habilidades del ciclo de avance formativo que evaluacin demuestre en la Pruebas de para almacenar y identificacin Trabajos conocimiento tipo ordenar de forma y usos de los escritos que test, donde por Organiza al clara las instrumentos sirva como lecturas. medio de grupo en mediciones de medicin producto para preguntas realizadas en las equipos de tres dimensional evaluar la dirigidas en personas para prcticas con competencia funcionamiento. distintas una sesin de

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Comunicacin:

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de Reporte Oral de cartula. investigacin de funcionamiento. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. lecturas. Obtiene, registra y sistematiza la patrn. informacin para funcionamiento. responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento lecturas. del instrumento Transportador y del cual se le esta solicitando gonimetro. informacin. funcionamiento.

cada uno de los preguntas instrumentos aplicando el manejo adecuado.

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competencia marcada.

en el dominio situaciones del tema. expresen su dominio en el Debates uso de equipos. entre los alumnos para Ensayo donde se defender la plasme por tabla de escrito el dominio mediciones de la realizadas y competencia el proceso que siguieron Listas de cotejo, para llegar a que sirvan para la medicin estimar la que tienen. presencia o ausencia de un aspecto o atributo.

lecturas. angulares y regla de senos.

2.Sustenta opiniones sobre

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los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento.

lecturas.

funcionamiento.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

lecturas. radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las

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conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

r vernier.

alturas. 11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos modelos cientficos. o cartula.

patrn.

Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

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radios, alambres, brocas y lminas.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la Producto asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Estrategias

Finalidad de Evaluacin

la Mtodo de Instrumento evaluacin de Evaluacin

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Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. y

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

funcionamiento.

lecturas.

funcionamiento.

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Reporte escrito de Realiza una investigacin. sesin de Con esta preguntas y actividad el respuestas alumno aplica donde se activen la competencia los genrica de conocimientos comunicacin previos acerca 5. Obtiene, de los registra y instrumentos de sistematiza la medicin informacin hidrulicos, para responder neumticos, a la pregunta trmicos y de las partes, mecnicos. tipos y principio de funcionamiento Solicita tabla de de cada uno de mediciones de los cada uno de los instrumentos instrumentos de hidrulicos y medicin neumticos hidrulicos y marcados por neumticos. el programa. Cuadro Sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los

Trabajos Cuestionarios Evaluacin escritos que de preguntas formativa, para sirva como abiertas del llevar a cabo producto reporte escrito durante el tiempo para evaluar de que dura el curso. la investigacin. A travs del competencia semestre al alumno en el dominio Listas de se le evala en la del tema. cotejo para identificacin y revisar si lo manejo de los Portafolio de que se solicito instrumentos de evidencias en el trabajo medicin que se van esta presente o hidrulicos y pidiendo en ausente.. neumaticos el semestre. Y establecer los Revisin procesos de comentada identificacin de las de los situaciones que se trabajos presenten. escritos. Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competencia marcada Evaluacin del desempeo. Pruebas de conocimientos que buscan cuantificar ciertos componentes de los saberes de una competencia.

Comunicacin:

Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin

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innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

y a a de

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

colabora

manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas

conceptos hidrulicos y previamente neumticos, sus investigados en partes, escalas y relacin a los a principio de los funcionamiento, instrumentos motivando al hidrulicos y alumno a que se neumticos. trabaje con responsabilidad Tabla de y compromiso al mediciones interior del Realizadas. equipo En esta actividad el alumno Solicita un recabara la informe de cada informacin uno de los obtenida con instrumentos de en la prctica medicin de manejo de hidrulicos y instrumentos neumticos. de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de

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y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_ o

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UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de
especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos. Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto Estrategia Finalidad de Mtodo de Instrumento la Evaluacin Evaluacin de Evaluacin

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Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos persigue. que

Ciencias Experimentales:

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Escucha, y

interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Comunicacin:

Mapas Trabajos Cuestionarios Evaluacin conceptuales. Solicita que escritos que de preguntas formativa, para En esta actividad investiguen en el sirva como abiertas del llevar a cabo el alumno producto para reporte escrito libro de metrologa durante el relaciona sus evaluar la de los tipos de tiempo que conceptos competencia investigacin. instrumentos de dura el curso. previos de cada medicin trmicos en el dominio instrumento de y mecnicos, sus del tema. Listas de A travs de medicin cotejo para funcionamiento. partes, escalas y est unidad, al marcado por el principio de Portafolio de revisar si lo alumno se le programa. que se solicito funcionamiento. evala la forma evidencias que se van en el trabajo lecturas. en que Tabla de pidiendo en el esta presente identifica los mediciones semestre. o ausente.. instrumentos Solicita que Realizadas. funcionamiento. medicin elaboren un mapa de Revisin Pruebas de conceptual sobre trmicos, En esta actividad comentada conocimientos mecnicos y los instrumentos el alumno de los lecturas. que buscan de medicin. trmicos. recabara la trabajos B Identificacin cuantificar escritos. de los informacin ciertos instrumentos de obtenida con en componentes Conocer los la prctica de Evaluacin medicin de los Solicita un informe avances del manejo de del mecnicos. saberes de alumno en la instrumentos de de cada uno de desempeo una obtencin de la los instrumentos medicin competencia competencia de medicin trmicos y funcionamiento. marcada trmicos y mecnicos mecnicos, registrando ordenadamente fomentando la lecturas. incorporacin de utilizando las tics. tomando en opiniones personales, as cuenta las funcionamiento. como competencias recomendaciones genricas escritas de forma participando y lecturas. A Identificacin de los instrumentos de medicin trmicos.

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innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

y a a de

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

colabora

manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

C Manejo de los colaborando de clara y concisa. instrumentos de manera efectiva en equipo. medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y Reporte escrito de mecnicos. investigacin. Con esta actividad el Medicin. alumno aplica la Lectura. competencia Registro. genrica de Pirmetro. comunicacin 5. Medicin. Obtiene, registra Lectura. y sistematiza la Registro. informacin para Tacmetro. responder a la Medicin. pregunta de las Lectura. partes, tipos y Registro. principio de Torqumetro. funcionamiento Medicin. de cada uno de Lectura. los instrumentos Registro. trmicos y mecanicos marcados por el programa.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas

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y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_ o

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UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Finalidad de la evaluacin

Mtodo de Evaluacin

Instrumento de Evaluacin

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

la

Comunicacin:

utilizacin de medios, cdigos

Reporte escrito Trabajos Evaluacin Observacin, de investigacin. Realiza una escritos que formativa, evaluar el Con esta actividad sesin de sirva como para llevar a desempeo de el alumno aplica la preguntas y producto para cabo los estudiantes competencia evaluar la respuestas durante el en la genrica de donde se activen tiempo que competencia identificacin comunicacin 5. los en el dominio dura el de parmetros Obtiene, registra y conocimientos del tema. ncia. curso. elctricos y en sistematiza la previos acerca la identificacin informacin para de los Portafolio de elctrica. A travs de de los responder a la instrumentos de esta unidad, evidencias que instrumentos se van B Identificacin pregunta de las medicin al alumno se de medicin. partes, tipos y pidiendo en el de los elctricos y le evala la semestre. instrumentos de principio de electrnicos. identificacin funcionamiento de medicin de los Diario de cada uno de los En equipos de 5 Revisin elctrica. parmetros campo, que instrumentos comentada de personas de elctricos y permita elctricos y los trabajos acuerdo con sus la registrar el electrnicos funcionamiento. respuestas de la identificacin escritos. avance marcados por el sesin de de formativo programa. Evaluacin del preguntas y instrumentos desempeo, es lecturas. respuestas de medicin decir como se elaborar un elctrica. de Cuadro sinptico cuadro sinptico. comportan en Pruebas conocimiento Mediante esta la simulacin funcionamiento. tipo test, donde actividad los de una Conocer los por medio de alumnos actividad Solicita que avances del preguntas representan de lecturas. investiguen en alumno en la dirigidas en forma lgica y internet los tipos obtencin de distintas organizada los de instrumentos la situaciones conceptos funcionamiento. de medicin competencia expresen su previamente elctrica, sus marcada dominio en el investigados en partes, escalas y uso de equipos. relacin a los a los principio de lecturas. instrumentos de funcionamiento, A Identificacin de los parmetros elctricos.

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herramientas

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Ampermetro de gancho Principio de funcionamiento Partes. Escalas y lecturas. Multmetro.

medicin elctricos y electronicos

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno funcionamiento. recabara la informacin obtenida con en la lecturas. prctica de manejo de instrumentos de funcionamiento. medicin electricos y electronicos lecturas. registrando ordenadamente utilizando las tics. funcionamiento. tomando en cuenta las competencias lecturas. C Manejo de los genricas instrumentos de participando y colaborando de medicin manera efectiva elctrica. en equipo Simulador Retomando las competencias que el alumno

recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les sea asignado.

Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la competencia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presencia o ausencia de un aspecto o atributo. Cuestionarios de preguntas abiertas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la

escalas.

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pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

ha adquirido a lo largo del curso, en esta escalas. actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de Seleccin de ciencias escalas. experimentales Lectura. fundamentado Registro. opiniones de la Ampermetro ciencia y la de gancho. tecnologa en su Conexin. Seleccin de vida cotidiana simulando las escalas. aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo escalas. para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos

escalas.

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observables simple vista mediante instrumentos modelos cientficos.

a o o

escalas. tura.

tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin

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ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

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UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Finalidad de Mtodo de Instrumento la Evaluacin Evaluacin de Evaluacin

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Miliampermetro. C Manejo de los instrumentos de medicin electrnicos.

escalas.

la

escalas. Comunicacin:

Reporte escrito Solicita que de investigacin. elaboren un mapa Con esta actividad conceptual sobre el alumno aplica la los sistemas de competencia unidades genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la Solicita que informacin para investiguen en el responder a la internet los tipos de pregunta de las instrumentos de partes, tipos y medicin principio de electrnica, sus funcionamiento de partes, escalas y cada uno de los principio de instrumentos funcionamiento elctricos y electrnicos marcados por el programa. Organiza la exposicin de lo Cuadro sinptico investigado y retroalimenta los Mediante esta temas que estn actividad los incompletos o alumnos equivocados, representan de fomentando el forma lgica y respeto a los organizada los comentarios y conceptos puntos de vista de previamente los alumnos. investigados en relacin a los a los instrumentos de

utilizacin de medios, cdigos

Trabajos Evaluacin Observacin, escritos que formativa, para evaluar el sirva como llevar a cabo desempeo producto durante el de los para evaluar tiempo que estudiantes la dura el curso. en la competencia identificacin en el A travs de de los dominio del esta unidad, al parmetros tema. alumno se le electrnicos y evala la el manejo que Portafolio de identificacin le dan a los evidencias de parmetros instrumentos que se van electrnicos y de medicin. pidiendo en la identificacin el semestre. de los instrumentos Diario de Revisin de medicin campo, que comentada electrnicos. permita de los registrar el trabajos avance escritos. Conocer los formativo avances del Evaluacin alumno en la del obtencin de la de desempeo, Pruebas competencia conocimiento es decir marcada tipo test, como se donde por comportan medio de en la preguntas simulacin en de un tema dirigidas distintas o en un situaciones simulador expresen su fsico o a dominio en el

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herramientas

apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Miliampermetro.

medicin elctricos y electronicos

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Seleccin de escalas. Tabla de Lectura. mediciones Registro. Realizadas. Multimetro. En esta actividad Conexin. Seleccin de el alumno recabara la escalas. informacin Lectura. obtenida con en la Registro. prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las competencias que el alumno

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin electrnica.

travs de las uso tics. equipos.

de

Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la competencia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presencia o ausencia de un aspecto o atributo. Cuestionarios de preguntas abiertas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la

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pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos

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observables simple vista mediante instrumentos modelos cientficos.

a o o

tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin

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ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

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Conclusiones: Al revisar lo que hemos realizado me doy cuenta que las actividades van complementndose con lo que solicitan actividad tras actividad, al integrar la finalidad de la evaluacin me doy cuenta que los conocimientos que nos proporcinala RIEMS nos facilitaran la metodologa de enseanza planeando detalladamente cada parte de las unidades adelantndonos a cualquier contratiempo e inclusive poder contemplar una actividad ms por si no se encuentra el material disponible al llevar a cabo la clase, el mtodo de evaluacin como hemos visto en el diplomado es indispensable al desarrollar el material didctico y por ende debe concordar con la actividad, ya que una planeacin "mal planeada" no ayudara acadmicamente al alumno y este a su vez no fortalecer sus conocimientos ni identificara sus reas de oportunidad, por otro lado el instrumento de evaluacin va de la mano con el mtodo, as se va siguiendo como tipo rubrica y evaluando a detalle las actividades desarrolladas por el alumno, en el casi de la materia que imparto el valorar el instrumento de evaluacin complementndolo con las competencias genricas y las bsicas observando el desarrollo profesional del alumno. Bibliografa: Actividad 11, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012 Actividad 12, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012 De Len, D. (2010) "Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales". Universidad de Guadalajara. McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES (2010), Captulo 9, Evaluar la calidad del aprendizaje: la prctica, pp. 203-247

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Actividad de Aprendizaje 17:

Propsito:

MATERIA:

Medicin de variables fsicas


UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales.

1.1 Identifica los fundamentos de la metrologa, para su aplicacin en la medicin de variables


fsicas.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Instrumento de Evaluacin

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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los conceptos bsicos de la metrologa. metrologa. Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito de investigacin. El reporte escrito sirve para que el alumno desarrolle habilidades por medio de las TICS y a su vez complementar la informacin para la entrega de sus trabajos comprendiendo la historia e importancia de la metrologa Tabla en Excel Con esta actividad

metrologa. metrologa. elctrica. dimensional. trmica. fluidos. B Identificacin de los sistemas de unidades.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la Pruebas de competencias metrologa. cognitivas: A travs de estas pruebas Solicita a los alumnos podremos medir el nivel de competencia una investigacin de los tipos de metrologa de los estudiantes y discute en clases la aplicando una serie preguntas definicin, la historia y de referentes a la los tipos de la historia, tipos de metrologa. Pide que metrologa, usos de la elaboren un mapa conceptual sobre los metrologa en la vida actual. temas discutidos en clase. Listas de cotejo: Este tipo de instrumento Realiza una serie de nos puede auxiliar si ejercicios en la cual apegamos a transformen unidades nos distintos criterios a dentro de un mismo evaluar mismos que sistema y entre se le puede dar una sistemas diferentes. ponderacin distinta que nos ayudara a Organiza la exposicin desarrollar una de lo investigado y totalidad satisfactoria retroalimenta los temas de evaluacin. que estn incompletos o equivocados.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

utilizacin de medios, cdigos

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

derivadas. internacional. Unidades base. Unidades suplementarias. Unidades derivadas.

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herramientas

apropiados.

Comunicacin:
Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades. sistema. otro.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

Escalas de valoracin: es un complemento de la anterior ya que dependiendo del grado de importancia de cada uno de los criterios a evaluar se puede cuantificar de una forma especfica misma que nos permitirn desarrollar una evaluacin ms significativa e integral del estudiante.

2.Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para

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responder pregunta

la

de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o

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mediante instrumentos o modelos cientficos.

UNIDAD 1: Medicin de variables dimensionales. 1.2 Maneja instrumentos de medicin dimensionales, en la verificacin de especificaciones de
piezas mecnicas.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia

Instrumento de Evaluacin

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

A Identificacin de los instrumentos de medicin dimensional. io de funcionamiento.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Ciencias Experimentales: Medir variables dimensionales empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

Se expresa comunica 4.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

alturas. funcionamiento.

funcionamiento.

Escucha,

Partes. Tipos.

Listas de cotejo: Este tipo de instrumento nos puede Solicita que auxiliar si nos apegamos a elaboren un distintos criterios a mapa conceptual evaluar mismos que se le sobre los puede dar una sistemas de ponderacin distinta que unidades nos ayudara a desarrollar una totalidad satisfactoria de evaluacin. Tabla de mediciones Solicita un Realizadas. informe de cada Con esta actividad Escalas de valoracin: es utiliza las TICs, para uno de los instrumentos de un complemento de la almacenar y ordenar anterior ya que medicin que de forma clara las dependiendo del grado de marca el mediciones realizadas importancia de cada uno programa. en las prcticas con de los criterios a evaluar cada uno de los se puede cuantificar de instrumentos aplicando unas formas especficas el manejo adecuado. Organiza al mismas que nos permitirn grupo en equipos de tres desarrollar una evaluacin personas para ms significativa e integral del estudiante. una sesin de Reporte Oral de preguntas investigacin

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Comunicacin:

Escalas y lecturas. Con esta actividad el alumno aplica la Indicador de competencia genrica cartula. de comunicacin 5. Obtiene, registra y funcionamiento. sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento del funcionamiento. instrumento del cual se le esta solicitando informacin. gonimetro. cipio de funcionamiento.

Pruebas de conocimiento (tipo test): Con estas se pretende desarrollar un cuestionario que permita medir el dominio de los diferentes tipos de instrumentos de medicin.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

angulares y regla de senos. funcionamiento.

funcionamiento. 2.Sustenta opiniones sobre

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los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamiento. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

alturas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las

cartula.

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conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance. Registro. Transportador y gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos modelos cientficos. o

radios, alambres, brocas y lminas.

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UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.1 Maneja instrumentos de medicin de variables hidrulicas y neumticas, en la verificacin
de especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategias

Instrumento Evaluacin

de

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Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. y

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

A Identificacin de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

funcionamiento.

lecturas.

Comunicacin:

Identifica, ordena e

Listas de cotejo: Este tipo de instrumento nos funcionamiento. puede auxiliar si nos apegamos a distintos criterios a evaluar lecturas. mismos que se le puede dar una B Manejo de los ponderacin distinta instrumentos de que nos ayudara a medicin Cuadro Sinptico desarrollar una Solicita que hidrulicos, Mediante esta satisfactoria investiguen en el libro totalidad neumticos, actividad los alumnos de evaluacin sobre el trmicos y representan de forma de metrologa los tipos de instrumentos cuadro sinptico que se mecnicos. lgica y organizada solicita, la tabla de de medicin los conceptos mediciones y el video. hidrulicos y previamente neumticos, sus investigados en partes, escalas y relacin a los a los Escalas de valoracin: principio de instrumentos es un complemento de funcionamiento, hidrulicos y la anterior ya que motivando al alumno neumticos. dependiendo del grado a que se trabaje con de importancia de cada responsabilidad y

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Pruebas de competencias cognitivas: A travs de estas pruebas podremos medir el nivel de competencia de los estudiantes aplicando una serie de preguntas referentes al empleo lo de los instrumentos de medicin.

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

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innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

y a a de

interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y de

colabora

manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la

compromiso al interior del equipo

uno de los criterios a evaluar se puede cuantificar de una forma especfica misma Solicita un informe de que nos permitirn desarrollar una cada uno de los evaluacin ms instrumentos de medicin hidrulicos significativa e integral del estudiante. y neumticos.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

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10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_ o

vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

UNIDAD 2: Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 2.2 Maneja instrumentos de medicin de variables trmicas y mecnicas, en la verificacin de
especificaciones en equipos y sistemas electromecnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto Estrategia Instrumento de Evaluacin

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa comunica 4. y

Ciencias Experimentales:

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Mapas conceptuales. A Identificacin En esta actividad el de los alumno relaciona sus instrumentos de conceptos previos de medicin cada instrumento de trmicos. medicin marcado por el programa. Medir variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos. funcionamiento. Tabla de mediciones Realizadas.

Listas de cotejo: a travs Solicita que de este instrumento se investiguen en el libro cuantifican distintos de metrologa los criterios para corroborar el tipos de instrumentos aprendizaje significativo de de medicin trmicos los estudiantes apegado al y mecnicos, sus uso correcto de los partes, escalas y instrumentos de medicin. principio de funcionamiento.

Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes distintos contextos mediante en

la

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su

Escalas de valoracin: es un complemento de la ya que Solicita que elaboren anterior En esta actividad el un mapa conceptual dependiendo del grado de alumno recabara la importancia de cada uno funcionamiento. informacin obtenida sobre los de los criterios a evaluar instrumentos con en la prctica de se ms puntual los trmicos. manejo de aprendizajes. lecturas. instrumentos de B Identificacin medicin trmicos y Pruebas de conocimiento de los mecnicos (tipo test): Con estas se instrumentos de registrando Solicita un informe de pretende desarrollar un medicin cada uno de los ordenadamente cuestionario que permita mecnicos. instrumentos de utilizando las tics. medir el dominio de los tomando en cuenta medicin trmicos y manejos de instrumentos mecnicos, las competencias lecturas.

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utilizacin

de

medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento.

lecturas.

genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo.

funcionamiento. Comunicacin: Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el lecturas. C Manejo de los alumno aplica la instrumentos de competencia genrica de medicin comunicacin 5. hidrulicos, Obtiene, registra y neumticos, trmicos y sistematiza la informacin para mecnicos. responder a la pregunta de las partes, tipos y Medicin. principio de Lectura. funcionamiento de Registro. cada uno de los Pirmetro. instrumentos Medicin. trmicos y mecanicos Lectura. marcados por el Registro. programa. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

fomentando la de medicin. incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las

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hiptesis necesarias para responderlas.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas,

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satisfacer necesidades demostrar principios cientficos_

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.1 Maneja instrumentos de medicin elctrica, en la verificacin de especificaciones en
equipos elctricos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia Instrumento de Evaluacin

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

elctrica. B Identificacin de los instrumentos de medicin elctrica.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

funcionamiento. Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

lecturas.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

funcionamiento. Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Comunicacin:

lecturas.

Listas de cotejo: a travs de este instrumento se cuantifican distintos criterios para corroborar el aprendizaje significativo de los estudiantes apegado al empleo correcto de la En equipos de 5 identificacin de personas de acuerdo los parmetros con sus respuestas elctricos y los de la sesin de instrumentos de preguntas y medicin elctrica. respuestas elaborar de un cuadro sinptico. Escalas valoracin: es un complemento de la anterior ya que Solicita que dependiendo del investiguen en grado de internet los tipos de importancia de instrumentos de cada uno de los medicin elctrica, Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos.

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando

representan de forma sus partes, escalas y lgica y organizada principio de los conceptos funcionamiento. funcionamiento, previamente recalcando que la investigados en informacin se debe relacin a los a los lecturas. leer, analizar y instrumentos de seleccionar para Ampermetro de medicin elctricos y presentar la electronicos informacin ms gancho adecuada. Principio de funcionamiento Tabla de El equipo formado Partes. mediciones anteriormente Escalas y Realizadas. realizaran una lecturas. En esta actividad el maqueta del Multmetro. alumno recabara la instrumento que les informacin obtenida sea asignado. funcionamiento. con en la prctica de manejo de instrumentos de lecturas. medicin electricos y electronicos registrando funcionamiento. ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta lecturas. las competencias genricas participando y funcionamiento. colaborando de manera efectiva en equipo lecturas. C Manejo de los instrumentos de Simulador medicin elctrica. Retomando las

criterios a evaluar se ms puntual los aprendizajes.

Pruebas de conocimiento (tipo test): Con estas se pretende desarrollar un cuestionario que permita medir el dominio de los alumnos en el manejo de los instrumentos de medicin.

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experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

competencias que el alumno ha adquirido a lo escalas. largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de escalas. ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la Seleccin de tecnologa en su vida cotidiana escalas. simulando las Lectura. aplicaciones que le Registro. Ampermetro de da al conocimiento adquirido y gancho. Conexin. compartiendo para Seleccin de que puede escalas. aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las

escalas.

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escalas.

escalas.

competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros.

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Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

UNIDAD 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. 3.2 Maneja instrumentos de medicin electrnica, en la verificacin de especificaciones en
equipos electrnicos.

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Competencias Genricas

Competencias disciplinares bsicas

Propsito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en trminos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto

Estrategia Instrumento de Evaluacin

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Ciencias Experimentales:

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Se expresa comunica 4.

Escucha,

Comunicacin:

Medir variables elctricas y electrnicas empleando los instrumentos de medicin para la verificacin de las especificaciones en los equipos y sistemas electromecnicos.

C Manejo de los instrumentos de medicin electrnicos.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

escalas. a.

Solicita que elaboren Pruebas de un mapa conceptual competencias sobre los sistemas de cognitivas: con unidades ellas medimos el nivel de dominio de competencia de los estudiantes Solicita que aplicando una investiguen en el serie de preguntas internet los tipos de referentes al uso instrumentos de de los adverbios medicin electrnica, de probabilidad sus partes, escalas y principio de funcionamiento Listas de cotejo: Este tipo de instrumento nos puede auxiliar si nos apegamos a Organiza la distintos criterios a exposicin de lo evaluar mismos investigado y que se le puede retroalimenta los dar una temas que estn Cuadro sinptico ponderacin incompletos o Mediante esta distinta que nos actividad los alumnos equivocados,

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interpreta

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante utilizacin la de

medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla y a a de

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

escalas.

innovaciones propone soluciones problemas partir mtodos establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas.

Seleccin escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin escalas. Lectura. Registro.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando

representan de forma fomentando el ayudara a lgica y organizada respeto a los desarrollar una los conceptos comentarios y puntos totalidad previamente de vista de los satisfactoria de investigados en alumnos. evaluacin. relacin a los a los instrumentos de Escalas de medicin elctricos y Solicita un informe de valoracin: es un electronicos cada uno de los complemento de la de instrumentos de anterior ya que medicin electrnica. dependiendo del Tabla de grado de mediciones importancia de Realizadas. cada uno de los En esta actividad el criterios a evaluar de alumno recabara la se puede informacin obtenida cuantificar de una con en la prctica de forma especfica manejo de misma que nos instrumentos de permitirn medicin electricos y desarrollar una electronicos evaluacin ms registrando significativa e ordenadamente integral del utilizando las tics. estudiante. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las

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experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las

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competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros.

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Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

1. Qu elementos debe de contener?

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Debe de ser confiable con base a la ponderacin de la evaluacin, representativo que debe de ser congruente en relacin al aprendizaje construido por el participante y valid o que solamente se est calificando los criterios propuestos en la planeacin y aquellos que se determinaron cuando se solicito la evidencia. Deber contener los elementos que sean necesarios para tener la evaluacin sea objetiva. 2. Cul es la forma de registro? En base a los criterios de evaluacin entendiendo que cada uno tiene un grado de importancia y durante las sesiones se va midiendo la suficiencia de las competencias de los alumnos. Listas de cotejo o llamado check list para checar que se ha cumplido y que no. Adems todo se contara con la rbrica y con esta se ir checando lo que se van a revisar los criterios de evaluacin. 3. A partir de qu elementos de la Evidencia de Aprendizaje se construye? En la materia de Medicion de variables izar la informacin y el conocimiento con la realidad, es decir logra la significancia del aprendizaje. Una vez que haya descrito los instrumentos, identifique: 4. Cul ser la forma de retroalimentacin que har a los estudiantes? y Retroalimentacin en forma verbal e individual. La retroalimentacin se da de acuerdo a los objetivos de aprendizaje propuestos en la planeacin y adems tomando en cuenta el desarrollo integral de la persona como la actitud, comportamiento, tolerancia, trabajo en equipo (competencias de la vida). La retroalimentacin se har con base a la rubrica o elemento que se itilice. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 291

5. En qu se deber centrar la retroalimentacin a partir del producto y el instrumento? En el grado de satisfaccin de los resultados. Con la rbrica se revisara el producto e ir verificando que se aprendi o que no. A travs de la rbrica hay que evaluar todos los puntos que queramos que el alumno haga a travs de un producto. Conclusiones: La actividad que acabamos de realizar y las preguntas que contiene la misma me hacen pensar que anteriormente cuando yo intentaba hacer algo similar a las planeaciones me doy cuenta que siempre existan actividades que solicitaba para despertar la sed de conocimiento en mis alumnos, pero a la hora de evaluacin nunca las tomaba en cuenta, entonces con los conocimientos que me ha dejado la RIEMS se que el aprendizaje no fue el adecuado ya al no haber tomado en cuenta esas actividades los alumnos inconscientemente iban perdiendo el inters, actualmente nunca paso por alto cualquier actividad, ya sea al final de cada tema o modulo o al finalizar la clase concluyendo con una retroalimentacin y una revisin de todo lo adquirido. Lo anterior para fortalecer las rubricas establecidas o las realizadas por las juntas de academia tomando en cuenta que en dicha rubrica me apoyare en para la retroalimentacin encontrando las reas de oportunidad. Bibliografa: Actividad 11, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012 Actividad 12, Diplomado PROFORDEMS, Jess Adn Bazn Jimnez. Julio 2012

Actividad 18: Integracion de la Estrategia de Evaluacin.

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Propsito: Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluacin.

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. G) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. G) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

Ciencias Experiment ales:

UNIDA D 1:
Medicin de variables fsicas

Medicin de variables dimensio nales.

1.1

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

Medir A Identificacin variables de los dimensionale conceptos s empleando bsicos de la los metrologa. instrumentos de medicin metrologa. para la inicin. verificacin de las de la especificacio metrologa. nes en los equipos y metrologa. sistemas electromecn elctrica. icos. dimensional.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la metrologa.

Cuaderno, libros de biblioteca, bolgrafos Papel Solicita a los rotafolio alumnos una Plumones investigacin de los tipos de metrologa Pintarron
y discute en clases la definicin, la

Para evidenciar la competenc ia del establecer la relacin entre la ciencia y la tecnologa y fundament ar opiniones sobre los

Presenta cin, a modo de evaluaci n formativa que le permita al participa nte ir construy endo su aprendiz aje mismo que se

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci

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Identifica los fundame ntos de la metrolog a, para su aplicaci n en la medicin de variables fsicas.

contextos histricos y sociales especficos.

expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

trmica.

de investigacin.

de fluidos. El reporte escrito B Identificacin sirve para que el de los sistemas alumno desarrolle de unidades. ingls. base. idades derivadas. internacional. Unidades base. Unidades suplementarias . Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

habilidades por medio de las TICS y a su vez complementar la informacin para la entrega de sus trabajos comprendiendo la historia e importancia de la metrologa Tabla en Excel

historia y los tipos de la metrologa. Pide que elaboren un mapa conceptual sobre los temas discutidos en clase.

Realiza una serie de ejercicios en la cual transformen unidades dentro de un mismo sistema y entre sistemas diferentes. Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, establecien do documento sy reportes que evidencien el aprendizaj e obtenido por el alumno. Evaluar la forma en que el alumno ve la metrologa.

evidencia ra con un reporte por escrito al final del ciclo de evaluaci n

n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Comunicaci n:

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones sistema. realizadas en las sistema a otro. prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin

Trabajos escritos que sirva como producto para evaluar la compete ncia en el dominio del tema Portafolio ya que es una coleccin de materiale que reflejan el aprendiz aje y los logros. Observac in, a fin de

innovaciones

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un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

propone a a de

soluciones problemas partir mtodos

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

corrobora r el desempe o de los estudiant es y su producci n aural, para el desarroll o del tema.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativo en el dominio de las compete ncias Ensayo, que nos permita checar la calidad de escritura misma que permita evidencia r el

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a

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la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

dominio gramtic o de la compete ncia. Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausencia de un aspecto o atributo.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las

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expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. H) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. H) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO FINALIDAD DE LA EVALUACION INSTRUME NTOS DE EVALUACI TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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UNIDA D 1:
Medicin de variables dimensio nales.

Ciencias Experiment ales:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

1.2
Medicin de variables fsicas

Maneja instrumen tos de medicin dimensio nales, en la verificaci n de especific aciones de piezas mecnica s.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Medir A variables Identificacin dimensional de los es instrumentos empleando de medicin los dimensional. instrumento s de vernier. medicin para la de verificacin funcionamien de las to. especificaci ones en los equipos y sistemas lecturas. electromec nicos. de alturas.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Hojas blancas, bolgrafos, cuaderno,

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin que marca el programa.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs del semestre al alumno se le evala en su forma de expresars e, y sobre sus conocimie ntos y habilidade s que demuestr e en la identificac in y usos de los instrumen tos de medicin dimension

Se expresa y comunica

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,

4.

Escucha, y

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos

Tabla de mediciones Realizadas. Con esta actividad utiliza de funcionamien las TICs, para almacenar y to. ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las lecturas. prcticas con cada uno de los Micrmetro. instrumentos aplicando el de funcionamien manejo adecuado. to.

Organiza al grupo en equipos de tres personas para una sesin de preguntas

Present acin a para desarroll ar una evaluaci n formativ a ir construy endo su aprendiz aje, mismo que se evidenci ara con un product o escrito al final del ciclo de evaluaci n Trabajo s escritos que sirva como product o para

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Partes.

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asumiendo consideracio nes ticas.

mediante

la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas

Comunicaci n:

apropiados. Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de de funcionamien comunicacin 5. Obtiene, registra to. y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las lecturas. partes, tipos y principio de patrn. funcionamiento del instrumento de funcionamien del cual se le esta solicitando to. informacin. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula.

al

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada.

evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Debates entre los alumnos para defende r la tabla de medicio nes realizad as y el proceso que siguiero n para llegar a la medici n que tienen. Observa cin, evaluar el desemp eo de

establecidos.

lecturas. Transportado ry gonimetro. de funcionamien to.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de

lecturas.

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la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

angulares y regla de senos. de funcionamien to.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

lecturas.

los estudian tes en la medici n de variable s, proceso s que siguen y resultad o al que llegan.

de funcionamien to.

lecturas. de radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

6. Contrasta

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio

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los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

Cuentahilos. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para

de alturas.

Micrmetro.

de cartula.

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cientficos. patrn.

Registro. Transportado ry gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo.

de radios, alambres, brocas y lminas.

Cuentahilos.

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. I) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. I) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 2:
Medicin de variables hidrulica s, neumtic as, trmicas y mecnica

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce y valora a s

Medicin de variables fsicas

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el

mismo aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas hidrulicos y empleando neumticos. los instrumento Manmetro. s de medicin de para la funcionamien verificacin to. de las especificaci

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Hojas blancas Bolgrafos Libros

Solicita tabla de

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs del semestre al alumno

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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s.

2.1
Maneja instrumen tos de medicin de variables hidrulica sy neumtic as, en la verificaci n de especific aciones en equipos y sistemas electrome cnicos.

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

ones en los lecturas. equipos y Se expresa y sistemas comunica electromec de funcionamien 4. Escucha, nicos. to. interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa. Cuadro Sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos hidrulicos y neumticos. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de

mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos. Manmetro. Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, motivando al alumno a que se trabaje con responsabilidad y compromiso al interior del equipo

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

se le evala en la identificac in y manejo de los instrumen tos de medicin hidrulico s y neumatic os Y establece r los procesos de identificac in de las situacione s que se presenten . Conocer los avances del alumno en la obtencin de la

tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas del reporte escrito de investig

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Comunicaci n:

innovaciones

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

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implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas .

instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez

competen cia marcada

acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

.
Pruebas de conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los saberes de una compete ncia.

6. Contrasta los resultados

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con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

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cientficos_

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. J) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. J) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 2:
Medicin de variables hidrulica s, neumtic as, trmicas y mecnica

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce

Medicin de variables fsicas

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el

y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas trmicos. empleando los Termmetro. instrumento s de de medicin funcionamien para la to. verificacin de las especificaci lecturas.

Mapas conceptuales. En esta actividad el alumno relaciona sus conceptos previos de cada instrumento de medicin marcado por el programa. Tabla de mediciones Realizadas.

Libros
Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

Hojas blancas Cuaderno bolgrafos

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de est unidad, al

Solicita que

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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s.

2.2
Maneja instrumen tos de medicin de variables trmicas y mecnica s, en la verificaci n de especific aciones en equipos y sistemas electrome cnicos.

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

ones en los equipos y Se expresa y sistemas de comunica electromec funcionamien to. 4. Escucha, nicos.
interpreta emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de lecturas. instrumentos de B Identificacin medicin trmicos de los y mecnicos instrumentos registrando de medicin ordenadamente utilizando las tics. mecnicos. tomando en cuenta las competencias de funcionamien genricas participando y to. colaborando de manera efectiva en equipo. lecturas. Torqumetro. Reporte escrito de de funcionamien investigacin. Con esta to. actividad el alumno aplica la competencia lecturas. C Manejo de genrica de comunicacin 5. los instrumentos Obtiene, registra de medicin y sistematiza la

elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, fomentando la incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

alumno se le evala la forma en que identifica los instrumen tos de medicin trmicos, mecnico s y de medicin.

tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas del reporte escrito de investig

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Comunicaci n:

innovaciones

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas .

informacin para hidrulicos, neumticos, responder a la trmicos y pregunta de las partes, tipos y mecnicos. principio de Termmetro. funcionamiento de cada uno de los instrumentos Medicin. trmicos y Lectura. mecanicos Registro. Pirmetro. marcados por el programa. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

.
Pruebas de conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los saberes de una compete ncia

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y

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comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. K) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. K) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 3.
Medicin de variables elctricas y electrnic as.

Ciencias Experiment ales:

Medicin de variables fsicas

3.1

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Resistencia. elctrica. Ohm. B

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos. En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de la

Papel rotafolio Plumones Laboratorio de computo con internet. Material requerido para elaborar

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de esta unidad, al

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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Maneja instrumen tos de medicin elctrica, en la verificaci n de especific aciones en equipos elctricos .

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

expresiones en distintos gneros. Medir 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

Identificacin de los instrumentos variables de medicin elctricas y elctrica. electrnicas empleando los de instrumento funcionamien s de to. medicin para la verificacin lecturas. de las especificaci ones en los de equipos y funcionamien sistemas to. electromec nicos. lecturas.

principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

sesin de preguntas y respuestas elaborar un cuadro sinptico.

maqueta.

utilizacin de medios,

Comunicaci n:

cdigos y herramientas apropiados.

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a Ampermetro. los instrumentos de medicin elctricos y de funcionamien electronicos to. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad Ampermetro el alumno recabara la de gancho Principio informacin lecturas.

Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les sea asignado.

alumno se le evala la identificac in de los parmetro s elctricos y la identificac in de instrumen tos de medicin elctrica.

tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci n de una activida d Observa cin, evaluar

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones

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implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

propone a a de

soluciones problemas partir mtodos

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para

obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente de funcionamien utilizando las tics. tomando en to. cuenta las competencias genricas lecturas. participando y colaborando de manera efectiva de funcionamien en equipo to. Simulador Retomando las lecturas. competencias que el alumno ha adquirido a de lo largo del funcionamien curso, en esta to. actividad el alumno demuestra la lecturas. C Manejo de competencias diciplinar bsica los instrumentos del rea de de medicin ciencias experimentales elctrica. de funcionamien to Partes. Escalas y lecturas. Multmetro.

el desemp eo de los estudian tes en la identific acin de parmet ros elctrico s y en la identific acin de los instrume ntos de medici n.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

Pruebas de

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responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

fundamentado opiniones de la ciencia y la de escalas. tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al de escalas. conocimiento adquirido y compartiendo Ampermetro. para que puede aplicarlo y por que. Seleccin Ejercicios de escalas. Con la actividad Lectura. requerida el Registro. alumno Ampermetro reafirmara los de gancho. conocimientos Conexin. adquiridos Seleccin tomando en de escalas. cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al de escalas. manipular los instrumentos de medicin

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de

11_ Establece la relacin

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entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

marcados en el programa. de escalas. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas

de escalas.

cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

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escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.
PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. L) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. L) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO FINALIDAD DE LA EVALUACION INSTRUME NTOS DE EVALUACI TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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UNIDA D 3.
Medicin de variables elctricas y electrnic as.

Ciencias Experiment ales:

3.2
Medicin de variables fsicas

Maneja instrumen tos de medicin electrnic a, en la verificaci n de especific aciones en equipos electrnic os.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos Medir gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Resistencia. B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos

variables elctricas y Miliamperme electrnicas tro. empleando los C Manejo de instrumento los s de instrumentos medicin de medicin para la electrnicos. verificacin de las especificaci ones en los de escalas. equipos y sistemas electromec nicos.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

Hojas blancas Bolgrafos Sala de computo con internet Papel rotafolio Plumones Cuaderno.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de esta unidad, al alumno se le evala la identificac in de parmetro s electrnic os y la identificac in de los instrumen tos de medicin electrnic os.

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados, fomentando el respeto a los comentarios y puntos de vista de los alumnos.

Conocer los avances

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mediante

la

Comunicaci n:

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y Miliamperme electronicos tro. de escalas. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin electrnica.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

Seleccin de escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin de escalas. Lectura. Registro.

n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci n de un tema o en un simulad or fsico oa travs de las tics. Observa cin, evaluar el desemp eo de los estudian tes en la identific acin de los parmet ros electrni cos y el manejo

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

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cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis

Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el

que le dan a los instrume ntos de medici n.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas

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previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta

situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o

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unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos

atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

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puede medir las mismos parmetros.

Conclusiones: De acuerdo a las lecturas y a mi propia experiencia, se lleva a cabo la evaluacin para medir si el alumno est desarrollando o no las competencias, que se establecieron al principio del juego, a travs de un numero o un juicio de valor de una rbrica, as mismo, la evaluacin implica la descripcin de un objeto y la identificacin de fortalezas y debilidades, la comprensin de los problemas ms relevantes relacionados con aquello que se est evaluando. Implica, a partir de esta comprensin, ajustar o reorientar la accin. A travs de la evaluacin se obtiene informacin que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que est bien y para resolver lo que est mal. En CONALEP se lleva a cabo la evaluacin por competencias y para esto se usan rubricas, que ya estn asignadas en las guas de estudio.
a) Finalidad de la evaluacin: descripcin y justificacin.

La finalidad de la evaluacin es la identificacin de fortalezas y debilidades, la comprensin de problemas ms relevantes relacionados con aquello que se est evaluando. A travs de la rbrica. Esto tambin sirve para ver si lo que se vio en temas y los alumnos aprendieron es lo mismo, ya que muchas veces se pide una informacin y se entrega otra. La rbrica debe de ser referente a los objetivos, criterios e imagen de lo deseable, sin embargo esto no siempre sucede. A travs de evidencias el alumno realiza la informacin que en ella se pide y el docente lo expresa un juicio de valor.

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La Estrategia de evaluacin requiere de diversas tcnicas e instrumentos que le permitan recoger evidencias de distinto tipo segn los procesos evaluados. En todo esto no se trata de pelearse con el alumno o ponerle una baja calificacin, sino que busca promover un clima relacional afectivo, basado en la confianza, la seguridad y aceptacin de las personas, que establecieron el compromiso de trabajar en equipo. Tambin la evaluacin nos sirve para ver que errores se cometieron y el area de oportunidad que se obtuvo, no todo es malo. Es adems una herramienta que permite al docente obtener retroalimentacin sobre su tarea pedaggica lo que posibilita identificar debilidades y corregirlas.
b) Instrumentos de evaluacin: descripcin y justificacin.

Los instrumentos de evaluacin son el medio a travs del cual se obtendr informacin y contestaran a la pregunta Con que se va a evaluar? Y la tcnica como se va a evaluar con la pregunta Cmo se va a evaluar?. En el rea de Ingles se seleccionaron los siguientes instrumentos:
Pruebas de competencias cognitivas: Buscan determinar de manera cuantitativa cmo se encuentra una persona en la formacin de una competencia cognitiva presentando al estudiante un problema a partir del cual se describe un conjunto de preguntas cerradas. Son ideales para evaluar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. En este caso a travs de una lectura se plantean varias preguntas, Qu te pareci la lectura? Qu personajes encontraste? Qu arias tu si t fueras el personaje?, en fin pueden existir muchas preguntas, lo que buscamos es que el alumno hable, explique el porqu si o no de las cosas, ya que a ltimos aos lo que hace el alumno es decir s o no y cuando le preguntas porque te dice, pues porque si o a pues porque no, pero no defienden, no dan ideas. Listas de cotejo: Instrumentos de valoracin cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspecto o atributos de un determinado elemento de competencia. Verificar si las cosas se estn haciendo o no. Si estamos checando por ejemplo la estructura de un tiempo y su pronunciacin habr que checar vocabulario, estructura y pronunciacin. Escalas de valoracin: Son instrumentos que permiten realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje. Verificar en forma cualitativa de una accin. Pruebas de conocimiento (tipo test): Son pruebas objetivas que buscan cuantificar ciertos componentes de los saberes de una competencia. Se trata casi siempre de listas de enunciados donde se presentan varias opciones de respuesta de las que ha de escoger al menos una correcta. En

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esta categora entran los cuestionarios de conocimiento, las escalas de actitudes y las pruebas de personalidad. Esto nos ayuda a darnos una idea de cmo estn nuestros alumnos, ya que hay que recordar que ahora tambin se evalan actitudes no solo conocimientos. c) Tipos de retroalimentacin

La retroalimentacin juega un rol importante en el aprendizaje que los estudiantes experimentan. Aun en un sistema basado en la competencia, la calidad y naturaleza de la evaluacin es vital en los pasos intermedios. Cuando el foco est puesto en el logro de un resultado estandarizado, la importancia del proceso de aprendizaje es a menudo minimizada. Prestar atencin al proceso involucra, entre otras cosas, disear actividades de retroalimentacin bien estructuradas. A menudo, sin embargo, no se traza bien la distincin entre, por un lado, la retroalimentacin de una tarea particular o la demostracin de habilidades y, por otro, el juicio sobre el estudiante como persona. Se hacen comentarios a los estudiantes que pueden ser tomados fcilmente como un comentario personal ms que como un comentario sobre sus trabajos.

1. Momentos de la retroalimentacin

La retroalimentacin se puede dar desde el momento que se comienza a trabajar, el el desarrollo de las rubricas y al finalizar estas. La retroalimentacin se debe dar de manera que no aturda al estudiante.
2. Descripcin de los tipos de retroalimentacin

Se pueden llevar a cabo varios tipos de retroalimentacin entre ellos se encuentra la retroalimentacin informal, esta se lleva a cabo mediante una pltica con el alumnos, acerca de su trabajo, de sus actitudes, de los conocimientos adquiridos y esto le da una ayuda para ver cmo va y como va a enfocar sus conocimientos y ayuda a que el alumno reflexione sobre su trabajo para hacerlo mejor, aunque esta debe de ser cuidada porque si se ocupa demasiado puede generar confusin sobre su desarrollo, en este caso los docentes tienen que ser muy claros sino pueden confundir al alumno. La retroalimentacin formal puede generar ambientes externos como la calificacin, sin embargo esto ayuda al alumno para que sepa que lo que le est diciendo el alumno sea lo correcto. Escribir comentarios o hablar con ellos sobre su proyecto.

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Se maneja tambin la autoevaluacin (donde el alumno se da un juicio de valor y del trabajo que ha desarrollado) y la coevaluacin (donde un compaero comenta acerca del trabajo de uno de sus compaeros). Esta ltima forma de retroalimentacin se tiene que establecer de una manera objetiva, ya que puede causar problemas si los alumnos tienen algn conflicto entre s. Cabe destacar que la retroalimentacin ya sea por el asesor o por algn compaero afianza el carcter formativo de la evaluacin puesto que, al hacerse a partir de las competencias (considerando criterios, evidencias, nivel de dominio o idoneidad en los desempeos) favorece el proceso de reflexin y aprendizaje en el propio estudiante. La retroalimentacin puede ser en forma individual o grupal. En Ingles llevaremos a cabo la retroalimentacin en forma verbal e individual.

Bibliografia: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:JgdZpCqWNV8J:www.educoas.org/Portal/xbak2/temporario1/latitud/Retroalimentacionescalera .doc+tipos+de+retroalimentacion&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESiVkxLsQRpBQ8E74AGN9yAbpsenKrtoS72b4nbZo5JK5hOFERZPKZ4by7Y_iW3CNiJg4jJ1pARExOH4U6yAUa4bEtIF9BPRkjWH6LkpCq4nepBlMTvR1FAP8Co1pKxt9mIoEd5&sig=AHIEtbSWiXJbzoUYYh U4sJpJ444kgrnHng Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 325

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Actividad Integradora de la Unidad 3

Propsito: Integrar la planeacin didctica con sus elementos

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. M) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. M) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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Ciencias Experiment ales:

UNIDA D 1:
Medicin de variables dimensio nales.

Medicin de variables fsicas

1.1
Identifica los fundame ntos de la metrolog a, para su aplicaci n en la medicin de variables fsicas.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Medir A Identificacin variables de los dimensionale conceptos s empleando bsicos de la los metrologa. instrumentos de medicin metrologa. para la verificacin de las de la especificacio metrologa. nes en los equipos y metrologa. sistemas electromecn elctrica. icos. dimensional. trmica.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito de investigacin.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la metrologa.

Cuaderno, libros de biblioteca, bolgrafos Papel Solicita a los rotafolio alumnos una Plumones investigacin de los tipos de metrologa Pintarron
y discute en clases la definicin, la historia y los tipos de la metrologa. Pide que elaboren un mapa conceptual sobre los temas discutidos en clase.

de fluidos. B Identificacin El reporte escrito de los sistemas sirve para que el de unidades. alumno desarrolle

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

Se expresa y comunica 4. Escucha, y

interpreta emite

mensajes pertinentes en distintos contextos

habilidades por medio de las TICS y a su vez base. complementar la informacin para derivadas. la entrega de sus internacional. trabajos comprendiendo la Unidades historia e base. importancia de la Unidades suplementarias metrologa
ingls. . Unidades

Realiza una serie de ejercicios en la cual transformen unidades dentro de un mismo sistema y entre sistemas diferentes. Organiza la exposicin de lo

Para evidenciar la competenc ia del establecer la relacin entre la ciencia y la tecnologa y fundament ar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, establecien do documento sy reportes que evidencien el aprendizaj e obtenido por el alumno. Evaluar la forma en que el

Presenta cin, a modo de evaluaci n formativa que le permita al participa nte ir construy endo su aprendiz aje mismo que se evidencia ra con un reporte por escrito al final del ciclo de evaluaci n

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Tabla en Excel

Trabajos escritos que sirva como producto para evaluar la compete ncia en el dominio

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mediante

la

Comunicaci n:

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las sistema. mediciones sistema a otro. realizadas en las prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y

investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

alumno ve la metrologa.

del tema Portafolio ya que es una coleccin de materiale que reflejan el aprendiz aje y los logros. Observac in, a fin de corrobora r el desempe o de los estudiant es y su producci n aural, para el desarroll o del tema.

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

Diario de campo, que permita registrar el avance formativo en el

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cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

confianza al hablar en publico.

dominio de las compete ncias Ensayo, que nos permita checar la calidad de escritura misma que permita evidencia r el dominio gramtic o de la compete ncia. Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausencia de un aspecto o atributo.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis

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previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. N) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. N) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 1:
Medicin de variables dimensio nales. Ciencias Experiment ales:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Medicin de variables fsicas

1.2
Maneja instrumen tos de medicin dimensio nales, en la verificaci n de especific

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Medir A variables Identificacin dimensional de los es instrumentos empleando de medicin los dimensional. instrumento s de vernier. medicin o para la de verificacin funcionamien de las to. especificaci ones en los equipos y sistemas lecturas. electromec nicos. de alturas.

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Hojas blancas, bolgrafos, cuaderno,

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin que marca el programa.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs del semestre al alumno se le evala en su forma de expresars e, y sobre sus conocimie ntos y habilidade

Tabla de mediciones Realizadas. Con esta actividad utiliza de funcionamien las TICs, para almacenar y to. ordenar de forma clara las mediciones

Organiza al grupo en equipos de tres personas para una sesin de preguntas

Present acin a para desarroll ar una evaluaci n formativ a ir construy endo su aprendiz aje, mismo que se evidenci ara con un product o escrito al final del ciclo de evaluaci

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral..

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aciones de piezas mecnica s.

Se expresa y comunica

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

4.

Escucha, y

interpreta emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos herramientas apropiados. y

realizadas en las prcticas con cada uno de los Micrmetro. instrumentos aplicando el de funcionamien manejo adecuado. to. lecturas.

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula.

Comunicaci n:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de de funcionamien comunicacin 5. Obtiene, registra to. y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las lecturas. partes, tipos y principio de patrn. funcionamiento del instrumento de funcionamien del cual se le esta solicitando to. informacin.

s que demuestr e en la identificac in y usos de los instrumen tos de medicin dimension al

n Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Debates entre los alumnos para defende r la tabla de medicio nes realizad as y el proceso que siguiero n para

Autoevalu acin Coevalua cin

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada.

establecidos.

lecturas. Transportado

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que se gnero y en el que se recibe

ry gonimetro. cipio de funcionamien to.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

lecturas. angulares y regla de senos. de funcionamien to.

lecturas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando

llegar a la medici n que tienen. Observa cin, evaluar el desemp eo de los estudian tes en la medici n de variable s, proceso s que siguen y resultad o al que llegan.

de funcionamien to.

lecturas. de radios, alambres, brocas y

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ

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fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

lminas. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional. vernier.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de

de alturas.

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la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Micrmetro.

compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo.

de cartula.

patrn.

Registro. Transportado ry gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y regla de senos.

Medicin.

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de radios, alambres, brocas y lminas.

Cuentahilos.

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. O) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. O) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 2:
Medicin de variables fsicas

Medicin de variables hidrulica s, neumtic

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce

Establece la interrelacin entre la

y valora a s mismo y aborda problemas y

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas hidrulicos y empleando neumticos. los instrumento Manmetro. s de

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos,

Hojas blancas Bolgrafos Libros

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede

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as, trmicas y mecnica s.

2.1
Maneja instrumen tos de medicin de variables hidrulica sy neumtic as, en la verificaci n de especific aciones en equipos y sistemas electrome cnicos.

ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

retos teniendo medicin en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

interpreta emite mensajes

de para la funcionamien verificacin to. de las s. especificaci ones en los lecturas. equipos y sistemas electromec de nicos. funcionamien to.

y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa. Cuadro Sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos hidrulicos y neumticos. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno

trmicos y mecnicos.

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

pertinentes en distintos contextos mediante la

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos. Manmetro. Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, motivando al alumno a que se trabaje con responsabilidad y compromiso al interior del equipo

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

el curso. A travs del semestre al alumno se le evala en la identificac in y manejo de los instrumen tos de medicin hidrulico s y neumatic os Y establece r los procesos de identificac in de las situacione s que se presenten . Conocer los avances

compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas

generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Comunicaci n:

innovaciones

Identifica, ordena

y propone soluciones a problemas a

Solicita un informe de cada uno de los

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interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

partir

de

mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas .

recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica

instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

del reporte escrito de investig acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

.
Pruebas de conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los

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6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

saberes de una compete ncia.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas,

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satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. P) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. P) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 2:
Medicin de variables hidrulica s, neumtic as, trmicas y mecnica

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce

Medicin de variables fsicas

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el

y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas trmicos. empleando los Termmetro. instrumento s de de medicin funcionamien para la to. verificacin de las especificaci lecturas.

Mapas conceptuales. En esta actividad el alumno relaciona sus conceptos previos de cada instrumento de medicin marcado por el programa. Tabla de mediciones Realizadas.

Libros
Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

Hojas blancas Cuaderno bolgrafos

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de est unidad, al

Solicita que

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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s.

2.2
Maneja instrumen tos de medicin de variables trmicas y mecnica s, en la verificaci n de especific aciones en equipos y sistemas electrome cnicos.

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

ones en los equipos y Se expresa y sistemas de comunica electromec funcionamien to. 4. Escucha, nicos.
interpreta emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de lecturas. instrumentos de B Identificacin medicin trmicos de los y mecnicos instrumentos registrando de medicin ordenadamente utilizando las tics. mecnicos. tomando en cuenta las competencias de funcionamien genricas participando y to. colaborando de manera efectiva en equipo. lecturas. Torqumetro. Reporte escrito de de funcionamien investigacin. Con esta to. actividad el alumno aplica la competencia lecturas. C Manejo de genrica de comunicacin 5. los instrumentos Obtiene, registra de medicin y sistematiza la

elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, fomentando la incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

alumno se le evala la forma en que identifica los instrumen tos de medicin trmicos, mecnico s y de medicin.

tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas del reporte escrito de investig

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Comunicaci n:

innovaciones

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Pgina 341

implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas .

informacin para hidrulicos, neumticos, responder a la trmicos y pregunta de las partes, tipos y mecnicos. principio de Termmetro. funcionamiento de cada uno de los instrumentos Medicin. trmicos y Lectura. mecanicos Registro. Pirmetro. marcados por el programa. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro. Medicin. Lectura. Registro.

acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

.
Pruebas de conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los saberes de una compete ncia

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y

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comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. Q) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Q) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 3.
Medicin de variables elctricas y electrnic as.

Ciencias Experiment ales:

Medicin de variables fsicas

3.1

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

A Identificacin de los parmetros elctricos.

Resistencia. elctrica. Ohm. B

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin elctricos y electrnicos. En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de la

Papel rotafolio Plumones Laboratorio de computo con internet. Material requerido para elaborar

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de esta unidad, al

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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Maneja instrumen tos de medicin elctrica, en la verificaci n de especific aciones en equipos elctricos .

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

expresiones en distintos gneros. Medir 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

Identificacin de los instrumentos variables de medicin elctricas y elctrica. electrnicas empleando los de instrumento funcionamien s de to. medicin para la verificacin lecturas. de las especificaci ones en los de equipos y funcionamien sistemas to. electromec nicos. lecturas.

principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

sesin de preguntas y respuestas elaborar un cuadro sinptico.

maqueta.

utilizacin de medios,

Comunicaci n:

cdigos y herramientas apropiados.

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a Ampermetro. los instrumentos de medicin elctricos y de funcionamien electronicos to. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad Ampermetro el alumno recabara la de gancho Principio informacin lecturas.

Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les sea asignado.

alumno se le evala la identificac in de los parmetro s elctricos y la identificac in de instrumen tos de medicin elctrica.

tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci n de una activida d Observa cin, evaluar

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones

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implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

propone a a de

soluciones problemas partir mtodos

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para

obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente de funcionamien utilizando las tics. tomando en to. cuenta las competencias genricas lecturas. participando y colaborando de manera efectiva de funcionamien en equipo to. Simulador Retomando las lecturas. competencias que el alumno ha adquirido a de lo largo del funcionamien curso, en esta to. actividad el alumno demuestra la lecturas. C Manejo de competencias diciplinar bsica los instrumentos del rea de de medicin ciencias experimentales elctrica. de funcionamien to Partes. Escalas y lecturas. Multmetro.

el desemp eo de los estudian tes en la identific acin de parmet ros elctrico s y en la identific acin de los instrume ntos de medici n.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

Pruebas de

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responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

fundamentado opiniones de la ciencia y la de escalas. tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al de escalas. conocimiento adquirido y compartiendo Ampermetro. para que puede aplicarlo y por que. Seleccin Ejercicios de escalas. Con la actividad Lectura. requerida el Registro. alumno Ampermetro reafirmara los de gancho. conocimientos Conexin. adquiridos Seleccin tomando en de escalas. cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al de escalas. manipular los instrumentos de medicin

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de

11_ Establece la relacin

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entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

marcados en el programa. de escalas. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas

de escalas.

cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

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escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.
PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. R) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. R) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO FINALIDAD DE LA EVALUACION INSTRUME NTOS DE EVALUACI TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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UNIDA D 3.
Medicin de variables elctricas y electrnic as.

Ciencias Experiment ales:

3.2
Medicin de variables fsicas

Maneja instrumen tos de medicin electrnic a, en la verificaci n de especific aciones en equipos electrnic os.

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos Medir gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Resistencia. B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos

variables elctricas y Miliamperme electrnicas tro. empleando los C Manejo de instrumento los s de instrumentos medicin de medicin para la electrnicos. verificacin de las especificaci ones en los de escalas. equipos y sistemas electromec nicos.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

Hojas blancas Bolgrafos Sala de computo con internet Papel rotafolio Plumones Cuaderno.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de esta unidad, al alumno se le evala la identificac in de parmetro s electrnic os y la identificac in de los instrumen tos de medicin electrnic os.

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Cuadro sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados, fomentando el respeto a los comentarios y puntos de vista de los alumnos.

Conocer los avances

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mediante

la

Comunicaci n:

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y Miliamperme electronicos tro. de escalas. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin electrnica.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

Seleccin de escalas. Lectura. Registro. Multimetro. Conexin. Seleccin de escalas. Lectura. Registro.

n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci n de un tema o en un simulad or fsico oa travs de las tics. Observa cin, evaluar el desemp eo de los estudian tes en la identific acin de los parmet ros electrni cos y el manejo

establecidos.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida

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cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis

Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el

que le dan a los instrume ntos de medici n.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas

JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2

Pgina 352

previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta

situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o

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unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos

atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

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puede medir las mismos parmetros.

Conclusiones:

Bibliografia: https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:JgdZpCqWNV8J:www.educoas.org/Portal/xbak2/temporario1/latitud/Retroalimentacionescalera .doc+tipos+de+retroalimentacion&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESiVkxLsQRpBQ8E74AGN9yAbpsenKrtoS72b4nbZo5JK5hOFERZPKZ4by7Y_iW3CNiJg4jJ1pARExOH4U6yAUa4bEtIF9BPRkjWH6LkpCq4nepBlMTvR1FAP8Co1pKxt9mIoEd5&sig=AHIEtbSWiXJbzoUYYh U4sJpJ444kgrnHng Programa De Estudios de la Materia de Variables Fisicas, Conalep . http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fraymundotovarcamacho.fil es.wordpress.com%2F2011%2F02%2Fprogmedicvariabfisicas.pdf&ei=LtDzT-3VDOT42gWwiOzJBg&usg=AFQjCNFwLBNzGa9HF7EimluYXKqepyeUQ JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 355

Guia Pedagogica Materia Variables Fisicas. http://raymundotovarcamacho.files.wordpress.com/2011/02/guiamedicvariabfisicas.pdf

Unidad 4. Integracin de la Propuesta de Planeacin Didctica y Evaluacin


Actividad de Aprendizaje 19: Marco Contextual

Propsito: Considerar el diagnstico situacional, como elemento bsico para una planeacin didctica.

En el marco contextual de la situacin de CONALEP Quertaro plantel Roberto Ruiz Obregn dentro de lo que se pudo observar es que el nivel socioeconmico en el que se encuentra es el siguiente: 30% nivel medio, 60% nivel bajo y 10% condiciones de pobreza. La zona en la que se ubica la escuela es Urbana, con mucha presencia de alumnos de comunidades rurales. En el acuerdo 442 habla de las carencias y rezagos en los aprendizajes con que acceden los alumnos a la EMS, resultado de una deficiente educacin bsica, tambin habla de las condiciones de desigualdad social que tienden a excluir a los ms pobres, a los estudiantes de zonas rurales, quienes por su condicin social acumulan desventajas que dificultan el logro escolar. Las condiciones de la oferta educativa y del ambiente escolar y su capacidad para estimular y motivar a los estudiantes. El costo beneficio que perciben los estudiantes de continuar estudiando, en funcin de sus circunstancias econmicas (en este caso se dan muchos apoyos de becas por buenas calificaciones o por la situacin econmica de las familias). En este punto se observa lo que CONALEP ha hecho para evitar el rezago y la aceptacin de un buen nmero de estudiantes.

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Sin embargo, existen diferencias dependiendo de la escuela Secundaria de donde provengan y de las comunidades, aunque no hay que menospreciar cuando el alumno quiere estudiar lo hace con si o a pesar de las cosas (aqu depende el inters que tenga en las cosas). Ya que hace un ao tuve una alumna que provena de una telesecundaria de una comunidad alejada y resulto ser una de mis mejores estudiantes por el empeo que le pona a las cosas. Los estudios realizados en Mxico sobre logro escolar otorgan un peso importante no slo a las variables personales sino a las de contexto; en ese sentido vale la pena tener en cuenta los distintos indicadores que influyen en el fracaso escolar: Sociedad : Contexto econmico y social Familia : Nivel sociocultural, Dedicacin, Expectativas, Valor concedido a la escuela Sistema educativo: Gasto pblico, Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con ms riesgo. Alumno Inters, Competencia, Participacin Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes de los grupos: Hacer los aprendizajes ms significativos, lograr que se interesen aplicar los conocimientos, que sean personas con actitudes de vida y de resolucin de problemas, con iniciativa para la toma de decisiones y liderazgo. Participacin de los padres en el aprendizaje de los alumnos:
En el acuerdo 442 menciona que se d: Seguimiento y apoyo individual y grupal de alumnos en relacin con los procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico. Apoyo psicopedaggico para atender problemticas particulares, mediante atencin Individual y/o grupal.

Dentro del acuerdo 442 se toma en cuenta un apartado que se llama Orientacin, tutora y atencin a las necesidades de los alumnos.

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En este caso para CONALEP cambio la forma de evaluacin y de trabajo necesidades laborales que exige el mundo laboral.

al modelo Basado en Competencias, para atender a las

Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobacin y desercin, y una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en la atencin integral a sus necesidades. Los jvenes de 15 a 19, por lo general y al menos en el mbito urbano, se encuentran en una etapa del desarrollo caracterizada, desde el punto de vista psicosocial, por una creciente autonoma con respecto al ncleo familiar, un fortalecimiento de redes sociales propias, y un incremento de los intereses personales extrafamiliares y extraescolares, todas ellas circunstancias frtiles para el surgimiento de culturas juveniles, claramente diferenciadas del mundo adulto. Estas consideraciones permiten identificar las condiciones que hacen que algunos estudiantes ingresen a la EMS con serias lagunas en su formacin. Los jvenes en estas circunstancias deben ser objeto de una especial atencin por parte de las escuelas, de manera que el sistema educativo mexicano alcance una mayor equidad. Esta situacin refuerza la necesidad de que se desarrollen planes institucionales de orientacin y tutora. En tal sentido se han dado pasos muy importantes y existen experiencias en curso que vale la pena compartir entre las instituciones. CONALEP, por ejemplo, ha optado por un modelo de tutora que incluye un mdulo en cada semestre con contenidos diversos, accin que se apoya con otras de asesora acadmica y orientacin psicopedaggica. La Direccin General de Bachillerato ha propuesto un Programa de Orientacin Educativa para el bachillerato general que pretende atender cuatro reas de intervencin: rea Institucional: facilita la integracin del alumno con la institucin, a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia. rea Escolar: proporciona estrategias con el fin de fortalecer hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento acadmico.

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rea Vocacional: fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexin de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoya al alumno en la construccin de un proyecto de vida. rea Psicosocial: propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin; con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social .

Bibliografa: Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. pp. 49-52 Actividad 3 de la Unidad 1 Jesus Adan Bazan Jimenez, PROFORDEMS

Actividad de Aprendizaje 19: Planeacin didctica.

Propsito: Integrar una planeacin didctica que considere la problemtica detectada en el diagnstico.

Existen 3 grandes problemas atendiendo las necesidades propias de la industria, mismas que han sido reportadas en las juntas de vinculacin empresarial con el personal docente, y los colegios de trabajo.

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1 Los tcnicos egresados del Conalep Quertaro Plantel Roberto Ruiz Obregn tienen bastantes aptitudes, conocimientos y competencias tcnicas, es decir, son personal realmente til y apreciable para la productividad empresarial, es decir son realmente competentes, pero en cuestiones humanas de valores familiares y profesionales, dejan mucho que desear, destacan su poca organizacin de trabajo y el poco cuidado que muestran en sus actividades. 2 El nulo nivel de expresin de sus ideas en idiomas extranjeros, en especial el ingls y francs limitante que les ha impedido poder acceder a distintos puestos de trabajo, en especial con las nuevas empresas automotrices y aeronuticas transnacionales donde es indispensable el dominio del idioma. 3 Problemas referentes a la competencia que existe con escuelas que ofrecen una carrera tcnica con bachillerato. Y hay mucha demanda laboral. Y que desgraciadamente los alumnos tienen que luchar en este mundo competitivo, algunos alumnos tienen la posibilidad de seguir estudiando, sin embargo otra cantidad esta es su ltima etapa estudiantil.
Medicin de variables fsicas

Identificacin Didctica

de

la

Secuencia

Nivel de estudios: Nombre de la Asignatura o unidad de aprendizaje: Semestre en el que se imparte: Tiempo asignado a la unidad: Nmero de sesiones de la unidad:

Nivel Medio Superior Medicin de variables fsicas

2 90 Hrs 60

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El nulo nivel de expresin de sus ideas en idiomas extranjeros, en especial el ingls y francs limitante que les ha impedido poder acceder a

Problema significativo del contexto:

distintos puestos de trabajo, en especial con las nuevas empresas automotrices y aeronuticas transnacionales donde es indispensable el dominio del idioma.

1. Medicin de variables dimensionales.

Unidades que contiene el programa de asignatura o unidad de aprendizaje:

2. Medicin de variables hidrulicas, neumticas, trmicas y mecnicas. 3. Medicin de variables elctricas y electrnicas. Realizar la medicin de variables fsicas dimensionales, mecnicas,

Propsito de la asignatura o unidad de elctricas y electrnicas, empleando instrumentos de medicin, para la verificacin de las especificaciones de equipos y sistemas aprendizaje:
electromecnicos presentes en distintos mbitos.

Competencias a desarrollar:

Competencias Disciplinares Bsicas, Competencias Genricas

CONCLUSION:

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Si atiende a la problemtica, de tal manera que el alumno desarrolle habilidades de conocimientos de equipos de medicin y las formas adecuadas de medicin para cada caso, para que se puedan defender en situaciones laborales y se sigan preparando para cuando vayan a un trabajo puedan solicitarlo y sepan hacer las cosas o por lo menos tengan la idea de que les estn hablando. A lo largo de los semestres se busca que el alumno entienda que estas materias no son para martirizarlos o hacerlos trabajar en leyes que tienen que aplicar, sino por el contrario que va a ser una materia que va a servir para la vida y para su vida laboral. Bibliografia:

Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Sergio Tobn, Julio H. Pimienta, J Antonio Garca (2010) Ed. Pearson, pp. 84-86 (Modificada)

Actividad Integradora de la Unidad 4

Propsito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Mdulo para desarrollar una planeacin didctica contextualizada.

La reforma Integral la RIEMS tiene muchas cosas que hay que cambiar o llevar a cabo, a veces esto cuesta trabajo: Cambio de actitud en la gente, para que el proyecto pueda salir adelante. Cambio en los alumnos y padres de familia. Competencias, a nivel mundial van ms avanzados, aunque hay que mencionar que Mxico no es lo mismo que otros pases. JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 362

Que los alumnos apliquen el aprendizaje colaborativo. Que haya cobertura, calidad y equidad en la Educacin Media Superior. Trabajar con los cambios sociales, polticos y econmicos para avanzar en nuestro grupo globalizado. Pasar del modelo conductista al constructivismo. Deficiencias en la infraestructura y escaza formacin pedaggica de docentes.

Reforma del RIEMS, en la cual CONALEP entro desde el ao 2003 en la que se convierte en Bachillerato Tcnico en lugar de ser sola una carrera tcnica, y se da la posibilidad de poder acceder a un nivel universitario. En el ao 2008, entra en vigor la Evaluacin por Evidencias contextualizadas, la cual ya se est llevando a cabo en CONALEP, la eliminacin de Exmenes y la bsqueda de competencias disciplinares, genricas y profesionales.

Las competencias son la unidad comn para establecer los mnimos requeridos para obtener el certificado de bachillerato sin que las instituciones renuncien a su particular forma de organizacin curricular. Adems de permitirnos definir en una unidad comn los conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debe poseer, sera posible la convivencia de estructuras curriculares y planes de estudio diversos; asimismo se facilitara ubicar patrones y perfiles compartidos para el reconocimiento de equivalencias y certificaciones conjuntas. Qu cambios debe integrar el docente a su prctica para asumir el perfil que sevrequiere para concretar el Marco Curricular Comn y favorecer una enseanza centrada en el aprendizaje? Ante todo hay que asumir un cambio de ACTITUD, o trabajar con actitud positiva ante los cambios que se manejan, y en este aspecto creo que estoy dispuesta a afrontar este reto, y me ayuda mi carrera como licenciada en Administracin, porque en la educacin que recib JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 363

trabaje con la cuestin de romper paradigmas, y yo se que como docente me falta camino, pero tengo las ganas y el compromiso de hacer mi mejor esfuerzo.

ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZA Enseanza tradicional yo hablo t te callas. Pasividad Hablar-hablar y el alumno no cuenta Maestros autoritarios

ROL CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Rol centrado en el aprendizaje significativo y colaborativo. A nivel individual no solo del grupo Proceso de actualizacin Mtodo de proyectos y casos

Maestros acostumbrados a ensear cosas Lideres centrados en tratar a los alumnos especificas y no el uso de este en la vida como personas Generaban miedo Toma decisiones centralizadas El alumno aprenda y memorizaba. Antes haba ms maestros Clase magisterial Programas Estimular a los alumnos en distintos tipos de aprendizaje Parte tutorial Ensean para la vida Lideres-facilitadores

El alumno iba porque la asistencia contaba Educador 15%conocimiento--- 85% actitud y para cumplir el requisito. Programas muy pobres Hbitos de profesores y caractersticas personales mas enfocadas al modelo humanista

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Hay cosas que no se pueden olvidar de la Ejercicio profesional no solo el mbito forma tradicional. escolar Capacidad analtica Maestro reflexivo Niveles de compromiso ms altos tanto de los alumnos como de los lideresfacilitadores. Calidad de ser humano de parte del educador Procesos cognitivos

A travs de los aos se ha manejado que la educacin ha cambiado, sin embargo en algunos casos se dice que ha retrocedido en lugar de avanzar, ya que ahora los estudiantes ya no piensan ni razonan ahora ya quieren todo a la mano. Con los cambios que se estn viviendo a nivel internacional se ha tenido que cambiar muchas de las formas tradicionales de hacer las cosas, para pasar al modelo de competencias, sin embargo para que este modelo funcione ser necesario tambin hacer algunos cambios dentro del rol de docente, ya que anteriormente con que la persona supiera del tema era necesario para que pudiera dar clases y ahora necesita ms cualidades como el ser un lder, un motivador y un ser humano con calidad. Ahora el rol del docente en el aprendizaje, debe de estar basado en algo significativo, que el alumno aprenda de ello y se lleve ese aprendizaje para la vida, tambin se debe de llevar una formacin humanista, antes esto se crea que se deba dar desde la casa y que en la escuela solo se iban a ver los temas como matemticas, espaol, sociales o naturales y la parte de ver al alumno como ser humano no contaba, no importaba si tena problemas y si no sacaba una buena nota haba que llamar a los papas, para que ellos tomaran cartas en el asunto.

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Se puede observar que ahora con el aprendizaje significativo, no solo se ve un grupo sino que se aprecia de forma individual a cada alumno, el docente se convierte en lder o facilitador para el aprendizaje, se busca que el alumno tenga una misin y sepa cul es, as mismo se deben de dar las armas para que pueda llevar a cabo su formacin para la vida. En este modelo el alumno busca y crea su aprendizaje y el docente es solo una persona que observa y gua, dentro de las lecturas me llamo la atencin ver como hay un porcentaje que manejan que dice que el Educador necesita un 15% conocimiento y 85% actitud, ya que este debe de estar abierto al cambio y a lo nuevo y a romper paradigmas. Romper paradigmas se escucha fcil pero requiere de un gran trabajo, para ayudar a que el lder se convierta en lo que el alumno quiere. Y como menciona Garza un Docente debe de tener: Autoestima, tica, Entusiasmo, Metas claras, tenacidad y deber hacer crecer su: aceptacin, confianza, autoestima y retos. Y sobre todo convertirse en persona y no un dictador o tirano. La personas debe de tener autodominio, autoconfianza y autocontrol, pero que pasa si el educador no lo tiene, como lo trasmite a los alumnos, nadie puede dar lo que no tiene. Por esta razn, creo que a los docentes se les debe de capacitar en aspectos humanistas no solo en cursos para adquirir ms conocimientos de materias, y que se not en el aula de clases la calidad del educador y de los alumnos. Los cursos son importantes y creo que ah es donde se puede notar la diferencia para que las reformas que quiere el gobierno y la SEP se lleven a cabo. Esta primera actividad habla de los cambios de paradigma en el actuar docente, para lo cual se analizo la actividad docente tradicional y el nuevo rol, as mismo mas all de listar una serie de cosas es importante que las pongamos en prctica en el saln de clases y en nuestra vida diaria.

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La opcin marcada en CERTIDEMS que eleg fue la


con lo que hacemos, decimos y escribimos.

nmero 5 que es Diseo o rediseo de un curso. En este modulo hemos estado trabajando mucho con todo lo que

debe de llevar un programa, y como todas las opciones deben de estar unidas unas con otras, porque no puedo poner una actividad que sea una lectura y calificar redaccin, hay que ser congruentes

Es un trabajo muy difcil, porque hay que cuadrar toda la informacin y hay que buscar que todo este de acuerdo a lo que estamos planteando.

En el marco contextual de la situacin de CONALEP Quertaro plantel Roberto Ruiz Obregn dentro de lo que se pudo observar es que el nivel socioeconmico en el que se encuentra es el siguiente: 30% nivel medio, 60% nivel bajo y 10% condiciones de pobreza. La zona en la que se ubica la escuela es Urbana, con mucha presencia de alumnos de comunidades rurales. En el acuerdo 442 habla de las carencias y rezagos en los aprendizajes con que acceden los alumnos a la EMS, resultado de una deficiente educacin bsica, tambin habla de las condiciones de desigualdad social que tienden a excluir a los ms pobres, a los estudiantes de zonas rurales, quienes por su condicin social acumulan desventajas que dificultan el logro escolar. Las condiciones de la oferta educativa y del ambiente escolar y su capacidad para estimular y motivar a los estudiantes. El costo beneficio que perciben los estudiantes de continuar estudiando, en funcin de sus circunstancias econmicas (en este caso se dan muchos apoyos de becas por buenas calificaciones o por la situacin econmica de las familias). En este punto se observa lo que CONALEP ha hecho para evitar el rezago y la aceptacin de un buen nmero de estudiantes. Sin embargo, existen diferencias dependiendo de la escuela Secundaria de donde provengan y de las comunidades, aunque no hay que menospreciar cuando el alumno quiere estudiar lo hace con si o a pesar de las cosas (aqu depende el inters que tenga en las cosas). Ya que hace un ao tuve una alumna que provena de una telesecundaria de una comunidad alejada y resulto ser una de mis mejores estudiantes por el empeo que le pona a las cosas. Los estudios realizados en Mxico sobre logro escolar otorgan un peso importante no slo a las variables personales sino a las de contexto; en ese sentido vale la pena tener en cuenta los distintos indicadores que influyen en el fracaso escolar: Sociedad : Contexto econmico y social JESUS ADAN BAZAN JIMENEZ M2 Pgina 367

Familia : Nivel sociocultural, Dedicacin, Expectativas, Valor concedido a la escuela Sistema educativo: Gasto pblico, Apoyo disponible especialmente a centros y alumnos con ms riesgo. Alumno Inters, Competencia, Participacin Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes de los grupos: Hacer los aprendizajes ms significativos, lograr que se interesen aplicar los conocimientos, que sean personas con actitudes de vida y de resolucin de problemas, con iniciativa para la toma de decisiones y liderazgo. Participacin de los padres en el aprendizaje de los alumnos:
En el acuerdo 442 menciona que se d: Seguimiento y apoyo individual y grupal de alumnos en relacin con los procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico. Apoyo psicopedaggico para atender problemticas particulares, mediante atencin Individual y/o grupal.

Dentro del acuerdo 442 se toma en cuenta un apartado que se llama Orientacin, tutora y atencin a las necesidades de los alumnos. En este caso para CONALEP cambio la forma de evaluacin y de trabajo necesidades laborales que exige el mundo laboral. al modelo Basado en Competencias, para atender a las

Dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobacin y desercin, y una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente acadmico, puede jugar un papel determinante en la atencin integral a sus necesidades. Los jvenes de 15 a 19, por lo general y al menos en el mbito urbano, se encuentran en una etapa del desarrollo caracterizada, desde el punto de vista psicosocial, por una creciente autonoma con respecto al ncleo familiar, un fortalecimiento de redes sociales propias, y un

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incremento de los intereses personales extrafamiliares y extraescolares, todas ellas circunstancias frtiles para el surgimiento de culturas juveniles, claramente diferenciadas del mundo adulto. Estas consideraciones permiten identificar las condiciones que hacen que algunos estudiantes ingresen a la EMS con serias lagunas en su formacin. Los jvenes en estas circunstancias deben ser objeto de una especial atencin por parte de las escuelas, de manera que el sistema educativo mexicano alcance una mayor equidad. Esta situacin refuerza la necesidad de que se desarrollen planes institucionales de orientacin y tutora. En tal sentido se han dado pasos muy importantes y existen experiencias en curso que vale la pena compartir entre las instituciones. CONALEP, por ejemplo, ha optado por un modelo de tutora que incluye un mdulo en cada semestre con contenidos diversos, accin que se apoya con otras de asesora acadmica y orientacin psicopedaggica. La Direccin General de Bachillerato ha propuesto un Programa de Orientacin Educativa para el bachillerato general que pretende atender cuatro reas de intervencin:
rea Institucional: facilita la integracin del alumno con la institucin, a partir del fortalecimiento de su sentido de pertenencia. rea Escolar: proporciona estrategias con el fin de fortalecer hbitos y tcnicas de estudio, que contribuyan a elevar el aprovechamiento acadmico. rea Vocacional: fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexin de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoya al alumno en la construccin de un proyecto de vida. rea Psicosocial: propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin; con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social.

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. S) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. S) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 1:
Medicin de variables dimensio nales.

Ciencias Experiment ales:

Medicin de variables fsicas

1.1
Identifica los fundame ntos de la metrolog a, para su aplicaci

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Medir A Identificacin variables de los dimensionale conceptos s empleando bsicos de la los metrologa. instrumentos de medicin metrologa. para la verificacin de las de la especificacio metrologa. nes en los equipos y metrologa. sistemas electromecn elctrica. icos. dimensional. trmica.

Mapa conceptual Esta actividad sirve para que los alumnos relacionen los conceptos de bsicos de la metrologa, y esto les ayudara a tener un aprendizaje significativo Reporte escrito de investigacin.

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de la metrologa.

Cuaderno, libros de biblioteca, bolgrafos Papel Solicita a los rotafolio alumnos una Plumones investigacin de los tipos de metrologa Pintarron
y discute en clases la definicin, la historia y los tipos de la metrologa. Pide que elaboren un mapa conceptual sobre los temas discutidos en clase.

de fluidos. B Identificacin El reporte escrito de los sistemas sirve para que el de unidades. alumno desarrolle ingls.

Fundamenta opiniones

habilidades por medio de las TICS y a su vez

Para evidenciar la competenc ia del establecer la relacin entre la ciencia y la tecnologa y fundament ar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, establecien do documento sy

Presenta cin, a modo de evaluaci n formativa que le permita al participa nte ir construy endo su aprendiz aje mismo que se evidencia ra con un reporte por escrito al final del ciclo de evaluaci n

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral..

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n en la medicin de variables fsicas.

sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

Se expresa y comunica 4. Escucha, y

base. derivadas.

interpreta emite

internacional. Unidades base. Unidades suplementarias . Unidades derivadas. Prefijos (mltiplos y submltiplos). C Conversin de unidades.

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de

complementar la informacin para la entrega de sus trabajos comprendiendo la historia e importancia de la metrologa Tabla en Excel

Realiza una serie de ejercicios en la cual transformen unidades dentro de un mismo sistema y entre sistemas diferentes. Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.

reportes que evidencien el aprendizaj e obtenido por el alumno. Evaluar la forma en que el alumno ve la metrologa.

Comunicaci n:

medios, cdigos herramientas apropiados.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

Con esta actividad utiliza las TICs, para almacenar y ordenar de forma clara las mediciones sistema. realizadas en las sistema a otro. prcticas basndose en la identificacin del sistema de unidades Exposicin Con esta actividad el alumno desarrolla las competencia genrica expresando y comunicando el contenido que le

Trabajos escritos que sirva como producto para evaluar la compete ncia en el dominio del tema Portafolio ya que es una coleccin de materiale que reflejan el aprendiz aje y los logros. Observac in, a fin de corrobora r el desempe o de los estudiant es y su producci n aural, para el

Autoevalu acin Coevalua cin

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

establecidos.

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2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

fue asignado y sintindose parte del proceso de aprendizaje ejemplificando los mtodos de conversin de unidades y a su vez obtiene la seguridad y confianza al hablar en publico.

desarroll o del tema.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativo en el dominio de las compete ncias Ensayo, que nos permita checar la calidad de escritura misma que permita evidencia r el dominio gramtic o de la compete ncia. Listas de cotejo, que

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando

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experimento s pertinentes.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

sirvan para estimar la presenci ao ausencia de un aspecto o atributo.

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos

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observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.


PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. T) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. T) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO FINALIDAD DE LA EVALUACION INSTRUME NTOS DE EVALUACI TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 1:
Medicin de variables dimensio nales. Ciencias Experiment ales:

Medicin de variables fsicas

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

1.2
Maneja instrumen

Establece la interrelacin entre la ciencia, la

Medir A variables Identificacin dimensional de los es instrumentos empleando de medicin los dimensional. instrumento s de vernier. medicin para la de verificacin funcionamien de las to. especificaci ones en los equipos y

Mapa mental Con esta actividad el alumno representa las palabras e ideas alrededor del instrumento asignado Y expresa de manera estructurada sus ideas.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Hojas blancas, bolgrafos, cuaderno,

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin que marca el programa.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs del semestre al alumno

Present acin a para desarroll ar una evaluaci n formativ a ir construy endo su aprendiz aje, mismo

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la

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tos de medicin dimensio nales, en la verificaci n de especific aciones de piezas mecnica s.

tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

expresiones sistemas lecturas. en distintos electromec gneros. nicos. de alturas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

interpreta emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la

Tabla de mediciones Realizadas. Con esta actividad utiliza de funcionamien las TICs, para almacenar y to. ordenar de forma clara las mediciones realizadas en las lecturas. prcticas con cada uno de los Micrmetro. instrumentos aplicando el de funcionamien manejo adecuado. to.

Organiza al grupo en equipos de tres personas para una sesin de preguntas

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Indicador de cartula.

Comunicaci n:

Identifica, ordena e interpreta las

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones

Reporte Oral de investigacin Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de de funcionamien comunicacin 5. Obtiene, registra to. y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las lecturas. partes, tipos y principio de patrn.

se le evala en su forma de expresars e, y sobre sus conocimie ntos y habilidade s que demuestr e en la identificac in y usos de los instrumen tos de medicin dimension al

que se evidenci ara con un product o escrito al final del ciclo de evaluaci n Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Debates entre los alumnos para defende

calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia

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ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

propone a a de

soluciones problemas partir mtodos

funcionamiento del instrumento de funcionamien del cual se le esta solicitando to. informacin.

marcada.

establecidos.

lecturas. Transportado ry gonimetro. de funcionamien to.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

lecturas. angulares y regla de senos. de funcionamien to.

5. Obtiene, registra y sistematiza

lecturas.

r la tabla de medicio nes realizad as y el proceso que siguiero n para llegar a la medici n que tienen. Observa cin, evaluar el desemp eo de los estudian tes en la medici n de variable s, proceso s que siguen y resultad o al que llegan.

de

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la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

funcionamien to.

lecturas. de radios, alambres, brocas y lminas. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. Cuentahilos. Principio de funcionamien to. Partes. Tipos. Escalas y lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin dimensional.

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos.

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11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

vernier.

de alturas.

Micrmetro.

Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo.

de cartula.

patrn.

Registro. Transportado ry gonimetro. Medicin. Lectura. Registro. Patrones angulares y

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regla de senos.

de radios, alambres, brocas y lminas.

Cuentahilos.

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. U) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. U) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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UNIDA D 2:
Medicin de variables hidrulica s, neumtic as, trmicas y mecnica s.
Medicin de variables fsicas

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce

2.1
Maneja instrumen tos de medicin de variables hidrulica sy neumtic as, en la verificaci n de especific aciones

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

interpreta emite mensajes

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas hidrulicos y empleando neumticos. los instrumento Manmetro. s de medicin de para la funcionamien verificacin to. de las especificaci ones en los lecturas. equipos y sistemas electromec de nicos. funcionamien to.

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos hidrulicos y neumticos marcados por el programa. Cuadro Sinptico Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos.

Hojas blancas Bolgrafos Libros

Solicita tabla de mediciones de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

pertinentes en distintos contextos mediante la

lecturas. B Manejo de los instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos. Manmetro. Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento,

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs del semestre al alumno se le evala en la identificac in y manejo de los instrumen tos de medicin hidrulico s y neumatic os Y establece r los procesos de identificac

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

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en equipos y sistemas electrome cnicos.

Comunicaci n:

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

relacin a los a los instrumentos hidrulicos y neumticos. Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin hidrulicos, neumticos, trmicos y mecnicos registrando ordenadamente utilizando las tics.tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo. Video Tomando en

innovaciones

motivando al alumno a que se trabaje con responsabilidad y compromiso al interior del equipo

in de las situacione s que se presenten . Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas del reporte escrito de investig acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin hidrulicos y neumticos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y

.
Pruebas de

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plantea las hiptesis necesarias para responderlas .

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

cuenta que el alumno cuenta con las competencias disciplinares bsicas y las competencias genricas se expresa y comunica mediante un video cuidando de si al manipular los instrumentos y a la vez explicando los mtodos de seguridad y manera adecuada de operacin del equipo.

conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los saberes de una compete ncia.

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y

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disea y construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. V) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. V) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

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UNIDA D 2:
Medicin de variables hidrulica s, neumtic as, trmicas y mecnica s.
Medicin de variables fsicas

Ciencias Experiment ales:

Se autodetermin a y cuida de s 1. Se conoce

2.2
Maneja instrumen tos de medicin de variables trmicas y mecnica s, en la verificaci n de especific aciones

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y comunica 4. Escucha, y

Medir A variables Identificacin hidrulicas, de los neumticas, instrumentos trmicas y de medicin mecnicas trmicos. empleando los Termmetro. instrumento s de de medicin funcionamien para la to. verificacin de las especificaci lecturas. ones en los equipos y sistemas de electromec funcionamien nicos. to.

Mapas conceptuales. En esta actividad el alumno relaciona sus conceptos previos de cada instrumento de medicin marcado por el programa. Tabla de mediciones Realizadas.

Libros
Solicita que investiguen en el libro de metrologa los tipos de instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, sus partes, escalas y principio de funcionamiento.

Hojas blancas Cuaderno bolgrafos

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de est unidad, al alumno se le evala la forma en que identifica los instrumen tos de medicin trmicos, mecnico s y de medicin.

interpreta emite mensajes

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

pertinentes en distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de lecturas. instrumentos de B Identificacin medicin trmicos de los y mecnicos instrumentos registrando de medicin ordenadamente utilizando las tics. mecnicos. tomando en cuenta las competencias de funcionamien genricas participando y to. colaborando de

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los instrumentos trmicos.

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin trmicos y mecnicos, fomentando la incorporacin de opiniones personales, as como recomendaciones escritas de forma clara y concisa.

Conocer los avances del alumno

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en equipos y sistemas electrome cnicos.

Comunicaci n:

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

lecturas. Torqumetro.

manera efectiva en equipo.

innovaciones

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las

Reporte escrito de de funcionamien investigacin. Con esta to. actividad el alumno aplica la competencia lecturas. C Manejo de genrica de comunicacin 5. los instrumentos Obtiene, registra de medicin y sistematiza la informacin para hidrulicos, neumticos, responder a la trmicos y pregunta de las partes, tipos y mecnicos. principio de Termmetro. funcionamiento de cada uno de los instrumentos Medicin. trmicos y Lectura. mecanicos Registro. Pirmetro. marcados por el programa. Medicin. Lectura. Registro. Tacmetro. Medicin. Lectura. Registro. Torqumetro.

en la obtencin de la competen cia marcada

n del desemp eo. Cuestio narios de pregunt as abiertas del reporte escrito de investig acin. Listas de cotejo para revisar si lo que se solicito en el trabajo esta present eo ausente.

.
Pruebas de

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hiptesis necesarias para responderlas .

Medicin. Lectura. Registro.

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

conocim ientos que buscan cuantific ar ciertos compon entes de los saberes de una compete ncia

10_ Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y

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construye prototpos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos_

PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. W) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. W) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 3.
Medicin de variables fsicas

Medicin de variables elctricas y

Ciencias Experiment ales:

Establece la interrelacin

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Reporte escrito de A investigacin. Identificacin Con esta de los actividad el parmetros alumno aplica la elctricos. competencia genrica de

Realiza una sesin de preguntas y respuestas donde se activen los conocimientos previos acerca de los instrumentos de

Papel rotafolio Plumones Laboratorio de computo con internet.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo

Trabajo s escritos que sirva como product o para

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal

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electrnic as.

3.1
Maneja instrumen tos de medicin elctrica, en la verificaci n de especific aciones en equipos elctricos .

entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

Comunicaci n:

comunicacin 5. Obtiene, registra 2. Es sensible y sistematiza la al arte y informacin para elctrica. participa en la responder a la apreciacin e pregunta de las Ohm. interpretacin partes, tipos y B de sus Identificacin principio de expresiones en distintos de los funcionamiento gneros. Medir instrumentos de cada uno de variables de medicin los instrumentos 3. Elige y elctricos y elctricas y elctrica. practica electrnicos electrnicas estilos de vida marcados por el empleando saludables. programa. los de instrumento funcionamien Se expresa y s de to. comunica Cuadro medicin sinptico para la 4. Escucha, Mediante esta verificacin lecturas. interpreta y de actividad los las emite alumnos especificaci representan de ones en los de mensajes equipos y funcionamien forma lgica y pertinentes en organizada los sistemas to. distintos conceptos electromec contextos previamente nicos. mediante la investigados en lecturas. relacin a los a utilizacin de Ampermetro. los instrumentos medios, de medicin cdigos y elctricos y de herramientas funcionamien electronicos apropiados. to. Resistencia.

medicin elctricos y electrnicos. En equipos de 5 personas de acuerdo con sus respuestas de la sesin de preguntas y respuestas elaborar un cuadro sinptico.

Material requerido para elaborar maqueta.

que dura el curso. A travs de esta unidad, al alumno se le evala la identificac in de los parmetro s elctricos y la identificac in de instrumen tos de medicin elctrica.

evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci

puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral.. Autoevalu acin Coevalua cin

Solicita que investiguen en internet los tipos de instrumentos de medicin elctrica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento, recalcando que la informacin se debe leer, analizar y seleccionar para presentar la informacin ms adecuada. El equipo formado anteriormente realizaran una maqueta del instrumento que les

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Identifica,

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ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

lecturas.

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Ampermetro de gancho Principio de funcionamien to Partes. Escalas y lecturas. Multmetro. de funcionamien to.

2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

lecturas.

de funcionamien to.

Tabla de mediciones Realizadas. En esta actividad el alumno recabara la informacin obtenida con en la prctica de manejo de instrumentos de medicin electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics. tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo

sea asignado.

n de una activida d Observa cin, evaluar el desemp eo de los estudian tes en la identific acin de parmet ros elctrico s y en la identific acin de los instrume ntos de medici n.

5.

Obtiene,

Simulador Retomando las lecturas. competencias que el alumno ha adquirido a de lo largo del funcionamien curso, en esta to. actividad el alumno

Diario de campo, que permita registrar el

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registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimento s pertinentes.

demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en de escalas. su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento de escalas. adquirido y compartiendo para que puede Ampermetro. aplicarlo y por que. lecturas. C Manejo de los instrumentos de medicin elctrica. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los Ampermetro conocimientos de gancho. adquiridos Conexin. tomando en Seleccin cuenta las de escalas. competencias genricas Seleccin de escalas. Lectura. Registro.

avance formativ o

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

Pruebas de conocim iento tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el

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11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

de escalas.

adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas

dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

de escalas.

de escalas.

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con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

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PRODUCTO DE LA PROPOSITO NOMBRE DE LA ASIGNATURA UNIDAD, SUBUNIDAD COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENERICAS CONTENIDO ASIGNATURA O CURSO. X) DESCRIPCION DE LOS PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. X) DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS DEL CURSO

FINALIDAD DE LA EVALUACION

INSTRUME NTOS DE EVALUACI

TIPOS DE RETROALIMENT ACION

UNIDA D 3.
Medicin de variables elctricas y electrnic as.

Ciencias Experiment ales:

Medicin de variables fsicas

3.2
Maneja instrumen tos de medicin electrnic a, en la verificaci n de

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad, y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos Medir gneros.

A Identificacin de los parmetros electrnicos.

Resistencia. B Identificacin de los instrumentos de medicin electrnicos.

Fundamenta opiniones

variables 3. Elige y elctricas y electrnicas Miliamperme practica estilos de vida empleando tro. saludables. los instrumento C Manejo de s de los

Reporte escrito de investigacin. Con esta actividad el alumno aplica la competencia genrica de comunicacin 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de las partes, tipos y principio de funcionamiento de cada uno de los instrumentos elctricos y electrnicos marcados por el programa.

Solicita que elaboren un mapa conceptual sobre los sistemas de unidades

Solicita que investiguen en el internet los tipos de instrumentos de medicin electrnica, sus partes, escalas y principio de funcionamiento

Hojas blancas Bolgrafos Sala de computo con internet Papel rotafolio Plumones Cuaderno.

Evaluaci n formativa, para llevar a cabo durante el tiempo que dura el curso. A travs de esta unidad, al alumno se le evala la identificac in de parmetro s electrnic os y la identificac

Trabajo s escritos que sirva como product o para evaluar la compete ncia en el dominio del tema. Portafoli o de evidenci as que se van pidiendo en el semestr

Retroalim entacin informal Retroalim entacin formal puede generar ambientes externos como la calificaci n. Retroalim entacin escrita y oral..

Organiza la exposicin de lo investigado y retroalimenta los

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especific aciones en equipos electrnic os.

sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideracio nes ticas.

Se expresa y medicin instrumentos Cuadro comunica para la de medicin sinptico

verificacin electrnicos. de las interpreta y especificaci emite ones en los equipos y de escalas. mensajes sistemas pertinentes en electromec distintos nicos.
4. Escucha, contextos mediante la utilizacin de

de escalas.

Comunicaci n:

medios, cdigos herramientas apropiados.

Mediante esta actividad los alumnos representan de forma lgica y organizada los conceptos previamente investigados en relacin a los a los instrumentos de medicin elctricos y electronicos

temas que estn incompletos o equivocados, fomentando el respeto a los comentarios y puntos de vista de los alumnos.

in de los instrumen tos de medicin electrnic os.

e. Revisin comenta da de los trabajos escritos. Evaluaci n del desemp eo, es decir como se comport an en la simulaci n de un tema o en un simulad or fsico oa travs de las tics. Observa cin, evaluar el desemp eo de los

Autoevalu acin Coevalua cin

Solicita un informe de cada uno de los instrumentos de medicin electrnica.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerand o en el contexto en que se gnero y en el que se recibe

Miliamperme tro. Tabla de mediciones Seleccin Realizadas. En esta actividad de escalas. el alumno Lectura. recabara la Registro. Multimetro. informacin Conexin. obtenida con en Seleccin la prctica de manejo de de escalas. instrumentos de Lectura. medicin Registro. electricos y electronicos registrando ordenadamente utilizando las tics.

Conocer los avances del alumno en la obtencin de la competen cia marcada

Piensa crtica y reflexivament e 5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones problemas partir mtodos a a de

establecidos.

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2.- Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideracio nes ticas.

tomando en cuenta las competencias genricas participando y colaborando de manera efectiva en equipo Simulador Retomando las competencias que el alumno ha adquirido a lo largo del curso, en esta actividad el alumno demuestra la competencias diciplinar bsica del rea de ciencias experimentales fundamentado opiniones de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana simulando las aplicaciones que le da al conocimiento

estudian tes en la identific acin de los parmet ros electrni cos y el manejo que le dan a los instrume ntos de medici n.

5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cient fico, consultando fuentes relevantes y realizando

Diario de campo, que permita registrar el avance formativ o

Pruebas de conocim iento

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experimento s pertinentes.

adquirido y compartiendo para que puede aplicarlo y por que. Ejercicios Con la actividad requerida el alumno reafirmara los conocimientos adquiridos tomando en cuenta las competencias genricas adquiridas, cuidando de si mismo al manipular los instrumentos de medicin marcados en el programa. Dibujos o maquetas de los equipos de medicin con sus partes principales. Con esta

6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones travs de los medios que tenga a su alcance.

tipo test, donde por medio de pregunt as dirigidas en distintas situacio nes exprese n su dominio en el uso de equipos. Ensayo donde se plasme por escrito el dominio de la compete ncia Listas de cotejo, que

11_ Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos

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observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

actividad el alumno se expresara en una maqueta representando alguno de los instrumentos de medicin vistos en esta unidad y aplicando la competencia de comunicacin ordenando ideas para que sean compartidas con sus compaeros. Cuadro comparativo de loas escalas y lecturas. Retomando la Competencias diciplinares bsicas El alumno analiza cada uno de los instrumentos y

sirvan para estimar la presenci ao ausenci a de un aspecto o atributo. Cuestio narios de pregunt as abiertas.

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compara las mediciones y escalas que adquiere con cada uno, tomando en cuenta que con los instrumentos puede medir las mismos parmetros.

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