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PROPUESTAS DIDCTICAS PARA UN COLEGIO PBLICO DE EDUCACIN ESPECIAL

C.P.E.E. FUENTEMINAYA
ARANDA DE DUERO (BURGOS)

INDICE - con enlaces 1.- DATOS DE LA PUBLICACIN. 2.- IMAGENES del Aula de Estimulacin Multisensorial 3.- PRESENTACIN 4.- PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO, modificado: Claves de Estimulacin Niveles de Respuesta Estimulacin Multisensorial en las tres Area Curriculares: C = Comunicacin y lenguaje M = Conocimiento y participacin en el medio fsico y social I = Conocimiento corporal y construccin de la identidad 5.- ACTIVIDADES TIPO Para cada elemento del Aula de Estimulacin Multisensorial 6.- PRCTICAS con alumnos en el Aula de Estimulacin Multisensorial Alumnos N 1, 2 y 3 Alumno N 4 Alumno N 5 Alumno N 6 Alumno N 7 7.- BIBLIOGRAFA - DOCUMENTACIN de diversas fuentes.

1.- DATOS

DE LA PUBLICACIN

Nombre del trabajo: AULA DE ESTIMULACINMULTISENSORIAL (A.E.M.) Nombre del Centro: COLEGIO PBLICO DE EDUCACIN ESPECIAL FUENTEMINAYA. ARANDA DE DUERO. BURGOS. C.F.I.E. ARANDA DE DUERO. BURGOS. Autoras: Ana Isolina Rodrguez Fernndez Profesora del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero Consuelo Redondo Madrazo Profesora del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero Candelas Pea Revilla Profesora del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero Cristina Arn Ruiz. Fisioterapeuta del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero. Ana Isabel Diez Castaosa Fisioterapeuta del CPEE Fuenteminaya de Aranda de Duero. Rosa Amalia Lpez Teresa Equipo Informtico Corel WordPerfect Suite 8 Windows 95 o superior Equipo PC 486/66 o superior 32 Mg RAM recomendados 50 Mg libres en disco duro Unidad de CD Monitor VGA

2.- IMGENES PANORMICAS del Aula de Estimulacin Multisensorial

3.- PRESENTACIN
Somos un Colegio Pblico de Educacin Especial llamado Fuenteminaya, situado en Aranda de Duero, al sur de la provincia de Burgos. El tipo de alumnado de nuestro Centro, con edades comprendidas entre 3 y 20 aos, presenta unas necesidades educativas muy complejas, asociadas a dficit en grado severo y profundo. Los mtodos de enseanza tradicional no cubren todas las necesidades de nuestra actividad docente y por ello nos vemos obligados a descubrir nuevas metodologas que mejoren nuestro trabajo y nos acerquen lo ms posible a dar una respuesta adaptada a nuestros alumnos y alumnas. El Centro cuenta con un Aula de Estimulacin Multisensorial, nica en funcionamiento en nuestra provincia hasta el momento y uno de los escasos ejemplos de nuestra Comunidad Autnoma de Castilla y Len e incluso en Espaa. Constituye un espacio en el que se pueden trabajar los sentidos como requisitos bsicos y necesarios para percibir e integrar el mundo que nos rodea. Nos ha resultado difcil encontrar informacin y contactar con profesionales conocedores del tema. La finalidad de presentar nuestros materiales es facilitar el camino a las personas que deseen acercarse al trabajo en Aulas de Estimulacin Multisensorial. Esperamos que os sean tiles, como lo estn siendo ya para nuestro trabajo. Nuestra direccin es: C.P.E.E. Fuenteminaya C/Padre Janariz s.n. 09400 Aranda de Duero. Burgos. Telfono y Fax. : 947 500 089 E-mail: simond2@centros6.cnice.mecd.es

4.-

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO, modificado:


Claves de Estimulacin ordenadas progresivamente. Niveles de Respuesta a observar en el alumno/a.

Estimulacin Multisensorial en las tres Area Curriculares: C = Comunicacin y lenguaje M = Conocimiento y participacin en el Medio fsico y social

I = Conocimiento corporal y construccin de la Identidad

(enlaces en la pgina INDICE)

LAS CLAVES RELACIN ORDENADA PARA LOS DISTINTOS TIPOS DE ESTIMULACIN

1.......................S 2.......................Vb 3.......................Vt 4.......................O 5.......................Ol 6.......................G 7........................A 8........................T 9........................V 10......................C

(somtica) (vibratoria) (vestibular) ( oral) (olfativa) (gustativa) (acstica) (tctil-hptica) (visual) ( comunicacin)

NIVELES DE RESPUESTA

1.-Consciencia: Respuesta involuntaria por ej. mirada de reojo, parpadeo, cambio en el ritmo de respiracin. 2.-Atencin: pararse para escuchar, bsqueda con los ojos, giro de cabeza, sonrisa, risa, aumento o disminucin de la vocalizacin, etc.

3.-Localizacin: las respuestas son movimientos de los ojos, la cabeza o el cuerpo hacia la luz o sonidos presentados. 4 .- iscriminacin: respuesta a diferentes sonidos, D sonriendo, frunciendo el ceo, etc. Lo mismo con objetos visuales, juguetes. 5.-Reconocimiento: reconocer sonidos, por ejemplo, respuestas a su nombre o a agua siendo vertida en un vaso, gesto de succin o abrir la boca.

6.-Comprensin: la persona da significado a los sonidos u objetos / smbolos y responde a ellos adecuadamente.

REA: OBJETIVO:
ACTIVIDADES:

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL


Con ayuda continuada Con ayuda

REGISTRO DE EVALUACIN

Solo

OBSERVACIONES

V F G O

Realizar actividades como chupar, palpar, beber,... en las que se producen algunos sonidos para configurar la base para el posterior desarrollo del habla. Emplear instrumentos musicales y realizar golpes muy suave y repetidos, rapidamente realizando una pausa para contraponer el silencio al sonido. Emplear instrumentos musicales con diferentes intensidades y diferentes secuencias de sonidos. Emplear un altavoz en distintas partes del cuerpo con sonidos agudos y graves. Emplear un altavoz y mediante un micrfono hacer sentir al nio su propia voz o la del educador. Mostrar con gesto facial (arrugar la nariz) agrado o desagrado frente a alimentos o tareas Percibir el ruido del secador. Estimular el sentido auditivo con distintos sonidos (campanillas, llaveros, sonajeros,...) Provocar ruidos bruscos en busca de cualquier reaccin (parpadeo, estremecimiento,...) Imitar cualquier sonido que el nio emita: estornudo, vocalizaciones,... VB G G A A A VB VB VB S

REA: OBJETIVO:

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL


Con ayuda Con ayuda

REGISTRO DE EVALUACIN

Solo

OBSERVACIONES

ACTIVIDADES

continuada

V F G O

Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas, caricias,..... Con cascos: -Subir y bajar el volumen; -Alternar un odo y otro. Reaccionar de forma distinta ante voces familiares y voces extraas Reaccionar de forma distinta ante sonidos extraos y sonidos familiares habituales. El alumno reacciona de modo manifiesto (cambios en la expresin facial, cese de la actividad, ...) ante los diferentes sonidos de distintos materiales, unido a movimientos rtmicos. Se tranquiliza cuando se le habla amistosamente y con suavidad. Hacer sonar estmulos auditivos a un lado u otro (bombo, papel...), guiarle la cabeza hacia el sonido si l o ella no lo hacen. En presencia y ausencia del estmulo. El alumno/a gira la cabeza hacia la fuente del sonido. Hacer distintos ruidos (campanillas...), a una distancia de 20 cm. de cada odo. Aumentar progresivamente la distancia. Poner msica cerca del odo, intentando que gire la cabeza para localizar la procedencia del sonido, si no, se la giramos nosotros.

A A A A

A A

A A

REA: OBJETIVO:
ACTIVIDADES:

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL

REGISTRO DE EVALUACIN
Con ayuda Con ayuda continuada V F G O

Solo

OBSERVACIONES

Llamar la atencin del nio gritndole, hablndole o cantndole e ir desplazndonos lentamente de lugar, aumentando gradualmente la distancia que nos separa A Volver la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza en un arco de 180 grados. Volver la cabeza hacia la persona que habla y dice su nombre. Localizar sonidos que se producen en diferentes posiciones respecto al nio. Producir sonidos con diferentes partes del cuerpo, objetos y juguetes. Sostener al nio sobre nuestro pecho mientras le hablamos intentando hacerle sentir las vibraciones de la voz. A A A A C

Acercarse al nio, tocarle y cogerle de las dos manos, de manera que nuestros pulgares queden en sus manos. Cuando el nio est estirado lo ponemos de espaldas en una cua sobre uno mismo o en el regazo, con las caras una frente a otra, a unos 30 cm. Se le sopla un poco, se le frota la nariz, o se hace contacto suave frente con frente, y se le empieza a hablar (el contenido no importa, sino la dedicacin vocal, mmica y postural). C Sonre o muestra deseos de estar acompaado. Responder a la sonrisa sonriendo a su vez. Acta de manera distinta ante personas conocidas o extraas. Emite sonidos con o sin intencin comunicativa. Emitir sonidos de placer o alegra ante situaciones agradables o rostros conocidos. Emitir sonidos de desagrado frente a actividades o situaciones desagradables. Balbucea o parlotea cuando el adulto se dirige a l/ella. Balbucea o parlotea cuando est solo/a. Cambia el tono de la voz. C C C C C C C C C

REA: OBJETIVO:
ACTIVIDADES:

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL

REGISTRO DE EVALUACIN
Con ayuda Con ayuda continuada V F G O

Solo

OBSERVACIONES

Escuchar y mirar al que habla en el intercambio social. Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan. El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,... Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin. Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos). Emite sonidos para llamar a alguien. Emite sonidos para nombrar algn objeto.

C C C C C C C

REA: OBJETIVO:
ACTIVIDADES

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL


Con ayuda continuada

REGISTRO DE EVALUACIN

Con ayuda V F G O

Solo

OBSERVACIONES

El alumno/a emite vocalizaciones simples con variacin del volumen sonoro de la voz de adulto. El alumno/a emite vocalizaciones simples con repeticin de cadenas de sonidos rtmicos. El alumno/a emite vocalizaciones simples con imitacin, con soporte audiovisual.

C C C

El alumno/a emite vocalizaciones simples tras imitar el adulto vocalizaciones de los nios con variacin del volumen sonoro de la voz de adulto. C El alumno/a emite vocalizaciones simples tras imitar el adulto vocalizaciones de los nios con repeticin de cadenas de sonidos rtmicos. C El alumno/a emite vocalizaciones simples tras imitar el adulto vocalizaciones de los nios con imitacin, con soporte audiovisual. C Reproducir slabas aisladas, directas. Decir papa y mama. Repetir sonidos emitidos por otros. El alumno/a produce sonidos por s mismo: golpea un instrumento colgante, lo alcanza, lo agarra, con fines comunicativos. Articula algunos sonidos. Articula cadenas silbicas o sonidos diferentes. Sealar con el dedo ndice. C C C C C C C

REA: OBJETIVO:
ACTIVIDADES

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL


Con ayuda continuada

REGISTRO DE EVALUACIN

Con ayuda V F G O

Solo

OBSERVACIONES

Dice no/si de alguna manera. Imita slabas dado el modelo.

C C

Sealar las cosas que ve y utiliza cada da: prendas de vestir, partes de su cuerpo, juguetes, cosas de casa, etc, y repetirle su nombre. C Seguir instrucciones cortas, claras y en positivo. Anticipa situaciones despus de las rutinas que les preceden. Aplica correctamente algunas palabras o gestos sencillos. Aplica correctamente algunos smbolos. Animarle a cantar canciones infantiles, preferentemente aquellas que ya haya odo. C C C C C

REA: OBJETIVO:

COMUNICACIN Y LENGUAJE ESTIMULACIN SENSORIAL

REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES
Balbucea o parlotea cuando est solo/a. Cambia el tono de la voz. Escuchar y mirar al que habla en el intercambio social. Mirar a las personas que hablan y a los objetos que se le sealan. El alumno/a emite vocalizaciones: risa, gorjeos, arrullos, llanto,... Distingue palabras o gestos que aprueban o desaprueban una accin. Expresar sus deseos sin llorar ( por medio de sonidos). Emite sonidos para llamar a alguien. Emite sonidos para nombrar algn objeto. C C C C C C C C C

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Solo

OBSERVACIONES

REA:

CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIN EN EL MEDIO FSICO Y SOCIAL

REGISTRO DE EVALUACIN

OBJETIVO:

ESTIMULACIN SENSORIAL

ACTIVIDADES:
Ofrecer al nio tonos, sonidos articulados y ruidos para aprender informaciones que le resulten significativas. S Rociar: toma de contacto con distintos materiales, se dejan caer por manos-brazo, piepiernas.....(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.) S Rociar: introducir diferentes partes del cuerpo en diferentes materiales. (Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.) S Rociar: Frotar con diferentes materiales, partes del cuerpo (manos, pies), presionando sobre ellas. (Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.) S Baos secos sobre todo el cuerpo con arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti. S Con el secador rozarle con la corriente de aire e ir variando progresivamente la temperatura de caliente a fro. Primero escuchar el aparato y se empieza por las manos o los pies, para seguir por las extremidades hasta la mitad del cuerpo. Si el nio se siente inseguro evitar dirigirle la corriente directamente al rostro o las orejas. S

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Solo

OBSERVACIONES:

REA:

CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIN EN EL MEDIO FSICO Y SOCIAL ESTIMULACIN SENSORIAL


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REGISTRO DE EVALUACIN

OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Cepillar las distintas partes del cuerpo con un guante de piel y un guante de masaje con puntas de goma. Tener un guante para cada mano. Colocado en buena posicin empezar por los pies hacia arriba, hasta el vientre, y luego por las manos hasta el pecho. Un contacto demasiado suave puede desencadenar reacciones de huida en personas con lesiones cerebrales: estar 3-4 minutos con una textura agradable y para que no se habite sustituir durante 1 minuto por un estmulo menos agradable. S Duchas secas: de una tabla ligera, se encuentran suspendidos cordones elsticos de plstico, bolsas de plstico cortadas a tiras, tiras de papel de aluminio, hilos de lana con perlas,....que cuelgan encima del nio.

Materiales mviles cubriendo al nio: cintas, lanas, guirnaldas, macarrones, globos, materiales de un mismo color, materiales de diversos colores, pequeos cascabeles, plumas,.... S Jugar con arena, agua, csped........... Tocar distintos materiales (migas de pan, amasar harina, arcilla, etc.) S S

Tumbar al nio sobre una plancha de madera, aplicar una vibracin a esta, provocando fuertes vibraciones sobre el cuerpo del nio. VB Empleo de aparatos vibratorios: utilizar distintas intensidades de vibracin y distintas superficies del cabezal. VB

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Colocar instrumentos musicales en contacto con las diferentes partes del cuerpo.

VB

El nio de forma autnoma puede golpear un instrumento musical y percibir as las vibraciones que se producen. VB Se colocan los instrumentos musicales a ambos lados del nio. VB

Manifiesta diferentes reacciones a las propiedades de los objetos: texturas y temperaturas al colocarlos dentro de la boca. OR Dejar que huela diferentes aromas de las especias: albahaca, nuez moscada , perejil, tomillo, romero...... OL Jugar a reconocer olores y emparejar olores iguales. Utilizamos dos o tres aromas distintos colocados en seis envases. De vez en cuando rociar con ambientador la habitacin.

OL OL

Jugar a reconocer sabores y emparejarlos: jugar con los ojos cerrados y pedir que identifique los distintos productos. G Hacer sonar un sonajero enfrente y cerca de l. Hacer sonar un sonajero detrs de su cabeza. A A

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Que haga sonar el nio el sonajero.

Reacciona de modo manifiesto (cambios en la expresin facial, cese de la actividad, ...) ante los diferentes sonidos de situaciones cotidianas: ambientales o grabados. A El alumno/a produce sonidos por s mismo: golpea un instrumento colgante, lo alcanza, lo agarra, ..., con el fin de experimentar en el medio. A Pronunciar su nombre frecuentemente delante de l, al mirarle o tomarle en brazos. Ensear a reconocer sonidos habituales: el telfono, los ladridos, los aviones, el coche, Ensear a reconocer voces del entorno. Cantar al nio estrofas repetitivas de una cancin. A ..A A A

Empujar objetos que hagan bastante ruido, fuera de la mesa o en una bandeja de hojalata, siempre dando la posibilidad de ver lo que ha tirado. T Ofrecer cosas con un tacto caracterstico o parecido al de otras. T

Atrapar objetos fijos, como las pelotitas fijadas con muelles y gomas en el tablero, alcanzandolas con la mano y ver luego como se tambalean un tiempo. T

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Atrapar objetos colgantes estando el nio en posicin estirada, como una campana que se cuelga dentro del radio de accin de su mano y proporcinndole una posicin de ayuda se le permitir alcanzarla y atraparla. T Hacer girar un carrusel (una plancha pesada de base con una columna encima y una cruz fcilmente girable de cuyos extremos cuelgan juguetes u objetos que producen ruidos) al dar con la mano a los objetos colgantes T Guiar al nio con su mano, hasta un juguete fcilmente prensible (y que al hacerlo correr, produzca un efecto acstico), de manera que lo sujete y mueva el brazo al mismo tiempo de un lado a otro, no soltando el objeto en los puntos finales del recorrido. T Tratar con el nio de alcanzar un objeto atractivo: estirado de lado o sentado a una mesa (si es posible), mover su mano en semicrculo por una superficie para que pueda alcanzar un tentetieso sonoro, por ejemplo. T Ofrecerle al nio para que sostenga ms o menos tiempo, objetos de uso cotidiano: cucharillas, cepillos de dientes, vasos, botellas, paales, gorras, lpices, juguetes, trapos, jabn, etc. para convertir todos los ejercicios en acciones que tengan sentido. T

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Jugar a tirar cosas dentro de un cubo, en una bandeja o valindose de la capacidad de soltar algo, llenar cajas de taquitos de madera. T Comparar y emparejar distintas texturas. Ensear a diferenciar el fro del calor. T T

Escarbar y agarrar un objeto o juguete escondido en un recipiente lleno de arena, arroz, habas, ..T Ayudar al nio a que aprenda a clasificar los objetos en funcin de su forma: colocar tres piezas en forma de cubo, y tres de forma esfrica. Mezclarlos y dejar que el nio los agrupe de nuevo. T Oscurecer totalmente la sala y encender las lmparas de manera gradual (de poco a ms luz) durante 30 - 60 segundos; luego apagar dejandola a oscuras 1 minuto. Volver a encender con ms luz las lmpara, repitiendo la operacin durante unos 10 minutos. V Ponerle con su cara orientada a la luz del sol. V

Colocar una barra con diferentes elementos de colores brillantes o que hagan algn sonido que pudieran llamarle la atencin. V Colocar mviles a su alcance (vista, sonido). V

Colocar nuestro rostro cerca de su cara intentando que fije la mirada, movernos lentamente hacia los lados y alejandonos en lnea recta. V

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Mirar a las personas con quien habla o le hablan. Proyectar diapositivas reticuladas, cada una 30 segundos, permaneciendo a oscuras otros 10 segundos (usando diapositivas opacas).

Introducir una diapositiva en color cada cuatro reticuladas, fijandose si hay atencin diferenciada al color. V Introducir cada 6 diapositivas una de un rostro de una persona conocida por el nio. V

Introducir diapositivas de objetos cotidianos ( no se trata de relacionar conceptos e imgenes, sino de notar que sucede algo que puede ser percibido por los ojos). V Con la sala a oscuras, fijar un punto de luz con una linterna (15-30 segundos), tras apagarla tomar otra posicin y volver a encenderla. Ir examinando as todos los puntos del campo visual del nio, sus lmites, la capacidad de ver hacia arriba/abajo/a la derecha/a la izquierda. V

REA:

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OBJETIVO:

ACTIVIDADES:

Solo

OBSERVACIONES:

Seguir visualmente movimientos progresivamente ms rpidos de personas y objetos. Proyectar pelculas de vdeo de dibujos animados.

V V

Poner al alcance de la vista del nio objetos que pueda reconocer: un baln, una mano, un juguete familiar, etc., en la sala oscurecida y ante una pared oscura, en donde seran iluminados con una linterna potente. Apagando la luz tras 15-30 sg. cambiando la situacin del objeto para ser de nuevo iluminado. El objeto debe de estar colgado por medio de un hilo delgado. V Poner al alcance de la vista del nio objetos que pueda reconocer: un baln, una mano, un juguete familiar, etc., sobre un fondo neutro y ms oscuro que el objeto, con la habitacin iluminada normalmente. Llenar la sala de puntos luminosos en movimiento que incluso se pueden ver boca abajo, mediante la esfera de espejos. Discrimina cromticamente: emparejando segn el color, designado el color, nombrandolo, clasificando.

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ACTIVIDADES:

Estimular el reflejo de la marcha: sujetar al nio por las axilas en posicin vertical, con los pies rozando el suelo. El nio mueve los pies como si caminara. Toca su mano para que cierre el puo. Toca el dorso de la mano para que abra el puo. Toca el taln para que extienda los dedos del pie. Toca la planta del pie cerca de los dedos para que los contraiga. Cambiar la postura del nio con frecuencia. Cuando tenga control ceflico se le puede dejar boca abajo para que se vaya entrenando a fortalecer la zona del cuello. Masajear con aceites perfumados: -pecho: del hombro derecho hacia la cadera izquierda y al revs. -barriga: hacer unos pequeos crculos sobre la piel en el sentido de las agujas del reloj. -brazos: acariciar desde el hombro hasta la mueca y luego desde la mueca hasta el hombro. -manos: frotar con el pulgar la palma de la mano y luego cada dedo. -piernas: acariciar desde la ingle hasta los tobillos y al revs. -pies: describir crculos en la planta del pie y frotar el tobillo de arriba a abajo. -cara: desde la frente hasta las sienes. Masajear con crema Masajear con espumas Masajear con arena fina. S S S S S S S S S S

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ACTIVIDADES:

Masajear con azcar. Masajear con granos de arroz. Masajear con garbanzos. Masajear con pelotas de distintas superficies( erizos, con relieve...) Mover las manos del nio llenas de espuma, dar palmadas, frotar y acariciar. Agarrando la mano al nio, que se acaricie las diferentes partes de su cuerpo nombrndolas al mismo tiempo. Alternar las manos. Coaptar-decoaptar las articulaciones Presionar transversalmente las diferentes articulaciones. Boca arriba, los brazos extendidos a lo largo del cuerpo y llevarlos hacia arriba a ambos lados de la cabeza, teniendo cuidado con la espasticidad, hipertona y rigidez. El mismo ejercicio anterior, pero slo con un brazo; luego con el otro. Tumbarle boca abajo con el pecho apoyado en un rulo, teniendo cuidado si realiza espasmos en extensin total o muchos espasmos en flexin de cadera. Boca abajo sobre una cua, intentar que levante la cabeza. Intentar que en posicin boca abajo se mantenga apoyado con los brazos extendidos. Ayudarle mantenindole los brazos extendidos o levantndolo por los hombros.

S S S S S

S S S

S S

S S

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ACTIVIDADES:

Flexionar y extender codos y rodillas, teniendo cuidado con las resistencias por espasticidad, hipertona o rigideces. Coger la mano y moverla hacia arriba, hacia abajo y de adentro hacia afuera. Repetir este ejercicio con la otra mano y con cada uno de sus pies. Abrirle y cerrarle las manos. Extender y flexionar todos los dedos de la mano (de uno en uno). Tumbado boca arriba, levantar los brazos a la altura de 5 cm. aproximadamente y dejarlo caer sobre el plano de apoyo. Repetir el ejercicio con los pies. Boca arriba, ponerlo con los brazos en cruz, cogerle los brazos y llevarle cada mano al hombro contrario. Ponerle boca arriba. Cogerle una pierna por debajo de la rodilla y flexionarla hasta el pecho. La otra pierna permanece extendida. Volver a la posicin inicial. Hacer lo mismo con la otra pierna. Ponerle boca arriba, coger ambas piernas por debajo de las rodillas, flexionar las piernas contra su pecho y volver a la posicin inicial. Boca arriba. Coger ambas piernas por debajo de las rodillas. Flexionar ambas piernas y llevarlas hacia un lado del cuerpo. Volver a la posicin inicial. Boca arriba y sus piernas flexionadas, hacer el movimiento de pateo. (Ambas piernas). S Boca arriba, cogerle un pie haciendo que mantenga la pierna extendida y con la otra mano llevar sus dedos hacia adelante y atrs, extender y flexionar alternativamente. S S S S S S

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ACTIVIDADES:

Boca arriba con las piernas extendidas, colocar una mano sobre sus rodillas para que no las doble y con la otra mano empujar suavemente por las plantas de los pies y soltar. Alternar estos dos movimientos. Boca arriba, cogerle la pierna con una mano y con la otra el pie realizando movimientos hacia el interior, exterior y lados. Hacer lo mismo con el otro. Boca arriba levantar lentamente al nio agarrndole los brazos hasta la posicin de sentado. Igual que el anterior pero que l agarre los pulgares. Mantenerle sentado: Se sienta con ayuda y cabeza erguida. Se sienta con ayuda mnima. Se sienta en silla de nio. Se sienta ayudndose con los brazos y manos. Se sienta sin ayuda. Extiende una mano, sentado sin ayuda. Se incorpora solo (de tumbado) para sentarse. Tumbado boca abajo, logra sentarse solo. Se sienta y se vuelve para gatear. Se sienta solo en una silla baja. Trepa a una silla de adulto. Girar sobre s mismo: Estando de lado, se pone de espaldas. Estando de espaldas, se pone de lado. Boca abajo, gira hasta ponerse boca arriba. Boca arriba, gira hasta ponerse boca abajo. Giros completos.

S S S S

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ACTIVIDADES:

Reptar: Poner un tope y doblar su pie apoyado en dicho tope para que repte.

Poner objetos llamativos para que intente cogerlos de la posicin de tumbado reptando. Al principio con ayuda, luego solo. S Gatear: Movimientos de brazos y piernas (patadas). Boca arriba. Boca abajo, colocar al nio en la posicin de gateo. Cuando permanezca en dicha posicin, el nio realizar movimiento de gateo. Mostrar objetos. En posicin de gateo, extiende los brazos. En pie: Andar cogidos por las manos Se pone en pie apoyndose (de rodillas, en cuclillas, en pie). Estando de pie, se baja solo para sentarse. Estando de pie, coger objetos del suelo sujetndose en un mueble. Se tiene en pie sin ayuda. Se pone en pie sin apoyarse. Se agacha y vuelve a incorporarse. Dar pasos de un mueble a otro estando ambos separados. Dar pasos cogidos con ayuda. Anda cogido de la mano. Eliminar la ayuda para conseguir la autonoma en la marcha. Caminar por el borde de la piscina de bolas con ayuda. Acariciarle la parte interior de la mano con algunos objetos que le puedan ser fciles de agarrar, dejarle el objeto en la mano y as que intente agarrarlo. S S S S S S S S

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ACTIVIDADES:

Colgarnos un collar de colores llamativos o un pauelo; colocar la mano para que lo agarre y hacerle tirar de ello. S Colgar de una cuerda objetos (globos, objetos llamativos y sonoros), tocarlos con l, golpearlos Alcanzar objetos. Agarrar objetos con toda la mano. S S S

Realizar la pinza digital con los dedos ndice y pulgar. Ayudarle si es necesario cerrndole el resto de la mano. S Presionar sobre distintos objetos (interruptores, pianos, etc) con el dedo ndice. S

Uso del secador: comenzar por extremidades (manos, pies), y luego por el tronco, dejando para lo ltimo la cabeza. S Cepillado: desde los pies hasta el vientre, posteriormente de las manos al pecho. (Nios con tono alto: de forma suave y lenta. Nios con tono bajo: cepillado rpido y enrgico) Ir nombrando las diferentes partes del cuerpo al mismo tiempo que se hace el cepillado. Empujar con las palmas de las manos contra las del nio para ver quien puede ms. Agarrados de las muecas, empujar con una mano y tirar con la otra. Saltar vigorosamente sobre una colchoneta. Jugar a la carretilla Alfombra de actividades: distintas texturas, colores y formas. S S S S S S S

Aplicar, a travs de la mano del adulto una vibracin en trax o espalda mientras que el nio respira, re o llora, o emite alguna vocalizacin. VB Aplicar un aparato vibratorio en superficies seas (nudillos de manos y pies, tobillos, rodillas, codos). VB

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ACTIVIDADES:

Aplicar un aparato vibratorio en diferentes partes del cuerpo, principalmente en zonas blandas, espalda, abdomen, palmas de las manos, de los pies... VB Uso de la Pelota Bobath: extremidades del nio abrazan la pelota. Uso de la Pelota Bobath: ligeros botes arriba y abajo Uso de la Pelota Bobath: balanceo izquierda- derecha Uso de la Pelota Bobath: balanceo delante- detrs. Uso de la Pelota Bobath: giros completos Uso de la Pelota Bobath: boca arriba, dem de las actividades anteriores Uso de la Pelota Bobath: sentado, dem de las actividades anteriores. VT VT VT VT VT VT VT

Uso de la mecedora: el nio sentado sobre el adulto, aproximarle para dar sensacin de seguridad mediante el contacto corporal. VT Uso del cubo-mecedora: colocar un bloque de espuma sobre un balancn convencional poner al nio encima del cubo y mecerlo. VT Uso del cubo-mecedora: dem, con el nio boca abajo. Uso del cubo-mecedora: dem, sentado con ayuda. Uso del cubo-mecedora: dem, sentado con las piernas cruzadas. Uso del cubo-mecedora: dem, apoyndose sobre las cuatro extremidades. VT VT VT VT

Uso del tonel mecedora: nio dentro del tonel boca arriba con los brazos y cabeza bien colocados. Para introducirlo poner el tonel en posicin vertical. VT Uso del tonel mecedora: mecer al nio aproximndose a l y hablndole para calmarlo. Uso del tonel mecedora: si existe control ceflico se puede poner al nio boca abajo. Uso de la colchoneta: nio tumbado boca arriba, iniciarle o aplicarle movimientos de giro sobre el eje corporal. VT VT VT

REA: OBJETIVO:

CONOCIMIENTO CORPORAL Y CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD ESTIMULACIN SENSORIAL


Con ayuda continuada Con ayuda V F G O Solo OBSERVACIONES

REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Uso de la colchoneta: arrastres de colchoneta con el nio tumbado boca arriba sobre el suelo.

VT

Uso de la colchoneta: Balanceos de la colchoneta con el nio tumbado boca arriba a una distancia de metro del suelo VT

Uso de la colchoneta: movimientos de arriba y abajo elevando y bajando la colchoneta con el nio tumbado boca arriba. VT Uso de la colchoneta: dem con el nio en otras posturas (Boca abajo, lateral, sentado). Uso del vestibulador: nio sentado en la silla, balanceos progresivos. VT VT

Uso de la hamaca: nios con problemas de hiperextensin, tumbarse en la hamaca, les sirve para corregir su postura. VT Uso de la hamaca: realizar movimientos de balanceo. Uso de la hamaca: con la hamaca colgada a poca altura, ensear al nio a sacar su pierna y que se de impulsos en el suelo para balancearse. VT VT

Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos de balanceo progresivamente de mayor amplitud hacia delante y atrs. VT Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos de izquierda a derecha. VT Uso del vestibulador: nio sentado con el adulto en el cilindro o en la tabla, movimientos aleatorios. VT

Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio tumbado solo boca arriba. VT Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio tumbado solo boca abajo. VT Uso del vestibulador: accesorio tabla o rodillo, realizar movimientos de balanceo con el nio sentado solo. Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio a cuatro patas.

VT VT

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio de rodillas Uso del vestibulador: accesorio tabla, realizar movimientos de balanceo con el nio de pie.

VT VT

Uso del vestibulador: accesorio tabla con el nio tumbado boca abajo, impulsarle, que coja pelotas y las lance con una mano, con la otra y con las dos juntas. VT Uso del plano con ruedas: nio tumbado boca arriba con flexin total, ir avanzando a lo largo de una cuerda colocada horizontalmente encima del nio. Uso del plano basculante: nio sentado o tumbado sobre el plano basculante. Uso del plano basculante: se realizan movimientos de inclinacin de izquierda a derecha. VT VT VT

Uso del plano basculante: los nios con posibilidades motrices se pueden colocar boca abajo y realizar el movimiento de inclinacin ellos solos o con ayuda del educador. VT Uso del cilindro hueco: entrar y salir por un cilindro hueco gateando. Uso del cilindro hueco: rodar dentro del cilindro. VT VT

Uso del semicrculo: balancear al nio en decbito prono, en decbito supino con el cuerpo flexionado. VT Uso del semicrculo: mantener el equilibrio a cuatro patas. Uso del tobogn: tirarse por el tobogn l solo. Uso del tobogn: tirarse boca abajo. Uso del tobogn: subir por el tobogn al revs. Reaccionar a la estimulacin de la boca. Estimular la zona perifrica de la boca con el dedo. Realizar masajes circulares en la perilla, mejilla y lengua con la yema de los dedos. Dar masajes en sentido circular en las encas por dentro y por fuera. Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia...) A la estimulacin de los labios con objetos fros. VT VT VT VT O O O O O

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin de los labios con objetos calientes.

Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,... ) a la estimulacin del entorno inmediato de los labios con objetos calientes. O Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin dentro de la boca, encas y lengua con diferentes estmulos tctiles. O Manifestar diferentes reacciones (agrado, desagrado, resistencia,...) A la estimulacin dentro de la boca, con distintos sabores. O Realizar movimientos de succin. Efectuar movimientos de deglucin. Realizar movimientos de mandbula. Aceptar el acercamiento de sus manos a la boca. Beber de un vaso Apretar con los labios una cuchara sin morderla. Comer con cuchara diferentes alimentos. O O O O O O O

Rodear al nio de perfumes, ambientadores, etc... El olor de frutas, especialmente el de fresas para nios pequeos. OL Aplicar aceites perfumados (no colonias, por su contenido en alcohol). Usarlos tambin para dar masajes. Darle a oler distintas cosas: jugo de pepinillo, jarabes para la tos, mentol, alcohol, especias, distintas hierbas... Reaccionar de forma manifiesta ante los estmulos olfativos presentados. Reaccionar ante olores fuertes. Reaccionar ante olores agradables y desagradables.

OL OL OL OL OL

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Encender una cerilla. Apagarla cerca de l para que huela el azufre. Encender una vela, echarle el humo. Encender barras de olor, (incienso-sndalo...)

OL OL OL

Jugar a pasar frascos con perfumes varias veces por debajo de la nariz del nio. Usa perfumes con olor a frutas y los perfumes que usen los padres, especialmente el de la madre. OL Tocar los labios con diferentes sabores (limn, sal, vinagre, mermeladas, azcar...), o ponrselo en la punta de la lengua. G Darle a chupar chupa chups. Darle con cuchara alimentos de distintas texturas. Darle con cuchara alimentos de distinto espesor. Darle con cuchara lquidos fros-calientes. Darle alimentos duros-blandos. Darle alimentos dulces, salados, cidos. Darle a probar alimentos con sabor desagradable. Identificacin de alimentos: dulces-salados, dulces-cidos, fros-calientes, duros-blandos,... Ponerle en la boca alimentos o dulces que se derritan (chocolate, gusanitos, soda,...) Untar los depresores con algn alimento. Intentar ponerlo en posicin correcta para darle el alimento. G G G G G G G G G G G

Estirar o sentar al nio entre dos altavoces en los que se hace sonar los latidos del corazn: - Se resaltan los graves fuertemente para incorporar adems elementos vibratorios. A Estirar o sentar al nio entre dos altavoces en los que se hace sonar los latidos del corazn:- Ruido de un golpeteo con sonidos secos. (unos 20 segundos ). A

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Golpear 2 seg. a la derecha y 20 seg. a la izquierda con un ritmo invariable (colocados detrs del nio para no ser fuente de distraccin). La intensidad tan pequea como sea posible, siguiendo un metrnomo, por ejemplo A Proporcionar estmulos acsticos a la izquierda, derecha, delante y detrs. Crear alrededor del nio un espacio sonoro con instrumentos vibrantes (gong, platillos,...) moviendo el instrumento sonoro alrededor de la cabeza. A A

El alumno/a sigue el sonido ( motrizmente: con la vista, la cabeza, todo el cuerpo, ...) de una fuente sonora que se desplaza en el espacio. A Ofrecer al nio (con un cassette) unos 3 minutos de msica sinfnica, luego 30 seg. de ritmo y luego 1 minuto de silencio, graduando la luz: - msica sinfnica con luz amortiguada - ritmo con ms claridad - silencio en oscuridad. Ofrecer al nio 3 minutos de msica a travs del colchn (vibracin), el ritmo 30 seg. a travs de los altavoces y la voz en directo. Ensale a descubrir las partes de su cuerpo: agarra su mano y haz que se acaricie zonas de su cuerpo nombrndolas a la vez que se toque. Alterna las manos, una vez con la derecha y otra con la izquierda. Ayudarle a juntar las manos: dar palmadas. Aceptar la estimulacin en las palmas de las manos. Lavarse las manos con mucha espuma, para hacerles sentir sus propias manos.

A A T T T T

Lavar en arena, con y sin agua, haciendole frotar continuamente las manos entre s, dar palmas, limpiarse una mano con la otra, etc. T Hacerle cosquillas ( dedo- pluma). Hacer que toque objetos de distinto tacto, como diferentes tipos de telas (toallas, esponjas, pinceles, brochas...) , nombrando cual es su consistencia (lisa, rugosa, suave... etc.). Palpar y explorar la propia boca con las manos, con movimientos alrededor de la boca y en la boca. T T T

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Llevar objetos a la boca, chuparlos y explorarlos.

Colocar en la palma del nio, vuelta hacia arriba, distintos tipos de materiales de texturas contrapuestas, durante unos 20 o 30 segundos. T Colocar en la palma del nio, vuelta hacia arriba, distintas temperaturas pasandolas alternativamente por las manos y por los dedos, ofreciendo impresiones claras de fro y de calor y no limitarse a variantes tibias. T Estimularlo hacindole percibir distintas sensaciones: mojado-seco. T Soplar suavemente los ojos para que los cierre. Mostrar reacciones a la luz: cambios faciales, en el movimiento, expresiones sonoras. Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge manipulativamente) ante contrastes de luz/sombra. Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge manipulativamente) ante destellos en la cara mediante juegos con la luz del sol (espejos, mviles, etc). V V V V

Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge manipulativamente) al exponer a la luz del sol objetos de materiales brillante, fluorescentes o de colores contrastados. V Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge manipulativamente) al enfocar una luz amarilla (crculo que se desplaza suavemente) encima de un fondo de un color intenso. V Reaccionar de modo manifiesto (fija la mirada, hace seguimiento visual, busca ocularmente, toca, coge manipulativamente) al presentarle actividades (imgenes) con diferentes efectos de iluminacin en un ordenador. Mira los objetos que sostiene. Sentarlo con nosotros en el suelo y rodar una pelota de un lado a otro, para que la siga con la mirada.

V V V

Sentarlo con nosotros, rodar bolitas ante su vista sobre una mesa para intentar que las siga con la mirada. V

REA: OBJETIVO:

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REGISTRO DE EVALUACIN

ACTIVIDADES:

Coger un objeto que pueda llamar la atencin; moverlo lentamente de arriba a abajo, de derecha a izquierda; alejrselo y luego acercrselo hasta ponerlo en contacto con l mismo. V

5.- ACTIVIDADES TIPO PARA CADA ELEMENTO DE LA SALA


Tubo de Burbujas ( Estimulacin visual-tctil-auditiva). Poner al nio tumbado de lado abrazado al tubo de burbujas para sentir su vibracin. Poner al nio sentado abrazado al tubo de burbujas para sentir su vibracin. Poner al nio de pie abrazado al tubo de burbujas. Tocar con distintas partes del cuerpo el tubo de burbujas. Escuchar el sonido de las burbujas en contacto con el tubo y alejado. Observar los cambios de colores de las burbujas. Hacer seguimiento visual ( de abajo a arriba) de las burbujas. Observar el tubo de burbujas en el espejo. Apoyndonos en el tubo (abrazados, sentados o de pie) escuchamos el sonido de las burbujas e imaginamos aspectos relacionados con el mar.

Podium de espejos ( Estimulacin visual-tctil). En distintas posiciones (tumbado, sentado, de rodillas, de pie.....) mirarse en el espejo. En posicin sentado mover las manos y brazos delante del espejo, acercarnos y alejarnos las manos y lo tocamos. En posicin sentado acercamos y alejamos la cabeza y el cuerpo del espejo. Ponemos distintos gestos de la cara (abrir boca, sacar lengua, inflar carrillos, cerrar ojos, soplar.....). Expresamos distintas emociones delante del espejo ( triste, alegre, asustado, enfadado,....). En posicin de pie, movemos las distintas partes del cuerpo. En posicin de pie nos movemos hacia los lados, hacia delante, hacia detrs (el cuerpo en movimiento). Nos vemos en el espejo con distinta intensidad de luz. Cogemos objetos y los observamos en el espejo. Observamos o miramos la luz proyectada por diferentes objetos (linternas, velas, etc.). Realizamos seguimientos de la luz reflejados en el espejo. Miramos distintos elementos luminosos de la sala reflejados en el espejo: haz de fibra ptica, columna de burbujas, tubos fluorescentes,... Imitamos los gestos y movimientos de otra persona reflejados en el espejo. Con pintura de dedos, dibujamos en el espejo, ponemos nuestras manos, nuestra huella...... Con jabn y espuma tocamos el espejo.

Haz de fibra ptica. (Estimulacin tctil- visual). Tocar libremente el haz de fibra ptica con las manos. Pasarnos el haz de fibra ptica por distintas partes del cuerpo (cara, cuello, piernas,...). Encender y apagar la luz de la fibra ptica para que observen la luz. Observar el cambio de los colores. Coger con las manos una fibra, varias y muchas. Mover la fibra ptica y que el alumno lo siga con la mirada. Mover la fibra ptica y que el alumno trate de cogerla.

Corazn luminoso y luz ultravioleta.( Estimulacin visual). Observar la luz que desprende el corazn para identificar el lugar donde estamos. Coger los tubos de colores, bajo la luz ultravioleta y acercarlos y alejarlos para ver la distinta intensidad de los colores. Mover los tubos fluorescentes y que los siga con la mirada. Mover los tubos siguiendo el ritmo de la msica. Mover los tubos imitando lo que hace el profesor ( arriba, abajo, derecha, izquierda, haciendo crculos, despacio, deprisa).

Colchn de agua musical (Estimulacin somtica y auditiva). En posicin tumbado percibir con todo el cuerpo la intensidad y vibracin que producen distintos tipos de msica. En posicin tumbado moverse y percibir la temperatura y el movimiento que provocamos. Nos ponemos en distintas posiciones en el colchn de agua (boca arriba, boca abajo, de lado, sentado, ...). Tumbado, contraerse totalmente y extenderse totalmente. Flexionar y extender distintas partes del cuerpo. Dar masajes en distintas partes del cuerpo. Relajarse en el colchn de agua. En posicin sentado escuchamos distintos tipos de msica relacionados con temas trabajados. En posicin sentados o tumbados observamos fotos, lminas y distintos tipos de luz que hay en la sala ( bola de espejos, proyector de imgenes,...).

Piscina de bolas. ( Estimulacin somtica y tctil). Tumbarse en la piscina entre las bolas. Nos movemos dentro de la piscina (piernas, brazos, .....). Nos escondemos dentro de la piscina, realizando algn juego. Escondemos diferentes objetos (peluches, pelotas, ....) e intentamos localizarlos. Sentados, cogemos las bolas, las tocamos con las manos y percibimos su forma, textura, tamao, colores, nmero,... Tiramos bolas dentro y fuera de la piscina. Tiramos bolas de unos compaeros a otros. Subirse al borde de la piscina (de rodillas, de pie, sentado) y tirarse libremente o a la orden dada por el profesor. Masajear con las bolas distintas partes del cuerpo. Relajarse en la piscina de bolas. Ponerse en distintas posiciones dentro de la piscina. Observar dentro de la piscina los diferentes elementos luminosos de la sala ( Bola de espejos y Proyector). Vestibulador. ( Estimulacin Vestibular). En tabla o en rulo: el nio sentado al lado del adulto o sobre el adulto aproximarle para darle sensacin de seguridad. Columpiarse o mecerse en tabla, rulo, cilindro con plataforma o silla, libremente. Columpiar y mecer en la silla a los nios que no pueden hacerlo por s mismos. Sentados en el cilindro con plataforma, hacer giros. Balancear al nio, en el cilindro, tabla y rulo, en diferentes direcciones: hacia delante, atrs, lados, oblicuo,...). En posicin tumbado a lo largo del rulo, el nio se balancea; recoge objetos a un lado y a otro. En posicin perpendicular, tumbado en el rulo sujetando al nio por detrs, le balanceamos e intenta coger objetos que le ponemos delante. Sentados con los pies hacia los lados, o hacia delante el nio se balancea. En la tabla tumbado se balancea con distinta inclinacin. En la tabla en posicin tumbado boca abajo se balancea hacia delante y detrs, intentando coger objetos que le pongamos (se los puede lanzar a un compaero o intentar encestar en una caja). En la tabla en posicin tumbado o sentado, el adulto u otro compaero le lanza objetos y el nio intenta cogerlos. Dos nios sentados con las espaldas pegadas y piernas cruzadas se balancean en la tabla. Balancearse en la tabla en otras posiciones como de pie, tumbado boca arriba,... Balancearse al ritmo de la msica en distintas posiciones.

Bola de espejos. (Estimulacin visual) Relajarse en el colchn de agua, en la piscina, etc. , observando las luces que proyecta la bola. Seguimos visualmente las luces sobre el suelo y la pared. Intentamos pisar y tocar las luces del suelo y tocar las de la pared. Bailar al ritmo de la msica jugando con las luces. Con la Bola fija, tocamos, observamos y jugamos con las luces. Observamos como gira la bola.

Proyector de imgenes. ( Estimulacin visual) Nos relajamos en el colchn de agua y en la piscina de bolas, etc., observando las imgenes. Observamos las imgenes y el adulto describe situaciones que estn relacionadas con las mismas. Tocamos las imgenes que observamos. Verbalizar las imgenes que observamos. Imaginamos lugares y situaciones que nos sugieren las imgenes. Nombramos los colores que aparecen en las imgenes.

Panel de luces en escala. (Estimulacin visual-auditiva). Emitir vocales variando la intensidad. Decir nuestro nombre y el de nuestros compaeros con distinta intensidad. Repetir palabras con distinta intensidad. Cantar canciones con diferente ritmo e intensidad.

Tableros de Estimulacin Tctil (Estimulacin tctil, visual y coordinacin oculomanual). Material elaborado por el profesorado del Centro. Tablero n 1

* Panel Anterior : Pasar las manos por el damero de texturas y colores para sentir las distintas texturas. En un recorrido visual (de izquierda a derecha) vamos nombrando los distintos colores. Vamos diferenciando y nombrando las distintas texturas del damero (suave-spero, liso-rugoso, blando-duro). Podemos tocar el damero con otras partes del cuerpo (cara, pies, brazos,.....).

* Panel Posterior: Pasar la mano por los distintos senderos notando sus distintas texturas. Pasar la mano por los distintos senderos haciendo hincapi en la direccionalidad (de arriba-abajo, de abajo a arriba; izquierda y derecha y viceversa; de dentro hacia fuera de fuera hacia adentro). En los distintos recorridos, ir nombrando los colores de los senderos. En la escalera de alternancia de texturas y colores, diferenciar las distintas texturas y asociarlo con los muecos de referencia. Hacer luego la misma actividad sin los muecos de referencia.

Tablero n2 Estimulacin tctil, visual, sonora, olfativa

En los cajoncitos introducimos distintas plantas aromticas y botecitos de esencias, lo tocamos y lo olemos. Metemos diferentes objetos en los cajones y jugamos a averiguar donde est algn objeto. Introducir la bola por el tobogn y averiguar el punto de salida. Hacer seguimiento visual de las bolas al caer por el tobogn. Girar la ruleta de colores y observarla, girar despacio o deprisa. Nombrar los colores de la ruleta y observar como se mezclan al girar. Tirar de las distintas bolas con elsticos y notar la fuerza que se tiene que hacer con ellos. Golpear con las bolas sobre el tablero y escuchar el sonido que producen. Tirar y tocar de las diferentes cadenas y cordones y notar su textura y elasticidad. Golpear con las cadenas y cordones y escuchar el sonido que producen. Pasar las manos por los cepillos y notar su suavidad o aspereza. Tocar, aplastar, tirar de las tiras de la fregona de algodn. Coger una, pocas, muchas,....de las tiras de la fregona. Meter la mano en el saquito opaco y tocar el fondo. Meter distintos objetos y trabajar lleno-vaco. Meter distintos objetos y tratar de averiguar sin verlo lo que es.

6.- PRCTICAS con alumnos en el Aula de Estimulacin Multisensorial


Alumnos N 1, 2 y 3 Alumno N 4 Alumno N 5 Alumno N 6 Alumno N 7 Cada prctica sigue el esquema siguiente: A.- Descripcin de las caractersticas ms destacables de cada alumno/a B.- Programacin C.- Hoja de Registro con las sesiones de prcticas

(enlaces en la pgina INDICE)

PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL


ALUMNOS: N 1: N 2: N 3: 5 aos, Sndrome Down, retraso mental severo, necesita gafas. 4 aos, Retraso mental severo. 6 aos. Trastorno generalizado del desarrollo, con hiperactividad. Retraso mental.

SESIONES: He realizado 4 sesiones de una hora con los tres alumnos al tiempo, menos en la tercera sesin que no vinieron dos de ellos. En cada sesin las actividades son diferentes, por hacer ms variada la prctica. Pero para que estas actividades tengan resultados deberan de repetirse posteriormente. Hay una hoja de registro por sesin y por nio. OBJETIVOS:

Percibir sensaciones con dedos y manos y resto de las partes del cuerpo. (Aumento de las experiencias propioceptivas). Explorar a travs del tacto los diferentes objetos, reconocerlos y diferenciarlos potenciado el uso de este sentido. (Aumentar las conductas exploratorias mediante el sentido del tacto) Percibir por el tacto las diferentes textura y otras caractersticas de los objetos. Desarrollar los reflejos y movimientos oculares. Mostrar reacciones a estmulos visuales Aumento de la atencin y focalizacin de la misma. Aumentar el tiempo de fijacin y seguimiento con la mirada. Aumentar las conductas de exploracin del sentido de la vista. Desarrollar el equilibrio de todo el cuerpo en diferentes posiciones y reacciones posturales. Orientacin bilateral y mejora del esquema corporal. Adquirir mayor coordinacin culo-manual. Mostrar reacciones a estmulos auditivos. Aumentar las conductas exploratorias del sentido del odo. Percibir distintas caractersticas de los sonidos y melodas musicales. Desarrollo del control motor. Relajacin.

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 1

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 5 5 5

-Abrir y cerrar manos -Juntar la palma de las manos y soltarlas -Tantear y jugar con cosas que le rodean. Bola blanda, pato musical, mueca de tela, mordedor, vaso de plstico, cascabel Vaca blanda dem anteriores dem anteriores dem anteriores

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Manos. No lo imita, por lo que desinteresada hay que hacrselo Manos. Hay que hacerlo con ella. desinteresada Manos y todo el cuerpo. Se Solo quiere el pato que es lo que mueve mucho y no quiere estar la gusta. Excitada. sentada Manos. Hay que hacerlo con ella Desinteresada

-Golpear objetos sobre una base -Reconocer objetos y sus caractersticas por el tacto -Sacar un objeto que se le nombra de un saco ESTIMULACIN VISUAL -Soplar los ojos para que los cierre -Seguir objetos con la mirada

Manos. Toca y saca algunos Colaboradora. objetos Manos. Saca algunos objetos Colaboradora .Excitada. otros no los encuentra o tarda.

6 6

Parpadea. Se pone a soplar. Pato musical , pelota

Contenta.

5 5

-Observar objetos con elemento en movimiento

Ojos y cabeza. El pato lo mira un Con el pato colaboradora , con la poco pero no lo sigue, trata de pelota desinteresada, quiere irse. cogerlo. .La pelota no la mira Juego de bolas que saltan, Ojos, cabeza. Mira un rato, le Le gusta pero luego poco inters barra con bolitas que giran gusta pero cambia pronto de actividad

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 2

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA RESPUESTA EMOCIONAL Desinteresado. No quiere hacerlo. Desinteresado. Rechazo. Se centra slo en los objetos que le gustan. Presta poca atencin .Desinteresado. Desinteresado. No quiere. 4 4 4

-Abrir y cerrar manos -Juntar la palma de las manos y soltarlas -Tantear y jugar con cosas que le rodean.

PARTE DEL CUERPO Manos. Hay que hacerlo con l. Manos. Hay que hacerlo con l Bola blanda, pato musical, Manos, ojos. Ms que tocarlos los mueca de tela, mordedor, hace sonar. vaso de plstico, cascabel Vaca blanda dem anteriores Hay que hacerlo con l dem anteriores

-Golpear objetos sobre una base -Reconocer objetos y sus caractersticas por el tacto

4 4

-Sacar un objeto que se le nombra de un saco ESTIMULACIN VISUAL -Soplar los ojos para que los cierre -Seguir objetos con la mirada

dem anteriores

Manos Trata de mirar al no ver y Al retirar la mano pone cara de tocar retira la mano. asustado, luego le hace gracia y se re. Excitado Se le pide la vaca blanda y al final Colaborador la saca. Trata de mirar

Parpadea. Trata de imitar. Pato musical , pelota

Contento

5 4

-Observar objetos con elemento en movimiento

Con el pato fija de vez en Contento cuando la mirada pero no lo sigue. Con la pelota slo mira donde para y quiere cogerla. Juego de bolas que saltan, Ojos. Mira un poco y se re Contento. barra con bolitas que giran .Mantiene muy poco la mirada

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 3

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES -Abrir y cerrar manos -Juntar la palma de las manos y soltarlas -Tantear y jugar con cosas que le rodean.

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUESTA

-Golpear objetos sobre una base -Reconocer objetos y sus caractersticas por el tacto

-Sacar un objeto que se le nombra de un saco ESTIMULACIN VISUAL -Soplar los ojos para que los cierre -Seguir objetos con la mirada

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Manos. No imita y hay que Desinteresada. hacerlo con ella Manos. Lo hago con ella. Desinteresada..No quiere y protesta. Bola blanda, pato musical, Manos, ojos, boca. Toca todo con Se centra mucho en lo que le mueca de tela, mordedor, las manos, lo mira y lo chupa. gusta pero al final protesta, y trata de morderse vaso de plstico, cascabel Vaca blanda dem anteriores Manos. Hay que hacerlo con ella. Desinteresada. No quiere y protesta. dem anteriores. Mochila Mano. Tantea y saca cosas. Colaboradora. Se centra en los Intenta mirar dentro de la objetos que le gustan mochila. dem anteriores. Mochila Mano. Solo mete la mano y trata No tiene el nivel de comprensin de sacar lo que le gusta necesario.

-Observar objetos con elemento en movimiento

Ojos, n o cierra los ojos, sigue igual. Pato musical , pelota Ojos, cabeza. Al pato lo sigue en todo momento. La pelota no la sigue. Juego de bolas que saltan, Ojos, cabeza, manos. Mira barra con bolitas que giran prestando mucha atencin, pero trata de cogerlo y morderlo

Desinteresada Muy interesada en el pato y nada en la pelota. Muy interesada

0 2

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 1

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA

-Moverse por la piscina de bolas -Masajearle con las bolas

-Sentir la textura de distintas pelotas

-Masajear con toalla manos y dedos -Compresin de las articulaciones ESTIMULACIN VISUAL -Observar la luz del corazn luminoso -Seguir la luz de las barras fluorescentes -Observar la columna de burbujas

RESPUESTA EMOCIONAL No quiere, trata de salirse, protesta al sujetarla. Piscina de bolas Todo el cuerpo. Se deja masajear. Al principio poco inters, luego Va nombrando las partes del ms cuerpo. Pelota blanda, pelota de Manos. Hay que tocar las pelotas Muestra algo de inters. tela, pelota de baloncesto, con ella. pelota de plstico Toalla Manos y dedos. Se deja hacer Desinteresada Piscina de bolas Manos y brazos. Se deja hacer. Desinteresada

PARTE DEL CUERPO Todo el cuerpo.

4 4

Corazn luminoso Barras fluorescentes Columna de burbujas

Ojos. Mira pero poco.

Desinteresada

4 4 4

-Observar la columna de burbujas reflejada en el espejo

Columna de burbujas

Ojos, cabeza. Las sigue algo, pero Desinteresada poco tiempo. Ojos. Cuesta que se acerque, pero Poco inters. permanece un poco de tiempo observando. Ojos. Lo mira. Ms atencin.

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 2

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA

-Moverse por la piscina de bolas -Masajearle con las bolas -Sentir la textura de distintas pelotas

-Masajear con toalla manos y dedos -Compresin de las articulaciones ESTIMULACIN VISUAL -Observar la luz del coraz2n luminoso -Seguir la luz de las barras fluorescentes -Observar la columna de burbujas -Observar la columna de burbujas reflejada en el espejo

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Todo el cuerpo. Se sale protesta y Excitado tira las bolas fuera. Piscina de bolas Todo el cuerpo. No quiere al principio, luego se deja pero con poco inters. Pelota blanda, pelota de Manos. Hay que explorarlo con Desinteresado tela, pelota de baloncesto, l. Mira y toca algunas pelota de plstico Toalla Manos y dedos. Desinteresado, se deja hacer Piscina de bolas Manos y brazos. Desinteresado, se deja hacer

3 4

3 3

Corazn luminoso Barras fluorescentes Columna de burbujas Columna de burbujas

No lo mira y no para de moverse Excitado Ojos. Al pasarlas fija la mirada pero muy poco. Trata de cogerlo. Todo el cuerpo. Se agarra a la columna y la toca. Ojos. Mira el reflejo de la columna. Colaborador, al no poder coger las barras protesta Al principio no quiere acercarse. Desinteresado

4 4 4 4

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 3

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA RESPUESTA EMOCIONAL Excitada Excitada. Lo rechaza. 4 4 4

-Moverse por la piscina de bolas -Masajearle con las bolas -Sentir la textura de distintas pelotas

Piscina de bolas Piscina de bolas Pelota blanda, pelota de tela, pelota de baloncesto, pelota de plstico Toalla

PARTE DEL CUERPO Todo el cuerpo. Se sale. Todo el cuerpo.

-Masajear con toalla manos y dedos -Compresin de las articulaciones ESTIMULACIN VISUAL -Observar la luz del corazn luminoso -Seguir la luz de las barras fluorescentes -Observar la columna de burbujas -Observar la columna de burbujas reflejada en el espejo

Ojos, manos, boca. Solo coge lo Excitada que le interesa. Trata de morderlas Manos y dedos. Le gusta y se tranquiliza, pero al final se muerde y protesta. Manos y ,brazos. Contenta. Le gusta

3 3

Corazn luminoso Barras fluorescentes Columna de burbujas Columna de burbujas

Ojos, cabeza, cuerpo. Se acerca, lo mira, pero poco tiempo. Ojos, cabeza. Las sigue y trata de cogerlas. Ojos. Permanece mirando un tiempo Ojos. No presta atencin

Colaboradora Colaboradora Colaboradora Desinteresada

4 4 4 4

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 1

TIPO DE ESTIMULACIN: VESTIBULAR ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA

-Balancearse en el rulo del vestibulador sentada con los Rulo y vestibulador pies a los lados -Balancearse en el rulo del vestibulador con los pies Rulo y vestibulador hacia fuera -Balancearse tumbada a lo largo del rulo de vestibulador Rulo y vestibulador -Sentada en el rulo con los pies a los lados dar a objetos Rulo y vestibulador que le lanzan -Sentada en el rulo con los pies a los lados coger objetos Rulo y vestibulador que le lanzan -Sentada en el rulo lanzar un objeto a la profesora Rulo y vestibulador -Sentada en el rulo lanzar un objeto dentro de una caja ESTIMULACIN AUDITIVA -Reaccionar a los estmulos auditivos y vibratorios del Colchn de agua colchn de agua -Escuchar objetos sonoros que se la colocan en las manos Cascabel, sonajero, carraca, bolas sonoras. Rulo y vestibulador. Caja.

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Todo el cuerpo. Se mantiene en Contenta. Colaboradora equilibrio Todo el cuerpo. Hay que sujetarla Contenta. Colaboradora Todo el cuerpo. Se mantiene en equilibrio Cuerpo y brazos. Da manotazos a los objetos. Cuerpo brazos. Trata de cogerlo se le caen. Cuerpo, brazos. Los lanza pero con poca puntera Cuerpo, brazos. Los lanza pero con poca puntera Contenta. Colaboradora Contenta. Colaboradora Contenta. Colaboradora Contenta. Colaboradora Contenta. Colaboradora

Cuerpo. Nota las vibraciones, pero no esta quieta Manos, cabeza. Los hace sonar. Se entretiene en los que ms le gustan. -Hacer sonar un objeto sonoro que no est a la vista para Cojines, pato musical Todo el cuerpo. Lo busca y lo que lo busque encuentra muy bien por el sonido -Diferenciar distintos objetos por el sonido colocados Cua, cascabel silbato, Todo el cuerpo. Intenta ver lo que detrs de una cua de goma-espuma carraca, botn con sonido hay detrs, siempre coge el de grillo, sonajero mismo sonajero.

Excitada Contenta. Colaboradora

Contenta. Colaboradora Contenta. Colaboradora

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 1

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA

-Meter manos y brazos en un recipiente con arroz -Meter los pies en un recipiente con arroz -Buscar objetos metidos en un recipiente con arroz

Recipiente con arroz Recipiente con arroz

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Manos y brazos. Lo toca pero Contenta. Le gusta poco. Pies. Mueve los pies Contenta Manos. Busca poco Contenta. Colaboradora

Recipiente con arroz, bote crema, botn sonido grillo plato juguete -Pasar las manos por el damero de texturas Damero de texturas de los paneles de estimulacin -Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los es liso o rugoso( o diferenciar) paneles de estimulacin ESTIMULACIN AUDITIVA -Moverse y bailar al ritmo de la msica

Manos. Tengo que hacerlo con Desinteresada ella Manos. Toca donde le dices y Contenta trata de repetir suave, spero.

Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Baila un poco, se Contenta bola con proyector escapa y corre por la clase. -Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Para cuando se Contenta parndose bola con proyector para la msica ESTIMULACIN SOMTICA -Relajarse tumbada con luz apagada y msica suave Cadena msica, colchn de agua casete., Todo el cuerpo. Se tumba pero se Excitada distrae con el compaero y no se relaja

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 2

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Manos y brazos. Mete manos y excitado brazos pero al contacto los retira Recipiente con arroz Pies. Los mete y los quita -Meter los pies en un recipiente con arroz Al meter los pies pone gesto de asustado y asombro. -Buscar objetos metidos en un recipiente con arroz Recipiente con arroz, bote Manos. Los busca, pero los Contento crema, botn sonido grillo encuentra mal. plato juguete -Pasar las manos por el damero de texturas Damero de texturas de los Manos. Trata de irse . hay que No quiere. excitado paneles de estimulacin hacerlo con l -Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los Manos. Hay que pasar las manos Excitado 4 es liso o rugoso( o diferenciar) paneles de estimulacin por l. ESTIMULACIN AUDITIVA -Meter manos y brazos en un recipiente con arroz Recipiente con arroz -Moverse y bailar al ritmo de la msica Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Baila un poco. Excitado. Contento. bola con proyector Corre por la clase -Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Se para cuando se Excitado, contento parndose bola con proyector lo indicas ESTIMULACIN SOMTICA -Relajarse tumbada con luz apagada y msica suave Cadena msica, colchn de agua casete., Todo el cuerpo. Hay que Excitado tumbarle. No se relaja. Moleta a su compaera.

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 3

TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HAPTICA ACTIVIDADES

ELEMENTOS (MATERIALES)

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA RESPUESTA EMOCIONAL Contenta. Excitada.

PARTE DEL CUERPO Manos y brazos. Se reboza, tira todo el arroz fuera, trata de comrselo Recipiente con arroz -Meter los pies en un recipiente con arroz Pies y manos. Mueve los pies, se pone de pie, mete tambin las manos -Buscar objetos metidos en un recipiente con arroz Recipiente con arroz, bote Manos Juega con el arroz y busca crema, botn sonido grillo los objetos de dentro plato juguete -Pasar las manos por el damero de texturas Damero de texturas de los Manos. Lo toca con ellas. Trata paneles de estimulacin de romperlo -Pasar las manos por el damero de texturas y decir cual Damero de texturas de los Manos. Lo toca con ellas es liso o rugoso( o diferenciar) paneles de estimulacin ESTIMULACIN AUDITIVA -Meter manos y brazos en un recipiente con arroz Recipiente con arroz -Moverse y bailar al ritmo de la msica

Contenta, excitada.

Contenta

Excitada. Desinteresada Desinteresada 4

Si la mueves tiene miedo Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. Da saltitos bola con proyector -Alternar msica y silencio y reaccionar movindose y Cadena msica, casete, Todo el cuerpo. No responde de contenta parndose bola con proyector forma especial al parar la msica ESTIMULACIN SOMTICA -Relajarse tumbada con luz apagada y msica suave Cadena msica, colchn de agua casete., Todo el cuerpo. Hay que obligarla relajada a tumbarse se mantiene un poco quieta, con ayuda de masajes.

PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL


ALUMNO: N 4. 10 aos, sndrome Cornelia de Lange. PRESENTA: -Retraso mental medio -Retraso psicomotor -Mano derecha con 4 dedos y 2 y 3 pliegue comn -Flexo de ambos codos -Hiperreflexia de miembros inferiores

OBJETIVOS : 1.-Normalizar sensaciones tctiles. 2.-Mejorar las reacciones posturales. 3.-Estimular el equilibrio. 4.-Trabajar la planificacin motriz. 5.-Lograr la integracin de los dos lados del cuerpo. 6.-Mejorar la orientacin en el espacio. ELEMENTOS DEL A.E.M.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Colchoneta Colchn de agua Piscina de bolas Vestibulador, con los accesorios de rodillo y tabla Panel tctil Scooter Vibrador Pelota Bobath Balancn Barreo con arroz

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Normalizar sensaciones tctiles y mejorar las reacciones posturales TIPO DE ESTIMULACIN: S, VB, T ACTIVIDADES Realizar un masaje con una toalla. Coaptar y decoaptar las articulaciones de miembros superiores e inferiores. Introducirse dentro de la piscina de bolas. Andar dentro de la piscina de bolas. Saltar con fuerza en la colchoneta. Saltar entre dos aros separados a una distancia de unos 40 cm. Saltar una altura de unos 10 cm, colocando unas picas. Saltar dentro de la piscina de bolas desde el borde. Poner sus palmas de las manos contra las mas y hacer fuerza empujndonos. Juego de la carretilla. Apoyada en prono sobre un rodillo, ponerse en flexin para despus realizar una extensin Tumbarse en el colchn de agua para sentir la vibracin de la msica. Colocarle el vibrador en miembros inferiores. Rodillo de goma-espuma Colchn de agua Vibrador ELEMENTOS (MATERIALES) Toalla

ALUMNO: N 4

REACCIONES Y RESPUESTAS PARTE DEL CUERPO Todo Miembros superiores e inferiores RESPUESTA EMOCIONAL Relajada Relajada Relajada Desinteresado Contenta Contenta Desinteresada Contenta Desinteresada Excitada Colaboradora Relajada Excitada (sensacin desagradable)

NIVEL DE RESPUEST A

6 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6

Piscina de bolas Piscina de bolas Colchoneta Aros de plstico Picas Piscina de bolas

Todo Todo Todo Todo Todo Todo Todo Todo Principalmente cuello y espalda Todo M.M.I.I.

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Normalizar sensaciones tctiles. TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT, T ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 4

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUEST A 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Colocarle el vibrador en miembros superiores. Colocarle el vibrador en torax y espalda. Darle el vibrador para que ella se lo coloque dnde quiera (glteos). Tocar las diferentes texturas del panel tctil. Comparar las texturas liso-rugoso en el panel tctil. Comparar las texturas duro-blando en el panel tctil. Sumergir las manos en un barreo con arroz. Sumergir los pies en un barreo con arroz. Buscar un pequeo objeto con las manos en un barreo con arroz. Buscar un pequeo objeto con los pies en un barreo con arroz.

Vibrador Vibrador Vibrador Panel tctil Panel tctil Panel tctil Barreo con arroz Barreo con arroz Barreo con arroz, objeto Barreo con arroz, objeto

PARTE DEL CUERPO M.M.S.S. Torax y espalda Todo Manos Manos Manos Brazos Piernas Brazos Piernas

RESPUESTA EMOCIONAL Excitada Excitada Excitada Colaboradora Colaboradora Colaboradora Contenta Excitada Contenta Excitada

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Mejorar el equilibrio. TIPO DE ESTIMULACIN: VT ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 4

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 6 6 6 6 6 6 6 6

Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo tumbada boca arriba en la pelota Bobath. Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo tumbada boca abajo en la pelota Bobath. Dar ligeros botes boca arriba y boca abajo sentada en la pelota Bobath. Sentarse en la tabla del vestibulador y realizar movimientos en todas direcciones. Ponerse de rodillas en la tabla del vestibulador y realizar balanceos hacia delante y atrs. Ponerse de pie en la tabla del vestibulador y realizar balanceos hacia delante y atrs. Tumbarse a lo largo del rodillo del vestibulador y realizar balanceos hacia delante y atrs. Tumbarse boca abajo en la tabla del vestibulador y recoger juguetes del suelo y dejarlos en un lugar determinado. Sentarse en el rodillo del vestibulador y recoger juguetes del suelo haciendo diagonales. Planificar un recorrido hacia delante y atrs dndose ella misma, sentada en la tabla del vestibulador. Planificar un recorrido hacia los lados dndose ella misma, sentada en la tabla del vestibulador Sentarse en el scooter y, agarrada a mis brazos, ir hacia delante y atrs.

Pelota Bobath Pelota Bobath Pelota Bobath Vestibulador Vestibulador Vestibulador Vestibulador Vestibulador, pequeos juguetes Vestibulador, pequeos juguetes Vestibulador Vestibulador Scooter

PARTE DEL CUERPO Todo Todo Todo Todo Todo Todo Todo, sobre todo extremidades inferiores Extremidades superiores, cabeza, cuello y zona dorsal Tronco y extremidades superiores Todo Todo Tronco y extremidades superiores

RESPUESTA EMOCIONAL Contenta Contenta Contenta Colaboradora Colaboradora Excitada Colaboradora Contenta

Contenta Excitada Excitada (no lo consigue) Contenta

6 6 4 6

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 4

OBJETIVOS: Mejorar el equilibrio. Desarrollar la planificacin motriz, la integracin bilateral y la orientacin en el espacio. TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES) REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUEST A 6 5

Tumbarse boca abajo en el scooter, desplazarse con las manos hacia delante, atrs y dar la vuelta. Tumbarse boca abajo en el scooter, y con ste en movimiento, coger un objeto y dejarlo en un punto determinado. Tumbarse en supino en el scooter con los MMII flexionados, ir desplazndose tirando de una cuerda. Sentarse en el balancn, realizando movimientos de balanceo. Ponerse de rodillas en el balancn, realizando movimientos de balanceo. Ponerse de pie en el balancn, realizando movimientos de balanceo. Andar por el balancn, realizando movimientos de balanceo. Caminar por el borde de la piscina de bolas, agarrada de la mano. Agarrar con las dos manos un stik de hokey, golpear un disco y pararlo. Lanzar y recoger pelotas con las dos manos.

Scooter Scooter y un pequeo juguete Scooter y una cuerda Balancn Balancn Balancn Balancn Piscina de bolas Stik, disco Pelotas

PARTE DEL CUERPO Miembros superiores Miembros superiores

RESPUESTA EMOCIONAL Colaborador Colaborador

Miembros superiores Todo Todo Todo Todo Todo Todo Todo

Colaborador Contenta Contenta Contenta Contenta Excitada Excitada Contenta

5 6 6 6 6 6 5 6

PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL


ALUMNO: N 5. Alteracin del equilibrio debido a una lesin cerebelosa. OBJETIVOS: Mejorar la estimulacin sensorial tctil. Mejorar la propiocepcin mediante estimulaciones sensoriales propioceptivas. Que el nio sea consciente de en qu postura se encuentra. Trabajar la coordinacin y el equilibrio mediante estmulos vestibulares para mejorar el control de los ojos, el tono muscular y el control postural. Favorecer la maduracin de las reaccio nes posturales. Desarrollar la planificacin motriz. Favorecer la integracin de los dos lados del cuerpo y del cuerpo en el espacio. Desarrollar la percepcin de la forma y del espacio.

MATERIAL: Aceites o cremas. Cubo con arroz. Piscina de bolas. Colchoneta. Pelota de Bobath. Cubo-mecedora. Vestibulador: accesorios, silla y tabla. Plano con ruedas. Tobogn. Escaleras.

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Favorecer la integracin de los dos lados y desarrollar la percepcin de la forma y del espacio. TIPO DE ESTIMULACIN: S ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 5.

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 6 6 6 6

Lanzar un baln con los dos brazos a una canasta. Subir persianas. Tirar de una cuerda para ver quin puede mas. Lanzar objetos a un punto determinado.

Baln y canasta. Persianas. Cuerda. Diferentes objetos.

PARTE DEL CUERPO Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo.

RESPUESTA EMOCIONAL Colaborador. Colaborador. Colaborador. Colaborador.

HOJA DE REGISTRO

ALUMNO: N 5.

OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin y el equilibrio, favorecer la maduracin de las reacciones posturales y desarrollar la planificacin motriz. TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT. ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES) REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUES TA 6

Impulsarse e ir rodando tumbado boca abajo en el plano con ruedas hasta cierta distancia y hasta tirar algo que hayamos hecho. Ir hacia delante-detrs, sentado en el plano con ruedas, con sus brazos agarrado a los nuestros. Tirarse por el tobogn l solo. Tirarse boca abajo por el tobogn. Mantener el equilibrio en el plano con ruedas. Rodar dentro de un cilindro. Hacer arrastres dentro del cilindro. Subir las escaleras. Con una pierna subir una escalera y con la otra dos. Subir las escaleras hacia atrs. Coger objetos de rodillas en el plano con ruedas.

Plano con ruedas.

PARTE DEL CUERPO Tronco y brazos.

RESPUESTA EMOCIONAL Colaborador.

Plano con ruedas.

Tronco y brazos.

Colaborador.

Tobogn. Tobogn. Plano con ruedas. Cilindro hueco. Cilindro hueco. Escaleras. Escaleras. Escaleras. Plano con ruedas.

Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo.

Contento. Contento. Colaborador. Excitado. Colaborador. Colaborador. Colaborador. Colaborador. Colaborador.

6 6 6 6 6 6 6 6 6

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Mejorar la estimulacin sensorial tctil y mejorar la propiocepcin. TIPO DE ESTIMULACIN: S. ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 5.

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 6

Masaje con crema: Crema. -pecho: del hombro derecho hacia la cadera izquierda y al revs. -barriga: hacer unos pequeos crculos sobre la piel en el sentido de las agujas del reloj. -brazos: acariciar desde el hombro hasta las mueca y luego desde la mueca hasta el hombro. -manos: frotar con el pulgar la palma de la mano y luego cada dedo. -piernas: acariciar desde la ingle hasta los tobillos y al revs. -cara: desde la frente hasta la sienes. Meter los pies del nio en un barreo lleno de arroz, que coja arroz y lo suelte, que haga crculos con los pies, que meta y saque las piernas, que busque objetos. Lo mismo con las manos. Dar masaje en los pies con diferentes texturas: sperosuave, plumas.. Estiramiento de las articulaciones. Presiones en las diferentes articulaciones. Barreo con arroz.

PARTE DEL CUERPO Todo

RESPUESTA EMOCIONAL Relajado

Piernas y pies.

Excitado

Barreo de arroz. Esponja, plumas.

Manos. Pies.

Contento Excitado

6 6

Rodillas, pies, manos, codos. Rodillas, pies, manos, codos.

Relajado. Relajado.

6 6

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Mejorar la propiocepcin, la coordinacin y el equilibrio. TIPO DE ESTIMULACIN: S, VT. ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 5.

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 6 6

Empujar con las palmas del nio unidas a las nuestras, para ver quien puede mas. Impulsar un brazo delante y otro atrs con las muecas agarradas. Saltar vigorosamente sobre la colchoneta. Jugar a la carretilla. Tumbar al nio boca abajo en la pelota de Bobath. Abrazar con los brazos la pelota de Bobath. Tumbar al nio en la pelota de Bobath y ligeros botes arriba y abajo. Tumbar al nio en la pelota de Bobath y balancear izquierda-derecha. Tumbar al nio en la pelota de Bobath y balancear delante-detrs. Tumbar al nio en la pelota de Bobath y realizar giros completos. Mismas actividades con el nio boca abajo y sentado. Colchoneta. Suelo. Pelota de Bobath. Pelota de Bobath. Pelota de Bobath.

PARTE DEL CUERPO Palmas de las manos. Brazos.

RESPUESTA EMOCIONAL Colaborador. Colaborador.

Piernas. Brazos. Tronco. Brazos. Tronco.

Colaborador. Colaborador. Contento. Colaborador. Contento.

6 6 6 6 6

Pelota de Bobath.

Tronco.

Contento.

Pelota de Bobath.

Tronco.

Contento.

Pelota de Bobath.

Tronco.

Excitado

Pelota de Bobath.

Tronco.

Contento.

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin y el equilibrio. TIPO DE ESTIMULACIN: VT ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 5.

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUES TA 6

Colocar un bloque de espuma sobre un balancn, poner al nio encima del cubo y mecerlo Lo mismo con el nio tumbado boca abajo. Lo mismo sentado con las piernas cruzadas. Lo mismo apoyndose sobre las cuatro extremidades. Girar sobre s mismo en la colchoneta. Estando de lado ponerse de espaldas, estando de espaldas ponerse de lado, boca abajo girar hasta ponerse boca arriba y boca arriba girar hasta ponerse boca abajo. Arrastrarse en la colchoneta. Gatear en la colchoneta. Balancear con movimientos progresivamente de mayor amplitud hacia delante-atrs, izquierda-derecha, giros. Balancear al nio tumbado boca abajo, boca arriba, sentado, a cuatro patas, de rodillas y de pie con la tabla en el vestibulador. Coger pelotas y lanzarlas, primero con una mano, con la otra, con las dos, tumbado boca abajo en la tabla.

Cubo-mecedora.

PARTE DEL CUERPO Tronco.

RESPUESTA EMOCIONAL Excitado

Cubo-mecedora. Cubo-mecedora. Cubo-mecedora. Colchoneta.

Tronco. Tronco. Tronco. Todo el cuerpo.

Contento. Contento. Excitado. Colaborador

6 6 6 6

Colchoneta. Colchoneta. Vestibulador-columpio.

Todo el cuerpo. Todo el cuerpo. Todo el cuerpo.

Colaborador. Colaborador. Excitado.

6 6 6

Vestibulador-tabla.

Todo el cuerpo.

Excitado.

Vestibulador-tabla.

Todo el cuerpo.

Colaborador.

PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL


ALUMNO: N 6 , 14 aos.

TRASTORNO: Plurideficiente. Retraso mental profundo. DIAGNSTICO:


Encefalopata severa con microcefalia. Atrofia cortical del rea visual, por lo que no percibe estmulos. Gran afectacin de todos los sentidos.

CARACTERSTICAS : No ve, no posee visin funcional. nicamente parece percibir la luz intensa del sol cuando le da en la cara (ojos). El odo y el contacto fsico son sus vas sensoriales menos afectadas: distingue los ruidos y la msica con respecto al silencio, la voz humana, el contacto corporal. No la gusta el silencio y tiene alguna reaccin ante los ruidos. No discrimina objetos ni muestra inters especial por ninguno de ellos. Necesidades fisiolgicas: no controla esfnteres ni vesicales ni anales. Debido a su espasticidad cuesta mucho vestirla y desvestirla. Su parlisis cerebral provoca que sus extremidades sean disfuncionales y la no deambulacin, y en definitiva, la ausencia de autonoma fsica, motriz y alimentaria.

OBJETIVOS: Reaccionar ante el contacto fsico del adulto. Mantener posturas correctas conservando la simetra, el alineamiento y el tono. Tratar que no aumenten los espasmos. Intentar que no aparezcan deformidades. Conseguir cierto grado de relajacin. Responder cuando le echamos humo en la cara. Reaccionar ante olores agradables y desagradables. Variar los movimientos como reaccin a un sonido. Reaccionar ante distintas intensidades de sonido y ante la voz del adulto. Mover la cabeza en direccin al sonido. Emitir sonidos y vocalizaciones en respuesta al adulto. Estimular el reflejo de retirada ante un estmulo doloroso. Reaccionar ante una presin fuerte o normal en el cuerpo. Responder ante diferentes sensaciones tctiles en diferentes zonas de su cuerpo: manos, pies, resto del cuerpo.

OBSERVACIONES: Respuesta emociona: cuando est contenta emite sonidos con la boca (vocalizaciones inespecficas: r, eee, gorjeos, grititos). Cuando la nia est incmoda o algo le desagrada emite sonidos guturales (g, giri,giri , agg), gemido parecido al llanto. Tambin realiza movimientos generalizados. Cuando oye un sonido fuerte cerca (sonajero, carraca,...) sonre, castaeo de dientes, emite sonidos y vocalizaciones realiza movimientos de mandbula, movimientos de brazos y manos. No gira la cabeza, no sigue ni busca el sonido. En general podemos decir que es una nia alegre y complaciente, sonre mucho ante cualquier estmulo agradable y suele estar tranquila. Su nivel de respuesta son los primeros niveles: nivel 1 de consciencia (respuesta involuntaria), nivel 2 de atencin (sonrisa, movimientos generalizados, velarizaciones)

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: SOMTICA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUEST A

Colocar nuestro dedo en la palma de la mano del nio Colchoneta para que al sentir el contacto fsico, cierre la mano. Si tiene la mano cerrada, frotarle suavemente el dorso. Colchoneta

Intentar que en posicin boca abajo se mantenga apoyada Colchoneta con los brazos extendidos. Tumbado boca arriba levantar brazos y dejarlos caer Colchoneta sobre el plano de apoyo

Flexionar y extender codos y rodillas (brazos y piernas).

Colchoneta

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Vocalizaciones: si se aprieta fuerte se queja. Cambio Excitado / Desagrado respiracin. Hay que ayudarle a que abra y cierre la mano. Se apoya con las manos y levanta el dorso y la cabeza. Se pone de lado. Se da la vuelta quedando boca arriba. Durante estos ejercicios a veces Suele mantener los brazos en alto. protesta haciendo pedorretas. Desagrado. Dificultad por su espasticidad, Durante estos ejercicios a veces hipertona y rigidez. protesta haciendo pedorretas. Desagrado Dificultad para relajar. A veces mueve involuntariamente ambas piernas pataleando en un movimiento estereotipado. Desinteresado

1 1

Coger la mano, el pie y moverlos en todas las Colchoneta direcciones. Boca arriba, sus piernas flexionadas, hacer movimientos Colchoneta de pateo con ambas piernas. Boca arriba, coger ambas piernas por debajo de las Colchoneta rodillas, flexionar ambas y llevarlas hacia un lado del cuerpo y volver a la posicin inicial.

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: SOMTICA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUES TA

PARTE DEL CUERPO Boca arriba, brazos extendidos a lo largo de cuerpo, Colchoneta llevarlos hacia arriba.

RESPUESTA EMOCIONAL Desinteresado: dificultad en 2 general de todos estos ejercicios por su tono muscular tan elevado. 2

Ponerla con los brazos en cruz. Llevarle cada mano al Colchoneta hombro contrario. Abrirle y cerrarle las manos. Colchoneta

2 2 2

Extender y flexionar todos los dedos de las manos y pies Colchoneta (de uno en uno). Con sus manos acariciarle el rostro y el pelo. Colchoneta

Juntarle las manos en la lnea media, hacer que se toque Colchoneta una mano con la otra. Taparle la cara con una toalla, pauelo,....y mover su Colchoneta mano para que se lo quite. Frotar y dar masajes; brazos, piernas, en todo el cuerpo, Colchoneta con algn producto (crema, aceite); con distintas texturas (peluche, toallas,...) Tumbarse en la piscina entre las bolas. Piscina de Bolas

Desagrado. En raras ocasiones parece que tiende a quitrselo. 2 Tranquila, complaciente. contenta, 2

Relajado 2

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: SOMTICA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUES TA

Nos movemos dentro de la piscina. Nos escondemos Piscina de Bolas realizando algn juego. Masajear con las bolas distintas partes del cuerpo. Piscina de Bolas Piscina de Bolas Ponerse en distintas posiciones dentro de la piscina. Piscina de Bolas Nos relajamos en la piscina.

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Vocalizaciones (eeee....iiiii....., Colaborador pedorretas), piernas, brazos. Slo responde si se la golpea con Complaciente las bolas. Vocalizaciones. Todo el cuerpo Colaboradora Relajada. A veces se duerme.

2 2 2 2

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: VIBRATORIA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUEST A

PARTE DEL CUERPO Poner al nio tumbado de lado, abrazado al tubo de Columna de Burbujas burbujas, para sentir su vibracin. Poner al nio sentado, abrazado al tubo de Burbujas para Columna de Burbujas sentir su vibracin. Tocar con distintas partes del cuerpo el tubo de Burbujas. Columna de Burbujas Colchoneta Vibracin corporal: a travs de la mano del adulto aplicar Aparato vibratorio una vibracin en trax o espalda. Colchoneta Aplicar vibracin con el aparato en superficies seas Aparato vibratorio (nudillos, tobillos, rodillas, codos) Colchoneta Aplicar vibracin en zonas blandas del cuerpo (espalda, Aparato vibratorio abdomen, palmas, manos,...). En posicin tumbado percibir con todo el cuerpo la Colchn de agua. intensidad y vibracin que producen distintos tipos de msica. En posicin tumbado, moverse, percibir la temperatura y Colchn de agua. el movimiento que provocamos. Todo el cuerpo. Normalmente muy quieta.

RESPUESTA EMOCIONAL Somnolienta, relajada; algn da dormida. 1

A veces mueve brazos, piernas, y emite algn sonido. Relajada, tranquila.

Relajada, tranquila. A veces alguna vocalizacin. Complaciente

2 2

Tranquila

Tranquila

Complaciente

Complaciente

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: VESTIBULAR ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUES TA

PARTE DEL CUERPO Balanceos: con el accesorio de la silla, movimientos de Vestibulador. balanceo hacia delante y hacia atrs, con distintos ritmos ms lentos o ms rpidos. Movimientos de vaivn, sujetndola con una mano al Colchoneta pecho y la otra de las rodillas. Tumbada boca arriba, iniciarle o aplicarle movimientos Colchoneta de giro sobre el eje corporal. Vocalizaciones

RESPUESTA EMOCIONAL Relajada / tranquila 2

Todo el cuerpo

Relajada

Todo el cuerpo

Colaborador

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: OLFATIVA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUE STA

PARTE DEL CUERPO Frotar su piel con algo que tenga un olor estimulante: Colchoneta cremas, aceites,... Darle a oler distintas cosas: alcohol, flores, zumo de Colchoneta limn, de naranja,... Encender una cerilla. Apagarla cerca de ella para que Colchoneta huela el azufre. Encender una vela, echarle el humo. Encender barras de olor (incienso-sndalo) para que huela. Colchoneta Todo el cuerpo

RESPUESTA EMOCIONAL Complaciente 2

Cuerpo, vocalizaciones.

Desagrado, si no le gusta el olor frunce la nariz, estornuda, 3 protesta, se agita. Desagrado 3

Movimientos de cabeza

Movimientos de cabeza Movimientos de cabeza

Desagrado Desagrado

3 3

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: ACSTICA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUES TA

PARTE DEL CUERPO Ponerle diferentes sonidos y msica unidos a estmulos Colchn de agua. vibratorios (colchn de agua, auriculares,...) Colocarle en la mueca, alternando las manos, pulseras de cascabeles. Colchoneta Colocarle objetos sonoros en las manos (sonajeros, hojas secas, papeles,...). Colchoneta Posicin tumbado / sentado, mover sonajero u otros objetos sonoros, a un lado y otro para que gire la cabeza. Colchoneta Boca Abajo apoyado en un rulo hacer ruidos desde lo Colchoneta / rulo alto para llamar su atencin. Posicin tumbado / sentado mover objetos sonoros a un Colchoneta Objetos sonoros lado y a otro para que gire la cabeza. Sonrisa. Agitacin. Vocalizaciones (msica fuerte)

RESPUESTA EMOCIONAL Relajada, complaciente. Alguna vez se duerme. 2

Sonrisa. Vocalizaciones. Sonrisa. Vocalizaciones. No busca la fuente de sonido.

Contenta Contenta

2 2 2

Contenta Desinteresado No reacciona

Castaeo de dientes, Contento / excitado vocalizaciones, sonrisa, mueve ojos y manos. Sonre. Se agita. Vocalizaciones Boca (pedorretas), guturales. Contento / Excitado

Moverle y bailar al ritmo de la msica.

Equipo HI-FI Cintas musicales Equipo HI-FI Cintas musicales

Alternar sonido / silencio para observar como reacciona.

sonidos Suele protestar cuando acaba la 2 msica. y Excitado, tenso 2

Llevar las manos hasta la lnea media y dar palmadas con Colchoneta sus manos.

Movimiento de mandbula chasquido de dientes.

HOJA DE REGISTRO
TIPO DE ESTIMULACIN: TCTIL-HPTICA ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 6
REACCIONES Y RESPUESTAS NIVEL DE RESPUEST A

PARTE DEL CUERPO Haz de fibras pticas Colchn de agua Haz de fibras pticas Pasar el haz por distintas partes del cuerpo Colchn de agua Acariciarle la parte interior de la mano con algunos Colchoneta objetos que le puedan ser fciles de agarrar, dejarle el Y objeto en la mano y as que intente agarrarlo. Objetos Tocar libremente el haz de fibras pticas con las manos. Colchoneta Y Objetos Colchoneta Estimularle hacindole percibir distintas sensaciones: Y fro- caliente; suave-spero; duro-blando. Objetos Colchoneta Hacerle cosquillas: dedos, plumas por pies, nariz, Y manos, cara,.... Objetos Colchoneta Estimularle con objetos de distintas texturas: toallas, Y esponjas, pinceles,.... Objetos Retener objetos en sus manos. Realizar movimientos de abrir / cerrar manos. Con sus manos acariciarle el rostro, el pelo. Colchoneta Colchoneta Manos, brazos, vocalizaciones

RESPUESTA EMOCIONAL Relajado 2 2 3

Relajado Manos. Sujeta objetos fuertemente con la mano izq. Colaborador durante bastante tiempo; con la mano dcha. menos. Manos. A veces se mueve y patalea. Colaborador

Vocalizaciones. generales. Vocalizaciones. generales. Vocalizaciones.

Ante situaciones desagradables 3 Movimientos protesta. Incmoda.

Movimientos Complaciente

Despierto.

Manos. Sonrisa. Movimientos. Manos.

Colaborador 2 Incmoda / tensa. El pelo no le gusta. 2 Desinteresado. intencionalidad. objetos. No explora 2

Reconocimiento pasivo con las manos de objetos, Colchoneta juguetes,...

No

PRACTICA EN EL AULA DE ESTIMULACIN MULTISENSORIAL


ALUMNO: N 7 , 3 aos, Trastorno Generalizado del Desarrollo. OBJETIVOS : 1.-Focalizar la Atencin . 2.-Explorar y experimentar sensaciones propioceptivas. 3.-Favorecer la imitacin de gestos y expresiones faciales. 4.-Estimular la expresin verbal. 5.-Trabajar la funcin pragmtica del lenguaje.

ELEMENTOS DE LA A.E..M. -Columna de Burbujas -Pdium de espejos -Piscina de bolas

ACTIVIDADES 1.-Sentarse a la Columna de Burbujas, abrazndola, apoyando la cara, manos, orejas, etc, percibiendo su vibracin tctil y acsticamente. 2.-Hacer seguimiento visual de las burbujas, atencin el cambio de colores, al encendido y apagado de la misma, a la vibracin acstica. 3.-Trabajar la imitacin de distintos gestos y expresiones faciales (alegra, enfado, sorpresa, susto, etc.) sentadas en el pdium de espejos. 4.-Jugar dentro de la piscina de bolas a revolverlas para esconder y buscar distintos juguetes de tamao grande, como peluches, balones, etc, estimulando la comprensin y expresin verbal ( nombre del objeto de referencia, donde est, no lo veo , aqu est, etc). 5.-Aprovechar el entorno y cada situacin de juego, para trabajar aspectos pragmticos del lenguaje: saludar, pedir las cosas, afirmar o negar, dar las gracias, etc.

HOJA DE REGISTRO
OBJETIVOS: 1.- Focalizar la Atencin .
2.-Explorar y experimentar sensaciones propioceptivas. 3.- Favorecer la imitacin de gestos y expresiones faciales. 4.- Estimular la comprensin / expresin verbal. 5.-Trabajar la funcin pragmtica del lenguaje. TIPO DE ESTIMULACIN: S, Vb, V, A , C. ACTIVIDADES ELEMENTOS (MATERIALES)

ALUMNO: N 7

REACCIONES Y RESPUESTAS

NIVEL DE RESPUEST A

Sentarse abrazndola, apoyar cara, manos, orejas, etc. Imitacin de expresiones faciales y de gestos. Apoyar cara, orejas, manos

Columna de Burbujas Pdium Espejos Columna de Burbujas

PARTE DEL CUERPO RESPUESTA EMOCIONAL Exploracin con manos, cara, brazos. Seguimiento visual . Contenta, feliz. Cara y brazos Boca, mejillas, (Sonido /r/ ) Cara, manos y brazos. Contenta y colaboradora lengua Colaboradora y contenta.

6 6 6

Imitar gestos y expresiones.

Pdium de Espejos

Revolver las bolas y buscar juguetes escondidos.

Piscina de bolas

Todo el cuerpo Todo el cuerpo

Esconder y buscar juguetes, trabajando la comprensin / Piscina de Bolas expresin oral. Dar el objeto que se le indica. Piscina de Bolas

Contenta y colaboradora, intenta imitar pero se sonre 6 continuamente. Contenta, colaboradora, con momentos de evasin . 6 Contenta, colaboradora, con momentos de evasin. 6

Cara, brazos, manos.

Se evade como si no entendiera.

7.- BIBLIOGRAFA -DOCUMENTACIN


1.-Sala Multisensorial del curso de ATE. 2.-Programa de Estimulacin Multisensorial de Cieza. 3.-Actividades de Estimulacin Basal para alumnos gravemente afectados de C.E.E. El Buen Pastor de Cieza. 4.-Material para la Estimulacin Sensorial, Adaptacin Curricular, Espacio Adaptado de Isabel Tapia. 5.-Recursos del C.P.E.E: Pilar Soubrier. 6.-Programa de Estimulacin del beb de Mundopadres. 7.- La psicomotricidad en un centro de EducacinEspecial Diseo del espacio y funcin de los materiales del C.E.E. Gloria Fuertes, Andorra (Teruel-Espaa). 8.-Estimulacin Basal documento de Internet. 9.-Primer Encuentro Estatal de Estimulacin Basal 10.-NEEDirectorio (Internet). 11.-Snoezelen una nueva herramienta. De Susana Eva Guerchicoff. 12.-Snoezelen : una experiencia Multisensorial 13.-Curso: La estimulacin sensorial y la deteccin de problemas de Integracin Sensorial en Pola de Siero (Asturias). 14.-Gua Prctica para el uso de Salas Multisensoriales de Richard Hirstwood y Mark Gray. 15.- Estimulacin para el desarrollo de nios muy deficientes de A. Frohlich y V. Haupt.

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