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TALLER ANLISIS CATEGORIAL: TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Desde A. Magendzo.

Autor: Luisa Fernanda David Piedrahita. Cdigo: 10120794 Grupo: sbados DOCENTE: Dora Arroyave. Universidad San Buenaventura Medelln Facultad de Educacin Medelln septiembre 2012.

TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Por: Luisa Fernanda David P.

CATEGORIAS TECNICA MAESTRO Debe ser un profesional tcnico con habilidades que le permitan ser eficaz.

TEORIAS CURRICULARES PRACTICA Docente con valores y con capacidad de toma de decisiones sensatas a la hora de pasar por situaciones prcticas en donde ellos mismos se encuentran. . CRITICA Docente con pensamiento crtico. Un docente transformador a travs de su discurso.

ALUMNO

Entiende las necesidades Debe ser capaz de pensar de Analtico de las situaciones ya preestablecidas por manera crtica, actuando de que se suceden en el entorno, otros grupos en la forma sensata frente a las con capacidad de disentir y sociedad y busca situaciones que se le presentan. proponer alternativas. atenderlas desde su formacin. Se basa en las necesidades de la sociedad y acta con Se ensea a actuar de una manera liberal, teniendo en cuenta las decisiones morales de lo que est bien o est mal La enseanza en esta teora se basa en el anlisis crtico de las estructuras sociales que configuran la sociedad. Lo que

ENSEANZA

TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Por: Luisa Fernanda David P. miras a satisfacerlas. convierte a la educacin en un agente de transformacin.

APRENDIZAJE El aprendizaje se da al adquirir la formacin y la capacidad para atender las necesidades de la sociedad.

Se aprende a ser sensato frente El aprendizaje en este enfoque a las situaciones prcticas que es un aprendizaje que se presentan en la cotidianidad. transforma a la persona, logrando el cambio mediante ideas concretas y crticas.

EVALUACION

La evaluacin determina se evala por sus propios juicios La evaluacin es all de si los contenidos han sido y perspectivas. instrumento de seleccin o comprendidos, Se trata de que los sujetos aplicacin inmediata de la generalmente estn tengan una perspectiva abierta razn que segn quienes lo sometidos a mediciones donde estos puedan decidir el ponen en prctica, castiga las cuantificadoras. curso para enfrentarse a expectativas sociales. Se trata de que los situaciones sociales y Busca formas orientadas a la sujetos tengan una culturales. promocin de la autocrtica y la perspectiva abierta donde autovaloracin. estos puedan decidir el Analizar los procesos curso para enfrentarse a mediante los que la sociedad situaciones sociales y se ha formado culturales

TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Por: Luisa Fernanda David P. CONCEPCIONES CURRICULARES CATEGORIAS EFICIENCIA SOCIAL MAESTRO
El maestro debe cultivar Las habilidades Y capacidades del alumno que permitan la obtencin de un objetivo propuesto para cubrir una necesidad

ACADEMISISTA El maestro se dedica a formar jvenes en esta disciplina, partiendo de la disciplina como estudiantes para encaminarlos hacia la cima. El estudiante debe aprender la verdad para que pueda convertirse en una persona competente en la disciplina.

CENTRADA EN ALUMNO Incita o motiva al alumno como un sujeto capaz de forjar su propio crecimiento

RECONSTRUCCION SOCIAL El maestro se concibe como gua activo, crtico y facilitador del desarrollo del espritu crtico en el alumno, para que se pueda generar el cambio social.

ALUMNO Se debe preparar para para que tenga una vida adulta significativa.

Sujeto capaz de su propio crecimiento, como agente que debe actualizar sus propias capacidades y como esencialmente bueno por naturaleza. El nio joven es percibido para el

El alumno es educado en comprensin con la naturaleza de su sociedad, de tal modo que una visin de una sociedad mejor y despus acten para hacer realidad esa visin.

TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Por: Luisa Fernanda David P. currculum; los fines y medios que el se propone ENSEANZA El individuo realiza las funciones que debe ejecutar para ser socialmente constructivo. Extender su disciplina a travs de la integracin de los jvenes en la ideologa acadmica La educacin se convierte en un proceso que implica extraer las capacidades inherentes del nio facilitando su crecimiento natural Encamianda hacia la formulacin, por parte de la sociedad, de nuevas visiones sociales y de la reconstruccin de la cultura a partir de la eliminacin de los aspectos no deseables..
se da por la creacion de un consenso social que rechase los errores de la sociedad existente y que acepte las virtudes de la futura mejor sociedad

APRENDIZAJE

Su esencia Transmisin del esta en las conocimiento a capacidades los alumnos. y habilidades que es capaz de realizar.

El aprendizaje se da como resultado de su interaccin con el sujeto y su medio ambiente. Se producirn aprendizajes sanos, virtuosos y beneficiosos si lo que se extrae corresponde a las capacidades innatas del nio joven.

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EVALUACION

Como producto se espera; el hombre educado, quien cumpla con los objetivos terminales del currculo y de este modo satisfaga as necesidades de la sociedad.

Obtiene de las dificultades acadmicas su significado y su razn de ser.

Estimulacin del crecimiento del alumno mientras estos crean significados (aprendizaje y conocimiento) para si mismo.

Son evaluables segn criterios Basados en consensos sociales ms bien que segn criterios empricos o lgicos.

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EXPRESIONES CURRICULARES

Currculo manifiesto: Est constituido por todo aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propsitos y planes manifiestos y pblicos. Se trata de la oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos escolares, guas didcticas, etc. Para construir el currculo manifiesto, se tienen en cuenta tres niveles que son: El sistema, que pertenece al ministerio de educacin. El institucional, que les incumbe a los directores de la escuela. El aula, que toca a los profesores. Las decisiones referidas a que

Currculo oculto: Es lo que en la escuela se trasmite como efecto del ambiente o "cultura de la escuela". Como tambin se le ha denominado. Producto de las interacciones que se producen entre las personas intervinientes en el curriculum (docentes y alumnos) y entre stas y los contenidos culturales que se trasmiten. Se define al currculum oculto como aquellas normas no dichas. Valores y creencias implicadas en la transmisin a los estudiantes por medio de las reglas implcitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en la vida del aula.

Currculo nulo: Est formado por aquello que la escuela no ensea y que puede ser tanto o ms importante que aquello que ensea. Es consecuencia. Se refiere esencialmente a dos aspectos: a) todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado y b) materias, contenido o asignaturas que estn ausentes en el currculum explicito. Las omisiones de determinados contenidos, durante el proceso de seleccin de las materias de estudio que integraran la propuesta curricular formal, no son la obra de la casualidad de seleccin , sino que por el contrario, es proceso de decisiones tomadas consiente y responsablemente, realizada en funcin de ciertos valores

TEORIAS, EXPRESIONES YCONCEPCIONES CURRICULARES. Por: Luisa Fernanda David P. es lo que se va a ensear, cmo se organizar el contenido y los objetivos seleccionados, as como las modalidades de transferencia y de evaluacin de lo enseable, se toman no slo en el nivel de las autoridades educacionales sino que tambin en el lugar en el currculum se pone en prctica, es decir, en las instituciones educativas y en las salas de clases. y principios que comprometen posturas y visiones del hombre, del mundo, de la sociedad y de la educacin y que estas se reflejan tanto en los contenidos que efectivamente se seleccionan para integrar los planes de estudio como en aquellos contenidos sistemticamente son dejado de lado.

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