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Educacin Primaria

Evaluacin de Resultados

Asesor Pedaggico Itinerante

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Instrucciones generales para la aplicacin


La presente evaluacin diagnstica tiene por objetivo identificar los contenidos de Espaol y Matemticas en donde los alumnos de las primarias comunitarias requieren mayores apoyos para mejorar sus resultados de aprendizaje. Los exmenes diagnsticos contemplan una seleccin de los contenidos que conforman el plan y programas de estudio de educacin primaria vigentes y se organizan en las siguientes lneas de evaluacin: Lenguaje y comunicacin (Espaol): comprensin lectora; reflexin sobre la lengua; expresin escrita. Pensamiento matemtico (Matemticas): nmeros, sus relaciones y sus operaciones; medicin; geometra; tratamiento de la informacin; prediccin y azar; procesos de cambio. El material que integra la evaluacin diagnstica para cada grado de educacin primaria comunitaria es: Tablas de especificaciones. En ellas podrs identificar las lneas de evaluacin, especificaciones de contenido y preguntas que componen las pruebas. Cuadernillo de preguntas. Contienen las preguntas que debern responder los alumnos. Clave de respuestas. Son las respuestas correctas con las cuales podrs calificar cada prueba. Concentrado de resultados. En el concentrado podrs registrar los aciertos y errores de cada alumno, en l identificars los contenidos en donde los alumnos requieren ms apoyo. Recomendaciones para la aplicacin Lee con atencin todo el material que conforma este paquete antes de aplicar las pruebas. Prepara el espacio de aplicacin considerando el total de alumnos por grado Aplica las pruebas para el primero y segundo grado por separado. Si los alumnos del primero y segundo grado de primaria an no saben leer, t debers leer y, en caso necesario, explicar a cada nio lo que debe hacer en cada pregunta. Puedes aplicar las pruebas de tercero a sexto grado al mismo tiempo. Segn el nmero de alumnos, pero no junto con los alumnos de primero y segundo. Debes verificar que cada alumno escriba su nombre en el cuadernillo, si el alumno no sabe escribir debers registrar su nombre. Durante la aplicacin puedes resolver dudas sobre el contenido o interpretacin de la prueba. Al terminar la aplicacin, califica y registra los resultados en el concentrado correspondiente.

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Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

1 GRADO
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Tabla de especificaciones
Educacin Primaria

Lenguaje y comunicacin
Competencias a desarrollar del campo de la escritura Indicadores

1 Grado

Campos formativos

Reactivos

Lenguaje y comunicacin Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Escribe su nombre.

Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

1y2

El progreso en el dominio del lenguaje oral significa que los nios logren estructurar enunciados ms largos y mejor articulados y potencien sus capacidades de comprensin y reflexin sobre lo que dicen, cmo lo dicen y para qu lo dicen. Expresarse por medio de la palabra es para ellos una necesidad; abrir las oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones y logren construir ideas ms completas y coherentes, as como ampliar su capacidad de escucha, es tarea de la escuela.

Establece comparaciones entre las caractersticas graficas de las palabras.

Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.

Utiliza el conocimiento que tiene de las grafas de su nombre para escribir otras palabras.

5y6

Reconoce caractersticas de las palabras y letras (con cual empieza, con cual termina, tiene la de empieza con la de)

7y8

El lenguaje escrito permite a los nios percatarse, de la direccionalidad de la escritura, de que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, de las diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento y en un texto informativo, de las caractersticas de la distribucin grfica de ciertos tipos de texto, de la diferencia entre letras, nmeros y signos de puntuacin, entre otras. Adems deben descubrir del sistema de escritura: los diversos propsitos funcionales del lenguaje escrito, algunas de las formas en que se organiza el sistema de escritura y sus relaciones con el lenguaje oral.

Da informacin del valor sonoro de algunas letras.

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Tabla de especificaciones

Pensamiento matemtico
Competencias a desarrollar del campo de la escritura Indicadores
Cuenta objetos

Campos formativos

Reactivos
1

Pensamiento matemtico

Los fundamentos del pensamiento matemtico estn presentes en los nios desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construccin de nociones matemticas ms complejas. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, sin equivocarse, empezando desde el uno y llegando a un rango de 31 a 89. Utiliza nmeros para representar cantidades Escribe los nmeros en orden Identifica el orden de nmeros en forma escrita. los

3 4 5

Aspectos del campo formativo:

a)Nmero

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Resuelve problemas que implican reunir objetos en una sola coleccin. Resuelve problemas que implican quitar objetos en una coleccin. Ordena de manera creciente o decreciente objetos por tamao.

La abstraccin numrica y el razonamiento numrico son dos habilidades bsicas que los nios pequeos pueden adquirir y que son fundamentales en este campo formativo. La abstraccin numrica se refiere a los procesos por los que los nios captan y representan el valor numrico en una coleccin de objetos. El razonamiento numrico permite inferir los resultados al transformar datos numricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situacin problemtica.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento

Identifica la coleccin que sigue en una serie de colecciones

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Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Identifica la figura que se obtiene al combinar figuras geomtricas iguales o diferentes 11

Identifica semejanzas figuras y objetos 10

entre

b) Forma, espacio y medida Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Direccionalidad (hacia, desde, hasta) con interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado) o con orientacin (delante, atrs, arriba, abajo, derecha, izquierda).

12, 13, 14 y 15

El pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento que los nios utilizan para establecer relaciones con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparacin, como base de los conceptos de espacio, forma y medida. En estos procesos van desarrollando la capacidad, por ejemplo, de estimar distancias que pueden recorrer, as como de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geomtricas (figura, forma, tamao), lo cual les permite ir utilizando referentes para la ubicacin en el espacio. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Identifica el objeto que cumple con una condicin medible: ms largo que, ms corto que, lleno, vaco.

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Utiliza correctamente los das de la semana.

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Clave de respuestas
Educacin Primaria, 1 grado Lenguaje y comunicacin
Reactivo 1 2 3 4 5y6 7 8 9 *Nota: Es importante que analices el proceso de su escritura, para ello utiliza la Gua del API y consulta el apartado Proceso de adquisicin de la lengua escrita en el entorno escolar para que amples tu diagnostico. Recuadro con el texto Flechas de la parte superior izquierdo del texto Si escribe su nombre completo (nombre y apellidos) de manera correcta Si relaciona por lo menos tres letras entre las palabras (o, p, a y r) Si utiliza las letras de su nombre para escribir las palabras y la oracin. * vaca y uva (totalidad) mariposa, manzana y mam (dos de tres es correcta) Si relaciona de manera correcta 4 de 5 Respuesta correcta

Pensamiento matemtico
Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 7, 4 y 5 Si dice los nmeros hasta el 30 en orden ascendente, empezando por el uno sin equivocaciones. Si escribe los nmeros 4, 6, 1, 3, 5 y 7 (totalidad) 1, 3, 5, 6, 8, 10 (totalidad) Dibuja la flor siguiendo el orden de los nmeros, sin equivocarse. Tarjeta con 7 carritos Tarjeta con 4 dulces Respuesta correcta

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8 9 10 11

Segunda opcin 3 bolitas en el tercer recuadro y 5 en el quinto (totalidad) Libro=rectngulo, helado=tringulo, dado=cuadrado y naranja=crculo El alumno debe marcar el cuadrado y algn triangulo, no importa cual sea.

12 13 14 15 16

Si marca el pjaro que est abajo del rbol Si marca la canasta con los jitomates dentro Si marca el pjaro debajo del rbol Si encierra la pelota que est ms lejos del nio, el perro con collar y la mariposa ms grande. (totalidad) Debe colorear de la tercia de imgenes la mas larga y la mas corta, es correcta si colorea de manera correcta tres figuras largas y tres cortas, de un total de 4 corta y 4 largas. Si marca cualquiera de los lunes es correcto.

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Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

2 GRADO
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Tabla de especificaciones
Educacin Primaria, 2 Grado
Reactivos
1 2 3 4 5, 6, 7 y 8 9 10 11 12, 13 y 14 Identifica el gnero en distintas palabras. Escribe palabras sencillas haciendo distincin entre singular y plural. Escribe oraciones sencillas que describen una accin. 15, 16, 17 y 18 19, 20, 21, 22, 23 y 24 25 y 26

ESPAOL
Especificaciones de contenido para 2 grado
Lee palabras y las relaciona con su respectiva imagen. Lee y comprende el sentido de frases cortas. Identifica la informacin relevante en la lectura de fragmentos cortos para representarla. Lee un relato y comprende la secuencia en las acciones ocurridas. Realiza inferencias sobre los personajes de un cuento que ha ledo o escuchado. Identifica los nombres propios. Reconoce caractersticas de las palabras y letras. Establece comparaciones entre las caractersticas grficas de las palabras. Escribe palabras gramaticalmente correctas inducidas a travs de imgenes.

Contenido que se evala en educacin primaria

Comprensin lectora La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, as como para participar en la sociedad (OCDE, 2003). Esta definicin implica la decodificacin y comprensin literal de los cdigos escritos de la lengua, adems hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, as como para obtener informacin que permita realizar una tarea. La comprensin lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensin global, anlisis e interpretacin.

Reflexin sobre la lengua Se refiere a la adquisicin de nociones de gramtica necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, adems de ser un recurso til para mejorar su comunicacin, por lo que son indispensables la comprensin y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo prctico con el lenguaje a travs de una constante revisin y correccin de textos para que el alumno descubra qu partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cul es el sentido, la forma y la funcin de los sustantivos, los verbos, los adverbios, as como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Expresin escrita Implica la movilizacin de mltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinacin del qu se dice con el cmo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lgica; buscar informacin y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etctera. En la redaccin se armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saber pensar para generar mensajes sin ambigedades, claros, completos, integrados y coherentes.

Expresa sus ideas para generar un relato mediante oraciones sencillas ligadas al mismo contenido y propone el ttulo.

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MATEMTICAS

Contenido que se evala en educacin primaria


Identifica la cantidad de elementos en colecciones de objetos de distinta clase, de hasta doce objetos, desordenados. Identifica los nmeros y los distingue de las letras/palabras, en diversos contextos. Escribe nmeros que le son dictados. Resuelve problemas que implican usar la equivalencia del valor de las monedas. Resuelve problemas que implican adicin y sustraccin hasta dos dgitos.

Especificaciones de contenido para 2 grado


1 2 3 4

Reactivos

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluacin del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeracin decimal (valor posicional, lectura y escritura de nmeros entre otros); resolver problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, as como las operaciones necesarias para resolver un problema.

Distingue el instrumento apropiado para medir peso, temperatura, estatura o tiempo.

Medicin El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la nocin de unidad de medida y la cuantificacin, como resultado de la medicin de magnitudes. La evaluacin de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, permetros, reas y volmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversin de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Establece relaciones temporales (antesdespus-al final).

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Geometra Los contenidos asociados a este eje temtico presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicacin espacial del alumno en relacin con su entorno, la formalizacin de las relaciones que se establecen en el plano, as como el manejo e interpretacin de los atributos de las formas geomtricas. Al concluir la educacin primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geomtricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, as como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas. Identifica figuras geomtricas a partir de alguno de sus atributos. 8

Organiza y registra informacin en grficas sencillas. Interpreta informacin cuadros y tablas. registrada en

Tratamiento de la informacin A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar informacin. Al trmino de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir informacin relevante e irrelevante en tablas, grficas y series de datos; interpretar informacin contenida en tablas y grficas; resolver problemas que impliquen el anlisis de la media y la moda.

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Clave de respuestas
Educacin Primaria, 2 grado ESPAOL
1. Une con una flecha cada imagen con su palabra. Si hay una o ms equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

2. Lee cada una de las oraciones y dibuja lo que mencionan.

Si el alumno representa con dibujos de manera correcta dos de las tres oraciones. Caballo comiendo pasto Tortillas Perro persiguiendo conejo

3. Lee el relato y dibuja en la ilustracin los objetos que hay en el cuarto. Verificar que estn dibujados sobre la cama una pelota azul; cortinas naranjas en la ventana; cuatro libros sobre la mesa; tres cochecitos de juguete, uno rojo, otro amarillo y otro verde sobre el tapete. Si hay dos o ms omisiones, el reactivo debe considerarse como error.

4. Lee el relato y ordena las imgenes colocando el nmero 1 en el crculo de la primera escena, el nmero 2 en la segunda, el nmero 3 en la tercera escena y el nmero 4 en la ltima.

Si hay una o ms equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

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5. Quines eran los mejores amigos? a) El bho y el conejo. b) El conejo y el zorro. c) La ardilla y el conejo. d) La serpiente y la ardilla. 6. Cul de los animales era tmido? a) El conejo. b) La serpiente. c) El bho. d) La ardilla. 7. Cul de los animales era valiente? a) La ardilla. b) El bho. c) El zorro. d) La serpiente. 8. Cul de los animales era egosta? e) La ardilla. f) La serpiente. g) El bho. h) El zorro. 9. Encierra en un crculo los nombres propios. maestra Sergio brazo columpio Juan Clara comer Yucatn hermano pas Si hay una o ms equivocaciones, el reactivo debe considerarse como error.

10. Separa las siguientes frases colocando una lnea entre cada palabra. Si hay tres o ms a) La/comida/estaba/rica. equivocaciones, el reactivo b) La/mesa/es/de/madera. debe considerarse como error. c) Rosa/es/mi/amiga. d) El/ perro/es/de/Paco. 11. Subraya la opcin que tiene primero la palabra con ms vocales y despus la palabra con menos letras. a) Calculadora, paseo. b) Termmetro, camino. c) Calculadora, camino. d) Termmetro, escritura. 12. Rosa escribi en su diario una historia de _patos. 13. Mi mam utiliz una _plancha__ para quitarle las arrugas a mi vestido favorito. 14. Hoy tengo tiempo libre pero no saldr a jugar porque _llover_o va a llover____. 15. Gato 16. Bonita 17. Ella 18. Alto ___Gata____________________. ___Bonito___________________. ____El_______________________. ____Alta_____________________.

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19. Nubes _______Nube_____________________. 20. Elefantes ______Elefante___________________. 21. Nios _______Nio______________________. 22. Milpa ________Milpas______________________. 23. Camisa _______Camisas_____________________. 24. Ferrocarril _______Ferrocarriles_________________.

25.

El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo.

26.

El alumno debe escribir un enunciado utilizando correctamente el verbo. Para considerar la respuesta como correcta, el relato debe tener un ttulo acorde al contenido y contener por lo menos tres oraciones sencillas ligadas entre s

MATEMTICAS
Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a) Fila 1: 2 b) Fila 5: m Total de nmeros: 7 (Si hay dos o ms equivocaciones el reactivo debe considerarse como error). Si el alumno escribe 3 de los 4 nmeros que le son dictados de manera correcta. a) 2 pesos. b) 2 conejos de chocolate. c) 12 pesos. 30 Segunda figura (cinta mtrica). 13 a) 5 b) 2 c) 2 a) 6 b) 2 c) Septiembre Matemticas Respuesta correcta

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Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

3 GRADO
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Tabla de especificaciones
Educacin Primaria, 3 Grado
Reactivos
1 2, 3, 4, 5 y 6 7

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ESPAOL
Especificaciones de contenido para 3 grado
Emplea la lectura para buscar informacin sobre temas diversos Recuerda datos o aspectos sobresalientes de un texto mas

Contenido que se evala en educacin primaria

Comprensin lectora

Plantea preguntas sobre un texto a partir de su lectura Comprende la secuencia de las acciones ocurridas en un texto

La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, as como para participar en la sociedad (OCDE, 2003). Esta definicin implica la decodificacin y comprensin literal de los cdigos escritos de la lengua, adems hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, as como para obtener informacin que permita realizar una tarea. La comprensin lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensin global, anlisis e interpretacin.

Reflexin sobre la lengua

Escribe palabras gramaticalmente correctas, es decir, a cada uno de los sonidos del discurso los representa con una letra. Escribe de manera convencional los dgrafos (dos letras para un sonido) rr, ch, qu, ll, gu Escribe palabras con slabas trabadas e inversas de manera convencional al inicio de los

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Se refiere a la adquisicin de nociones de gramtica necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, adems de ser un recurso til para mejorar su comunicacin, por lo que son indispensables la comprensin y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo prctico con el lenguaje a travs de una constante revisin y correccin de textos para que el alumno descubra qu partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cul es el sentido, la forma y la funcin de los sustantivos, los verbos, los adverbios, as como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Emplea maysculas nombres propios

12, 13 y 14

Empela mayscula al inicio y punto final en la escritura de una oracin.

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Reescribe y completa textos literarios para pensar en el lenguaje escrito y la estructura de los textos 16

Expresin escrita

Realiza descripciones simples de objetos, acontecimientos y lugares conocidos haciendo uso de frases adjetivas.

17 y 18

Implica la movilizacin de mltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinacin del qu se dice con el cmo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lgica; buscar informacin y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etctera.

Organiza sus propias ideas y las expresa de manera clara y ordenada haciendo uso y respetando el formato de diferentes tipos de texto. *

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Escribe, lee y sigue instrucciones simples.

20 y 21

* Ttulo, coherencia, todas las palabras escritas de manera correcta, uso de maysculas y punto final.

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MATEMTICAS

Contenido que se evala en educacin primaria

Especificaciones de contenido para 3 grado


Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder, etctera.

Reactivos

1y2

Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100. Comprender y determinar el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura decimal de un nmero.

3y4

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

5y6

Resolver problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas y explicitar la multiplicacin implcita en una suma repetida. Establecer y afirmar un algoritmo de la adicin de nmeros de 2 cifras. Utilizar los nombres de los nmeros. Establecer y afirmar un algoritmo de la sustraccin de nmeros de 2 cifras. Distinguir problemas multiplicativos. aditivos Resolver problemas que efectuar varias operaciones y impliquen

El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluacin del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeracin decimal (valor posicional, lectura y escritura de nmeros entre otros); resolver problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, as como las operaciones necesarias para resolver un problema.

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Medicin Analizar la relacin peso-volumen. 13

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El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la nocin de unidad de medida y la cuantificacin, como resultado de la medicin de magnitudes. La evaluacin de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, permetros, reas y volmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversin de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo. Comparar la duracin de dos o ms actividades. 14

Geometra

Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan en cualquier posicin o no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado.

15

Representar e identificar cuerpos mediante el sellado de sus caras o con base en descripciones orales. Identifica las semejanzas entre cuerpos geomtricos y objetos. Identifica figuras geomtricas a partir de algunos de sus atributos.

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Los contenidos asociados a este eje temtico presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicacin espacial del alumno en relacin con su entorno, la formalizacin de las relaciones que se establecen en el plano, as como el manejo e interpretacin de los atributos de las formas geomtricas. Al concluir la educacin primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geomtricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, as como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.

17 18

Tratamiento de la informacin Organiza y registra informacin en graficas sencillas 19

A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar informacin. Al trmino de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir informacin relevante e irrelevante en tablas, grficas y series de datos; interpretar informacin contenida en tablas y grficas; resolver problemas que impliquen el anlisis de la media y la moda.

Interpreta informacin en graficas

20 y 21

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Clave de respuestas
Educacin Primaria, 3 grado ESPAOL
Lnea de evaluacin Comprensin lectora Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 Reflexin sobre la lengua b c b c b c Ser valido si escribe por lo menos dos cosas que quisiera saber, stas deben estar relacionadas con el tema del texto y no repite informacin que ya se mencion. El orden deber ser 4, 3, 2, 5 y 1 El reactivo se toma como correcto si: Escribe todas las letras para las palabras que escribe, es decir, no se come letras No escribe letras en orden inverso (d por b, o p por d q) Si escribe 4 de 5 palabras de manera correcta, es decir, escribe los dgrafos de manera correcta (perro, chile, queso, caballo y guitarra) Si escribe 6 de 7 palabras de manera correcta, es decir, las silabas inversas y trabadas de manera correcta (flor, clavo, pltano, trompo, escoba, rbol, estrella) Si emplea mayscula al inicio de 3 nombres propios. Nota: No es valido si el alumno escribe todas las letras del nombre con MAYUSCULAS o revuelve en su escritura maysculas con minsculas. Ser correcto si emplea mayscula al inicio en la escritura del nombre de su comunidad. Nota: No es valido si el alumno escribe todas las letras del nombre con MAYUSCULAS o revuelve en su escritura maysculas con minsculas. b Si en la escritura de dos oraciones emplea mayscula al inicio y punto final. Respuesta correcta

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Es correcta si en el final que el nio escribe cumple con tres criterios: 16 -es coherente - se relaciona con el cuento - usa los personajes - respeta el lenguaje que se esta utilizando - da solucin al problema central del cuento b Si en cada descripcin menciona por lo menos dos adjetivos calificativos (tamao, forma, color o textura) Ser correcto si cumple por lo menos con 8 de los siguientes criterios: 1. Escribe el lugar y la fecha 2. Escribe el destinatario 3. Escribe el saludo 4. Escribe cuerpo 5. Escribe despedida 6. Escribe su firma (quien la escribe) 7. En la redaccin tiene coherencia, es decir, expresa de manera clara y ordenada su ideas. 8. Menciona como es su comunidad 9. Menciona como es su escuela 10. Menciona que es lo que mas le gusta de asistir a clases 11. Realiza la invitacin al CONAFE Escribe por lo menos 4 instrucciones y son coherentes, es decir, indican paso a paso como realizar el juego. Si realiza 4 de las 6 instrucciones de manera correcta.

Expresin escrita

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MATEMTICAS
Lnea de evaluacin Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Medicin Geometra 13 14 15 16 17 18 Tratamiento de la informacin 19 20 21 a c c 200, 300 y 600 (totalidad) 41, 82 y 750 c b d d c aoc 58 y 139 Libro, silla, vaca, borrego y botella de vidrio 2, 4, 3 y 1 Vasos cilindro Si 3 de las 4 relaciones son correctas Si colorea 9 de 10 figuras con 4 lados Si colorea para las ardillas 4 recuadros, para los conejos 5 recuadros, para las ranas 3 recuadros y para los pjaros solo 1. (totales completos) a c Respuesta correcta

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Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

4 GRADO
Eva resultados inicial primaria.indd 24 01/07/2011 04:02:05 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 25

Tabla de especificaciones
Educacin Primaria 4 grado

ESPAOL
Especificaciones de contenido para 4 grado
Reconoce el elemento que falta para dar coherencia global a un texto.

Contenido que se evala en educacin primaria

Reactivos
1 2 3 4 5 6

Comprensin lectora

Identifica el enunciado que resume el contenido de un artculo de divulgacin. Reconoce el mensaje ms importante (moraleja o tema central) de la fbula. Identifica los elementos faltantes en una noticia. Reconoce la estructura narrativa de una leyenda. Identifica y organiza los elementos de una carta informal. Identifica la reaccin emocional de los personajes a partir de los elementos grficos convencionales de una historieta. Identifica las intenciones de los personajes en un relato. Identifica la actitud que deber actuar un personaje atendiendo a las acotaciones y dilogos de la obra de teatro.

La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, as como para participar en la sociedad (OCDE, 2003). Esta definicin implica la decodificacin y comprensin literal de los cdigos escritos de la lengua, adems hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, as como para obtener informacin que permita realizar una tarea. La comprensin lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensin global, anlisis e interpretacin.

01/07/2011 04:02:06 p.m.

Reconoce el antnimo de una palabra. Identifica las palabras de un texto que cambian su significado por la slaba tnica. 11 12 13 14 15 16 17 18 Reconoce el aumentativo o diminutivo de algunos sustantivos. Reconoce prefijos que marcan oposicin o negacin. Identifica la concordancia de tiempo verbal por el sentido del texto. Identifica la intencin de una oracin interrogativa. Elige el tipo de oracin que puede completar correctamente un texto. Identifica los conectores de comparacin o contraste que faltan en un texto. Identifica las palabras con b/v que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto. Identifica un enunciado puntuado correctamente: guiones largos y signos de interrogacin. Identifica los signos de puntuacin elididos en el texto. Identifica el enunciado que muestra el uso correcto de la coma y del punto final.

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10

Reflexin sobre la lengua

Se refiere a la adquisicin de nociones de gramtica necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, adems de ser un recurso til para mejorar su comunicacin, por lo que son indispensables la comprensin y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo prctico con el lenguaje a travs de una constante revisin y correccin de textos para que el alumno descubra qu partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cul es el sentido, la forma y la funcin de los sustantivos, los verbos, los adverbios, as como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

19 20 21

Expresin escrita Implica la movilizacin de mltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinacin del qu se dice con el cmo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lgica; buscar informacin y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etctera.

Redacta textos descriptivos puntuacin convencional.

utilizando

22, 23, 24 y 25

01/07/2011 04:02:06 p.m.

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MATEMTICAS
Especificaciones de contenido para 4 grado
Generaliza e identifica constantes aditivas de una cifra en secuencias numricas decrecientes. Identifica la equivalencia de fracciones. Dados grupos de tres cifras, identifica con cul se puede formar un nmero menor. Identifica el problema que puede ser resuelto dada una operacin con nmeros de dos cifras. Generaliza e identificar constantes aditivas de dos cifras en secuencias numricas crecientes. Resuelve problemas aditivos de combinacin con la incgnita en una de las partes. Ordena nmeros de cuatro cifras. Calcula multiplicaciones con dos factores, ambos de dos cifras y con transformacin. Resuelve problemas aditivos sencillos cuya solucin implique hacer dos operaciones. Identifica la operacin que resuelve un problema multiplicativo dado. 1 2 3 4

Contenido que se evala en educacin primaria

Reactivos

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

5 6 7 8 9 10

El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluacin del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeracin decimal (valor posicional, lectura y escritura de nmeros entre otros); resolver problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, as como las operaciones necesarias para resolver un problema.

01/07/2011 04:02:06 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 28

Medicin Resuelve problemas que impliquen el uso del calendario (semanas y das). 11 12 13 Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida no convencionales. Resuelve problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas.

El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la nocin de unidad de medida y la cuantificacin, como resultado de la medicin de magnitudes. La evaluacin de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, permetros, reas y volmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversin de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo. Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de referencia convencionales. Lee e interpreta croquis. Identifica rectngulos de dimensiones diversas en combinaciones y configuraciones geomtricas. 14 15 16 17 18 19 20 21 Resuelve problemas que impliquen identificar la informacin contenida en una imagen. Resuelve problemas que impliquen identificar la informacin contenida en una grfica de barras. Lee e interpreta informacin organizada en tablas de doble entrada. 22 23 24

Geometra

Los contenidos asociados a este eje temtico presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicacin espacial del alumno en relacin con su entorno, la formalizacin de las relaciones que se establecen en el plano, as como el manejo e interpretacin de los atributos de las formas geomtricas. Al concluir la educacin primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geomtricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, as como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.

Identifica figuras bsicas en combinaciones y configuraciones geomtricas. Identifica figuras geomtricas con relacin a la forma de sus lados. Imagina la forma de las caras de algunos prismas. Reconoce el nmero de caras de algunos prismas. Interpreta pictogramas sencillos.

Tratamiento de la informacin

A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar informacin. Al trmino de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir informacin relevante e irrelevante en tablas, grficas y series de datos; interpretar informacin contenida en tablas y grficas; resolver problemas que impliquen el anlisis de la media y la moda.

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Clave de respuestas
Educacin Primaria 4 grado ESPAOL
Lnea de evaluacin Sublnea de evaluacin
Comprensin global Comprensin lectora Anlisis Interpretacin

Reactivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta correcta
a c c c c a b a b d a c c d a c d a d a a

Reflexin semntica

Reflexin sobre la lengua

Reflexin sintctica y morfosintctica Reflexin sobre las convencionalidades de la lengua Propsito Oraciones con sentido completo

Expresin escrita*

Uso de palabras o expresiones descriptivas Puntuacin

Ver rbricas*

*Este reactivo se evala con cuatro rbricas: propsito, oraciones con sentido completo, uso de palabras o expresiones descriptivas y puntuacin.

Eva resultados inicial primaria.indd 29

01/07/2011 04:02:07 p.m.

Rbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propsito, el alumno debe cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en palabras a un personaje: decir cmo es y/o qu tiene) y dar una razn que sirva de justificacin para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser acorde con la demanda. No se dar el punto si describe a ms de un personaje, o el texto est incompleto: slo describe o slo argumenta. Recordar que el argumento consta de una opinin y una justificacin vinculadas con nexos tales como: porque, ya que, as que, debido a, etctera. Rbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar explcitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oracin es una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una oracin. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por s mismas una idea. Las oraciones donde se repita la misma informacin no se cuentan. Rbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para describir cmo es o qu atributos (fsicos o psicolgicos) tiene una persona. El punto se otorgar cuando haya un mnimo de tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones. Rbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuacin, se evaluar el uso de signos acordes con las normas en los Programas de Espaol para tercero y cuarto grados de primaria: uso de signos de admiracin y de interrogacin; de punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos. Para que el punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito. No se otorgar el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estn ausentes.

Eva resultados inicial primaria.indd 30

01/07/2011 04:02:07 p.m.

MATEMTICAS
Lnea de evaluacin Reactivo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Respuesta correcta a a c d a a b d a c c a a d d c a b a a a d c c

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

Medicin

Geometra

Tratamiento de informacin

Eva resultados inicial primaria.indd 31

01/07/2011 04:02:08 p.m.

Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

5 GRADO
Eva resultados inicial primaria.indd 32 01/07/2011 04:02:08 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 33

Tabla de especificaciones
Educacin Primaria 5 grado

ESPAOL
Especificaciones de contenido para 4 grado
Reconoce el elemento que falta para dar coherencia global a un texto. Identifica el enunciado que resume el contenido de un artculo de divulgacin. Reconoce el mensaje ms importante (moraleja o tema central) de la fbula. Identifica los elementos faltantes en una noticia. Reconoce la estructura narrativa de una leyenda. Identifica y organiza los elementos de una carta informal. Identifica la reaccin emocional de los personajes a partir de los elementos grficos convencionales de una historieta. Identifica las intenciones de los personajes en un relato. Vincula la informacin provista en diferentes partes de un texto y establece complementariedad y contraste.

Contenido que se evala en educacin primaria

Reactivos
1 2 3 4 5 6

Comprensin lectoraComprensin lectora

La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, as como para participar en la sociedad (OCDE, 2003). Esta definicin implica la decodificacin y comprensin literal de los cdigos escritos de la lengua, adems hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, as como para obtener informacin que permita realizar una tarea. La comprensin lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensin global, anlisis e interpretacin.

01/07/2011 04:02:08 p.m.

Reconoce el antnimo de una palabra. Identifica la slaba tnica en un texto u oracin. 11 12 13 14 15 16 17 Reconoce y escribe el aumentativo y diminutivo de algunos sustantivos. Reconoce los sufijos que marcan ocupacin. Identifica la segmentacin lineal de un enunciado. Reconoce la segmentacin inadecuada de un recado escrito puede tener implicaciones en su significado. Identifica los conectores o enlaces que completan un texto.

Eva resultados inicial primaria.indd 34

10

Reflexin sobre la lengua

Se refiere a la adquisicin de nociones de gramtica necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, adems de ser un recurso til para mejorar su comunicacin, por lo que son indispensables la comprensin y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo prctico con el lenguaje a travs de una constante revisin y correccin de textos para que el alumno descubra qu partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cul es el sentido, la forma y la funcin de los sustantivos, los verbos, los adverbios, as como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Identifica las palabras con b/v que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto. Identifica las palabras con s/c/z que corrigen las palabras escritas incorrectamente dentro de un texto. Identifica el enunciado que muestra el uso correcto de punto y seguido. Identifica un enunciado puntuado correctamente: guiones largos y signos de interrogacin.

18

19

20

Expresin escrita

Implica la movilizacin de mltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinacin del qu se dice con el cmo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lgica; buscar informacin y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etctera.

Redacta textos descriptivos puntuacin convencional.

utilizando

21, 22, 23 y 24

01/07/2011 04:02:09 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 35

MATEMTICAS
Especificaciones de contenido para 5 grado
Generaliza e identifica constantes aditivas de una cifra en secuencias numricas decrecientes. Identifica el valor relativo de dgitos que conforman un nmero Identifica la equivalencia de fracciones. Dados grupos de tres cifras, identifica con cul se puede formar un nmero menor. Identifica el problema que puede ser resuelto dada una operacin con nmeros de dos cifras. Resuelve problemas aditivos de combinacin con la incgnita en una de las partes. Ordena nmeros de ms de cuatro cifras. Calcula multiplicaciones con dos factores, ambos de dos cifras y con transformacin. Resuelve problemas aditivos sencillos cuya solucin implique hacer dos operaciones. Identifica la operacin que resuelve un problema multiplicativo dado.

Contenido que se evala en educacin primaria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Reactivos

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluacin del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeracin decimal (valor posicional, lectura y escritura de nmeros entre otros); resolver problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, as como las operaciones necesarias para resolver un problema.

01/07/2011 04:02:09 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 36

Medicin Resuelve problemas que impliquen el uso del calendario (semanas y das). 11 12 13 Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de medida no convencionales. Resuelve problemas que impliquen el uso del reloj de manecillas.

El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la nocin de unidad de medida y la cuantificacin, como resultado de la medicin de magnitudes. La evaluacin de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, permetros, reas y volmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversin de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo. Resuelve problemas que impliquen comparar el peso de objetos utilizando unidades de referencia convencionales. Lee e interpreta croquis. Identifica rectngulos de dimensiones diversas en combinaciones y configuraciones geomtricas. Identifica y distingue los ejes de simetra. Identifica figuras geomtricas con relacin a la forma de sus lados. 14 15 16 17 18 19 20 21 Identifica la moda proporcionada. en la informacin 22 Resuelve problemas que impliquen identificar la informacin contenida en una grfica de barras. Lee e interpreta informacin organizada en tablas de doble entrada. 23 24

Geometra

Los contenidos asociados a este eje temtico presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicacin espacial del alumno en relacin con su entorno, la formalizacin de las relaciones que se establecen en el plano, as como el manejo e interpretacin de los atributos de las formas geomtricas. Al concluir la educacin primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geomtricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, as como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas.

Tratamiento de la informacin

Imagina la forma de las caras de algunos prismas. Reconoce el nmero de caras de algunos prismas. Interpreta pictogramas sencillos.

A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar informacin. Al trmino de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir informacin relevante e irrelevante en tablas, grficas y series de datos; interpretar informacin contenida en tablas y grficas; resolver problemas que impliquen el anlisis de la media y la moda.

01/07/2011 04:02:09 p.m.

Clave de respuestas
Educacin Primaria 5 grado ESPAOL
Lnea de evaluacin Sublnea de evaluacin
Comprensin global Comprensin lectora Anlisis Interpretacin

Reactivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Reflexin semntica Reflexin sobre la lengua Reflexin sintctica y morfosintctica Reflexin sobre las convencionalidades de la lengua Propsito Oraciones con sentido completo Expresin escrita* Uso de palabras o expresiones descriptivas Puntuacin

12

16 18 19 20
22 23 24 25 17

13 14 15

a c b c c 5,2,1,3,6,4 c c c b a Para considerar bueno el reactivo no debe haber ningn error. a b d

Respuesta correcta

b a a a c

Ver rbricas*

Eva resultados inicial primaria.indd 37

01/07/2011 04:02:09 p.m.

*Este reactivo se evala con cuatro rbricas: propsito, oraciones con sentido completo, uso de palabras o expresiones descriptivas y puntuacin. Rbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propsito, el alumno debe cumplir con el objetivo del reactivo y escribir una secuencia descriptiva mediante el uso de oraciones atributivas, es decir, se usa un verbo copulativo (pintar en palabras a un personaje: decir cmo es y/o qu tiene) y dar una razn que sirva de justificacin para defender su perspectiva. La secuencia debe estar hilada y ser acorde con la demanda. No se dar el punto si describe a ms de un personaje, o el texto est incompleto: slo describe o slo argumenta. Recordar que el argumento consta de una opinin y una justificacin vinculadas con nexos tales como: porque, ya que, as que, debido a, etctera. Rbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno debe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestar explcitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oracin es una estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonal que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen una oracin. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por s mismas una idea. Las oraciones donde se repita la misma informacin no se cuentan. Rbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones que describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para describir cmo es o qu atributos (fsicos o psicolgicos) tiene una persona. El punto se otorgar cuando haya un mnimo de tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones. Rbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuacin, se evaluar el uso de signos acordes con las normas en los Programas de Espaol para tercero y cuarto grados de primaria: uso de signos de admiracin y de interrogacin; de punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos. Para que el punto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito. No se otorgar el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estn ausentes.

Eva resultados inicial primaria.indd 38

01/07/2011 04:02:10 p.m.

MATEMTICAS
Lnea de evaluacin Reactivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Respuesta correcta
a c d d c b d a a b b c c c d b c a a a c a c c

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

Medicin

Geometra

Tratamiento de informacin

Eva resultados inicial primaria.indd 39

01/07/2011 04:02:10 p.m.

Educacin Primaria
Evaluacin Diagnstica

Asesor Pedaggico Itinerante

6 GRADO
Eva resultados inicial primaria.indd 40 01/07/2011 04:02:11 p.m.

Eva resultados inicial primaria.indd 41

Tabla de especificaciones
Educacin Primaria 6 grado

ESPAOL
Especificaciones de contenido para 6 grado
Identifica el mensaje central en anuncios y carteles. Obtiene la informacin medular de un texto. Identifica el propsito de un texto.

Contenido que se evala en educacin primaria

Reactivos
1 2 3 4 5 6 y 7

Comprensin lectora

Resume el contenido de un documento oficial. Comprende el contenido global de una fbula. Identifica temas y subtemas contenidos en una lectura. Infiere elementos del remitente destinatario en carta formal. Determina incongruencias en un texto. Deriva una conclusin a partir de un artculo informativo. Identifica el significado de metforas en un poema.

La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades y conocimientos propios, as como para participar en la sociedad (OCDE, 2003). Esta definicin implica la decodificacin y comprensin literal de los cdigos escritos de la lengua, adems hace referencia a que la lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse, as como para obtener informacin que permita realizar una tarea. La comprensin lectora involucra las habilidades o procesos que subyacen a la actividad de comprender un material escrito: comprensin global, anlisis e interpretacin.

8 9 10

01/07/2011 04:02:11 p.m.

Usa correctamente acuerdo al texto. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Emplea correctamente los adverbios. Usa prefijos: negacin y afirmacin. Emplea adecuadamente el sustantivo propio y comn. Identifica el predicado de una oracin. Reconoce la concordancia en tiempos verbales. Emplea correctamente afirmativas y negativas. Utiliza correctamente b/v. Utiliza adecuadamente la puntuacin. Usa correctamente el acento diacrtico y reconoce la razn por la que se acenta una palabra. oraciones

Eva resultados inicial primaria.indd 42

los

adjetivos

de

Reflexin sobre la lengua

Se refiere a la adquisicin de nociones de gramtica necesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral y escrito del lenguaje, adems de ser un recurso til para mejorar su comunicacin, por lo que son indispensables la comprensin y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas del idioma. En este contenido es fundamental el trabajo prctico con el lenguaje a travs de una constante revisin y correccin de textos para que el alumno descubra qu partes de los textos tienen problemas y que identifique las causas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puede descubrir cul es el sentido, la forma y la funcin de los sustantivos, los verbos, los adverbios, as como analizar las estructuras y convenciones de la lengua.

Expresin escrita Implica la movilizacin de mltiples habilidades de pensamiento superiores: planear la combinacin del qu se dice con el cmo se dice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas en una estructura lgica; buscar informacin y formas adecuadas para persuadir, entretener, informar, reflexionar, etctera.

Elabora un texto argumentativo mediante una carta formal dirigida a una autoridad.

21, 22, 23, 24 y 25

01/07/2011 04:02:12 p.m.

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MATEMTICAS
Especificaciones de contenido para 6 grado
Resuelve problemas que proporcional fraccionaria. Resuelve problemas que impliquen una multiplicacin (suma iterada). Resuelve problemas que impliquen multiplicar nmeros decimales hasta centsimos. Resta nmeros decimales hasta centsimos. Ubica fracciones comunes en la recta numrica. Resuelve problemas que impliquen tres operaciones (multiplicacin, suma, resta). Relaciona rdenes de millones y unidades a partir del punto decimal en contextos de dinero. Calcula el rea de un rectngulo mediante la frmula. Compara el volumen de Figuras mediante el conteo de unidades cbicas. Resuelve problemas de conversin de centmetros a metros. Identifica medidas para el clculo de volumen de prismas. Calcula el rea de un cuadrado en composicin de Figuras. Identifica la unidad de medida ms apropiada para superficies pequeas (centmetros cuadrados). Resuelve problemas de conversin de hectreas a metros cuadrados. impliquen una variacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Contenido que se evala en educacin primaria

Reactivos

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los nmeros naturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos. La evaluacin del dominio que los estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben ser capaces de comprender las reglas del sistema de numeracin decimal (valor posicional, lectura y escritura de nmeros entre otros); resolver problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos con nmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificar las relaciones entre los datos, as como las operaciones necesarias para resolver un problema.

Medicin El estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollen habilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectos fundamentales: el estudio de las magnitudes, la nocin de unidad de medida y la cuantificacin, como resultado de la medicin de magnitudes. La evaluacin de los conocimientos y habilidades que los estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a prueba sus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calcular y estimar longitudes, permetros, reas y volmenes mediante distintos procedimientos; resolver problemas que involucren la conversin de unidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, peso y tiempo.

01/07/2011 04:02:12 p.m.

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Reconoce semejanzas de Figuras a escala.

15

Identifica trayectos en un mapa.

16

Geometra Los contenidos asociados a este eje temtico presentan situaciones que pretenden favorecer el desarrollo de la ubicacin espacial del alumno en relacin con su entorno, la formalizacin de las relaciones que se establecen en el plano, as como el manejo e interpretacin de los atributos de las formas geomtricas. Al concluir la educacin primaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetos en representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describir trayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos y representaciones de cuerpos geomtricos; clasificar figuras planas a partir de distintos criterios, as como reconocer semejanzas y diferencias entre ellas. Identifica, imagina geomtricos. y cuenta aristas en cuerpos 17 Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valor promedio). Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda (valor ms frecuente). 18 19

Interpreta la informacin presentada en Tablas. Identifica la probabilidad de eventos en los que interviene el azar. Analiza la informacin presentada en un diagrama de rbol. Resuelve problemas de porcentaje no referidos al 100% Interpreta informacin en una grfica de variacin proporcional. Resuelve problemas de porcentaje.

20 21 22 23 24 25

Tratamiento de la informacin A lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tienden a desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar y representar informacin. Al trmino de la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguir informacin relevante e irrelevante en tablas, grficas y series de datos; interpretar informacin contenida en tablas y grficas; resolver problemas que impliquen el anlisis de la media y la moda. La prediccin y el azar Los contenidos asociados a esta lnea de evaluacin comienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y se pretende que al concluir el sexto grado los alumnos hayan desarrollado las nociones bsicas de la probabilidad en experimentos aleatorios.

Procesos de cambio El estudio de los contenidos asociados a este eje temtico inician a partir del cuarto grado, donde se aborda el estudio de fenmenos de variacin proporcional y no proporcional. Su desarrollo est fuertemente ligado a la elaboracin, anlisis e interpretacin de tablas y grficas.

01/07/2011 04:02:12 p.m.

Clave de respuestas
ESPAOL
Lnea de evaluacin

Educacin Primaria 6 grado

Sublnea de evaluacin
Comprensin global

Reactivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta correcta
a d b d c a b a a c b a d a d b c a d a

Comprensin lectora Anlisis Interpretacin

Reflexin semntica

Reflexin sobre la lengua

Reflexin sintctica y morfosintctica Reflexin sobre las convencionalidades de la lengua Propsito Justificacin del argumento Formato de la carta Ortografa Puntuacin

Expresin escrita*

Ver rbricas*

*Este reactivo se evala con cinco rbricas: propsito, justificacin del argumento, formato de la carta, ortografa y puntuacin. Rbrica 1. Para otorgar el punto de propsito el alumno debe cumplir con el objetivo de la consigna y escribir una secuencia argumentativa que presente una ilacin lgica (expresada por lo menos con una opinin y una justificacin), acorde con la demanda del reactivo. Rbrica 2. Para otorgar el punto de justificacin del argumento el alumno debe incluir por lo menos un argumento que explicite su opinin o un punto de vista sustentado por una justificacin que pueda ser valorada por su pertinencia, suficiencia y aceptabilidad. Rbrica 3. Otorgar el punto de formato de la carta cuando estn los cinco elementos constitutivos del formato de la carta: lugar y fecha; destinatario; saludo; cuerpo; despedida y firma.

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Rbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a ortografa el alumno debe escribir por lo menos cuatro palabras correctamente. Slo se tomar en cuenta lo siguiente: errores que violenten el uso o las reglas ortogrficas explcitas en los programas de la SEP para 6 de primaria, tales como el reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica en b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, ge-gi, que-qui, as como las combinaciones de letras mp, mb, nv, br, bl, familias de palabras, acentuacin y acento diacrtico. No se deben marcar como error los anglicismos mal escritos (shorts, suter, etctera). No se debe contar como error la escritura que mezcle maysculas y minsculas en una misma palabra, siempre y cuando se respete el conjunto de reglas de acentuacin. Rbrica 5. Para otorgar el punto correspondiente a puntuacin, el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en su escrito (punto y aparte, punto y seguido, dos puntos, comillas, puntos suspensivos y coma en aposicin, listado y enunciados explicativos). No se debe otorgar el punto cuando los signos se empleen incorrectamente dentro del escrito o estn ausentes.

MATEMTICAS
Lnea de evaluacin Reactivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Respuesta correcta
c b b a a c b c d d a b b c b a b b c d b a d d c

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

Medicin

Geometra

Tratamiento de informacin La prediccin y el azar

Procesos de cambio

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Bibliografa
INEE. (2005). Manual Tcnico para el Diseo de Exmenes de la Calidad y el Logro Educativos. Mxico: INEE.
INEE (2008). El aprendizaje en tercero de preescolar en Mxico. Mxico. INEE ____. (2006). El aprendizaje de la expresin escrita en la educacin bsica en Mxico. Sexto de primaria y tercero de secundaria. Mxico: INEE. ____. (2008). Estudio comparativo del aprendizaje en sexto de primaria en Mxico 2005-2007: Espaol y Matemticas. Mxico: INEE. ____. (2009). Explorador del Excale. En lnea [http://www.inee.edu.mx/explorador/]. Consultado del 1 al 31 de julio de 2009. OCDE. (2003). Education at a Glance OECD Indicators. SEP. (2004). Programa de educacin preescolar 2004. Educacin bsica. Mxico. SEP SEP. (2009). Programas de estudio 2009 y gua de actividades. Educacin Bsica: Primaria. Segundo grado. Mxico. SEP SEP. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educacin bsica: primaria. Mxico: SEP. ___. (2010). Espaol segundo grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de texto gratuitos. ___. (2010) Matemticas segundo grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de texto gratuitos. ___. (2000). Espaol tercer grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Matemticas tercer grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Espaol sexto grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Matemticas sexto grado. Primaria. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Libro para el maestro. Espaol cuarto grado. Mxico: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. ___. (2000). Programas de Estudio de Espaol. Educacin primaria. Mxico: Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. ___. (2008). ENLACE: educacin bsica. En lnea [http://enlacebasica.sep.gob.mx/cons_bd.html]. Ahumada, Rosario y Montenegro, Alicia. (2005). Jugando aprendemos 1, Habilidades cognitivas para el aprendizaje por competencias. Tercera edicin. Trillas. Mxico.

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Consejo Nacional de Fomento Educativo


DISTRIBUCIN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

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