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ACTIVIDAD 12 Docencia convencional | Docencia por competencias |

El aprendizaje est centrada en el docente aprendizaje |

| El alumno es el protagonista de su |

El alumno es pasivo | El alumno es proactivo El alumno toma notas

| El alumno investiga se vuelve critico |

El profesor no es flexible | El profesor deja que el alumno desarrolle su creatividad | El profesor sigue el temario al pie de la letra | El docente adecua el contenido temtico segn las caractersticas del grupo | No se capacita el docente | El docente de capacita constantemente El alumno trabaja de forma individual | El alumno trabaja en equipos colaborativos | El profesor transmite conocimiento de la misma manera obteniendo resultados diferentes | El profesor busca un mismo resultado cambiando el estilo de aprendizaje ,logrando un resultado lo ms homogneo posible | |

ACTIVIDAD 13

Estrategias que se aplican a un enfoque de competencias | Estrategias que no cumplen con un enfoque por competencias | El alumno consulta diversas fuentes de informacin para construir conocimiento | El docente les da el manual para la materia | El docente da la informacin | El alumno investiga |

El alumno elabora cuadros comparativos, mapas mentales y sus propios apuntes | El docente dicta toda la informacin del tema. | Realizar actividades extra aula | No cambia el ambiente de aprendizaje Efectan practicas y comprueban resultados | Explicas el principio fsicos y matemtico | El docente permite la retroalimentacin por parte de alumnos y compaeros | El profesor siempre tiene la razn | Realiza mapas mentales | Leer y transcribir la informacin | Encuentra una aplicacin prctica al problema | Realiza problemas | |

El docente inicia cada tema considerando los resultados de una evaluacin diagnostica | El docente inicia las clases considerando que los alumnos tiene las bases de los temas | El docente realiza evaluaciones continuas, utiliza diversas formas de evaluacin, los alumnos son participes en las evaluaciones de forma activa | El docente califica con un examen el conocimiento del alumno, el alumno no tiene participacin en la evaluacin | El docente utiliza diversos recursos didcticos | El saln y el pizarrn son los nicos medios y materiales didcticos para dar sus clases. |

ACTIVIDAD 14

Producto

| Informacin

| Interaccin | Produccin | Exhibicin |

Operando el tono | Manual de operacin del torno, donde existe las caractersticas de la maquina. Capacidades de trabajo | Trabajo en equipo.Cambio de roles.Asesora personalizada | La pieza terminada, con el material de trabajo.Cumplir con las especificaciones indicadas: como acabado, tolerancias y de acuerdo al dibujo.Reporte de la practica | Al final realizar un concurso para exhibir las piezas terminadas y las evalu alguien externo al curso. |

Actividades: 1. El docente hace una explicacin prctica de la forma de operar un torno 2. El alumno selecciona la herramienta que va a emplear para la realizacin de la practica 3. Efecta los clculos que se emplean en la elaboracin de la pieza 4. El alumno monta la pieza en el torno. 5. El alumno centra la herramienta de corte en el torno 6. El alumno selecciona la velocidad de operacin en el torno 7. Empieza a operar el torno para efectuar la pieza. Mediacin El maestro logra crear un ambiente de confianza con el alumno para que el alumno satisfaga las inquietudes que tiene para la elaboracin de la pieza, conforme el alumno va adquiriendo la experiencia en la operacin ha logrado efectuar piezas con las especificaciones indicadas. En este punto el maestro cuestiona al alumno de cmo elaboro la pieza, monitorea tanto la operacin del torno como las actitudes que el alumno tenga durante el proceso. En la ltima prctica a desarrollar se les pidi a los alumnos que hicieran las piezas de un ajedrez en la cual los alumnos han desarrollado su creatividad efectuando unas piezas muy detalladas. La retroalimentacin que se le da al alumno ser antes, durante y al finalizar la pieza ya que la evaluacin es continua.

Los valores que aqu se desarrollaron fueron la honestidad y responsabilidad

ACTIVIDAD 15

La mediacin se gener a partir del producto del estudiante? Si, porque la informacin se le proporciono al alumno,. Y se estuvo monitoreando como elaboraba la pieza en el torno La intervencin fue puntual para sealar el grado de conocimiento y ampliar las referencias?, Para incrementar habilidades? El docente intervino cuando era necesario, ya que el alumno tena dudas acerca de la elaboracin de la pieza. Se puede observar que el alumno conforme adquiri la habilidad en el manejo del torno las dudas del alumno fueron menores o casi nulas. La mediacin fue bien recibida y comprendida por el estudiante? Si, porque el alumno adquiri confianza con el docente para que le resolviera las dudas que tuvo,. Se utiliz la demostracin del procedimiento?, Se dieron ejemplos?, Se hizo interrogacin para que el estudiante reflexionara sobre el proceso seguido? Si se efectu la demostracin del procedimiento porque es una clase prctica en el cual tiene la finalidad de una comprobacin al final, si se interrogo como efectuaron algunas operaciones en el proceso de la elaboracin Qu estrategias y recursos se utilizaron para apoyar el dominio de la competencia en el ejercicio en cuestin? Los recursos a utilizar fueron la herramienta del torno, el torno y la pieza de trabajo, la estrategia fue, la pieza a efectuar, efectuar clculos parar la elaboracin de la pieza, la medicin de la pieza a efectuar, y los alumnos la realicen a su imaginacin. Grado de satisfaccin del docente sobre el desempeo? La verdad me sorprendi las piezas a terminar ya que supero las expectativas iniciales. Tipo de retroalimentacin dada al estudiante: asertiva, motivadora,? Cuando el alumno elaboro su pieza fue muy sorprendente para mi, porque supero la expectativa que tenia y lo felicite para que siga superndose y aplique su creatividad innovadora para que siga haciendo las cosas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

A) La competencia a desarrollar: El alumno utiliza el torno convencional de manera eficiente, con las medidas de seguridad requeridas.

B) Hacer la explicacin practica de la operacin del torno al mismo tiempo elaborar preguntas para que exista la interaccin maestro alumno.

C) El docente menciono las reglas en el taller. Menciono las medidas de seguridad que se tienen que tener. Dio las instrucciones para realizar la prctica. La retroalimentacin se dio durante el proceso.

D) Los recursos fueron, las herramientas del torno, el torno, pieza de aluminio, calculadora, lpiz libreta.

E) La retroalimentacin es muy importante durante el proceso de fabricacin de la pieza, una de ellas se refiere a utilizar las medidas de seguridad, otra puede ser si estn utilizando la velocidad adecuada para el tipo de material a maquinar, la disciplina durante el proceso de fabricacin.

http://facilitadorfp.wordpress.com/2009/08/07/manuales-de-operacion-yprogramacion-fagorfanucokumahaassinume

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 16 Problematizacin

Cules pueden ser los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes? exmenes, proyectos, resolucin de casos, problemarios, prcticas?

PROYECTO ESPECIAL ya que se aade fluidez , conocimiento y habilidad para complementar el Aprendizaje de cada uno de los alumnos, y se corrobora el aprendizaje previo con que inicia el alumno y el grupo en general.

PORTAFOLIO Es una coleccin de materiales realizadas por el alumno que con prueba del aprendizaje realizado, se evidencian en este los logros a los que ha llega do el muchacho y el grado que alcanzan cada uno de estos.

EXAMEN Consiste en la aplicacin de una prueba escrita en los que el alumno resuelve de forma escrita ejercicios planteados por el profesor y que estn muy ligados a los ejercicios o problemas que se realizan en clase.

ENTREVISTA En esta forma de evaluacin se puede evaluar principalmente los valores que tiene o que ha alcanzado un individuo , se recomienda elaborar una secuencia de preguntas y registro de ellos antes de estar frente a frente con la persona en cuestin.

EVALUACIN POR DESEMPEO

Se evalua la aplicacin de la teora vista en clase en un caso especifico y consiste en la simulacin del caso donde el alumno debe aplicar sus conocimientos y habilidades y destrezas.

PRESENTACIN Consiste en la presentacin, generalmente ante un grupo de personas el trabajo realizado durante un periodo de tiempo, y suele ser sobre un tema especfico, asignado por el maestro al inicio del curso.

EXAMEN ORAL Es la aplicacin de preguntas especficas sobre un tema.

Otras formas de evaluacin son: DEBATE

Qu experiencias han tenido al respecto? Pensamos que los maestros de elaboracin de piezas mecnicas, es mejor la prctica, ya que es de sumo inters para nuestros alumnos y comprueban algunos clculos matemticos simples cuando efectan las piezas. 2. De las respuestas proporcionadas, el grupo designar los cuatro mejores procedimientos. Pensamos que son: Examen escrito, portafolio, proyectos especial, y evaluacin por desempeo.

ACTIVIDAD 17 Organizacin

METODO DE EVALUACIN | PROPOSITO Y EJEMPLOS | || PORTAFOLIO DE EVIDENCIA | Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo una coleccin de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros del alumno.Ejemplo: Realizar un tornillo de plg y 12 hilos por plg. La pieza debe de cumplir con las especificaciones descritas en la prctica. | EXAMEN ESCRITO. | Debe realizar los clculos para efectuar el tornillo. | PROYECTO ESPECIAL | Efectuar un tornillo para que pueda ser utilizado con una llave especial, para que efectu la cabeza del tornillo diferente a las convencionales .o con una cuerda diferente | EJEMPLO DEL TRABAJO HECHO O DISEADO | Verificar calidad del trabajo, la relevancia para la acreditacinbuscada y la autenticidad del trabajoEjemplo: el postulante ha trabajado en la produccin para efectuar la pieza |

ACTIVIDAD 18 Procesamiento de la Informacin

TABLA DE OBSERVACIN DE ESTUDIANTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE | COMPETENCIA | INDICADORES |

| ATRIBUTO DE LA COMPETENCIA

Medicin | Identificacin las herramientas de medicin.Identifica las herramientas para efectuar la practica | Relaciona correctamente la herramienta de medicin.Piensa critica y reflexivamente al momento de resolver ejercicios para la practica. | Lista de cotejo.Lista de cotejo |

Elabora la pieza | Selecciona las velocidades de operacin del tornoOpera con seguridad el torno. | Muestra una actitud de cooperacin en la solucin de la prcticaPractica y promueve el respeto ante las diferentes formas de pensar de sus compaeros. | Contestar autoevaluacin al interior del equipoContestar hoja de coevaluacin. |

COMENTARIOS PERSONALES:____________________________________________________________________ ________________________________________________.

ACTIVIDAD 19 Procesamiento de la Informacin

TABLA DE OBSERVACIN DE ESTUDIANTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE | COMPETENCIA | INDICADORES | COMENTARIO

| ATRIBUTO DE LA COMPETENCIA |

Medicin | Identificar las herramientas de medicin.Identificar las herramientas para efectuar la practica | Relaciona correctamente la herramienta de medicin.Piensa critica y reflexivamente al momento de resolver ejercicios para la practica. | Lista de cotejo.Lista de cotejo | Los alumnos identifican con facilidad las herramientas, hacen las mediciones con la herramienta adecuada | Elabora la pieza | Seleccionar las velocidades de operacin del tornoOperar con seguridad el torno. | Muestra una actitud de cooperacin en la solucin de la prcticaPractica y promueve el respeto ante las diferentes formas de pensar de sus compaeros. | Contestar autoevaluacin al interior del equipoContestar hoja de coevaluacin. | |

COMENTARIOS PERSONALES:____________________________________________________________________ ________________________________________________.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 20

INTEGRAR UN INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA OBSERVAR LA EVOLUCIN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES A LO LARGO DE UN CICLO ESCOLAR.

CURSO: Elaboracin de piezas con torno y fresadora

COMPETENCIAS |

| PRODUCTO | INSTRUMENTOS

| CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar las herramientas de medicinIdentificar las herramientas para efectuar la piezaSeleccionar las velocidades de operacin del tornoOperar el torno con seguridad | Selecciona la herramienta adecuada para la medicin.Llena el vale con la herramienta para efectuar la practicaHace los clculos correctos para operar el torno de acuerdo con el material y dimensiones de la piezaTrae puesto el equipo de seguridad | LISTA DE COTEJOLISTA DE COTEJOLISTA DE COTEJOLISTA DE COTEJO ||

COMENTARIOS PERSONALES:____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________

ACTIVIDAD 21 EN LNEA (2 HORAS):

Despus de haber recibido retroalimentacin de la actividad anterior, participe en el foro comentando hasta donde el tipo de observaciones recibidas han ayudado a reconocer el dominio de la competencia docente. As mismo opinar acerca de las dificultades que encuentra en la devolucin al estudiante de la percepcin de la competencia y las previsiones que podran tomarse para facilitar la tarea evaluativa.

La mayora de los estudiantes solo estudian para pasar la materia, los conocimientos son perenes, muchos conceptos que se ven al inicio del semestre, ya cuando pasa cierto tiempo no lo recuerdan y tienen que recurrir a sus notas, en las materias como en la elaboracin de piezas mecnicas con torno y fresadora. Adquieren las competencias mas fcilmente, porque tal vez es algo que le gusta. Lo que he notado que en el uso de las herramientas de medicin como el vernier y el micrmetro, como que se les dificulta un poco ya que tienen que hacer el uso de fracciones como medir en fracciones de pulgada, lo que hacemos para prevenir que se les olvide como medir, mientras unos equipos trabajan en el torno, los dems equipos se les proporciona un vernier y micrmetro para que sigan practicando, haciendo hincapi que lo fundamental de una pieza es que tenga las dimensiones que nos piden, ya que si no est dentro de la tolerancia ser dinero y tiempo perdido.

ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD4 DETERMINAR LOS PRODUCTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN PARA SU MATERIA BAJO EL MODELO DE COMPETENCIAS.

CURSO: ELABORACION DE PIEZAS CON TORNO Y FRESADORA CONVENCIONALES

COMPETENCIAS |

| PRODUCTO | INSTRUMENTOS

| CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar las herramientas de medicin.Identificra las herramientas para efectuar la practica | Escogen la herramienta adecuada para la medicinLlenan el vale con la herramienta para la prctica. | Lista de cotejoLista de cotejo | TRABAJO EN EQUIPOPORCENTAJE DE LA CALIFICACION DE LA PRACTICA | Seleccionar las velocidades de operacin del tornoOperar con seguridad el torno. | Efecta los clculos para la seleccin de la velocidad de acuerdo al material y dimisin de la pieza | | Porcentaje de calificacin de la practica

COMENTARIOS PERSONALES:____LLENADO DE ESTE ESPACIO POR EL INSTRUCOR______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

ACTIVIDAD 22 PROBLEMATIZACIN

CULES SONLAS ENTAJAS O DESVENTAJAS DE TRABAJAR COLEGIADAMENTE EN UNA SITUACIN BAJO LA PERSPECTIVA COMPETENCIAS?

DESVENTAJAS Pensamos que una de las desventajas es la dificultad de ponerse de acuerdo en las formas de trabajo que se van a poner en prctica de los muchachos al desarrollar la clase. Los diferentes egos a los que se tienen que compaginar. Lograr determinar o decidir que competencias comunes a desarrollar en los muchachos. Lograr un consenso en las formas de evaluacin acorde a las competencias a desarrollar.

VENTAJAS

Tener toda la misma visin de lo que se pretende lograr en los muchachos.

Tener toda la misma meta. Se enriquece el trabajo cuando se toman en cuenta muchos puntos de vista y se intercambian ideas.

Uniformidad en programa, en actividades y en materiales. El producto terminal tendr un desempeo ms uniforme en las competencias a desarrollar en los alumnos.

ACTIVIDAD 23 PRESENCIAL (2 HORAS):

Discusin en pequeos grupos de la importancia de los procesos de colegiacin e identifique los elementos principales y su fundamentacin.

En equipos disciplinares, elaboren una presentacin de los elementos identificados en el ejercicio anterior, su relevancia y en qu partes de un proceso de formacin bajo la perspectiva de competencias, tendran.

Si los docentes logramos ponernos de acuerdo y nos ponemos a trabajar los mayores beneficiados sern los muchachos ya se lograr en ellos una uniformidad de competencias y se puede llevar un seguimiento de cada uno de los alumnos. Se determinan las competencias que hay que desarrollar en los alumnos y se determinaran cuales son las materias o maestros que trabajaran en cada una de ellas de acuerdo al perfil de cada una de las materias. Lograr un trabajo colegiado de estandarizacin en los procesos es uno de los criterios que se deben de seguir para poder afirmar que nuestro trabajo est siendo realizado con calidad, que cada uno de los elementos del sistema tenemos un objetivo comn, que las formas de trabajo van encaminados sobre una misma lnea, cuando los criterios estn uniformizados, cuando logramos trabajar esto podemos evaluar el desempeo de nuestra forma de trabajo.

Cuando los maestros logramos unificar criterios en las competencias a desarrollar, nos ponemos a trabajar los resultados en los alumnos deben de ser significativamente mejores que los que tenemos actualmente.

Es difcil hablar de la importancia del trabajo colegiado sin hacer mencin de la calidad en educacin de la que es muy necesario tener actualmente en nuestro pas en cada unos de nuestros alumnos. No es posible decir que tenemos un verdadero sistema de educacin de calidad cuando nuestro sistema no esta certificado, ni homogenizado, cuando nuestro proceso no se revisa bajo cierta frecuencia, cuando no se realiza un proceso de aseguramiento de calidad en nuestro sistema educativo no podemos aseverar hay una verdadera calidad en nuestro sistema educativo.

Cuando todos tenemos la misma meta en mente de lo que tenemos que lograr en los muchachos evitamos las muchas divagaciones que se pueden dar en la forma de trabajo con los alumnos, creemos que al trabajar colegiadamente aseguraremos, sin dudar, el logro de una formacin integral en los muchachos en cada una de las generaciones que pasan por nuestras aulas.

ACTIVIDAD 24 PRESENCIAL (3 HORAS) EN LNEA (1 HORA)

Se conformarn nuevos equipos de trabajo, integrados por profesores de diversas disciplinas.

Elaborarn un proyecto multidisciplinario para evaluacin de competencias de los estudiantes para un ciclo escolar, considerando los elementos mnimos necesarios para garantizar una formacin bajo la perspectiva de competencias. Se recomienda retomar las actividades de aprendizaje e integradora de la unidad 4 que se refiere a la evaluacin de proceso y producto. Recuerde considerar la evaluacin del proceso y la autoevaluacin de los estudiantes. Retome la lectura de McDonald et al, 1995. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin.

El producto se incluir en el foro, dnde se recibirn comentarios de los participantes, teniendo que reajustarlo si lo consideran pertinente.

COMPETENCIA

| ACTIVIDAD | PRODUCTOS

| EVALUACIN

Identificar las herramientas de medicin.Identificara las herramientas para efectuar la practica | Selecciona la herramienta adecuada para la medicinLlena el vale de almacn de acuerdo con la herramienta para la practica | Vale de salida de almacnVale de salida de almacn | Elaborar la pieza terminadaQue cumpla con los acabados y tolerancias | Seleccionar las velocidades de operacin del tornoOperar con seguridadseguridad el torno. | Efecta calculo de velocidades de operacin de acuerdo al material y medida Utiliza el equipo de seguridad | Hoja en donde efecta operaciones ||

ACTIVIDAD 25 EN LNEA (2 HORAS):

Cules fueron las dificultades al realizar las diferentes actividades? Dificultad de comprensin acerca de que se pide en cada una de las actividades. Cada da existen ms distractores en la vida de los estudiantes.

Cules fueron los principales hallazgos en la realizacin de las mismas?

Que para un trabajo colegiado adecuado se requerir una enorme cantidad de tiempo.

Qu posibilidades se observan en la organizacin del currculo del nivel medio superior desde una perspectiva de formacin de competencias? Hay una enorme posibilidad de mejora en nuestros alumnos al trabajar bajo competencias.

Cules son los riesgos o limitaciones del enfoque por competencias? Falta de tiempo en nuestras agendas y tiempo para trabajar en rgano colegiado.

CASO INTEGRADOR

Diseo y presentacin (entrega) de un proyecto multidisciplinario para evaluacin de competencias de los estudiantes para un ciclo escolar, considerando los elementos mnimos necesarios para garantizar una formacin bajo la perspectiva de competencias.

Deber especificarse claramente:

Las competencias que se adquirirn. La delimitacin de contenidos Las actividades de aprendizaje. El tipo de mediaciones. Los recursos que se utilizarn.

Los procedimientos bajo los cules se trabajar. El tipo de evaluacin o evaluaciones que se efectuarn, aclarando tiempos, productos, instrumentos y criterios para hacerla. El tipo de devolucin que se hara a los alumnos.

CASO INTEGRADOR PROYECTO ELABORACION DE UN TORNILLO CON TORNO Y FRESADORA CONVENCIONAL

CASO INTEGRADOR PROYECTO ELABORACION DE UN TORNILLO

COMPETENCI | ACTIVIDAD | PRODUCTOS MEDIACIN | DEVOLUCIN | CONTENIDO

| EVALUACIN | RECURSOS |

MEDIR PIEZAS | UTILIZA LA HERRAMIENTA ADECUADAD PARA LA MEDICION | Anota las mediciones en su practica | LAS MEDICIONES SON CORRECTAS | Seguimiento y aclaracin de dudas | Detectar errores y dar sugerencias para un mejor avance del grupo. | HERRAMIENTAS DE MEDICION | Pizarrn, Vernier, micrmetro, reglas graduadas, papel pluma | Seleccionar las velocidades de operacin del torno | Clculo de velocidades de acuerdo al material y dimensiones de la pieza | Clculos efectuados | Portafolio de evidencias | Revisin de avance paulatino de cada equipo | Detectar errores y dar sugerencias para un mejor avance del grupo. | Operacin del torno | Pizarrn, plumnLpiz , hoja calculadora, torno | Operar el torno con seguridad | Se coloca el equipo de seguridad,Trabaja el torno de acuerdo a las velocidades de operacin | Trae puesto el equipo de seguridad, no trae ropa suelta.Aplica las normas de seguridad | Portafolio de evidencia | Supervisin . | Detectar errores y dar sugerencias para un mejor avance del grupo. | Seguridad en el taller | Equipo de seguridad |