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Valores

Cuando la educacin del siglo XXI persigue como fin el desarrollo integral del alumno.
El Pensador (19801982) es, sin duda, la ms clebre escultura de Rodin. Se refiri a ella as: Un hombre desnudo sentado sobre una roca (...). Su cabeza sobre su puo, preguntndose. Pensamientos frtiles lentamente nacen en su mente. l no es un soador. l es un creador. (..) La verdadera fuerza no surge, pues, sino a travs de la evocacin o inferencia de un fenmeno interior como una experiencia de tormentos morales o angustias humanas que se generan y manifiestan desde el alma.

Definir los valores universales resulta una tarea ardua, como cuando se pretende definir cualquier trmino que es relativo y se puede observar desde diferentes puntos de vista. Aunque permanentes e invariables -cooperacin, libertad, felicidad, honestidad, humildad, amor, paz, respeto, responsabilidad, sencillez, tolerancia y unidad(1)- a los valores humanos se les da ms o menos importancia en funcin del momento histrico que estemos viviendo, as como a cules sean los objetivos educativos que se le demande al sistema en funcin de las necesidades sociales, culturales o econmicas. Por ejemplo, segn Luis A. Garca Moreno, tres han

sido, a lo largo de la historia, los objetivos educativos bsicos que se ha pretendido que cumpliera la Educacin:

1. Ensear un conjunto de conocimientos


y habilidades bsicas para desenvolverse con soltura en la vida, o especficos para desarrollar una determinada actividad profesional o para reproducir unas determinadas elites;

2. dotar de unos presupuestos ideolgicos

(de un ideal e imaginario colectivo), que garanticen una mxima homogeneidad cultural y una apariencia, ms o menos real, de igualdad social y/o de oportunidades; y

Universales
3. articular los diversos segmentos sociales
en un mximo de armona, que evite los peligros para el conjunto de la marginacin de algunas minoras, socializando tanto los mismos procedimientos del aprendizaje de conocimientos y habilidades como el mismo ocio, al menos en las etapas infantiles y juveniles. Es el objetivo nmero tres, el objetivo que resuena no slo en la LOE 2/2006 (2), tambin los objetivos que describe Delors en su informe para la UNESCO La educacin encierra un tesoro (1996) (3), o lo que establece el Consejo de Europa, en la reunin que se lleva a cabo en Marzo del 2002 en Barcelona: la igualdad de oportunidades en la educacin y la integracin de los colectivos ms desfavorecidos y minoras. Es decir, el nuevo modelo de desarrollo econmico necesita nuevos objetivos educativos, nuevos valores que desarrollar en las escuelas para garantizar el xito y el desarrollo integral del ser humano. Pero slo?. Si nos vamos a la literatura de desarrollo empresarial sobre management, marketing, por ejemplo, hallamos descripciones perfectas de cules son las caractersticas y valores que debe poseer el trabajador ideal del futuro. Estos coinciden a la perfeccin con los valores educativos que desarrollan diferentes programas educativos en las escuelas. Por otro lado, un autor internacionalmente conocido, escritor de best seller, Daniel Goleman (4), habla de las competencias personal, social, emocional, ahora tambin ecolgica, como estructurales para alcanzar el xito. En una entrevista con Eduard Punset, este habla de cmo los fabricantes tienen que mejorar sus productos para seguir siendo competitivos y hacer creble al pblico que quieren mejorar el planeta. En definitiva, las nuevas estrategias comerciales deben estar acordes y solidarizarse con los nuevos valores. Quin decide al final cules son los valores que se tienen que trabajar en la escuela? En qu mundo queremos vivir realmente?, quin lo decide? Aunque los valores que se defienden en la actualidad tengan un cariz muy loable (interculturalidad, igualdad de oportunidades, convivencia, preservacin del medio ambiente, felicidad) no dejan de ser construcciones sociales al servicio del momento actual. Si aspiramos a un verdadero cambio y a que sea verdaderamente transformador hay que ir al fondo de la cuestin, al fondo de la persona, esa parte que no es manipulable, y que es comn a todos los seres humanos. Favoreciendo la autoconciencia y el crecimiento personal. Que seamos nosotros quienes desde dentro lleguemos a los valores. En definitiva, fomentar la responsabilidad individual. Mientras los valores sean dados externamente, sern manipulables y buscarn un beneficio y no precisamente dirigido a la paz comn del mundo. A lo largo de la historia no han existido esos valores mgicos que nos han llevado a la paz.

Como seala Krishnamurti (5): Si queremos saber lo que somos, no podemos imaginar algo que no somos ni creer en ello. Si soy codicioso, envidioso, violento, de poco vale que tenga meramente un ideal de no violencia, de no codicia. El comprender sin distorsin alguna lo que realmente somos, es el principio de la virtud. La virtud es esencia, porque ella nos brinda libertad.

Valores Universales
La mayor parte de nosotros hemos otorgado la responsabilidad y la capacidad a gobiernos, ONG, fundaciones, instituciones internacionales como la UNESCO, etc., de resolver los problemas mundiales de guerra y paz, hambrunas, educacin, desarrollo en general. Pero, por qu rechazamos la responsabilidad individual?, qu sucede con nuestra propia capacidad?. Por medio de estos organismos se puede alcanzar la paz temporalmente en algunos casos, pero siguen habiendo conflictos internacionales, siguen existiendo pases del Norte y pases del Sur. Solamente cuando el individuo se conozca a s mismo, entienda sus relaciones con el prjimo, se podr vislumbrar la paz. La clave est en alterar las causas que dentro uno mismo producen confusin, sufrimiento, odio, etc. Tenemos que preguntarnos, qu pasa verdaderamente dentro de m? Es necesario superar esa idea tan extendida de Pues como he nacido as y mi madre me ha hecho as, as seguir, no voy a cambiar. Si el camino de la felicidad est en el camino al descubrimiento de tu interior por qu seguimos confiando en las creencias y el orden impuesto del mundo exterior, dndolo como bueno e intentando alcanzar lo ideal y socialmente correcto? Parece muy apropiado que en las escuelas se trabajen los valores humanos, pero sin olvidar que son un medio para conseguir el fin, que los alumnos se conozcan a s mismos, y los aceptemos tal cual son. La confianza que se deposita en la escuela no es sustitutiva de la responsabilidad individual de cada uno de nosotros, es decir, no podemos dejarlo todo a la escuela, no es slo su responsabilidad, su trabajo. Es un trabajo afortunadamente compartido, o es que pensamos que los alumnos slo aprenden en la escuela? Para transformar la sociedad es imprescindible que primero nos transformemos a nosotros mismos, es decir, no puedes ensear algo de lo cual no ests realmente convencido, algo que no suden los poros de tu piel. Cada uno de nosotros somos modelos para el resto. Formamos parte de un sistema y un pequeo cambio dentro de nosotros cambiar el sistema en el cual nos encontremos. Es habitual el pensamiento: como l no lo hace, no voy a ser tonto y lo voy a hacer yo. Y al final la casa se queda sin barrer Un mundo nuevo se tiene que componer de personas nuevas, con otra manera de ser, de estar, de pensar, de sentir, de actuar (6)

Referencias bibliogrficas:
1.

Valores para vivir. Un programa Educativo, Naciones Unidas, 1996 Ley Orgnica de Educacin - BOE 106 de 04/05/2006 Daniel Goleman. Inteligencia ecolgica. Editorial Kairs, 2009 Jaques Delors. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, 1996 Jiddu Krishnamurti. Ante un mundo en crisis, 1945 Grian. Ms all del Arco Iris, Ediciones Obelisco. 2007

2.

3.

4.

5.

6.

Carmen Snchez Balsera. Psicloga. laconcienciadespierta@yahoo.es