Investigación Redacción

Documento de Trabajo Interno para los Recursos de Empleo Polgono Sur Elaborado por: Gregorio Jess Fernndez Garca.
Animador Socio-Cultural. Equipo EDEM 15 Noviembre 2007
PR Y CT OE O E E DM E ducacin y E pleo m
E O O IAY E P O C N M M LE
MEMORIA DE INVESTIGACIN-ACCIN PARTICIPATIVA: LA INTERVENCIN DESDE LOS ESPACIOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE, Y LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN LOS PROGRAMAS DEL EMPLEO DEL PLIGONO SUR. SEVILLA
Adquirir desde jvenes tales o cuales hbitos no tiene poca importancia: tiene una importancia absoluta, Aristteles INDICE: .- Presentacin - Fundamentacin Pg. 2 .- Objetivos Pg. 4 .- Metodologa Pg. 5 .- Con quin trabajamos? Pg. 6 .- Cmo es su entorno? Pg. 8 .- Qu necesitan los/as Jvenes para buscar, encontrar y mantenerse en el empleo? Pg. 10 .- Tenemos apoyo legislativo y tcnico? Pg. 12 .- De la entrevista no estructurada a la crtica constructiva. Pg. 15 .- Qu hacen y quieren los/as jvenes que participan en los recursos y programas de empleo? Pg. 24 .- Conclusiones Pg. 35 .- Propuestas de Accin Pg. 37 .- Anexos: .- Matriz cuestionario Pg. 46 .- Tabulacin Grfica Totales Pg. 55 .- Tabulacin Grafica Escuela Taller Pg. 77 .- Tabulacin Grfica ENEA Pg. 127 .- Tabulacin Grfica EDEM en Verano Pg. 149 .- Tabulacin Grfica Prelaborales Pg. 157 .- Tabulacin Grfica Aula Abierta Pg. 200 .- Bibliografa Pg. 208 .- Documentacin Expertos Pg. 209
HERRAMIENTA AL SERVICIO DE LOS RECURSOS DE EMPLEO, ENTIDADES SOCIALES Y JVENES DEL POLGONO SUR La ociosidad es la madre de todos los vicios. Jostein Gaarder ...
Sevilla 15 de Noviembre de 2007
Documento de Trabajo Interno para los Recursos de Empleo Polgono Sur Elaborado por: Gregorio Jess Fernndez Garca. Animador Socio-Cultural. Equipo EDEM 15 Noviembre 2007
INVESTIGACIN PARTICIPATIVA DE OCIO Y TIEMPO LIBRE 1.- Presentacin y Fundamentacin: La presente investigacin es un complemento a la intervencin del Equipo EDEM, desde la premisa que podemos trabajar las habilidades, aptitudes y actitudes de empleabilidad desde y con, no solo las actividades complementarias socio-culturales que se planifiquen en los programas de empleo, si no desde los hbitos y espacios de ocio y tiempo libre que generan los jvenes participantes en estos programas y fuera de ellos, de esta manera, la observacin, entrevistas, cuestionarios y consulta bibliogrfica (memorias, datos estadsticos, publicaciones) se convierten en herramientas cotidianas de recopilacin de informacin que ha realizado por el equipo EDEM desde Abril de 2007, sta se presenta en la ESCUELA TALLER, AULA ABIERTA, ENEA, EDEM EN VERANO, y PRELABORALES mediante un cuestionario realizado entre los meses de Junio a Octubre del presente ao, cuya finalidad es descubrir y constatar informacin acerca de los hbitos y costumbres de los/as jvenes tanto en los programas de empleo que estn en funcionamiento como en el mbito familiar, de reunin entre iguales y de relacin con la comunidad, adems de que sirva como instrumento a la planificacin de futuras actividades, de esta manera creemos que es ms objetiva dicha programacin y, garantizar el acceso y participacin a dichas actividades ya que traducimos la planificacin desde la demanda expresa, interviniendo directamente en factores que interesen a los programas de empleo e insercin laboral. Por otro lado, a travs de la entrevista con tcnicos, monitores, participantes y agentes que intervienen desde el exterior, hemos analizado los posibles aciertos y carencias en la programacin de actividades socio-culturales desde los programas de empleo y desde otras entidades; profundizando qu podemos aprovechar desde los hbitos y demandas de los/as jvenes para potenciar los factores de empleabilidad desde el ocio y tiempo libre? As como, de que manera intervenir desde la familia, grupo de iguales y comunidad en general, para favorecer de manera integral la incorporacin al mundo laboral de los/as jvenes de Polgono Sur?, Cmo deberan ser y gestionarse las programaciones de actividades de ocio y tiempo libre desde los proyectos de empleo? y Cmo gestionar, potenciar y coordinar los recursos para poder crear iniciativas socio-culturales que se complementen con la formacin que reciben y los factores de empleabilidad que necesitarn en el mercado laboral?. La presente investigacin, ha dispuesto de documentacin bsica de consulta, no solo de datos estadsticos y demogrficos, si no de documentos bases de intervencin como puede ser el Plan Integral de Polgono Sur, Fco. Torres 2003; VI acuerdo de concertacin social de Andaluca, documento de referencia del ATIPE; el Plan ATIPE de Empleo, Mayo 2007; memorias de actuacin de diversos tcnicos y estudios de doctorado, como puede ser la Memoria de Servicios Sociales de Polgono Sur de 2001; Trabajo de investigacin y educacin de doctorado de Ciencias de la Educacin firmada por Antonio Jos Camacho Herrera. Sevilla, 1996 Movimiento vecinal y cambio social. Un enfoque sociopedaggico, titular de la Facultad de Pedagoga, Universidad de Sevilla; Memoria de Doctorado Antropologa Social De las polticas asistenciales a las Polticas Integrales de Almudena Serra, 2007, activista de grupo BOOM que interviene con Jvenes en el Polgono Sur desde hace 10 aos; Memoria de intervencin de varios aos de la Asociacin Entre Amigos, que acta en el Barrio desde hace 25 aos y Memoria Municipales del Plan de Intervencin en Barrios, 2006 y de zonas con necesidades de Transformacin Social desde 2002 al 2005, adems de otras reflexiones realizadas por especialistas en empleo (ver bibliografa) y la base de datos del COE en el Polgono Sur entre los meses de Abril a Septiembre de 2007. En toda ella lo que se ha pretendido descubrir, no solo el tratamiento de la relacin empleo-ocio-tiempo libre, si no la relacin que puede tener el ocio con el desarrollo individual y comunitario de la zona, as como su incidencia con una ocupabilidad o dentro del mercado laboral. En un principio todo cabe indicar que se otorga la condicin de integral a toda actuacin, de esta manera, todo tiene que
ver con todo, y por tanto, fundamental el tratamiento del ocio y el tiempo libre as como la necesidad de empleabilidad, en el mantenimiento del puesto de trabajo, ste, incide directamente la importancia de la Cultura del Ocio, los hbitos saludables y en familia, el entorno, el acceso fcil a toxicomanas y relacin con comportamientos de delito. Tener empleo estable en esta poblacin joven, con estas circunstancias se convierte en un tratamiento integral de su proyecto de vida, dnde no solo sepa hacer y mantener la actividad profesional, si no que su mbito y sus hbitos cambien en su totalidad, empezando por generar actividad econmica (empleo) y un uso saludable del resto de su tiempo libre y actividades de ocio. En el presente documento, el/la lector/a se encontrar una relacin de citas y encuentros con documentos tanto legales, como bsicos, de programacin y de memorias que aconsejan tratar el empleo de una manera integral, dotndolo de apoyo estadstico de estudios anteriores, as como generando opinin al respecto; en una segunda parte, realizaremos una reflexin de conclusiones desde las entrevista, en su mayora no estructuradas, entre agentes sociales, profesionales de los programas de empleo, movimientos sociales y participantes en los mismos, y por ltimo una tabulacin grfica resultado del cuestionario realizado en los programas de empleo, donde la muestra se aproxima al 90% de todos/as los usuarios/participantes y alumnos/as de stos, terminando con unas conclusiones que fundamenten las lneas de actuacin de trabajo desde el ocio y tiempo libre en los programas de empleo del Excmo. Ayuntamiento de Sevilla. Por qu hacer esta investigacin?: las razonas pueden ser variopintas, pero, s queremos intervenir desde la programacin de ocio y tiempo libre en los programas de empleo y desde los espacios de ocio fuera de ellos, tendremos que saber lo ms aproximadamente posible y de una manera objetiva que podemos planificar, desde que mbitos, cuales sern las actividades ms fiables de participacin, cmo disponer los recursos y sobre todo, ver si estamos preparados para iniciar experiencias de estas caractersticas, y lo que es ms importante, descubrir si los/as alumnos/as participantes en dichos programas quieres ser actores y no espectadores de su proyecto de vida. Por tanto el por qu es nico, No tenemos una visin objetiva de esta materia, y, si es posible, podemos utilizarla en los programas de empleo?. Por qu participativa?: Lo fundamental de nuestra metodologa es que participe el mximo de personas posibles, implicadas directa o indirectamente en el proyecto de vida de nuestros/as jvenes, por ello, la presente investigacin, pretende ser una excusa de reflexin y puesta en comn de mtodos y procedimientos para potenciar la intervencin no solo en los programas de empleo, si no desde los espacios de ocio y desde la familia. Es por ello que esta investigacin presente amplia documentacin adjunta y que se haya estructurado un cuestionario con tantos tems, pretende sobre todo provocar, tanto a los agentes como profesionales, su participacin, pero sobre todo a los alumnos/as-participantes a los programas de empleo. Para ello, el formato de esta investigacin, deber contar con apoyo de difusin (especificamos en metodologa de organizacin) cuya traduccin sea de fcil comprensin para los distintos foros donde se presente.
2.- Objetivos: Aunque en la presentacin de esta investigacin nos hemos apoyado fundamentalmente en justificar con una finalidad clara y con objetivos que queremos llegar a conseguir, nos parece adecuado sintetizar en este apartado, aunque parezca reiterado, para qu queremos realizar esta investigacinpara: Descubrir y constatar informacin acerca de los hbitos y costumbres de los/as jvenes tanto en los programas de empleo que estn en funcionamiento como en el mbito familiar, de reunin entre iguales y de relacin con la comunidad, adems de que sirva como instrumento a la planificacin de futuras actividades, de esta manera creemos que es ms objetiva dicha programacin y, garantizar el acceso y participacin a dichas actividades ya que traducimos la planificacin desde la demanda expresa, interviniendo directamente en factores que interesen a los programas de empleo e insercin laboral. Averiguar cuales son las actividades que son ms probable de aceptacin por parte de los/as participantes, para poder agregar los incentivos actitudinales y aptitudinales de empleabilidad en las metodologas, procedimientos y espacios que puedan generarse en los programas de empleo. Tener conciencia de la literatura escrita y generada por los distintos agente pblicos y privados que fundamenten dentro de un marco legal y tico nuestras propuestas de intervencin en los programas de empleo en ocio y tiempo libre de forma integral. Crear una reflexin sobre la necesidad o no de tener formacin, o contar con los profesionales de la Animacin Socio-Cultural y, del Ocio y Tiempo Libre en la programacin de actividades complementarias de los proyectos de empleo, as como de los espacios de ocio que se generan dentro y fuera de stos. Conocer los hbitos y capacidades de los/as participantes, profesionales y tcnicos que puedan ser susceptibles de participacin en las planificaciones de los proyectos de empleo. Tener conocimiento de cuales son nuestras fortalezas y debilidades tanto de los recursos como de los profesionales y planificaciones, con objeto sea de anlisis para las futuras intervenciones. Recopilar informacin que nos acerque de manera objetiva a los Proyectos de Vida de los/as jvenes que participan en los programas, proyectos y actividades de empleo que estn en marcha y en programacin. Incitar a la reflexin de todos los/as agentes que intervienen en los programas de Empleo, as como en el Proyecto de Vida de los/as Jvenes del Polgono Sur. Proponer lneas de accin adecuadas a las necesidades objetivas que plantea la incorporacin de los proyectos de ocio y tiempo libre en los programas de empleo, algo que se ha utilizado histricamente como complementario, pero que no sabemos si de manera integral y como complemento a las habilidades de empleabilidad de mantenimiento del puesto de trabajo.
3.- Metodologa: 3.1.- Metodologa de organizacin y tratamiento de esta investigacin: .- A modo de Organizacin: El echo de organizar esta investigacin de manera cientfica es sobre todo por los tcnicos o agentes profesionales que deben tratarla, es por ello que desarrollemos tal sistematizacin, pero el EQUIPO EDEM pretende que esta investigacin sea tratable por cualquier persona que desee utilizarla, es por ello que se reproponga generar, siendo fiel a su condicin de participativa, tanto jornadas de presentacin y reflexin con tcnicos y alumnos/as de los programas de empleo, como herramientas de difusin para poder presentarlas en los distintos foros que se crea conveniente y sobre todo a los movimientos sociales. Para ello, se plantea una calendarizacin de aprox. dos semanas despus de su anlisis por los servicios centrales de empleo, para poder disponer de estos espacios de reflexin cuya finalidad es acertar con los programas de actividades complementarias y de ocio y tiempo libre para el ao 2008, teniendo constancia que dicha investigacin tiene un carcter abierto y flexible, siendo vctima de la retroalimentacin continua que se pueda crear dependiendo de las circunstancias de los programas y de los jvenes, y utilizado todas las tcnicas de investigacin de manera continua, preponderando sobre todo la Observacin, proponiendo de esta manera al Equipo EDEM como Observatorio Permanente de manera integral de los programas de Empleo, no solo desde una perspectiva interna, si no exteriorizando con informacin las posibles mesas de trabajo con administraciones y agentes sociales. Para poder realizar dicho cometido, proponemos esta Observacin Permanente con una metodologa de comisiones de seguimiento a todos los niveles, facilitando toda la informacin oportuna de una manera sistematizada cada tres meses, y de manera continua cuando se crea oportuno por los agentes participantes. .- Qu tenemos entre manos?: Para poder trabajar tanto la captacin de informacin, como la comparacin de las muestras, opinin y reflexiones de los distintos agentes, hemos (como introducimos en la presentacin) dispuesto de algunas tcnicas de investigacin derivadas del mtodo cientfico, pero que ordenamos dependiendo de un posicionamiento de utilidad hacia cualquier persona que quiera funcionar con esta investigacin, de esta manera la metodologa de esta investigacin pretende, aunque ambicioso, ser un instrumento til y funcional para cualquier tcnico, agente, profesional o alumnos/a de los programas de empleo o de la comunidad del Polgono Sur en General. De esta manera lo primero que creemos oportunos es identificar, tanto como podamos, con qu poblacin trabajamos, cuales son sus caractersticas y entorno, siempre desde una perspectiva de empleo y actividad econmica y entendiendo esto de una manera integral como ms adelante se fundamenta el Plan del mismo nombre y las programaciones tanto legislativas como de intervencin de las distintas entidades pblica y privadas. De esta manera a nivel de visin global empezaremos con la consulta estadstica:
DATOS ESTADSTICOS DE REFERENCIA: Con quin trabajamos?: Como situacin base podemos decir que trabajamos en el Polgono Sur con una poblacin de al menos 9000 jvenes (Estadstica padrn Municipal de 2002), de entre los que al menos unos 1300 (15%) tienen IPI en el Centro de Orientacin y Empleo del Polgono Sur y uno 213 estas en proceso de captacin sin IPI, de esto fueron derivados a programas de empleo 76 solo en el mes de Mayo (Datos de Mayo a Septiembre de 2007, base de datos COE).
D 7 A7 E 0 4 D 6 A6 E 0 4 D 5 A5 E 0 4 D 4 A4 E 0 4 D 3 A3 E 0 4
Poblacin EDEM Aprox. 9000
D 2 A2 E 0 4 D 1 A1 E 0 4 D 0A4 E 20 00 10 00
VR NS A OE
10 00
MJ RS UE E
20 00
Siempre estamos tratando de una poblacin de 16 a 29 aos. Cmo son los Jvenes?: Estudio de poblacin: nivel de instruccin. Diciembre 2002 Desconocido POLGON O SUR LA OLIVA POL. SUR: A.M.- MM-M MARTNEZ MONTAS 3478 330 2323 1199 % Analf % Sin estud. % EGB/ ESO 6167 1573 2940 560 % 18.5 25.6 15.4 9.4 BUP /FP 1765 740 657 49 % 5.3 12.0 3.4 0.8 Est. Univ. 662 312 254 6 % 2.0 5.1 1.3 0.1
10.4 1646 5.4 97
4.9 19647 58.9 1.6 3099 50.4
12.2 1108 20.1 394
5.8 11804 61.8 6.6 3771 61.3
7,3%
10,4% 4,9% Desconocido Analfabeta (No lee ni escribe) Sin estudios EGB / ESO BUP/FP/Sup 58,9%
18,5%
Niveles de instruccin en Polgono Sur, Sevilla. Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002. Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica
Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002. Excmo. Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica. Estudio de poblacin: tasa de desempleo. BARRIO ANTONIO MACHADO LA OLIVA LAS LETANAS MARTNEZ MONTAS MURILLO Tasa de desempleo 37,86 % 23,52 % 39,69 % 53,94 % 43,94 % 39,79 % Estudio de poblacin por sexos y rango de edad. 0-19 VARONES MUJERES 4685 4452 % 28.3 26.5 20-34 5013 4662 % 30.3 27.7 35-64 5357 5372 % 32.4 31.9 65-84 1409 2126 % 8.5 12.6 85 y + % TOTAL 77 212 0.5 1.3 16541 16824
Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002. Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica
Como se puede apreciar el nivel de ndice de analfabetismo es muy elevado a nivel general (cerca del 60%), teniendo constancia de que se desconoce cerca del 10% de la poblacin, quedando una tasa de desempleo de cerca del 40%; sin embargo en nuestro estudio, en los programas de empleo, esto cambia teniendo una cifra de ms del 85% de los participantes que ya han terminado primaria: Estudio Equipo EDEM. Programas de Empleo. 2007:
1.7.- Estudios Realizados: 1% 1% 2% 2% 8%
Sin Estudios Primaria Secundaria B achillerato
Curso de Secundaria REALIZADA
7% 36% 38% 19%
1 2 3 4
86%
FP PGS
Cmo es su entorno?: PERFIL SOCIOLGICO (Antonio Camacho 1996): La poblacin de algunos sectores del Polgono Sur, presenta un perfil carencial y conflictivo, caracterizado por: Pobreza Ausencia de rol social Desnivel entre los deseos y los medios Problemas de desarraigo y discriminacin tnica Alto nmero de hijos Poca valoracin de la cultura Analfabetismo Mala situacin y conciencia sanitaria Conflictividad intrafamiliar Atencin a nios a nivel de supervivencia Politoxicomanas Delincuencia Falta de empleo
........ha cambiado 10 aos despus?:
Plan Integral. F. Torres, 2003: FALTA DE ESPACIOS PARA RELACIONARSE Y CONVIVIR (INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS) Los locales sociales estn en mal estado y en ocasiones las obras realizadas por las administraciones no han sido concluidas. Los espacios destinados a la convivencia estn abandonados, no se interviene sobre ellos ni para mantenerlos ni para mejorarlos: zonas verdes, zonas de juego, zonas de paseo... Faltan lugares de convivencia y ocio, para nios, amigos, padres, para desarrollar un poquito de unin ya que no existe ninguna; y que sirvan tambin para proteger la acera y los vehculos no transiten por ellas. Inadecuacin de los equipamientos e infraestructuras deportivas y de ocio. Existe una gran dejadez en el mantenimiento, cuidado, vigilancia y adecuacin de estos espacios para el disfrute y las relaciones entre vecinos. No se repone ni se instala nuevo mobiliario urbano: juegos de nios, bancos, macetones, farolas....
Pues parece queNO
Qu necesitan los jvenes para buscar, encontrar y mantenerse en el empleo? Para poder contestar a esta pregunta solo debemos consultar cualquier gua de tcnicas de bsqueda de empleo, entres muchas que han publicado distintas entidades pblicas o privadas podemos encontrar por ejemplo:
CARACTERSTICAS PROFESIONALES
COMPRENSIN VERBAL FLUIDEZ VERBAL CAPAC. DE ATENCIN CAPAC. DE PLANIFICACIN CAPAC DE SNTESIS CAPAC DE ORGANIZACIN CAPAC. DE ANLISIS LIMPIEZA Y ORDEN CAPAC. DE COORDINACIN RAZONAMIENTO ABSTRACTO APTITUD ESPACIAL APTITUD NUMRICA HABILIDAD DE CLCULO CREATIVIDAD PERCEPCIN MEMORIA INTUICIN CAPAC. SOLUCIN DE PROBLEMAS VISIN GLOBAL PROBLEMAS INTELIGENCIA PRCTICA INTELIGENCIA GENERAL CAPAC. DE CONCENTRACIN CAP. DE NEGOCIACIN CAP. DE PERSUASIN CAPAC. DE COMUNICACIN
CARACTERSTICAS PERSONALES
PASIVO EMOTIVO COHERENTE SEGURO TRANQUILO CONSTRUCTIVO DECIDIDO ABIERTO - SOCIABLE IDEALISTA CONFIADO AMABLE PRGMTICO IMAGINATIVO DIALOGANTE AMBICIOSO EMPRENDEDOR CONSERVADOR INNOVADOR INDEPENDIENTE DEPENDIENTE ACTIVO FLEXIBLE - ADAPTABLE ORDENADO DESCUIDADO PERSUASIVO EXAGERADO COLABORADOR PACIENTE
Aunque no vienen todas las que son y no son todas la que estn, para poder adaptarlas a nuestros/as jvenes, hemos creado un cuadro fruto de la consulta de informacin, observacin e intercambio de impresiones con profesionales del COE que vienen a responder a nuestra premisa:
Qu se necesita para el acceso y mantenimiento del empleo?...como poco: Todo esto lo va interpretar la empresa o el/la empleador/a en un perfil adecuado para el acceso al puesto de trabajo,APTITUDES: que es, bajo nuestra interpretacin lo que tenemos que ofrecer al ACTITUDES: ste para poder comprar el producto impone sus premisas: mercado, .- Estar bien formado. .- Emprendedor/a. HABILIDADES: .- Tener Experiencia. .- Resolutivo/a. genrico: .- Dotes de comunicacin. Perfil .- Higiene adecuada. .- Creativo/a. .- Dotes de negociacin. .- Estar a la altura de las .- Responsable. .- Trabajar en grupo. El perfil profesional variar circunstancias. de puesto de trabajo que se trate, PERO en la en funcin del tipo .- Tener Ganas. .- Respetuoso/a .- Vestir adecuadamente. actualidad el hace. .- Ilusin en lo que Mercado de Trabajo est requiriendo una serie de caractersticas de forma .- Compresivo. .- Manejar la escritura, genrica, para .- Independencia. todas las ocupaciones: .- Empatico/a. Polivalencia: Capacidad lectura y diferentes funciones y tareas .- Memoria. coste posible de cubrir NNTT. con el menor .- Iniciativa. .- Estar preparado para la de mano de obra. .- Asertivo. .- Trabajo en red. Organizacin: Habilidadmovilidad laboral. negociadora y capacidad de trabajar en equipo. .- Aceptacin de Normas. .- Ser puntual. Toma de decisiones: Capacidad de hacer previsiones y tener iniciativa. .- Disponibilidad horaria Responsabilidad. Disponibilidad a comprometerse. y geogrfica. Flexibilidad: Predisposicin a los cambios que exige el mercado de trabajo. .- Conocer idiomas. Movilidad geogrfica y/o de empresa. Adaptabilidad: Asimilar .- Prevencin de que se producen en el lugar de trabajo. las innovaciones riesgos. El perfil ms frecuente en las ofertas de trabajo es:
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Tener buena formacin de base y adems una buena formacin especfica, adaptada a los cambios Ser polivalente y flexible, por lo que conviene dominar diferentes tcnicas, aunque sea a nivel bsico. Tener conocimientos tiles para cualquier trabajo: idiomas, informtica, tcnicas bsicas de gestin... Disponer de una serie de cualidades personales, como son: Confianza y seguridad en s mismo, para asumir responsabilidades Capacidad de decisin, para participar en la toma de decisiones Flexibilidad mental, para asumir cambios y potenciar el reciclaje. Capacidad de comunicacin, para las relaciones sociales y trabajo en equipo. La cuestin que nos plantea e intentaremos dar luz a lo largo de esta investigacin es desde dnde y cmo trabajar estas caractersticas desde las actividades complementarias y actividades de ocio y tiempo libre desde los programas de empleo?, Entendindose por el diseo de planificacin, a priori, que desde los programas de empleo y desde la responsabilidad de sus profesionales se realiza implcitamente en la formacin especfica profesional que estn recibiendo los/as Jvenes. Ms tarde descubriremos por las entrevistas realizadas, que los/as monitores/as que tutelan esta formacin, conjuntamente con los tcnicos necesitan apoyo tanto de formacin continua, como de otras modalidades profesionales para que su trabajo sea ms efectivo, constatando en esta investigacin que gracias a su experiencia, buen hacer e ilusin que entregan a su actividad profesional, buena parte de las caractersticas para la empleabilidad de los/as jvenes estn cubiertas en las programaciones.
Desde un enfoque de la premisa que estamos trabajando, debemos consultar tanto la documentacin legislativa que tenemos, tanto de referencia como de ejecucin de programas, as como literatura que avala en cierta medida que desde una intervencin integral debemos considerar la intervencin en las actividades de ocio y tiempo libre, familia y salud de nuestros jvenes en concordancia con los programas de empleo y la integracin social, de este modo hemos encontrado: Tenemos apoyos legislativos y tcnicos?: Desde una perspectiva legislativa nos hemos remitido no solo al Plan Integral del Polgono Sur, sino, como es de razn, al Plan ATIPE publicado en BOJA en Mayo de 2007, de esta manera dispone dicho Plan en su ejecucin:
4.1. Acciones de Mejora de los Recursos Humanos. Para llevar a cabo una intervencin sobre la actividad econmica y los recursos de la zona es esencial considerar tambin actuaciones sobre las personas, sus conocimientos y sus capacidades. La aportacin de las personas a la transformacin de la zona es un requisito imprescindible. Por ello a continuacin se relacionan las actuaciones especficas dirigidas a la cualificacin, mejora y puesta en valor de los recursos humanos de la zona. 4.1.4. Programa de polticas activas de empleo (Escuelas Taller/Casas de Oficio/Talleres para el Empleo), dirigido a la adecuacin de instalaciones existentes y a la creacin de infraestructuras de apoyo a la generacin de empleo, que tenga en cuenta las especificidades y los recursos endgenos de la zona. 4.1.5. Difusin de la normativa del programa de prcticas profesionales en el mbito de acciones reguladas por las administraciones pblicas, tanto entre las personas usuarias finales como entre entidades que puedan gestionar el programa, as como priorizacin y ejecucin de programas de
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experiencias profesionales para el empleo, acciones experimentales y acompaamiento a la insercin, con el objeto de aumentar la ocupabilidad de las personas demandantes de empleo. 4.1.8. Fomentar la participacin en acciones de insercin laboral, definidas en un itinerario personalizado de insercin y la incorporacin al mercado de trabajo, tras la realizacin de un estudio sobre medidas de apoyo a mujeres con personas dependientes a su cargo. 4.1.9. Desarrollar programas de acciones prelaborales para jvenes y personas desempleadas de larga duracin. 4.1.10. Implantar mdulos integrales de formacin con una especial atencin a la prevencin de Riesgos laborales, interculturalidad, medio ambiente y las polticas de igualdad. 4.1.12. Apoyo a nuevos perfiles profesionales como los educadores y educadoras sociales en proyectos de formacin y empleo, a travs de los distintos programas del Servicio Andaluz de Empleo. 4.1.13. Formacin contina sobre elementos como polticas de igualdad, mediacin social e intercultural, prevencin de riesgos laborales y medio ambiente.
De nuevo, y presentado como Documentacin de Referencia en dicho Plan, el VI Acuerdo de concertacin Social de Andaluca designa:
()las partes firmantes coinciden en la importancia de priorizar, en todos los ejes del acuerdo, las actuaciones destinadas a mejorar la cohesin social en Andaluca y, especficamente, las medidas dirigidas a la igualdad de la mujer, la integracin social de los jvenes, la atencin a las personas dependientes, la calidad en el empleo y la lucha contra la temporalidad, la atencin a colectivos determinados, la seguridad y prevencin de riesgos laborales, la conciliacin de la vida laboral y familiar y el respeto al medio ambiente().
A si mismo desde Plan Integral, se reflexiona y aconseja la intervencin, valga la redundancia, de forma integral (y por eso sealamos todos) en: Tenemos suficiente datos para asegurar que el ocio y tiempo libre es fundamental en el proyecto de vida de una persona al igual que el Empleo, es parte fundamental de su Integracin Social, no solo se recoge en la literatura legislativa, si no en la bsica de Referencia y en algunos autores de prestigio, que el EQUIPO EDEM aconseja como lectura en las sesiones o jornadas de trabajo, ya que pueden ayudar a esta investigacin a plasmar con ms argumento un proyecto de intervencin de Ocio y Tiempo Libre en los Programas de Empleo Municipales y en el entorno familiar y Social, de esta manera recomendamos:
Datos para definir polticas de educacin y formacin para el empleo, en funcin del perfil psicosocial de los jvenes. Manuel Marn Snchez, Miguel A. Garrido Torres, Yolanda Troyano Rodrguez y Reyes Bueno Moreno Universidad de Sevilla. La presente investigacin, as como las propuestas, son tiles socialmente, pues deben servir de apoyo para que las Administraciones competentes tomen decisiones adecuadas en materia de empleo, ya que el trabajo representa un valor de especial importancia en la sociedad espaola. Esto es especialmente importante cuando hablamos de jvenes, pues la centralidad del trabajo es asimilada por ellos mediante el proceso socializador, y ste proporciona al individuo identidad social (Agull, 1998). Educacin no formal y empleo: la experiencia de talleres prelaborales del Ayuntamiento de Sevilla. Domingo Valenciano Moreno Pedagogo. Experto en Desarrollo Local por la Organizacin Internacional del Trabajo. insercin hace referencia obviamente al acceso a un empleo, si bien en nuestro mbito tiene una connotacin ms rica al referirse a una insercin entendida como integracin 12
social. Es decir, el empleo es posible porque la persona ha sido capaz de modificar aspectos sustanciales de su vida que le permiten no slo trabajar, sino participar en una red ms amplia de contactos, planificar metas y aspectos vitales que antes estaban coartados. Se trata pues de una espiral de desarrollo ms que de una situacin lineal en el sentido de superacin de etapas o grados correlativos (Bronfenbrenner, 1987). COMUNICACIN DE LA COMISIN EUROPEA EDUCACIN Y FORMACIN 2010 Urgen las reformas para coronar con xito la estrategia de Lisboa. (Proyecto de informe intermedio conjunto sobre la ejecucin del programa de trabajo detallado relativo al seguimiento de los objetivos de los sistemas de educacin y formacin en Europa) () todos los pases deberan haber definido una estrategia de ese tipo que rena a todos los interlocutores afectados, as como un plan de accin coherente para su ejecucin que aborde todas las dimensiones de los sistemas (formales y no formales).()
De la Sociologa del trabajo a la Sociologa del Empleo. Margaret Maruani. Revista Poltica y Sociedad- Qu es el empleo? () los vagabundos no molestaban slo por su ociosidad sino por que constituan una amenaza para la sociedad ordenada. Kamen 1984(). ()A la ociosidad y a la inutilidad de los grandes del mundo se opone el trabajo, la utilidad social de la clase activa() (Braudel, 1979: 449). El estado de Bienestar De: "Elogio a la Ociosidad", 1935 Autor: Bertrand Russell (1872-1970) Los mtodos de produccin modernos nos han dado la posibilidad de la paz y la seguridad para todos; hemos elegido, en vez de esto, el exceso de trabajo para unos y la inanicin para otros. Hasta aqu, hemos sido tan activos como lo ramos antes de que hubiese mquinas; en esto, hemos sido unos necios, pero no hay razn para seguir siendo necios para siempre INVESTIGACION-ACCION PARTICIPATIVA. INTRODUCCION EN ESPAA Colectivo Io () - El problema a estudiar -las necesidades- surge de la propia poblacin implicada que controla el proceso en todas sus etapas. - Como fin principal, se persigue reforzar las potencialidades del propio colectivo, tanto en el nivel del conocimiento (difusin y aplicacin de tcnicas de investigacin, anlisis colectivo de resultados) como de la accin (promocin de iniciativas y autoorganizacin).
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- Si existe intervencin de tcnicos o instituciones, stos son tambin partcipantes y aprendices en el proceso, aportando sus conocimientos especficos y convirtindose tambin en objeto de anlisis. (.) Desarrollo Comunitario Integrado: Una Aproximacin Estratgica. Jos Ramn Terry Gregorio & Jos Antonio Terry Gregorio. Universidad de Ciego de vila. . "Los viejos enfoque y los "clsicos" mtodos de intervencin no permiten asumir una metodologa de la totalidad, ni de su transformacin, con un sentido integral y procesual. Muchos intentos slo llegan todava a renovar el discurso y a "modernizar" ( sin modificar a fondo) algunas formas de intervencin sobre todo de mtodo y tcnica Ezequiel Ander-egg.
De las entrevistas no estructuradas a la crtica constructiva: Durante todo el proceso de investigacin se han intercambiado impresiones con tcnicos, profesionales, agentes sociales y participantes en programas de empleo, el empeo en encontrar informacin lo ms objetiva posible, design la no estructuracin de las entrevistas con objeto que no sirviera un condicionamiento de la representacin formal de entrevista estructurada, como excusa para poder preparar respuestas correctamente protocolarias o de sentido deformado de la realidad, por lo que en un principio, en reuniones con los recursos y tcnicos encontramos diversas demandas explicitas que traducimos en el siguiente cuadro:
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PR Y C O OET E E DM E ducacin y E ple m o

SISTEMATIZACIN DE LA DEMANDA DESPUS DE LAS REUNIONES CON ENTIDADES IMPLICADAS A 30/04/2007

DEMANDAS COORDINACIN COE .- Programa y calendario de seguimiento AA-PRELET-EDEM .- Elaborar Programa definido de Aula AbiertaEducacin-Empleo. .- Propuestas para los que se caen de los programas. .- Investigar movimientos asociativos juveniles y asociaciones en general. .- Coordinacin actividades Centro de Adultos. .- Hacer guin de acciones AA-PREL-ET-COEEDEM. .- Trabajo con toxicomanas. DEMANDAS ORIENTA .- Seguimiento a los jvenes en los recursos EDEM. .- Trabajo desde la Familia. .- Trabajo y Programas con las edades de 1416 aos.
Tcnica: LLUVIA DE DEMANDAS A EDEM

DEMANDAS A.A. IES. POLGONO SUR .- Educador Puente A.A.-Calle. .- Talleres Multifuncin de oficios. .- Actividades de Ocio potenciando HH.SS. .- Definir Escuela de Verano y actividades en verano EDEM. .- Experiencia con profesionales In Situ. .- Potenciar Ocio y Tiempo Libre saludable.
DEMANDAS COMISIONADO
(Pepe Carmona y Felipe) .- Establecer lazos de conexin Educacin y Empleo. .- Coordinacin con Entidades de Sevilla. .- Participar en acciones fuera del Barrio. .- Ser referencia de proyectos hacia el Empleo. .- EDEM en Verano. .- Coordinacin con empresa Escuela de Verano. .- Programacin de Actividades Puntuales. .- Programacin de Salidas y Excursiones.
DEMANDAS E.T.
.- Disponer de 20 horas para curso de Web o y Vdeo. .- Encuentros con otras E.T. preferentemente Tardes o Findes. .- Incorporar a ASL EDEM a partir de septiembre a Objetivos E.T. .- Programa de act. Ocio y TL tardes y Findes. .- Salida a Valencia Museo de la Ciencia con Mdulo Instalaciones. .- Salidas, Actividades o Campamento en agosto. .-Definir inquietudes y perfiles antes de llegar a ET. .- Propuestas puntuales de Actividades Deportivas. .- Trabajo de gnero, captacin de mujeres. .- Trabajo con Orientadores IES. .- Difusin de ET en centros de enseanzas y entidades. .- Formacin en Toxicomanas.
DEMANDAS SURGE .- Hacer algo con los que se caen. .- Apoyo video Empleo-A.A. .- Conocimiento de identidad personal.
DEMANDAS A.A IES. DOMNGUEZ ORTIZ .- Actividades en coordinacin con entidades (Amuradi, Villela, Fakali....) .- Actividades de enlace verano. .- Programa de formacin en oficios. .- Actividades fin de curso. .- Acompaamiento en excursiones y salidas. .- Talleres de cocina, relaciones y hogar. .- Actividades conjuntas con IES Polgono Sur.
DEMANDAS ECCA
.- Servicio de Ludoteca. .- Trabajo Familia (Madres-Hijas).
DEMANDAS DE OBSERVACIN DE EQUIPO

.- Creacin de criterios o protocolo de intervencin Equipo EDEM. .- Creacin de mesa de trabajo EDEM. .- Cuaderno de Campo. .- Difusin de los distintos recursos y canales que favorezcan la integracin. .- Actividades que amplen la visin laboral. .- Actividades de HH.SS. bsicas. .- Potenciar los vnculos para las relaciones individuales y grupales. .- Acompaar a la incorporacin a nuevos recursos. 15 .- Elaborar herramienta de Evaluacin. .- Acompaamiento de jvenes infractores.
DEMANDA DE JVENES
(Segn terceras personas- educadores) .- Visita a museos. .- Encuentro con deportes en la naturaleza. .-Campamento de Verano y Acampadas. .- Salidas y Excursiones. .- Empleo-respuesta inmediata. (Falta cuestionario, debate con jvenes, y entrevistas a entidades, lderes y grupo de jvenes.)
PR YE T O C O E E DM E ducacin y E pleo m
Como se puede apreciar en el EQUIPO EDEM pareca que poda paliar todos los problemas y carencias que podan tener los recursos de Educacin y Empleo que tena cada recurso, pero aunque para todo ello no solo se necesita ms personal, si no voluntad poltica y tcnica y sobre todo tiempo de intervencin, s es verdad que ayudo a un posicionamiento de intervencin en el desarrollo de trabajo del Equipo; de sta manera prcticamente todas las demandas realizadas por los recursos de Educacin y Empleo han liderado nuestras lneas de intervencin en estos meses, y tambin han justificado la realizacin de esta investigacin, ya que si contrastbamos la informacin encontrada, entre demandas y necesidades de todos los recursos de educacin y empleo, y la de los/as propios Jvenes, quizs se pudiera introducir actividades en coordinacin y, diseadas y desarrolladas por los propios implicados, de esta manera nos faltaban las demandas de los programas que an estando en marcha tendramos que analizar y los que se desarrollaran en la poca estival, adems de la opinin de los/as propios/as participantes en ellos:
DEMANDAS a Equipo EDEM

En la misma lnea de la lluvia de demandas realizada en meses anteriores, casi todos los responsables o participantes respondan a las demandas segn sus carencias o necesidades PRELABORALES SUR: especficas salidas. poder realizar su trabajo o participar adecuadamente en los recursos; el .- Apoyo a las para .- Trabajar paso era descubrir que nivel INICIATIVA tendran en Animacin Socio Cultural los siguiente las toxicomanas. de formacin ENEA: EDEM EN VERANO: .- Continuidad en la Formacin. .- Coordinacin con Educador Social. .- Ms formacin en cuanto profesionales implicados y cmo diseaban las salidas entidades que o actividades complementarias en ASC de los/as .- Ms seguimiento de las .- Seguimiento familiar. Monitores/as de la AA.TT. llevan las Escuelas los/as jvenes y encontramos: a .- Trabajar actitudes. potenciar las caractersticas de empleabilidad de de Verano. .- Ms tiempo.
.- Diseo de actividades culturales.
.- Ms implicacin de las AA.TT. .- Difusin antes de la poca estival. .- Saber actuar con adolescentes. .- Recursos suficientes. .- En Escuela Taller del Polgono Sur se disearon durante los dos aos de formacin .- Trabajar entre iguales. .- Salidas. .- Conocer otros/asy los tajos de la Escuela; en este recurso de jvenes diferentes salidas, actividades complementarias .- Asociacionismo Juvenil. formacin se ha tenido que trabajar a todosayuda para trabajary gracias al buen hacer de sus los nieles de .- Seguimiento y profesionales, en el que se incluye la incorporacin del Educador Social como enlace entre las voluntario/a.
disciplinas profesionales y, los cdigos asumidos y condicionados de los/as jvenes participantes que muestran en su entorno; y donde hemos encontrado formacin especfica en Animacin Socio Cultural en alguno de sus tcnicos, ms concretamente en Direccin, podemos decir que es parte del modelo que queremos insinuar para su incorporacin en la filosofa e intervencin de los programas de empleo y de la participacin en ello del Equipo EDEM. De esta manera, y aunque seguramente con carencias tanto expresas como tcnicas, hemos descubierto un modelo de intervencin en empleo con jvenes con el asesoramiento expreso de la Educacin Social y la Animacin Socio Cultural, donde se ha trabajado esas caractersticas que se necesitan para encontrar y mantener el empleo, entre ellas:
(Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Aceptacin de Normas a travs de la disciplina de trabajo y apoyndose los monitores en coordinacin pedaggica y Educador Social del Equipo EDEM, diseado planes alternativos con el compromiso de los/as afectados. .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin a travs de la intermediacin del Educador Social del Equipo EDEM en la interpretacin y el mensaje. .- Potenciar la valoracin de la formacin en contra de la remuneracin rpida a travs de la motivacin por ejercer un oficio. .- Paliar las conductas aprendidas y deformadas de la formacin acadmica realizando un seguimiento de las debilidades de los/as afectados/as.
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.- Separar los espacios de distensin de los espacios de responsabilidad, atajando conductas de falta de respeto o bromas en los tajos de trabajo. .- Dotar de responsabilidades a los/as alumnos/as con autonoma de decisin, no solo en el ejercicio de su profesin si no en actividades de difusin. .- Realizar actividades Formativas, de contacto con otras Escuelas u Entidades de Prevencin de Riesgos, vinculadas al oficio. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Salidas Culturales de patrimonio y arte. .- Salidas y contacto con el Medio Ambiente. .- Protagonismo y responsabilidad en eventos como exposiciones. An as, tras la consulta con monitores, alumnos/as y otros profesionales hemos observado algunas demandas y necesidades: (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Refuerzo en Dinmicas de Grupo. .- Reprogramacin de los tajos con objeto los/as alumnos/as no entiendan las sesiones tericas de manera inadecuada, no abusando de las mismas y en relacin al perfil de los/as Jvenes. .- Potenciar el protagonismo y responsabilidad de los/as alumnos/as en la organizacin y desarrollo de las mismas. .- Formacin Continua en programas de Animacin Socio Cultural, y actividades de Ocio y Tiempo Libre a Monitores y dems Tcnicos. .- Programacin en relacin a las caractersticas de empleabilidad que queremos potenciar en los/as alumnos/as. .- Intercambio de tajos y tareas con otras escuelas o recursos de empleo. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades en horario de trabajo. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos). .- Potenciar el protagonismo y responsabilidad en la organizacin y desarrollo de las mismas. .- Insistir en introducir Cultura del Ocio Saludable. .- A causa del mal uso o desconocimiento de un Ocio y Tiempo Libre saludable, se reconoce que afecta a la puntualidad de asistencia. En Prelaborales Sur, hemos encontrado un esfuerzo titnico en normalizar las situaciones de formacin y empleo de los/as jvenes participantes, no solo por las caractersticas de los/as mismos/as, sino por la propia filosofa del proyecto, ya que son Jvenes que han fracasado en el sistema reglado y an teniendo los mejores profesionales y su buena voluntad, es quizs donde haya que trabajar con ms ahnco desde la Animacin Socio Cultural y la Educacin Social, dado el gran cambio que deben de aceptar los/as participantes y los malos hbitos a los que han estado expuestos; en este programa se han realizado diferentes actividades complementarias y, de ocio y tiempo libre, pero hay que tener en cuenta que en los ltimos meses, antes de esta investigacin, se han sufrido problemas de organizacin interna, reprogramacin y cambio de direccin por lo que podemos afirmar que el esfuerzo es todava mayor y entendemos que en construccin, aunque con criterios de intervencin cada vez ms claros y acertados. De las actividades que se han realizado:
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(Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Aceptacin de Normas a travs de la disciplina de trabajo y apoyndose los monitores en coordinacin pedaggica, diseado planes alternativos con el compromiso de los/as afectados. .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin a travs de la intermediacin del Educador Social del Equipo EDEM en la interpretacin y el mensaje. .- Potenciar la valoracin de la formacin en contra de la remuneracin rpida a travs de la motivacin por ejercer un oficio. .- Paliar las conductas aprendidas y deformadas de la formacin acadmica realizando un seguimiento de las debilidades de los/as afectados/as. .- Separar los espacios de distensin de los espacios de responsabilidad, atajando conductas de falta de respeto o bromas en los tajos de trabajo. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Salidas Culturales de patrimonio y arte. .- Salidas y contacto con el Medio Ambiente. .- Protagonismo y responsabilidad en eventos como exposiciones. (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- No contar con asesoramiento permanente del Educador Social y Animador Socio Cultural, quizs con ms necesidad que en Escuela Taller. .- Refuerzo en Dinmicas de Grupo. .- Reprogramacin de los tajos con objeto los/as alumnos/as no entiendan las sesiones tericas de manera inadecuada, no abusando de las mismas y en relacin al perfil de los/as Jvenes. .- Potenciar el protagonismo y responsabilidad de los/as alumnos/as en la organizacin y desarrollo de las mismas. .- Formacin Continua en programas de Animacin Socio Cultural, y actividades de Ocio y Tiempo Libre a Monitores y dems Tcnicos. .- Programacin en relacin a las caractersticas de empleabilidad que queremos potenciar en los/as alumnos/as. .- Intercambio de tajos y tareas con otras escuelas o recursos de empleo. .- Asesoramiento en Poltica de proteccin de menores y menores infractores. .- Poca o Ninguna difusin de actividades en la comunidad. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades en horario de trabajo. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos). .- Potenciar el protagonismo y responsabilidad en la organizacin y desarrollo de las mismas. .- Insistir en introducir Cultura del Ocio Saludable. .- Asesoramiento en Metodologa del Ocio. .- A causa del mal uso o desconocimiento de un Ocio y Tiempo Libre saludable, se reconoce que afecta a la puntualidad de asistencia.
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En Servicio Orienta (COE), sorprendidos estamos de la cantidad de personas que se reciben cada da en el COE, y an por razones ajenas a su voluntad, esquilmados de personal tcnico de atencin en Orientacin para el Empleo, desdoblan los esfuerzos para atender el mximo de personas posibles; como dato curioso podemos decir que el plazo de citacin para la atencin de una persona excede de largo en ms de un mes; con todo ellos se demanda como hemos visto en el cuadrante de lluvia de ideas: (Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin. .- Potenciar la valoracin de la formacin y la derivacin a los recursos de empleo. .- Paliar las conductas aprendidas y deformadas de la formacin acadmica realizando un seguimiento de las debilidades de los/as afectados/as. .- Esfuerzos en coordinarse con Equipo EDEM para dar respuesta a los que se caen .- Asistencia a comisiones de educacin y empleo para adaptar el servicio, tanto metodolgicamente como de coordinacin con entidades. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Demanda y coordinacin para trabajar desde estos espacios hacia el servicio Orienta. (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Demanda de trabajo de sensibilizacin antes de necesitar el servicio (poblacin 15 aos). .- Trabajo con familia. .- Descentralizacin de la informacin a entidades sociales. .- Trabajo de calle. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades comunitarias en horario de trabajo. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos).
En Proyecto SURGE (COE), al igual que el servicio Orienta al aparecer la figura del Centro de Orientacin y Empleo en el Polgono Sur, se han realizado esfuerzos de coordinacin para tratar de abordar la intervencin de forma integral, de esta coordinacin se han asignados Animadores Socio Laborales del SURGE a cada tcnico del Servicio Orienta, creando una metodologa que responde cada vez ms a las necesidades de los/as usuarios, aunque tambin desde aqu se han recogido demandas como: (Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin.
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.- Potenciar la valoracin de la formacin y la derivacin a los recursos de empleo. .- Paliar las conductas aprendidas y deformadas de la formacin acadmica realizando un seguimiento de las debilidades de los/as afectados/as. .- Esfuerzos en coordinarse con Equipo EDEM para dar respuesta a los que se caen .- Asistencia a comisiones de educacin y empleo para adaptar el servicio, tanto metodolgicamente como de coordinacin con entidades. .- Atencin a las discapacidades, toxicomanas y jvenes infractores. .- Intervenciones en Centros Educativos. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Demanda y coordinacin para trabajar desde estos espacios. .- Trabajo constante con AADO y AAPS. (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Demanda de trabajo de sensibilizacin antes de necesitar el servicio (poblacin 15 aos). .- Trabajo con familia. .- Descentralizacin de la informacin a entidades sociales. .- Atencin a las discapacidades, toxicomanas y jvenes infractores. .- Conocimiento de la identidad personal y proyecto de vida del/la usuario/a. .- Agilidad en la documentacin en caso de necesitarse en un acompaamiento (Casos especiales y Urgentes). .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades comunitarias en horario de trabajo. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos). .- Trabajar el acompaamiento desde Ocio y Tiempo Libre. .- Formacin en metodologa de Animacin Socio Cultura.
En Iniciativa ENEA, an siendo un programa creado por Equipo EDEM en Itinerarios y Prcticas de Monitores/as Socio Culturales, se han detectado despus de las entrevistas realizadas: (Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin. .- Potenciar la valoracin de la formacin y la derivacin a los recursos de empleo.
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.- Prcticas de coordinacin en programacin de actividades de ocio y Tiempo Libre. .- Intervenciones en Centros Educativos a travs de Escuelas de Verano. .- Tener imagen en el barrio ante familias de referencia de monitor/a .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Demanda y coordinacin para trabajar con las Asistencias Tcnicas. .- Programacin de actividades propias, sobre todo en Cotarro y C.P. Andaluca. (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Ms participacin en el diseo de actuacin de las Asistencias Tcnicas. .- Trabajo con otros grupos y otros proyectos. .- Descentralizacin de la intervencin a otros centros, cooperacin en actividades. .- Atencin a las discapacidades. .- Formacin en diseo de actividades y trabajos con grupos. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades comunitarias en horario de trabajo. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos). .- Trabajar el acompaamiento desde Ocio y Tiempo Libre. .- Formacin en metodologa de Animacin Socio Cultural, incluida la formacin de los/as monitoras/es contratadas por las Asistencias Tcnicas, que tena demasiada formacin especfica y poca o ninguna en ocio y tiempo libre (de echo algunos/as queran asesoramiento para poder formarse en este sentido).
En EDEM en Verano, es el nico programa que se ha posicionado desde la perspectiva o lnea de actuacin que estamos proponiendo, de sta manera se ha creado un programa especfico de Ocio y Tiempo Libre, para trabajar desde el Ocio las caractersticas de empleabilidad, con la propuesta de Talleres de Baile, Imagen y Sonido, y Deportes; an as hemos detectado lo siguiente:
(Fortalezas) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Esforzarse en construir mismos cdigos de comunicacin. .- Potenciar la valoracin de la formacin y la derivacin a los recursos de empleo. .- Prcticas de coordinacin en programacin de actividades de ocio y Tiempo Libre con otras entidades, .- Intervenciones en Centros Educativos a travs de programa de apertura en horario de tarde.
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.- Alta insistencia en hacer protagonista de las actividades a los participantes en el programa. .- Coordinacin con Iniciativa ENEA. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Trabajo en actitudes y aptitudes. .- Trabajo en habilidades de comunicacin. .- Disciplina de aceptacin de normas a travs del Deporte. .- Hbitos de higiene y comunicacin entre iguales. .- Salidas semanales de ocio con programas de distensin asumiendo responsabilidades por parte de los/as participantes. .- Programacin de actividades propias, sobre todo en prevencin de toxicomanas. (Debilidades) .- Intervencin en actividades complementarias: .- Ms participacin en el diseo de actuacin de las Asistencias Tcnicas. .- Trabajo con otros grupos y otros proyectos. .- Descentralizacin de la intervencin a otros centros, cooperacin en actividades, iniciativa en otras zonas.. .- Formacin en diseo de actividades y trabajos con grupos. .- Intervencin en actividades de Ocio y Tiempo Libre: .- Implicacin en el tejido asociativo y resto da la comunidad. .- Programacin de actividades comunitarias en horario de tarde. .- Trabajo con redes en el exterior (Familia y Grupo de amigos). .- Formacin en metodologa de Animacin Socio Cultural, incluida la formacin de los/as monitoras/es contratadas por las Asistencias Tcnicas, que tena demasiada formacin especfica y poca o ninguna en ocio y tiempo libre (de echo algunos/as queran asesoramiento para poder formarse en este sentido). Tras las entrevistas, en nuestra evaluaciones continuas, se fueron traduciendo en acciones las propuestas, demandas y necesidades desde la observacin, de hecho, se consider la intervencin e interlocucin directa y regulada entre los distintos agentes y recursos en periodos mas o menos cortos, y empleando esfuerzos en paliar desde el Equipo EDEM el mximo de necesidades posibles; aunque verificando dicha informacin, nos disponamos a poder, en prximas planificaciones, llegar a lneas de actuacin de manera trasversal y de manera directa, no sin antes, tener claro (segn la metodologa de la Animacin Socio Cultural) desde qu actividades podemos trabajar estos contenidos desde la perspectiva de los propios participantes y usuarios; de esta manera diseamos un cuestionario para poder definir objetivamente un posicionamiento que aclarara las lneas de actuacin. Y Qu hacen y quieren los/as jvenes que participan en los recursos y programas de empleo?: La intencin del cuestionario era clara, si queramos trabajar desde el ocio y tiempo libre, tendramos que saber cules seran sus hbitos, con quin , cmo, dnde, cundo y con qu podramos contar y si seramos capaces de traducir todo esto en un para qu que estuviera vinculado al empleo y pretendido como finalidad en esta investigacin; de esta manera descubrimos con una muestra de ms de 95% de todos los participantes de los programas de empleo, marcndonos como objetivos no solo descubrir lo antes descrito, sino plantearles si tienen profesionales de futuro (Profesin Definida, Proyecto de Vida), y si conocen los Recursos de Empleo del Polgono Sur y descubrimos lo siguiente:
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.- Respecto a la Edad y Sexo de los/as participantes se constata que el empeo de incidir en la participacin de los programas de empleo en las primeras edades de empleabilidad se hace efectivo, teniendo cerca del 65% de jvenes entre 16 y 19 aos, aunque todava no se llega a completar una participacin del 50% de mujeres en dichos programas, con una participacin de mujeres de algo ms del 30%: TOTALES PROGRAMAS DE EMPLEO SEXO Y EDAD:
1.1.- Sexo de los participantes:
31% Hom bres Mujeres 69% 12% 15% 15% 15% 1.2.- EDAD (aos): 1% 2% 2% 4% 3% 7% 24% 14 18 22 15 19 23 16 20 24 17 21
Aunque en Programas como Escuela Taller la participacin de la Mujer es algo ms del 20% en los dems programas se aproximan al 40%, destacando Aula Abierta por sus caractersticas en una poblacin de 15 aos del 60% ya que se dispone su participacin desde los Centros de Enseanza Secundaria, EDEM en Verano con cerca del 50% con edades comprendidas entre 14 y 15 aos ya que una de las intenciones de dicho programa es intervenir antes de la edad de empleabilidad, Prelabolares e Iniciativa ENEA con edades comprendidas entre 16 y 17 aos con cerca del 70% de los participantes y Escuela Taller Sur entre 18 y 20 aos con cerca tambin de 70%: TOTALES AULA ABIERTA SEXO Y EDAD:
1.1.- Participacin por SEXO 1.2.- Participacin por EDAD
40%
CHICOS
40%
15 aos
60%
60%
CHICAS
16 aos
TOTALES EDEM EN VERANO SEXO Y EDAD:

1.1.- Participacin por SEXO
8%
1.2.- Participacin por EDAD

8% 38%
14 15 16 17 18 19 21
31% CHICOS 69% CHICAS

15%
15%
8%
8%
TOTALES INICIATIVA ENEA SEXO Y EDAD:

11% 11%
16 aos
45%
17 aos 18 anos 19 aos 24 aos
11% 22%
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TOTALES PRELABORALES SEXO Y EDAD:

13%
19%
34%
16 aos 17 18
34%
19
TOTALES ESCUELA TALLER SEXO Y EDAD:

23% Hom bres Mujeres 77% 8% 25% 5% 3% 1.2.- EDAD (aos): 5% 5% 16%
17 21
18 22
19 23
20 24
33%
.- Respecto a la zona de incidencia de los Recursos de Empleo, ha resultado muy importante la inclinacin en los ltimos aos de realizar una discriminacin positiva en integrar a jvenes de las zonas ms deprimidas, desde entre otros agentes y tcnicos, trabajan a pi de calle los educadores Sociales, de esta manera hemos descubierto que la mayora de los/as participantes en los recursos de empleo son de Martnez Montaes (estigmatizado con el nombre de Las Vegas o Las 800) con un 40%, seguido de la Barriada Murillo con cerca del 35%, esto supone que las partes de los programas de empleo estn ocupadas por jvenes de stos barrios, destacando que desde la Barriada La Oliva la participacin es Nula:
1,3.- Barrio donde vives TOTALES: Murillo % % % % % barrio Martinez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros
Como datos curioso podemos sealas que en su totalidad, existe un bajo ndice de personas que se derivan de otros barrios con cerca del 12%, aunque en Prelaborales esta cantidad se dispara a algo ms del 20%, aunque responde a la media de que las partes son de la Barriada Murillo y Martnez Montaes:
1,3.- Barrio donde vives Prelaborales:

% % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros
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En otros recursos como destacar la gran incidencia de los proyectos de EDEN en Verano, Escuela Taller y Aula Abierta en Martnez Montaes e Iniciativa ENEA en Barriada Murillo:
1,3.- Barrio donde vives ET:
%
Murillo
1,3.- Barrio donde vives EDEM en Verrano:

% % % % % % barrio
Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros
% % % barrio
Martinez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliv a Otros
1,3.- Barrio donde vives AA: % % % barrio

1,3.- Barrio donde vives ENEA: % % % % barrio

Sin embargo hemos descubierto que muchos/as de los participantes aun teniendo como preferencia en su tiempo libre despus de Descansar en Casa, es Estar con los/as amigos tanto en das laborales como en fines de semana, destaca que su zona de reunin se encuentra fuera de su residencia habitual ms concretamente en La Oliva (recordemos que no existan participantes de este barrio) y fuera del Polgono Sur con un total del 50%, haciendo mencin tambin que un 30% se rene en la Barriada Murillo:
2.1.- Hbitos de las Tardes en das laborales Totales:

% % % % Hbitos
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Escuchar M sica V er la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle Hacer Deporte Trabajar Otros
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2.2.- Hbitos los fines de semana Totales:

% % % % % % % % % % % % Hbitos
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle Hac er Deporte Trabajar
1.6.- Zona de Reunin con los amigos Totales: % % % % % % % % % Barrio
Otros
Murillo Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
2.3.- Tiempo que dedicas a los amigos Totales:

% % % % % % da laborables Fines de Semana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da
Da de ms actividad en Fin de Semana con los Amigos 43% 57%

Sabado Domingo
Es en EDEM en Verano donde se siente un cambio brusco en la reunin con los amigos con cerca del 70% en su lugar de Residencia muy prxima de ella- Las Letanas, dato que parece relacionable con la edad de los participantes entre 14 a 16 aos en su mayora:
1.6.- Zona de Reunin con los amigos EDEM en Verano: % Murillo Martnez Montaes % Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde % Barrio La Oliva Otros(Fuera del barrio)
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Dato tambin de especial atencin merece que cerca del 50% de los/as participantes en los programas de empleo ayudan a sus padres tanto en el mantenimiento de hogar familiar como en la economa y nos ha sorprendido muchsimo que es en el grupo con menos edad e inmerso en un recurso de educacin, Aula Abierta (entre 15 y 16 aos), aunque en sinergia con los recursos de empleo, es donde ms se da el apoyo a la economa familiar con cerca del 85%:
2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo Totales:
19%
9% 45% 46% Si No Ns/Nc
Qu tarea?:
6% 10% 3% 23% 13% 10%
J ardiner a P intura Electricidad Tareas Domesticas Limpieza Venta Ambulante Albail Chatarra Ns/Nc
3% 13%
2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo AAPS:

11%
17% 0% Si No 83% Ns/Nc
Qu tarea?:
11% 0% 11% 11% 22%
J ardiner a P intura Chatarra Cocina Limpieza Albail Otros
34%
Destacando tareas y roles de profesiones histricamente asignadas a los hombres y Mujeres, de esta forma la mayora de los hombres se dedican a Venta, jardinera o albail y las mujeres a Limpieza o Tareas Domesticas:
2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo Totales Hombres:
6% Si 40% 54% No Ns/Nc
Qu tarea?:
6% 50% 3% 11% 8% 3% 8% 11%
J ardiner a P intura Electricidad Limpieza Venta Ambulante Albail Chatarra Nc
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2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo Totales Mujer:
13%
Qu tarea?:
36% 27%
Limpieza Tareas Domesticas
35%
Si No
37%
Ns/Nc
52%
Ns/Nc
En cuanto al conocimiento del tejido asociativo, o bien si lo conoce, como si se acerca o si pertenece hemos encontrado que cerca de 50% se acerca o conoce, pero solo es un 15% es socio o con sentido de pertenencia a dicha asociacin, entre ella las ms nombradas son Entre Amigos y las de carcter Deportivo.
2.7.- Te acercas a alguna Asociacin?
A qu Asociacin?:
24%
Entre Amigos
45% 55%
SI NO
40% 6% 6% 6%
Villela Culto A.VV.Sur Boom
18%
Deportivas
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?:

13% 18%
SI NO Nc
A cul?:
29% 35% 6% 6%
Entre Amigos Culto A.VV.Sur Deportivas Nc
69%
24%
En cuanto a Cmo te enteras mejor actividades pregunta Cmo te enteras de las 2.8.- las Difusin o de las dicho a la que se organizan el Actividades?, la mayora es por el sistema boca a boca, tanto en los centros de formacin como barrio? Totales: ms destacadamente en los crculos de amigos:
% % % % % % % Difusin
M e lo dicen los am igos M e lo dice un Fam iliar Leo los tablones de anuncios Veo los carteles que hay por el barrio M e lo dicen en la Escuela Taller Lo escucho por la radio No m entero e Ns/Nc
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Todo estos nos ayudar a definir sobre todo en las propuestas futuras de intervencin, la participacin de la familia, cmo y donde tendramos que disponer del tratamiento de la difusin y el papel de los movimientos sociales; pero Desde qu actividades actuar?, Estn dispuestos/as a organizar actividades? Cundo realizarlas?: .- Desde esta perspectiva traducimos el cuestionario de manera que invitramos a la realizacin de actividades atractivas, desde el punto de vista del mercado y de la demanda en entrevistas informales con los/as jvenes, as como otras de carcter especfico que incitaron en el desarrollo del mismo a preguntarle a los encuestadores la identificacin de dichas actividades por lo que la sensacin que nos dieron es de no practicar diversidad de actividades bien por el desconocimiento de muchas, bien por el uso montono de algunas, falta de ofertas en el barrio tanto de actividades propias de las entidades pblicas o privadas, como de la difusin de las mismas de ofertas que se pueden generar en el exterior, o bien, simplemente por que no se quiere; con todo ello descubrimos que los/as Jvenes participantes en su gran mayora prefieren salir de barrio, sobre todo a excursiones a otras ciudades, visitar la nieve o ir al cine con ms del 65% de la demanda:
3.1.- Actividades Culturales y de Ocio que les gustara realizar Totales:
% % % % % % % % % % Ocio
Ir al C ine C onocer otros barrios Viajes a otras ciudades C onocer otros Paises Otras
Ir al Teatro Ir a la M ontaa Excursiones Ir la Piscina
Ir a Exposiciones C onocer Gente Visitar la naturaleza Ir a la Playa
Ir a M useos Ir a un Zoologico Visitar la Nieve Ir a Isla M gica
Y como dato podemos decir que la mayora lo dispondran entre semana por la maana o en da completo con un 65%, solicitando el encuentro con estas actividades en fines de Semana preferentemente los Sbados:
3.1.1.- Preferencias en realizar las actividades culturales y de ocio en das laborales:

18% 35%
3.1.2.- Preferencias en realizar las actividades culturales y de ocio en Fines de Semana:

20% 45% Sabados Domingos 35% Ns/Nc
Maanas Tardes Da Com pleto
30%
29
17%
Ns/Nc
En cuanto a talleres tanto culturales como de expresin artstica, la mayora de los/as encuestados/as se inclinas por las expresiones artsticas, cogiendo protagonismo los Talleres de Danza, Instrumentos Musicales, Imagen y Sonido y Grafitti:
3.2.- Talleres Ocupacionales desde el Ocio y Tiempo Libre que les gustara realizar Totales:
% % % % % % % Talleres
P intura Art stic a Baile y Danz a Fotograf a y Video Hogar y Menaje Rotulado y Graf f ity Radio Orf ebrer a
Esc ultura Literatura Yoga C ostura P rensa P eluqueria Otros
Msic a e Instrumentos music ales Teatro Gastronom a Manualidades S erigraf a e Impresin Grf ic a Inf ormatic a
Destacando este tipo de frmulas en horario de tarde en das laborales y Sbados en fines de Semana:
3.2.1.- Preferencias en realizar los Talleres Ocupacionales en das laborales:

14% 14% 31%
3.2.2.- Preferencias en realizar los Talleres Ocupacionales en Fines de Semana:

35%
Maanas Tardes Da Com ple to
41%
Sabados Dom ingos Ns/Nc
41%
Ns/Nc
24%
En actividades deportivas destacamos adems del ftbol como actividad prioritaria, un gran nmero de participantes que demandan sobre todos actividades relacionadas con la naturaleza como son acampadas y campamento, aunque se ha de resaltar que es en los chicos dnde se da 3.3.- Actividades Deportivas y Medio Ambientales que les gustara realizar desva hacia con ms frecuencia esta demanda, ya que en las chicas la demanda se Totales: actividades deportivas de Patinaje sobre todo y las salidas Medio Ambientales:
% % % % % % % % % Deportes y Medio Ambiente
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Futbol Remo Piragismo Baloncesto Campamentos Artes Marciales Balonmano Escalada Deportiv a Otros Voleybol Rappel PingPong Acampadas Patinaj e Equitacin
3.3.- Actividades Deportivas y Medio Ambientales que les gustara realizar Hombres:
% % % % % % % % Deportes y Medio Ambiente
Futbol P atinaje A c ampadas
Baloncesto Remo Equitac in
Balonmano C ampamentos P iragismo
Voleybol Esc alada Deportiva Artes Marc iales
P ingP ong Rappel Otros
3.3.- Actividades Deportivas y Medio Ambientales que les gustara realizar Mejer:
%
% Deportes y Medio Ambiente
Futbol Escalada Deportiva
Baloncesto Rappel
Balonmano Acampadas
Voleybol Equitacin
PingPong Piragismo
Patinaje Artes Marciales
Remo Otros
Campamentos
La demanda de preferencia en realizar estas actividades es similar a la de los Talleres Ocupacionales.
Incluso no disponiendo de la praxis de estas actividades habitualmente tanto a nivel de oferta en su barrio como de programacin propia en los recursos de empleo, e incitando al deseo de realizarlas en el transcurso de desarrollo del cuestionario, la pregunta era obvia: Les gustara tener informacin de las mismas? Compartiran esa informacin? Cmo?:
3.4.- Te gustara tener informacin de stas actividades?

4% 0%
3.4.1.- Dnde pondras la informacin en caso de tenerla?

En C lase
3% SI NO 96% Ns/Nc 3% 20% 31% 43%
En el bloque En un B oletin Semanal Por el B arrio Otros
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He incluso si no encontrramos posibilidad alguna de traerlas a su lugares de formacin y Ocio, cosa casi imposible ya que se puede disponer de servicios de entidades pblicas y privadas (que hay que conocer y tener) que disponen de un amalgama suficiente de actividades en las que puede participar cualquier ciudadano/a y ms especficamente los/as jvenes en programas de Juventud de las distintas Administraciones y Asociaciones Juveniles; (en este sentido Te gustara conocerlas?); Estaran dispuestos a organizar las actividades?, preferentemente Cul de ellas?; encontrando que el 45% de los encuestados estaran dispuestos, inclusive sin saber su nivel de preparacin para ello, a organizar actividades:
3.6.- Te gustara conocer asociaciones de jvenes de 1% Sevilla?
5% 21% SI NO 73% Ns/Nc Me da Igual
3.5.- Organizaras alguna actividad?
3.5.1.- Cules? Futbol

Escursiones Camping Escalada 14% 14% Equitacin Deportes 22% 4% 4% Boxeo Talleres Todo
7% 45% 48% SI NO Ns/Nc 7% 7%
14%
14%
Por ltimo, creando expectativas a su Proyecto de Vida, en incluso estando en un Recurso de Empleo, parece que tena la mayora deseos de conseguir en su vida una profesin que entre otras estaban muy vinculadas a la formacin que estaban realizando, pero no identificaban como tal dichos recursos de empleo del Polgono Sur, con algo ms del 50% que expresaba que NO los conocan:
3.8.- Totales Conoces los Recursos de Formacin y Empleo del Polgono Sur?
19% 29% SI NO 52% Ns/Nc
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3.7.- Totales: En un futuro me gustara ser profesional de:

%
% P rof esiones
J ardinero/ a Peluquero/ a A lbail C onductor Orfebre M onitor/ a
Fontanero/ a Informtico/ a Instalador Lipasam M asajista Dependienta
C ocinero/ a Electricista A ctor/ actriz Trabajador Social V eterinaria Estudiar
Pintor/ a B ombero Policia M aestra Aeronautica Nc
Encofrador/ a M sico Futbolista M ilitar Psicologo/ a
An estando en un Recurso de Empleo donde reciben una formacin especfica profesional, podemos vislumbrar que existen intenciones o deseos de ser profesional de la Educacin, Trabajo Social, Artes Escnicas, Fuerzas de Seguridad del estado, Informticoetc, lo que nos hace pensar que se podra introducir desde los Servicios de Orientacin haca el Empleo frmulas de otorgarles la mayor informacin posible sobre deseos de itinerarios profesionales. Por tanto, y teniendo una Visin Global de esta investigacin, el Equipo EDEM concluye RESPECTO A LA INTERVENCIN DESDE LA ANIMACIN SOCIO CULTURAL:
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN: El Equipo EDEM, tras tener una visin global de la incidencia de la Animacin Socio Cultural en los procesos de empleabilidad de los/as Jvenes de Polgono Sur y ms concretamente en los Programas de Empleo del Excmo. Ayuntamiento de Sevilla, puede afirmar: Con respecto a la cobertura legal y tcnica de la inclusin, mtodo de intervencin y coordinacin con y en los programas de Empleo de las entidades sociales, la metodologa de la
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Animacin Socio Cultural, las Planificaciones de actividades complementarias y, las de Ocio y Tiempo Libre, y la creacin de actividad con los agentes sociales de la Comunidad; el Equipo EDEM y los agentes sociales tanto de la Administracin como de entidades privadas y profesionales de prestigio del sector, no solo aconsejan este tipo de intervenciones, sino que muestran y demuestran que son esenciales para desarrollar un Plan Integral de accin para el Empleo, as lo hemos constatado desde el propio Plan Integral, como en los documentos legislativos que lo ponen en marcha, acompaando a dichos textos legislativos, numerosos/as profesionales y expertos en esta materia evidencian una profunda conviccin de que para la integracin social no solo es imprescindible trabajar desde el entorno, la familia, si no desde los espacios de ocio y tiempo libre de manera integral, animando a su vez a crear iniciativas innovadoras que potencien el encuentro y el mantenimiento de empleo. Y por ltimo, la voluntad poltica de las autoridades, indistintamente de su color, creen prioritario actuar en este sentido; por todo ello no es posible o inaudito que se discuta la inclusin de este tipo de iniciativas o metodologas (trabajar desde Ocio y Tiempo Libre) en los rganos de gestin, coordinacin y ejecucin de los programas y recursos de Empleo. (permitindonos humildemente recordar el discurso de investidura de la mxima autoridad de Andaluca ): () El objetivo comn es la bsqueda de un sistema social aceptable en trminos cualitativos, con un sistema econmico competitivo pero capaz de generar a la vez empleos de calidad y mecanismos de integracin social. () nuestro mercado de trabajo se caracteriza por la elevada tasa de temporalidad, que provoca una situacin injusta e ineficaz. Injusta, pues afecta especialmente a los jvenes, que son los que ms incertidumbres tienen que despejar de cara a su futuro. Ineficaz, por cuanto supone menores posibilidades de ganar experiencia y formacin (). Sevilla, 27 de julio de 2004
MANUEL CHAVES GONZALEZ Presidente de la Junta de Andaluca
Merece especial atencin la documentacin que hemos analizado, concluyendo que para las jornadas de trabajo vemos como aconsejable tener la oportunidad de conocer las reflexiones de los expertos e investigaciones anteriores realizada, no solo por que han sido la base de la creacin de los programas y recursos de empleo, sino por que da una visin ms amplia de conceptos, estrategias y metodologas, as como fundamentan ms adecuadamente este tipo de intervenciones. Respecto a las demandas expresas y las entrevistas no estructuradas que se han realizado a lo largo de la investigacin, se demuestra explcitamente la necesidad de tener tanto un asesoramiento en Animacin Socio Cultural como profesionales de la Educacin Social en el desarrollo de su actividad permanente, incluso en algunos recursos de empleo esto se enmarca en una imprescindible lnea metodolgica.
Tambin se han observado diferente lagunas que, contando con los recursos actuales, se pueden paliar de manera inmediata y otras que necesitan de un trabajo ms elaborado y con programaciones desde los recursos de empleo como de forma transversal entre ello y entre ellos y la comunidad, tales como ms participacin con la comunidad, difusin de las actividades para juventud, comisiones de trabajo con las entidades sociales, dar protagonismo en la ejecucin de los programas a los/as propias alumnos/as, tener ms recursos a su alcance como asesora jurdica sobre menores infractores, toxicomanas y sobre todo incluir metodologas innovadoras.
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En la mayora de los Recursos de Empleo la necesidad de contar con agentes sociales (Educadores Sociales, Animadores Socio Culturales y, Monitores de Ocio y Tiempo Libre) o formacin de los profesionales en ests materias, no solo para la preparacin hacia los dichos recursos (Germinar las actitudes e inters hacia el Empleo), sino en el diseo de actividades complementarias o especficas de Ocio y Tiempo Libre, se interpreta como imprescindible, esto no es una traduccin subjetiva de esta investigacin, sino una traduccin denotada por las escasez de programacin metodolgica de empleabilidad desde el Ocio y Tiempo Libre. Tanto las Planificaciones como los Tcnicos (Buenos Profesionales por cierto), estn inmiscuidos en sus propios objetivos, poniendo mucha voluntad pero descuidando quizs una demanda explicita y programada de la necesidad de intervencin en este sentido, pero a su vez sensibilizada de manera continua de tal manera que ha provocado la aparicin del Equipo EDEM. En el caso de que se quiera intervenir desde la participacin de los/as propios/as usuarios, se debe destacar las salidas tanto a nivel de municipio y provincia como con otra ciudades y autonomas, siendo este tipo de actividades las que son ms susceptible de uso para generar metodologas que potencia en las habilidades de empleo. Tambin se denota un deseo casi unnime de querer tener posibilidades de informacin en los propios recursos a todos los niveles as como conocer jvenes de otros barrios, por lo que se puede generar lneas de accin en este sentido. Estas nuevas metodologas deben de romper vicios asumidos y estereotipos s trabajamos desde la Administracin, ya que el Ocio y Tiempo Libre se desarrolla con ms plenitud en horario de tardes y Fines de Semana con lo que se debera de pensar en con que seguridad trabajan los participantes y usuarios,( seguro de responsabilidad civil y accidentes ), locales de reunin abiertos permanentemente y disposicin de profesionales en estos horarios y estos das, por lo que se debera de cambiar el viejo mito de 8 a 3 y de lunes a viernes. (no vamos a decir en esta investigacin cmo, si no invitar a buscar frmulas en este sentido). Una vez decididos a trabajar en este sentido, se demanda por los propios participantes una inclusin de actividades complementarias y, de ocio y tiempo libre en las planificaciones de los Recursos de Empleo, tanto en su horario Ordinario como en horarios de tarde y fines de Semana, reforzando el vnculo de los/as participantes con los Recursos de Empleo y con las entidades sociales de su entorno as como lugar de difusin de actividades que se desarrollen para jvenes de otras entidades o administraciones. Es ms, en la demanda de los jvenes, incluso, existe con gran fuerza el de utilizar los espacios de encuentro que se generan en los recursos de empleo para poder llegar a otros lugares de la ciudad, provincia u otras ciudades.
PROPUESTAS DE ACCIN: Cuando disponemos de una o varias propuestas de accin, lo proponemos desde una perspectiva constructiva y en permanente crecimiento, contando con las mesas de trabajo o foros de reflexin que genere esta Investigacin; por eso proponemos que tanto los lectores, como profesionales que deseen trabajar en este sentido cuenten al menos, con ideas hiptesis de cambio, tanto en el uso como puestas en practicas de las metodologas; esto no quiere decir que las lneas que se proponen sean las adecuadas, si no que INVITAN a trabajar en este
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sentido, tanto en las Planificaciones de los Recursos de Empleo como en el eficacia y eficiencia de los/as profesionales, como en la gestin de los mismos, coordinacin con entidades y administraciones, y sobre todo en el protagonismo de los/as participantes en su proyecto de empleo y Proyecto de Vida: (con objeto de que se facilite el posicionamiento, la discusin y la crtica, pondremos ejemplos y situaciones, posibles o no, que inciten a la reflexin)
Respecto a las Planificaciones y Metodologas de los Recursos de Empleo:

1.- Potenciar y Generar espacios de reflexin, formacin y asesoramiento en Animacin Socio Cultural que complementen las actividades de formacin, as como contar tanto con profesionales de la Educacin Social, como con profesionales de la Animacin Socio Cultural en la planificacin, puesta en marcha y desarrollo de los programas de empleo, por Ejemplo: Queremos desde los programas de empleo empezar a responsabilizar a los jvenes en grupos de trabajo, trabajar la comunicacin entre ellos, potenciar el respeto, la puntualidad, as como empiecen a gestionar recursos sociales; con esta situacin, podemos planificar una excursin a la nieve (demanda expresa), donde exista un grupo de organizacin (de jvenes), que establezca normas consensuadas de desarrollo de la misma, gestiones la obtencin de los billetes de tren, alojamiento y comidas, as como establezcan pautas de comportamiento para poder asistir y disfrutar de la misma, seguro de participantes, itinerarios, alquiler de equipamientos, entradas y diseo de itinerarios, seguridad en el viaje y supervisin del mismo (tendrn que nombrar quin supervisa), con la seguridad de que los tcnicos del proyecto estarn velando en todo momento, pero los protagonistas sern ellos. Todo esto supone una visin distinta que genera: .- Poder gestionar estas metodologas no solo en horario matinal, sino en horario de tarde y fines de semana. .- Tener cobertura y relacin profesional explcita con estas circunstancias, y por lo tanto buscar frmulas para que los profesionales puedan ejercer sus tareas en estos espacios de tiempo y lugares. .- Reciclaje e intercambios de experiencias entre profesionales, proyectos y actividades ya realizadas. .- Coordinacin y agilidad de gestin en recursos econmicos, administrativos, sociales y comunitarios. 2.- Optimizar las metodologas y los recursos a disposicin de los programas de empleo, generando ideas innovadoras que motiven hacia el conocimiento de nuevas experiencias, otros lugares y otros equipos de trabajo, por Ejemplo: Queremos aportar ms tajos de trabajo, conocer otros profesionales, ms tiles y herramientas, con ms durabilidad, conociendo gente nueva y usando la movilidad para conocer otros grupos de iguales (demanda expresa) dentro de la ciudad o provincia de Sevilla; con esta situacin, se pueden programar intercambios de tajos de trabajo entre Escuelas Taller, Talleres de Empleo, Casas de Oficio y Prelaborales, coincidiendo en los mismos itinerarios de formacin o intercambiando experiencias, desde una perspectiva tcnica y llevando el control de herramientas, plan de obra, grupos de trabajo, responsables de movilidad, reforzando la puntualidad y la movilidad, obteniendo nuevas experiencias con distintos profesionales o monitores, visitando otros lugares y creando vnculos de relacin conjunta, todo esto supone: .- Tener capacidad de coordinacin y voluntad de intercambio de experiencia, aportando parcelas de gestin de programas, y asumiendo nuevas tareas.
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.- Recursos para la movilidad de los/as participantes (Bonobs solidario), seguimiento por profesionales, establecimiento de protocolos de actuacin. .- Durabilidad media, que sirva para potenciar los vnculos de afecto y generen iniciativas desde los/as participantes en comn. .- Perspectivas de de desarrollo de programas paralelos de Ocio y Tiempo Libre. 3.- Incentivar y crear programas de actividades conjuntas con las entidades del barrio, implicndose con la comunidad, as como con otras entidades y administraciones que paralelamente trabajan con Jvenes, por Ejemplo: Queremos que nuestros/as alumnos/as se impliquen en los movimientos sociales, en sus actividades, sean parte activa del desarrollo de su comunidad, aportando todo lo aprendido en los espacios de reunin a los/as compaeros/as de su mdulo formativo, creando y conociendo nuevas experiencias y disciplina, asumiendo responsabilidades de manera natural, teniendo iniciativa y creatividad; con esta situacin los/as alumnos/as trabajadores/as pueden crear una Carroza para el Da de Reyes Magos organizacin que lleva el Ateneo de Polgono Sur, Chirigotas o pasacalles el Da de Andaluca, actividades que programas los IES y Colegios, acompaamiento a mayores discapacitados, programas de voluntariado que organiza algunas asociaciones o AA.SS en el Esqueleto y competicin en actividades deportivas con las Asociaciones Vecinos, todo esto supone: .- Poder gestionar estas metodologas no solo en horario matinal, sino en horario de tarde y fines de semana. .- Tener capacidad de coordinacin y difusin de actividades conjuntas. .- Crear grupos de interlocutores vlidos, disponiendo de horarios y con cobertura en horario de tarde y fines de semana. .- Coordinacin y agilidad de gestin en recursos econmicos, administrativos, sociales y comunitarios. .- Mayor implicacin en los movimientos sociales y las entidades de la comunidad. .- Crear protocolos de actuacin, seguimiento y evaluacin. 4.- Introducir factores de relaciones con empleadores y empresas que se encuentran en el mercado laboral, realizando esfuerzos de acercamiento a la realidad, como son la Prevencin de Riesgos Laborales y Defensa de los Trabajadores, relaciones sindicales y encuentros con los sistemas de intermediacin laboral, por Ejemplo: Queremos que nuestros/as alumnos/as trabajadores/as no estn indefensos hacia el trabajo precario, que conozcan sus derechos y deberes, que tengan referencias sociales cuando tengas problemas relativo a las relaciones laborales y que trabajen de manera segura y responsable; en esta situacin, se pueden crear, en simulacin de empresa, las figuras por mdulos del Delegado/a de Prevencin, Delegado Sindical y traer informacin y formacin especfica al respecto; complementando dicha formacin y accin, con conferencia de figuras reales y visita a empresas donde se practique, todo esto supone: .- Tener una red de estas figuras en la empresas y las administraciones pblicas. .- Crear mecanismos de comunicacin y coordinacin con sindicatos o representantes sindicales. .- Establecer programas especficos adaptados a cada recurso, incluyendo, formacin a los/as representantes en este sentido. 5.- Dar protagonismo a los recursos de empleo en los Recursos de Empleo, disponiendo de asesoramiento permanente de Orienta en los programas de formacin, as como Acompaamiento en su caso, (Surge), obteniendo la posibilidad de de derivar otro
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itinerario de insercin si as se detecta e impidiendo la cada de los/as jvenes de los programas de Empleo, en sinergia permanente con Equipo EDEM y otros recursos, por Ejemplo: Queremos que nuestros/as alumnos/as trabajadores/as estn identificados, en la medida de los posible, son su itinerario profesional, no solo otorgndole la mayor calidad de formacin sino ayudndole a definir su Proyecto de Vida ; en esta situacin, una vez detectado otro inters de formacin o futuro profesional, los profesionales de la Orientacin pueden llevar a los Recursos los nuevos itinerarios y en coordinacin con los programas de acompaamiento, iniciarlos; incluso mostrndoles profesiones en persona, es decir, profesionales en activo que cuenten sus experiencias, provocando as Degustaciones de Futuro Profesional y garantizando con la motivacin el xito en su nuevo itinerario, todo esto supone: .- Poder contar con Orienta y Surge en los Recursos de formacin, incentivando su movilidad y cambiando su mtodo actual de manera puntual, pero no generando discrepancias entre metodologas. ( despus del acercamiento y sensibilizacin se puede seguir el mismo procedimiento que se est realizando desde el COE). .- Generar material expositivo de itinerarios profesionales especficos, as como pasos a seguir para conseguir ser profesional en esas categoras (Enseanza Reglada, FP, FPO, Universidad, Oposiciones) . .- Contactar con profesionales voluntarios o bolsa de departamentos de relaciones pblicas de empresa que estn dispuestas a dedicarles sesiones informativas en los Recursos de Empleo.
Respecto a la Comunicacin, Difusin y Coordinacin, entre s, y con las entidades pblicas y privadas de la Comunidad:
Todos/as sabemos que es fundamental para el uso y disfrute de un Recurso, no solo conocerlo bien, sino se tengan los medios para poder manejarlo, estar cerca de la ciudadana y su utilizacin no sea un obstculo en s mismo, un recurso debe ser manejable, accesible, fcil de usar y entender, y que parezca y sea til; los esfuerzos en este sentido han provocado la aparicin del COE en el Polgono Sur, y se siguen ejerciendo esfuerzos para que da a da se conozca, y el acceso a los ciudadanos sea an ms fcil, pero a veces, somos esclavos de nuestra propia metodologa o aquella que viene dada por la obligacin sistemtica de tener que hacerlo de una manera por que funciona al 20% en relativo poco tiempo, sin arriesgarse a descubrir nuevas frmulas o poner en funcionamiento nuevos mtodos, que an siendo ms largos, funcionen al 80%; se necesitan resultados y el mtodo del 20% los da y funciona, pero nos cuesta trabajo intentar siquiera el del 80%. Nos consta desde esta investigacin que tanto desde los rganos de decisin y gestin, como desde el Comisionado se buscan nuevas formulas y se trabaja para descubrir y ejercer ese 80% (y el 100% aunque sea lento) y tambin que en todo el proceso se desea la implicacin de los responsables y profesionales de los programas de educacin y empleo, pero quizs el esfuerzo se tenga que realizar desde los/as mismos/as usuarios/as, las entidades sociales y otra manera de entender el trabajo de los/as propios/as profesionales; un dato que apoya esta reflexin: an estado en un Recurso de Empleo, los/as Jvenes entrevistados en algo ms del 70% o no saben, o no conocen los Recursos de Empleo del Polgono Sur, en este sentido se propone reflexionar sobre: 1.- Descentralizar la presentacin, difusin y sensibilizacin de los Recursos de Empleo para Centralizar en el COE su gestin y el seguimiento de los itinerarios profesionales, apostando por la movilidad de los profesionales Orienta en la Comunidad y las Entidades Sociales, por Ejemplo: Queremos que nuestros/as usuario/as nos conozcan bien, entiendan el servicio como algo suyo, transmitan la informacin, la cercana sea un reflejo del buen
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hacer y se tenga la mayor difusin posible de los Recursos de Empleo y del COE , as como se le ponga cara al servicio en los barrio; en esta situacin, podemos general sesiones informativas en las entidades sociales de manera continua, incluso plantearnos aprovechar los locales y situaciones en los distintos barrios de estas entidades para atender a usuarios de zona en horario de tarde, con esto se consigue mayor presencia en los barrios, acercamiento desde los movimientos sociales, e impide en algunos casos la ausencia por olvido o dejadez en el desplazamiento, dando protagonismo y parcela de gestin y difusin a las entidades de vecinos y asociaciones, todo esto supone: .- Poder contar con Orienta y Surge en los Recursos Sociales, incentivando su movilidad y cambiando su mtodo actual de manera puntual, pero no generando discrepancias entre metodologas. ( despus del acercamiento y sensibilizacin se puede seguir el mismo procedimiento que se est realizando desde el COE). .- Coordinar esfuerzos entre entidades y creacin de protocolos de actuacin, difusin y cesin e intercambios de recursos. .- Tener disposicin de regular una seguridad y adecuacin para ofertar el servicio desde las distintas entidades, as como tener apoyo presencial de los propios dirigentes vecinales. .- Trabajar conjuntamente con los rganos de gestin de los movimientos sociales. 2.- Entregar las herramientas de transmisin de la informacin y formacin a los agentes sociales, movimientos vecinales y movimientos asociativos de la zona, para transmitir lo que se realiza desde el COE y como funcionan los Recursos de Empleo, por Ejemplo: Queremos que exista la mayor difusin posible, as como la informacin sea adecuada, no solo para que pueda ser ms operativo el trabajo de los profesionales, sino para que los/as usuarios tengan la sensacin y la seguridad de ir al Recursos que necesitan, para ello, una de las vas puede ser la formacin de los dirigentes vecinales y asociativos en este sentido, aportndoles herramientas didcticas de sensibilizacin y herramientas de difusin fciles de comprender, todo esto supone: .- Tener diseados y planificadas las herramientas de Informacin y Formacin de Agentes Voluntarios y Entidades Trabajando contra el Paro, donde la informacin sea adecuada, ajustada a las caractersticas y fcil de entender. .- Crear espacios puntuales y de seguimiento de la formacin especfica en esta materia, teniendo capacidad de poder transmitir la informacin y los procedimientos. .- Coordinar esfuerzos entre entidades y creacin de protocolos de actuacin, difusin y cesin e intercambios de recursos. .- Trabajar conjuntamente con los rganos de gestin de los movimientos sociales. 3.- Utilizar la Red de Publicaciones y Medios Audiovisuales que se utilizan con ms frecuencia entre los/as usuarios/as, as como desde las entidades del distrito, vecinales, IES, Deportivas y Comisionado,
por Ejemplo: Queremos que exista la mayor utilizacin de los Recursos de Empleo evitar la ausencia a citas y seguimiento, tener capacidad de poder recordar los encuentros as como tener imagen permanente en la sociedad que fomente un recordatorio y un seguimiento de los/as usuarios de lo que se hace en los Recursos de Empleo, todo esto supone: .- Tener capacidad de poder crear artculos y cuas de publicidad en las revistas y publicaciones gratuitas del Polgono Sur (Comisionado, IES, Distrito, Esqueleto,
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Asociaciones), as como hacer partcipes de esto a los propios participantes de los recursos de empleo, incluso viendo la posibilidad de crear una publicacin propia. .- Crear vnculos de coordinacin con los rganos de gestin de los recursos de difusin. .- Innovar en comunicacin con los/as usuarios utilizando los mismos medios que ellos para hacer llegar la informacin, como son la mensajera a mviles SMS o MMS. .- Tener cartera de colaboracin en los nuevos recursos de informacin y comunicacin como es la Futura Radio del Polgono Sur, las Radios Actuales o las Televisiones Locales, e incluso llegar a acuerdos mediante la intervencin del Comisionado en Televisiones de gran audiencia como es Localia, Cuatro, Canal Sur, A3, T5 o TVE Andaluca, aprovechando la Responsabilidad Social Corporativa(RSC) de las empresas.
Respecto a fomentar el protagonismo de los/as participantes en los Recursos de Empleo y fomentar la iniciativa de los/as Jvenes:
Aunque de manera Integral como hemos reiterado durante toda la investigacin en todas las propuestas de accin la metodologa da protagonismo y se crean estrategias para que los participantes sen los protagonista, es de natura inmiscuirnos en un cuidado especial o si no lo permiten un mimo especial hacia el diseo de actividades complementarias y, de ocio y tiempo libre, tanto en los recursos de empleo como en las actividades complementaria pero desde la perspectiva del protagonismo del/la que recibe la formacin, es decir, sea potador, protagonista, responsable y transformador en el mensaje, tareas y diseo de la nueva metodologa, de las actividades que se hagan, y aunque pueden ser muchas las propuestas, se nos aconseja desde esta investigacin con gran insistencia una nueva praxis de la Cultura del Ocio, con ms potencia fuera de los Recursos de Empleo, para que incida positivamente en ellos, trabajando en sinergia con las habilidades de empleabilidad y la formacin recibida, por tanto proponemos: 1.- Crear la figura de responsables (Alumnos/as Trabajadores/as) de Actividades de Ocio, de Trabajo en Red con otros proyectos y, Jvenes y de Participacin con las entidades sociales, por Ejemplo: Queremos que los/as Jvenes tengan un Ocio Saludable, ste tenga incidencia en los Recursos de Empleo, como es el hecho de que se queden a altas horas de la noche y despus no puedan responder a la puntualidad a su puesto de trabajo, pudiendo ofertar actividades a primera hora de la tarde hasta ltima hora con objeto se merme la siesta y se potencia el uso de tiempo aceptables y compatibles con el empleo, todo esto supone: .- Tener informacin de las actividades del Barrio, de la Zona y de la Provincia atractivas para los/as Jvenes, suscribirse a las mismas. .- Incentivar la participacin a travs de la competitividad y el logro de Metas claras y gratificantes. .- Tener apoyo de los Recursos de Empleo en financiacin de equipaciones, transporte y alimentacin (esto tambin podra verse desde el uniformado de los programas, adems de potenciar la difusin en el barrio y fuera). .- Crear mecanismos de seguridad, seguimiento y gestin de estos programas desde la intervencin y el acompaamiento profesional de Educadores y Animadores SocioCulturales. .- Crear Organigrama Folklrico de Actividades y de participacin comunitaria, donde los/as alumnos//as trabajadores/as puedan ejercer su parcela de protagonismo social durante todo el ao. .- Aportar formacin a stos responsables, de manera continua y especfica, con objeto se facilite su intervencin y se motive su compromiso.
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.- Disponer de mecanismo de informacin, tiempo y espacio en los propios recursos de empleo para organizacin y difusin de las actividades. 2.- Utilizar los Recursos de Empleo como portal de difusin de Actividades Juveniles, de Ocio y Tiempo Libre, de Educacin, Deportivas, Medio Ambientales y Tursticas que se realizan en Sevilla y en la Comunidad Andaluz, por Ejemplo: Queremos que estn informados tanto de manera individual como colectiva, tengan acceso fcil a las entidades y actividades, y cuenten con posibilidades y abanicos de iniciativas que puedan oponerse a la ociosidad y no al Ocio Saludable , todo esto supone: .- Tener disposicin de herramientas de difusin dentro de los Recursos de Empleo como son Tablones de Anuncio, Megafona, Mensajera SMS, Cartelera y Espacio para publicaciones. .- Motivar la aparicin de personas responsables desde los/as usuarios/as en el mantenimiento y captacin de la informacin. .- Disponer de mecanismo de informacin, tiempo y espacio en los propios recursos de empleo para organizacin y difusin de las actividades. 3.- Coordinar esfuerzos y Recursos de la Administracin Pblica (Local, Provincial y Autonmica) para que se beneficien en una discriminacin positiva de los programas puestos en marcha desde Servicios Sociales (Ayto, Junta y Diputacin) y desde Juventud y Deportes-Instituto Andaluz de la Juventud(IAJ) (Ayto, Junta y Diputacin), por Ejemplo: Queremos que participen en programas de Ocio, Medio Ambiente, Turismo y Deportes, pero el mayor impedimento no es solo el desconocimiento, los miedos y la desinformacin, sino el acceso a los mismos, ya que en la mayora de las actividades se impone para el acceso a las mismas una cuota de participacin as como atrezo adjunto para poder realizar dicha prctica (Semana Blanca de Juventud: Pagar cuota de participacin adems tener disponible ropa de abrigo de alta montaa), negociando con los rganos de gestin de estos programas reservas becadas, gratuidad en la participacin, ayudas a la participacin. , todo esto supone: .- Crear conciencia del coste de participacin en actividades hacia los/as Alumnos/as Trabajadores, y a su vez crear mecanismos de autofinanciacin (Conciertos, Papeletas, Tmbolas, Botesetc). .- Tener acceso a mecanismos de negociacin con los rganos de gestin, as como convenios de colaboracin, resaltando la intervencin del Comisionado en algunas Consejeras de J.A., y Diputacin. .- Prestar atencin a las Becas y Ayudas que puedan prestar las distintas administraciones, fundaciones o cajas de ahorros. .- Nombrar responsables de organizacin y gestin en participacin en estas actividades. 4.- Crear espacios de encuentro y distensin para Jvenes en coordinacin con otros reas del Ayto, y con la Comunidad, as como en su defecto organizar e incentivar actividades en este sentido como parte fundamental de su Proyecto de Vida y reforzando la Responsabilidad Social Corporativa de los Programas de Empleo. por Ejemplo: Queremos que los/as Jvenes se organicen, tengan foros de discusin y esto les permita ser ms actores de los Programas de Empleo, en esta situacin como imprescindible necesitan lugares de encuentro para organizar sus actividades, pudiendo disponer de los mismos locales e infraestructuras de estos programas en horario de tarde y fines de semana, todo esto supone:
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.- Disponer de mecanismos de seguridad y garanta de utilizacin responsable de las instalaciones por parte de los usuarios. .- Acompaamiento continuo y seguimiento de las actividades por parte de Educadores y Animadores Socio-Culturales. .- Tener cobertura y relacin profesional explcita con estas circunstancias, y por lo tanto buscar frmulas para que los profesionales puedan ejercer sus tareas en estos espacios de tiempo y lugares. .- Tener capacidad de confianza en los/as Jvenes y transmitir conciencia de responsabilidad ante las infraestructuras y materiales pblicos. . 5.- Invitar a la participacin de Jvenes de otros lugares a travs de incentivos, premios, concursos o actividades de difusin por Ejemplo: Queremos que exista una relacin ms fluida con Jvenes de otros barrios, incentivando la movilidad en sus actividades, conociendo otras experiencias, motivando al compromiso entre iguales y ante terceros, y presentndoles el barrio a nuevas ideas de intervencin, relacin y difusin de las actividades que se desarrollan en el y en las asociaciones, rompiendo moldes de posesin de territorios, mermando miedos a los desplazamientos, todo esto supone: .- Crear programas que incentiven la participacin de otros Jvenes, de otros barrios y pueblos diferentes, otros programas o IES, que traigan nuevas ideas y experiencias. .- Tener consignacin presupuestaria para facilitar los desplazamiento, la ejecucin de actividades y los encuentros. .- Incentivar las ideas conjuntas, desarrollo de nuevas iniciativas, difusin de actividades de Asociaciones Juveniles. 6.- Intervenir en otros Recursos de la cuidad de Sevilla de manera activa bien en los IES, Otros Recursos de Formacin y Empleo, Polideportivos, Entidades Sociales o Federaciones Deportivas, por Ejemplo: Queremos que tengan acceso al mximo de recursos posibles, tengan independencia de decisin, dotes de comunicacin y facilidad de acceso, podemos traer a los Programas de Empleo los proyectos e Iniciativas que presentes otras entidades publicas y privadas, incentivando la participacin en sus actividades, todo esto supone: .- Conocer todos los Recursos e Iniciativas de las Entidades de Sevilla, tanto pblicas como privadas. .- Localizar interlocutores que presenten las actividades en los recursos de empleo, y sirvan de referente en caso de decisin de participacin. .- Encontrar espacios y tiempos para este tipo de actividades. .- Fomentar el intercambio de experiencias entre IES y Recursos de Empleo, dentro y fuera del Polgono Sur. .- Traer las actividades que se estn desarrollando desde los Centros Cvicos, Polideportivos, Federaciones Deportivas o Entidades de Inters para los Jvenes. .- Establecer contacto y convenios de colaboracin para incentivar su difusin, la participacin y la discriminacin positiva de afiliacin en su caso. 7.- Iniciar acciones de entrenamiento hacia el autoempleo o la gestin de empresas con mecanismos similares como es el asociacionismo o programas de voluntariado donde conozcan la gestin de entidades y entrenen dentro de su funcionamiento. por Ejemplo: Queremos que tengan capacidad de autogestin de iniciativas y gestin de la informacin, creando grupos de trabajo conjuntos ante objetivos profesionales comunes, as como conozcan la fiscalizacin de actividades y el sistema burocrtico; con
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esta situacin, podemos utilizar mecanismos que nos permitan entrenar dichas caractersticas que coinciden con sus edades, como son la creacin de Asociacionismo Juvenil o la participacin activa en los movimiento sociales y en sus rganos de decisin, control, administracin y gestin , todo esto supone: .- Localizar grupos con intereses comunes, que estn motivados en trabajar conjuntamente y dispongan de tiempo e inters en crear iniciativas. .- Apoyo de tcnicos y profesionales de la Educacin Social y Animacin SocioCultural para la formacin de identidad de grupo, y programacin de su intervencin social y seguimiento. .- Contar con disponibilidad de obtener resultados a medio y largo plazo, teniendo conciencia que del disfrute de sus propias actividades creamos independencia de decisin, iniciativa y motivacin hacia su Proyecto de Vida. .- Tener espacios donde se desarrollen estas iniciativas, as como recursos econmicos, materiales y de organizacin que facilite la puesta en marcha. .- Coordinacin con Administraciones en sus reas de Juventud, as como con las iniciativas de creacin de Empresa (Sociedades o Autnomos) como es ALPE en los Recursos de Empleo, en la fase final de intervencin en Asociacionismo.
Nota: ALGUNAS DE ESTAS ACCIONES ESTN HOY DA EN FOROS DE PLANIFICACIN, E INCLUSO EN PROCESO DE INICIACIN, EN OTRAS, TODAVA NO EXISTEN LOS MECANISMOS PARA LLEVARLAS A CABO, Y EN OTRAS, SE ENCUENTRAN DEMASIADOS IMPEDIMENTOS, ESTO NO QUIERE DECIR QUE SEAN IMPOSIBLES; EN VIRTUD DE LA INVITACIN QUE HEMOS PROPUESTO, SE ADJUNTA TODAS LAS TABULACIONES GRFICAS DE LOS CUESTIONARIOS DE CADA RECURSO DE FORMACIN Y EMPLEO, CON OBJETO SIRVAN A LOS PROPIOS ORGANOS DE GESTIN DE ESTOS RECURSOS PARA EL DISEO DE ACTUACIONES ESPECFICAS, HACIENDO ESPECIAL INCAPI EN EL NIMO QUE EL EQUIPO EDEM QUIERE TRANSMITIR PARA TRABAJAR EN ESTE SENTIDO Y A SU VEZ EN EL DESEO DE QUE SE ASUMAN DICHAS PROPUESTAS DE MANERA CONSTRUCTIVA.
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ANEXOS
INVESTIGACIN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE EN JVENES DE 14 A 24 AOS EN EL POLGONO SUR: .- FINALIDAD: .- Planificar actividades garantizando una demanda real y una programacin de actividades desde la participacin de los/as jvenes. .- LNEAS DE ACCIN: 1.- Consulta de documentacin, investigaciones de archivo otras entidades pblicas y privadas (Anexos).
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2.- Observacin: Ficha de Observacin territorial, entidades, grupos e individuos. 3.- Entrevistas: Entidades Pblicas y Privadas: Proyectos y Programas, Equipo de Profesionales, AA.VV., AA.JJ, AA. Deportivas, Iglesias y Clubes. 4.- Cuestionario: Diseo, Preelabrales, A.A. y Escuela Taller, Trabajo de Calle. PROPUESTA DE CUESTIONARIO DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
DIRIGIDO A: ESCUELA TALLER, PREELABRALES Y AULA ABIERTA
Presentacin: El cuestionario que se propone tiene como finalidad formar parte activa de la investigacin de la demanda real sobre actividades de ocio y tiempo libre que los/as participantes de Aula Abierta, Preelaborales y Escuela Taller poseen en la actualidad, as como tener constancia de cmo se relacionan entre ellos/as (Sociograma, de carcter interno y no publico; nos aportara fundamentalmente las relaciones entre ellos/as, as como aquellos/as que menos se implican en stas) y sus hbitos, e incentivar a travs de preguntas dirigidas, opciones a ese tiempo libre; para ello enfocamos el cuestionario en tres parte, en la primera Datos Personales, nos otorga la posibilidad de tener sus datos bsicos as como el nmero de hermanos y amigos que se relacionan con el sujeto y zona de relacin, la segunda parte Datos Generales nos plantea la situacin general del uso de ese tiempo libre segn su percepcin, aunque organizndola desde nuestro punto de vista en supuestos y tiempos de dedicacin as como en medios de difusin utilizados y red con asociaciones; en la tercera parte Datos Especficos, invitamos al/a usuario/a a especificar sin limitacin alguna a elegir en qu le gustara dedicar su tiempo libre as como relaciones con iguales, estrategias de difusin e inquietudes profesionales futuras, para culminar con una pregunta abierta que disponga de manera subjetiva crticas y observaciones.
Objetivos: .- Saber las caractersticas del grupo de intervencin en cuanto a ocio y tiempo libre se refiere. .- Descubrir las inquietudes en ocio y tiempo libre que tienen los/as jvenes usuarios de Aula Abierta, Preelabrales y Escuela Taller. .- Averiguar preferencias, red de amigos y espacios a disposicin del ocio y tiempo libre de forma amena. .- Invitar a la eleccin de propuestas de actividades y talleres de ocio y tiempo libre.
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Metodologa: El cuestionario se plantea desde una sesin informativa de Evaluacin Inicial, donde a travs de dinmicas de grupos incentivemos la participacin y motivacin del usuario/a, de esta manera, se propondra una sesin de aproximadamente una hora de actuacin, donde se presentara el profesional EDEM, con dinmicas de presentacin (ejemplo: gritar el nombre o tarjeta de visitas) con una duracin aproximada de 15 minutos, para seguidamente realizar un acercamiento grupal a sus expectativas de ocio, tiempo libre y profesionales futuras a travs de la tcnica del graffiti, dinmica que establece de forma annima y grupal sus demandas, con una duracin total de 20 minutos (10 de ejecucin, 10 de puesta en comn), y terminando con la presentacin del cuestionario (que habr que explicarlo) y su ejecucin con una duracin total de 20 minutos incluida la despedida. Tras el desarrollo de la sesin de evaluacin inicial, se establece un periodo mnimo de 8 horas para poder tabular la informacin, ordenar las demandas y originar un informe preliminar que nos permita en un futuro comparar los datos, as como se establezca como documento de investigacin en la actuacin EDEM. La presente Evaluacin Inicial, sera adecuada plantearla en todos los programas de empleo del Ayuntamiento en el Polgono Sur, por lo que sera necesaria concertar dicha actividad con los responsables. Recursos: .- Cuestionario y fotocopias. .- Bolgrafos. .- Rotuladores. .- Cartulinas. .- Papel continuo. .- Precinto. .- Ordenador. .- Impresora.
CUESTIONARIO QUE NOS FACILITA SABER TUS PREFERENCIAS EN ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE, SOLO/A Y CON TUS AMIGOS/AS: Instrucciones para cumplimentarlo: Pon una X donde has elegido. Ejemplo SI NO ( He elegido SI) Este cuestionario es totalmente annimo por lo que puedes hacerlo con total tranquilidad, y por supuesto te agradecemos tu sinceridad. Si tienes alguna duda pregunta sin problemas, te atenderemos enseguida. 1.- DATOS PERSONALES: 1.1.- Sexo: Hombre
Mujer 46
1.2.- Edad: (aos)
14 15 16 17 18 19 21 22 23 24 1.3.- Barrio donde vives: Murillo (Rojos, Amarillos, Verdes o Marrones) Martnez Montas (800 o Vegas) Las Letanas Paz y Amistad Antonio Machado (Fal Conde) La Oliva Otros(Cul?):.......................................... 1.4.- Nmero de hermanos/as: Mayores: 1 2 3 +3 Menores: 1 2 3 +3 1.5.- Nmeros de Amigos/as: Mayores: 1 2 3 +3 Menores: 1 2 3 +3 1.6.- Zona de reunin con los/as amigos/as: Murillo (Rojos, Amarillos, Verdes o Marrones) Martnez Montas (800 o Vegas) Las Letanas Paz y Amistad Antonio Machado (Fal Conde) La Oliva Otros (Cul?):.......................................... 1.7.- Estudios realizados: Sin estudios. Primaria. Curso:................... Secundaria. Curso:................... Bachillerato. Formacin Profesional. Especialidad:....... Otros Cursos (cules?):............................. 2.- DATOS GENERALES: 2.1.- Qu haces por las tardes? (puedes sealar 3, si es as pon el 1 en el ms importante y el 3 en el menos).
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.- Descansar en casa .- Cuidar mis hermanos. .- Hacer las tareas de casa. .- Estudiar. .- Estar con los amigos. .- Escuchar msica. Tipo: .- Ver la tele. Programa:
.- leer. Libro.- Jugar con el ordenador. .- Jugar en la calle. .- Hacer deporte. .- Trabajar. En qu?........................ .- Otras cosas(cules?)........................................
2.2.- Qu haces los fines de semana? (puedes sealar 3, si es as pon el 1 en el ms importante y el 3 en el menos).
.- Descansar en casa .- Cuidar mis hermanos. .- Hacer las tareas de casa. .- Estudiar. .- Estar con los amigos. .- Escuchar msica. Tipo: .- Ver la tele. Tipo:
.- leer. Libro.- Jugar con el ordenador. .- Jugar en la calle. .- Hacer deporte. .- Trabajar. En qu?........................ .- Otras cosas(cules?)........................................
2.3.- Cunto tiempo dedicas a estar con los amigos los das entre semana? 1hora 2horas 3horas 4horas +4horas
y los fines de semana? Sbados 1hora 2horas 3horas Todo el da.
Domingos 4horas +4horas
2.4.- Cunto tiempo dedicas a ver la tele los das entre semana? 1hora 2horas 3horas 4horas +4horas
y los fines de semana? Sbados 1hora 2horas 3horas
Domingos 4horas +4horas
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Todo el da. 2.5.- Cunto tiempo dedicas a actividades deportivas los das entre semana? 1hora 2horas 3horas 4horas +4horas y los fines de semana? Sbados 1hora 2horas 3horas Todo el da. Domingos 4horas +4horas
2.6.- Cunto tiempo dedicas a las tareas de casa los das entre semana? 1hora 2horas 3horas 4horas +4horas y los fines de semana? Sbados 1hora 2horas 3horas Todo el da. Domingos 4horas +4horas
2.6.1.- Ayuda a tu padre o Madre en tareas relacionadas con tu trabajo? SI NO Cul?:................................. NO
2.7.-Te has acercado a alguna asociacin? SI Cul?:................................. 2.7.1.- Perteneces a alguna Asociacin? SI Cul?:................................. 2.8.- Cmo te .......NO
enteras de las actividades que se hacen el barrio?: Me lo dicen los amigos. Me lo dice un familiar. Leo los tablones de anuncios. Veo los carteles que hay por el barrio. Me lo dicen en la escuela o taller. Lo escucho por la radio. Otros(cules?)...........................................
3.- DATOS ESPECFICOS:
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3.1.- De las siguientes actividades Culturales y de Ocio Cules te gustara hacer? (puedes marcar cuantas quieras): .- Ir al cine .- Viajes a otras ciudades. .- Ir al teatro .- Excursiones. .- Ir a exposiciones .- Visitar la naturaleza .- Ir a museos .- Visitar la nieve .- Conocer otros barrios. .- Conocer otros pases. .- Ir a la montaa. .- Ir a la piscina. .- Conocer gente. .- Ir a la playa. .- Ir al zoolgico. .- Ir a Isla Mgica. Otras:..................................................... 3.1.2.- Cundo te gustara realizarlas? Das Laborables............... Maanas completo Tardes Da
Fines de Semana. ............ Sbados Domingos Maanas Tardes Da completo Me da igual.
3.1.3.- Dinos un amigo o amiga de tu grupo de clase con quin te gustara ir a las actividades: Un amigo:................... Una amiga:....................
3.2.- De los siguientes Talleres Culturales ?cul te gustara realizar? (puedes marcar cuantas quieras): .........Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller de de de de de de de de de Pintura Artstica. Escultura. Msica e Instrumentos Musicales. Baile y Danza. Literatura. Teatro. Fotografa y Vdeo. Yoga. Gastronoma.
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........-
Taller de Hogar y Menaje. Taller de costura. Taller de Manualidades. Taller de rotulado y graffiti. Taller de Prensa. Taller de Serigrafa e Impresin grfica. Taller de Radio. Otros(cules ?) :..................................
3..2.1.- Cundo te gustara realizarlas? Das Laborables............... Maanas Tardes Da completo
Fines de Semana. ............ Sbados Domingos Maanas Tardes Da completo Me da igual. 3.2.2.- Dinos un amigo o amiga de tu grupo de clase con quin te gustara ir a las actividades: Un amigo:................... Una amiga:.................... 3..3.- De las Siguientes actividades deportivas y de medio ambiente Cules te gustara realizar? (puedes marcar cuantas quieras): ........Footbol. .- Campamentos. Baloncesto. .- Escalada deportiva. Balonmano. .- Rappel. Voleybol. .- Acampadas en la naturaleza. Ping Pong. .- Equitacin. Patinaje. .-Piragismo. Remo. .- Artes Marciales. Cules?......................... Otras.....................................
3.3.1.- Cundo te gustara realizarlas? Das Laborables............... Maanas completo Tardes Da
Fines de Semana. ............ Sbados Domingos Maanas Tardes Da completo Me da igual.
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3.3.2.- Dinos un amigo o amiga de tu grupo de clase con quin NO te gustara ir a las actividades: Un amigo:................... Una amiga:....................
3.4.- Te gustara tener informacin de estas actividades? SI NO Dnde pondras la Informacin? .- En Clase. .- En el bloque. .- En un boletn semanal. .- Por el barrio. .- Otros.............................. 3.5.- Organizaras alguna actividad? SI Cul/es?:
NO
3.6.- Te gustara conocer asociaciones de jvenes de Sevilla? SI NO 3.7.- En qu te gustara trabajar en un futuro? Profesin:....................................... Por qu?:................................... 3.8.- Conoces los recursos de formacin y empleo del barrio? SI NO Cules?................................. 3.9.- Dinos un amigo o amiga de tu grupo de clase con quin te gustara ir a las actividades: Un amigo:................... Una amiga:.................... 4.- Otras observaciones, crticas o cuentos que nos quieras hacer llegar:
52
Te agradecemos tus respuestas y esperemos vernos muy pronto.
Un saludo.
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TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO TOTALES
TABULACION GRFICA TOTALES, OCIO Y TIEMPO LIBRE EN JVENES EN PROGRAMAS DE EMPLEO EXCMO. AYTO, DE SEVILLA, POLGONO SUR. Curso 2007: 1.- DATOS PERSONALES:
1.2.- EDAD (aos): 1% 2% 2% 4% 3% 7% 24% 15%
31% Hom bres Mujeres 69%
14 18 15%
15 19 23
16 20 24
17 21
12%
15%
22
54
1,3.- Barrio donde vives:

% % % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
1.4.- N de hermanos:
% % % % % % % % Mayores Menores
1 2 3 3+
1.5.- N de amigos (Colegas ,amigos: 1.6.- Zona de Reunin con los NO conocidos)
% % % % % % % % %
% % % % % % % % % % % % % % % Mayores Menores
Murillo
1 2 3 3+
Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
Barrio

7% 36% 38% 19%
1 2 3 4
86%
FP PGS
2.- DATOS GENERALES (qu hacen, durante cunto tiempo, cmo se enteran y organizan):
55
2.1.- Hbitos de las Tardes en das laborales:

% % % % Hbitos
2.2.- Hbitos los fines de semana:

% % % % % % % % % % % % Hbitos
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle
Da de ms actividad en % Fin de Semana con los Amigos %

% % % %
2.3.- Tiempo que dedicas a los amigos:

1h. 2h. 3h. 4h.
Sabado Dom ingo da laborables Fines de Sem ana
Hac er Deporte Trabajar Otros
43% 57%
+4h. Ns/Nc Todo el da
2.4.- Tiempo que dedicas ver la tele:

% % % % % % % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da
Da de ms actividad en Fin de Semana con la Tele:

44%
Sabado Domingo
56%
56
2.5.- Tiempo que dedicas a actividades deportivas:

% % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Nada
Da de ms actividad en Fin de Semana en Act. Deportivas:

45%
Sabado Domingo
55%
2.6.- Tiempo que dedicas a tareas en el hogar:

Da de ms actividad en Fin de Semana en Tareas del Hogar:

46%
Sabado Domingo
54%
2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo:

9% 45% 46% Si No Ns/Nc
Qu tarea?:
7% 5% 43% 2% 16% 2% 9% 9% 7%
J ardiner a P intura Electricidad Casa Limpieza Venta Ambulante Albail Chatarra Ns/Nc

24%
A qu Asociacin?:
Entre Amigos
40%
45% 55% SI NO
Villela Culto
6% 6% 6%
A.VV.Sur Boom
18%
Otros
57
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?: 13% 18%

SI NO Nc
A cul?:
29% 35% 6% 6%
69%
24%
2.8.- Cmo te enteras de las actividades que se organizan el barrio?:
% % % % % % % Difusin
3.- DATOS ESPECIFICOS (Qu desean, qu pretenden, a qu estn dispuestos, cundo y dnde):
58
3.1.- Actividades Culturales y de Ocio que les gustara realizar:

% % % % % % % % % % Oc io

18% 35%

20%
Maanas Tardes Da Com pleto 35%
45%
Sabados Domingos Ns/Nc
30%
17%
Ns/Nc
3.2.- Talleres Ocupacionales desde el Ocio y Tiempo Libre que les gustara realizar:
% % % % % % % Talleres
Pintura Art stica B aile y Danza Fotograf a y Video Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio Orfebrer a
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa Peluqueria Otros
M sica e Instrumentos musicales Teatro Gastronom a M anualidades Serigraf a e Impresin Grfica Informatica

14% 14% 31%

35%
Maanas Tardes Da Com ple to
41%
41%
Ns/Nc
24%
59
3.3.- Actividades Deportivas y Medio Ambientales que les gustara realizar:

% % % % % % % % % Deportes y Medio Ambiente
Futbol Patinaje Acampadas
B aloncesto R emo Equitacin
B alonmano C ampamentos Piragismo
V oleybol Escalada Deportiva A rtes M arciales
PingPong Rappel Otros
3.3.1.- Preferencias en realizar Actividades Deportivas y MA en das laborales:

21% 24%
3.3.2.- Preferencias en realizar los Actividades Deportivas en Fines de Semana:

29% 46% Sabados Domingos 25% Ns/Nc
19%
36%
Ns/Nc

4% 0% SI NO 96% Ns/Nc 3%

En C lase
3% 31% 43%
20%

Escursiones Camping Escalada 14% 14% Equitacin Deportes 22% 4% 4% Boxeo 60 Talleres Todo
7% 45% 48% SI NO Ns/Nc 7% 7%
14%
14%

5% 21% SI NO 73% Ns/Nc Me da Igual
3.8.- Conoces los Recursos de Formacin y Empleo del Polgono Sur?

19% 29% SI NO 52% Ns/Nc
3.7.- En un futuro me gustara ser profesional de:

%
% P rof esiones
J ardinero/ a Peluquero/ a A lbail C onductor Orfebre M onitor/ a
Fontanero/ a Informtico/ a Instalador Lipasam M asajista Dependienta
C ocinero/ a Electricista Actor/ actriz Trabajador Social Veterinaria Estudiar
Pintor/ a B ombero Policia M aestra A eronautica Nc
Encofrador/ a M sico Futbolista M ilitar Psicologo/ a
TABULACION GRFICA TOTALES HOMBRES, OCIO Y TIEMPO LIBRE EN JVENES EN PROGRAMAS DE EMPLEO EXCMO. AYTO, DE SEVILLA, POLGONO SUR. Curso 2007: 1.- DATOS PERSONALES:
2% 9% 5% 3% 3%2% 1.2.- EDAD (aos): 6% 19% 14 18% 11% 22% 18 22 15 19 23
61
16 20 24
17 21


% % % % % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
% % % % % % % Mayores Menores
1 2 3 3+
1.5.- N de amigos (Colegas , NO 1.6.- Zona de Reunin con los amigos: conocidos)
% % % % % % %
% % % % % % % % % % Mayores Menores
Murillo
1 2 3 3+
Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
Barrio
62

5% 37%
5% 30%
1 2 3 4
85%
FP PGS
23%
Ns/Nc
% % % % % Hbitos

% % % % % % % % % Hbitos
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle

%

1h. 2h. 3h. 4h.
Hac er Deporte Trabajar Otros
42% 58%
% %
63

% % % % % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da

46%
Sabado Domingo
54%


47%
Sabado Domingo
53%

1h. 2h. 3h. 4h. +4h. da laborables Fines de Sem ana Ns/Nc Nada Todo el da % % % % % %

45%
Sabado Domingo
55%

6% Si 40% 54% No Ns/Nc
Qu tarea?:
6% 50% 3% 11% 8% 3% 8% 11%
J ardiner a P intura Electricidad Limpieza Venta Ambulante Albail Chatarra Ns/Nc
64

24%
7% 49% 44% SI NO Nc
A qu Asociacin?:
Entre Amigos
40% 6% 6% 6%
Villela Culto A.VV.Sur Boom
18%
Otros

SI NO Nc
A cul?:
29% 35% 6% 6%
69%
24%
% % % % % Difusin
65

% % % % % % % Oc io

27% 24% Maanas Tardes 11% 14% 24% Da Com pleto Ns/Nc Me da igual 13%

25% 32%
30%
Me da igual
%
% Talleres
Pintura A rt stica B aile y Danza Fotograf a y V ideo Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio Orfebrer a
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa Placas Solares Otros
66

20% 5% 12% 37% 26% Maanas Tardes Da Com ple to Ns/Nc Me da igual

17% 31%
32%
20%
Me da igual

% %
% %

24% 29%

24% Sabados 54% 22% Domingos Ns/Nc
14% 33%
Ns/Nc

8% 0% 35% SI NO 92% Ns/Nc

En C lase
3% 46% 0% 16%
67

Escursiones Camping Escalada 8% Equitacin Deportes Boxeo Talleres Todo
9% 49% 42% SI NO Ns/Nc 8% 8%
17%
13%
25%
13% 4% 4%
3.6.- Te gustara conocer asociaciones de jvenes de Sevilla?

10% 25% 64% 1%

15% 29% SI NO 56% Ns/Nc
SI NO Ns/Nc Me da Igual

%
% P rof esiones
J ardinero/ a Electricista Policia Orfebre
Fontanero/ a B ombero Futbolista Aeronautica
C ocinero/ a M sico C onductor M onitor/ a
Pintor/ a Albail Lipasam Nc
Encofrador/ a Instalador M aestra
Informtico/ a Actor/ actriz M ilitar
68
TABULACION GRFICA TOTALES MUJER, OCIO Y TIEMPO LIBRE EN JVENES EN PROGRAMAS DE EMPLEO EXCMO. AYTO, DE SEVILLA, POLGONO SUR. Curso 2007: 1.- DATOS PERSONALES:
3% 1.2.- EDAD (aos): 13% 3% 14 17% 17% 17% 17% 19 20 21 24 15 16 17 18

0% Hombres Mujeres 100%
10% 3%

% % % % % % % barrio Murillo Martinez M ontaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
% % % % Mayores Menores 1 2 3 3+
% % % % %
% % % % % % Mayores Menores 1 2 3 3+
Barrio
69
1.7.- Estudios Realizados:
3%
0% 3%
10%
28%
0%
12%
1 2 3 44% 4 Ns/Nc
84%
FP PGS
16%
% % % % % Hbitos

% % % % Hbitos
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Escuc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle
Hacer Deporte Trabajar

%
1h. 2h. 3h. 4h.
Otros
43% 57%
% %
70

% % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da

46%
Sabado Do mingo
54%

% % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Nada

23%
Sabado Domingo
77%

1h. 2h. 3h. 4h. +4h. da laborables Fines de Sem ana Ns/Nc Nada Todo el da % % % %

47%
Sabado Domingo
53%
Qu tarea?:
13%
36%
27%
Limpieza Tareas Domesticas
37%
35% Si No Ns/Nc
Ns/Nc
52%
71

13%
A qu Asociacin?:
22%
Entre Amigos
33%
SI NO Nc
Villela
56%
11% 11%
Boom Otros
54%

SI NO Nc
A cul?:
Entre Amigos
87%
100%
% % % %
Difusin
72

%
% Oc io

16% 18% 32% 20% Maanas Tardes 14% Da Completo Ns/Nc Me da igual

21%
37%
24%
18%
Me da igual
%
% Talleres
Pintura Art stica B aile y Danza Fotograf a y Video Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa Otros
M sica e Instrumentos musicales Teatro Gastronom a M anualidades Serigraf a e Impresin Grfica
73

11% 14% 9% 35% 31% Maanas Tardes Da Completo Ns/Nc Me da igual

14% 31%
Sabados Dom ingos Ns/Nc Me da igual
41%
14%

%
B aloncesto Remo Equitacin
PingPong R appel Otros

13% 7% 40% Maanas Tardes 40% Da Com pleto Ns/Nc 42%
43%
15%

13% 3% SI NO 84% Ns/Nc 7%

En C lase
3% 30% 40%
En el bloque En un B oletin Semanal
20%
Por el B arrio Otros
74
3.5.1.- Cules? 3.5.- Organizaras alguna actividad?

22% 27% 30% 22% Escursiones Bici SI NO 43% Ns/Nc 45% 11% Talleres Nc

10% 7% SI NO 83% Ns/Nc

10% 30%
SI NO Ns/Nc
60%

%
% P rof esiones
J ardinero/ a M aestra M asajista
Fontanero/ a Peluquera V eterinaria
C ocinero/ a Orfebre Trabajadora Social
Pintor/ a Dependienta Nc
75
TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO ESCUELA TALLER
76
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR TOTALES Curso 2006-2007: 1.- DATOS PERSONALES:
1.2.- EDAD (aos): 5% 5% 16%

23% Hombres Mujeres 77% 8%
5% 3%
17 21
18 22
19 23
20 24
25%
33%

% % % % barrio Murillo Martinez M ontaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
% % % % Barrio
% % % % % Mayores Menores 1 2 3 3+
77

Sin Estudios Prim aria Secundaria
3%
3%3%
3% 47%
19%
1 2 3 4
91%
FP
31%
% % % % % Hbitos
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Escuchar M sica Ver la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle Hacer Deporte Trabajar Otros

% % % % % Hbitos
Desc ansar en C asa C uidar a mi s hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msi c a Ver la Tel e Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle
Da de ms actividad en Fin de Semana con los % Amigos %

%

1h. 2h. 3h.
Hac er Deporte Trabajar Ot ros
38% 62%
% %
4h. +4h. Ns/Nc Todo el da
78

% % % % % da laborables Fines de Se m ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da

39% 61%
Sabado Domingo


14%
Sabado
86%
Domingo


44% 56%
Sabado Domingo
2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo: 13%

17% 40% Si No 43% Ns/Nc
Qu tarea?:
7% 13% 20% 20% 20% 7%
Jardinera Pintura Electricidad Cocina Limpieza Venta Ambulante Otros
79

24%
A qu Asociacin?:
Entre Amigos
40%
49% 51% SI NO
Villela Culto
6% 6% 6%
A.VV.Sur
18%
Boom Otros
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?: 27%

SI NO
A cul?:
13% 13%
Entre Amigos Culto A.VV.Sur
73%
74%
% % % % % n
80

%
% % % % n
Ir a Exposiciones C onocer Gente V isitar la naturaleza Ir a la Playa
Ir a M useos Ir a un Zoologico V isitar la Nieve Ir a Isla M gica

14% 26%

9%
Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc 37% 54%
31% 29%
%
% n
81

9%

34%
Maanas Tardes Da Completo Ns/Nc
9%
48%

%
% n

14% 17% 17%

21% Sabados 15% Domingos 64% Ns/Nc
52%
Ns/Nc

6% 0% SI NO 94% Ns/Nc 25%

En Clase
4% 49%
En el bloque En un Boletin Semanal Por el Barrio Otros
4% 18%
82

18% 37% 6% SI NO 57% Ns/Nc 6% 24%
3.5.1.- Cules?
6%
23%
Futbol Escursiones Camping Escalada Equitacin Todo
23%
3.6.- Te gustara conocer asociaciones de jvenes de Sevilla? 3%

3% 29% 65% SI NO Ns/Nc Me da Igual 57%

9%
34%
SI NO Ns/Nc

%
% n
J ardinero/ a Informtico/ a A ctor/ actriz
Fontanero/ a Electricista Policia
C ocinero/ a B ombero Futbolista
Pintor/ a M sico C onductor
Encofrador/ a A lbail Lipasam
Peluquero/ a Instalador Ns/ Nc
83
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR HOMBRES Curso 2007:
1.- DATOS PERSONALES:

7% 1.2.- EDAD (aos): 7% 7% 14% 21% 34%

3% 7%
17 21
18 22
19 23
20 24

% % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
% 1 % 2 3 % Mayores Menores 3+
% % % % % Barrio
% % Mayores Menores % 1 2 3 3+
84

4%
4% 4%
0% 40%
30%
1 2 3 4
88%
Bachillerato
30%
% % % % % Hbitos

% % % %
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle Hac er Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
85

% % % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da

Sabado Dom ingo


35% 65%
Sabado Domingo


19%
Sabado Domingo
81%


30% 70%
Sabado Domingo
86

25%
4% Si 43% 53% No Ns/Nc
Qu tarea?:
13%
Venta Flores Pintar
25%
37%
Venta Albail

9% SI 38% 53% NO Nc

SI NO Nc
60%
% % % %
87

%
% n

12% 32%

10% 49% Sabados Dom ingos Ns/Nc
Maanas Tardes Da Completo 41%
28% 28%
Ns/Nc
%
% n
88

13% 0% 9%
Maanas Tardes Da Completo 48%
41%
78%
Ns/Nc
11%

%

13% 17% 21%

33%
Maanas Tardes Da Com pleto 17% 50%
49%
Ns/Nc

0% 0% SI NO 100% Ns/Nc

En C lase
5% 28% 0% 18% 49%
89

17% 7% 43% 50% SI NO Ns/Nc 8% 17% 17% Futbol 33% Escursiones Cam ping 8% Escalada Equitacin Todo

3% 39% 58% 0%

4% 37% SI NO 59% Ns/Nc

%
% n
J ardinero/ a Electricista Policia
Fontanero/ a B ombero Futbolista
Encofrador/ a Albail Lipasam
Informtico/ a Actor/ actriz
90
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR MUJER Curso 2007:

1.2.- EDAD (aos):

13% 0% Hom bres Mujeres 100% 37% 25% 0% 25% 17 18 19 20 21

%
% 1 2 3 % Mayores Menores 3+
% Barrio
91
1.7.- Estudios Realizados: 13% 0%

Sin Estudios Prim aria Secundaria FP
0%
29%
14%
1 2 3 4
87%
28% 29%
% % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle
Hac er Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
92


Sabado Dom ingo

% 1h. 2h. 3h. 4h. % da laborables Fines de Sem ana +4h. Ns/Nc Todo el da

36% 64%
Sabado Domingo


Sabado Domingo
50%
50%


Sabado Domingo
50%
50%
93

13% Si 38% 49% No Ns/Nc
Qu tarea?:
14% 43% 43%
Cocina Limpieza Otros

0% SI NO 71% Nc
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?: 0% 38% 62%

SI NO Nc
29%
% % % % % % % n
94

%
% n

17% 17% 38%
Maanas Tardes 25% Da Com pleto Ns/Nc
37%
41%
25%
%
% n
95

18%

36%
Maanas Tardes Da Completo
0%
46%
Ns/Nc

%
% n

11% 22% 22%

25% Sabados
Maanas Tardes Da Com pleto 25%
50%
Domingos Ns/Nc
45%
Ns/Nc

14% 0% SI NO 86% Ns/Nc

En C lase
14% 14% 14% 58% 0%
96
0%
3.5.1.- Cules?

50% 13% 25% SI NO 62% Ns/Nc
0% 0% 0% 50% Futbol Escursiones Camping Escalada Equitacin Todo

13% 0% 0%

22% 22% SI NO 56% Ns/Nc
SI NO Ns/Nc 87% Me da Igual
% n
J ardinero/ a
Fontanero/ a
C ocinero/ a
Peluquero/ a
Ns/ Nc
97
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR MDULO DE ALBAILERA Curso 2007:

1.2.- EDAD (aos):

14% 14%
14% 18 19 20 21 22
14%
44%

1.6.- Zona de Reunin con los amigos: % Murillo Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde % Barrio La Oliva Otros(Fuera del barrio)
98
1.7.- Estudios Realizados: 0% 13% 0%

0% 43%
14%
1 2 3 43% 4
87%
Bachillerato
% % % % Hbitos

%
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle
Hacer Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
99

% % % % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da
Sabado Dom ingo


20%
Sabado
80%
Domingo


25%
Sabado
75%
Domingo


25%
Sabado Domingo
75%
100

14% Si 29% 57% No Ns/Nc
Qu tarea?:
20% 20%
Venta Flores Venta Albail Cocina
20% 40%

13% 13% SI NO 74% Nc
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?: 14% 43% 43%

SI NO Nc
% % % % % Difusin
101

%
% Oc io

25% 25%

17% 41% Sabados Dom ingos 42% Ns/Nc
13% 37%
Ns/Nc
%
% Talleres
102

17% 17% 66% 0%

33% 34%
Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc 33%

%

17% 17% 66% 0%

17%
Maanas Tardes Da Completo Ns/Nc 50% 33%

0% 0% SI NO 100% Ns/Nc 33% 0%

En C lase
0%
En el bloque En un B oletin Semanal Por el B arrio
50% 17%
Otros
103
3.5.1.- Cules?
22%
11%
Futbol 11% Escursiones Cam ping Escalada
0% SI 50% 50% NO Ns/Nc
11% 22% 23%
Acam pada Todo

14% 0% 29%

0% 43% SI NO Ns/Nc
SI NO Ns/Nc
57%
57%
Me da Igual
% n
A lbail
Actor/ actriz
Policia
104
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR MODULO DE PINTURA Curso 2007:

1.2.- EDAD (aos): 22% 11% 34%
Hom bres Mujeres 87%

13%
18
19
20
23
33%

105

10%
13%
1 2 3 4
49% 0%
80%
FP
38%
% % % % % Hbitos

%
Hacer Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
106

Sabado Dom ingo


Sabado Domingo
50%
50%


0%
Sabado Domingo
100%


Sabado Domingo
50%
50%
107

22% 45% 33%
Qu tarea?:
29% 14%
Venta Flores P intar Limpiar
Si No Ns/Nc
14%
43%
Nc
2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?:

10% SI 40% 50% NO Nc
20%
20%
SI NO Nc
60%
% % % % % % % n
108

%
% n

13% 25%

13%
Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc
38%
49%
13%
49%
%
% n
109

0% 13% 0% Maanas Tardes Da Completo 87% Ns/Nc 25%

13% Sabados 62% Domingos Ns/Nc

%

20% 10% 60% 10%

29% Sabados
Maanas Tardes Da Completo Ns/Nc 14%
57%
Domingos Ns/Nc

En C lase
25% SI 0% 75% NO Ns/Nc
7% 27%
27%
7%
32%
110

20% 0% 33% 22% SI NO 45% Ns/Nc 20% 20% 0%
3.5.1.- Cules?
Futbol 40% Escursiones Cam ping Escalada Equitacin Todo

10% 20% 0%

11% 45% 44% SI NO Ns/Nc
SI NO 70% Ns/Nc Me da Igual
% n
Pintor/ a
Peluquero/ a
C onductor
Lipasam
Ns/ Nc
111
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR MDULO INSTALACIONES Curso 2007:

1.2.- EDAD (aos): 9% 9% 55% 19 20 21 24

Hom bres 55% Mujeres
27%
45%

% % % % % barrio Murillo Martinez M ontaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros
1.6.- Zona de Reunin con los amigos: %
1.5.- N de amigos (Colegas , NO conocidos)

%
Murillo Martnez Montaes

1
%
%
Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
2 3 3+ Menores
Barrio Mayores
112


0% 0% 33% 1 2 3 67% 4
8% 8%
76%
Bachillerato FP
% % % % % Hbitos

%
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Esc uc har Msic a
Ver la Tele Leer J ugar con el Ordenador J ugar en la C alle
Hacer Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
113

Da de ms actividad en Fin de Semana con los Amigos 46%
Sabado
54%
Dom ingo

% 1h. 2h. % 3h. 4h. % da laborables Fines de Sem ana +4h. Ns/Nc Todo el da

40% 60%
Sabado Domingo

% % % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Nada

38% 62%
Sabado Domingo


45%
Sabado Domingo
55%
114

8% 42% 50% Si No Ns/Nc
Qu tarea?:
20% 40% 20% 20%
Venta Flores P intar Venta Albail

SI NO Nc
15% 38% SI NO Nc 47%
67%
% % % % % n
115

%

10% 20%

15%
Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc 38%
47%
40%
30%
%
% n
116

33% 0%

20%
0%
67%

%

17% 17% 49% 17%

18% Sabados Domingos Ns/Nc
27%
55%

0% 0% SI NO 100% Ns/Nc 8% 0% 8%

En C lase
8%
76%
117

17% 8% 17% SI NO 75% Ns/Nc 17% 17% 17% 16% 16% Futbol Escursiones Cam ping Escalada Equitacin Todo

17% 8%

0% 18% SI NO 82% Ns/Nc
17%
% n
Fontanero/ a
Electricista
B ombero
M sico
Instalador
C ocinero
Instalador
Ns/ Nc
118
TABULACION GRFICA ESCUELA TALLER POLGONO SUR MDULO JARDINERA Curso 2007:

1.2.- EDAD (aos): 10% 10% 20% 40%

20% 17 18 20 21 24

1.6.- Zona de Reunin con los amigos: %

% 1 2 3
3+
Barrio Mayores
Menores
119

11%
0%
11%
11%
0% 45%
1 2 3 4
78%
FP
44%
% % % % % % Hbitos

%
Hacer Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
120


Sabado Dom ingo


25%
Sabado
75%
Domingo


17%
Sabado Domingo
83%


20%
Sabado Domingo
80%
121

9% Si 36% 55% No Ns/Nc
Qu tarea?:
14% 14% 14%
Venta Flores Tareas Domesticas Venta
58%
J ardinero

SI NO
18%
18% SI NO Nc 64%
Nc
80%
% % % % % % % n
122

%
% n

9% 27%

11%
37% 27%
Ns/Nc
%
% n
123

27% 27%
Maanas Tardes 43% 43% Sabados Domingos 14% Ns/Nc Da Completo
9% 37%
Ns/Nc

%

20% 30% 40%
40%
20% 30%
20%
Ns/Nc

En C lase
18% 0% SI NO 82% Ns/Nc 33% 0% 17%
0%
50%
124
20% 0%
20%
Futbol Escursiones Cam ping Escalada Equitacin Todo
0% SI 50% 50% NO Ns/Nc
20% 20%
20%

11% 11% 0%

20% SI 50% 30% NO Ns/Nc
% n
J ardinero/ a
Informtico/ a
Futbolista
Ns/ Nc
125
TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO ENEA
126
TABULACION GRFICA ENEA POLGONO SUR TOTALES Curso 2006-2007:

11% 36% CHICOS 64% CHICAS 11% 45% 16 aos 17 aos 18 anos 22% 19 aos 24 aos
11%

% % % % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros

% 1 % % Mayores Menores 2 3 3+
1.6.- Zona de Reunin con los amigos: % Murillo Martnez Montaes % Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde % Barrio La Oliva Otros(Fuera del barrio)
127

0%
9%
9%
1 2 3
100%
FP
82%

% % % % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msica Ver la Tele
% Hbitos
Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle Hac er Deporte Trabajar Otros
128

Da de ms actividad en Fin de Semana con los Amigos
47%
Sabado
53%
Dom ingo


43% 57%
Sabado Domingo


44% 56%
Sabado Domingo

Tareas Fin de Semana:
50%
50%
Sabado Domingo
129
Qu tarea?:
0% 42% 58% Si No Ns/Nc
33%
34%
Camin Ama de Casa Venta Ambulante
33%
A qu Asociacin?:
50% 25%
45% 55% SI NO
25%
Entre Amigos Amuradi Cotarro

SI NO Ns/Nc
82%
% % % % % Difusin
130
%
% n

23% 31% 0% Maanas Tardes Da Com pleto 46% Ns/Nc 36%

9% Sabados 55% Dom ingos Ns/Nc
%
% Ac tividades
Pintura A rt stica B aile y Danza Fotograf a y V ideo Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio
131

18% 0% 46% Maanas Tardes Da Completo Ns/Nc

27%
37%
36%
36%

%
% Deportes

8% 8% 33%

20% Sabados Dom ingos Ns/Nc
20%
60%
51%
Ns/Nc

0% 0% SI NO 100% Ns/Nc 58%

En C lase
0%
21%
16% 5%
132

11%
3.5.1.- Cules?
27% SI 55% 18% NO Ns/Nc
11% 11%
22%
Futbol Escursiones Cam ping Escalada Taller otros
11% 34%

0% 0%

0%
SI NO Ns/Nc
36% 64%
SI NO Ns/Nc
100%
Me da Igual
% P rof esion pref erida
M aestro
Peluqueria
M onitor
Trabajo Social
Actor/ actriz
Psicolog a
Ns/ Nc
133
TABULACION GRFICA ENEA POLGONO SUR HOMBRES Curso 2007:

0%

14% 43% CHICOS CHICAS 43% 16 aos 17 aos 18 anos
100%


134


0% 0% 14% 1 2 3 86% 4
100%
FP

% % % % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uchar Msica Ver la Tele
% Hbitos
135

40% 60%
Sabado Domingo


40% 60%
Sabado Domingo


38% 62%
Sabado Domingo

Da de ms actividad en Fin de Semana en Tareas:

Sabado Domingo
50%
50%
136

33%
0% 43% 57% Si No Ns/Nc
Qu tarea?:
34%
Camin Ama de Casa Venta Ambulante
33%

SI
43% 57%
SI NO
NO
71%
Ns/Nc
% % % % % % Difusin
137
%
% n

20% 30% Maanas Tardes 20% 30% Da Com pleto Ns/Nc 11%

22% Sabados Domingos 67% Ns/Nc
%
% Ac tividades
138

33% 34%
38%
37%
0%
25%
Ns/Nc
33%

%
% Deportes

11% 11% 22%

17% Sabados 17% 66% Dom ingos Ns/Nc
56%
Ns/Nc
3.4.1.- Dnde pondras la informacin en caso de tenerla? 3.4.- Te gustara tener informacin de stas actividades?
0% 0% 64% SI NO 100% Ns/Nc
En C lase
0%
18%
18% 0%
139
3.5.1.- Cules?

17% 13% 13% SI NO 74% Ns/Nc 17% 17% 17% 0% Futbol 32% Escursiones Cam ping Escalada Taller otros

0% 0% SI NO Ns/Nc 100% Me da Igual 57%

0% 43% SI NO Ns/Nc
M aestro
M onitor
Actor/ actriz
Ns/ Nc
140
TABULACION GRFICA ENEA POLGONO SUR MUJER Curso 2007:

1.2.- Participacin por EDAD 1.1.- Participacin por SEXO
25% 0% 25% 16 aos 17 aos CHICOS CHICAS 100% 19 aos 25% 25% 24 aos


141

Sin Estudios Prim aria Secundaria Bachillerato
0%
25%
1 2 3 4
75%
0% 75%

% % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Escuc har Msica Ver la Tele
% Hbitos
Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle Hacer Deporte Trabajar Otros
142

% % % % % da laborables Fines de Sem ana 1h. 2h. 3h. 4h. +4h. Ns/Nc Todo el da
Sabado Dom ingo
50%
50%


40% 60%
Sabado Domingo


Sabado Domingo
50%
50%


Sabado Domingo
50%
50%
143

0%
Qu tarea?:
0% 0%
Camin
25%
Si No
Ama de Casa Venta Ambulante
100%
75%
Ns/Nc

SI NO
25% SI NO 75%
Ns/Nc
100%
% % % % % % % Difusin
144
%
% n

0% 0% 40% 60%

%
% Ac tividades
145

0% 0% 50% 50% Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc 50%

25% Sabados Dom ingos 25% Ns/Nc

%
% Deportes
3.3.1.- Preferencias en realizar Actividades Deportivas y MA en 0%das laborales:

0% 40% 60% Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc


0% 0% SI NO 100% Ns/Nc

En C lase
0%
25%
49% 13%
13%
Por el Barrio Otros
146
3.5.1.- Cules?
25% SI 50% 25% NO Ns/Nc 50% 50% Escursiones otros

0% 0% SI NO Ns/Nc 100% Me da Igual

25% 25% SI NO 50% Ns/Nc
Peluqueria
Trabajo Social
Psicolog a
Ns/ Nc
147
TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO EDEM EN VERANO
148
TABULACION GRFICA EDEM EN VERANO POLGONO SUR TOTALES Curso 2006-2007:

1.2.- Participacin por EDAD 1.1.- Participacin por SEXO
8% 31% CHICOS 69% CHICAS 15% 8% 38% 14 15 16 17 15% 8% 8% 18 19 21

% % % % % % barrio Murillo Martine z Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros

149

7%
7% 7%
18% 9%
9%
1 2 3 64% 4
79%
Bachillerato

% % % % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uchar Msica Ver la Tele
% Hbitos
150

46%
Sabado
54%
Domingo


46%
Sabado Domingo
54%


40% 60%
Sabado Domingo


40% 60%
Sabado Domingo
151

13% 0% Si No 87% Ns/Nc
23% SI NO 77%
% % % % % % n
152
%
% n

23% 15% 0% Maanas Tardes Da Com pleto 62% Ns/Nc

33% 34%
33%
%
% n
153

18% 9% 27%

14% 43% 43% Sabados Dom ingos Ns/Nc
46%

%
% n

27% 7% 20% Maanas Tardes Da Com pleto 33% 13% Me da igual Nc

33% 34%
33%

15% 0% 8% SI NO 85% Ns/Nc 0%

En C lase
17% 42%
33%
154
3.5.1.- Cules?
15% 38% SI NO 47% Ns/Nc 14% 44% 14% 14% 14% Futbol Excursiones Cam ping Taller Todo

23% 0% 77% 0%

0% 8% SI
SI NO Ns/Nc Me da Igual 92%
NO Ns/Nc
% n
M ilitar
Policia
Informatico
M aestra/ o
C onductor
B ombero
Nc
155
TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO PRELABORALES
156
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR TOTALES Curso 2006-2007:

13% 38% CHICOS 62% CHICAS 34% 19% 34% 16 aos 17 18 19

% % % % barrio Murillo Martinez Montaes Las Letanias Paz y Am istad Fal Conde La Oliva Otros

% % % % % % % Mayores Menores
1 2 3 3+
1.6.- Zona de Reunin con los amigos: % % % % % Barrio Murillo Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
157

Sin Estudios Prim aria Secundaria PGS
3%
3% 9%
19%
11%
1 2 3
85%
15% 55%

% % % % % Hbitos

% % % % % Hbitos
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uchar Msica Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle Hac er Deporte Trabajar Otros
158

47%
Sabado
53%
Dom ingo


46%
Sbado Domingo
54%


44% 56%
Sabado Domingo

Da de ms actividad en Fin de Semana en Tareas en el Hogar:

45%
Sabado Domingo
55%
159

3% 44% 53% Si No Ns/Nc
Principales actividades de ayuda a los padres:

Limpiar
18% 18%
Pintar
64%
Venta Ambulante
Perteneces a alguna Asociacin?:

16% 13%
Si No Ns/Nc
9% 38% SI NO 53% Ns/Nc
71%
% % % % % Difusin
160
%
% n

46%

25% Sabados
38%
Dom ingos Ns/Nc
16%
0%
Ns/Nc
%
% Talleres
Pintura Art stica B aile y Danza Fotograf a y Video Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio B ordado
M sica e Instrumentos musicales Teatro Gastronom a M anualidades Serigraf a e Impresin Grfica Electricidad
161

28%

38%
9%
25%
Ns/Nc

%
% n

32%
42%
38%
37%
3%
23%
Ns/Nc
25%

3% 0% SI NO 97% Ns/Nc 26%

En C lase
13% 48% 0% 13%
En el bloque En un B oletin Semanal Por el Barrio Otros
162
3.5.1.- Cules?
28%
41%
SI NO Ns/Nc
22% 0% 11% 11%
0%
Futbol Excursiones Cam ping 56% Escalada Fiestas Todo
31%

6% 24% 0% SI NO 70% Ns/Nc Me da Igual

19% 31%
SI NO Ns/Nc
50%

%
% n
Peluquer a Electricista Pintor/ a
V eterinar a Futbolista Estudiante
B ombero Instalador de Aire Ns/ Nc
M asajista Dependienta Fontanero
163
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR TOTALES MUJER Curso 2006-2007:

0%

17% 25% 16 aos CHICOS CHICAS 25% 33% 17 18 19
100%


164

22%
11%
1 2 3
82%
22% PGS
45%

% % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Escuc har Msic a Ver la Tele Leer J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle
Hacer Deporte
Hbitos
Trabajar Otros
165

47%
Sabado
53%
Dom ingo


Sbado Domingo
50%
50%


33% 67%
Sabado Domingo


44% 56%
Sabado Domingo
166

23%

0% 0%
Si No Ns/Nc
Limpiar P intar Venta Ambulante
23%
100%
54%
Perteneces a alguna Asociacin?: 0%

0%
Si
17%
33%
No
SI NO Ns/Nc
Ns/Nc
100%
50%
% % % % % Difusin
167
%
% n

25% 50%

33% 50% 17%
25%
0%
%
% Talleres
Pintura A rt stica B aile y Danza Fotograf a y V ideo Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio B ordado
168

18% 9% 46%

33% 56% 11%
27%

%
% n

8% 8% 17% 67%
42%

En C lase
15% 8% SI NO 77% Ns/Nc 33% 0% 0% 25% 42%
169
3.5.1.- Cules?
25% 42% SI NO 33% Ns/Nc 67%
33% Excursiones Fiestas

14% 14% 72% 0%

17% 41% SI NO 42% Ns/Nc
% n
Peluquer a
V eterinar a
M asajista
Dependienta
Pintor/ a
Ns/ Nc
170
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR TOTALES HOMBRES Curso 2006-2007:

0%

15% 5% 40% 16 aos 17 18 40% 19
CHICOS CHICAS 100%


% % % % % Mayores Menores 1 2 3 3+
1.6.- Zona de Reunin con los amigos: % % % % Barrio Murillo Martnez Montaes Las Letanias Paz y Amistad Fal Conde La Oliva Otros(Fuera del barrio)
171

5%
0% 5%
15%
15%
1 2 3 39% 4
90%
PGS
31%

% % % % % Hbitos

% % % %
Descansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar
Estar c on los amigos/ as Esc uchar Msic a Ver la Tele Leer
J ugar c on el Ordenador J ugar en la C alle Hac er Deporte
48%
52%
Sabado Domingo
Hbitos
Trabajar Otros
172


Sbado Domingo
50%
50%


47%
Sabado Domingo
53%


Sabado Domingo
50%
50%

0% 50% 50%
Limpiar Pintar
173
Venta Ambulante

0% 45% 55% Si No Ns/Nc

15% 20%
Si No Ns/Nc
10% 40% SI NO 50% Ns/Nc
65%
% % % % % % % Difusin
174

%
% n

25% 45%

33% 34%
Maanas Tardes 33% Da Com pleto
25%
5%
Ns/Nc
%
% Talleres

30%

40%
10%
175
20%
Ns/Nc

%
% n

25% 45% 5% 25%

13%

8% 0% SI NO 92% Ns/Nc 0% 30%

En C lase
4% 47%
19%
3.5.1.- Cules?
32%
45%
SI NO Ns/Nc
33% Futbol 67% Fiestas 176
23%

9% 27% 64% SI NO Ns/Nc 33%

19% SI NO 48% Ns/Nc
% n
B ombero Pintor/ a
M asajista Estudiante
Electricista Peluqueria
Futbolista Fontanero
Instalador de Aire Ns/ Nc
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR PINTURA Curso 2006-2007:
177

25% 17%

8% 16 aos 50% 25% 17 18 19
CHICOS CHICAS 75%


178

10%
10%
0%
1 2 3 80% 4
71%

% % % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msic a Ver la Tele
% Hbitos
179

50%
50%
Sabado Domingo


40% 60%
Sbado Domingo


43% 57%
Sabado Domingo


Sabado Domingo
50%
50%

8% 8% 59% 17% 8%
Chapa Limpiar Venta Ambulante Hogar
180
Nc

8% Si 42% 50% No Ns/Nc

10% 10%
Si No
8% SI 33% NO 59% Ns/Nc
Ns/Nc
80%
% % % % % Difusin
181

%
% n

21% 43% Maanas Tardes 29% Da Com pleto 7% Ns/Nc

21% 36%
Sabados Dom ingos Me da Igual Ns/Nc
36%
7%
%
% Talleres
Pintura Art stica B aile y Danza Fotograf a y Video Hogar y M enaje Rotulado y Graffity Radio Tallado
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa Informaica Otros
M sica e Instrumentos musicales Teatro Gastronom a M anualidades Serigraf a e Impresin Grfica C hapa

33%
41%
Maanas Tardes Da Completo 50% 0% 50%
13%
182
13%
Ns/Nc

%
% n

23% 46% 8% 23%

18%

En C lase
23% 0% 77% SI NO Ns/Nc 27%
9% 46%
0% 18%
3.5.1.- Cules?
33%
42%
SI NO Ns/Nc
40%
30%
Futbol Excursiones Cam ping Fiestas Nc
25%
10%
10%
10%
183

9% 23% 68% 0%
SI NO Ns/Nc Me da Igual 18% 46% 36% SI NO Ns/Nc
% n
Pintor
Estudiar
Dependienta
B ombero
Ns/ Nc
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR PELUQUERIA 20% Curso 2006-2007: 20%
30% 16 aos CHICOS CHICAS 80% 30% 20% 17 18
184 19


185

0% 10%
10%
13%
1 2 25% 3 4
80%
49% 13%

% % % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Esc uc har Msica Ver la Tele
% Hbitos
186

38% 62%
Sabado Domingo


38% 62%
Sbado Domingo


33% 67%
Sabado Domingo


33% 67%
Sabado Domingo
187

10% 20%

Limpiar
25%
Si No 70% Ns/Nc
50% 25%
Hogar
Nc

10% 0%
Si No
10%
20% SI NO Ns/Nc
Ns/ Nc
90%
70%
% % % % % Difusin
188
%
% n

25% 50%

20% 30%
Maanas Tardes Da Com pleto 40% 10% Ns/Nc
Sabados Domingos Me da Igual Ns/Nc
25%
0%
%
% Talleres

27% 27%
43%
43%
9% 37%
189
Ns/Nc
14%

%
% n

42% 30% 0% 20% 50% Maanas Tardes Da Com pleto Ns/Nc

29% Sabados Dom ingos 29% Ns/Nc

11% 0% SI NO 89% Ns/Nc 18% 0%

En C lase
18%
55%
9%
3.5.1.- Cules?
40%
30%
10% SI NO Ns/Nc 40% 30% 10% 10%
Futbol Excursiones Cam ping Fiestas Nc
190
30%

22% 33%
SI NO Ns/Nc
45%
% n
Peluquer a
Estetica
V eterinaria
TABULACION GRFICA PRELABRALES POLGONO SUR ELECTRICIDAD
191
Curso 2006-2007:
10% 10% CHICOS CHICAS 90% 60% 30% 16 aos 17 18


192

9% 0% 9%
22%
0%
22%
1 2 3
82%
PGS 56%

% % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar con los amigos/ as Esc uc har Msica Ver la Tele
% Hbitos
193

50%
50%
Sabado Domingo


42% 58%
Sbado Domingo


43% 57%
Sabado Domingo


43% 57%
Sabado Domingo
194

Chapa
17%
29% 42% Si No 29% Ns/Nc
17% 17% 32%
Limpiar Venta Ambulante Hogar Nc
17%

10% 30%
Si No Ns/Nc
10%
30%
SI NO
60%
60%
Ns/Nc
% % % % % % Difusin
195
%
% n

29% 42% Maanas Tardes Da Com pleto 29% 0% Ns/Nc 46%

18%
Sabados 18% Domingos Me da Igual Ns/Nc
18%
%
% Talleres
Pintura A rt stica B aile y Danza Fotograf a y V ideo Hogar y M enaje Rotulado y Graffity
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa
3.2.1.- Preferencias en realizar los Radio Informaica Talleres Ocupacionales en das B ordado Otros laborales:
40%
40%
0%
196
20%
Ns/Nc

29%
42%
29%

%
% n

25% 25%

25%
25%

0% 0%

En C lase
0% SI NO Ns/Nc 36% 0% 14% 50%
En el bloque En un B oletin Semanal Por el B arrio
100%
3.5.1.- Cules?
Otros
0%
Futbol Excursiones 50% Cam ping Escalada 197 Fiestas Todo
50% 0%
11% SI 33% 56% NO Ns/Nc


11% 33%
SI NO Ns/Nc
56%
% n
M asagista
Electricista
Futbolista
Instalador de Aire
Ns/ Nc
198
TABULACIN GRFICA RECURSOS DE EMPLEO Aula Abierta IES P. SUR
TABULACION GRFICA AULA ABIERTA POLGONO SUR TOTALES
199
Curso 2006-2007:
40% 15 aos 60% 16 aos


200

Sin Estudios Prim aria

0% 0% 25% 1 2 3 75% 4
0%
17% 17%
66%
Secundaria FP

% % % % Hbitos

%
Desc ansar en C asa C uidar a mis hermanos/ as Tareas de C asa Estudiar Estar c on los amigos/ as Esc uc har Msica Ver la Tele
% Hbitos
201

Sabado Domingo


Sabado Domingo
50%
50%


0%
Sabado Domingo
100%


33% 67%
Sabado Domingo
202

17% 0% Si No 83% Ns/Nc
Qu tarea?:
11% 11% 0% 11% 11% 22%
J ardiner a Pintura Chatarra Cocina Limpieza Albail Otros
34%

33%
SI NO 67%
A qu Asociacin?:
0% 0% 50% 17% 0%
Entre Amigos Villela Culto A.VV.Sur Boom Otros
33%

SI NO
67%
Ns/Nc
% % % % % % n
203
%
% n

17% 0% 0% Maanas Tardes Da Com pleto 83% Ns/Nc 44%

0% Sabados 56% Dom ingos Ns/Nc
%
% n
Escultura Literatura Y oga C ostura Prensa Peluqueria
B Preferencias en realizar los Otros 3.2.1.-ordado Talleres Ocupacionales en das laborales:
33% 0% 0%
Maanas Tardes 67% Da Completo Ns/Nc
204

14% 43% 43% Sabados Domingos Ns/Nc

%
% n

20% 40%

13%
0%
40%

17% 0% SI NO 83% 33%

En C lase
0%
17%
3.5.- Organizaras alguna Ns/Nc actividad?
0%
50%
0%
33%
SI NO Ns/Nc
67%
205
3.5.1.- Cules?
33%
0%
Futbol Escursiones Camping Escalada Taller Todo
0%
67%


0% 20% SI NO 80% Ns/Nc

%
% n
Ofebrer a Informtico/ a Actor/ actriz
Peluque a Electricista Policia
Aeronautica B ombero Futbolista
Encofrador/ a A lbail Lipasam
206
BIBLIOGRAFA
207
BIBLIOGRAFIA, DOCOMENTACIN Y WEB CONSULTADAS:

.- De Robertis C..- Metodologa del Trabajo Social- (1999) .- Ezequiel Ander-egg..- Metodologa del Desarrollo de la Comunidad (Editorial Hvmanitas 1997). .- ,Fco. Torres 2003.- Plan Integral de Polgono Sur .- PLAN DIRECTOR. Delegacin de Empleo, Excmo. Ayuntamiento de Sevilla. 2007 .- VI acuerdo de concertacin social de Andaluca, documento de referencia del ATIPE 2006. .- Plan ATIPE de Empleo , Publicado en BOJA Mayo 2007 .- Memoria de Servicios Sociales, Excmo. Ayto de Sevilla, de Polgono Sur de 2001 .- Antonio Jos Camacho Herrera. Sevilla, 1996 Movimiento vecinal y cambio social. Un enfoque sociopedaggico .- Memoria de Doctorado Antropologa Social De las polticas asistenciales a las Polticas Integrales de Almudena Serra, 2007 .- Memoria de intervencin de varios aos de la Asociacin Entre Amigos (2003-2006) .- Memoria Municipales del Plan de Intervencin en Barrios, 2006 (www.sevilla.org) .- Zonas con necesidades de Transformacin Social desde 2002 al 2005 .- Base de Datos del COE en el Polgono Sur entre los meses de Abril a Septiembre de 2007. .- Datos para definir polticas de educacin y formacin para el empleo, en funcin del perfil psicosocial de los jvenes. Manuel Marn Snchez, Miguel A. Garrido Torres, Yolanda Troyano Rodrguez y Reyes Bueno Moreno Universidad de Sevilla. Psicothema ISSN 0214 - 2002. Vol. 14, n 2, pp. 288-292 .- Educacin no formal y empleo: la experiencia de talleres prelaborales del Ayuntamiento de Sevilla. Domingo Valenciano Moreno Pedagogo. Experto en Desarrollo Local por la Organizacin Internacional del Trabajo. REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUD septiembre 06 | n 74 .- COMUNICACIN DE LA COMISIN EUROPEA EDUCACIN Y FORMACIN 2010 Urgen las reformas para coronar con xito la estrategia de Lisboa. (Proyecto de informe intermedio conjunto sobre la ejecucin del programa de trabajo detallado relativo al seguimiento de los objetivos de los sistemas de educacin y formacin en Europa). Bruselas, 11.11.2003 COM(2003) 685 final .- De la Sociologa del trabajo a la Sociologa del Empleo. Margaret Maruani. Revista Poltica y Sociedad- Qu es el empleo?. Revista Poltica y Sociedad, n 34- MayoAgosto 2000. .- El Estado de Bienestar De: "Elogio a la Ociosidad", 1935 Autor: Bertrand Russell (1872-1970) .- INVESTIGACION-ACCION PARTICIPATIVA. INTRODUCCION EN ESPAA Colectivo Io. DOCUMENTACION SOCIAL, n. 92, jul-sept. -93 .- Desarrollo Comunitario Integrado: Una Aproximacin Estratgica. Jos Ramn Terry Gregorio & Jos Antonio Terry Gregorio. Universidad de Ciego de vila. 2001. .- Manual del Desempleado. Publicacin de CC.OO Monogrfica. 2006 .- Discurso de investidura de Manuel Chaves VII legislatura. Pleno del Parlamento de Andaluca Sevilla, 20 de abril de 2004. http://www.juntadeandalucia.es/SP/AJ/CDA/Secciones/ServicioNoticias/Documentos/D2004-2004.pdf.
208
209

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Documento de Trabajo Interno para los Recursos de Empleo Polgono Sur Elaborado por: Gregorio Jess Fernndez Garca.

Animador Socio-Cultural. Equipo EDEM 15 Noviembre 2007

Sevilla 15 de Noviembre de 2007

Poblacin EDEM Aprox. 9000

10.4 1646 5.4 97

4.9 19647 58.9 1.6 3099 50.4

12.2 1108 20.1 394

5.8 11804 61.8 6.6 3771 61.3

Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002. Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica

Curso de Secundaria REALIZADA

7% 36% 38% 19%

........ha cambiado 10 aos despus?:

Pues parece queNO

PR Y C O OET E E DM E ducacin y E ple m o

SISTEMATIZACIN DE LA DEMANDA DESPUS DE LAS REUNIONES CON ENTIDADES IMPLICADAS A 30/04/2007

Tcnica: LLUVIA DE DEMANDAS A EDEM

DEMANDAS DE OBSERVACIN DE EQUIPO

DEMANDAS a Equipo EDEM

TOTALES EDEM EN VERANO SEXO Y EDAD:

1.2.- Participacin por EDAD

31% CHICOS 69% CHICAS

TOTALES INICIATIVA ENEA SEXO Y EDAD:

1.1.- Participacin por SEXO

1.2.- Participacin por EDAD

36% CHICOS 64% CHICAS

17 aos 18 anos 19 aos 24 aos

TOTALES PRELABORALES SEXO Y EDAD:

1.1.- Participacin por SEXO

1.2.- Participacin por EDAD

38% CHICOS 62% CHICAS

TOTALES ESCUELA TALLER SEXO Y EDAD:

1,3.- Barrio donde vives Prelaborales:

1,3.- Barrio donde vives EDEM en Verrano:

1,3.- Barrio donde vives AA: % % % barrio

1,3.- Barrio donde vives ENEA: % % % % barrio

2.1.- Hbitos de las Tardes en das laborales Totales:

2.2.- Hbitos los fines de semana Totales:

1.6.- Zona de Reunin con los amigos Totales: % % % % % % % % % Barrio

2.3.- Tiempo que dedicas a los amigos Totales:

Da de ms actividad en Fin de Semana con los Amigos 43% 57%

2.6.1.- Ayuda a sus padres en tareas relacionadas con su trabajo AAPS:

2.7.- Te acercas a alguna Asociacin?

Villela Culto A.VV.Sur Boom

2.7.1.- Perteneces a Alguna Asociacin?:

Ir al Teatro Ir a la M ontaa Excursiones Ir la Piscina

Ir a Exposiciones C onocer Gente Visitar la naturaleza Ir a la Playa

Ir a M useos Ir a un Zoologico Visitar la Nieve Ir a Isla M gica

3.1.1.- Preferencias en realizar las actividades culturales y de ocio en das laborales:

3.1.2.- Preferencias en realizar las actividades culturales y de ocio en Fines de Semana:

Maanas Tardes Da Com pleto

Esc ultura Literatura Yoga C ostura P rensa P eluqueria Otros

3.2.1.- Preferencias en realizar los Talleres Ocupacionales en das laborales:

3.2.2.- Preferencias en realizar los Talleres Ocupacionales en Fines de Semana:

Maanas Tardes Da Com ple to

Sabados Dom ingos Ns/Nc

Futbol P atinaje A c ampadas

Baloncesto Remo Equitac in

Balonmano C ampamentos P iragismo

Voleybol Esc alada Deportiva Artes Marc iales

P ingP ong Rappel Otros

% Deportes y Medio Ambiente

Futbol Escalada Deportiva

Patinaje Artes Marciales