PROYECTO EDUCATIVO

CEIP GUERNICA San Fernando de Henares Madrid

INDICE

PAGINA 1.- Anlisis del entorno 2.- Recursos del centro 3.- Seas de identidad y principios educativos 4.- reas de conocimiento y educacin en valores 5.- Objetivos 6.- Metodologa 7.- Estructura organizativa del centro 8.- Actividades complementarias 9.- Actividades extraescolares 10.- Servicios complementarios 11.- Seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo 12.- Aprobacin del Proyecto Educativo Anexo (Plano de San Fernando de Henares) REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR 3 4 7 8 9 10 11 22 25 25 25 27

PROYECTO EDUCATIVO

1.- ANALISIS DEL ENTORNO

El colegio GUERNICA, es un Centro de titularidad pblica, que se encuentra enclavado en la periferia de San Fernando (Ver plano). Las familias tienen un nivel socio-cultural medio. Los padres/madres de nuestros alumnos/as proceden en su mayor parte de la Comunidad de Madrid, aunque hay un porcentaje no muy alto que naci en otras Comunidades Autnomas. La edad media est comprendida entre los 30 y los 40 aos. Contamos con un 5% de alumnado extranjero procedente, en su mayora, de la Europa del Este. Las familias tienen una media de 2 hijos/as. La mayora de los padres y madres trabajan fuera del hogar, especialmente en el sector terciario. De ah la gran demanda de los servicios de acogida y comedor. La mayor parte de los padres/madres posee estudios primarios o medios. Las pretensiones educativas de los padres/madres con respecto a sus hijos/as son altas, ya que desean que cursen estudios universitarios superiores. Los alumnos/as disponen de un espacio adecuado para estudiar en casa. El nivel de participacin de las familias en el Centro es bastante bueno, siendo las madres las que ms colaboran en el seguimiento escolar de sus hijos/as y en las actividades que se realizan en el colegio. Los padres/madres manifiestan conocer los cauces a seguir para tratar distintos aspectos (comedor, matriculacin, informacin, actividades, etc). Suelen informarse trimestralmente de la marcha escolar de sus hijos a travs de los profesores/as tutores/as. Las familias manifiestan tener una buena relacin con el Centro. El entorno donde est ubicado el colegio no es conflictivo y cuenta con muchos espacios de ocio y cultura: Centro Cultural, Centro de Recursos para la Infancia y la Adolescencia (CRIA), Biblioteca, polideportivo, parques, etc El Ayuntamiento oferta frecuentemente actividades educativas a los colegios relacionadas con los Centros que dependen de l.

2.- RECURSOS DEL CENTRO

El colegio Guernica es un centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria de lnea dos. Consta de seis unidades de E. Infantil y 12 unidades de E. Primaria. Espacios Nuestro centro cuenta con seis pabellones distribuidos de la siguiente forma: PABELLN SAUCE Pabelln donde se encuentran ubicadas dos aulas de Infantil de tres aos. Consta adems de dos servicios para alumnos/as, un servicio de profesores/as, dos tutoras y un cuarto de calderas. PABELLN ABETO Cuatro aulas para los alumnos/as de E. Infantil de cuatro y cinco aos, aula de psicomotricidad, dos servicios para nios/as y dos servicios para profesores/as, una tutora, un aula de Logopedia, un cuarto para material y cuarto de calderas. PABELLN OLIVO 1 planta: cuatro aulas de Primaria, dos servicios, cuarto de calderas y cuarto de herramientas. 2 planta: cuatro aulas de Primaria, dos servicios de alumnos/as, un servicio para profesores/as, una tutora y un aula de apoyo. PABELLN ALAMO 1 planta: Comedor escolar, cocina, almacenes, servicios para el personal de comedor, dos servicios para alumnos/as, un servicio para minusvlidos, cuarto de calderas, cuarto para material de limpieza, cuarto para personal de limpieza y un ascensor.

2 planta: cuatro aulas de Primaria, una tutora , un aula de informtica, dos servicios para alumnos/as, un servicio para minusvlidos, dos servicios para profesores/as, un cuarto de limpieza y un ascensor. PABELLN ROBLE Pabelln de Servicios 1 planta: aula de msica, aula multifuncional, aula de idiomas, aula de apoyo a la integracin, servicio para nios/as, servicio para profesores/as, cuarto de calderas, pequeo cuarto de limpieza. 2 planta: Direccin, Jefatura de Estudios, Secretara, Despacho de la A.M.P.A., Sala de Profesores/as, Biblioteca, Despacho de Orientacin, una tutora, cuarto de reprografa, dos servicios para alumnos/as y un servicio para profesores/as. GIMNASIO Consta de dos vestuarios con servicios y duchas, tutora con bao para profesores/as y un cuarto para el material. PATIOS El patio de Infantil es independiente y todas las aulas tienen acceso directo al mismo. Est equipado con mobiliario de patio. El patio de Primaria tiene una distribucin muy irregular debido a la ubicacin de los distintos pabellones. Cuenta con zonas asfaltadas, una pista multifuncional y zonas de arena. Es muy amplio, lo que permite que cada uno de los ciclos tenga asignado espacios especficos para la hora del recreo, favoreciendo la organizacin y optimizacin de los mismos.

Recursos materiales Las aulas disponen del mobiliario y material educativo adecuado a las edades e intereses de los alumnos/as: Juegos didcticos, pizarras digitales, ordenadores, colecciones de libros, El resto de dependencias estn acondicionadas segn el tipo de actividad que en ellas se desarrolla. Para optimizar recursos se organizan horarios que permitan que los espacios y los materiales didcticos puedan ser utilizados por el mayor nmero posible de alumnos/as en la realizacin de diferentes actividades.

Recursos humanos Profesorado: -

Educacin Infantil Educacin Primaria Ingls Educacin Fsica Msica Religin Pedagoga Teraputica Audicin y Lenguaje

E.O.E.P. Orientador/a Trabajador/a Social

Personal no docente: Conserje Auxiliar Administrativo Personal de comedor Personal de limpieza Personal de actividades extraescolares Personal de servicios complementarios de maana y tarde

A.M.P.A.

3.- SEAS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La Comunidad Educativa del Colegio GUERNICA, asume como seas de identidad: 1. Educacin integral del alumnado. 2. Atencin a la diversidad, favoreciendo la integracin escolar y social de todos los alumnos/as del centro, rechazando cualquier tipo de discriminacin. 3. Inculcar la importancia de la constancia y el esfuerzo para la consecucin de objetivos, tanto escolares como en cualquier mbito de la vida.
4.

Valorar la asuncin de la responsabilidad como va para la formacin de personas autnomas, competentes y con criterio.

5. Favorecer actitudes de investigacin, creativas y crticas, en un ambiente de respeto y tolerancia. 6. Educar a los nios y nias como ciudadanos y ciudadanas preparados para el futuro, fomentando el aprendizaje y uso de un idioma extranjero como va de integracin en Europa. 7. Fomento y defensa de los valores democrticos y utilizacin del dilogo como va de resolucin de conflictos. 8. Trabajo en comn con las familias, favoreciendo lneas de actuacin conjunta y teniendo al colegio como motor impulsor de la participacin y colaboracin de todos los sectores de la Comunidad Educativa. 9. Implicacin en el respeto, cuidado y mejora del medio ambiente, valorando el pueblo como una entidad con historia, caractersticas propias y un entorno que hay que mejorar, cuidar y respetar. 10. Todas aquellas que derivan de ser un Centro pblico.

4.- AREAS DE CONOCIMIENTO Y EDUCACIN EN VALORES Las reas de conocimiento en Educacin Infantil son:
-

Conocimiento de si mismo y autonoma personal Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y representacin Las reas de conocimiento en Educacin Primaria son:

Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin artstica Educacin fsica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemticas

La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas, aunque en alguna de ellas se trabaje de forma especfica. Daremos gran importancia a la educacin en valores, tales como: -

Respeto Solidaridad Tolerancia Responsabilidad Esfuerzo Justicia Participacin Se trabajar desde todas las reas:

Educacin para la Paz Educacin para la Salud Educacin para la igualdad de oportunidades para ambos sexos Educacin para el Consumidor Educacin Vial Educacin Ambiental

Con las reas y materias del currculum se pretende que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos educativos y que adquieran unas destrezas bsicas para lograr su realizacin personal, ejercer una ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Estas competencias bsicas son: Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

5.- OBJETIVOS

Objetivos de centro El objetivo fundamental de nuestro Centro ser la educacin del nio/a considerada como un proceso que abarque todos los aspectos de su personalidad, por lo que el planteamiento educativo ir encaminado a favorecer su desarrollo integral y armnico. Pretendemos que nuestro colegio sea un marco de desarrollo de valores democrticos potenciadores de la convivencia pacfica, la cooperacin y la solidaridad, desechando todo tipo de discriminacin y tratando de compensar las desigualdades. Preparar a los alumnos/as tanto para el presente como para el futuro, teniendo en cuenta la realidad y la proyeccin de nuestro pas en Europa. Utilizar los elementos del entorno y los materiales adecuados para llevar a cabo una metodologa acorde con los planteamientos pedaggicos actuales. Fomentar en los alumnos el espritu observador y crtico. Valorar el trabajo colectivo, planificando actividades en equipo teniendo en cuenta las individualidades

 Facilitar cauces que proporcionen al alumno/a el mayor conocimiento posible de s mismo y de la realidad circundante, as como la autonoma necesaria para desenvolverse en dicha realidad (adecuada a su proceso de desarrollo individual). Fomentar hbitos, destrezas y tcnicas instrumentales de aprendizaje individual y grupal. Favorecer la realizacin de actividades culturales y extraescolares que se consideren beneficiosas para los alumnos Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

6.- METODOLOGA

La Metodologa se basar en los siguientes principios: 1.- Conocimientos previos Se programar cada rea reflejando los objetivos y contenidos mnimos, y una serie de actividades complementarias en orden creciente de dificultad, tomando como punto de partida el conjunto de conocimientos que tienen al comenzar cada ciclo. 2.- Atender a la diversidad del alumno/a Se conjugarn los criterios correspondientes al orden lgico del rea con la evolucin intelectual y psicolgica del alumno/a, realizando programaciones adaptadas o Adaptaciones Curriculares Individuales en los casos que se estime oportuno. 3.- Fomentar la interaccin en el aula Promover el intercambio de conocimientos y experiencias de los alumnos/as entre s y de stos con sus profesores/as. 4.- Implicacin del alumno/a en su proceso de aprendizaje Fomentar una actitud favorable que estimule la curiosidad del alumno/a a travs de tareas relacionadas con sus intereses, de forma que el nio/a sea capaz de deducir generalidades siendo el profesor/a un orientador del proceso.

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5.- Favorecer una buena comunicacin entre el profesorado, el alumnado y las familias Mejorar da a da la convivencia utilizando el dilogo como camino de resolucin de conflictos personales y grupales e implicando a las familias en la tarea educativa. 6.- Organizacin del aula Se buscar el mximo aprovechamiento de los recursos y materiales de los que disponga el Centro y el entorno, favoreciendo la salida a otros espacios que se usarn como aulas ocasionales. Cada situacin requerir unas u otras formas de agrupamiento (gran grupo, pequeo grupo, trabajo individual) 7.- Motivacin El profesorado estar atento a los momentos en los que decaiga el inters del alumno/a para ofrecerles nuevas posibilidades, informaciones que le orienten y le permitan llegar de forma gratificante a conseguir el objetivo propuesto. Las actividades sern motivadoras para que adems de saber y poder realizarlas, quieran hacerlas; es decir," no se trata de que hagan lo que quieran, pero s de que quieran lo que hagan" El juego se utilizar, tanto en el aula como en los patios, como recurso didctico por el alto grado de motivacin que aporta, y lo convierte en una actividad de mxima utilidad para cumplir con algunos objetivos, tales como la socializacin y el respeto de normas. 8.- Globalizacin El planteamiento del proceso de enseanza y aprendizaje tiene un carcter integrador. Esto exige que en los distintos Proyectos Curriculares se intente una interrelacin entre reas y niveles.

7.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

En coherencia con los principios educativos definidos, nuestro Centro se dota de una estructura organizativa basada en criterios de eficacia, dinamismo, transparencia educativa, reparto de tareas y responsabilidades, trabajo en equipo y coordinacin.

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ORGANOS COLEGIADOS A.- CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar del Centro es el rgano en el que participan y estn representados los diferentes miembros de la Comunidad Escolar. Su composicin y atribuciones sern las establecidas en los artculos 126 y 127 de la Ley Orgnica de Educacin. El Consejo Escolar se reunir una vez al trimestre y siempre que lo convoque su presidente/a o lo solicite, al menos 1/3 de sus miembros. En todo caso, ser preceptiva una reunin a principio de curso y otra al finalizar el mismo. Los miembros del Consejo tendrn antes de las reuniones el orden del da, copia de los documentos a debatir y cuanta informacin soliciten relacionada con sus funciones. Los miembros del C.E. del centro se renovarn cada dos aos. Aquellos consejeros/as que, en el transcurso de este periodo de tiempo, dejaran de reunir los requisitos necesarios para pertenecer al mismo, sern sustituidos por los siguientes candidatos/as, segn relacin de votos obtenidos en el proceso electoral en el que fueron elegidos aquellos representantes. Igual procedimiento se seguir para cubrir las vacantes que se produzcan. Las decisiones de las Comisiones del Consejo Escolar debern ser adoptadas por unanimidad para ser tenidas en cuenta, y una vez tomado un acuerdo, el Presidente/a adquirir el compromiso de presentarlo ante el Pleno del Consejo Escolar para su necesaria ratificacin; sin este requisito tal acuerdo no tendr validez.

B.- CLAUSTRO DE PROFESORES/AS El Claustro de profesores/as es el rgano de participacin de stos en el Centro. Lo integrarn la totalidad de profesores/as que prestan sus servicios en el mismo. Estar presidido por el Director/a del Centro. Sern sus competencias las establecidas en el artculo 129 de la Ley Orgnica de Educacin. El Claustro se reunir siempre que existan asuntos que tratar, cuando lo convoque el Director/a o lo solicite al menos 1/3 de sus miembros. En todo caso, ser preceptiva una sesin de Claustro al principio del curso y otra al final del mismo. La asistencia al Claustro ser obligatoria para todos los componentes del mismo. Se crearn comisiones de trabajo para temas concretos.

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C.-RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE Comisin de Coordinacin Pedaggica Existir una Comisin de Coordinacin Pedaggica (C.C.P.) que estar integrada por el Director/a, que ser su presidente/a, el Jefe/a de Estudios, los Coordinadores/as de Ciclo, el Orientador/a del Centro o un miembro del equipo para la orientacin e intervencin educativa que corresponda al Centro y el Coordinador de Tcnicas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Actuar como secretario/a el profesor/a de menor edad. Es un rgano que se ocupa fundamentalmente de establecer las directrices generales para la elaboracin de los proyectos curriculares de etapa, propuestas de organizacin de la orientacin educativa y el plan de accin tutorial y seguimiento y evaluacin de las actividades y proyectos del centro. Sus competencias quedan reguladas por el Art. 44 del Reglamento Orgnico de Centros. Equipos de profesores/as de ciclo Son el conjunto de profesores/as que tienen a su cargo la educacin de un grupo de alumnos/as que forman un ciclo. Tienen como funcin esencial la coordinacin de la enseanza en las distintas reas y de la orientacin y organizacin que se realiza en el ciclo, bajo la supervisin del Jefe/a de Estudios. Cada uno de sus miembros ser solidario con la actividad del Equipo, cuyo trabajo se realizar, conjunta o individualmente, con autonoma de cada miembro en la funcin para la que est especficamente preparado. Son competencias de los Equipos de Ciclo aquellas que les otorga el Reglamento Orgnico de Centros en su Art. 39. Cada uno de los Equipos de Ciclo estar dirigido por un coordinador/a. Este coordinador/a desempear su cargo durante un curso acadmico y ser designado por el Director/a, odo el Equipo de Ciclo. Debern ser maestros/as que impartan docencia en el Ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el Centro. El Equipo de Ciclo se reunir quincenalmente, levantndose acta de dichas reuniones. Profesores/as de nivel Lo formarn todos los profesores/as de un mismo nivel.

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Sern sus funciones: -

Coordinar el trabajo de las distintas reas dentro del nivel. Planificar la programacin de las actividades a largo, medio y corto plazo (semana o quincena). Realizar actividades de investigacin y experimentacin pedaggica dentro de su nivel. Proponer la realizacin de actividades fuera del aula de su nivel. Formar parte de las Juntas de Evaluacin para valorar la marcha de un grupo durante un periodo determinado.

Se reunirn una vez a la semana. Tutor/a de un grupo de alumnos/as Es un miembro del Claustro que tiene a su cargo la atencin personalizada de un grupo determinado y especfico de alumnos/as. La tutora y orientacin de alumnos/as formar parte de su funcin docente. Cada grupo tendr un maestro/a tutor/a, que ser designado por el Director/a a propuesta del Jefe/a de Estudios. Sus competencias sern las establecidas en el Art. 46 del Reglamento Orgnico de Centros y elaborar, junto con los profesores/as especialistas de atencin a la diversidad y equipo de orientacin, las adaptaciones curriculares de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Profesores/as especialistas Son miembros del claustro que imparten docencia, de una especialidad concreta (Ingls, Educacin Fsica, Msica, Religin,) a varios grupos de alumnos/as. En muchos casos, estos profesores/as tambin pueden ser tutores/as de un grupo de alumnos/as. Los profesores/as especialistas de atencin a la diversidad (Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje) apoyan a los alumnos/as con necesidades educativas permanentes, transitorias y de compensacin educativa. Sus funciones vienen determinadas en el Plan de Atencin a la Diversidad. El profesor/a de Apoyo, Especialista en Educacin Infantil trabajar de manera conjunta con los diferentes tutores/as de Educacin Infantil. D.- E.O.E.P.( EQUIPO DE ORIENTACIN ESCOLAR Y PSICOPEDAGGICA) Forman parte de este equipo un Psicopedagogo/a, que estar en el Centro una vez a la semana, y un Trabajador/a Social, que intervendr en aquellos momentos en los que sea requerido por el colegio.

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Funciones del E.O.E.P. Formar parte de la CCP para colaborar en los procesos de elaboracin, aplicacin, evaluacin y , en su caso, revisin de los Proyectos Curriculares: . Adecuacin de los objetivos generales y adopcin de criterios organizativos, metodolgicos y de evaluacin que garanticen la atencin de la institucin escolar a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. . Colaborar en la elaboracin, revisin y evaluacin del Plan de Accin Tutorial. Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicacin en el aula de medidas concretas de atencin a la diversidad: . Prevencin y deteccin de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje. . Adecuacin y flexibilizacin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. . Decisiones metodolgicas, organizativas y de evaluacin. .Colaborar con el profesorado en la elaboracin, seguimiento y revisin de adaptaciones curriculares que se aparten significativamente del currculo ordinario. . Seguimiento de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. . Colaborar con el profesorado para establecer pautas educativas conjuntas en relacin a la familia. . Facilitar recursos a las familias. Realizar la evaluacin psicopedaggica de aquellos alumnos y alumnas que lo precisen orientndoles hacia la modalidad educativa ms conveniente. Facilitar el acceso a la E.S.O. de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Colaborar con el centro en la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad.

EQUIPO DIRECTIVO Estar integrado por el Director/a, el Jefe/a de Estudios, el Secretario/a y cuantos determinen reglamentariamente las Administraciones Educativas. El Equipo Directivo trabajar de forma coordinada en el desempeo de sus funciones, conforme a las instrucciones del Director/a y las funciones especficas legalmente establecidas.

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El Director/a, previa comunicacin al Claustro de profesores/as y al Consejo Escolar, formular propuesta de nombramiento y cese a la Administracin Educativa de los cargos de Jefe/a de Estudios y Secretario/a de entre los profesores con destino en dicho centro.

DIRECTOR/A La seleccin del director/a se realizar mediante un proceso en el que participen la Comunidad Educativa y la Administracin Educativa. Sus competencias son las marcadas en el Art. 132 de la Ley Orgnica de Educacin. JEFE/A DE ESTUDIOS El Jefe/a de Estudios ser un profesor/a en situacin de servicio activo, con destino en el Centro, designado por el Director/a, previa comunicacin al Claustro y al Consejo Escolar, y nombrado por el Director/a de rea de la C.M. Sus competencias se hallan recogidas en el Art. 34 del Reglamento orgnico de Centros. SECRETARIO/A Ser un profesor/a en situacin de servicio activo, con destino en el Centro, designado por el Director/a previa comunicacin al Claustro y al Consejo Escolar y nombrado por el Director/a de rea de la C.M. Sern sus competencias las recogidas en el Art. 35 del Reglamento Orgnico de Centros. Interrelaciones entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa Todos los sectores que forman la Comunidad Educativa deben estar informados sobre los temas relacionados con sus funciones o temas generales que puedan ser de su inters, recogiendo y estudiando todas las propuestas y sugerencias que cualquiera de los sectores presenten. Para ello, se establecen los siguientes cauces: a) Profesorado: - Reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP). - Reuniones quincenales/semanales de Equipos de Ciclo. - Reuniones de Claustro. - Reuniones del Equipo Directivo y el Equipo de Apoyo a la Integracin. - Reuniones del Equipo Directivo con los Tutores/as y los especialistas. - Juntas de Evaluacin. - Reuniones del Equipo de Apoyo al menos una vez al trimestre y siempre que se considere necesario segn los temas a tratar. - Reuniones semanales del Equipo de Atencin a la Diversidad con el EOEP.

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b) Alumnado: - Reuniones de alumnos/as con profesor/a tutor/a. - Reuniones de los delegados/as con el Equipo Directivo. - Reuniones de los delegados/as con los compaeros/as de grupo. c) Familias: - Reunin trimestral con el/la profesor/a-tutor/a y siempre que ste considere necesario convocarlos. - Visitas individuales de las familias al profesor/a y a los miembros del Equipo Directivo en las horas establecidas para ello. - Reuniones con el Equipo de Apoyo. - Boletines informativos trimestrales. - Notas informativas cada vez que sea necesario. - Colaboracin en las actividades del centro. d) A.M.P.A: - Reuniones de la Junta Directiva con el Equipo Directivo cuando sea necesario. - Reuniones de la Junta Directiva con los padres y madres de los alumnos/as. e) Personal no docente:
-

Reuniones con el Equipo Directivo cuando sea necesario. Reuniones con el Ayuntamiento. Reuniones con las empresas encargadas del servicio.

f) Ayuntamiento:
-

Asistencia del Equipo Directivo y la Asociacin de Padres/madres a reuniones convocadas por alguna de las Concejalas para tratar temas relativos a escolarizacin, obras, mantenimiento, actividades culturales, proyectos, etc... Reuniones en el centro con diferentes funcionarios de la Administracin Local para realizacin de proyectos, mantenimiento del centro,

g) Direccin de rea Territorial - Visitas al centro del Servicio de Inspeccin. - Reuniones con el Inspector/a de zona. - Asistencia a reuniones convocadas desde la Direccin de rea. - Reuniones del Director/a con la Comisin de Escolarizacin.

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Criterios para la formacin de grupos El centro contempla como variable organizativa la heterogeneidad en la formacin de grupos, puesto que resulta enriquecedora para los alumnos/as si se tiene en cuenta que perseguimos una formacin integral. Esta formacin requiere abordar diferentes tipos de aprendizajes: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer, o en otros trminos, el desarrollo de las capacidades fsicas, intelectuales, afectivas, sociales y morales del alumnado. a) Formacin inicial de los grupos en Educacin Infantil Cuando los alumnos/as se incorporan por primera vez al colegio, en Educacin Infantil de tres aos, se tendrn en cuenta ciertos criterios objetivos para intentar, en la medida de lo posible, que sean heterogneos atendiendo a los siguientes criterios:

Similar proporcin de nios y nias. Alumnos/as nacidos en el primer y segundo semestre del ao. Alumnos/as que vienen de escuelas infantiles. Nmero de nios/as que hagan uso del servicio de comedor. Alumnos/as que optan por el rea de Religin o alternativa. Alumnos/as con necesidades educativas especiales o de
compensacin educativa. Alumnos/as gemelos o trillizos.
b)

Remodelacin de los grupos al trmino del Primer Ciclo de Primaria Se pretenden dos objetivos fundamentales: - Reorganizar los grupos teniendo en cuenta criterios de carcter pedaggico, puesto que en este momento se tiene un conocimiento mayor de los alumnos/as. - No mantener un mismo agrupamiento durante un perodo tan dilatado, permitiendo: La posibilidad de facilitar a los alumnos/as la interaccin con otros compaeros/as diferentes. La no fijacin de los roles que en todos los grupos se establecen y que a veces pueden ser negativos. Desarrollar procesos de adaptacin social.

Por lo tanto, y con carcter ordinario, al terminar el Primer Ciclo de Educacin Primaria, se llevar a cabo una propuesta de remodelacin de los

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grupos por parte de los tutores/as, con la opinin del equipo educativo, el/la Orientador/a y el Equipo Directivo. Con carcter general se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Distribucin homognea en funcin del sexo. Similar distribucin en funcin de la estimacin por parte de los tutores/as de las capacidades relacionadas con el rendimiento escolar. Agrupamiento en funcin de las capacidades de relacin social y adaptacin al medio escolar (conductas disruptivas, respeto a las normas y lmites, hiperactividad,). Atencin a otras variables individuales que puedan favorecer los procesos de socializacin: garantizar el cambio de etapa respetando alguna amistad de referencia y/o otras relaciones positivas y paliar relaciones negativas (de dependencia, dominancia, imitacin de conductas negativas,) c) Remodelacin con carcter extraordinario de los grupos en la Etapa de Primaria Si por circunstancias derivadas de la misma evolucin de los grupos y/o de nuevas incorporaciones de alumnos/as al centro se detectara que los agrupamientos no son positivos para el desarrollo del proceso de enseanza- aprendizaje, que existe un desequilibrio o cualquier otra circunstancia, el Equipo Directivo podr proponer una reestructuracin extraordinaria. Con carcter general, se tendrn en cuenta los criterios descritos en el apartado anterior. Organizacin de los horarios En la confeccin de los horarios el Jefe/a de Estudios, en colaboracin con los restantes miembros del E. Directivo, tendr en cuenta los siguientes criterios: Nmero de unidades de Educacin Infantil y Primaria con las que cuenta el centro. Nmero de profesores tutores/as. Horas establecidas por reas para E. Infantil y Primaria. Maestros/as especialistas con los que cuenta el centro. Espacios disponibles. Materiales y recursos. Partiendo de estos criterios generales se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
1.

El horario del profesor/a tutor/a se har teniendo en cuenta, en primer lugar, su propia tutora.

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2.

Tener en cuenta las habilitaciones completar su horario lectivo.

del profesorado a la hora de

3. Contar con los profesores compartidos que tiene el centro.

4.

El Equipo de Apoyo, profesoras/es de PT y AL, atender, preferentemente, a los alumnos/as de necesidades educativas especiales y de compensacin educativa.

5. Asignacin de una hora semanal al Equipo de Apoyo para su coordinacin con el Orientador/a del EOEP.
6.

El profesor/a de Apoyo a E. Infantil atender de forma prioritaria a los grupos de tres aos durante el primer trimestre, el resto del curso se distribuir su horario de forma equitativa.

7. Organizar los desdobles, prioritariamente, en el Primer Ciclo de E. Primaria.

8.

Establecer un horario de apoyo a las aulas en Primaria contando con los profesores que tienen disposicin horaria.

9. Tener en cuenta que los alumnos/as de 3 de Primaria realizan la actividad de natacin en el Polideportivo Municipal, durante una hora y media aproximadamente. 10. Contar con la liberacin horaria del Coordinador/a de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, coordinadores/as de ciclo, profesorado mayor de 55 aos, adaptacin de funciones, coordinador/a de Proyectos y cuantas situaciones marque la normativa vigente. 11. Realizar un horario de sustituciones para cubrir las ausencias cortas del profesorado, teniendo en cuenta las liberaciones horarias y los apoyos a las aulas.
12.

Atencin, siempre que sea posible, a los diferentes departamentos nombrando responsables de los mismos.

13. Disposicin horaria del Equipo Directivo para la realizacin de sus tareas especfica.
14.

Procurar que una persona del Equipo Directivo est siempre en el despacho para atender las necesidades que surjan.

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ORGANIGRAMA

EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS SECRETARIO/A

CLAUSTRO DE PROFESORES

CONSEJO ESCOLAR

COMISIONES DEPARTAMENTOS

EQUIPOS DOCENTES PERSONAL NO DOCENTE AYUNTAMIENTO

FAMILIAS

COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA (CCP)

DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS COORDINADOR/A CICLO ORIENTADOR/A EOEP COORDINADOR/A TIC AMPA PADRES/MADRES

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8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son consideradas como tales todas aqullas que contribuyen a complementar el trabajo del aula y que favorecen el desarrollo integral de los alumnos/as. Teniendo en cuenta nuestros objetivos, las actividades complementarias sern un medio para: - Acercar al nio a la realidad circundante - Utilizar los elementos del entorno - Fomentar el espritu observador y crtico - Valorar el trabajo colectivo Estas actividades se desarrollan tanto dentro como fuera del aula. Gran parte de ellas se llevan a cabo con la colaboracin de las familias. A) FUERA DEL CENTRO Teniendo en cuenta que uno de nuestros objetivos prioritarios es el acercar al alumnado a su entorno sociocultural, las actividades fuera del aula sern un medio para conseguir dicho objetivo. Estas actividades complementarn el trabajo del aula y partirn siempre de los contenidos programados en cada nivel o ciclo. Durante el mes de septiembre los Equipos de Ciclo, programarn las actividades a realizar durante el curso, que quedarn incluidas en la P.G.A. de cada ao. Dicha programacin ser flexible, pudiendo incorporarse otras nuevas que puedan surgir y que sean de inters. Entre los objetivos que pretendemos lograr con ellas, podemos destacar: . Vivenciar los contenidos aprendidos en el aula . Aprender a convivir con otros grupos distintos . Adquirir hbitos de comportamiento grupales Se programarn actividades variadas: teatro, msica, deporte, medio ambiente, museos, exposiciones, En la planificacin de las mismas se tendrn en cuenta las posibilidades econmicas de las familias. B) ACTIVIDADES DENTRO DEL CENTRO Tienen por objeto desarrollar algunos aspectos de las reas de conocimiento, trabajar la educacin en valores, conservar tradiciones, amenizar su trabajo en el colegio, compartir experiencias con compaeros/as de otros niveles y valorar el trabajo de los dems.

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Halloween (octubre) Los profesores/as de ingls se disfrazarn de brujas, fantasmas, esqueletos, etc y pasarn por las aulas repartiendo dulces a los nios/as siguiendo la tradicin de algunos pases de habla inglesa. Da de la Constitucin (diciembre) Los tutores/as trabajarn con los alumnos/as la Constitucin Espaola como conjunto de derechos y deberes, adaptados a los diferentes niveles. Se trabajarn artculos que hagan referencia a la tolerancia, el respeto, la participacin, etc. Fiesta de Navidad (diciembre) A lo largo de la semana anterior a Navidad se crear en el Centro un ambiente navideo, preparando decorados, canciones, etc relacionados con esta festividad, que culminar, el ltimo da lectivo del trimestre, con la celebracin de actividades navideas en el aula. A lo largo de esa maana los alumnos/as recibirn la visita de los Carteros Reales, los Reyes Magos o Pap Noel, actividad que se realizar en colaboracin con la AMPA. Se respetar que los alumnos/as con otras creencias religiosas realicen actividades de otro tipo. Da de la Paz (enero) Siguiendo uno de los principios educativos destacados por la Comunidad Escolar, pretendemos que el da de la Paz sea un da importante en la vida del Centro. Entre los actos posibles a celebrar, destacamos debates, reflexiones, actividades musicales, dibujos, murales, etc tanto dentro del aula como en gran grupo (nivel/ciclo/centro). Carnaval (febrero/marzo) Se realizarn, dentro de las aulas, diferentes actividades alusivas a la fiesta (mscaras, dramatizaciones, dibujos,). La empresa de comedor y la AMPA invitarn a un chocolate con churros. Los nios/as que lo deseen podrn venir disfrazados. Esta fiesta tendr especial relevancia en Educacin Infantil. Da del libro (abril) Se organizarn distintas actividades relacionadas con el tema: trueque de libros, cuentacuentos, actividades en PDI, lectura interactiva, animacin a la lectura, visita a la Biblioteca Municipal, actividades plsticas,

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Olimpiadas escolares (mayo) Los alumnos/as de 5 y 6 de Primaria participarn en las Olimpiadas Escolares que organiza el Patronato de Deportes del Ayuntamiento de San Fernando Verbena de San Fernando (mayo) Los nios y nias vendrn al colegio vestidos de chulapos y chulapas. Se ambientar la fiesta con msica de chotis y de verbena. En el patio se organizarn distintos juegos, por los que los nios/as podrn ir pasando y participando. Todos los alumnos/as podrn tomar rosquillas y limonada. Esta actividad se organiza en colaboracin con los padres y madres de los alumnos/as. Festival de fin de curso (Junio) En el Teatro Garca Lorca, se representarn las actuaciones, alusivas al tema del Proyecto de Centro, que los nios/as hayan preparado con el profesor/a de msica y sus tutores/as. Los nios/as de E. Infantil de cinco aos y los alumnos/as de 6 de Primaria culminarn el festival con el acto de Graduacin. Las familias sern invitadas a estas representaciones. Proyectos de centro De duracin anual: Durante el curso se desarrollar un Proyecto de Centro sobre un tema concreto, que se trabajar desde las distintas reas para complementar el currculum de una forma ms ldica. Proyectos europeos: Suelen tener una duracin de dos cursos escolares. Se trabajarn en ingls y el objetivo de los mismos es el intercambio de experiencias con otros pases europeos, mejorar la competencia lingstica en ingls, favorecer la tolerancia y el respeto a travs del conocimiento de otras culturas. Actividades en colaboracin con otros organismos Educacin para la salud Simulacro de evacuacin Educar en igualdad Actividades deportivas Animacin a la lectura Da de la Infancia Historia del Municipio Teatro Actividades musicales
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9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ORGANIZADAS POR LA A.M.P.A Y/O EL AYUNTAMIENTO Son actividades que forman parte del Plan Local de Mejora y Extensin de los Servicios Educativos. Se realizan a partir de las 16:00 horas. Algunas de ellas son: msica y movimiento, teatro, ajedrez, expresin artstica, refuerzo educativo,

10.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

1.- Los primeros del cole: De 7:00h a 9:00 h de la maana. Esta actividad se realizar en el comedor del Centro. La AMPA gestiona la contratacin de una empresa que se hace cargo del servicio. 2.- Comedor escolar: De 14:00 a 16:00. De este servicio se encarga una empresa del sector contratada por la Direccin de rea Territorial, a propuesta del Consejo Escolar del centro. Se cuenta con personal encargado de la elaboracin de los mens, personal para la atencin a los alumnos/as durante la comida y el tiempo de ocio posterior y personal encargado de programar y realizar actividades para el tiempo libre. 3.- Acogida de tarde: Es una ampliacin de horario de 16:00 a 17:00 h, con el que se da respuesta a las necesidades de las familias que lo demandan. Este servicio est gestionado por la AMPA a travs de la contratacin de una empresa.

11.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

El proyecto Educativo de Centro se ha elaborado con las aportaciones de todos los sectores de la Comunidad Educativa. SEGUIMIENTO El Proyecto Educativo ser un instrumento operativo que servir de gua de actuacin del profesorado, equipos docentes, equipo directivo, alumnado, padres... Para ello se seguirn los pasos que se detallan a continuacin:

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1.- Darlo a conocer: . Se difundirn entre todos los sectores de la Comunidad Escolar. . Se publicar en la pgina web del colegio. . Se entregar informacin sobre el Proyecto a las familias interesadas de en solicitar una plaza en el centro. . Se entregar a los profesores/as definitivos en el Centro y a todos aqullos que se vayan incorporando al colegio. . Se dar a conocer a los alumnos/as a travs de sus tutoras. . Se trabajar en los equipos docentes a fin de utilizarlo como base en la elaboracin de los Proyectos Curriculares. . Anualmente, dentro del boletn informativo del curso escolar, que se entrega a todas las familias, se incluir un resumen del PEC.

2.- Tenerlo en cuenta en la Planificacin anual. La P.G.A. de cada ao, debe ser una puesta en prctica del Proyecto Educativo. La Concrecin Curricular de Educacin Primaria y la Propuesta Pedaggica de Educacin Infantil debern ser la plasmacin, a nivel de aula, del P.E.C. 3.- Controlar su cumplimiento El Equipo Directivo velar por el cumplimiento del PEC, teniendo en cuenta que cualquier actuacin que se realice debe estar acorde con este documento. REVISIN Y EVALUACIN Anualmente, a travs de la CCP y el Claustro de Profesores, se revisar y evaluar el PEC y se harn, si es necesario, las modificaciones oportunas que se pasarn al Consejo Escolar para su aprobacin, si procede.

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APROBACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Una vez revisado el Proyecto Educativo de Centro, El Consejo Escolar, en sesin celebrada el da 28 de junio de 2012, ha aprobado por unanimidad las modificaciones realizadas en el mismo.

La Presidenta del Consejo Escolar

Marisol Montero Martn

En San Fernando de Henares, a 28 de junio de 2012

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