Ministerio de Educacin Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Concepcin del Uruguay

Secretara Acadmica - Asesora Pedaggica

LA INTEGRACIN DE CONTENIDOS
Curso de Formacin Docente
Docentes a cargo: Lic. Daniel Carbone Ing. Juan Pairone - Prof. Mara Javiera Osti

FUNDAMENTACIN El Diseo Curricular de la UTN propone que la enseanza est centrada en que los estudiantes aprendan los contenidos de las distintas asignaturas en forma integrada, desde el inicio mismo de sus estudios. Para el logro de tal propsito, resulta indispensable que los docentes recurran a estrategias didcticas que posibiliten dicha integracin, favoreciendo los procesos de transferencia, extrapolacin y articulacin sistmica de lo aprendido, orientados a la resolucin de problemas propios de la profesin. En este sentido, se torna indispensable definir qu entenderemos por problemas bsicos de la profesin; la UTN los ha definido del siguiente modo: Se entiende por problemas bsicos aquellos de ndole social cuya existencia han dado origen y sostienen la profesin. Lo cual asigna a estos un carcter integrador en la formacin del ingeniero Res. 326/92. Para abordar la formacin de los futuros profesionales con este enfoque, el Diseo Curricular de la UTN contempla un Tronco Integrador Vertical, constituido por las llamadas Materias Integradoras (una en cada nivel), como as tambin la necesidad de generar un proceso de Integracin Horizontal entre las asignaturas del mismo nivel. Ambos procesos integradores -Vertical y Horizontal- debern tener como foco vertebrador a los problemas bsicos de la profesin, que habrn de ser consensuados por los docentes de la carrera, tanto en su aspecto temtico como en su abordaje metodolgico, estableciendo acuerdos con relacin a las estrategias didcticas que utilizarn y a los criterios de evaluacin.

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Secretara Acadmica - Asesora Pedaggica En nuestra Facultad existe una larga tradicin en el tratamiento de esta temtica, no obstante, seguimos observando dificultades en la aplicacin de los lineamientos curriculares descriptos. Por esta razn, consideramos oportuno desarrollar este curso en el que analizaremos la propuesta curricular de la Universidad y los marcos tericos y metodolgicos implicados en la integracin de contenidos.

DESTINATARIOS El curso est destinado a docentes de la F.R.C.U. de la U.T.N.

PROPSITOS Son propsitos de este curso generar una instancia de aprendizaje que permita al docente: Conocer los fundamentos tericos de la integracin de contenidos propuestos en el Diseo Curricular de la UTN. Analizar y comprender diferentes estrategias didcticas y criterios de evaluacin que permiten los procesos de integracin de contenidos. Consensuar estrategias didcticas y criterios de evaluacin que favorezcan que los alumnos integren conceptos, procedimientos y actitudes en relacin con la prctica profesional futura. Intercambiar experiencias con sus pares.

CONTENIDOS Enfoque Epistemolgico y Pedaggico del Diseo Curricular de la UTN. La Integracin Vertical y Horizontal de Contenidos en el Diseo Curricular. Los Problemas Bsicos que dieron origen y sostienen a la Profesin. El Rol Docente en las Materias Integradoras. La funcin integradora en las otras asignaturas del Plan de Estudio. Estrategias Didcticas que posibilitan la integracin de contenidos: La enseanza Basada en Problemas. La Resolucin de Problemas como estrategia didctica. El Estudio de Casos. La Evaluacin como estrategia de enseanza y de aprendizaje.

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Secretara Acadmica - Asesora Pedaggica METODOLOGA Este curso se implementar con una modalidad semipresencial, que combina la educacin virtual con encuentros presenciales bajo la modalidad Aula Taller; estar ajustado a plazos pre-establecidos, con amplia disponibilidad horaria para consultas y asesoramiento por parte de los profesores responsables y actividades de cumplimiento obligatorio para determinadas instancias. Se constituirn Comisiones por Carrera a efectos de generar un debate especfico en relacin con el Perfil del Egresado, sus incumbencias profesionales y las competencias concomitantes. Para el desarrollo del curso se utilizarn los recursos y actividades que se describen a continuacin: El Campus Virtual de la F.R.C.U., en el que se cargar toda la informacin del curso y el material bibliogrfico, incluyendo vnculos a Sitios Web de inters para la temtica abordada. Instancias presenciales de asistencia obligatoria. Tutoras virtuales y presenciales optativas.

EVALUACIN El curso ser aprobado con el cumplimiento de las actividades propuestas y con la elaboracin de un trabajo final -individual e integrador- que d cuenta de la construccin de saberes sobre la Integracin de Contenidos, en el marco terico propuesto por el Diseo Curricular de la UTN.

CARGA HORARIA 80 horas.

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Secretara Acadmica - Asesora Pedaggica CRONOGRAMA El curso inicia el 10/10/12 y finaliza el 23/11/12. 10/10/12 x 25/10/12 13/11/12 29/11/12 04/12/12 x

Encuentros de asistencia obligatoria 18 hs. a 21 hs. Tutoras presenciales optativas 18 hs. a 19 hs.

COSTO Sin cargo para el cursante. BIBLIOGRAFA Antnez, S., Del proyecto educativo a la programacin de aula, Coleccin el lpiz, Editorial Grao, Barcelona, 1992. Carretero, Mario, Constructivismo y educacin, Aique, 1993. Chevallard, La transposicin didctica: del saber sabio al saber enseado, Aique, Buenos Aires, 1991. Daz Barriga, A., Didctica y Currculo, Editorial Nuevo Mar, Mxico, 1984. Escribano, Alicia y del Valle, ngela, El aprendizaje basado en problemas: una propuesta metodolgica en educacin superior, Madrid, Narcea, 2008. Feldman, Daniel, Ayudar a ensear, Aique, Buenos Aires, 1999. Ferrante, Adela y Buttigliero, Hugo, Estrategias de enseanza para docentes de ingeniera, Secretara Acadmica, Universidad Tecnolgica Nacional. 1990. Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A., La enseanza: su teora y su prctica, Ediciones Akal, Madrid, 1989. Jurjo Torres, Madrid, 1998. Globalizacin e interdisciplinariedad: el curriculum integrado, Morata,

Litwin, Edith, Las configuraciones didcticas. Una nueva agenda para la enseanza superior. Paids, Educador, Buenos Aires, 1997.

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Secretara Acadmica - Asesora Pedaggica Pozo, Juan, La solucin de problemas, Santillana, Buenos Aires, 1998. Schn, D., La formacin de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseo de la enseanza y el aprendizaje de los profesionales, Paids, Buenos Aires, 1992. Steiman, J., Qu debatimos hoy en la didctica? Las prcticas de enseanza en la educacin superior, UNSAM. Buenos Aires, 2004. Wassermann, Selma, El estudio de casos como mtodo de enseanza, Amorrortu, Buenos Aires, 1999. Zabalza, M. Diseo y desarrollo curricular, Narcea, Madrid, 1987.