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TRABAJO PARA LA ACCIN COMN

NEUROCIENCIAS APLICADAS A LAS CIENCIAS ECONMICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS Y DEL CARIBE. INTEGRACIN, COOPERACIN Y RELACIONES NTERINSTITUCIONALES VENEZUELA 2012

Demian Uzctegui Universidad Jos Antonio Pez

NEUROCIENCIAS APLICADAS A LAS CIENCIAS ECONMICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

RESUMEN

El presente escrito esta desarrollado bajo un enfoque cualitativo, de carcter descriptivo, cuyo propsito es aproximarse a la posibilidad de crear un espacio transdisciplinario dentro de las universidades venezolanas a travs de las Neurociencias para las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, fundamentado en varios libros y experimentos Neurocientficos, para ello utilizaremos la Metodologa del Marco Lgico planteado por el Instituto Latinoamericano de Planificacin de Economa Social ILPES. Est accin nos permitir llegar a la praxis de la cotidianidad dentro de nuestras universidades y organizaciones, en donde necesitamos desaprender, aprender y reaprender a travs de experiencias, vivencias y conocimientos, aumentando as la capacidad cerebral y asentando en nuestras redes neuronales la oportunidad de conformar equipos multidisciplinarios para abordar cualquier problema, se trata pues, de desarrollar a travs de las Neurociencias aplicadas a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, nuevas circunstancias en donde nuestros investigadores, estudiantes, profesores, docentes, entre otros, cooperen desde su rea cognitiva y as generen la libertad suficiente de conectar el cerebro con la identificacin de las causas, los efectos del problema y las posibles vas o mecanismos para solventarlo.

Palabras clave: Neurociencias, Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, Transdisciplinariedad.

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INTRODUCCIN Los seres humanos estamos sumergidos en un ambiente donde la incertidumbre, el caos, las situaciones complejas y las catstrofes ecolgicas transcienden nuestras razones, es por ello que se requieren de todas nuestras redes neuronales y mentales para poder acercarnos a la realidad de cada individuo o del colectivo, la cual es percibida de muchas formas. Dentro de este contexto, el desarrollo acadmico de todas las universidades a nuestro juicio debera estar encaminado en formar profesionales, facilitadores, docentes e investigadores holsticos de alta calidad acadmica, pero el reto se hace mayor an, cuando el propsito de su existencia esta unido a ser una institucin de vanguardia, y por ende tienen que estar en constante bsqueda de nuevas lneas de investigacin y trabajo, que den apertura a los estudiantes, comunidades y docentes construir el conocimiento cientfico en colectivo, creando equipos multidisciplinarios, para convertirlos en muchas ocasiones interdisciplinarios y as aproximarnos a la transdisciplinariedad del conocimiento, avanzando hacia el saber vigente, pertinente e ir construyendo los procesos mentales necesarios que logren satisfacer las necesidades colectivas e individuales. Esto necesariamente impulsa a los profesionales, docentes, estudiantes e

investigadores de todas las universidades venezolanas revisar de manera permanente sus lneas de investigacin y qu est sucediendo en las universidades del mundo y cmo cooperar para estar a la par de stas, sin dejar de darle respuestas a las necesidades que se van generando en Venezuela en su diferentes reas de conocimiento. En ese sentido, las Neurociencias aplicadas a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, han avanzado en diferentes partes del mundo: Universidad Nacional de la Plata Argentina1, tienen en su Facultad de Ciencias Econmicas, un Centro de

Investigacin en Neurociencias Aplicadas y Prospectiva, cuyas lneas de investigacin tienen como eje transversal las Neurociencias aplicadas a la Economa Neuroeconoma, al aprendizaje Neuroaprendizaje, al Marketing Neuromarketing, a la Gerencia Neuromanagement a la Educacin Neuroeducacin a la Seleccin de personal

http://www.econo.unlp.edu.ar/articulo/2008/9/8/cinap_lineas_de_investigacion (Consulta: 22/04/2012)

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Neuroseleccin; Claremont Graduate University2, all se encuentra un Centro de Estudios de Neuroeconoma; Universidad of California - Los Angeles3, poseen un Laboratorio de Neurociencia Social Cognitiva; as pudiramos nombrar muchsimas otras universidades que van progresando en esta rea cognitiva relacionndola con las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, cuyos estudios neurocientficos experimentales y sus resultados dan grandes aportes para gestionar las organizaciones, los cuales deberan ser considerados por nuestras universidades para crear redes neurocientficas colaborativas nacionales e internacionales, en donde estos espacios transciende sus reas cognitivas y se yuxtaponen con otras, para lograr aproximarse a una realidad que cada vez est ms llena de incertidumbre.

Desde esta perspectiva, nace la iniciativa de plantear dentro de nuestras universidades un espacio para que las Neurociencias transcienda a travs de ella misma y se busque su aplicabilidad en el Mercadeo, Recursos Humanos, Relaciones Industriales, Economa, Psicologa, Gerencia, Administracin de Empresas, Administracin Pblica, Contadura Pblica y todas aquellas reas que pertenezcan a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin.

FUNDAMENTACIN En Venezuela hay suficiente libertad, respeto acadmico y receptividad dentro de las diferentes reas cognitivas, todo ello es una fortaleza al momento de sumar esfuerzos para crear nuevos escenarios donde la multidisciplinariedad sea impulsar la generacin de nuevos conocimientos, que le permitan a la sociedad adecuarse y adaptarse a las tendencias actuales en las reas de mercadeo, economa, contadura, finanzas, relaciones industriales, recursos humanos y gerencia, en otras. Estas ideas son consideradas por Todaro cuando expresa: la expansin de las oportunidades educativas a todos los niveles ha contribuido al crecimiento econmico total, puesto que nadie negar que una fuerza de trabajo educada sea una condicin necesaria del crecimiento econmico sostenido 4. Bajo esta idea, las
2 http://www.neuroeconomicstudies.org/ (Consulta: 22/04/2012)
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http://www.scn.ucla.edu/ (Consulta: 22/04/2012) 4 Todaro, Michael. Economa para un Mundo en Desarrollo. Mxico, Fondo de Cultura Econmica (FCE), 1982, p. 482

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universidades juegan un papel muy importante dentro del desarrollo econmico sustentable y sostenido, ya que, el espacio que se desea construir tiene un compromiso de proporcionar las bases esenciales para que las personas puedan conseguir informacin, estableciendo estrategias educativas que le permitan generar individuos que en la praxis organizacional sean creativos, innovadores y crticos, conforme al mundo pluri e intercultural, multitnico, plurilinge y globalizado en el cual estamos sumergidos.

En ese mismo orden ideas, tenemos todo un marco jurdico que apoya la creacin de nuevas lneas de investigacin en nuestras universidad y as lo expresa la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el Captulo VI De los Derechos Culturales y Educativos en su Artculo 109 establece lo siguiente: El Estado reconocer la autonoma universitaria como principio y jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la bsqueda del conocimiento a travs de la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica, para beneficio espiritual y material de la NacinSe consagra la autonoma universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigacin, docencia y extensin. Se establece la inviolabilidad del recinto universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarn su autonoma de conformidad con la ley5 Asimismo lo manifiesta, la Ley Orgnica de Educacin, Captulo I, Disposiciones Fundamentales, en su Artculo 6, Numeral 3, Letra d manifiesta De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, y superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales.6 Sobre las bases jurdicas manifestadas, podemos decir que todas las universidades venezolanas a travs de sus estudiantes, docentes e investigadores, tiene la potestad para desarrollar y dinamizar los programas de investigacin, lneas de trabajo e investigacin recreando el conocimiento ya sabido y buscando nuevos conocimientos en funcin de
5 6 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas, Gaceta Oficial Extraordinaria Nro. 5.453, 2000, p. 29. Ley Orgnica de Educacin. Caracas, Gaceta Oficial Extraordinaria Nro. 5.929, 2009, p. 5

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beneficiar el desarrollo integral de todos los venezolanos, en donde armonicen y convivan el saber, el conocimiento, las emociones, los sentimientos y se materialicen en la praxis, en el quehacer diario, dentro de nuestras universidades y organizaciones. En esta misma direccin y segn nuestra apreciacin, el pas en general posee el recurso humano, el potencial individual y colectivo para crear soluciones a los desafos que enfrenta el mundo actual, aunado a ello el aporte de las Neurociencias a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin depende de gran medida de la construccin colectiva de investigadores, docentes, estudiantes y comunidades, donde todos

convergemos en la plena realizacin del individuo en la sociedad, partiendo de que diariamente debemos elegir nuevas alternativas en situaciones de oportunidades y amenazas, para tomar decisiones en el rea de economa, finanzas, formacin del talento humano, recursos humanos, mercadeo y gerencia, etctera, las cuales definitivamente estn intrnsecas en nuestras vidas, en la cotidianidad, en la convivencia dentro de nuestra organizacin, comunidad, universidad, porque es que nuestro cerebro es social y as lo enuncia Goleman El descubrimiento ms importante de la neurociencia es que nuestro sistema neuronal est programado para conectar con los dems, ya que el mismo diseo del cerebro nos torna sociables, al establecer inexorablemente un vnculo intercerebral con las personas con las que nos relacionamos. Ese puente neuronal nos deja a merced del efecto que los dems provocan en nuestro cerebro y, a travs de l, en nuestro cuerpo y viceversa.7

La cita presentada por el autor, es una de las razones de la importancia de las Neurociencias aplicadas a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, ya que podemos deducir, que la dinmica de la toma de decisiones que debemos asumir diariamente para satisfacer nuestras necesidades individuales y colectivas se vinculan inevitablemente a las relaciones sociales y transciende lo unipersonal, debido a que cualquier decisin por ms mnima que sea, influenciar en otras personas.

Coleman, Daniel. Inteligencia Social. Espaa Barcelona, editorial Planeta, 2006, p.9.

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Aprovechando la oportunidad de que ya ha sido mencionada las Neurociencias, nos permitiremos conceptualizarla y comenzaremos con Soriano la neurociencia, como disciplina, requiere de diferentes niveles de anlisis, siendo en orden de complejidad ascendente: molecular, celular, sistmico, conductual y cognitivo. 8; Para Corsi Las Neurociencias, engloban todo el universo de conocimientos del sistema nervioso y

establecen un campo de confluencia para las mltiples perspectivas que se han empleado en su estudio,9; Mientras que Cardinali lo expresa as La concepcin bsica de la Neurociencia contempornea es que toda conducta constituye la exteriorizacin de la funcin de circuitos neuronales con potencialidad a ser identificados10

A la luz de la conceptualizacin manifestada, vemos como la complejidad del ser humano debe ser abordada desde diferentes perspectivas, donde las distintas reas

cognitivas nos permitirn darle sentido a todas las acciones humanas: percibir, memorizar, razonar, pensar, atender, tomar de decisiones, querer, sufrir, soar, esperar, creer, ilusionarse y todas estas facultades tienen sus variantes emocionales, motivacionales, de personalidad e influencia de valores, creencias, del tiempo, entorno, contorno y contexto, que en el transcurrir de nuestras vidas somos capaces de generar acciones muy distintas en situaciones similares, pero para discernir, entender y comprender todo ello ha llegado las Neurociencias.

Ahora bien, aparte de la Psicologa ser posible contextualizar otras reas de conocimiento de las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin en las Neurociencias, realmente le interesa y es pertinente vincular a la economa, gerencia, contadura, mercadeo, formacin del talento humano, el aprendizaje, la educacin, entre otras, con las

Neurociencias, pero cmo pudiramos crear un espacio dentro de las universidades y organizaciones donde converjan y hayan aportes significativos para avanzar en lo planteado.

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Soriano, Carles. Fundamentos de neurociencia. Catalua Barcelona, editorial UOC, 2007, p.13. Corsi, Mara. Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. Mxico, editorial El Manual Moderno, 2004, p. xi. 10 Cardinali, Daniel. Neurociencia aplicada. Sus fundamentos. Buenos Aires, editorial Panamericana, 2007, p. ix.

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Atendiendo a lo planteado, haremos referencia al resultado de un experimento que realiz el neurobilogo Giacomo Rizzolatti en la Universidad de Parma en el ao 1996, la cual se dio mientras realizaba un experimento con macacos y pudo ver como un grupo de neuronas se activaban al momento de hacer ciertos movimientos, sino tambin cuando vean moverse a los dems, siendo esta la base para los mecanismos de empata e imitacin. De all partieron muchas otras investigaciones neurocientficas hechas a seres humanos que con ayuda de la Imagen por Resonancia Magntica Funcional (IRMf) se puede saber qu rea del cerebro se activa al observar a otra persona realizar una actividad, sino que tambin reconocer la intencin de quin la realiza en contexto determinado.

Dndole una interpretacin a los resultados arrojados y buscndole la aplicabilidad a las organizaciones, comunidades y universidades, siendo esta la intencionalidad del investigador, se plantea lo siguiente: para la Gerencia: dentro del mbito laboral nuestras acciones, manera de conducir una negociacin, nuestro lenguaje corporal (gestos, posturas, movimientos, etctera), pueden desencadenar conductas deseadas y no tan deseadas de nuestros colaboradores, ya que las neuronas espejos nos permitirn imitar y sentir, es decir, la organizacin en un todo ser el reflejo de lo que constantemente ha sido incitado por sus lderes; en el contexto Educacional: para la formacin del talento humano dentro de nuestras universidades, se requiere generar en los estudiantes un dinmica que los invite a participar, en donde el docente juega un papel importantsimo incentivarlos y contagiarlos con una actitud positiva, feliz, contento, alegre, con la suficiente libertad para la crtica, sin caer en anarquas; en el rea de Mercadeo: cmo podemos tener consumidores fidelizados a una marca, un producto o un servicio, para ello necesitamos utilizar algunas estrategias publicitarias o de marketing que logren activar en los potenciales clientes empata y as conseguir canalizar sus necesidades para que consuman nuestros bienes y/o servicios; en cuanto a la Contadura Pblica: s a travs de las neuronas espejos tenemos la capacidad de sentir, hacer lo que otra persona est sintiendo, haciendo, me pregunto: pudiramos crear un Balance General Emocional en nuestras organizaciones, estaramos hablando de Depsitos y Retiros Emocionales, Activos Emocionales o es qu acaso la Contadura Pblica es tan dogmtica que no pudiera pensarse en una Contabilidad Mental y/o Emocional, muchos
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diran que entonces estaramos cayendo en el rea del clima organizacional; si nos encontrramos en la Comunidad: las relaciones interpersonales y todo el proceso de comunicacin que ello conlleva, necesitamos y ponemos en funcionamiento al mximo

nuestras neuronas espejos, con el fin de entender a nuestros vecinos. En funcin de lo planteado vemos como se yuxtapone solamente un tpico de las Neurociencias con diferentes reas cognitivas de las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, organizaciones y comunidades.

Viendo pues como solo una arista de las Neurociencias puede ser fusionada con otras Ciencias y existen muchos otros estudios que daran aportes importantes y relevantes como los son: la memoria, atencin, inclusin, toma de decisiones, emocin, percepcin, concentracin, plasticidad cerebral, neurotransmisores, entre otros y all estaramos accediendo como muchos lo han llamado a las Neurociencias Afectivas, Cognitivas y Neurociencias Social. Neurociencias

Ante los supuestos presentados, nos planteamos las Neurociencias como epicentro del tema en cuestin, pero ser, qu transciende sobre y ms all de ella misma, es decir, estaramos aproximndonos a la transdisciplinariedad de las Neurociencias, para adentrarnos a este eje mencionaremos la Carta de la Transdisiciplinariedad, la cual fue fuente de inspiracin para este apartado y considerando que rene una series de caractersticas que le darn soporte a esta propuesta, la cuales son: toda intencin de minorar al ser humano a una definicin y de disolverlo en estructuras formales, la existencia de varias realidades, espacio para la dialctica entre diferentes disciplinas con la funcin de articularse entre ellas mismas, multireferencial y multidimensional, se debe ensear a contextualizar, concretar y globalizar. sta breve caracterizacin a nuestro juicio la rene las Neurociencias cuando conglomera varias ciencias: Salud: Fisiologa, Farmacologa; Sociales: Psicologa; Duras: Biologa, Qumica; solo por mencionar unas pocas y se forman Neurofisilogos, Neurofarmaclogos, Neuropsicolgos, Nuerobilogos, Neuroqumicos, para apreciar mejor las funciones y aportes presentaremos la siguiente imagen:

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Imagen Nro. 1 Tipos de Neurocientficos experimentales

Fuente: Soriano (2007, p.16) Ahora bien en qu momento las Neurociencias transciende sobre y ms all de ella misma, cuando los resultados de los experimentos neurocientficos son aplicados a las reas de Mercadeo, Educacin, Aprendizaje, Economa, Finanzas, Publicidad, Gerencia, entre otras, es decir, a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin. A modo de conclusin, estamos frente a una dimensin en la gestin y direccin de las organizaciones, comunidades y universidades, es marcar una aproximacin al camino de las Neurociencias aplicadas a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, en donde lo fundamental es crear nuevos escenarios y ambientes que nos permita experimentar y llenar de vivencias el cerebro, es autoesculpir nuestro cerebro a travs de nuestros sentidos, todo ello en funcin de poder desaprender, aprender y reaprender, la cual nos ayudar a generar nuevas redes neuronales, nuevos procesos mentales, en donde la incertidumbre, el caos y lo ambivalente est presente todos los das. PROPUESTAS Y ACCIONES PARA LA AGENDA Con base a lo manifestado, se propone acciones de trabajo bajo el esquema presentado por el Instituto Latinoamericano de Planificacin de Economa Social basado en la Metodologa del Marco Lgico en sus fases de: rbol del Problema y rbol de
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Objetivos, la cual nos permitir diagnosticar de una forma expedita la aplicabilidad de las Neurociencias a las Ciencias Econmicas, Sociales y de la Educacin, viendo sus causas y efectos, construyndolo desde una perspectiva multidisciplinaria, ya que esta manera de abordar la propuesta nos ayudar a tener mltiples visiones de lo planteado, de las posibles alternativas para aproximarnos a la realidad deseada. Adicionalmente, esta herramienta en la fase de rbol del Problema nos ayudar a visualizar de manera grfica los distintos efectos, causas y como se relacionan entre s, buscando detallar hasta alcanzar un nivel descriptivo lo suficientemente claro de todas las causas que generan la situacin y los efectos que se desprende del mismo. Aunado a ello, se expresar en el rbol de Objetivos cul es la situacin deseada, es decir, es convertir todo lo negativo manifestado en el rbol del Problema en positivo, cambiar nuestros efectos como los fines que buscamos alcanzar y las causas sern los medios para poder solventar efectivamente el problema planteado, todo ello con la finalidad de generar un conjunto de acciones viables para materializar la solucin del problema. A modo ilustrativo se presenta la siguiente imagen: Imagen Nro. 2. Propuesta de la pregunta generadora del Marco Lgico Neurociencias como eje transdisciplinario para las Ciencias Econmicas, Sociales y Educacionales.

Fuente: construccin propia (2012)

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A modo de conclusin en este apartado, podemos decir que esta propuesta de accin para desarrollar los efectos, las causas del problema, las alternativas y las posibles vas para solucionarlo, nos posibilitar conocer el problema a fondo y de la misma manera construir una series de opciones que nos llevarn al fin y al propsito del mismo, deduciendo cuales sern las actividades que garantizarn la solucin del problema. RECOMENDACIONES PARA LA ACCIN

Con base a la metodologa que se abordar se recomienda disponer de los siguientes materiales: 1. Disponer de varios pliegos de papel bond de cualquier color claro. 2. Contar con marcadores de punta fina y gruesa, preferiblemente de varios colores. 3. Conformar la mesa para la accin de personas diferentes reas cognitivas. 4. Habilitar un mesn amplio en donde se pueda colocar el pliego de papel bond. 5. Sillas para todos los participantes. 6. Un ambiente bien iluminado.

Contar con la participacin de diferentes personas que estn involucradas en reas cognitivas distintas y por ltimo para este investigador sera muy pertinente e importante dirigir la construccin del Marco Lgico.

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BIBLIOGRAFA Cardinali, Daniel (2007) Neurociencia aplicada. Sus fundamentos. Buenos Aires, editorial Panamericana, p. ix Coleman, Daniel. (2006) Inteligencia Social. Espaa Barcelona: Editorial Planeta, p. 9. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial Extraordinaria Nro. 5.453. Caracas, p. 29. Corsi, Mara (2004) Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. Mxico, editorial El Manual Moderno, p. xi. Instituto Latinoamericano del Caribe y de Planificacin Econmica y Social ILPES. (2004) Metodologa del Marco Lgico. Chile. p 35-44. Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial Extraordinaria Nro. 5.929. Caracas, p. 5 Primer Congreso Mundial de Transdisciplinariedad. (1994) Carta de la transdisciplinariedad. Convento de Arrbida, Portugal, p. 1-3. Rizzolatti, Giacomo, Fadiga, Luciano, Gallese, Vittorio y Fogassi, Leonardo. (1996) Premotor cortex and the recognition of motor actions. Editorial Cognitive Brain Research, pp. 131-140. Soriano, Carles (2007). Fundamentos de neurociencia. Catalua Barcelona, editorial UOC, pp.13,16. Todaro, Michael (1982). Economa para un Mundo en Desarrollo. Mxico, editorial Fondo de Cultura Econmica FCE, p. 482.

Sitios web http://www.econo.unlp.edu.ar/articulo/2008/9/8/cinap_lineas_de_investigacion (Consulta: 22/04/2012) http://www.neuroeconomicstudies.org/ (Consulta: 22/04/2012) http://www.scn.ucla.edu/ (Consulta: 22/04/2012)

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