TENDNCIAS ATUAIS DA PESQUISA EM ENSINO EM BIOLOGIA: UMA ANLISE PRELIMINAR DE PERIDICOS NACIONAIS

Adeline Brito Sales1,2 Mariana Resende de Oliveira1,3 Myrna Friederichs Landim4 Eixo temtico: Educao e Ensino de Cincias Exatas e Biolgica; Resumo Esse estudo tem como objetivo identificar as principais tendncias atuais das pesquisas em Ensino de Biologia. Nesse sentido, foi realizada a anlise de artigos publicados de 2006 a 2010 em cinco peridicos cientficos nacionais, bem avaliados no Qualis (CAPES) na rea de Ensino de Cincias e Matemtica. Os resultados mostraram que ainda existe uma maior concentrao da pesquisa na regio Sudeste do Brasil, o nvel escolar mais pesquisado o Ensino fundamental, a maioria dos artigos no se restringe a uma subrea especfica da Biologia, sendo a pesquisa feita de forma mais genrica, e os recursos didticos so o foco temtico mais pesquisado atualmente. Ainda existem vrias lacunas e perguntas a serem respondidas dentro do campo da pesquisa em ensino de Biologia. Cabe aos pesquisadores identific-las e procurar respond-las/preench-las para que esse campo da pesquisa educacional avance cada vez mais. Palavras-chave: Pesquisa em ensino de Biologia, produo cientfica, ensino de Cincias. Resumen Este estudio tuvo como objetivo identificar las tendencias actuales de las investigaciones en Enseanza de la Biologa. Para identificarlas, analizamos los artculos publicados sobre este tema de 2006 hasta 2010 en cinco peridicos cientficos nacionales, reconocidos por la CAPES. Los resultados muestran que todava existe una concentracin de investigaciones en la regin Sudeste de Brasil, adems el nivel escolar ms investigado es la Enseanza Primaria, la mayora de los artculos no se detienen a investigar un rea especfica de la Biologa,
Bilogas. Mestrandas em Ensino de Cincias e Matemtica da Universidade Federal de Sergipe adelinebs@hotmail.com 3 resende.mari@hotmail.com 4 Professora. Departamento de Biologia/Ncleo Pesquisa em Ensino de Cincias e Matemtica, Universidade Federal de Sergipe. m_landim@hotmail.com
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siendo la investigacin realizada de forma ms genrica y los recursos didcticos es el tema ms enfocado por los investigadores actualmente. Todava existen varios vacios y preguntas que deben ser contestadas dentro del campo de investigacin en enseanza de Biologa. Conviene a los investigadores identificarlas y buscar contestarlas/rellenarlas para que este campo de investigacin educacional avance cada vez ms. Palabras clave: Investigacin en Enseanza de la Biologa, produccin cientfica, enseanza de las ciencias 1. Introduo A rea de pesquisa em Ensino de Cincias, no Brasil, est em processo de fortalecimento e consolidao, demonstrando-se fundamental para atender o cenrio educacional atual e exigindo reflexo sobre os contedos e os procedimentos metodolgicos (BORGES; LIMA, 2007; TEIXEIRA; SILVA; ANJOS, 2009). O desenvolvimento dessas pesquisas vem ancorando-se em diversas linhas de pesquisa, cuja natureza e nfase variam ao longo do tempo, as quais representam um conjunto de questes e um dado enquadramento terico, traduzindo o foco de interesse da comunidade cientfica (CACHAPUZ et al., 2008). importante ter em mente que as pesquisas cientficas so atividades humanas e sociais que manifestam o conjunto de valores, princpios e interesses de uma poca, os quais orientam tanto a especificidade dos problemas, como a forma que estes sero analisados (SLONGO; DELIZOICOV, 2010), o que ocorre, tambm, nos estudos envolvendo o Ensino de Biologia. Dentro desse contexto, inicialmente, ser abordada uma retrospectiva histrica dos trabalhos de pesquisa em Ensino de Biologia no Brasil, compreendendo o caminho que vem sendo trilhado nesta rea, para ento tratar das tendncias atuais. Trabalhos anteriores (SLONGO; DELIZOICOV, 2010; TEIXEIRA; SILVA; ANJOS, 2009) buscaram analisar a trajetria da pesquisa em Ensino de Biologia no Brasil, de 1972 (ano de incio) a 2004, ressaltando as diferentes perspectivas que nortearam a produo acadmica. O trabalho de Slongo & Delizoicov (2010) baseia-se em premissas fleckianas, nas quais os grupos de pesquisadores em Ensino de Biologia compartilham premissas epistemolgicas, educacionais e metodolgicas, que foram se transformando ao passo em que a rea de Ensino de Biologia foi se constituindo. Essas mudanas foram evidenciadas em trs fases, saindo da pesquisa centrada em problemas das atividades docentes e enfrentados a partir de uma perspectiva empirista-positivista, caminhando para a pesquisa que passava a considerar as atividades tanto docentes quanto discentes, com uma concepo de sujeito ativo, analisando os problemas a partir de uma viso no-empirista.

Na primeira fase, do incio dos anos 70 at meados de 80, h a implantao da psgraduao no Brasil e, conseqentemente, do processo de constituio da pesquisa em Ensino de Biologia. Esta inclina-se ao modelo empirista-positivista e perspectiva tecnicista, na qual os meios instrucionais prevalecem sobre os sujeitos. Nessa tendncia, a abordagem dos trabalhos baseava-se na experimentao de tcnicas de ensino, na produo de materiais instrucionais e no treinamento para a correta utilizao desses materiais (SLONGO; DELIZOICOV, 2010). Com a implantao de novos cursos de ps-graduao, surge uma comunidade nacional de investigadores em Ensino de Biologia, o que propicia a ampliao do debate sobre o tema e, conseqentemente, da produo cientfica na rea. Esta passa a abordar novas temticas com o surgimento de pesquisas em cognio e sob novas modalidades de investigao enfrentando os problemas atravs de uma perspectiva mais crtica e qualitativa. Assim, observa-se uma fase de transio, com pesquisas envolvendo, alm das tcnicas, os sujeitos, os programas, os projetos e as instituies (SLONGO; DELIZOICOV, 2010). A partir da dcada de 90, so criados vrios espaos propulsores da pesquisa em Ensino de Biologia. Em especial, destaca-se o surgimento de diversos programas de psgraduao os quais possibilitaram a criao da rea de Ensino de Cincias da CAPES e de sociedades cientficas, como a Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias (ABRAPEC) e a Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio), alm da realizao de eventos e peridicos especficos da rea, que possibilitaram ampliar a divulgao dos resultados obtidos. Assim, a rea de investigao em Ensino de Biologia, com um alicerce mais slido, apresenta uma maior amplificao e diversificao nas pesquisas, priorizando problemas da aprendizagem ou da construo do conhecimento, abordados sob a tica de novos pressupostos tericos, como a influncia construtivista, e novas condutas metodolgicas, com destaque s qualitativas (SLONGO; DELIZOICOV, 2010). Ainda nesse perodo, observa-se uma ampla referncia a autores internacionais, fato que corrobora a ideia de que h um estilo de pensamento predominante na comunidade cientfica mundial, que compartilha pressupostos tericos e metodolgicos (SLONGO; DELIZOICOV, 2010). Nos ltimos anos, o campo de Ensino de Cincias vem crescendo no Brasil, com a implantao de mais de vinte programas de Mestrado e Doutorado, tendo sido necessria a criao, em 2000, do Comit de Ensino de Cincias e Matemtica pela CAPES. Atualmente existem 86 cursos de Ps-Graduao, reconhecidos pela CAPES, na rea de Ensino de Cincias e Matemtica, sendo 20 Doutorados, 32 Mestrados Acadmicos e 34 Mestrados Profissionais (NARDI, ALMEIDA, 2004; CAPES, 2011).

Nesse perodo mais recente, evidencia-se uma viso dos interesses e de como esses desafios esto sendo enfrentados, atravs de uma pesquisa educacional com uma postura reflexiva, baseada em tendncias centradas na Filosofia e Sociologia da Cincia e em abordagens multidisciplinares (CACHAPUZ et al., 2008; TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006). Dentro desse contexto, o presente estudo teve por objetivo analisar as tendncias atuais, dos ltimos cinco anos, da pesquisa em Ensino de Biologia, destacando quais aspectos tm sido priorizados e a forma que estes vm sendo tratados em peridicos nacionais. 2. Procedimentos Metodolgicos Para buscar as perspectivas atuais da pesquisa em ensino de Biologia utilizou-se os procedimentos usualmente empregados em pesquisas do tipo estado da arte. Estes buscam mapear, integrando obras dispersas, e discutir a produo acadmica de uma determinada rea do conhecimento, analisando suas caractersticas e tendncias (FERREIRA, 2002; TEIXEIRA; SILVA; ANJOS, 2009). Pesquisas deste tipo
podem significar uma contribuio importante na constituio do campo terico de uma rea de conhecimento, pois procuram identificar os aportes significativos da construo da teoria e prtica pedaggica, apontar as restries sobre o campo em que se move a pesquisa, as suas lacunas de disseminao, identificar experincias inovadoras investigadas que apontem alternativas de soluo para os problemas da prtica e reconhecer as contribuies da pesquisa na constituio de propostas na rea focalizada (ROMANOWSKI; ENS, 2006).

Dentro dessa perspectiva, realizou-se um levantamento de artigos de peridicos em Ensino de Cincias e Biologia, monografias de cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas e dissertaes e teses em Educao e Ensino de Cincias e Matemtica publicadas no perodo de 2006 a 2010. Esse recorte temporal justificado pelo fato de j existirem outros levantamentos similares a este sobre as tendncias da pesquisa em ensino de Biologia em perodos que vo at o ano de 2006 (SOARES et al., 2007; TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006; SLONGO; DELIZOICOV, 2010, CACHAPUZ et al., 2008), alguns deles, inclusive, discutidos na parte introdutria desse trabalho. No presente artigo nos deteremos a analisar os artigos de peridicos e, em trabalhos subseqentes, sero abordadas as anlises das monografias e das dissertaes e teses. Neste levantamento, consideraram-se as pesquisas relacionadas ao ensino de Cincias (desenvolvidas no Ensino Fundamental) e Biologia (Ensino Mdio e Superior). As pesquisas nas reas de Educao Ambiental, Educao em Sade e Educao Sexual, no relacionadas

diretamente ao ambiente escolar, foram desconsideradas, porque a anlise destas acabaria desvirtuando o objetivo desta pesquisa, j que constituem-se em temas especficos de pesquisa, inclusive com abordagem por profissionais de campos de conhecimento distintos. Para a realizao dessa anlise, foram escolhidos peridicos nacionais sobre Ensino de Cincias que tivessem boa qualificao no

Qualis

da

CAPES

(http://qualis.capes.gov.br/webqualis/) na rea de Ensino de Cincias e Matemtica. Com base nesse critrio, selecionou-se os peridicos Cincia & Educao (nico nacional com Qualis A1 em Ensino de Cincias e Matemtica), Investigaes em Ensino de Cincias (IENCI), Revista Ensaio Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Cincias (RBPEC). Estes trs ltimos so os nicos peridicos nacionais que possuem Qualis A2 em Ensino de Cincias e Matemtica. Alm destes tambm foi feita a anlise da Revista da Sociedade Brasileira de ensino de Biologia SBEnBIO. Esta, apesar de no possuir um Qualis to bom (B3) quanto as outras, foi selecionada por se tratar de um peridico nacional especfico para a pesquisa em Ensino de Biologia. Os artigos dos cinco peridicos selecionados foram analisados a partir dos resumos e/ou textos completos. A leitura atenta dessas informaes permitiu uma categorizao das pesquisas de acordo com os seguintes critrios: ano da publicao, principais focos temticos, subrea da Biologia privilegiada, distribuio geogrfica do local de realizao do trabalho, instituies s quais os autores dos trabalhos esto vinculados e nvel escolar no qual as pesquisas foram realizadas. O critrio de anlise Subrea da Biologia foi dividido em categorias segundo Teixeira (2008), com algumas modificaes. As categorias utilizadas foram: Biologia Geral (quando o trabalho tomou a biologia ou as cincias biolgicas, em termos gerais, sem se preocupar com um contedo ou conceito de modo especifico); Botnica; Zoologia; Ecologia; Anatomia, Morfologia e Fisiologia Humana; Citologia/Histologia; Bioqumica; Microbiologia; Imunologia; Gentica e Biologia Molecular; Evoluo; Outras Subreas (estudos que abrangiam contedos de duas ou mais reas de forma integrada, por exemplo, Biologia e Fsica; Biologia e Qumica, Biologia e Geologia, etc.); Educao Ambiental; Educao em sade e Educao Sexual. A anlise do Foco temtico foi feita conforme estabelecido por Megid Neto (1998) no Catlogo de teses e dissertaes do CEDOC (Centro de Documentao em Ensino de Cincias). Esses focos temticos contemplam tanto elementos mais internos do processo de ensino-aprendizagem escolar, como elementos da organizao do macro/micro sistema educacional e tambm elementos histricos e filosficos da Educao em Cincias. Os focos

temticos utilizados so os seguintes: Currculos e Programas, Formao de Professores, Contedo-Mtodo, Recursos Didticos, Formao de Conceitos, Caractersticas do Professor, Caractersticas do Aluno, Organizao da Escola, Organizao da Instituio/Programa de Ensino No-Escolar, Polticas Pblicas, Histria do Ensino de Cincias, Histria e Filosofia da Cincia e Outro. Todos os dados foram organizados em planilhas, tabelas e grficos, com o objetivo de facilitar a anlise das principais tendncias nos trabalhos selecionados. 3. Resultados As cinco revistas apresentaram, no perodo considerado, um total de 444 artigos, sendo que destes 243 foram de Ensino de Biologia. Por se tratar de uma revista especfica de ensino de Biologia, a revista da SbenBio apresentou 100% dos artigos sobre ensino de Biologia. Aps esta, a Revista Ensaio foi a que apresentou uma maior porcentagem de artigos de Ensino de Biologia (54,1%), seguida pela Revista Cincia & Educao (51,5%), RBPEC (49,4%) e IENCI (27,0%). Esta ltima pode ter apresentado uma menor porcentagem de artigos de Ensino de Biologia por estar vinculada ao Instituto de Fsica da UFRGS e, portanto, ter um maior volume de publicaes na rea de ensino de Fsica. Na anlise da distribuio geogrfica dos artigos, verificou-se a presena de publicaes de apenas 15 estados do Brasil, sendo que a regio Sudeste concentra a maior parte das publicaes (52,3%), seguida pelas regies Sul (19,3%), Nordeste (9,9%), Centrooeste (5,8%) e Norte (2,9%) (Figura 1). Pesquisas anteriores tambm identificaram este resultado (TEIXEIRA; SILVA; ANJOS, 2009; TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006; SLONGO; DELIZOICOV, 2006; GOLDBACH; MACDO, 2007). Um dos fatores que contribui para essa concentrao de artigos da regio Sudeste o fato da maior parte dos programas de ps-graduao em ensino de Cincias se concentrarem nessa regio. Ao analisar o relatrio de avaliao trienal de 2010 da rea 46 (Ensino de Cincias de Matemtica) da CAPES, fica bem clara essa correspondncia entre o nmero de artigos publicados e o nmero programas de ps-graduao. Este segue o mesmo ranking daquele: regio Sudeste com a maior quantidade de programas de programas de psgraduao em Ensino de Cincias e Matemtica (29), e, em seguida, regies Sul (16), Nordeste (8), Centro-Oeste (5) e Norte (2) (CAPES, 2010). Segundo Amaral (2005 apud TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006), essas disparidades acabam levando a uma produo acadmica que no compatvel com os interesses e as necessidades regionais. Teixeira e

Megid Neto (2006) afirmam que em mdio prazo essas disparidades podem ser reduzidas graas, principalmente, ao plano Nacional de ps-graduao da CAPES que busca, entre outras coisas, a descentralizao da pesquisa no Brasil. De fato, ao compararmos os dados obtidos por esses autores em relao defesa de dissertaes e teses de ensino de Biologia at 2003 com os desse trabalho, j possvel notar uma leve reduo percentual da participao do sudeste. Enquanto, na pesquisa de Teixeira e Megid Neto (2006) as regies Sudeste e Sul juntas eram responsveis por 89,1% das defesas de teses e dissertaes, em nosso trabalho verificamos uma porcentagem menor, correspondente a 71,6% (Figura 1).

Figura 1: Distribuio geogrfica percentual dos artigos de Ensino de Biologia nas revistas analisadas, no perodo de 2006 a 2010.

Quanto natureza das instituies s quais os autores esto vinculados, nota-se que a maior parte destas pblica, correspondendo a mais de 80% dos artigos publicados (Figura 2). Isso confirma o importante papel das instituies pblicas de ensino superior no desenvolvimento da pesquisa cientfica e tecnolgica.

Figura 2: Distribuio dos artigos analisados de acordo com a natureza da instituio a que est vinculado o primeiro autor (n = 243).

Quanto s instituies de ensino que mais produziram trabalhos (Tabela 1), percebe-se um domnio das instituies paulistas, ficando trs delas entre as dez que mais publicaram, com destaque para a UNESP que foi a que mais publicou artigos. Esta apresenta um programa de ps-graduao de Educao para a Cincia e, alm disso, publica uma das revistas analisadas neste trabalho (Cincia & Educao). Estes podem ser fatores que contriburam para a maior concentrao de trabalhos nessa IES. A USP, apesar de ter a maior quantidade de dissertaes e teses publicadas em Ensino de Biologia no perodo de 1972 at 2003 (TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006; SLONGO; DELIZOICOV, 2006), no quantitativo de artigos publicados, ficou apenas em quinto lugar (10 artigos). Este fato tanto pode indicar uma possvel diminuio do nmero de publicaes de seus trabalhos acadmicos em peridicos ou, simplesmente, uma perda gradual da hegemonia da USP, graas ao crescimento da pesquisa em outras universidades.
Tabela 1: Instituies que concentraram o maior nmero de artigos publicados nas revistas analisadas, no perodo de 2006 a 2010.

INSTITUIO ESTADO UNESP UNICAMP UFRJ UFSC FIOCRUZ UFMG USP UEL UFF UFPE SP SP RJ SC RJ MG SP PR RJ PE

PUBLICAO EM NMEROS ABSOLUTOS 30 13 12 11 10 10 10 8 7 7

% 12,3 5,3 4,9 4,5 4,1 4,1 4,1 3,3 2,9 2.9

Uma instituio que merece destaque fora do eixo Rio-So Paulo a UFSC, responsvel nesse levantamento por 4,5% dos artigos. Esta universidade conta com um programa de ps-graduao em Educao, com a linha de pesquisa Educao e Cincia, tendo sido recentemente, em 2002, criado o programa de ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica. Na anlise de Goldbach e Macdo (2007), essa instituio j aparece como a que mais publicou artigos sobre ensino de Gentica em eventos especficos de Ensino de Biologia.

Isso pode indicar a consolidao de um novo importante ncleo na rea de pesquisa em ensino de Biologia. Para verificar o nvel de ensino presente em cada artigo foi utilizada a nomenclatura proposta pela Lei 9394/96 (BRASIL, 1996), dividindo os nveis em educao infantil, ensino

fundamental, ensino mdio e ensino superior. Foram tambm acrescentadas as categorias EJA (Educao de jovens e adultos), por se tratar de uma modalidade de educao que apresenta
diversas peculiaridades; Informal, para agregar as pesquisas feitas em ambientes no-formais de ensino, como museus e zoolgicos; Geral, que no tratava exatamente de um nvel de ensino, mas do ensino de Biologia de uma forma genrica, e No Identificado, quando no foi possvel relacionar o trabalho a algum dos nveis de ensino propostos pela LDB (trabalhos desta categoria, geralmente, foram de outros pases). Percebe-se nos artigos analisados uma maior nfase na pesquisa no Ensino Fundamental, 66 artigos, considerando aqueles relacionados tambm a outros nveis, (Tabela 2). Este resultado difere do encontrado por Teixeira (2008) e Slongo e Delizoicov (2006), a partir da anlise de teses e dissertaes. Nestas, o Ensino Superior aparece como grande rea de interesse das pesquisas, ficando o Ensino Fundamental apenas em terceiro lugar. O predomnio de artigos sobre o Ensino Fundamental, no presente trabalho, pode ser um indicativo de uma tendncia, apontada por Megid Neto (2007), de crescimento das pesquisas em Ensino de Cincias nesse nvel, em contraposio ao domnio das pesquisas realizadas no Ensino Superior, na dcada de 70, e Mdio, nas dcadas de 80 e 90 do Sculo XX. Apesar de ter sofrido uma reduo, as pesquisas no Ensino Superior ainda se destacam, aparecendo na forma de 57 artigos (considerando aqueles relacionados tambm com o Ensino Mdio). A forte presena desse nvel nas pesquisas pode ser atribuda ao grande volume de estudos voltados para a formao de professores e anlise de aspectos curriculares associados aos cursos de formao, temticas fortemente ligadas ao ensino superior (SLONGO; DELIZOICOV, 2006).
Tabela2. Distribuio dos artigos analisados, no perodo de 2006 a 2010, de acordo com o nvel de ensino.

Ano 2006 2007 2008 2009

E.I. 0 1 0 0

E.F. E.M. EJA E.S. E.F. E.F. E.I. E.M. Geral Informal + + + + E.M EJA E.F. E.S. 9 5 1 8 3 0 0 1 9 1 11 9 2 7 1 0 0 1 14 5 11 6 1 8 2 0 0 0 16 0 6 11 1 17 2 0 1 8 6

N.I. 1 0 2 1

2010 Total

1 2

15 52

8 39

14 54

4 12

1 1

1 1

0 3

9 56

1 13

1 5

Legenda: E.I. = Educao Infantil; E.F. = Ensino fundamental; E.M. = Ensino Mdio; EJA = Educao de Jovens e Adultos; E.S. = Ensino superior; N.I. = No identificado.

O descritor Geral apresentou um total de 56 artigos, os quais abordaram os mais diversos temas, como anlise de teorias cientficas no ensino de Biologia, histria e filosofia das cincias, mtodos de pesquisa em ensino de Biologia, perspectivas de ensino e Cincia, Tecnologia e Ambiente e Sociedade (CTSA). Deve-se destacar que a pesquisa em Ensino de Biologia na Educao Infantil considerada em apenas trs trabalhos, representando pouco mais de 1% do total. Este mesmo percentual foi encontrado por Megid Neto (2007), ao analisar dissertaes e teses. Percebeuse tambm essa pequena proporo de artigos com relao s primeiras sries do ensino fundamental (1 a 4 sries, atualmente, 2 ao 5 ano). Tendo em vista a importncia da formao inicial do indivduo, pode-se concluir que essa baixa produo cientfica reflete uma menor valorizao da importncia do ensino de cincias nesse nvel. De fato, o ensino de Cincias da Natureza nas sries iniciais do ensino fundamental tem sido muito superficial e s vezes sequer existe (BONANDO, 1994 apud OVIGLI; BERTUCCI, 2009). Portanto, as pesquisas em ensino de Cincias nessas sries iniciais poderiam contribuir para a melhoria dessa situao. O nmero de pesquisas realizadas na EJA tambm foi pouco expressivo (apenas 6 dos 243 artigos analisados). Este um resultado, infelizmente, j previsto, pois ainda pequena a participao das instituies de ensino superior, tanto em pesquisas quanto em extenso e ensino na EJA (HADDAD, 2007). De modo semelhante ao discutido acima com relao ao ensino fundamental, extremamente necessrio um incremento qualitativo e quantitativo nas pesquisas em ensino de Cincias e Biologia neste nvel, considerando sua importncia na formao cidad de jovens e adultos, sua especificidade e dificuldades intrnsecas, como o horrio noturno, a carga horria reduzida, o cansao dos alunos aps um dia de trabalho e o material didtico especfico escasso (KOCH, 1992; DIONSIO, 2009). Com relao s subreas da Biologia abordadas nos artigos selecionados, percebe-se que a maior parte destes (125 artigos) abordou o ensino de Biologia de forma genrica, enquadrados no descritor Biologia Geral (Figura 2). Dentre estes, a maior parte envolveu pesquisas sobre formao de professores, concepes do professor sobre aspectos do ensino de Biologia, alm de currculos e programas.

 importante notar a grande presena da categoria Outras Subreas. Nesta esto enquadrados os artigos que apresentam relao com outras reas da Cincia, como a Geologia, a Fsica e a Qumica. Isso particularmente importante considerando a natureza interdisciplinar do ensino de Cincias e Biologia. Os PCN ressaltam, por exemplo, a importncia da interdisciplinaridade no estudo da atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera, porque o entendimento desses contedos requer no s o conhecimento especfico mas fundamentalmente o entendimentos dos resultados das interaes entre os conhecimentos qumicos, fsicos, biolgicos e geolgicos (BRASIL, 1999).

Figura 3. Subreas da Biologia abordadas nos artigos analisados (N = 243).

Em relao ao foco temtico, prevaleceram os artigos que tiveram como tema principal os recursos didticos (Figura 4), predominando, dentre estes, os artigos que analisavam livros didticos (42% dos artigos deste foco). Historicamente, na pesquisa em ensino de Biologia, este um foco que no foi privilegiado at meados da dcada de 90, sendo at mesmo ausente na dcada de 70 do sculo XX. Porm, ao longo dos anos 2000,

verifica-se uma tendncia no crescimento desse foco temtico (TEIXEIRA, 2008; TEIXEIRA; MEGID NETO, 2006). O crescimento atual das pesquisas envolvendo a anlise de livros didticos pode estar relacionada expanso, nos anos 2000, do Programa Nacional do Livro didtico (PNLD). Este se estendeu em 2004 para alunos do ensino mdio e, em 2007, para a Educao de Jovens e Adultos (OLIVEIRA, 2009). O livro didtico sempre foi um recurso bastante presente em sala de aula, chegando at mesmo a ser comparado por Silva (1996, p.8) como uma insubstituvel muleta para boa parcela dos professores. Porm com a expanso do PNLD esse recurso tornou-se ainda mais acessvel tanto a alunos como a professores, fato este que poderia estar fornecendo subsdios para o aumento da pesquisa nessa rea.

Figura 4. Distribuio dos artigos de acordo com o foco temtico (N = 243).

4. Consideraes Finais No Brasil, conforme identificamos nesta anlise, a produo em Ensino de Biologia, revela a existncia de ncleos de pesquisa, em especial nas universidades pblicas. So estes os responsveis pela publicao de revistas, bem como pela realizao de eventos na rea (NARDI, ALMEIDA, 2004). Verifica-se que a produo das pesquisas em Ensino de Cincias e Biologia est relacionada existncia, e distribuio geogrfica, dos grupos de pesquisa na rea, estando concentrada nas universidades pblicas. Estes encontram-se, ainda,

muito concentrados na regio Sudeste do pas e, principalmente, em universidades paulistas (UNESP, UNICAMP, USP). necessrio ampliar essa produo, talvez com a criao de cursos de ps-graduao em estados de outras regies. A colocao da UFSC em quarto lugar dentre as instituies que mais produziram no perodo considerado , ao menos em parte, relativa aos dois programas de ps-graduao na rea. Ainda evidente a concentrao das pesquisas em Ensino de Biologia no Ensino Fundamental e Superior, deixando enormes lacunas em outros nveis, como a EJA e a Educao Infantil. Estes dois nveis, devido s suas particularidades, deveriam ser mais bem estudados na busca melhorar o processo de ensino-aprendizagem tanto das crianas, como dos jovens e adultos. Os recursos didticos so, atualmente, o principal foco temtico das pesquisas em Ensino de Biologia. Este um foco temtico que vem crescendo ao longo da histria da pesquisa em Ensino de Cincias e Biologia. Este fato provavelmente ocorre devido forte presena do livro didtico nas salas de aula de todo o Brasil. Considerando a dependncia quase que absoluta desse recurso didtico pela maioria dos professores, pesquisas analisando sua qualidade, adequao e estratgias mais eficientes de uso so muito relevantes. Como pde ser visto, ainda existem muitas lacunas na rea da pesquisa em Ensino de Biologia. Pesquisas do tipo estado da arte como esta, alm de destacar as tendncias e contribuies atuais, tambm expem novas demandas da rea. Cabe aos pesquisadores preench-las, gerando cada vez mais avanos no Ensino das Cincias e Biologia.

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