En esta lectura nos habla de como debemos de estar familiarizados con los tutores que nos ayudaran a nosotros

los estudiantes-maestros a poder llegar a practicar a las diferentes escuelas, nos hablan desde como nos evaluar, por qu creen que estamos estudiando aqu, el como nos pueden ayudar, etc. Es mu importante que durante nuestras 7 semanas de prueba siempre estemos apoyados por un buen tutor. En esta lectura nos habla un poco de porque ser maestro, muchas veces (el 74% de las veces) las motivaciones fueron la eleccin provocada por el gusto y dedicacin por los nios, otros a episodios significativos en sus vidas, o incluso el contexto familiar. El otro 26% es debido a que no tenia claridad en que estudiar, por razones econmicas, o incluso religiosas. En la realizacin de practicas se pone a prueba la accin de los maestros y parten de saberes, y un trabajo pedaggico. Las ganas de ir a trabajar, con entusiasmo y disciplina motivados para un crecimiento personal y permanente, una gran disposicin a seguir aprendiendo y mejorar el desempeo para lograr las metas que se han propuesto. Reconocer las caractersticas de los alumnos para hacer un trabajo efectivo Al comenzar las prcticas se debe de conocer a los practicantes, y la 1 impresin que tomas de como te va a ir en el trabajo, si dan las clases como equipo, o trabajan aisladamente, etc. En las dimensiones de contenido y forma se remiten al conjunto de valores, creencias y representaciones compartidas sobre el trabajo docente. Los planes de clase de los maestros remiten la calendarizacin anual de contenidos y actividades siguiendo el orden de las lecciones en los libros de texto. Las actividades propuestas por el maestro son interrumpidas algunas veces por la clase, y los maestros deben de realizar las tareas aplazadas despus de su jornada, como lo son el revisar libros, cuadernos, y ejercicios diversos. El acompaamiento del tutor a nosotros los estudiantes maestros solo se pueden dar por razones justificadas.

En este apartado nos dan a conocer las formas de formarse cada maestro, lo importante que es, como deben de formarse, nos hablan un poco de lo que a sucedido para poder llegar a tener esta forma de aprendizaje, nos habla un poco sobre las reformas educativas, e incluso de que es la institucin. Nuestra formacin se da gracias ala problemtica general de la formacin que tenemos, desde los diferentes puntos de los sistemas. Las prcticas pedaggicas se han tenido que extenderse en ocasiones como fuente de renovacin de la formacin de los enseantes. Algunos autores han explorado la formacin educativa directamente relacionada con el formador (maestro) el cual acta con el deseo de enseante, y adopta una dimensin singular dentro de nuestra sociedad pedaggica particularmente con el desarrollo de la educacin permanente. Las reformas se han tenido que ir cambiando aunque ltimamente en menor frecuencia. Esto es debido a la necesidad de una redefinicin de los objetos de la formacin y de equilibrar la formacin cientfica y profesional. Una institucin es el lugar de una practica con sus normas, modelos, su lenguaje, las demandas, objetivos, estrategias, la evaluacin, el control, y sus practicantes, los formadores.