Marguerat, Daniel; Bouquin, Yvan.

Cómo leer los relatos bíblicos : iniciación al análisis narrativo / Daniel Marguerat; (Trad. José Pedro Tosaus Abadía). Santander : Sal Terrae , 2000. 325 p. ISBN 8429313656
Ubicación UPB: 220.6 M331

¿Cómo leer los relatos Bíblicos?

sino al relato . pasando revista a todos los interrogantes abiertos por la narratología. No hay que emprender esta tarea sin tener en mente estas tres imágenes: el manojo de llaves. Escoger las llaves correctas (las que dan acceso a un efecto de sentido inesperado) requiere pericia e intuición. No todas permiten tampoco abrir las cerraduras del sentido de cada texto. Aceptar dejarse desviar de la lectura habitual por un interrogante sobre la construcción narrativa del relato es darle al texto una oportunidad de hablar de otro modo.Capítulo 11 ¿Cómo preguntar al texto? Modo de empleo Este capítulo propone una batería de preguntas adecuadas para orientar al lector en el análisis narrativo de los relatos bíblicos. comentadas por medio de sub-cuestiones que tratan de hacerlas más concretas. ni a la incompetencia del lector. mientras que tal otro despierta la curiosidad por su construcción de los personajes. ni a la deficiencia del modelo. con la ayuda del aprendizaje. pero no todas son útiles en cada texto. La palabra clave: desconfiar de las autopistas del sentido. El valor de este esquema reside en su exhaustividad: le pregunta sistemáticamente al texto desde el punto de vista de su efecto pragmático. El modelo que falla. El esquema de lectura es aplicable a todo relato. así es como. Los modelos propuestos por el análisis narrativo (la estructura quinaria. Las preguntas que siguen son como un manojo de llaves: todas están a disposición del lector. Dicho de otro modo: la dificultad de identificar en el relato elementos de un modelo estructural tal vez no se deba. el modelo que falla y la encrucijada. Sugerimos que el lector o la lectora comience aplicando por orden las ocho series de preguntas. se llegará a presentir que tal texto es interesante desde el punto de vista de su trama. progresivamente. Consiste en una serie de grandes preguntas. El manojo de llaves. ya se trate de un episodio breve o de una secuencia de varios capítulos de extensión. se liberará de ese molde para crear sus propias preguntas. el esquema actancial) no imponen un estereotipo al que todo relato deba necesariamente ajustarse.' y con la-ayuda de la experiencia y la adquisición de competencia narratológica. Son como el metro del carpintero. La ausencia de acción transformadora en una trama o la imposibilidad de imponer límites claros al relato constituyen precisamente la originalidad del texto. Lo importante es encontrar en cada caso la selección de llaves correcta para el texto que se está leyendo. que no sirve únicamente para fabricar muebles de iguales dimensiones.

modelo o género literario). ¿ Cómo se las arregla el narrador para contar? Examinar el plano formal: composición. estilo. ¿Está presente el narrador en la historia que cuenta? 2. Los elementos se consideran siguiendo el orden en que aparecen en el relato. el eje de la comunicación. lenguaje. lugar. ¿Cuál es el efecto de su manera de contar? Recordar el principio cardinal del análisis narrativo: la lineali-dad. tipo de narración. El análisis narrativo se encuentra en la encrucijada de otros métodos de lectura del texto: análisis histórico-crítico. ¿es preciso poner en tela de juicio dicha delimitación? Dividir el relato en cuadros. a saber. Los datos de esas diferentes lecturas se pueden articular con los del análisis narrativo. determinar los efectos de esta técnica narrativa. por ejemplo. Límites del texto ¿Dónde comienza el relato? ¿Dónde termina? Proponer unos límites y precisar qué criterios determinan tu elección (tiempo. aun manteniendo el principio fundamental del análisis narrativo. Si se descubre. ¿Incluye el relato uno o varios narradores secundarios que cuentan a su vez una historia? Si es así. Si en la lectura se integra información histórica sobre la realeza en Israel. La encrucijada. ¿Cómo se articulan los cuadros entre sí? ¿Cuál es la progresión narrativa? Una vez fijados los límites. dejando de ese modo al descubierto un perfil específico.mismo. una estructura concéntrica o un quiasmo en un texto (análisis retórico). semiótico. personajes. retórico. feminista. Los relatos heredan a menudo una delimitación tradicional. etc. 1. ¿qué indicios narrativos remiten a lo anterior y a lo posterior? ¿Cómo prepara lo anterior el relato? ¿De qué situación hereda el relato el punto de vista de la historia contada? ¿Cómo se prosigue en lo posterior? . no se deberá confundir con la manera en que el texto construye la imagen del rey para el lector. que en tal punto se sustrae. Primera aproximación Observar cómo está construido el relato. se preguntará qué efecto de sentido se intenta producir de ese modo en el lector. tema.

el poder-hacer o ambos? ¿Cómo los adquiere el sujeto? ¿Los tenía al principio? ¿Hay combinación de tramas? La combinación funciona por encadenamiento. ¿Coincide la acción transformadora con el quicio del relato (turning point)"! Si hay desfase. 5. 2 y 4? ¿Se puede advertir la presencia de las modalidades de la acción (deberhacer. ¿Cómo influyen sobre el sujeto de la acción transformadora? ¿Quién posee el saber-hacer. Desenlace. engaste o entrelazamiento.¿Forma parte el relato de una secuencia narrativa? ¿Está dominada la secuencia por un héroe o por un tema? ¿Cómo está construida? ¿Qué conexiones unen los micro-relatos de la secuencia? 3. querer-hacer. 3. ¿cuál es el efecto producido? ¿Se observa relación entre las etapas 1 y 5. ¿Cómo están los personajes al servicio de la trama? . 2. La trama ¿Qué hilo conductor asegura la coherencia del argumento narrativo? Desglosar el relato según la estructura quinaria (1. Situación inicial. poder-hacer)? Observar la eventual presión de un deber-hacer o de un querer-hacer. superposición. Los personajes Hacer el inventario de los personajes (individuales y colectivos) del relato. saber-hacer. Situación final). 4. ¿Qué jerarquía establece el relato entre los personajes? ¿Cuáles son los protagonistas? ¿Quién desempeña el papel de «cordel» (ficelle) o de simple figurante? Diferenciar los personajes redondos (varios rasgos) de los personajes planos (reducidos a un solo trazo). 4. Determinar lo que constituye el nudo de la acción («complicación»). Nudo. ¿Qué relaciones se tejen entre trama episódica (microrelato) y trama unificadora (macro-relato)? ¿La trama es de resolución o de revelación? Distinguir entre micro-relato y macro-relato. Acción transformadora.

¿Tiene la cronología un valor puramente fáctico. el acercamiento y el alejamiento de los personajes? ¿Se inscriben los datos geográficos en un esquema político (Judea / Galilea). ¿Aparece ese esquema claramente o está oculto a los ojos del lector? ¿Qué personajes manejan la acción? ¿Quién va hacia quién? ¿Cómo construye el narrador los personajes? ¿Qué es lo que el relato dice del personaje (telling: denominación.Utilizar el esquema actancial: emisor / destinatario. circular? ¿ Qué es lo que el relato enseña al lector sobre el marco social de la historia contada? . en invierno)? ¿Encarna el relato una visión del «tiempo monumental» (que engloba los orígenes y el fin de los tiempos)? ¿Cuáles son los movimientos en el espacio. sujeto / objeto. ¿Quién o qué provoca esas transformaciones? ¿Cómo y por qué? ¿Cuál es la relación del personaje con su pasado? ¿Qué sentimientos (empatia. horizontal. arquitectónico (interior / exterior)? ¿Qué plano domina: vertical. El marco Observar las indicaciones temporales. oponente / ayudante. antipatía) despierta el relato respecto a los personajes? Observar el juego de las focalizaciones a lo largo del texto. informaciones proporcionadas sobre su posición o estilo de vida)? ¿Qué muestra de él (showing: el obrar del personaje)? Seguir las transformaciones de los personajes: cómo se construyen y modifican a través del relato sus identidades. sus relaciones. igual o inferior a la de los personajes? 5. simpatía. topográfico (mar / tierra? Ciudad / campo). ¿Da acceso el relato a la interioridad de un personaje (focaliza-ción interna)? ¿Deja ver lo que sucede tal como podría observarlo el lector (focalización externa)? ¿Permite tener acceso a un suplemento de información que domina el tiempo y el espacio (focalización cero)? Desde el punto de vista del saber. la posición del lector ¿es superior. o simbólico? ¿Informan los datos temporales sobre el tipo de tiempo dentro del cual tiene lugar una acción (de noche.

¿Cómo valorar el papel de esas menciones en la acción narrativa? 6. su visión del mundo? Si el narrador procede a intromisiones importantes en el relato. La temporalidad ¿Cuáles son las variaciones en la velocidad del relato? Determinar las pausas. ¿Cuál es el sentido de las glosas explicativas? ¿Recurre el narrador a argumentos bíblicos? ¿Da muchas explicaciones? ¿Traduce términos . ¿Hay alternancia en la velocidad del relato? ¿Qué claves de lectura dan los momentos de pausa? ¿Cuáles son los períodos que el relato pasa en silencio? ¿Qué pretende el narrador al intercalar sumarios? ¿Qué sentido permite percibir el ritmo del relato? Comparar el orden del relato con el orden de sucesión de los acontecimientos de la historia tal como se puede reconstruir (historia contada). Localizar analepsis y prolepsis. las elipsis. ¿Qué tendencia se muestra activa en la narración (simplificación. comparar atentamente las diferentes versiones del acontecimiento. ¿cuáles son su alcance y su amplitud? ¿Cuál es el sentido de las analepsis bíblicas (continuidad. su ideología. las escenas. La «voz» narrativa ¿Quién habla? ¿Cómo se traslucen el marco de referencia del narrador. coherencia entre el pasado y el presente)? ¿Son hechas por los personajes o por el narrador? ¿Desembocan las prolepsis en una concepción del fin de los tiempos? ¿Qué sentido es generado por el orden del relato? ¿Es el relato singulativo. ¿qué efecto de acoplamiento se produce con ello? 7. etc. ¿qué busca comunicar al lector con ese procedimiento de apostrofar al lector. focalización sobre un elemento particular. su jerarquía de valores. informarle y reflexionar sobre la recepción de una palabra? Localizar los comentarios explícitos del narrador. iterativo o repetitivo? ¿Qué aporta al lector la condensación narrativa del relato iterativo? En caso de segmentos repetitivos.)? En caso de repetición de un tema (bajo una forma u otra). ruptura. los sumarios.

los conectores. ¿Se sirve el narrador de alguna intertextualidad? ¿Sorprende al lector con paradojas? ¿Da una clave de interpretación mediante un «abismado»? ¿Provoca su participación describiendo un malentendido? ¿Busca su adhesión mediante la ironía. la significación general (sentido del episodio dentro de la trama portadora)? ¿Qué es lo que el relato no explica? ¿Qué trabajo interpretativo invita a realizar? ¿Se puede descubrir en el macro-relato un pacto de lectura sellado entre narrador y narratario? ¿Cómo orienta el peritexto (proemio. prólogo. la lógica de las acciones. frase introductoria) la lectura? ¿A qué lector va implícitamente destinado el relato? Identificar las competencias presupuestas. ¿con qué intención? ¿Cómo juega el narrador con la capacidad de previsión del lector? ¿Confirma o desbarata el texto las expectativas del lector? ¿Qué pretende construir (o desconstruir) en la posición del lector? ¿Qué es lo que el texto decide no decir? ¿Qué deja al cuidado del lector para que éste lo complete en relación con la verosimilitud. el humor? ¿Emplea la fuerza evocadora del registro simbólico? ¿Deja una parte del relato en la sombra. ¿Pone en paralelo el relato la actividad de diversos personajes (sincrisis)? De ser así.oscuros para el lector? ¿Emite juicios sobre determinado personaje o acción? ¿Hace sus comentarios directamente o a través de un personaje? ¿Qué es lo que el narrador comunica al lector de manera indirecta u oblicua? Identificar los comentarios implícitos del narrador. el lenguaje simbólico. . la eventual connivencia entre autor y lector implícitos. la relación con el acontecimiento narrado. recurriendo a la polivalencia o a la opacidad (los blancos del texto)? 8. El texto y su lector ¿De qué manera programa el texto la lectura? ¿Qué balizas propone al recorrido del lector? Localizar las fórmulas repetitivas.

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