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DESARROLLO Semana 6 Proyecto 2

ASIGNAT. ACTIVIDADES LUNES ESPAOL PRODUCTOS REFERE NCIAS

TEMAS DE REFLEXION: Utilizar adecuadamente las letras maysculas. Retomando las narraciones de la clase anterior. El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones. Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto. Se ilustrarn las narraciones para su publicacin.
Los nombres de escuelas, universidades y secretaras. Los nombres de lugares, pueblos, calles, ciudades, estados, pases y continentes. Se usan letras maysculas en la escritura inicial de sustantivos propios. Los nombres de personas y mascotas y todos los apellidos.

Mapa mental. Borrador de la narracin. Ilustraciones para la narracin.

MAYSCULAS
Los nombres de ros, lagos, mares y montaas.

Tambin se usa mayscula cuando se comienza una oracin prrafo y despus de un punto.

MATEMAT

Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. (Pginas 29 y 30) Leccin 9 Permetro y rea del saln de clases. En parejas resolver el apartado Lo que conozco. De la pg. 29. Continuar en parejas con la Actv. 1. Resolver problemas de cmo obtener el rea de una figura geomtrica. Pg. 29. Actv. 2. Resolver cuestionamientos sobre las dimensiones necesarias para obtener el rea de algunas figuras geomtricas. Comparar resultados con otras parejas. Actv. 3. Registrar sus conclusiones. Resolver ejercicios en su cuaderno, Por ejemplo, qu medir para averiguar cuntos rboles frutales entran en un terreno cuadrado, si se quiere que la distancia entre ellos sea de 4 metros? Qu medir para averiguar cuntas losetas son necesarias para cubrir las paredes de la cocina? Qu medir para averiguar la cantidad de pintura que se necesita para pintar una habitacin? Registrar en su cuaderno el siguiente cuadro.

Ejercicios en su libro. Registrar conceptos en su cuaderno.

Libro del Alumno Matemticas, pgs. 29 y 30.

Resolver problemas en su cuaderno

Registrar en su cuaderno conclusiones

Para obtener el rea de un cuadrado o de un rectngulo (o cualquier paralelogramo) es suficiente con conocer la longitud de la base y la de la altura y multiplicarlas. En el caso de los tringulos, se multiplica la longitud de la base por la de la altura y, el resultado, se divide entre dos. Si se conoce el rea de cada figura que conforma la descomposicin de un polgono, el rea total se obtiene haciendo la suma de todas ellas. TAREA: En equipos hagan un modelo de la tierra en el que reproduzcan el movimiento de rotacin. Utilicen un globo terrqueo (lo pueden elaborar con plastilina o algn material que tengan a la mano). Para representar el eje, utilicen un alambre o un palo delgado de madera; necesitarn, tambin, una lmpara que har la funcin del Sol. Se presentar en la clase siguiente. Adems del material necesario para realizar el modelo de la pg. 21 de su libro. www.astromia.com/tierraluna/movtierra.htm
MARTES HISTORIA

Divida al grupo en equipos para que lean algunos textos de las caractersticas de centralistas y otros de federalistas, y expongan al grupo ambas posturas. Al final obtenga conclusiones con sus alumnos sobre las diferencias entre ambas propuestas. Aydense con el mapa conceptual de la pgina 23 de su libro de texto. Con base en la informacin del mapa conceptual de la pgina 23 escriban dos diferencias entre el sistema federalista y el centralista. En la pgina 26 de su libro de texto se presentamos cuadros, grficas y datos sobre la economa mexicana de la primera mitad del siglo XIX. Realicen las actividades que se plantean para analizar la economa el pas en esa poca. Elabore con sus alumnos mapas sobre las principales actividades econmicas y describan los problemas que se afrontaron para su desarrollo. Proporcione a los alumnos fuentes que muestren los intereses extranjeros y seleccionen la informacin que les permita explicar las intenciones de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra con Mxico. Elaboren una caricatura que los represente y organicen una exhibicin donde las puedan explicar. Pginas de la 28 a la 30 de su libro de texto. Presente informacin a sus alumnos de crnicas de los conflictos con Estados Unidos para que organizados en equipos seleccionen la informacin que les permita elaborar un diagrama donde expliquen las causas y consecuencias de estos acontecimientos. Pginas de la 31 a la 35 de su libro de texto. TAREA:Hagan un relato sobre este proceso histrico. Comparen su relato con el de sus compaeros. Para realizar su relato pueden apoyarse en la siguiente pgina de Internet: http://www.bicentenario.gob.mx/attachments/084_EL%20TRIUNFO% 20DEL%20COLOSO.pdf Programa D.A.R.E. de 10:30 a 11:30

Conclusiones en su cuaderno por escrito.

Libro del Alumno Historia, pg. 23 a 30

Cuadro comparativo

Mapa conceptual. Caricatura representativa por equipo.

Diagramas con causas y consecuencias.

Libro del alumno, pg. 31 a 35.

MIRCOLES ESPAOL

Leer ante el grupo el borrador de la narracin con las correcciones que hicieron. Anotarn las recomendaciones que sus compaeros hagan como sugerencias para mejorar su texto. Revisar puntuacin, ortografa, uso de maysculas, etc. Y hacer las correcciones pertinentes en equipo para pasar en limpio y presentar el producto en la clase siguiente. Registro de conclusiones en el cuaderno. Libro de texto C. Naturales pgs. 29 a 36.

C. NAT.

Observar detenidamente en grupo la grfica que se presenta en la pgina 30, y luego reflexionar sobre las preguntas que se hacen. Cul sustancia se consumi ms en el ao 2004? Qu pas con el consumo de cocana entre 1998 y 2004? De cul sustancia aument ms el consumo a partir de 1998? Qu sustancia se consumi menos en 2004 que en 1998? En equipos reflexionar sobre los factores que inciden en el consumo de drogas. Comentarlo con el resto del grupo y llegar a una conclusin general. Analizar mensajes difundidos a travs de los medios de comunicacin, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol y tabaco como de aqullos en los que se promueve la prevencin de adicciones. Oriente la identificacin de la regularidad con que se dan estos mensajes, en dnde se presentan, a quines van dirigidos y cunto influyen en las decisiones de cada persona. Pgina 31 de su libro de texto. Considerar otras sustancias adictivas que representan riesgos para los adolescentes, como los inhalantes y la mariguana. Lean en grupo el texto de las pginas 32 a 34 de su libro de texto. TAREA: Consultar en internet algunos enlaces que tratan sobre los riesgos fsicos y mentales que afecten la integridad de los adolescentes. http://www.emujeres.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Alcoholismo_Encuesta_Nacional_d e_Adicciones http://www.conadic.gob.mx http://www.conadic.salud.gob.mx http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/cdm.htm
JUEVES

Ejercicios en el Libro de Texto.

GEOGR.

Consulten su Atlas de Geografa Universal en la pgina 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de las zonas trmicas, anoten en la tabla de la pgina 15 su nmero y si est al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y anoten los climas que existen en distintos continentes. Observen las imgenes y la postal de Simn. Pgina 17 de su libro de texto. Adems del movimiento de rotacin y translacin, la Tierra realiza otros dos movimientos: nutacin y precesin. www.astromia.com/tierraluna/precesionutacion.htm Observen el esquema del movimiento de rotacin. Pgina 18 de su libro de texto. Si en Mxico es de da, en qu pases es de noche? Por qu cuando en el Polo Norte es de noche en el Polo Sur es de da?

Ejercicios en su libro de texto.

Libro de Geografa, pg. 15 a 20. Atlas de Geogr. Universal

Dibujar

Lectura comentada en grupo acerca del movimiento de traslacin de la tierra. Pgina 19 de su libro de texto. Respondan a la actividad de la pgina 20 y elaboren una tabla con los periodos de tiempo de las estaciones. Observen el movimiento de rotacin y expliquen en su cuaderno por qu se origina el da y la noche. Ilustren su texto con un dibujo. Organizados en equipos, elaboren un modelo del movimiento de traslacin. Instructivo en la pgina 21 de su libro de texto Obtener una frmula para calcular el permetro de polgonos. (Pginas 31 a 34) En equipo resolver el apartado Lo que conozco. Resolver problemas de cmo obtener el permetro de una figura. , libro del alumno pg. 31. Actv. 1. En parejas, resolver problemas de cmo obtener el permetro de diferentes figuras y completar una tabla para definir el procedimiento. Libro del alumno , pg. 32. Actv. 2. Individualmente, resolver problemas de permetro. Libro del alumno, pg. 33. RETO. En parejas, definir posibles frmulas para obtener el permetro de diferentes figuras geomtricas. Libro del alumno, pg. 34. Registrar en su cuaderno: Utilizando el modelo que hicieron de tarea. Observen el movimiento de rotacin y expliquen en su cuaderno por qu se origina el da y la noche. Ilustren su texto con un dibujo. Organizados en equipos, elaboren un modelo del movimiento de traslacin. Instructivo en la pgina 21 de su libro de texto. El permetro de una figura es la longitud de su contorno y su rea es el tamao de su superficie. Para obtener el permetro de un polgono, es necesario conocer la longitud de cada uno de sus lados, de modo que la suma de todas dar el permetro total. En el caso de los polgono regulares, basta con conocer la longitud de uno de los lados y sumarla tantas veces como lados tenga o multiplicar dicha longitud por el nmero de lados del polgono.

Modelos de la tierra. Textos e ilustracione s en su cuaderno.

Libro del alumno, pg. 20 a 22.

MATEM.

Ejercicios en el libro de texto.

Cuadro de registro en su cuaderno.

Libro del alumno, Matemticas pg. 31 a 34.

VIERNES ESPAOL

Realizar la Autoevaluacin de la pgina 25 de su libro de texto. Entregar el producto final del proyecto para su publicacin y lectura en la Ceremonia Cvica. QUIN ME DICE CMO CUIDARME? Preguntas para discusin y reflexin Qu son las adicciones? De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud? Por qu interesarme por mi salud y valorar mi persona son condiciones importantes para prevenir adicciones? Qu influencia pueden tener personas o grupos para propiciar alguna adiccin? Discutir situaciones como la siguiente: A Susana siempre le ha gustado convivir con muchachas mayores que ella, por ello tiene muchas amigas que cursan ya la secundaria. El otro da la invitaron a una fiesta y al llegar se sorprendi de ver a chicas y chicos fumando y bebiendo. Sus amigas le ofrecieron cigarros y cuando se neg a aceptarlos le dijeron que era la ltima vez que la invitaban a reunirse con ellas, pues se portaba como una nia. Qu puede hacer Susana? Identifican situaciones y contextos de riesgo que existen en la comunidad, donde los amigos, la familia y otros grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de tabaco, bebidas alcohlicas o drogas. Por ejemplo, la costumbre de fumar y beber durante las fiestas familiares y locales, la existencia de un familiar fumador, la convivencia con nios y adolescentes que consumen tabaco, alcohol u otra droga. Formular propuestas para prevenir situaciones que les inclinen a consumir alguna sustancia adictiva.

Libro del Alumno Espaol pg. 25.

F. C. Y E.

Conclusiones grupales.

EVALUACION.

Analizar situaciones problemticas relacionadas con el hostigamiento de algunos alumnos hacia otros, y con las actitudes que los llevan a no medir ni prevenir riesgos al jugar, hacer deporte o enfrentar peligros para demostrar valor y saber qu se siente. Orientar las discusiones en torno a la influencia de estereotipos y los roles de gnero en el comportamiento de los adolescentes y la importancia de desarrollar actitudes de prevencin. Redactar en grupo conclusiones sobre causas y propuestas de solucin.

ESPAOL: NARRACIONES CON REFRANES. AUTOEVALUACIN, LIBRO DE TEXTO ESPAOL. HISTORIA: RELATO HISTRICO

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