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Francisco Moreno Fernndez. 2012.

La dimensin social de la gramtica. El tratamiento de las variedades en la Nueva gramtica bsica de la lengua espaola. En T. Jimnez Juli, B. Lpez Medina, V. Vzquez Rozas y A. Veiga (eds.), Cum corde et in nova grammatica. Estudios ofrecidos a Guillermo Rojo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 2012, pp. 605-615.

La dimensin social de la gramtica. El tratamiento de las variedades en la gramtica bsica de la lengua espaola Francisco Moreno Fernndez Universidad de Alcal de Henares

La nueva gramtica acadmica La Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, con la Real Academia Espaola al frente, culmin en 2011 la publicacin de la titulada Nueva gramtica de la lengua espaola (NGLE). La obra completa consta de una morfologa y una sintaxis, publicadas como gramtica en sentido estricto, que se acompaan, formando parte integrante del proyecto, de una fontica y una fonologa de la lengua espaola. La gramtica propiamente dicha presenta la particularidad de ofrecerse en tres versiones bien diferenciadas en cuanto a su formato y a sus fines. La gramtica de referencia (2009) es la versin de mayor volumen y contenido: se presenta en dos tomos con un total de 3885 pginas. El Manual de la NGLE (2010) compendia la versin de referencia y se destina a un fin divulgativo para el que no se presuponen conocimientos especializados de gramtica. La versin bsica rene los conceptos fundamentales de la NGLE destinndose al gran pblico y de un modo adaptable al mbito escolar. Tradicionalmente, la Real Academia Espaola se atribuy la funcin de entidad reguladora de la lengua, cuya autoridad era reconocida, no solo por su vinculacin histrica a la Corona, sino tambin mediante la legislacin que estableca los modelos de lengua en la enseanza obligatoria (Moreno Fernndez 2006). Para esta Academia, la sociedad era mera destinataria de sus preceptos, sin que los usos lingsticos populares fueran valorados ms que para su condena, dado que la referencia de buen uso se fij en las producciones de los escritores y autoridades de mayor renombre y seguidores de un modelo de lengua castellano-cntrico. En la actualidad, las Academias han decidido sumar la descripcin lingstica a sus tareas, de tal modo que la sociedad la comunidad idiomtica ha pasado a ser valorada tambin como fuente de informacin primaria. En consecuencia, la regulacin y planificacin de la lengua se hacen teniendo en cuenta los usos de las

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comunidades de habla que la manejan, incluidos los populares, por lo que la sociedad se ha convertido en origen y destino de los trabajos acadmicos. No obstante, la finalidad descriptiva que las Academias estn confiriendo a sus grandes cdigos lingsticos, no las exime de sus funciones sociales ni las libera de las expectativas que sus trabajos despiertan en la comunidad hispnica y fuera de ella. En estas pginas, ser la Nueva gramtica bsica de la lengua espaola la que reciba nuestra atencin prioritaria, por ms que el anlisis y la mencin de las otras versiones de la NGLE, especialmente de la de referencia, resulten inexcusables. La razn de que sea la versin parva la que ahora centre nuestro inters es que se trata de la destinada a una mayor proyeccin social, segn las propias instituciones que ostentan su autora. Es, pues, en esta versin bsica donde la NGLE hace ms evidente su dimensin social, entendida as no por la cantidad de informacin de naturaleza geo y sociolingstica de su contenido, sino por la repercusin que puede preverse de la obra sobre la sociedad a la que va destinada. Si por contenido fuera, los volmenes de la NGLE que ms se detienen en los usos sociales en la descripcin de las manifestaciones dialectales y sociolingsticas del espaol son los de la versin de referencia y el de fontica y fonologa, pero, como se ha dicho, aqu priorizamos la dimensin social de la gramtica por su capacidad para formar e informar a los hablantes de espaol sobre su lengua y para contribuir a un uso del espaol socialmente adecuado. Esto significa que nos ha de preocupar ms lo que la NGLE prescribe y cmo lo hace, que lo que la gramtica describe. Por este mismo motivo, el volumen de fontica y fonologa no nos interesa ahora, ya que en l apenas aparecen indicaciones prescriptivas o de correccin, al contrario de lo que se hace en la gramtica en sentido estricto e incluso en la Ortografa de la lengua espaola (2010), donde se llega a utilizar el signo especial de la bolaspa para marcar las formas consideradas incorrectas, desaconsejables y no aceptables por la norma culta, lo que evidencia una falta de homogeneidad en el tratamiento de la correccin idiomtica en el conjunto de los cdigos acadmicos oficiales. En definitiva, ante esta realidad, la NGLE bsica nos interesa singularmente porque en ella se hace ms obvio el carcter prescriptivo de la gramtica acadmica, as como por ir destinada y ponerse al alcance de toda la comunidad idiomtica del espaol.

Sentido y criterio de la gramtica acadmica 2

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La NGLE se presenta como una gramtica del espaol comn y del espaol diferencial (p. XVII) y bajo el lema El espaol de todo el mundo. Estos conceptos ya sustentaban la edicin no tanto la elaboracin de la Ortografa acadmica de 1999, pero se explicit ms claramente en el documento sobre la nueva poltica panhispnica publicado por las Academias de la Lengua Espaola en el ao 2004. All se deca: El conocimiento de las caractersticas que presenta actualmente nuestra lengua en todos los pases que integran el mundo hispnico permite llevar a cabo una autntica poltica panhispnica, que recoge lo consolidado por el uso y, en los casos necesarios, se adelanta a proponer las opciones que parecen ms aconsejables en aquellos puntos en los que el sistema muestra vacilacin. Esta poltica asume abierta y oficialmente, quiz por vez primera desde la fundacin de la Academia Espaola en 1713, que el espaol es una realidad policntrica y que, como tal, ha de disponer de una norma policntrica para su orientacin. La tradicin acadmica haba impuesto una interpretacin monocntrica del universo hispnico, cuya consecuencia natural era la disposicin de una norma nica elaborada desde el castellano culto de las autoridades intelectuales y literarias. Pero, mediado el siglo XX, con el nacimiento de la Asociacin de Academias de las Lengua Espaola (Garrido, Valads, Zern-Medina, 2010), comenz a difundirse y consolidarse una visin policntrica del espaol, aunque las publicaciones acadmicas prolongaran durante casi medio siglo su metodologa monocntrica en lo que tena que ver con la construccin y difusin de la norma oficial. La historia nos ha transportado, pues, desde una visin monocntrica de la lengua plasmada en una norma monocntrica y nica, a una visin policntrica con norma policntrica, que tambin podra caracterizarse como norma compleja adaptativa, por incluir aspectos de las variedades ms difundidas del espaol y por adaptarse su aplicabilidad al perfil de los usos de cada comunidad hispnica de habla. La naturaleza compleja y adaptativa de la norma acadmica del siglo XXI no est exenta de problemas. Dos de los de mayor peso estn relacionados con la fijacin de las modalidades de referencia y, a partir de aqu, con el modo en que la norma ha de aplicarse en la prctica del uso social de la lengua. En cuanto al primer asunto, la NGLE afirma que se centra en el espaol estndar y que elige opciones cultas. As, el criterio acadmico sostiene la existencia de un espaol estndar que muchos hemos puesto en tela de juicio, desde el momento en que no existe 3

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tal realidad como nica ni homognea (Moreno Cabrera 2008; Moreno Fernndez 2010). El espaol cuenta con elementos generales y comunes, pero que no constituyen una modalidad nica de referencia porque a lo general ha de aadirse lo propio de cada rea lingstica. S es cierto, naturalmente, que el espaol ofrece opciones, de modo que se justifica, por razones pedaggicas siquiera, que el criterio acadmico priorice las opciones cultas mayoritarias. Bastara, pues, con valorar lo general y lo comn junto a lo parcial, con la referencia de los usos cultos, hablados y escritos de cada comunidad, para fijar una norma compleja y adaptativa. No tiene sentido, en cambio, el empeo en descubrir en el espaol un nuevo misterio de la Trinidad, con muchas personas distintas en una sola lengua verdadera, a menos que entremos a discutir si el espaol de cada rea ha de entenderse como una realidad aislada de las dems o como parte de un todo: la hipstasis del espaol. Ahora bien, cmo llevar al uso una norma compleja que adapta sus juicios a la realidad, no de todo el mundo en su globalidad, sino de cada uso comunitario en su particularidad? A quin se est concediendo prioridad a la hora de construir la normativa idiomtica? A la lengua en su ncleo general y comn? S, en cuanto que es general, aunque esto no es lo nico regulado A cada rea geolingstica? S, en cuanto que las Academias atienden a usos cultos regionales, pero el mundo hispnico es ms que un mosaico de piezas adosadas, pues existe un gran ncleo compartido, adems de que los intercambios migratorios y comunicativos provocan una convivencia continua de modalidades. Se da prioridad acaso a determinados elementos lingsticos segn su uso social? S, pero los rasgos especficos no constituyen un modelo por s mismos, sino agrupados en variedades. As pues, el espritu que parece desprenderse de la normativa acadmica es el de dar prioridad a los usos cultos en cuanto que generales y en cuanto que conformadores de una variedad geolectal. Esto tiene derivaciones comunicativas muy concretas: 1. un hablante, como usuario de una modalidad geolectal culta, no tendra por qu cambiarla segn el entorno; 2. una comunidad geolectal determinada no podra exigir a un hablante de otra variedad que la modificara apelando a la norma acadmica. Estrictamente, desde el punto de vista de la norma acadmica contenida en la NGLE, un hablante que hiciera uso de rasgos cultos de cualquier variedad de la lengua espaola, no tendra por qu

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modificarlos, aunque fuera en contra de lo habitual en su comunidad (ni de origen ni de residencia), en cuyo caso no sera la fuerza de la oficialidad, sino las actitudes y conductas sociolingsticas comunitarias las que acabaran imponiendo sus exigencias al hablante disidente. Cuando las Academias decidieron adoptar una visin policntrica de la lengua espaol y ajustar la norma a su compleja realidad, tuvieron que afrontar como primer reto el de conocer lo mejor posible esa realidad y, al tiempo, describirla. Es aqu donde surge la dimensin descriptiva de la NGLE, en todos sus niveles y versiones, hacindola solidaria con una dimensin normativa que no se ha querido abandonar. Lejos quedan los tiempos en que la gramtica condenaba explcitamente los vicios en el uso de la lengua, como se haca en la gramtica de 1931, aun cuando no se haya renunciado completamente al manejo del criterio de correccin, combinado con el criterio lingstico del grado de gramaticalidad. Sin embargo, es evidente que la presencia imponente de la realidad variada, inmensa y compleja del espaol ha obligado a una flexibilizacin de los juicios y a la existencia formal de dos criterios fundamentales: el de recomendacin y el de preferencia. Por otro lado, la versin bsica de la NGLE aporta una particularidad relevante desde nuestro punto de vista. Se trata de enmarcar y resaltar algunas indicaciones gramaticales que se consideran especialmente relevantes para los lectores. Son informaciones normativas, destacadas con una trama especial, que permiten una lectura independiente del texto y que apuntan los aspectos que el hablante debera recordar con ms claridad. Esta particularidad tiene importancia porque en tales cuadros apreciamos con mayor claridad cmo manejan las academias los criterios de correccin, descripcin, recomendacin y preferencia. En total, son unos 80 los cuadros destacados con informaciones de este tipo, en los cuales aparecen mencionados los criterios anteriores segn las proporciones que aparecen en el grfico.

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50 40 30 20 10 0 Descripcin Correccin Recomendacin Preferencia Menciones Menciones como criterio nico

Nmero de notas normativas que hacen correcciones, descripciones, recomendaciones o juicios de preferencia en la versin bsica de la NGLE (con indicacin de proporcin de notas con criterio nico). En estas informaciones normativas, el manejo de un criterio no impide su combinacin con otro u otros criterios, de manera que a menudo las indicaciones de preferencia van precedidas de una descripcin o acompaadas de una recomendacin, como en el texto siguiente (p. 30). Se registran an numerosas vacilaciones: junto a chndales, crneres, escneres, fanes msteres, pines o psteres, se usan tambin y a veces con ms frecuencia las formas chndals, crners, escners, fans, msters, pins o psters. Se prefieren las primeras. Se recomienda asimismo gisqui/gisquis frente a los originales y en algunas partes ms usados whisky / whyskys y whiskey / whiskeys. Como puede apreciarse en el grfico, las notas sobre correccin son mayora, en cifras absolutas, pero apenas alcanzan la mitad del total de cuadros normativos y menos de la cuarta parte (15/80) aparecen proponiendo la correccin como criterio nico, mientras el criterio de preferencia siempre se utiliza en combinacin con otros. Entre las combinaciones de criterios, las ms utilizadas son las descripciones acompaadas de una recomendacin o una preferencia. En cualquier caso, pensando en la proyeccin que esta versin bsica busca alcanzar, merece comentarse como un acierto la inclusin de estos cuadros normativos. Y por ello precisamente convendra sopesar algunas posibles modificaciones: en primer lugar, la de dotar a cada cuadro de una redaccin autnoma, que no exija la lectura del texto continuo para su adecuada comprensin; en segundo lugar, la de homogeneizar la forma de hacer las recomendaciones, de indicar las preferencias o de sealar las incorrecciones: la claridad en la transmisin de los mensajes exige huir 6

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de frmulas imprecisas como su aceptacin es desigual, en algunas reas se prefiere, en tal registro se evita o tal expresin es una anomala. En algunas de estas frmulas se confunde lo que se dice con lo que las Academias proponen que se debe o no se debe decir (p.e. el segmento -quiera [] no se escribe nunca separado, p. 133; Los hablantes de algunas reas establecen la concordancia, p. 223; ). Asimismo valdra la pena revisar qu notas son prescindibles, por innecesarias o circunstanciales, y cules cabra aadir. As, no debera darse el tratamiento de notas normativas a las que son exclusivamente descriptivas, como la que explica que la preposicin entre precede a las formas del nominativo (p. 100) o la que apunta que con vista a o en aras a se documenta en el lenguaje periodstico, pero no en la lengua culta general. Tampoco mereceran resalte normativo las referidas a variedades especficas o las que claramente obedezcan a circunstancias particulares: por ejemplo, una de las primera notas dice taxativamente no se considera correcto el femenino miembra (p. 20), cuando otras formas responden a la misma incorreccin (p.e. dola), y otros muchos usos gramaticales podran destacarse de igual forma. Finalmente, la referencia al uso culto se aplica de forma desigual, pues algunas de las incorrecciones podran recibir tal respaldo y no se se les da (p.e. el lasmo, el uso de la preposicin de en ganar de 20 puntos o de sobre en falta sobre un contrario), al tiempo que otras se avalan sin que lajustificacin del respaldo del uso sea definitiva y clara (p.e. el empleo de lo cual que, de sintesen, de cacahus o de lo hay que hacer). En definitiva, la notas normativas, al adquirir naturaleza propia y muy destacada, requeriran la aplicacin de unas pautas inequvocas y coherentes.

El tratamiento de las cuestiones dialectales y sociolingsticas La NGLE y su versin bsica exhiben importantes aciertos en materia dialectolgica y sociolingstica. Ya no es solo la cantidad de informacin que se aporta, sino la forma en que se ordena y se interpreta. Valga como simple muestra el uso calculado de la denominacin espaol de Europa o espaol europeo (pp. 54, 139) frente a espaol de Amrica o espaol americano, sin que ello impida la alusin al espaol de Espaa (p. 167), cuando es necesario. Ahora bien, el prlogo de la NGLE de referencia incluye una clara advertencia (p. XLVI):
Nada tendra de extrao que un historiador de la lengua juzgara escasas las consideraciones diacrnicas que aqu se hacen; que un dialectlogo entendiera que la distribucin geogrfica de los fenmenos que se describen podra ser ms precisa; que un sociolingista adujera que se manejan pocas variables relativas a

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los contextos sociales en que se utiliza cada construccin.

Y efectivamente as es, pero la advertencia acadmica no exime de la obligacin del comentario. Uno de los aspectos dbiles de esta gramtica la otra cara de la moneda es la vaguedad con que muy frecuentemente se alude a la geografa lingstica. Frmulas como en algunas partes ms usados, muchos pases, algunos pases, varios pases, hablantes de algunas reas, algunas regiones, algunas zonas, algunas reas de la Espaa occidental (p. 114) aportan poco, por lo que probablemente seran prescindibles en ms de una ocasin. Lo mismo podra decirse, desde una perspectiva sociolingstica, cuando se habla de algunas variedades del espaol hablado (p. 114) o cuando se dice de algo que est marcado socialmente. A qu tipo de marcacin social y geogrfica se alude a propsito del grupo nominal su amigo de usted?) (p. 113). Es cierto que una gramtica de este tipo en realidad, cualquier gramtica no puede atender de forma minuciosa a todos los frentes lingsticos relacionados con cada materia presentada, pero no es menos cierto que, por sus fines y directrices, la NGLE se construye desde la atencin a lo geolingstico y a lo sociolingstico, dado que aspira a ser una gramtica del espaol diferencial y que muestra una especial sensibilidad hacia las variedades del dominio hispnico. Por tal razn, no est igualmente justificado el reproche que pueda plantearle a la NGLE un historiador de la lengua que un dialectlogo. De todos modos, si los manuales de dialectologa ms difundidos no aportan una informacin geolingstica de mxima precisin (vaya por delante Moreno Fernndez 2009), tampoco puede pedrsele tal cosa a la NGLE. S puede exigirse, en cambio, el manejo de unos criterios coherentes y homogneos en materia dialectal y sociolingstica, para no dar la impresin de que se quiere dar satisfaccin a los hablantes o a las Academias de todas las variedades hispnicas, dejando sin enmendar rasgos que no son cultos ni siquiera en sus territorios de origen o buscando el respaldo del uso social en grupos, estilos o reas que no se precisan. El fenmenos del voseo puede servirnos para ilustrar lo que aqu se intenta transmitir. Estamos indudablemente ante un fenmeno que la NGLE de referencia trata de una forma ordenada y documentada tal vez sea la mejor exposicin de conjunto sobre el voseo publicada hasta la fecha, y donde se refleja con claridad la diferencia de planteamientos entre las gramticas del primer cuarto del siglo XX y la de los inicios del XXI. El voseo se muestra como un fenmeno morfosintctico que, desde una perspectiva normativa, goza de un tratamiento a la altura del tuteo. Ahora bien, en la gramtica bsica, el voseo, presentado en dos epgrafes diferentes (pp. 38 y 106),

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recibe un tratamiento susceptible de una reflexin complementaria. Por una parte, se dice que se trata de una caracterstica singular del espaol hablado en amplias regiones de Amrica, pero no se entiende muy bien el porqu del adjetivo singular si su difusin es realmente tan amplia; pero, desde un punto de vista sociolingstico, llama ms la atencin que las diferentes variantes del voseo americano flexiva pronominal, flexiva no pronominal y no flexiva pronominal se presenten sin acompaarse de ninguna valoracin normativa; tan solo se comenta la complejidad e inestabilidad del fenmeno, as como que la estimacin social no es la misma en todas las variedades o que la variante no flexiva es la menos comn (dnde?). La versin de referencia de la NGLE erratas o errores de edicin al margen ofrece explicaciones ms detalladas de la geografa y la valoracin social de cada variante, pero sin traspasar el mbito de lo descriptivo. El mensaje que transmite la retahla de informaciones sobre la geografa y la sociolingstica del voseo es que cualquier variante vale, sin mayores pretensiones normativas. Para qu entonces tan detallada descripcin? Si esta no es completa, se peca de imprecisin; si no se valora normativamente, se cae en la futilidad. Otro punto interesante es el de los valores del pretrito perfecto (he cantado) frente a los del indefinido (cant). Si la versin de referencia incluye una explicacin bastante pormenorizada de los valores aspectuales que el perfecto exhibe en la geografa del espaol, especialmente en Amrica, valores que cuyo desarrollo ha acompaado a su retraimiento progresivo en favor del indefinido (Moreno de Alba 1988), la versin bsica de la NGLE, a la hora de explicar he cantado nos remite a dos significados(p. 148): el referido a situaciones pretritas que se prolongan hasta el momento del habla y el referido a acciones ya ocurridas y no prolongadas. Lo curioso es que este segundo caso se da como propio de Bolivia y de unas inespecficas otras zonas que bien podran haberse especificado; por otra parte, hay valores semnticos del perfecto, explicados en la versin de referencia, que, siendo importantes en su extensin geogrfica, no se mencionan en la bsica, como el evidencial. Probablemente, la seleccin de lo que haba de aparecer en la versin parva podra haber recibido soluciones alternativas en materia dialectolgica

Las teoras implcitas de la NGLE: registro, estilo, valoracin y niveles Con buen criterio, las Academias no han querido hacer de la NGLE ni un tratado de dialectologa ni

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un manual de sociolingstica hispnica. Sin embargo, el punto de partida una norma compleja adaptativay los objetivos fijados por ellas mismas no puede contemplar otra alternativa que la de afrontar aspectos tericos y metodolgicos que atingen a estas disciplinas. Uno de ellos es el que afecta a las teoras de los registros o los estilos de habla. La NGLE bsica en ningn momento explica ni justifica qu tipologa de estilos va a manejar ni con qu fundamentos tericos; es necesario leer la obra para entresacar la forma en que registros y estilos son entendidos. Tal vez por ello la terminologa al respecto es heterognea y algo impresionista. Tal inconcrecin contrasta vivamente con el uso de las marcas sociolingsticas que se aplica en el Diccionario de americanismos, firmado por la misma Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. Este repertorio lexicogrfico incluye y cataloga informacin sociolingstica de cuatro tipos (la ausencia de marca significa que una voz es socialmente neutra) (pp. XLIX-LIII): a) registros: estudiantil, infantil, policial, carcelario; b) valoracin social de la comunidad: prestigioso, eufemstico, vulgar, tab.; c) parmetro de estratificacin (niveles socioculturales): culto, popular. d) estilos de lengua: esmerado, espontneo. La NGLE no dispone de un aparato clasificador semejante, tan discriminatorio ni bien definido. En las versiones de referencia y manual no en la bsica se explica que la descripcin gramatical se lleva a cabo teniendo en cuenta los diversos niveles de lengua (tambin llamados sociolectos) sin explicitar cules son y que corresponden a ciertas capas sociales o a determinados grupos profesionales (NGLE referencia, p. 9). Aparte de igualar los conceptos de nivel de lengua y de registro sin precisin terica alguna, esta categora se traduce concretamente en la distincin entre lo calificado como culto lengua culta general (p. 256); lengua culta (p. 115); hablantes cultos (p. 115); opciones cultas (p. XVIII) y lo calificado como popular: usos de carcter popular (pp. 27, 115). En cuanto a los estilos de lengua, la NGLE utiliza las denominaciones de registros o estilos lingsticos y menciona, sin mayores precisiones conceptuales, las variedades formal, coloquial, espontnea y otras. En la prctica, dentro de la versin bsica, se utiliza una terminologa algo ms arbitraria, y se aluda al registro elevado, a los registros formales (p. 139), a los registros ms informales (pp. 131, 233) y a la lengua no cuidada (p. 233), as como a la lengua conversacional (pp. 223-224), el espaol coloquial (p. 131), la lengua coloquial (p. 254) o el habla coloquial (p.130). En el terreno de la valoracin

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social, se distingue entre lo vulgar , que se liga a un origen dialectal (culo, cula, p. 134), y lo prestigioso, que se aplica tanto a los hablantes (o escritores, p.160) como a algunas de sus expresiones: p.e. uso que carece de prestigio (p. 105) (lesmo en f.), variante desprestigiada (p. 115). Volviendo a los registros o mbitos de uso especializado, la NGLE bsica solo menciona el periodstico (pp. 157, 256), el administrativo (pp. 152, 157, el jurdico (p. 152) y el deportivo (p. 167), adems de la publicidad (p. 226) y los carteles (p. 234), entre otras variedades (p. 256). Se echa de menos, dado el fin divulgativo de la obra y su aplicabilidad escolar, mayores referencias al registro acadmico y, dado el modelo de un supuesto espaol estndar, mayores referencias a la lengua escrita. Consecuentemente, el uso algo errtico y por momentos impreciso de las etiquetas de estilo, registro y valoracin nos hace pensar que la sociolingstica de la NGLE se aplica ms desde planteamientos tradicionalistas, implcitos e impresionistas que desde una teora sociolingstica slida, explcita y actualizada.

La norma acadmica y su proyeccin social No puede discutirse el esfuerzo que las Academias han realizado con su NGLE bsica para hacerla accesible a todo tipo de lectores y aplicable en el mbito escolar. As lo demuestra, como se seala en el propio prlogo, cuando se centra la atencin en los aspectos esenciales de la gramtica, cuando se explican los trminos tcnicos con definiciones claras o cuando se opta por incluir ejemplos sencillos, no extrados de textos ni de autoridades, con el fin de hacer ms comprensibles las explicaciones gramaticales. Todo ello, junto a la insercin de los cuadros normativos y de un ndice terminolgico, es un acierto metodolgico que reforzar la dimensin social de la propia gramtica. Estas grandes virtudes de la NGLE no ocultan, sin embargo, los inconvenientes que se derivan de la falta de concrecin sociolingstica y dialectal en determinados epgrafes y de la elaboracin de una norma compleja adaptativa. Al reconocer la validez de determinadas construcciones por reas dialectales o la existencia de condicionamientos sociales diferentes segn las comunidades de habla, la normativa que se nos ofrece es muy flexible, con mbitos de imprecisin. Esto es muy adecuado a la naturaleza compleja de la lengua espaola y de su comunidad de hablantes, pero supone en la 11

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La dimensin social de la gramtica. El tratamiento de las variedades en la Nueva gramtica bsica de la lengua espaola. En T. Jimnez Juli, B. Lpez Medina, V. Vzquez Rozas y A. Veiga (eds.), Cum corde et in nova grammatica. Estudios ofrecidos a Guillermo Rojo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 2012, pp. 605-615.

prctica una falta de definicin de lo que es correcto y de lo que no lo es. Compartimos la adopcin de una poltica de preferencias y recomendaciones, sin abandonar el criterio de correccin, pero la realidad es que la sociedad, especialmente su sector educativo, reclama orientaciones precisas y es muy sensible a la idea de que el uso puede ser arbitrario y relativo. Por eso, las Academias, al relativizar el criterio de correccin y flexibilizar la aceptacin de usos territoriales, han trasladado una parte de la responsabilidad reguladora a los mbitos desde los que ms se reclama una norma unvoca y concreta: la enseanza y los medios de comunicacin. Ahora sern los maestros de Mxico, de Argentina o de Espaa los que deban interpretar la referencia acadmica y transformarla en criterios precisos que puedan ser explicados en las aulas de Oaxaca, Mendoza o Sevilla. Del mismo modo, habrn de ser los medios de comunicacin de Colombia, Chile o Puerto Rico, los que concreten la flexibilidad acadmica en las pginas de El Espectador de Bogot, El Mercurio de Santiago de Chile o El nuevo da de Puerto Rico. La situacin descrita nos lleva a pensar que la norma compleja y adaptativa de las Academias, ni siquiera formulada de un modo homogneo en todas sus obras oficiales y normativas, est exigiendo implcitamente la corresponsabilidad de los principales agentes sociales transmisores de modelos de lengua: los maestros, los escritores y los periodistas. En algunos contextos, la difusin de los criterios acadmicos resultar relativamente fcil para tales agentes, pero no siempre ser as: pensemos en los maestros y periodistas que trabajan en situaciones de frontera o en mbitos bilinges, siempre difciles a estos efectos, en los que resulta mucho ms cmodo apelar a la relatividad del uso que a la estrechez de la correccin; pensemos en los maestros o profesionales de la escritura que proceden de un rea hispnica y han de desempear su labor en otra rea de un perfil dialectal alejado del suyo; pensemos finalmente en el profesorado de espaol como lengua extranjera, siempre preocupado por la eleccin de un modelo de lengua adecuado a su entorno. Adems, la NGLE bsica se dirige a hispanohablantes con primera instruccin, lo que parece referirse a hablantes nativos de espaol, pero el hecho es que tan hablantes de espaol son los nativos, como los que lo han adquirido como segunda o tercera lengua. Para estos ltimos, la flexibilidad normativa es un inconveniente. Con todo ello, tal vez se est reforzando la necesidad de redactar, a partir de la gramtica general, gramticas particulares y libros de estilo que respondan, en un segundo nivel de concrecin, a la demanda de criterios de correccin en cada rea dialectal hispnica.

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La dimensin social de la gramtica. El tratamiento de las variedades en la Nueva gramtica bsica de la lengua espaola. En T. Jimnez Juli, B. Lpez Medina, V. Vzquez Rozas y A. Veiga (eds.), Cum corde et in nova grammatica. Estudios ofrecidos a Guillermo Rojo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 2012, pp. 605-615.

Desde nuestro punto de vista, las Academias han seguido el nico camino transitable en la actual situacin del mundo hispnico, un mundo asentado en una lengua con un notable grado de homogeneidad, con la mayor parte de sus componentes compartidos por todos sus hablantes, y cohesionada por sus infinitas afinidades culturales. Ese camino es el del fortalecimiento de lo general y la integracin de lo diverso, con el mximo respeto a las manifestaciones regionales de la lengua y a la valoracin que cada comunidad hace de sus usos lingsticos. Pero no debe olvidarse que la sociedad y el individuo reclaman criterios de referencia, con un grado suficiente de especificidad y que el ser humano requiere normas que ayuden a orientar su convivencia, as como la dinmica lingstica y comunicativa, que articula la convivencia social. Las propuestas de algunos socilogos y filsofos hallan un paralelismo muy claro en la existencia y aplicacin de una normativa lingstica; no en vano la lengua es un instrumento social de primera magnitud. Thomas Hobbes hablaba de la necesidad de un Estado-Leviatn que impusiera una rgida reglamentacin capaz de garantizar la seguridad del individuo en todos los mbitos y de evitar la anarqua, pero la poltica de las prohibiciones, nacida de un poder central y absoluto, y basada en juicios parciales, ya no es sostenible en el mbito de la lengua espaola. Friedrich Nietzsche era defensor de una libertad absoluta, en la que los instintos particulares pudieran desarrollarse sin limitacin, pero la convivencia demuestra la incompatibilidad de tal grado de libertad con una vida en sociedad, de manera que la lengua no puede regirse por pautas individuales o circunstanciales, que iran en contra de su propia esencia social y comunicativa. Una posible solucin a este dilema es la planteada por John Stuart Mill cuando distingue dos mbitos de la vida humana: el pblico y el privado. En el mbito pblico, el Estado organiza la vida social a travs de normas de convivencia, lo que tiene su reflejo en la accin normativa de las Academias sobre la convivencia de los usos lingsticos; en el mbito privado, siempre que no se perjudique a terceros, el individuo disfruta de libertad, lo que se traduce en una justificacin ya no solo de la existencia de variedades particulares, sujetas tambin a criterios internos de convivencia, sino de la libertad individual y estilstica para hacer un uso creativo de la lengua. Es en este mbito pblico donde las normativas idiomticas incluidas las acadmicas adquieren su sentido.

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La dimensin social de la gramtica. El tratamiento de las variedades en la Nueva gramtica bsica de la lengua espaola. En T. Jimnez Juli, B. Lpez Medina, V. Vzquez Rozas y A. Veiga (eds.), Cum corde et in nova grammatica. Estudios ofrecidos a Guillermo Rojo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 2012, pp. 605-615.

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